（教育学专业论文）班级日志在班级文化建设中的价值与运用研究.pdf

硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 摘要 目前学校对学生的组织采取年纪和班级的方式，学校通过班级教学、活动来教 育引导学生。班级文化建设是班级管理的核心工作之一，探索班级文化建设策略和 范式，具有重要的意义。班级日志制度，是由班主任指导、学生自主对班级日常事 务进行管理和记录的制度，它对于班级文化的建设有着非常重要的作用。探讨班级 日志在班级文化建设中的价值和实际运用，具有重要的理论和现实意义。 全文分为六章。第一章提出研究问题，并对国内外研究现状进行了综述，进行 概念界定，提出研究方法，为后续的章节做下铺垫。第二章为中学生班级文化建设 中的问题实证调查，笔者采用问卷调查的方法并结合实际情况，合理选取了部分初 中学生为调查对象、精心地设计了问卷内容，对调查数据进行了统计，总结了中学 生班级文化建设中存在的问题并分析了导致这些问题的主要原因。第三章分析了班 级日志在班级文化建设中的价值，包括增进情感交流，融洽关系，促进班级团结； 培养班干部管理能力，促进学生参与班级管理；减轻班干部工作负担，促进其管理 方式的调整；有利于学生的操行评定。第四章探讨了班级日志在班级文化建设中的 应用原则，即全面性原则，主体性原则，可操作性原则，有效性原则和公开性原则。 第五章为班级日志在班级文化建设中的应用策略，包括班级日志制度建立的前期准 备，执行过程和定期总结。第六章为研究结论与不足。 本文研究采用了文献研究法和问卷调查法向结合的方法，总结了国内外在班级 日志和班级文化建设方面的研究进展，实证调查了目前中学生班级文化建设的现 状，分析了班级日志在中学生班级文化建设中的价值并探讨了班级日志制度在班级 文化建设中的实际运用。本文研究结论具有一定的理论价值和现实意义。 关键词：班级日志班级文化班级文化建设 硕士学位论文 i 矗a s t e r st h e s i s a b s t r a c t c l a s s ，a st h eb a s i cu n i to ft h ec l a s s r o o mi n s t r u c t i o n ，i st h eb a s i cp o s i t i o no ft e a c h i n g k n o w l e d g ea n dp r e s e r v i n go u rc u l t u r e 1 1 1 ei n s t r u c t i o no fc l a s sc u l t u r ei so n eo ft h em o s t i m p o r t a n ti s s u e si nc l a s sm a n a g e m e n t s oi ti sv e r ys i g n i f i c a n tt os t u d yt h er e c a l l so fc l a s s c u l t u r ei n s t r u c t i o n n ec l a s s l o gs y s t e m , w h i c hp l a y sa ni m p o r t a n tr o l e i nt h e c o n s t r u c t i o no fc l a s sc u l t u r e ，i sak i n do f s y s t e mt h a ts t u d e n t st h e m s e l v e sr e c o r dt h ed a i l y c l a s sb u s i n e s sa n dm a n g et h ec l a s si nt h ei n s t r u c t i o no f 也ec l a s sa d v i s e r i ti sv e r y s i g n i f i c a n ti nb o t ht h e o r ya n dr e a l i t yt os t u d yt h es i g n i f i c a n c e sa n di m p l e m e n t a t i o no f c l a s sl o gi nt h ec o n s t r u c t i o no fc l a s sc u l t u r e 眦sa r t i c l ei sc o m p o s e do fs i xc h a p t e r s 。i nt h ef i r s tc h a p t e r , t h eb a c k g r o u n d ，c o n t e n t , o b j e c t i v e ，s i g n i f i c a n c ea n dm e t h o df o rt h i sr e s e a r c ha r ei n 仃o d u c e d ，w h i c hi sp r e p a r e df o r t h ef o l l o w i n gs t u d y b yc o n s u l t i n gal a r g em o u n to fr e l e v a n tl i t e r a t u r e s ，t h ec o n c e p t so f c l a s sc u l t u r ea n dc l a s sc u l t u r ec o n s t r u c t i o na r ed e f m e d , a n dt h er e s e a r c hs i t u a t i o n so f c l a s s r o o mi n s t r u c t i o na n dc l a s sc u l t u r ec o n s t r u c t i o na th o m ea n da b r o a da r es u m m a r i z e d i nt h es e c o n dc h a p t e r , u s i n gt h es u r v e yt e c h n i q u e ，t h er e s p o n d e n t s ，t h a ti s ，t h ej u n i o r s t u d e n t so f n o 1 m i d d l es c h o o lo f p i n g z h o ua r es e l e c t e da n dt h eq u e s t i o n n a i r ei sd e s i g n e d b a s e do nt h es u r v e yr e s u l t s ，s e v e r a lm a i np r o b l e m si nt h ec o n s t r u c t i o no fc l a s sc u l t u r e f o rt h em i d d l es c h o o la r ef o u n d ，a n dt h er e a s o n sa r ea l s od i s c u s s e d i nt h et h i r dc h a p t e r , t h es i g n i f i c a n c e so fc l a s sl o gf o rt h ec o n s t r u c t i o no fc l a s sc u l t u r ea r er e s e a r c h e d s u c ha s p r o m o t i n gt h ee m o t i o ne x c h a n g ea n dc l a s su n i t y ；d e v e l o p i n gc l a s sl e a d e r s m a n a g e m e n t a b i l i t ya n dp r o m o t i n ga l ls t u d e n t st op a r t i c i p a t ei nc l a s sm a n a g e m e n t ；r e l e a s i n gt h eh e a v y w o r kb u r d e no fc l a s sa d v i s o r , h e l p i n gt h e mt oa d j u s tt h e i rm a n a g i n gm e t h o d s ；b e i n g h e l p f u lt oa s s e s ss t u d e n t s i nt h ef o r t hc h a p t e r , t h eb a s i cp r i n c i p l e si nt h ei m p l e m e n t a t i o n o fc l a s sl o ga r es t a t e d ，i n c l u d i n gt h e p r i n c i p l e so fc o m p r e h e n s i o n ，s u b j e c t i v i t y , m a n e u v e r a b i l i t y , e f f e c t i v e n e s sa n do p e n n e s s i nt h ef i f t hc h a p t e r , t h ei m p l e m e n t a t i o no f c l a s sl o gf o rt h ec o n s t r u c t i o no fc l a s sc u l t u r ei sd i s c u s s e d ，t h a ti s ，t h ep r e p a r a t i o np h a s e ， e x e c u t i o np h a s ea n dp e r i o d i cs u m m a r y i nt h es i x t hc h a p t e r , t h er e s e a r c hc o n c l u s i o n sa n d d e f i c i e n c i e sa r es t a t e d i nt h i sa r t i c l e ，t h em e t h o d so fl i t e r a t u r er e s e a r c ha n di n v e s t i g a t i o nr e s e a r c ha r eb o t h u s e d u s i n gt h em e t h o do fl i t e r a t u r er e s e a r c h ，t h er e s e a r c hs i t u a t i o n sa th o m ea n da b r o a d a r e s t a t e d u s i n gt h em e t h o do fi n v e s t i g a t i o nr e s e a r c h ，t h e r e a ls i t u a t i o no ft h e c o n s t r u c t i o no fc l a s sc u l t u r ef o rt h em i d d l es c h o o li si n v e s t i g a t e d t h es i g n i f i c a n c e so f c l a s s1 0 9f o rt h ec o n s t r u c t i o no fc l a s sc u l t u r ea r er e s e a r c h e d a n dt 1 1 ei m p l e m e n t a t i o ni s a l s od i s c u s s e d 1 1 1 i sa r t i c l e sr e s e a r c hr e s u l ti ss i g n i f i c a n ti nb o t ht h e o r ya n dr e a l i t y k e y w o r d s ：c l a s sl o g ，c l a s sc u l t u r e ，t h ec o n s t r u c t i o no f c l a s sc u l t u r e i i 硕士学位论文 m a s t e r 。st h e s i s 1 1 问题的提出 1 绪论 目前学校对学生的组织采取年纪和班级的方式，学校主要通过班级教学、活动 来教育引导学生。因此，班级管理的成败，在一定程度上说明了学校教育的成功与 否。班级建设包括物质、精神等多个层面，其中班级文化是引领班级发展的灵魂， 良好的班级文化具有两方面的作用：一来有助于学校的政策、管理落在实处，加强 学校的总体领导管理，促进班级同学积极遵守校规、完成学校教学目标；二来对于 班主任管理班级，提高班级的凝聚力和向心力具有很好的辅助作用。 班级文化建设是校园文化建设的重要组成部分，班级文化建设具体来说就是加 强班级管理。然而，学生的管理工作关系着学校、班级和学生自身的发展，包含众 多的内容和手段，管理主体多样化，管理方式直接间接，管理技巧的合理和科学性 都是班级管理中值得研究、探讨的重要内容。而起到沟通交流、互动调整、有效管 理等多重效用的班级日志自然成为班级管理的重要手段。师生之间借助班级日志交 流，共同面临和解决相关困境，同学们在班级日志上畅所欲言，共同分享和探讨班 级的信息，可以增强彼此间的亲密度，从而形成良好的同学关系，促进班集体的和 谐发展。 针对班级管理，中学生自主管理能力的培养有利于学生独立自主意识的养成和 人际交往以及管理能力的培养。班级日志的记录与实施涉及到管理、交际和纪律等 多项能力的培养，特别是对于学生自主意识的形成有很大的作用。将班级日志这一 项制度实施好，完全的做好，从而实现有助于学生成长的长效机制添砖加瓦。 因 此，本论文的研究主要就是要解决这个问题，即班级日志在班级文化建设中的价值 与运用。本研究课题的开展，将一定程度上丰富班级管理和班级文化建设的理论， 对建立有效的班级管理制度具有重要的理论价值和实践意义。 班级日志，又称为“班级记事 ，是一种在班主任指导下由学生自主对班级日 常事务进行管理的记事本，通常由简短且定期新增的班级花絮构成。按照日期排列， 对于优化班风、促进学生全面发展具有十分重要的作用，也是学生自主管理、展示 。卢妍字班级文化建设研究田】广西师范大学，2 0 0 6 盘刘金明，等在高校学生思想政治工作中发挥班级日志作用叨科教文汇，2 0 0 7 。钟启泉班级管理论嗍上海教育出版社，2 0 0 1 1 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 班级精神面貌的一种方式，是班级文化建设的一个方面，班级日志的建设在一定程 度上影响到班风、学风，甚至影响到班集体的发展。进行班级日志的合理建设，有 利于培养学生的管理能力，促进全面发展；有利于促进班风学风的进一步优化：有 利于减轻班主任的工作负担，增强班主任工作的艺术性：有利于对学生的操行评定， 形成班级多渠道的公开管理。 通过查阅相关文献资料，笔者发现，当前关于班级日志的研究大多集中在大学 班级日志或是一般的高中的描述性的日志记录，关于基础教育阶段，尤其是中学阶 段班级日志的相关研究较少。本文主要探讨班级日志的价值和运用，理论结合实践 进行了深入研究，对丰富班级日志理论体系，提高班级日志使用价值以及班级文化 的建设具有十分重要的意义。 班级日志建设的好坏，直接影响到学校建设的可持续发展。以广东佛山市南海 区平洲一中为例，该校在班级文化建设上，一直投入了很多的时间和精力，但班级 日志的建设，尚处于起步阶段。经初步调查，该校初中部有1 8 个教学班，都进行 了班级日志的建设，但都是班主任老师的自觉行为，“班级日志 的模式也是多种 多样的，随意性比较大，在这样的背景下，我们提出了本课题的研究。 1 2 国内外相关文献综述 1 2 1 班级授课制的研究 班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄相仿、文化程度相同的学生按一定 的人数规模聚集起来的教育组织。可以说“班级”( c l a s s ) 是当前国内外教育生态 的一个基本单位，班级文化建设与“班级”一词密切相关。研究班级日志的价值与 运用，我们需要去考察“班级”这个词的由来，而“班级 一词，却与“班级授课 制 ( t h ec l a s ss y s t e mo fs c h o o l - t e a c h i n g ) 是分不开的，所以本文先从“班级授课制 的 由来、发展与趋势来回顾班级文化的研究，最后对班级文化建设进行国内外综述。 “班级授课制”的由来最早可以追溯到古罗马时期的教育家昆体良 ( m e q u i n t i l i a n u s 。约公元3 5 9 5 ) ，他从教学实施的角度认为一般性的教学可以通过 同样的声音传达给全体学生，只要能保证所有的学生都能听清楚就可以了，这一朴 素的思想可以说是“班级授课制”的萌芽。只是他自己并没有践行他这一灵光一现 的伟大构想。而真正进行这一尝试的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯 。吴亚萍学生自主管理研究d ) 】四川师范大学，2 0 1 1 2 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s ( e r a s m u s ，1 4 6 9 1 5 3 6 ) ，在1 5 1 9 年的一本书中简述了伦敦包罗大教堂的教学情形：在 一间屋里，将学生分成几个部分，分别安排在教堂的阶梯座位上。这一情形初步具 备了班级的雏形，由之前的一对一的传授到一对多的分组传授。 目前大家一致认同的是，“班级授课制”是1 7 世纪捷克教育家夸美纽斯在大 教学论( 1 6 5 7 ) 中阐述的，他在书中将儿童按年龄划分为六个班级，分别配备适 合的教科书，并提出与这些教科书相应的教学方法提案。在这之后，班级授课制才 有了真正实践和推广的机会，法国的拉萨尔( j b l a s a l l e ，1 9 5 1 1 7 1 9 ) 于1 6 8 2 年创 设了“基督教学校同胞会”，为穷人子女开办学校，他把儿童按学业成绩分为优、 中、差三级，进行班级授课。不过，这种班级授课在当时现实教育中的普及相当缓 慢。对班级组织的发展产生巨大刺激的是1 9 世纪初期在英国出现的“导生制 ( m o n i t o r i a ls y s t e m ) 。它的倡导者是著名教育家贝尔( a b e l l ，1 7 5 3 1 8 3 2 ) 和兰卡 斯特( j l a n c a s t e r , 1 7 7 8 1 8 3 8 ) 。构成这一制度的基础，就是划分等级，对进度相同 的儿童同步施教。然后系统性地开设科目，编制班级。它的教学组织形式采取现 今的研究生“助教模式，班级中一部分较为优秀的学生晋升为老师的“助教 ， 负责教授其他学生知识和监督检查，帮助教师实现教学目标。 班级授课制形成以后，因为其相对低廉的教育成本在英国迅速普及开来，为英 国国民教育的全民化做出了重大贡献。各国的教育家也不断地探索和完善班级授课 制。以哈利斯( w t h a r r i s ，1 8 3 5 - 1 9 0 9 ) 为代表的学者们在美国圣路易创始一种班 级编制形式，即“圣路易编制法 。其重点是，将小学八个年级的学科内容分配在 几个学期，一个学期以5 周或者1 0 周计，学期结束时，视儿童能力予以升级或编 制成新的班级。它打破了过去僵化的班级编制，率先尝试根据儿童的能力来编制班 级，是尔后出现的各种班级编制法的基础。随后班级编制的做法在各国教育界流行 开来，并且一直到现在还是教育研究中教育管理的一个基本单位。 1 2 2 班级文化建设的研究 班级文化建设对于丰富校园文化，促进教学工作和培养新时期人才都起到了促 进和辅助的作用。班级文化的建设，历来是教育学、社会学、管理学的研究重点， 目前已经形成了基本的研究体系。 在研究过程中，“班级文化”一词尽管没有直接出现，但却出现了很多与之相 关的名词，诸如“课堂管理 、“学校社会文化学”等，研究资料和文献颇为丰富。 。李学农中学班级文化建i 殳 m 1 南京师范大学出版社，1 9 9 9 。朱肖晓，用好班级日志，促进班级管理叨新课程研究，2 0 1 1 3 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 教育社会学家沃勒以学校生活与班级的关系为切入点研究班级文化的重要性， 并出版专著教学社会学( t h es o c i o l o g yo ft e a c h i n g ) ( 1 9 3 2 ) ，重点探讨人 际关系和群体的互动。 班级社会学作为一个学科经历了很多波折和跌宕，最终在4 0 一5 0 年代蓬勃发展 起来。这次的研究中心主要是在美国，研究重点主要放在学者们将班级文化的结构 方面，主要强调如何优化班级内部结构和教学行为的研究，从而更好地促进班组织 内部的和谐发展，学者主要包括贝尔斯( r f b a l e s ) 弗兰德斯( n a f l a n d e r s ) 。 6 0 年代，对于教学和班级文化的研究，以知识与控制的出版为标志，社会 教育学研究逐渐转移到欧洲，以英国为中心，形成了一个继美国之后的教育研究中 心。 7 0 年代，以日本为核心的亚洲国家开始了相关研究，但风向标是以英国为主， 以自身的文化为特色，发展成为瞩目的研究力量。 在2 l 世纪前后，不少国家将班级文化、班级管理与心理学研究内容相互融合， 形成了一个以心理学辅助管理引导的崭新的教育学方式，例如文化、社会、个人、 班级社会学等著作。 而相对我国，国内对于班级文化和班级管理的研究经历了漫长的发展时期，在 跌宕中有起伏，通过曲折的摸索形成了自己的一套发展路径。 2 0 世纪中期，在国外教育思想的引导下，以蔡元培的“思想自由、兼容并包 的学校文化和陶行知先生“知行合一 思想为主的一些中国教育家实践开创了关 注学生发展，促进教学管理的先进模式。 2 0 世纪8 0 年代，市场经济的开创对人才提出了迫切的需求，同时也对学校教 育提出了更高的要求，学校开始注重对学生个人综合素质的培养，加强班级管理和 建设，到了9 0 年代，“班级文化 已经成为了研究的重点。 我国是生源充足的教育大国，班级管理和文化的重要性自然毋庸置疑，班级 文化的研究也不可避免要引发国内学者的众多关注。研究学术著作众多，研究角度 新颖多样，但主要是从以下几个方面进行的研究，在教育社会学角度上，主要强调 班级文化的模式与内容，总结合理科学的管理方式、重视班级文化中的积极和消极 影响，分析师生关系、班级纪律、精神面貌等班级文化中的作用。在生态环境学角 度上，有学者巧妙地对班级类型进行了合理的划分，并根据这种划分提出相应的管 理方式。但不可否认的是，目前的研究主要还是在一些抽象的层面展开，主要研究 侧重在班级文化的定义、成因、内容、基本原则、特征、构建、形态、功能与作用。 重庆工商大学的吴淑珍在班级日志与我的班主任育人观中提出了以班级日志 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 为平台的“3 a 育人模式”，下图为其框架图。 图2 1 “3 a 育人模式”框架图 以上这些学者均在研究中有所建树，但很少有结合班级日志来分析和探讨班级 管理和班级文化建设。 1 3 概念界定 班级文化的概念包含的内容十分广，为了研究方便，这里对班级文化和班级文 化建设两个重要的、包含内容较广的概念进行明确的界定。 1 班级文化 班级文化作为涉及管理学、心理学、教育学等多重领域的概念，对其下的定义 可以从多个角度阐发，它可以是管理层面的规范约束，也可以是精神层面的引导凝 聚。因此，班级文化可以是“同学们在班集体里遵守校规定校训、班级目标、共同 信念，听从班主任老师的教育，积极认真学习的行为”，也可以是“同学们在平时 的学习、参与活动中体现的精神风貌、个人素质、人际关系、团结程度等多项状态。 “班级文化是班级成员认同的共同信念，其中包括思维模式、道德判断、人生观 。江光荣班级社会生态研究咖华中师范大学出版社，2 0 0 2 5 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 等在班集体中的具体体现。”“班级作为校园的基本组织单位，班级文化与校园文 化密不可分，可以说班级文化是校园文化的基础，校园文化是班级文化的整合，两 者相互促进，相互影响。”圆 综上所述，对于班级文化的认识，可谓仁者见仁，智者见智。对于班级文化的 界定，笔者采取相互结合的方式，对班级文化从构成主体、研究内容、地位作用、 互动流程进行了必要的陈述。笔者认为“班级文化是在学校管理的大背景下提出的， 首先要在尊重学校整体的发展理念和目标下，形成以班主任、学生、家长三方联动 的多主体管理机制和互动流畅的交流沟通氛围，从而打造出一个促进学生身心共同 成长的良好精神环境。班级文化能很好地促进学生自我管理，在潜移默化中改善自 我，它在一定程度上可以存进学生的目标追求、班风学风的发展和同学们凝聚力、 荣誉感的增强。 2 班级文化建设 改革开放初期，总设计师邓小平对物质文明和精神文明提出了“两手都要抓， 两手都要放”的总体思路，将文明进行了清晰的划分，并提出了科学的管理思路。 对于文化当然也是如此，文化建设的发展也应该从这两个方面做起，不偏不倚，才 能平衡发展。班级文化建设作为文化的重要组成部分，自然也不可避免要从班级物 质文化和精神文化出发，首先是将班级活动中的物质财富和精神财富进行整合，进 而进行相应的创立、改进、增补。因此，根据这一划分，我们可以将班级文化进行 合理清晰的剖析和解读，班级文化建设就是引导同学们在学习生活中追求符合社会 主流价值观与自身发展的物质文化和精神文化。 3 班级日志 班级日志是记录班级同学在学习生活中的行为及问题的体裁，重在对班级情况 的实时反映。班级日志记录内容很广，但基本的内容相对固定，主要包括( 1 ) 上 课的教学和听课情况，包括授课老师、学生两个主体，即课堂教学的内容效果以及 同学们的课堂纪律遵守情况如课上情绪反映、课下信息反馈，值日生需要客观记录 老师授课的优势或不足，反馈学生的接受情况等。 这一部分是早期班级日志的主 要构成内容，也是班级日志的基础。在进行班级日志的记录过程中，班级日志的内 容不断扩展、延伸，基本包括了教学活动中的一切事物，囊括学生的学习、生活、 o 龚浩然黄秀兰班集体建设与学生个性发展嗍广东教育出版社，1 9 9 9 o 李学农中学班级文化建设嗍南京师范大学出版社，1 9 9 9 赵红慧促进学生全面发展的班级文化建设研究p 】辽宁师范大学，2 0 1 1 o 郭双锦班级文化建设中师生互动的研究基于个案的思考d ) 】，华东师范大学，2 0 0 8 曾俊华浅谈班级文化建设的几点体会【刀基础教育研究，2 0 0 9 ( 9 ) ：1 4 - 1 4 赵爱英，等“班级日志”在班级管理中的价值【j 】教学与管理( 理论版) ，2 0 0 4 6 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 思想。( 2 ) 学生的相关生活，学生的生活状况直接影响着学校教学目标的达成，只 有保障学生的安全、健康，学校才能更好地引导学生学习生活。所以，对于学生生 活情况的记录也是很有必要的。( 3 ) 参与社会实践，“纸上得来终觉浅，绝知此事 要躬行 ，学生的书本知识的学习要在实践中才能掌握的更加牢固，对于学生在社 会实践活动的行为、态度、精神状态进行必要的要记录，有助于学校、老师更好地 引导和激励学生，从而促使他们形成正确的人生观和社会责任感，培养爱国主义、 集体主义的精神，积极参与社会公益活动，为社会贡献自己的力量。( 4 ) 思想状态 考察，学生在学习生活中总会不可避免地遇到这样那样的问题和困难，比如班级同 学之间的关系、学习上的困惑不解、家庭内部的父母不和，很容易在学生心中留下 或多或少的阴影，导致他们性格孤僻、胆小懦弱。班级日志借助记录的方式，观察 学生的基本情况，提供学生反应和求助的平台，对于学校老师关注学生心理健康有 着重要的意义。 1 4 研究方法 1 文献法。搜集和分析研究各种现存的有关文献资料，从中选取信息，以达到 调查研究目的。主要是为了从众多文献群中选取适用于本研究的资料，并对这些资 料做出恰当分析和使用。文献研究法具有研究不受时空限制，不受研究对象“反应 的干扰，研究体系批判性和创新性的结合，具有客观性，和信息量大、费用低等优 点。文献研究法的一般步骤：文献的查找，文献的阅读，文献的鉴别和文献的加工 整理。 2 问卷调查法。问卷调查法俗称“填表法”，是用书面形式间接搜集研究材料 的一种调查手段。通过向调查者发出简明扼要的征询表，请示填写对有关问题的意 见和建议来间接获得材料和信息的一种方法。问卷调查法具有节约时间和成本， 容易量化，便于统计处理和分析，方便进行大规模的调查等优点；问卷调查法也存 在着调查问卷设计难，调查结果广而不深，问卷的回收率难以保证等缺点。鉴于本 文研究对象为较为单一、集中的学生，本文采用问卷调查的方法进行研究。 3 统计分析法。在进行问卷调查后，在数据资料的基础上，采用描述性统计分 析，对数据进行实证的统计分析，以全面了解班级文化建设情况。统计分析法方法 简单、工作量小，但具有定额准确性差和可靠性不高的缺点。 李学农中学班级文化建设嗍南京师范大学出版社，1 9 9 9 7 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 1 5 论文结构与内容 本文分为六章。第一章提出研究问题，并对国内外研究现状进行了综述，进行 概念界定，提出研究方法，为后续的章节做下铺垫。第二章为中学生班级文化建设 中的问题实证调查，笔者采用问卷调查的方法并结合实际情况，合理选取了广东佛 山市南海区平洲一中部分初中学生为调查对象、精心地设计了问卷内容，对调查数 据进行了统计，总结了中学生班级文化建设中存在的问题并分析了导致这些问题的 主要原因。第三章分析了班级日志在班级文化建设中的价值，包括增进情感交流， 融洽关系，促进班级团结；培养班干部管理能力，促进学生参与班级管理；减轻班 干部工作负担，促进其管理方式的调整；有利于学生的操行评定。第四章探讨了班 级日志在班级文化建设中的应用原则，即全面性原则，主体性原则，可操作性原则， 有效性原则和公开性原则。第五章为班级日志在班级文化建设中的应用策略，包括 班级日志制度建立的前期准备，执行过程和定期总结。第六章为研究结论与不足。 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 2 中学生班级文化建设中的问题调查 为了使本文研究更具有客观性和科学性，笔者根据本文研究的问题对部分初中 学生进行了问卷调查。希望通过问卷调查和数据分析，了解目前中学生班级文化建 设情况。 2 1 班级文化的内涵 班级文化是学校所具有特定的精神环境和文化气氛，它包括班级文化布置、 绿化美化、宣传设施这种物化形态的内容，也包括班级的传统、班风、学风、 人际关系、集体舆论、心理氛围以及班级的各种规章制度和班级成员在共同活 动交往中形成的非明文规范的行为准则。班级文化是学校文化的微观呈现，是班级 的灵魂。一般来说，班级文化包括如下几个方面。 l 、班级物质文化，班级文化的建设离不开物质的保障，这些物质保障包括教 室的基础设施，比如黑板、宣传栏、桌椅、卫生工具、名人名言、标语牌、校训、 国旗等。 2 、班级精神文化，班级精神文化是班级文化的核心内容和深层结构要素，班 级成员的目标追求、班风班貌、沟通交流、团结程度、师生关系等都属于班级精神 文化的范畴。 3 、班级制度文化，包括学校和班级两个层面，指学校根据教学培养目标制定 的，为了促进目标达成的一系列规范和班级为了自身管理协商制定的具体规则。主 要有学校制定的学生日常行为规范和班级内部的课堂细则等。 4 、班级活动文化，指班级参与学校活动或者自行组织各项活动的积极性及精 神面貌，活动包括知识竞赛、体育竞技、文艺表演、辩论赛等。 以上四个方面是班级文化的重要组成部分，他们相互促进、相互融合，更好地 促进班级管理。 为了使本文研究更具有客观性和科学性，笔者根据本文研究的问题并结合班级 文化的具体内容对部分初中学生进行了问卷调查。希望通过问卷调查和数据分析， 了解目前中学生的班级文化建设情况。 。胡欢平，占跃华论班级文化的构建阴，九江职业技术学院学报，2 0 0 8 4 9 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 2 2 调查研究的范围和采用的技术方法 2 2 1 样本的基本情况 本次研究选取了初中学生为例。该校有初中班级共1 8 个，每个年级6 个班， 每班发送2 0 份问卷，共发放了3 6 0 份调查问卷。收回3 5 0 份闯卷，其中有效问卷 为3 0 0 份。 2 2 2 问卷结构和采用的技术方法 笔者根据班级的物质文化、精神文化、制度文化、活动文化、班级日志制度实 施情况等五个方面来调查问卷。调查问卷分为两个部分：首先是被试者的基本资料 填写，包括性别和年级两个问题；第二部分部分共2 5 个题目，完整的调查问卷见 附录a 。 本次问卷采用自填式问卷的方式，用封闭式的方法让同学根据自己所在班的实 际情况作答。封闭式问卷是指调查者事先设计好问题，以及针对问题可能出现的几 种答案，被调查者从备选答案中根据题目要求选择一个或多个答案，其结果相对客 观，便于分析整理。 2 3 中学生班级文化建设现状 班级文化是结合学校的教育目标和价值观念，以班主任为主导，由班集体所有 成员即班主任、任课老师、学生以及学生家长共同创造出来的适合于本班学生终身 成功、健康、幸福成长的班级生活方式。班级文化所包含的内容很广，限于篇幅， 本文只从五个主要的方面来进行调查和结果分析。 2 3 1 班级物质文化建设态度调查 这部分所涉及的题目为问卷调查的第1 5 题，调查结果如表3 1 所示。可以看出， 学生对于班级物质文化的认同上，在对待班级的公共财物方面，超过8 0 的人选择 了“十分爱惜 ，无人选择“没有爱惜”；也有7 0 以上的同学认为自身应该积极的 维护班级的财物。但对班级财物与个人关系的看法，绝大多数同学认为“班级财物 主要应该由班主任负责，其次是班干部 ，对于破坏班级物质文化的行为，同学们 也缺乏阻止的勇气，更多依赖班主任，维护班级的责任意识淡薄。从调查结果可以 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 看出，学生对班级集体财物的重要性的认识应该是比较充分的，对于维护班级公共 财物的态度也达成了一致，但不可否认，在责任划分的问题上，更多的同学还是把 责任权推给了班主任和班干部，缺乏主人翁的意识。 表3 1 学生对班级文化建设态度的调查结果 选项初中一年级初中二年级初中三年级 班级的公共财物a 、非常8 0 3 8 2 。6 8 1 8 对同学们重要程b 、一般 1 9 7 1 7 4 1 8 2 度 c 、很少0 o o 0 o 0 你对班级的公共a 、非常9 2 2 9 0 8 9 4 6 财物是否爱惜?b 、一般8 8 9 2 5 4 c 、很少 0 0 o 0 o 0 谁会阻止其他同a 、班主任1 1 8 9 6 g 4 学破坏班级财物b 、班干部 7 4 6 。8 5 2 的行为? c 、所有成员8 0 8 8 3 6 8 6 4 谁应该为班级的a 、班主任7 6 4 7 8 2 7 4 6 公共财物负责? b 、班干部 1 4 3 1 5 4 1 4 6 c 、所有成员8 3 6 4 1 0 8 班级同学是否自a 、非常 7 4 4 7 0 2 7 2 觉爱惜公共财b 、一般1 6 1 9 1 5 物? c 、不积极 8 6 1 1 8 1 3 2 3 2 班级精神文化建设态度调查 这部分所涉及的题目为调查问卷的第6 1 0 题，调查结果如表3 2 所示。从调查 结果可以看出，对于班级和个人的关系，超过半数的同学肯定了班级和自身的紧密 联系，但可以发现班级同学之间的关系并不是非常理想，三个年级分别有 1 9 2 、2 0 5 和2 7 2 的学生选择了“班级同学之间缺少亲密状态”，并且呈现“年 纪升高，同学关系越淡薄”的现象；当面对“班级是否有共同目标和口号时，对 其肯定的只占到了成员人数的三分之一，更多的是对此持怀疑态度，这说明了现在 初中班级内学生之间的关系和班集体的团结需要进一步改善。另外，将近半数的同 学对班级体的自豪感淡薄，在处理班级的争端的时候，解决方式单一，更多的是求 助班干部和班主任。 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 表3 2 班集体精神文化态度调查 选项初中一年级初中二年级初中三年级 对于班级和个人 a 、非常紧密 5 2 2 4 0 3 5 1 2 b 、一般紧密 3 0 6 3 3 6 2 8 1 关系的看法 c 、没有关系 1 7 2 2 7 1 2 0 7 班级同学之间的 a 、很高 1 6 。6 1 3 3 1 4 2 b 、一般 6 4 2 6 6 2 5 8 6 亲密程度 c 、很少 1 9 2 2 0 5 2 7 2 班级是否有共同 a 、有时 7 8 3 7 2 6 7 9 1 b 、总是 2 1 7 2 1 2 1 6 7 目标和口号 c 、很少 o 0 6 2 4 2 你是否应该为成a 、一般4 6 0 4 2 2 5 2 8 为班级一员而自b 、非常 3 8 4 3 6 5 4 5 2 豪 c 、不自豪1 5 6 2 1 3 1 4 0 班级同学处理争 a 、班主任 7 4 4 7 0 2 7 2 b 、班干部 1 6 1 9 1 5 端的途径? c 、自己解决8 6 1 1 8 1 3 2 3 3 班级制度文化建设态度调查 这部分所涉及的题目为调查问卷的第1 1 1 5 题，调查结果如表3 2 所示。班级制 度文化建设包括学校和班级两个层面，指学校根据教学培养目标制定的，为了促进 目标达成的一系列规范和班级为了自身管理协商制定的具体规则。主要有学校制定 的学生日常行为规范和班级内部的课堂细则等。 对制度的参与、认可和执行，能更好地促进班级的自我管理、良性发展。 从调查结果可以看出，对于班级制度的制定问题上，超过5 0 的同学自动放弃了参 与管理的权利，将责任再次推到班主任身上，但对于班干部制定制度缺乏信任和肯 定态度。对于班级制度持相对客观态度，能及时发现其中存在的不合理性，但存在 的不满却很少主动要求改变。 表3 3 班集体制度文化态度调查 选项初中一年级初中二年级初中三年级 班级制度应该由a 、班主任 5 1 4 2 4 9 2 1 2 硕士学位论文 m a s t e r + st h e s i s 谁制定b 、班干部3 2 3 2 2 8 1 c 、全体成员 1 7 2 6 2 0 7 目前班级制度由a 、班主任 1 6 6 1 3 3 1 4 2 谁制定 b 、班干部 6 4 2 6 6 2 5 8 6 c 、全体成员 1 9 2 2 0 5 2 7 2 班级制度是否合a 、有时7 8 。3 7 2 。6 7 9 。1 理 b 、总是 2 1 7 2 1 2 1 6 7 c 、很少0 0 6 2 4 2 班级制度的执行a 、一般 4 6 0 4 2 2 5 2 8 情况 b 、非常 3 8 4 3 6 5 4 5 2 c 、很差 1 5 6 2 1 3 1 4 0 采取哪些渠道a 、班主任 7 4 4 7 0 2 7 2 反馈意见b 、班干部1 6 1 9 1 5 c 、自己解决8 6 1 1 8 1 3 2 3 4 班级活动文化建设态度调查 班级活动文化，指班级参与学校活动或者自行组织各项活动的积极性及精神面 貌，活动包括知识竞赛、体育竞技、文艺表演、辩论赛等。这部分涉及调查问卷的 1 6 - 2 0 题，调查结果如表3 4 所示。从中我们可以得到，当被问及“班级是否经常组织 和参加活动”，三个年级分别只有5 6 4 、4 8 1 和5 3 6 的学生肯定了班级作为集体 的形式发挥的作用很大，同时近半数同学也肯定了在活动中取得的收获；“同学们 参与活动的积极性”和“同学们在活动中的团结程度 两个问题的调查结果都不够 理想；“班干部在活动中的组织管理能力 这一项比前两项情况相对要好一些，这 说明了班干部在班级活动文化建设中所起的作用非常关键，因此对于班干部的选定 和培养都十分重要。 表3 4 班级活动文化建设情况调查结果 选项初中一年级初中二年级初中三年级 班级是否经常组a 、经常5 6 4 4 8 1 5 3 6 织和参加活动b 、一般 3 2 1 3 8 7 3 6 2 c 、没有 1 1 5 1 3 2 1 0 2 班级的活动对我a 、作用很大 4 5 8 4 1 7 4 7 2 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 的影响b 、作用一般3 9 4 4 0 2 4 0 4 c 、没有作用