（高等教育学专业论文）诊断与防治：地方高校精品教材建设病理研究.pdf

中文摘要 本文从地方高校已经成为我国国民教育体系的重要组成部分，但 办学的整体质量却不容乐观的现状出发，指出地方高校精品教材建设 对地方高校办学质量的提高有着十分重要的意义，在讨论精品教材的 概念、分类与特征等问题的基础上，以教学病理学为理论支撑，对我 国地方高校精品教材建设中的病理与疾病进行诊断，分析了地方高校 精品教材疾病的致病因素，提出诊治的对策，以期使我国地方高校精 品教材建设实现健康的可持续发展。 全文共分为五个部分： 第一部分：导论本部分在讨论精品教材的概念、分类与特征等 基本理论问题的基础上，从地方高校已经成为我国国民教育体系的重 要组成部分，但办学的整体质量却不容乐观的现状出发，阐明本论文 研究的目的与意义。 第二部分：地方高校精品教材建设之疾病：主要类型及其症状。 引入“病理学”、“教育、教学病理学”等概念，以“病理学”的视 角从地方高校精品教材建设的内容和过程两方面分析当前地方高校 精品教材建设疾病的主要类型及其症状。 第三部分：地方高校精品教材建设疾病的成因本部分从主体因 素、规范因素、理论因素、社会因素四方面分析了地方高校精品教材 建设疾病的成因。 第四部分：地方高校精品教材建设疾病的诊治对策地方高校精 品教材建设疾病的诊治对策主要是完善规范机制、提高教师素质、营 造良好环境。 第五部分：结语 关键词：教材精品教材精品教材建设病理疾病防治对策 a b s t r a c t b ye x a m i n i n gt h ef a c tt h a tt h eo r g a n i z a t i o no fp r o v i n c i a lc o l l e g e sa n d u n i v e r s i t i e sh a sb e c o m ea ni m p o r t a n tp a r ti nc h i n a sn a t i o n a le d u c a t i o n a l s y s t e mw h i l ec o n d u c e dp o o rp e r f o r m a n c ei ne d u c a t i o n a lq u a l i t y , t h e p a p e r sp o i n t so u tt h es i g n i f i c a n c eo fe l a b o r a t et e x t b o o kc o n s t r u c t i o ni n t h e mi ns h a p i n gt h ee d u c a t i o n a lq u a l i t y t h e n ，t h ep a p e ri l l u s t r a t e st h e d e f i n i t i o n ，c l a s s i f i c a t i o na n dc h a r a c t e r i s t i c so ft h ee l a b o r a t et e x t b o o k ， t a k e st e a c h i n gp a t h o l o g ya si t st h e o r e t i c a lf r a m e w o r k ，d i a g n o s e st h e p a t h o l o g i c a l m e c h a n i s ma n dp a t h e m ai nt h ec o n s t r u c t i n ge l a b o r a t e t e x t b o o ki np r o v i n c i a lc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s ，a n a l y s e st h ec a u s e so f p a t h e m a i nt h ee l a b o r a t et e x t b o o kb yp r o v i n c i a lc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s ， a n dl a s t l yp r o p o s e ss o m et e n t a t i v ec o u n t e r m e a s u r e ss oa st om a k et h e c o n s t r u c t i o no fe l a b o r a t et e x t b o o ks u s t a i n a b l e t h et h e s i sf a l l si n t of i v ep a r t s t h ef i r s tp a r ti st h ei n t r o d u c t i o n b a s e do nt h ed i s c u s s i o no v e rt h e f u n d a m e n t a lt h e o r e t i c a li s s u e ss u c ha sd e f i n i t i o n ，c l a s s i f i c a t i o na n d c h a r a c t e r i s t i c s ，t h et h e s i se x a m i n e st h ef a c tt h a tt h eo r g a n i z a t i o no f p r o v i n c i a lc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e sh a sb e c o m ea ni m p o r t a n tp a r ti n c h i n a sn a t i o n a le d u c a t i o n a ls y s t e mw h i l ec o n d u c t e dp o o rp e r f o r m a n c ei n e d u c a t i o n a lq u a l i t y , a n de x p o u n dt h ep u r p o s ea n ds i g n i f i c a n c eo ft h e s t u d y t h es e c o n dp a r tc o n c e n t r a t e so nt h em a i nt y p e sa n ds y m p t o m so ft h e i l l n e s s e so fc o n s t r u c t i n ge l a b o r a t et e x t b o o ki np r o v i n c i a lc o l l e g e sa n d u n i v e r s i t i e s t h es t u d yo ft h em a i nt y p e sa n ds y m p t o m si sb a s e do nt h e a n a l y s i so ft h ec o n t e n ta n dc o u r s eo fc o n s t r u c t i n ge l a b o r a t et e x t b o o ki n p r o v i n c i a lc o l l e g e sa n d u n i v e r s i t i e s t h et h i r dp a r ti so nt h ec a u s e so ft h ei l l n e s so fc o n s t r u c t i n ge l a b o r a t e t e x t b o o ki np r o v i n c i a lc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s a n dt h ep a p e r sa n a l y s e s t h ec a u s e sf r o mt h ef o l l o w i n gf o u ra s p e c t s ：s u b j e c tf a c t o r , n o r mf a c t o r , t h e o r e t i c a lf a c t o ra n ds o c i a lf a c t o r i t h ef o u r t h p a r tf o c u s e so nt h ec o u n t e r m e a s u r e so fp r e v e n t i v e t r e a t m e n tf o rt h ei l l n e s sr i s i n gf r o mt h ec o n s t r u c t i n ge l a b o r a t e t e x t b o o ki n p r o v i n c i a lc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s t h em a i nc o u n t e n n e a s u 】r e sa | et h e i b l l o w i n g ：i m p r o v i n gt h en o r ms y s t e m ，e n h a n c i n gt e a c h e r sp r o f e s s i o n a l q u a l i f i c a t i o n ，a n dc r e a t i n gf a v o r a b l ec i r c u m s t a n c e p a r tf i f t hi st h ec o n c l u s i o no ft h et h e s i s k e yw o r d s ：t e x t b o o k ；e l a b o r a t et e x t b o o k ；e l a b o r a t et e x t b o o kc o n s t r u c t i o n ； p a t h o l o g i c a l m e c h a n i s m ；p a t h e m a ；p r e v e n t i v et r e a t m e n t ； c o u n t e r m e a s u r e i v 高校教师在职硕士学位论文 湖南师范大学学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独 立进行研究3 - _ 作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论 文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的 研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人 完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名：蔼互 却口年，月s 日 r 湖南师范大学学位论文版权使用授权书 ，本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定， 研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属湖南师范大学。 同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版， 允许论文被查阅和借阅。本人授权湖南师范大学可以将本学位论文的 全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫 描等复制手段保存和汇编本学位论文。 本学位论文属于 1 、保密口，在年解密后适用本授权书。 2 、不保密彤 作粼：淞晡在絮滚? 日 导师签名：知舅嘲尸钳肿悃 诊断与防治：地方高校精品教材建设病理研究 第一章导论 进入2 1 世纪的中国高等教育，从教育规模到教育水平都比历史 上任何时期有长足的发展，实现了由精英教育向大众化教育的历史性 跨越。据中国教育新闻网( 2 0 0 7 年) 统计，2 0 0 6 年全国各类高等教 育总规模超过2 5 0 0 万人，高等教育毛入学率达到2 2 。全国普通高 校1 9 0 8 所，其中地方所属所管院校1 7 9 7 所，占全国高校总数的9 4 2 。 全国7 4 0 所本科院校，其中地方本科院校6 3 4 所，占8 5 7 。地方普 通高校本、专科在校学生1 7 1 6 8 万，占全国总数的9 1 1 。地方普 通高校本、专科招生5 2 2 8 万，占高校招生总数5 6 5 9 万的9 2 4 。 以上数据显示：地方高校是我国高等院校的主体，从招生数看， 地方高校承担了从精英教育转向大众化教育的主要任务。然而地方高 等教育的整体质量却不令人乐观，与我们所倡导的素质教育还有较大 差距。当然，地方高等教育这种状况是由很多因素造成的，但地方高 校教材建设水平不高是直接影响地方高等教育质量的重要因素之一。 众所周知，好的教材汲取了先进的教育理念和研究成果，汇聚了 学科专家、学者的智慧，是先进教学方法和模式的体现。也就是说， 如果一所学校没有先进的教育理念和研究成果，先进的教学方法和模 式及一流的学科专家、学者，是建设不出好的( 精品) 教材的。因此， 从某种意义上说，如果一所学校教材建设整体水平不高，那么这所学 校的办学质量也就不高，国家教育部对精品教材的评比结果也证实了 这点。从教育部2 0 0 7 年评选的2 1 8 种普通高等教育精品教材来看， 部属高校精品教材达1 7 6 门，约占总数的8 1 。而占全国高校总数 9 4 2 地方高校只有4 2 门，占精品教材总数的1 9 ，且大都是高职高 专教材。这种严重的“倒挂 现象令人堪忧，如何确保地方高校的办 学水平和教育质量，已成为摆在高等教育战线面前极为紧迫的首要问 题。 高校教师在职硕士学位论文 第一节研究背景及问题的提出 地方高等教育是我国高等院校的主体，已经成为我国国民教育体 系的重要组成部分。既然地方高校“占住要位”，且“人多势众，为 何在教材建设方面力量是如此“弱小”呢? 既然教材建设影响着地方 高校的教学质量，那么怎样才能使它逐渐强大，在地方高等教育中发 挥更加积极、重要的作用呢? 这是一个值得一名地方高校教材管理工 作者深入探讨的问题。 笔者从我国高校精品教材建设的现状了解到，我国高等学校教材 经过“八五”、“九五”期间的建设，尤其是面向2 1 世纪课程教材建设， 动员了全国各高等学校上万名教授、学者，编著出版了1 0 0 0 多本高质 量教材，取得了很大的成果，出现了批在国内外都有影响的教材。 但同时也发现，我国的地方高校教材建设与教育发达国家之间、与部 属高校之间都存在的巨大差距，最突出的表现就是，各式各样的地方 高校教材充斥市场，市场繁荣，但精品匮乏。我国的地方高校教材建 设的研究还缺乏应有的深度，对地方高校教材建设现状的分析和发展 趋势探讨都存在着不足。 种种迹象表明，在不当的行为方式作用下，我国地方高校精品教 材建设已经犯“病”，而且还相当严重。可悲的是，地方高校精品教 材建设已经有了“病症，有内伤，也有外伤，可我们却浑然不知， 或者见怪不怪。经常为一点点所谓的建设成绩而沾沾自喜，殊不知， 一些问题正在逐步加深。我们往往被一些司空见惯的现象蒙蔽了眼 睛，有些时候也看到一些现象的不足，却很少反思其中的原因，为什 么会这样? 如何修正? 患病的精品教材建设困扰着地方高校，在一定程度上阻碍着地方 高校向前发展。为此，笔者引入病理学概念，对地方高校精品教材“疾 病”的病理进行研究，就像医生，病人得病就诊，大夫望闻问切，诊 断病情，分析病因，开方抓药，调理医治。探究地方高校精品教材建 喇胜洪关于实施精品教材战略的几点认识【j 】高等农业教育，2 0 0 3 ( 1 2 ) ：6 1 - 6 3 2 诊断与防治：地方高校精品教材建设病理研究 设疾病的成因，从而提出诊治的对策，以期能够对我国的地方高校精 品教材建设“病情”的改善有所裨益。 第二节研究意义 精品，在当下的中国已经成了一个使用频率极高的词汇。“出精 品”、“出上品 、“出传世之作 的口号已经成为教育管理部门制 定规划、确定发展目标时不可或缺的一个“标志性 词汇。然而，出 的都是“精品 吗? 这样一个看似简单的问题，却有深入思考的必 要。 精品教材建设是在我国进行了几轮教材建设的基础上提出来的， 旨在教材建设方面出精品。在国家教育部的积极倡导下，精品教材建 设在各高校蓬勃开展，一方面，占全国高校总数9 4 2 的地方高校 在教材建设上的规模是宏大的，另一方面，新的建设理念、方式等对 传统教材建设的冲击也是前所未有的。作为转型时期的地方高校教材 建设，它在建设理念、建设内容、方式、评价等方面都与传统的教材 建设有了质的区别。而现有的教材建设理论是建立在传统的教材建设 基础上的，对于指导现实的精品教材建设显然已力不从心，也无力引 导地方高校精品教材朝着健康的方向发展。 就目前我国教育领域对精品教材建设的理论尤其是地方高校精 品教材建设理论研究来看，其研究是相对滞后的。大部分研究集中在 高校精品教材现状分析、高校教材管理、高校教材编写、高校教材出 版的问题等具体实践操作层面。或是从精品课程建设的视角上谈精品 教材建设，要不就是介绍某本精品教材建设的经验，或是从出版的角 度来谈精品教材建设。尚未把目光聚焦在真正意义上的精品教材建 设，或者只是集中描述理想态的精品教材建设，而缺乏用批判的眼光 对精品教材建设进行评判，尤其对“有病”的地方高校精品教材建设 关注较少。 正是因为理论研究的相对滞后，难以有效指导精品教材建设实践， 使得我国地方高校精品教材建设在实践中走入误区，出现各种问题， 高校教师在职硕士学位论文 如精品教材整体资源匮乏，精品教材“叫好不叫座”，精品不精等等。 而这一切对地方高校精品教材建设是极端不利的，它直接影响着地方 高校精品教材建设的健康发展，甚至有人叹息：地方高校精品教材建 设不过是一团看似风光无限的巨大“泡沫。 我们面临的两难处境是，既不能贻误时机，停止对地方高校精品 教材建设的实践，以等待理论的成熟，又不能用现有的理论来指导地 方高校精品教材建设实践。也就是说建设不能停止，有“病”还得治 “病”，在实践的过程中还得寻求防治“再患病 的措施。在这种背 景下进行精品教材建设的诊治研究，反思精品教材建设的理论与实 践，从发展现状出发找出并剖析我国地方高校精品教材建设中存在的 问题，并对地方高校精品教材建设所患“疾病”做出诊断，寻求医治 的对策，引导我国地方高校精品教材建设走上健康发展之路，就显得 十分迫切。同时，对地方高校精品教材的病理研究还有积极的现实意 义： 1 、对地方高校精品教材建设的病理诊治研究，有助于地方高校 建设好自己的精品教材，使其自身社会价值得以充分体现9 地方高校 在为社会培养人才的同时，积累了一定的教学和教材建设成就，成为 社教育财富的一部分，也应该得到体现，不能“只顾他人，不顾自己”。 2 、对地方高校精品教材建设的病理诊治研究，有助于地方高校 教材建设多出精品，这也是地方高校学科专业和精品课程建设的需 要。高等学校不是简单的组装加工厂，它在借鉴和接受先进的教学成 果时，也有消化和创新的任务。地方高校精品教材建设推动地方高校 学科、课程建设。教材建设是学科建设大系统的子系统，是一个多学 科综合领域，它要为学科建设服务，课程建设也在很大程度上依靠教 材建设的成就。地方高校教材建设也就是地方高校学科建设的子系 统，因此它要为地方高校学科建设和课程建设服务。所以地方高校教 材建设是非常具体的基础的建设，如果缺乏地方高校精品教材建设的 。李惠斌精品教材建设过程中的四方博弈【j 】，北京市总工会职工大学学报，2 0 0 3 ( 2 ) 4 诊断与防治：地方高校精品教材建设病理研究 保证，地方高校精品课程建设和学科建设都只是空想。 3 、对地方高校精品教材建设的病理诊治研究，有助于地方高校 建设出自己的特色精品教材。近几年特色教育日益成为各高校办学的 主要指导思想，强调的就是“人无我有，人有我精，并且还要在内 容和结构上有所超越，在多元化的市场需要中，找准教学的切入点， 找准市场定位，形成特色教学。体现特色内容是多方面的，包括：师 资水平的不同、培养目标定位的不同、学校学科专业体系和氛围的不 同，等等，但其核心和落脚点却是课程体系和教学内容的不同，即培 养目标中的学生知识结构和程度的不同，教材是体现或物化教学内容 和学教学定位的手段。 4 、对地方高校精品教材建设的病理诊治研究，有助于地方高校 在精品教材建设中多出成果，也能使地方高校在国家对学校的教学水 平评估时，在教材建设评估方面顺利过关。国家对地方高校教学水平 评估时，在教材选用水平上，有无国家推荐使的教材是一方面，自身 的教材建设水平是要被评估的另一方面，即学校是否形成了自己的教 学特色和教学积累。 5 、地方高校精品教材建设的病理诊治研究还有助于培养一支高水 平的师资队伍。 教材是教育思想、教学观念、教学内容、教学方法与手段的载体， 现代信息技术发展加速了教育现代化的进程，师资队伍教学观念的更 新是教材建设适应现代教育思想、观念、内容、方法与手段的前提， 同时也是精品课程建设的关键。教材编写和精品课程建设要求教师具 有较高学识水平和较强工作能力，为有效地适应教材编写和精品课程 建设的新需求，教师通过教学、科研等实践活动和进修、培养等手段， 进行高等教育教学理念、教学规律、现代教育技术理论等方面的学习， 可以转变教师是知识的垄断者、传授者，学生是知识的接受者的旧观 念，树立以人为本、一切为了学生全面发展、教学过程中以教师为主 嘴莉高校教材建设的“两难”问题及其解决( j ) 税务与经济，2 0 0 4 ( 6 ) 嘴莉。高校教材建设的。两难”问题及其解决 j ) 税务与经济，2 0 0 4 ( 6 ) 5 高校教师在职硕士学位论文 导、学生为主体的新观念，改革传统教学方法与现代教学不相适应的 部分，将现代先进的教育、教学方法引入课堂，达到培养学生终身学 习能力、创新能力和实践能力的目的。通过地方高校精品教材建设的 病理诊治研究，建设地方高校精品教材，造就一支具有现代教育思想 和方法、适应现代化教学手段的高水平的师资队伍，确保精品课程建 设的可持续发展。 综上所述，为使地方精品教材建设在地方高等教育中发挥积极的 作用，必须加强对地方高校精品教材建设病理诊治研究，利用相关学 科和领域的最新成果，把地方高校教材编写、出版、使用从经验型转 变为科学型，以避免随意性和盲目性，把它引向科学化和规范化，这 也是本研究的出发点和意义所在。 第三节国内外文献综述 一、西方发达国家教材建设概况 西方发达国家非常重视教材建设，早在1 9 6 7 年，美国学者多伦 ( m v d0ren ) 就指出：“一个国家若没有教科书是难以想象的， 其实是不可能的，从第一本识字课本到最边缘科学体系的教科书，从 盖有透明胶片的儿童识字课本到图解指南，教科书在我们的日常生活 中一直处于中心的支配地位。从形式上说，这些教科书不仅是教育工 作的共同标准：一种向无数方向扩展，但这里是基础或根基的东西。” 事隔多年，多伦的这种观念也发生了变化。1 9 8 8 年，美国学者坦娜 ( t a n n e r ) 指出：“教科书仍是重要的教学资源，它占据了学校科目中 8 0 的教材，而且以教科书为中心的学习占据了课堂教学时间的7 0 、 家庭学习时间的9 0 9 8 0 年代，世界银行就曾经对世界各国的教 科书与其作用情况做过全球调查，在发表的教科书与成就报告中 明确指出：教科书是学生成就的重要指示剂，教科书水平的高低，反 映了一个国家所能提供给儿童和青年的教育内容和经验，决定着未来 。曾天山国外关于教科书功能的述评【j 】，西北师范大学学报哲学社会科学版，1 9 9 8 ( 0 2 ) ：6 2 。曾天山教材论。南昌：江西教育出版社，1 9 9 7 ：3 4 3 6 诊断与防治：地方高校精品教材建设病理研究 一代将具有的科学文化素质。这段话为精品教材建设埋下了伏笔。 美国教育界十分重视教科书的建设，1 9 8 3 年发表的研究报告国 家处于危机中，所提出的八点建议中有五点涉及改革教科书问题。 在历年发表的教育年鉴中，也都强调教科书的地位和作用，在美国， 教材在课程中建立了一个有力的功能，t y s n o b e s r e t i n ( 1 9 8 8 ) 称：“按 各科之实际，教科书已经成为各公立学校实际的课程。同时，也是控 制教师的机制。”美国的高等教育体系是建立在比较完善的市场经济 基础上的，推崇自由开放、个性化和多元化。在管理上，各级政府主 管部门没有专门和刻意的进行教材的编写组织工作和管理工作。在使 用上，对于与教学内容和课程设置密切相关的教材，除了一些由多人 开设的跨院系的基础课程可能会经授课教授共同商定统一教材外，一 般不规定使用什么教材，在名牌大学更是如此。用不用教材，用什么 样的教材，用哪种教材在很大程度上都是由任课教师掌握。美国的大 多数知名教授不愿意耗费精力编写教材，一般的教材，包括有较大影 响的教材往往出白那些在非研究性大学任教，有丰富教学经验的教授 之手。由于美国的高等教育具有较完善的教学评估和监督体系，以及 教材建设的高度市场化，诸如，教学内容的陈旧老化、教材修订不及 时、教材编写的低水平重复等问题基本不存在。因而美国出版了大量 的精品大学教材，特别是案例教材，这些教材具有系统性、稳定性和 权威性等特点，不但为美国高校广泛使用还对全球有很大的影响。 其他有些国家虽然不存在法律意义或教育学意义上的教材定义， 也没有严格的教材审定制度，他们或以课程标准为基础编制有精品意 义的高校教材，通过课程标准统一教材的主要内容和水平，如法国； 有些国家或有教育学意义上的教材定义，但规定教材要经过相关的权 威机构评选，并且是学术界公认的优秀( 精品) 教材，在管理上相对 的严格，而在使用上则相对的自由，并且，主要是适用于学生自学， 。课程教材研究所编课程教材改革之路【m 】北京：人民教育出版社，2 0 0 0 ：8 6 5 。黄显华，霍秉坤著寻找课程论和教科书设计的理论基础【m 】北京：人民教育出版社，2 0 0 2 ： 1 8 8 。高等教育教材考察团学习国外先进经验促进我国教材建设【j 】中国大学教学，2 0 0 3 ( 2 ) 7 高校教师在职硕士学位论文 如意大利；德国教材的编写则深受现代教育理论的影响。现代心理学 认为，一切思维都是从问题开始的。教学要促进学生思维就应该培养 学生问题意识，教材的编写应当引起学生产生问题。所以，德国在 教材的编写上必须注意培养学生的问题意识，以此来组织教学内容。 建构主义教学论原则明确指出：“复杂的学习领域应针对学习者先前 的经验和学习者的兴趣，只有这样，才能激发学习者的学习积极性， 学习才可能是主动的。”管德国教科书的编写很好的贯彻了这一原则， 在教材中编入了大量要求师生交流和共同讨论的内容；英国的教材则 很好的实现了理论与实践的统一，对于教材的编写和使用也没有严格 的限制，而是由市场来进行淘汰，大浪淘沙，剩下的就是精品。 总体上说，西方发达国家对教材建设的专述不多，但他们教材建 设的方式方法很值得我们借鉴。 西方经济发达国家大学教材建设也分两种：一是公开出版物，二 是自编讲义。教育行政部门不直接组织高等学校教材的编写和发行供 应工作，而是由私营出版商( 社) 以及私营书店组织。但对编写教材 的要求是很高的，必须由那些学术水平高、治学严谨、有丰富教学实 践经验的教师来承担。因资本主义市场经济竞争激烈残酷，所以还要 经出版社组稿编辑确定在市场上具有竞争能力的教材才可出版。像麦 克米伦公司等一些规模较大的知名出版社( 包括英国各个大学出版 社) 都有学识丰富、学术水平较高的组稿编辑，经常深入各大学进行 调查研究，了解学校开设什么课程、需要什么教材、需要量有多少， 哪里的教授正编写高质量的讲义等等，然后约稿、订合同。英国各大 学出版社的教材选编要通过知名教授、专家组成的编辑委员会审议通 过才能出版。作为牟取利益的出版商极为理智和谨慎，在计划编写一 门教材时，要进行全方位的研究论证，收集一切有用的信息材料，仔 细听取顾问和代理人、使用单位对新编教材的意见和建议，进行研究， 分析同类产品所占市场份额，评价竞争对手的产品情况，预测新教材 。钟启泉，张华世界课程改革趋势研究【m 】北京：北京师范大学出版社，2 0 0 1 ：2 7 3 o 李其龙，建构主义教育哲学探讨f j 】教育参考，2 0 0 0 ( 5 ) ：3 6 8 诊断与防治：地方高校精品教材建设病理研究 的市场占有率。所有这些工作，使得教材具有实践性、开放性、灵 活性、竞争性的特点，而且这种教材编写、出版机制，非常有利于教 材内容的更新、结构的完善、体系的创新，尽管无精品教材一说，然 大批精品教材应运而生。归结起来，主要有如下特点： 1 、教材的内在逻辑性和系统性方面，西方发达国家使用的教材， 特别是基础课程的教材，并不十分强调教材的内在逻辑性和系统的严 谨性，但教材的综合性很强，强调各学科之间的相互渗透和联系。一 些好的教材注意介绍一些与课程相关的学科分支的产生和发展情况， 同时对一些著名学者的情况进行适当的介绍，使学生在学习中眼界更 为开阔。教材中常留有供质疑、思考的空间，对培养学生的独立思考 能力、动手能力，培养创新思维等很有帮助。 2 、西方经济发达国家大学教材更新很快，一般2 3 年更新一次， 有的学科的教材如计算机等学科的教材甚至几乎年年更新，教材中不 断吸收新成果，增添新内容。新知识、新技术在教材内容中占有相当 的比例。因此，能够及时反映本学科科技发展的先进水平。值得注意 的是，虽然国外教材更新很快，但是，并非将原有教材弃之不用，而 是在原有教材基础上不断修订，优秀教材再版率很高，有的教材的再 版次数甚至达到几十次。经过一再修订，形成了一些在各自领域有重 大而广泛影响的经典教材。 3 、西方经济发达国家大学教材在选材和内容安排上，比较便于学 生自学。各章都有引言，介绍本章的基本内容及应该掌握的内容；通 过一些简单的例子来引出正题，对基本概念进行详细的讲解；各章最 后有总结、复习提纲、习题、思考题及参考书。这样的安排，非常易 于学生理解和掌握，有得培养学生的自学能力。 4 、西方经济发达国家大学教材在主教材之外，一般都广泛使用教 学参考书，作为课程教学内容的补充，供学生选择。有些出版商还开 发出了大量教学辅助材料( 如教师手册、学习指南、教学录像、网上 资源等) 帮助教师备课和学生学习。 5 、西方经济发达国家大学教材写作风格、语言也比较生动通俗易 。江雪松大学教材建设的国际化江苏高教，2 0 0 2 3 ) ：1 0 9 - 1 1 1 9 高校教师在职硕士学位论文 懂，有趣味性；教材中有安全小故事、笑话、名人格言等，容易抓住 读者。教材形式上图文并茂，图表清晰、准确，教材中的图表尽可能 地选用学生熟悉的事例，同时尽可能反映本学科的新发展，有时代感 和真实感。 二、国内文献综述 2 0 0 1 年下半年，教育部针对本科教学问题连续下发了两个文件， 即关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见( 教 高 2 0 0 1 4 号文件) 和关于做好普通高等学校本科学科专业结构调 整工作的若干原则意见( 教高 2 0 0 1 5 号文件) ，分别强调提高本科 教学质量问题和优化专业结构调整，其中多处涉及到教材建设问题。 教育部4 号文件的第9 条内容就是“大力提倡编写、引进和使用 先进教材，并提出了具体要求：教材的质量直接体现着高等教育 和科学研究的发展水平，也直接影响本科教学的质量。高等学校要 结合学科、专业的调整，加快教材的更新换代。对于信息科学、生 命科学等发展迅速、国际通用性、可比性强的学科和专业可以直接引 进先进的、能反映学科发展前沿的原版教材。鼓励使用“面向2 l 世纪课程教材”、“九五”国家重点教材和教学指导委员会推荐的教材。 理工类、财经政法类和农林医药专业使用近3 年出版的新教材的比 例应达到5 0 左右。建立科学的高校教材编写、评价和选用制度， 鼓励有条件的高等学校编写具有特色的高水平教材、讲义，防止教材 编写上的低水平重复，杜绝质量低劣的教材进入课堂。 2 0 0 7 年2 月2 8 日，教育部印发了教育部关于进一步深化本科 教学改革，全面提高教学质量的若干意见( 教高 2 0 0 7 2 号文件) ， 对今后一段时期内如何“进一步深化高等教育本科教学改革，全面提 高教学质量的工作”做出重要的指示和部署。文件第2 0 条要求：进 。北京市教育委员会北京高等教育精品教材工程建设( 2 0 0 1 - 2 0 0 6 ) ( c ) 北京：北京航空航天 大学出版社，2 0 0 7 ：1 - 3 9 7 。教育部关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见( 教高1 2 0 0 1 4 号文件) l o 诊断与防治：地方高校精品教材建设病理研究 一步加强教材建设。 上述文件可以说是高校教材建设工作纲领性文件，对高校教材建 设工作的开展起到了很好的指导作用。 根据教育部的文件精神，教育界、出版界有关专家学者积极投身 于教材建设的实践之中，对精品教材建设的理论研究也取得了一系列 可喜的、有益的研究成果。通过对中国期刊网的搜索，2 0 0 6 - 2 0 0 9 年， 涉及精品教材建设的论文有8 3 篇左右，通过对文章的疏理，对精品 教材建设的研究大致有以下几个方面： l 、对精品教材的不同认识 目前，在理论研究界尚无对精品教材的公认的科学严谨的定义， 所以探讨对精品教材的“不同认识 并不表明各种认识之间有本质区 别，而只是为了对不同认识的切入点进行整理和概括，以明晰研究思 路。归纳目前对精品教材的研究，对“什么是精品教材”的回答大致 可分为三种： ( 1 ) 定向认识，即根据教育部文件界定：“精品课程是具有一 流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管 理等特点的示范性课程。这个大前提出发来理解精品教材，并遵循 这种认识来探讨精品教材的建设。值得一提的是，一些研究对这种认 识进行了细化和深化。如在武汉工程大学黄祝明和胡亚联撰写的加 强精品课程建设，促进教学质量提高一文中对精品教材是这样的分 析：它是一个相对的概念，是在众多教材中优势比较全面、特色比较 明显的教材，是相对意义上的高水平。精品教材也是一个发展的概念， 在不同的时期和阶段，精品教材建设有不同的标准和要求，体现不同 的特色。内涵应随着社会变革和教育改革，被赋予新的时代内涵。精 品教材首先强调的是一种全新的理念，要使学生学到最前沿的东西， 同时精品教材的教学方法要让学生对所学课程很感兴趣，训练学生的 创新性思维，从而真正培养出创新性人才。 m 教育部教育部关于进一步深化本科教学改革，全面提高教学质量的若干意见( 教高 2 0 0 7 12 号文件) 1 1 高校教师在职硕士学位论文 ( 2 ) 从与一般教材比较的角度认识精品教材。精品教材是相对于 一般教材而言的，所以一些研究从比较的角度来认识精品教材。如张 湘云努力打造高等学校精品教材一文中指出：“精品教材是我国 高等学校各同类教材中最高水平的教材 。傅水根在重视教材建设 累积结出硕果通过清华大学金工教研室教材建设的发展历程与现实 的对比：从最初为满足教学基本需要而组织队伍编写讲义，到正式出 版教材；由单一的纸质教材发展到电教教材和素材库；由独立的文字 和电教教材发展到集文字、音像、多媒体为一体的立体化教材；由普 通教材发展到高教出版社的百门精品教材、北京市十五规划重点精 品教材，乃至国家级十一五”规划立项教材，直到形成有影响力的教 材编写梯队，由此，指出教材在教学工作中的重要性，梯队建设对教 材编写的重要性，以及精品教材建设的长期性、艰巨性和影响的广泛 性和深刻性。 ( 3 ) 从作用角度认识精品教材。精品教材是精品课程建设的物 化形式。在苏州大学周可真教授的博文中认为，精品教材首先是一个 载体，这个定义所要表达的意思是精品教材没有绝对统一的标准。其 次，精品教材是个媒介，即传授知识的媒介，但不是惟一的，今后要逐 步走向多样化。 2 、对精品教材建设的研究 对精品教材建设的研究大体可分为两种类型，一种类型是从共性 的角度出发来探讨适合任何一门精品教材的建设方式或模式；另一种 类型是从个性的角度出发，即聚焦于某校某门精品教材进行陈述、分 析、总结，以期把成功的经验得以推广。这种研究往往带有很强的学 科特色，所以对相近学科更具有指导意义。但个性是寓于共性中的， 共性是对个性的提炼，而且两种研究都是在教育部提出的精品课程建 设必须有“一流教材”的框架下展开的，所以笔者将把个性研究融入 共性研究中，进而对精品教材建设的研究进行总结。学者们都认为精 品教材建设是一项系统工程，“一流的教材”是精品课程建设的目标 要求之一。“一流的教材 ，要以科技创新为源泉，以新的教材体系 诊断与防治：地方高校精品教材建设病理研究 为基础，结合教学实际，修订教学大纲。“一流的教材 应是以纸质 教材为基础，以网络课程建设和学科专业网站建设为依托，集纸质教 材、电子教材、网络课件、网络课程、实验教程、习题集、试题库、 电子教案、系列参考书和辅助教材等构成的立体化教材。依据教育部 相关文件的精神：精品课程教材应是系列化的优秀教材。鼓励建设一 体化设计、多种媒体有机结合的立体化教材。在教材建设方面始终坚 持教材应反映学科前沿动态及理论联系实际的教育改革思想，体现系 列课程的体系与层次。在教材内容的取舍上要注意保证基础性、注重 应用性、强调先进性，说理清楚、文字流畅、便于教学。将课程体系 和课程内容改革的成果融入教材的编写中。 3 、从建设精品课程的视角出发，提出了精品课程建设是教育部 “高等学校教学质量和教学改革工程”的重要组成部分，精品课程需 要精品教材，教材建没是精品课程建设的重要组成部分的观点。针对 教材建设，研究回答了“是什么”和“怎么做”两个问题。 ( 1 ) 什么是精品教材 对这一问题的回答以周远清为代表。他从内容和形式两方面进行 了界定，在内容上，精品教材应是我国各类教材中最高水平的教材。它 要反映世界科学技术，社会发展的水平，同时适应我国科学技术、社会 发展的现状。在形式上，精品教材应是更多地采用“立体化”的形式， 即以纸介质教材为主体，配以音像、电子网络形式教材，形成一个教学 包，为教学提供整体解决方案。 ( 2 ) 怎样选用、编写精品教材 “用精品、出精品 是所有研究和实践所遵循的原则。“用精品” 就是在教学中坚持选用优秀教材，优先选用“面向2 1 世纪”教材、“九 五”、“十五国家重点教材和国家级、省级规划教材，并在条件具 备的情况下，积极使用国外高水平的优秀教材。“出精品 就是鼓励 学术水平高，教学经验丰富的名教师及其梯队编著水平高、有特色、 反映教学改革新经验、新成果的教材。因为只有这些教师最清楚哪些 基础知识应该重组，哪些最新研究成果应该吸取，教学与科研如何结 高校教师在职硕士学位论文 合。在这一点上，许多高校都将成功的经验加以介绍和推广。 4 、对地方高校精品教材问题研究。 2 0 0 5 年9 月，中国教育行政学院教授王保华振臂一呼：关注： 千万别冷落了地方高校，指出：“从数量上看，地市高等教育在我国 高等教育体系中占多数，成为我国高等教育体系中的重要组成部分。 但是，在获得经费数、得到政府重视程度方面却不太令人满意，是高等 教育群落中的弱势群体。许多学者将关注的目光投向了地方高校， 投向了地方高校精品教材建设。许多问题引起了学者的重视。学者唐 莉发现地方高校教材建设处于两难的境地，即到底是多选用成熟的优 秀教材呢还是选用地方高校自编的特色教材? 并对高校教材建设的 “两难”问题及其解决对策提出的具体的办法：地方高校的三大建设 应更侧重于地方特色建设，其主要指导思想强调“人无我有，人有我 特”，并且还要在内容和结构上有所超越。体现特色内容是多方面的， 包括师资水平的不同、培养目标定位的差异、学校学科专业体系和学 术氛围等等，其核心和落脚点是课程体系和教学内容的不同，即培养 目标中的学生知识结构和程度的不同。对于地方高校在教材建设中的 “不作为现象 ，有学者倡议：树立“有所作为 思想。长期以来， 由于主客观的原因，高校教材的编写任务主要由重点高校或科研机构 的教授、学者们承担，地方高校的教师参与较少，久而久之，地方高校 就放弃了教材编写上的“欲望 。实际上，地方高校这种教材编写上的 无所作为，也影响了地方高校教学质量的提高，不利于地方高校办学 特色的形成，不利于地方高校人才培养质量的提高。众所周知，2 1 世 纪的中国高等教育已经形成了激烈的竞争局面，而其竞争的核心就是 质量和特色，对于地方高校，质量和特色已成为其追求生存和发展的 主题。地方高校对自己了解、研究得最多、最深入，因此，地方高校 完全有必要、有信心、有能力在教材建设，尤其是教材编写方面有所 作为，为地方高校的发展做出应有的贡献。 其他学者也纷纷撰文指出地方高校建设存在许多问题，归纳起来 有：一是重复建设严重，造成资源浪费。二是教材结构单一，内容滞 诊断与防治：地方高校精品教材建设病理研究 后。三是教材编著者整体水平不高。四是实践系列精品教材较少等等。 并提出了解决的方案：( 1 ) 健全管理机构，加强教材建设工作的组织 领导；( 2 ) 将教材建设作为课题立项，强化教材建设的研究；( 3 ) 设 立教材建设专项经费，为教材建设提供资金保证；( 4 ) 培养优秀的教 材编写团队等等。 专家、学者对地方高校精品教材建设做出了许多有益的、有启发 性的、甚至不少是开创性的研究工作，为地方高校精品教材建设的开 展也提出了很多建设性的对策和建议，对我们的研究有不少启发和帮 助，但纵观这些研究，笔者认为还存在一定缺陷，有待弥补。 1 、对精品教材的认识还不够深入 大多数研究要么从定向思维来认识精品教材，要么从与一般教材 比较的角度来认识精品教材。前者侧重于对上级政策和文件的解释， 显得有些肤浅，存在人云亦云现象；后者侧重于对“精品 二字的理 解，强调高水平有特色，显得有点空泛，难于落到实处。二者对精品 教材认识的局限性主要源于就教材论教材，没有把精品教材融于教育 的大背景中讨论。“教育实践是以课程为轴心展开的 ，而教育实践 的物化形式是教材，所以精品教材应该是这种过程中优化创新，对精 品教材应该有一个更全面、更客观、更立体的新认识。 2 、对精品教材建设的研究和实践还不够深入 由于对精品教材认识的局限性，对精品教材建设各个要素及其相互关 系的研究也只停留在表