（高等教育学专业论文）艺术类高职院校英语课堂教学改革探微.pdf

中文摘要 英语学科作为我国各级各类学校中的一门基础课程，随着社会的 发展，在学校教学中的地位越来越引起重视。对当代艺术的学习、鉴 赏与创作是艺术类高职院校学生的主要任务，英语作为艺术类高职院 校学生的必修课，对提高学生的入文素养、艺术修养、运用语言的能 力起着独特的重要作用。但是，由于各方面的原因，我国当前艺术类 高职院校英语课堂教学至今还未形成成熟的理论和科学的体系，英语 教学实践中有许多经验与问题需要在理论上进行系统的梳理和探讨。 本文试图通过对此问题的研究，以促进艺术类高职英语课堂教学理论 研究的深入，有助于形成科学、合理、可行的艺术类高职院校英语课 堂教学理论体系；在实践中可以指导教师的英语课堂教学工作，较好 地解决当前艺术类高职院校英语课堂教学存在的问题，提高英语课堂 的教学水平。 文章共分为三个部分论述： 第一部分，阐述了艺术类高职院校英语课堂教学的性质与目标。 第二部分，根据调查问卷、访谈以及本人的教学实践，分析了当 前艺术类高职院校英语课堂教学存在的问题及原因。 第三部分，提出英语课堂教学改革应以人为本，在英语教学中实 施分层次教学，培养学生的交际能力，加强学生的人文教育，提高教 师自身专业能力四个方面的建议与对策。 关键词：艺术类高职院校，英语课堂教学，教学改革 a b s t r a c t w i t ht h ed e v e l o p m e n to fs o c i e t y , e n g l i s h ，a sab a s i cc o u r s e ， 一b e c o m e sm o r ea n dm o r ei m p o r t a n ti ns c h o o le d u c a t i o n a r tv o c a t i o n a l s t u d e n t s m a i nt a s ki st os t u d y , a p p r e c i a t ea n dc r e a t ea r tw o r k s e n g l i s h ， a sar e q u i r e dc o u r s ei nv o c a t i o n a lc o l l e g e s ，p l a y sau n i q u e ，p o s i t i v er o l e i n i m p r o v i n g t h es t u d e n t s h u m a n e a c c o m p l i s h m e n t ， a r t i s t i c a c c o m p l i s h m e n ta n dt h es t u d e n t s a b i l i t yo fu s i n gl a n g u a g e b u tb e c a u s e o fv a r i o u so fr e a s o n s ，t h ec u r r e n ta r tv o c a t i o n a lc l a s s r o o mt e a c h i n g d o e s n tf o r mar i p et h e o r e t i c a ls y s t e m m a n ye x p e r i e n c e sa n dp r o b l e m si n a r tv o c a t i o n a le n g l i s hc l a s s r o o mt e a c h i n gn e e dt ob er e o r g a n i z e da n d d i s c u s s e di nt h e o r y t h i sp a p e rt r i e st oa c c e l e r a t et h es t u d yo fe n g l i s h c l a s s r o o mt e a c h i n gi na r tv o c a t i o n a lc o l l e g e ss ot h a ti tc a nb eh e l p f u lt o f o r mas c i e n t i f i ce n g l i s hc l a s s r o o mt e a c h i n gs y s t e m t h r o u g ht h e s ew a y s i tc a ng u i d et e a c h e r s c o n c r e t ew o r ki n p r a c t i c e i t a l s om a k e sa c o n s i d e r a b l e p r o g r e s st o s o l v et h ec u r r e n tp r o b l e m sw h i c he x i s ti n e n g l i s hc l a s s r o o mt e a c h i n go f a r tv o c a t i o n a lc o l l e g e ss oa st oi m p r o v et h e s t a n d a r do fe n g l i s hc l a s s r o o m t e a c h i n g t h ep a p e rc a nb ed i v i d e di n t ot h r e ep a r t s i nt h ef i r s tp a r t ，t h ep a p e ra n a l y s e st h ec h a r a c t e ra n dg o a l so fe n g l i s h c l a s s r o o mt e a c h i n go nt h eb a s i so ft h ee d u c a t i o n a lt h e o r y i i i nt h es e c o n dp a r t ，t h ep a p e ra n a l y s e st h ep r o b l e m sa n dr e a s o n si n a r tv o c a t i o n a le n g l i s hc l a s s r o o m t e a c h i n g b a s e do na f o r e m e n t i o n e da n a l y s i s ，i nt h e 恤r dp a r t ，t h ep a p e r s s u g g e s t i o n sa r ea sf o l l o w s ： 1 t oc a r r yo u te n g l i s hl e v e lt e a c h i n g 2 t oi m p r o v et h es t u d e n t s a b i l i t yo fc o m m u n i c a t i o n 3 t os t r e n g t h e ns t u d e n t s h u m a n ee d u c a t i o n 4 t oi m p r o v et h et e a c h e r s p r o f e s s i o n a la b i l i t y k e yw o r d s ：a r tv o c a t i o n a lc o l l e g e s ，e n g l i s hc l a s s r o o mt e a c h i n g ， e d u c a t i o n a lr e f o r m a t i o n i i i 湖南师范大学学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下， 独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本 论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文 的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本 人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名：7 老伊审纱7 年，z 月日 湖南师范大学学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定， 研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属湖南师范大学。 同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版， 允许论文被查阅和借阅。本人授权湖南师范大学可以将本学位论文的 全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫 描等复制手段保存和汇编本学位论文。 本学位论文属于 l 、保密口，在年解密后适用本授权书。 2 、不保密呵。 作槲：坩在雀节群日 导师签名：窖附日期：p 7 年f ，硼6 日 艺术类高职院校英语课堂教学改革探微 第一章引言 1 1 问题的提出 作为学习科学文化知识、吸取人类文明成果、获取世界各方面信 息与认知、进行国际交往的重要途径，英语已成为实现人类共存、共 进、共享的重要工具。学习和掌握英语、开展对外交流是对2 1 世纪 国民素质的基本要求。在某种程度上，英语已经成为国人至关重要的 “生存技能 。在各级各类教育中，英语教育也成为一个重点。例如 高职教育中英语的地位也一样重要，现在的高职学生要获取毕业证书 必须先通过高职高专英语应用能力水平考试。 但在传统的高职院校英语教学中存在着不少问题：较为严重的应 试教育倾向，学生的主体地位得不到尊重，师生问缺少交流和反馈， 教学方法、手段陈旧落后，学生的学习兴趣和积极性难以提高，形成 了重视语言知识和技能的讲授，忽视学生的全面发展那么，怎样 在艺术类高职院校公共英语教学当中，在有限的时间内，既能做到完 成即定的教学任务，又能让学生的英语能力适应现实生活的需要，积 极地学习更多的英语知识? 本文就从分析高职院校大学生的特点以及 英语学习的态度以及教师在课堂教学当中存在的问题开始，反思在当 今艺术类高职院校英语课堂中存在的问题，并提出相应的建议和对策。 在艺术类高职院校英语课堂的教学中，教师的教学行为是否对新 课程有效，将直接影响着英语课堂的成效。以往的艺术类高职院校英 语课堂教学中教师付出的时间和精力不少，但是收效不大。对教师而 言，教学目标未能很好地实现；对学生而言，学习效果不明显。综观 现实，在我国的艺术类高职院校英语教学中依1 日存在着许多与新的 高职高专教育英语课程教学基本要求( 试行) ( 以下简称基本要 高校教师在职硕士学位论文 求，见附录一) 极不适应的教学理念和教学方式，存在着重视英语 的工具性功能而忽视了其文化功能、重视英语的知识性传授而忽视交 际能力培养、学生已有的知识结构影响英语学习的积极性、教师的知 识更新跟不上英语教学发展的步伐等诸多问题。这些问题的出现，与 教师对课程理念不明晰以及对高职院校英语教学改革意识的理解和 把握不够有密切的关系。所以在新的基本要求基础之上提出艺术 类高职院校英语课堂教学改革研究很有必要，既有助于教育管理部门 引导和规范艺术类高职英语教学，也有助于艺术类高职学院建立质量 自我约束和保障机制，真正把英语教学搞出水平和特色。 目前全国有1 8 所艺术类高职院校，在英语课堂教学上至今还未 形成成熟的理论和科学的体系，英语教学实践中有许多经验与问题需 要在理论上进行系统的梳理和探讨。本文的研究将促进艺术类高职英 语课堂教学理论研究的深入，有助于形成科学、合理、可行的艺术类 高职院校英语课堂教学理论体系；在实践中可以指导教师的英语课堂 教学工作，较好的解决当前艺术类高职院校英语课堂教学存在的问 题，提高英语课堂的教学水平。 1 2 研究综述 教育部制定的基本要求指出，高职高专英语课程的教学目的 是：经过1 8 0 一- 2 2 0 学时的教学，使学生掌握一定的英语知识和技能， 具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译 有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动中进行简单的口头和书面 交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。 胡春洞的英语学习论( 1 9 9 6 ) ，王笃勤的英语教学策略论 ( 2 0 0 2 ) ，。罗诗耀、孙纪卫的英语阅读教学中的语言欣赏( 2 0 0 3 ) ， 徐倩的“关于外语学习中动机因素作用的调查 ( 2 0 0 3 ) ，周斌的做 个自觉的外语学习者( 2 0 0 3 ) ，陈义的英语听说教学的几点策略 艺术类高职院校英语课堂教学改革探微 ( 2 0 0 3 ) 等文献阐述的“积极学习理论 ，是英语教育的心理学理论基 础。积极学习理论把学生看作是学习的主人，让学生自己建构知识调 控学习过程，使学生的个性、潜能、创新等能力获得自主发展，真正 体现了学生的主体性。 王笃勤的英语教学策略论( 2 0 0 2 ) 在理论和实践上对英语教学 具有一定的指导意义。课堂教学改革要实现由以教师为中心向以学生 为中心的转变，也就是由“教法 向“学法的转变。如何教学生 “学会学习，已经被视为教师应具备的最重要的教学技能。程晓堂、 郑敏的英语学习策略( 2 0 0 2 ) 从理论的角度探讨了学习策略的概念 问题，论述了学习策略的重要意义以及不同的分类方式，并从实践的 角度就如何培养和发展学生的学习策略提出了具有指导性的建议和 实例。教师应根据教学目标的要求，帮助学生选择适合自己的学习策 略，了解自己的认知特点，并根据这些特点选择能提高自己英语水平 的策略，帮助学生进行有效的学习。 王才仁的英语教学交际论( 1 9 9 8 ) ，胡春洞的英语学习论 ( 1 9 9 6 ) 张正东的英语教学法双语教程( 1 9 9 9 ) 、外语立体化教 学法的原理与模式( 1 9 9 9 ) 和外语教学技巧新论( 1 9 9 9 ) ，胡春 洞的“重视语言观，完善教学法 ( 1 9 9 7 ) ，黄冰、蔡寒松的“我国中 学生外语学习方式调查”( 2 0 0 0 ) ，刘道义、龚亚夫的“中国学校外语 教育的发展( 2 0 0 1 ) ，徐倩的“关于外语学习中动机因素作用的调查” ( 2 0 0 3 ) ，陈留记、王宝印、刘振莹的“循环式英语教学法及其教材 实验研究报告”( 1 9 9 5 ) 等论著从不同的角度介绍了我国的外语教学 法的研究成果，对我国的外语教学法的发展和演变做出了比较全面、 系统、科学和详实的论述。 陈燕高职院校中英语文化差异的导入从语言与文化的关系以 王笃勤英语教学策略论【m 】，外语教学与研究出版社，2 0 0 2 年，第1 4 页 高校教师在职硕士学位论文 及中英文化的差异性入手，说明在高职院校英语教学中应导入文化差 异的具体内容，以提高学生的英语交际能力。广东化工制药职业技术 学院蒙柱环先生在高职院校英语教学探新分析高职英语教学的特 点及存在的不足，指出英语教师应不断创新教学模式，转变师生角色， 营造创新性教育环境，发挥学生的主体作用，培养学生的创造性思维， 不断探索教学内容、途径和方法改革，提高高职英语人才培养质量。 中国海洋大学外国语学院山东青岛杨文泓先生在浅谈交际法在高职 院校英语教学中的应用中，也谈到交际法在英语教学当中的作用。 英语教学法研究已有近百年历史，形成了诸多流派。这些教学法 推动了我国外语教学和科研的蓬勃发展，带动了我国高职院校英语教 学法的探索和研究，为我国高职院校英语教学法的开发奠定了基石。 但是，任何一种外语教学法流派都是历史的产物。它一方面反映时代 对外语的需要，另一方面也反映时代对外语教学问题的认识和解答， 都有极强的时代特征，受制于时代与科学文化水平的束缚。因此，在 今天看来，任何一种外语教学法流派都有其优点和缺点。在英语教学 里，不可能有万能的方法。国外的外语教学法研究取得了辉煌的成就， 得到了多数人的认同，但是这些教学方法同艺术类高职院校的实际情 况又有所差异，不能完全解决艺术类高职院校学生学习英语的具体实 际问题。艺术类高职院校英语教学需要从我国国情实际出发，探索适 合我国国情的教学方法。多数教学法的理论体系还不系统或者说还没 有达到普及使用的水平，而且艺术类高职院校英语教学发展不够平 衡，遗憾的是在涉及艺术类高职院校的英语教学改革方面的研究更 少。本文在以上研究状况的基础上，着重阐述艺术类高职院校的英语 课堂教学改革方面的问题。 1 3 研究的思路与方法 本文以2 0 世纪9 0 年代以来作为时代背景，通过对当代艺术类高 艺术类高职院校英语课堂教学改革探微 职院校英语课堂教学现状的理论分析和现实呈现，试图系统地审视目 前艺术类高职院校英语课堂教学改革寸通过对艺术类高职院校英语教 师课堂教学改革理论基础的分析，来加深对艺术类高职院校英语课堂 教学改革的理论研究，提出在新课程中艺术类高职院校英语教学改革 的理念。本文试图分析时代所带来的机遇，也探讨目前艺术类高职院 校英语教学改革面临的困难，解析困难出现的原因，着重阐释面对困 难的对策，试图从理论层面探索一个合理、完善的解决途径，同时努 力提出一些实际的建议，尽力使教育理论与教育实践结合起来。 本文通过调查法、文献资料法、行动研究法等方法，对艺术类高 职院校英语教学改革的概念、特征和原则，以及在新课程标准下的艺 术类高职院校英语课堂教学改革具体可操作的实践问题等进行了研 究。笔者从艺术类高职院校英语教学现状究竟如何，面临着哪些问题， 是否需要改进等问题入手，通过对某艺术高职学院学生的问卷调查及 本人的教学实践，来了解当前英语学习的状况，同时通过对任课教师 及学生辅导员的访谈来了解学生英语学习的现状。 调查法：调查分为两个阶段：第一阶段，对某艺术职业学院学生 进行问卷调查( 见附录二) 。本次共发放调查问卷2 2 0 份，回收2 1 7 份，有效闯卷2 1 7 份。第二阶段，访谈。着重对该校部分英语教师进 行访谈( 见附录三) ，对学生则采用随机交谈( 见附录四) 的方式进 行。 文献资料法：查阅现有英语教学与艺术教育的相关资料，某艺术 高职院校拟定的学生英语教学计划等。通过对文献的查阅、分析和整 理，进行有效的研究。 行动研究法：针对“艺术类高职院校英语课堂教学改革”的研究 计划，作者在某艺术职业学院边教学边研究，通过对各种研究资料、 反馈信息的整理、分析和考察，对研究进行了反思和评价。 高校教师在职硕士学位论文 第二章艺术类高职院校 英语教学的性质与目标 2 1 现代艺术与英语的联系 世界格局一体化，中国改革开放的深入及加入w t o 的机遇，使得 市场对于具备艺术专业知识，同时又有英语交流技能的人才需求日益 迫切。在涉及中外绘画、建筑、舞蹈、戏剧、音乐、电影、服饰、设 计等不同领域，德、智、体、美、劳全面发展，具有较强英文能力， 具备一定艺术修养，掌握艺术的基本知识和技能的人才最能适应社会 的需要。 天才的翻译家傅雷，如果给他加一个“艺术家 的头衔，应该是 没有人反对的。他的家书显然是一部天才钢琴家的培养经典；他 的世界美术名作二十讲不单是分析了绘画和雕塑作品，同时触及 了哲学、文学、音乐、社会经济、历史背景和美术史等各个领域的内 容；他翻译了丹纳的艺术哲学，编写了塞尚和世界名画集。 谁还能说“学艺术”与“学英语之间总存在着不可调和的矛盾? 对当代艺术的理解和学习离不开英语。而英语和艺术是可以融合 的。一方面，艺术类高职院校学生通过英语课程的学习熟悉艺术专业 英语的表达方式和特点，为毕业设计与后续工作中的应用和提高打下 良好基础，再通过阅读最新的国外报刊杂志中艺术评论文章得到最新 的艺术资讯，随时都可以跟上国际潮流的步伐，了解当前艺术家及其 作品的第一手资料；另一方面，艺术类高职院校学生经常有机会和外 国友人进行交流，英语水平不高则会使交流停留在较浅显的层面上。 艺术类高职院校学生在与外国友人交流的时候，如果缺乏对英语 国家及英语背景知识的了解，则会较少顾及餐桌礼仪、会议礼仪、做 艺术类高职院校英语课堂教学改革探微 客礼仪等细节问题。事实上，正是这些细微之处体现了个人的修养。 在艺术类高职院校英语教材中，关于欧美及亚洲各国文化礼仪的相关 文章比比皆是。如果教师在教授语言的同时，适当地介绍欧美社交礼 仪和一些良好的生活习惯，这对学生形成良好的个人习惯和人文素养 不失为有益的补充。 2 2 艺术类高职院校英语课程的性质 外语是我国高职教育阶段的公共必修课程，英语是外语课程中的 主要语种之一。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动， 逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们 磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发 展个性和提高人文素养的过程。 教育部高等教育司2 0 0 0 年颁布的高职高专教育英语课程教学 基本要求( 试行) ( 以下简称基本要求) 确定了艺术类高职院校 英语课程的性质，即培养技术、生产、管理、服务等领域的高等应用 性专门人才。英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用 语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。打好 语言基础是英语教学的重要目标，但打好基础要遵循“实用为主、够 用为度 的原则，强调打好语言基础和培养语言应用能力并重；强调 语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力 并重。 因此，艺术类高职院校英语课程既要传授英语语言知识，又要培 养语言技能。培养学生应用英语语言的能力，突出“两个方面”：一 是强调“使用英语处理日常业务活动的能力 ，二是强调“使用英语 处理涉外业务活动的能力”，并强调传授学生的语言基础知识要遵循 “实用为主、够用为度”的原则。 教育部高等教育司编高职高专教育英语课程教学基本要求( 试行) 【m 1 第五章：教学 中需要注意的几个问题，高等教育出版社，2 0 0 0 年1 1 月 高校教师在职硕士学位论文 2 2 1 语言及外语的价值 过去很多人认为学习外语就是为了和外国人交流，但是实际上大 部分人使用外语和外国人进行交流的机会比较少，因此很多人学了外 语并不一定能真正用到外语。那么，这是不是一种浪费昵? 这个问题 值得我们思考。这里有两个关键问题需要回答：语言及外语的价值是 什么? 我们为什么要学习外语? 根据近几十年的研究，语言是人类最重要的思维和交流工具，也 是人们参与社会活动的重要条件，这是关于语言价值的一个最基本的 认识。语言是人类进行思维和交流的重要工具，对思维方式和思维角 度的发展起促进作用。人类的社会活动与语言息息相关。语言对促进 人的全面发展也具有重要意义。人类如果不发展语言、学习语言，就 不能成为真正意义上有社会属性的人。发展语言是人的发展的一部 分，而学习外语能促进人的全面发展，通过了解世界各国文化以及各 种社会背景下的文化，人的社会属性就更丰富。当今社会生活和经济 活动日益全球化，外语已经成为世界各国公民必备的基本素养之一。 同时，随着人才竞争的加剧，我们必须培养出不仅在国内而且在国际 的人才市场上也具有竞争力的高层次人才，其中的外语任务主要在基 础教育阶段解决。 2 2 2 英语课程的意义 英语课程是艺术类高职院校最基本的公共必修课之一。学习英 语，可以促进心智、情感、态度与价值观的发展，可以促进学生的综 合人文素养的提高，可以促进他们的全面发展。英语是国际通用语种， 掌握这门重要的国际通用语种可以为他们学习国外先进的文化科学 知识和进行国际交往创造条件。在某种程度上，英语已成为一种至关 重要的“生存技能 。学习和掌握英语，开展对外交流是对2 l 世纪国 民素质的基本要求。英语课程的价值是多方面的，它既要使学生获得 艺术类高职院校英语课堂教学改革探微 基础的综合语言运用能力，为继续学习打下基础，又要使学生为就业 做必要的准备。 在现实生活中，我国对英语的要求越来越高，高考要考英语，出 国留学要考英语，当公务员要考英语，升职提级要考英语，招聘应聘 更要考英语。在上海，“2 0 0 3 年新录用的公务员，必须在一年的试用 期内通过职业英语能力测试三级水平，方可办理国家公务员的正式录 用登记手续。并要求在2 0 0 7 年底之前，所有4 0 岁以下的公务员必须 通过职业英语能力测试的培训考试。英语在我国高等教育中也相当 重要，要获取学士学位必须通过英语四级考试。艺术类高职院校英语 的地位也一样重要，学生要获取毕业证书必须先通过高职高专英语应 用能力水平考试。 英语对艺术类高职院校学生的成长也具有重要作用。学习英语能 磨练艺术类高职院校学生的意志，增强他们的修养。英语学习不能一 蹴而就，需要下功夫勤学苦练。在学习中会不断地遇到困难和挫折， 需要坚持不懈地努力和奋斗。知难而退、意志薄弱的人是学不好和学 不会英语的。英语学习成功的重要条件之一，就是坚强的意志和必胜 的决心。同时英语学习实践也为学习者磨练意志和增强修养提供了很 好的机会。学习英语要过许多关，如语音关、开口关、听写关、词汇 关等等。过每一关都要下够功夫才行，必须有足够的耐心和信心，而 这恰恰就是一个人开拓生活、谋求发展所应具备的重要修养，所以整 个英语学习过程同时也是意志锻炼、增强修养的过程。 通过英语学习，能提高艺术类高职院校学生的素质。2 1 世纪的 复合型人才除了应具备传统的素质外，还应具有放眼全球的世界意 识。这就要求他们掌握世界通用语言，能自如地与世界交流，吸取最 秦新生高职高专英语教学探析【j 】中共山西省委党校学报，第2 7 卷第1 期 常骏跃倪春艳外语专业教学加大班型的可行性研究【j 】外语与外语教学，2 0 0 3 年 第6 期 高校教师在职硕士学位论文 新信息，不断更新观念和知识。英语被认为是人类知识的载体，学习 英语就等于打开了一扇心灵的窗户，使人的视角更宽广，知识源泉更 丰富。尤其是在社会更加开放、更趋国际化的今天，人们己进入了互 联网时代，科学越来越发达，信息日益增多，知识成了人类共同的财 富，信息成了人们共享的资源。因此，英语是必须掌握的交际工具。 通过学习英语，还可以以留学、旅游、劳务输出等方式直接接触外国 文化，识别其中的精华与糟粕，陶冶情操，健全品格。 因此，艺术类高职院校学生学习英语，一方面可以促进心智、情 感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，掌握一 门国际通用语种可以为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际 交往创造条件。艺术类高职院校英语课程是全民素质教育的有机组成 部分，是提高学生英语语言运用能力和人文素养的重要课程。 从另一个角度来讲，学生英语应用能力的高低反映了艺术类高职 院校英语教学水平的高低，英语教学水平的高低反映了艺术类高职院 校科研水平的高低。英语教学的根本目的是增强学生自身的实力，英 语应用能力是学生实力的表现之一。一流的英语教学将培养出学生一 流的英语应用能力。因此，英语教学的好坏直接关系到艺术类高职院 校的办学质量，进而影响办学效益。 2 3 艺术类高职院校英语课程的目标 基本要求确定的艺术类高职院校英语教学目标是：“经过1 8 0 - - 2 2 0 学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一 定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英 语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和 书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。” 基本要求明确提出了艺术类高职院校“实用为主、应用为目 高职高专教育英语课程教学基本要求( 试行) 【m 】第二章：教学目的，高等教育出版社， 2 0 0 0 年1 1 月 艺术类高职院校英语课堂教学改革探微 的这一具有时代特色的英语教学目标。在教学要求方面，基本要 求规定：“本课程在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时， 重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。 就其培养目标而言， 艺术类高职院校是以培养生产、技术、管理、服务等方面的高等应用 型人才为目标，这也是统筹艺术类高职院校教育的基础。长期以来我 国高等教育的办学模式较为单一，始终以本科教育为标准，重视学术 性人才的培养，忽视应用性人才的培养，专科层次培养的人才缺乏特 色，缺乏竞争优势，无法满足社会对应用型人才的需求。因此，艺术 类高职院校英语教学必须以培养应用型人才为目标，必须坚持“实用 为主、够用为度 的原则，强调对学生语言技能的训练，突出对学生 应用能力的培养。 2 3 1 确立英语教学的四项基本内容 长期以来，我国的艺术类高职院校英语教学存在重接受性技能、 轻表达性技能培养的倾向。我国加入w t o ，逐步改善的涉外交际环 境为学生提供了更多的涉外活动的机会，特别是涉外的就业机会，这 些机会首先涉及一定的口头交际和书面交际。因此，2 1 世纪艺术类 高职院校英语教学必须调整“轻听说、重读译”的倾向，读、译教学 的最终目标应放在培养学生阅读涉外业务交际资料及有关应用文的 能力上。也就是说，艺术类高职院校英语教学要突破传统的教学思路， 把听、说训练提到教学的重要地位上来，写的要求在注意培养遣词造 句的基本功的同时，更要突出模拟套写应用文的训练，套写那些在涉 外业务活动中会经常遇到的有关应用文。 基本要求彻底摒弃了传统教学中以传授英语语言知识为中心 的思想，确立了艺术类高职院校英语教学的四项基本内容：英语语言 知识、应用技能、学习策略和跨文化交际。这一定性要求艺术类高职 高职高专教育英语课程教学基本要求( 试行) 【m 】第三章：教学要求，高等教育出版社， 2 0 0 0 年1 1 月 1 1 高校教师在职硕士学位论文 院校英语教师必须改变观念，从只偏重语言知识性传授的传统观念中 走出来，不仅要把注意力放在语言知识的传授，更应注意实际使用语 言的技能、学习策略和涉外业务活动这些以往的薄弱环节上。也就是 说，教师不仅要教会学生“英语 这台机器的基础零件的名称，还要 交会他一定的操作方法，、并进行初步的实验性操作，为以后创造性地 使用这台机器打下基础。 同时，艺术类高职院校英语教学要以外语教学理论为指导。外语 教育学涉及教育学、心理学、应用语言学等范畴。语言教学是一个系 统工程，它要求教师不仅要有良好的专业素养，还要掌握语言学和英 语教学的相关理论，并以这些理论指导教学实践。实践证明，一个只 有英语专业知识的教师，如不能结合语言学、心理学和教育学等各门 学科总结的学习规律，将很难在实践中获得好的教学效果。 2 3 2 突出语言应用，实行分级教学 以艺术类高职院校人才培养的总目标为依据，基本要求突出 了实际语言应用能力的培养。艺术类高职院校英语教学以培养学生实 际应用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性，将语言 基础能力与实际涉外交际能力的培养有机地结合起来，以满足2 1 世 纪经济发展对艺术类高职院校人才的要求。 鉴于目前我国艺术类高职院校学生的英语入学水平参差不齐，内 地与边远地区也有很大的差异，所以英语教学实施统一要求、分类指 导的原则，把教学要求和教学内容分为a 、b 两级。“考虑到目前学 生英语水平的差异，教学和测试分a 、b 两级。对入学时未达到标准 入学水平的学生应进行必要的补充训练，逐步使学生都能达到a 级 要求，以保证基本要求的全面落实”。a 级为基本要求规 定的终极要求，生源较好的艺术类高职院校要在较短时间内力争达到 高职高专教育英语课程教学基本要求( 试行) 【m 】第五章：教学中需要注意的几个问题， 高等教育出版社，2 0 0 0 年1 1 月 艺术类高职院校英语课堂教学改革探微 a 级规定的教学目标。b 级为贯彻基本要求的过渡级，生源较差 的艺术类高职院校可先参照b 级执行，随着生源质量的提高和教学条 件的改善，最终达到a 级要求。 在课程安排上，不再采用齐步走的统一目标要求，而是采用能力 级别和级别证书的方式，允许学生在达到一个基本级别后，根据需要 选择适合自己兴趣和发展的其他课程，体现学习机制的灵活性、多样 化和个性化。 这两条分级教学和分类指导原则，使得艺术类高职院校英语教学 要求既有先进性、前瞻性，又有灵活性和可操作性。 2 3 3 突出英语交际能力的培养 随着改革开放的深入和我国加入w t o ，社会将会给艺术类高职 院校毕业生提供更多的涉外活动的机会，特别是涉外就业机会。这就 需要毕业生不仅具备一定的读、译能力，还必须具备初步的语言表达 能力。虽然读、译能力的培养仍是艺术类高职院校英语教学的重要方 面，但切忌片面突出读、译能力的培养，而忽视语言表达技能的训练。 这既不利于总体培养目标的实现，也有悖于语言教学的规律。 基本要求指出：“高职高专教育培养的是技术、生产、管理、 服务等领域的高等应用性专门人才。英语课程不仅应打好语言基础， 更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外 业务活动的能力。艺术类高职院校英语教学讲究实用，因此英语 教学更强调语言基本技能的训练和实际从事涉外交际活动语言应用 能力的培养。在教学实践中，强调“重视语言学习的规律，正确处理 听、说、读、写、译之间的关系，确保各项语言能力的协调发展。目 前要特别注意加强听说技能的培养。 高职高专教育英语课程教学基本要求( 试行) 【m 】第五章：教学中需要注意的几个问题， 高等教育出版社，2 0 0 0 年1 1 月 同上第五章：教学中需要注意的几个问题，高等教育出版社，2 0 0 0 年1 1 月 高校教师在职硕士学位论文 本着够用为度的原则，艺术类高职院校英语教学适当降低了对学 术性阅读的要求，但增加了对应用文阅读与模拟套写的要求，同时把 实用的听、说、口头交际的能力提到了应有的高度。这种新的要求一 方面反映了社会对艺术类高职院校毕业生英语能力的需求变化，即处 在一线的应用型人才会遇到的英语交流机会大多是一些口头交际和 简单的书面交际，而不是长篇的学术文章的读译。另一方面加强表达 技能的训练也符合语言学习的规律。 艺术类高职院校的英语教学目标充分体现了素质教育的思想，体 现了教育目标从关注语言转向关注对人的教育，强调对学生终身学习 能力的培养。在课程目标中不仅提出了语言技能和语言知识方面的级 别目标要求，还提出了对学习策略、文化意识和情感态度等方面的级 别要求，使语言学习目标的内涵更为全面和丰富。 基本要求对艺术类高职院校英语教师也提出了要求：“积极 引进和使用计算机多媒体、网络技术等现代化的教学手段，改善学校 的英语教学条件。组织学生参加丰富多彩的英语课外活动，营造良好 的英语氛围，激发学生学习英语的自觉性和积极性 。这项要求体 现了因地制宜、因材施教、实事求是的原则，为艺术类高职院校英语 教师在教学实践中博采众长，采用适合于本地本校本班的教学模式提 供了可能性。 高职高专教育英语课程教学基本要求( 试行) 【m 】第五章：教学中需要注意的几个问题， 高等教育出版社，2 0 0 0 年1 1 月 艺术类高职院校英语课堂教学改革探微 第三章当前艺术类高职院校 英语课堂教学存在的问题及其原因分析 2 0 0 7 年3 月，作者在某艺术职业学院高职大专1 、2 年级中4 个 班中做了一个问卷调查( 见附录二) ，共发放问卷调查表2 2 0 份，收 回2 1 7 份，有效答卷2 1 7 份。调查结果如下： 表3 - 1 ：某艺术职业学院学生英语学习调查结果 1 2 3 45 选项 ( 从不 ( 偶尔不( 有时 ( 经常( 总是 调查项 很不好)好)一般)较好)很好) 学生学习态度 5 1 8 6 3 1 0 4 学生对课堂教学的 认同程度 0 1 3 3 9 4 5 3 学生学习方法和自 学能力 1 4 3 3 6 5 1 5 教师对学生英语学 习的态度 l 1 1 5 3 1 4 5 1 1 5 教师教学风格 1 4 5 6 5 3 3 1 9 通过调查可以发现，某艺术职业学院被调查的学生中，学习态度 不好或很不好的达到了2 3 ，多数人( 6 3 ) 的学习态度一般，仅有 1 4 的学生学习态度较好或很好。在对课堂教学的认同程度上，1 3 的学生持异议，不过大多数( 8 4 ) 学生表示还可以接受，只有3 的 一学生表示完全接受。在学生的学习方法和自学能力方面，认为自己学 习方法不对头、自学能力差的学生多达4 4 ，应高度警觉，只有2 0 左右的学生对自己的学习方法和自学能力表示满意。在教师对学生英 语学习的态度方面，3 1 的学生认为教师对自己的评价一般，1 2 5 的学生认为教师对自己的印象不好，只有5 6 5 的学生认为教师对自 己的学习态度比较满意。在教师教学风格上，5 3 的学生表示可接受， 7 的学生不满，另有4 0 的学生认为较好或很好。 高校教师在职硕士学位论文 从以上分析中，可以发现当前艺术类高职院校英语课堂教学存在 如下弊端。 3 1 重视英语的工具性功能而忽视英语文化功能 艺术类高职院校由于要迎合市场经济和社会需求，成为“对社会每 一流行风尚做出反应的温度计刀，因而市场有什么样的需要，学校就 设置什么样的专业，有什么样的专业，也就开设什么样的课程。课程建 设紧密围绕经济生产和市场需要，强调实利、有用的专业知识，强调技 术的力量，而对那些与本专业无关或关系不大的教学内容则不屑一顾， 从而使课程“只有表层次的社会指标，而无深度的人性关怀 。课程 建设的出发点和全部依据就在于对生产世界的适应。在这一观念支配 下，艺术类高职院校英语课程被当作一种工具、一种手段，英语课程 建设往往是从社会的角度、( 技术) 知识的角度和教师的角度来对课 程目标、价值进行选择，很少站在学生的角度，考虑学生的实际需要 和接受能力。 艺术类高职院校英语课程学习缺乏让学生自己独立思考和解决 问题的机会，实践课程也是在老师的精心安排下，按照预定的程序， 让学生对所学知识进行种简单的验证活动，学生缺乏独立操作、自 己摸索体会和解决问题的能力。由于过去人们对语言的狭义理解，在 语言教学中只把语言当作孤立的符号系统传授给学习者，语法和词汇 学习成为语言学习的全部。即使是现在的高职院校英语教学，都还在 一定程度上存在着浅层化的通病，或者教学工作都是在语言工具的层 面上进行，很少自觉地全面地从文化意蕴的层面上进行。这不能不说 是高职院校英语教学一个大的缺憾。 这种浅层化的教学对学生的影响也是浅层化的，体现在听、说、 读、写、译等各个方面。在高职院校英语听力教学中，不少学生用于 胡炳仙，泰秋田后现代知识观与大学理想重构 j 】北京：高等教育研究，2 0 0 2 ，( 3 ) 郝德永课程与文化：一个后现代的检视【m 】北京：教育科学出版社，2 0 0 2 艺术类高职院校英语课堂教学改革探微 听力训练的时间并不少，可是进步却不快，一个相当重要的原因就是 他们对英美国家的文化背景知识了解太少。同样，说的能力也不仅仅 是语音语调的问题，学生只有在通过大量的阅读，掌握丰富的语言材 料，了解西方文化的情况下才能有效地提高口头表达的能力，达到交 际的目的。阅读方面，有的学生在读一个句子或一段话时，知道每个 单词的意思，也清楚它的语法结构，但就是弄不懂它的含义，往往是 因为对该句子或该段所涉及的文化背景知识不了解。写作时要写好地 道的高职院校英语作文，除了要加强语言的基本功外，重要的一点就 是要熟悉英美文化，养成用高职院校英语思维的习惯。因为不同的社 会文化孕育着不同的民族，不同的民族有着不同的生活习惯和思维方 式。在翻译时只注重句子表面的理解，认为每个单词都认识了就能翻 译好，结果译出的句子不通顺、词不达意，甚至扭曲原意。要使翻译 达到“信、达、雅 ( 即忠实、通顺、美好) 的标准，熟悉作品的文 化背景和时代背景非常重要。 一 由此可见，在艺术类高职院校英语教学中，语言教学不仅包括语 言知识的教学，而且还包括文化知识的教学。因为语言不仅是一个工 具，而且还具有强烈的社会意识形态性和思想品格性，不能仅仅把英 语教学看成是一个技术操作的问题。英语不仅是人类知识的载体，还 是目的语的文化载体。任何一个民族的文化都是历史的积淀，都反映 着该民族入民劳动创造、艺术成就、价值取向、观念和生活习俗。学 习英语能使我们更好地了解英语国家的政治、经济、文化、科技等各 个方面的情况。这不仅有利于互相了解、互相交流，也是互相吸收、 取长补短的重要途径。在当今和平反战、共处与竞争的时代，文化交 流已经成了各国共同的要求。在国与国之间相互依存日益迫切的世界 中，如果我们不能用邻国的语言和文化环境同邻国进行交流的话，我 们将难以生存和参与竞争。正如美国学者葛洛蒂指出：“在世界走向 严复( 8 5 4 - 1 9 2 1 ) 天演论- 译例言【m 】，华夏出版社，2 0 0 2 年1 0 月。第3 页 1 7 高校教师在职硕士学位论文 一体化的今天，如果一个人只掌握本民族的语言，那么他的活动范围 是有限的，所获得的知识和信息也是有限的如果一个人不仅掌握 了本民族的语言，而且掌握了其他民族的语言，那么他的活动范围就 可以成倍拓展，他所获取的知识和信息就可以成倍增加。”美国的一 份教育报告指出：“英语作为揭开别国习俗与文化奥秘的钥匙，再也 不能看作是教育上或公民的奢侈了。”“在国与国之间相互依存日益 迫切的世界中，如果我们不能用邻国的语言和文化环境同邻国交际的 话，我们将难以生存和参与竞争。” 3 2 重视英语的知识性传授而忽视交际能力培养 “中国人学英语，十年苦读，考场老将，不谙交际，原因是把外 语当学问来研究，而不是把外语当技能来掌握。 这就是l e a r n 和 s t u d y 的区别，韩国出了一本书，叫n e v e rs t u d ye n g l i s h ，其意不是 别学英语，而是别研究英语。 “两年来，我们的英语老师换了一个又一个，然而她们的教学 方法都差不多。几分钟时间给你朗读课文，几分钟时间给你做练习题， 然后再让我们读一遍单词，把课文从头到尾翻译一遍一个单元就 这么结束了。这样上课我们能够学到什么东西呢? 老师上课好像就是 在完任务，我们上一个单元忘一个单元。 某艺术类高职院校学生 正如这名学生所说的，目前艺术类高职院校英语教学形成了单 一、刻板的教学模式，使得英语课堂枯燥无味，严重地挫伤了学生的 学习积极性，极大地影响了英语教学质量。 这种单一、刻板的英语教学模式不利于学生的知识接收，主要表 ( 美) 葛洛蒂著，张国治译革命时代一一第五次浪潮【m 1 北京电子工业出版社，1 9 9 9 年版，第1 4 1 页 王才仁英语教学交际论【m 】广西教育出版社，1 9 9 6 年版，第6 页 史静寰当代美国教育【m