（音乐学专业论文）河北省高等师范院校音乐教育专业钢琴教学的调查与研究.pdf

iii 摘 要 摘 要 当前，我国音乐教育正处在一个非常有利的发展环境，国家高度重视基础教育和师 范教育的发展。我国的基础教育改革正在如火如荼地进行，在这样的环境中高等师范音 乐教育改革发展到了一个关键的时期。在新的历史时期，建立、创新课程体系和完善、 丰富教学内容是我国高等师范音乐教育钢琴教学改革的中心环节。 钢琴教学是高等师范 院校音乐教育专业必修的专业教学之一，是音乐教育专业学生所要具备的基本技能之 一。 本文通过对河北北方学院音乐系、石家庄学院音乐系、唐山师范学院音乐系以及保 定师范学院音乐系这四所具有代表性的河北省高等师范院校的调查研究，分析现状、提 出设想、解决问题。文章梳理了我国高等师范院校音乐教育专业钢琴教学概况，通过调 查、研究与分析，总结出当前河北省高等师范院校音乐教育专业钢琴教学存在的主要问 题：钢琴教学的理念或多或少地受到专业音乐院校的影响，钢琴教学内容选择的范围还 是过于狭窄，从而不能充分地体现出高等师范音乐教育自身的师范性特点；受专业钢琴 教学的影响过于强调钢琴的技术技巧，而忽视应用技能以及音乐审美的培养；教学内容 比较单一，对培养学生实践能力的教学内容不够重视。 文章中综述了当前我国高等师范院校音乐教育专业钢琴教学出现的几大变化，即： 学生整体素质的显著提高；社会对音乐教育人才需求层面呈现出多样化；社会对高校音 乐教育专业钢琴教学师资提出了更高的要求针对这些变化， 总结出目前高等师范院 校音乐教育专业钢琴教学的目标。 通过对河北省四所高等师范院校音乐教育专业钢琴教 学的调查和分析，针对建立完善的钢琴教学课程体系、选择合理的钢琴教学内容这两个 方面，就河北省高等师范院校音乐教育专业的钢琴教学提出自己的观点：建立完善的教 学体系明确教学大纲、合理安排课程学制以及建立公平合理的教学评定；选择合理 的钢琴教学内容创新设置课程结构、合理安排教学课型以及科学选用教材。为河北 省高等师范院校音乐教育专业更加规范化的钢琴教学内容提供理论依据。 关键词： 高等师范院校 音乐教育专业 钢琴教学 课程体系 教学内容 iv abstract at present, chinas music education is in a very favorable environment for development, the state attaches great importance to basic education and teacher education. chinas basic education reform is being carried out in full swing in such an environment in higher normal school music education reform and development to a critical period. in the new historical period, the establishment of innovative curriculum system and improve and enrich the teaching content is chinas higher music education in piano teaching teachers central link. piano teaching is normal university music education compulsory professional teaching profession is one of music education students have the basic skills to be one. in this paper, the music department of hebei north university, shijiazhuang college of music department, tangshan teachers college, baoding teachers college department of music and the music department of the four representative survey in hebei normal university study, analyze the situation and put forward ideas to solve the problem . article combing china normal university music education professional piano teaching profile, through surveys, research and analysis, summarized the current, hebei normal university professional piano teaching music education major problems: the concept of teaching the piano more or less the impact of institutions on a professional level music, piano teaching content range of choice is still too narrow, and thus can not fully reflect the higher music education teachers teachers own character; piano teaching by professional piano too much emphasis on technical skills, while the neglect of application skills, and musical aesthetic of the building; teaching content relatively simple, practical ability of students is not enough emphasis on teaching content. article summarizes the current china normal university music education professional piano teaching several major changes occur, namely: the overall quality of the students significantly increased; social aspects of music education, demand for talented people has shown diversity; community college music education professional piano teaching teachers put forward higher requirements for . . in response to these changes, summed up the current normal university music education professional piano teaching objectives. by 4 normal university, hebei, music education professional piano teaching investigation and analysis v for the establishment of a sound piano teaching curriculum, choose the right piano teaching content of these two aspects, in hebei normal university music education professional piano teaching put forward their own point of view: the establishment of a sound education system - a clear syllabus, reasonable arrangements for academic courses and the establishment of a fair and reasonable assessment of teaching; choose the right piano teaching content - innovative curriculum development structure, reasonable arrangements for teaching classes and types science and use teaching materials. , hebei normal university for music education more standardized and the piano provide a theoretical basis for teaching content. keywords： advanced normal school universities and colleges music educates special field piano teaching curriculum content of courses ii 学位论文原创性声明 学位论文原创性声明 本人所提交的学位论文河北省高等师范院校音乐教育专业钢琴教学的调查与研 究 ，是在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的原创性成果。除文中已经注明引 用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文 的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中标明。 本声明的法律后果由本人承担。 论文作者（签名） ： 指导教师确认（签名） ： 年 月 日 年 月 日 学位论文版权使用授权书 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解河北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学 位论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权河北师范大学可以将学位论 文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保 存、汇编学位论文。 （保密的学位论文在 年解密后适用本授权书） 论文作者（签名） ： 指导教师（签名） ： 年 月 日 年 月 日 1 绪 论 绪 论 艺术教育在全国高等院校的教育中越来越受到重视。当前，我国音乐教育正处在一 个非常有利的发展环境，国家高度重视基础教育和师范教育的发展。在基础教育改革的 大潮中，高等师范院校音乐教育改革处在一个极为关键的时期。高等师范院校音乐教育 改革的前提，是需要我们对教学现状进行深入的调查与研究。本文针对河北省四所高等 师范院校音乐教育专业钢琴教学的课题，进行了广泛地调查与研究。 一 研究目的及意义 高等师范教育在高等教育中占有重要的地位。 我国高等师范院校音乐专业钢琴教育 的目的，是为了培养出具有规范的钢琴教学和基本的钢琴伴奏能力，具有良好的音乐修 养和审美判断能力具有自我的创造性和开启他人创造性能力的中小学音乐教育工作者。 音乐教育专业钢琴教学有两个目的： 其一是培养学生具有从事中小学音乐教育工作 所必须的钢琴弹奏技巧和音乐表现能力：二是通过钢琴教学，开阔学生音乐视野，增强 学生音乐审美能力，从而提高其整体音乐文化素质。 钢琴教学是高等师范院校音乐教育专业必修的专业课程之一， 是音乐教育专业学生 所要具备的基本技能之一。在教学实践中，要非常重视如何把我们的学生培养成为合格 的基础音乐教育工作者，使他们迈出校门走向工作岗位的时候，能够游刃有余地适应当 前社会需求的变化。 钢琴课作为一门重要的专业课程， 设置科学的课程体系和选择合理的教学内容必然 成为高等师范院校音乐教育专业教学改革中的一项任务。 本文将以现代教育理念及现代 教育技术为基本依据，从钢琴教学的实际出发，针对课程体系和教学内容这两个方面讨 论河北省高等师范院校音乐教育专业钢琴课程的教学问题。 二 研究现状分析 进入 21 世纪，围绕高等师范院校钢琴教学研究先后举办了“高等师范院校钢琴教 学改革座谈会” 、 “全国高校音乐教育专业钢琴学术研讨会” 、 “第二届全国高校音乐教育 专业钢琴教学研讨会暨钢琴学术委员会第二届年会” 、 “全国高等音乐教育课程发展与教 学研究学术研讨会”等重要的学术会议。可以说，本世纪初的几年是中国钢琴艺术史上 对于高等师范院校钢琴教学研究最为活跃的时期。 在 2000 年“高等师范院校钢琴教学改革座谈会”上，周广仁提出了高等师范院校 2 钢琴教学的培养目标应该是一专多能的观点；而持不同观点的魏廷格则认为， “高等师 范院校音乐教育的培养目标应是多专多能型人才，各方面平平的多能不应成为 高等师范院校最终的合格品 ” 。 1自此拉开高等师范院校钢琴教学改革的序幕。 20 世纪 80 年代末出现了一批有关高等师范院校音乐教育专业钢琴教学的文章，探 讨了音乐教育专业钢琴教学的诸多问题。 这些教学研究论文对高等师范院校音乐教育专 业的钢琴教学改革起到了一定的理论指导作用。这些论文的主要观点包括： 第一，针对基础教育方面，教学思想的转变，教学观念的更新。涉及这方面的论文 有，蒋晓苏在齐鲁艺苑1995 年第二期发表的试论高校师范音乐专业钢琴课教学形 式的改革 ；中国教育学会音乐教育学会理事长、国家艺术教育委员会秘书长杨瑞敏在 2003 年 1 月的音乐周报上发表的高师改革面向基础教育 ；窦青在济南职业学 院学报2005 年第六期上发表的对高师音乐系课程建设的几点建议等。 第二，针对教学实践方面，改革传统的教学形式，革新落后的教学方法。涉及这方 面的论文有，梁艺红的高等师范院校钢琴教学改革之我见 ；黎启国发表的钢琴教 学改革的新路子数码钢琴集体课教学等。 第三，针对教学实践方面，扩展教学内容，创新课程设置，提高学生的实践应用能 力。涉及这方面的论文有，窦青在济南职业学院学报2005 年第六期上发表的对高 师音乐系课程建设的几点建议 (其中就提到增设 键盘和声与即兴伴奏 课的重要性)； 陈飚在沈阳音乐学院学报乐府新声2005 年第一期上发表的论文实用性与技术型的 渗透关于高师钢琴教学改革的构想等。 第四， 针对教学评价方面， 改革钢琴课考试制度。 涉及这方面的论文有， 戴梅在 重 庆师专学报1999 年第 2 期上发表的论文师专音乐专业钢琴教学改革探索等。 河北省高等师范院校关于音乐教育专业钢琴教学方面的研究有限， 本文将以实际调 研的结果为基本依据，从钢琴教学的实际出发，就钢琴教学内容的设置和课程体系的调 整这两方面，进一步探讨河北省高等师范院校音乐教育专业钢琴课程的教学问题，为河 北省高等师范院校音乐教育专业钢琴教学改革提供宝贵的第一手资料。 三 研究思路及方法 本文通过对河北省四所高等师范院校的调查研究， 分析现状、 提出设想、 解决问题。 文章梳理了我国高等师范院校音乐教育专业钢琴教学概况， 指出了现行高等师范院校音 1 吕屹突出师范性，加快高师钢琴专业教学改革步伐j.北京：人民音乐， 2006. 3 乐教育专业钢琴教学存在的主要问题： 传统的高等师范院校音乐教育专业钢琴教学在很 长一段时期仍然是沿袭专业钢琴教学的思想与内容，自身的师范性特点并不突出；受专 业钢琴教学的影响，教学中忽视应用技能的培养；教学内容比较单一，对培养学生实践 能力的内容，显得相对薄弱。笔者对河北省四所高等师范院校的师生就音乐教育专业钢 琴教学的一系列问题进行了问卷调查。通过调查与分析，发现问题，并针对河北省高等 师范院校的钢琴教学实际，提出自己的设想。 在写作中结合钢琴艺术研究、音乐学、音乐心理学、音乐教育学、教育学等学科理 论，采用了文献研究与分析法、教学实践法、访谈法、调查分析法等研究方法。 4 第一章 我国高等师范院校音乐教育专业钢琴教学的概述 我国高等师范院校音乐教育专业的钢琴教学，存在着一个突出的问题，即没有形成 自己独特的课程体系和教学模式。 无论教学内容还是教学形式都受到专业院校钢琴教学 的影响。造成这种结果，与高等师范音乐教育在中国产生和发展的历史密不可分。我国 最早的高等师范音乐教育机构，是由萧友梅先生于 1920 年在北京创办的“北京女子高 等师范音乐科” ，这也是中国最早开始正规钢琴教育的专业机构。从这时起，音乐教育 专业的钢琴教学与专业钢琴教学如出一辙。 自从高等师范教育的兴起，直至 1980 年，我国大约有 19 所高等师范院校的音乐系 设置了钢琴专业教育。据 1990 年中国音乐教育所的有关资料显示，当时全国大约有 25 所高等师范院校中的音乐系、科开设了公共必修的钢琴基础课程。高等师范院校音乐教 育专业的教学，一直处在专业音乐院校的边缘，既达不到专业音乐院校所要求的高度和 深度，也达不到高等师范院校所要求的广度。如此不伦不类的教学，既背离了高等师范 院校音乐教育专业的培养目标，又造成了教学投资的极大浪费。 第一节 专业钢琴教育的影响 第一节 专业钢琴教育的影响 长期以来，高等师范院校钢琴教学的主导思想和教学模式受专业音乐院校的影响， 形成了学生注重技巧轻视艺术本身的思想， 钢琴教师一心想把自己的学生培养成钢琴演 奏家，从而缺乏对学生根本培养目标的引导。钢琴教学方式虽然已逐渐打破以往的一对 一单一的授课形式，改为一对二或电钢琴集体课的形式，但并没有真正做到因材施教， 仍用统一的模式去组织实施教学实践，不能有效地解决学生存在的个性化差异问题。 专业音乐院校对高等师范院校钢琴教学的影响主要表现在以下几个方面： 一 对教学理念的影响 一 对教学理念的影响 高等师范院校音乐专业的培养目标、教学思想、课程设置和教材教法都自觉不自觉 地在向专业音乐院校看齐，进而脱离了中小学音乐教学的实际，失去了高等师范院校自 身的教育特点。 2比如，一部分高等师范院校在教学理念上仍然存在注重“表演” 、轻视 “教育”的现象，认为学音乐教育的学生会弹钢琴就行。这种片面的教学理念背离了中 小学音乐教师的培养目标和宗旨。 理论指导实践。教学理念的形成是由多方面因素构成的。一方面，在高等师范院校 2 蒋晓苏在齐鲁艺苑1995 年第二期发表的试论高校师范音乐专业钢琴课教学形式的改革一文对转变教学思 想，更新教学观念这个问题进行了论述. 5 建立初期，钢琴教师多毕业于专业音乐院校，而专业院校的教学主要是培养钢琴演奏人 才，并没有设置专门的关于音乐教育方面的教学内容。因此，这样培养出的学生并不具 备师范教育所要求的综合素养。另一方面，钢琴教学本身也存在强调技能技巧忽视教育 理论学习的问题。比如，被调查的四所高等师范院校中只有河北北方学院音乐系开设了 理论课程“钢琴教学法” ； “钢琴艺术史”课程也只有保定学院音乐系开设。以上两方面 的因素，导致音乐教育专业钢琴教学失去了自身的特点，我们应该结合教学实际有效地 总结出适合高等师范院校音乐教育专业钢琴教学的教学内容与原则。 二 对教学内容与教学方法的影响 二 对教学内容与教学方法的影响 首先，受专业钢琴教学内容的影响，音乐教育专业的钢琴教学常常强调钢琴弹奏水 平的深度和难度，教师在选曲时多选择一些高难度的大型乐曲，有些乐曲甚至远远超出 了学生的驾驭能力，长此以来，使得音乐教育专业钢琴教学内容单一。就这一问题，四 所高等师范院校被调查的教师中，作出肯定回答的占 82%，作出否定回答的占 18%。说 明大部分钢琴教师认为目前高等师范院校音乐教育专业的钢琴教学受到专业院校的影 响，过于强调弹奏的技巧性。 其次，高等师范院校音乐教育专业生源不同于专业音乐院校生源。专业音乐院校的 学生多是各省优秀的尖子生。从小有较好的钢琴学习环境，入学前接受过长期、系统的 钢琴训练。被调查的四所河北省高等师范院校，其生源多来自河北省周围的县、乡、村， 城市的生源约占三分之一。他们接触和学习钢琴的环境与条件都十分有限，导致学生入 学时钢琴弹奏的程度与专业院校的学生相比差距很大。 专业音乐院校的学生在入学前都 要求在莫什科夫斯基练习曲、肖邦练习曲、甚至是李斯特练习曲程度。被调查的四所河 北省高等师范院校的结果显示， 学生在入学时钢琴弹奏程度， 车尔尼 599 程度的占 15%， 车尔尼 849 程度的占 36%； 车尔尼 299 程度的占 19%， 车尔尼 740 及以上程度的占 30%。 从数据可以看出，专业音乐院校与高等师范院校的学生在入学前的起点就存在很大差 距， 这就决定了高等师范院校音乐教育专业钢琴教学不能照搬专业音乐院校的钢琴教学 模式。 最后，专业钢琴教学多采取“一对一”钢琴小课的教学形式，这种教学形式强调知 识的传输和技能的学习， 在某种程度上对于具有较高专业水平的钢琴演奏的学生是十分 必要的，但是对于具有师范性的高等师范院校教学，这种教学形式使学生的学习处于十 分被动的位置。以上这些因素就造成了音乐教育专业学生的钢琴演奏技能有限，弹奏曲 目的范围过于狭窄，音乐教学的综合素养得不到有效地提高。 6 三 对教材的影响 三 对教材的影响 教材是教学的过程中最基本的内容和素材。我国“音乐教育专业钢琴教学”的概念 是在 1949 年以后才出现的。 1949 年至 1980 年， 全国专业音乐院校和高等师范院校运用 的教材都没有较大的区别。直至 1983 年钢琴基础教程的出版，音乐教育专业钢琴 教学才有了第一部属于自己的教材。由安徽师范大学周菏君编写的钢琴教程 ，是第 一部高等师范院校试用教材。 从教学理念、教学内容及方式、教材这三个方面我们不难看出，高等师范院校音乐 教育专业钢琴教学在相当长的一段时期沿袭着专业钢琴教学的思想与内容， 其自身的师 范性特点并不突出。由于教育理论研究水平的局限，以及相关书籍有限的出版与发行， 导致高等师范院校的教学中对教育理论长期的忽视。也因此在相当长的一段时期内，广 大师生无法明确音乐教育专业钢琴教学的真正培养目标。 音乐教育专业钢琴教学存在的这些问题逐渐引起从事音乐教育专业钢琴教学的老 师及相关专家的注意，于是掀起了关于高等师范院校音乐教育专业钢琴教学的改革。自 1980 年召开第一次全国高等师范院校钢琴教学大纲研讨会至 2004 年，在全国范围举办 了 4 次高等师范院校钢琴教学研讨会；1994 年和 2000 年在北京分别召开了“全国高师 钢琴教学研讨会”和“全国高师钢琴教学改革研讨会” ；32002 年在上海举办了全国师范 院校钢琴教学改革观摩研讨会； 2004 年在北京召开了 “全国高校音乐教育专业钢琴教学 研讨会” ；2006 年 9 月东北师范大学音乐学院举办了第二届全国高等师范院校音乐教育 专业钢琴教学研讨会暨钢琴学术委员会第二届年会， 此次学术会议由中国教育学会音乐 教育专业委员会主办，钢琴学术委员会、东北师范大学音乐学院、 钢琴艺术杂志社 承办， 来自全国各地音乐学院及普通高等师范院校音乐教育专业的一百多位钢琴骨干教 师出席了会议。 这些研讨会的召开对高等师范院校音乐教育专业钢琴教学改革的进行起 到了推波助澜的作用。 第二节 高等师范院校音乐教育专业钢琴教学的现状 第二节 高等师范院校音乐教育专业钢琴教学的现状 高等师范院校音乐教育专业钢琴教学的改革，己经进行了二十多个春秋。教育工作 者们经过不断的探索，改革成果令人欣喜。但是，随着高等师范院校音乐教育理念的不 断更新、体制的不断完善，音乐教育专业钢琴教学呈现出自身的师范性特点。 本文对音乐教育专业钢琴教学的现状主要从学生主体、音乐教育的需求、钢琴教学 3 马达.20 世纪中国学校音乐教育发展概况90 年代的高等师范学校音乐教育之二 m.北京：中国音乐教育， 2002： 32 . 7 的要求这三个方面进行论述。 一 高等师范院校音乐教育专业学生整体素质的变化 一 高等师范院校音乐教育专业学生整体素质的变化 在音乐教育得到广泛普及的大背景下，钢琴学习在整个社会掀起了热潮，我国钢琴 水平整体有了很大的提高。高等师范院校的学生入学前大部分经过了多年的学习，与过 去的学生相比，其钢琴弹奏多具有扎实的基本功和相当高的乐曲控制能力。但是，这样 仍然出现了许多令人担忧的问题，比如因实习机会少、表演机会少，学生驾驭乐曲的综 合能力还达不到乐曲要求的程度； 学生在学习中追求技术的难度从而忽视了对音乐的理 解和表现，这些现象都需要通过合理的教学而改变。 二 社会对音乐教育人才需求层面的变化 二 社会对音乐教育人才需求层面的变化 当前，音乐教育得到了整个社会前所未有的关注和重视。在这样的背景下，我国的 音乐教育师资紧缺的问题也更加突出。由于音乐教育的普及，企事业单位文化团体的涌 现以及社会业余音乐教育机构的建立，都需要大量的音乐人才，毕业生面临的就业机会 不断增多，就业范围也比较宽范，到学校教学不再是师范毕业生的唯一出路。 三 社会对音乐教育专业钢琴教学要求的变化 三 社会对音乐教育专业钢琴教学要求的变化 社会对音乐教育人才的需求决定了高等师范院校音乐教育专业水平应该有所提高。 当前国家正在大力推行素质教育，国家基础音乐教育的改革正在如火如荼地进行着。这 就意味着高等师范院校音乐教育也面临着适应新形势下社会需求的挑战。 我国高等师范 院校音乐专业钢琴教育的目的， 是为了培养出具有规范的钢琴教学和基本的钢琴伴奏能 力， 具有良好的音乐修养和审美判断能力具有自我的创造性和开启他人创造性能力的中 小学音乐教育工作者。 第三节 高等师范院校音乐教育专业钢琴教学的目标 第三节 高等师范院校音乐教育专业钢琴教学的目标 高等师范院校音乐教育专业的钢琴教学应区别于专业钢琴教学， 这是音乐教育界长 期以来达成的共识。但究竟不同在哪里?大家仁者见仁，智者见智。 首都师范大学初等教育学院的舒京老师谈到： “钢琴教学的层次不够分明，高师音 乐教育专业的钢琴教学体现的基本上仍是以钢琴表演为主体的教学法， 没有形成自己特 有的师范性教学体系。高师钢琴教学的课程标准要体现规范性、师范性和实用性，音乐 教育专业是很多层次的教学，不同教育方向的钢琴教学在内容比例上要有所不同，可以 把不同层次的钢琴教学由权威部门加以统一规范。 ” 4 4 陈放高校音乐教育专业暨钢琴教学改革的思考j.北京：中国音乐学，1996 8 2001 年之后教育部相继颁布了新的课程标准。 此标准要求教师要具备较高层次的艺 术鉴赏力和艺术修养以及广博的综合艺术知识，新时期的教师发展理论指出，新时期、 新课程背景下每个音乐教师都将努力向“专家型” 、 “学者型” 、 “创造型”角色转变。 5 总而言之，我国高等师范院校音乐专业钢琴教育的目标，不仅要培养出具有较高的 钢琴演奏技巧和音乐表现能力的音乐综合性人才， 更重要的是要把这些音乐人才培养成 具有良好音乐修养和较高音乐教学能力的中小学音乐教育工作者， 为我国基础音乐教育 储备大量优秀的师资。 5 施红莲.理想的无模式境界李我们有多远-论教学模式对新时期音乐教师成长的影响 j.北京:中国音乐教育， 2004：6 9 第二章 河北省高等师范院校音乐教育专业钢琴教学的比较分析 第二章 河北省高等师范院校音乐教育专业钢琴教学的比较分析 高等师范院校音乐教育专业的钢琴教育是我国钢琴教育的一个重要组成部分， 其主 要职能是向社会输送普通音乐教育的合格师资，它有异于专业音乐院校的钢琴教学，又 不同于中小学的音乐普及教育。目前，我国绝大部分的高等师范院校都设有艺术专业或 者音乐专业，钢琴课是音乐教学中一门重要的专业技能课。然而，目前高等师范院校的 毕业生普遍存在毕业时不会弹唱、不会伴奏、音乐表现力差以及协作演奏能力缺乏等诸 多问题。这需要我们仔细分析目前高等师范院校钢琴教育的教学现状、存在的问题以及 探讨需要采取的对应策略。 第一节 几所高等师范院校的概况 一 第一节 几所高等师范院校的概况 一 唐山师范学院音乐系唐山师范学院音乐系 唐山师范学院音乐系始建于 1988 年，具有较强的教学水平和管理水平。音乐教育 专业强调音乐理论与音乐技能相结合， 突出师范性和应用性， 培养学生具备 “多能一专” 的综合能力，以适应社会发展的需要。音乐系开设课程采用模块式教学，开设的基础课 有乐理与视唱练耳、和声基础、钢琴基础、声乐基础；专业课程有：音乐欣赏、合唱指 挥、中外音乐史、音乐教学法、舞蹈基础、曲式与作品分析、小型乐队编配、民族民间 音乐、复调音乐、作曲技术理论、器乐（手风琴、小提琴、二胡等）以及艺术概论等课 程。 唐山师范学院音乐系把钢琴教学内容分为四个学年，开课 18 学期，共计 130 学 时， 8 学分。教学内容按照课程程度规定了学生学习的任务（曲目量） 。教学环节主要 包括课堂讲授、课堂辅导和课外作业。教学内容以基本练习、练习曲、乐曲、复调、奏 鸣曲分类。针对师范院校 “一专多能”的教学原则，四年的教学安排如下：第一、二 学年主要涉及到包括基本知识、基本理论和基本技能等内容；第三、四学年为选修，主 要着力于大量的乐曲浏览和要求学生相对成熟、完整地演奏作品。各学年的钢琴教学内 容程度是第一学年（34 学时） ：要求达到车尔尼 599 程度；第二学年（36 学时） ：要求 达到车尔尼 849 程度；第三学年（37 学时） ：要求达到车尔尼 299 程度；第四学年（23 学时） ：要求达到莫什科夫斯基程度。教学内容主要是巴洛克时期至浪漫时期的钢 琴作品以及少数中国钢琴作品；在备选曲目里除了上述作品外，还出现了少数 20 世纪 10 作品以及大量现代的中国钢琴作品。 第一学年的曲目任务量是： 第一学期完成练习曲 18 20 首，乐曲（包括复调曲）1215 首；第二学期完成练习曲 1012 首，乐曲（包括 复调曲）810 首。第二学年的曲目任务量是：第三学期要求完成包括练习的、复调、 中外乐曲 1416 首、伴奏曲 4 一 6 首；第四学期则为练习曲、中外乐曲 2022 首。第 三学年的曲目任务量是：第五学期要求完成乐曲、复调、练习曲 1214 首，伴奏曲 2 4 首；第六学期练习曲、乐曲 46 首，伴奏曲 24 首。第四学年的曲目任务量是： 第七学期，要求完成包括练习曲、复调、中外乐曲 56 首，伴奏曲适量；第八学期完 成 46 首乐曲，另外要担任适量的伴奏任务。 二二 河北北方学院音乐系河北北方学院音乐系 河北北方学院于 2003 年 9 月，经国家教育部批准，由张家口医学院、张家口师范 专科学校和张家口农业高等专科学校三所省属高校合并而成。 文学院是河北北方学院下 设的一个二级学院，由中文、政史、美术、音乐四个系组成。音乐系下设音乐学、舞蹈 学和音乐教育专业。本次调查主要是针对文学院音乐系音乐教育专业的师生而进行的。 河北北方学院音乐系把钢琴教学内容分成七个级别，开课 17 学期，共计 124 学 时。教学内容按照课程程度规定了学生学习的任务（曲目量） 。本课程分为必修课和主 修课两类，前两学年开设钢琴必修课，第三学年设钢琴主修课。必修课教学内容以练习 曲、复调曲、乐曲分类，主修课教学内容以基本练习、练习曲、复调曲、大型乐曲、中 外乐曲分类。钢琴教学内容按程度分为七级，每一级分基本练习、练习曲、中国乐曲、 外国乐曲及伴奏曲五大部分。一级：要求达到车尔尼 599 中部程度以前；二级：要求达 到车尔尼 599 中后部或车尔尼 849 前部程度； 三级： 要求达到车尔尼 849 中后部或车尔 尼 299 前部程度；四级：要求达到车尔尼 299 中部程度；五级：要求达到车尔尼 299 后 部程度；六级：要求达到车尔尼 740 程度；七级：要求达到肖邦练习曲（较易部分）程 度。必修课第一学年的曲目任务量是：第一学期完成练习曲 2025 首，乐曲（包括复 调曲）1215 首；第二学期完成练习曲 1012 首，乐曲（包括复调曲）810 首，小 奏鸣曲 35 首。必修课第二学年的曲目任务量是：第三学期要求完成乐曲、复调、练 习曲共 1214 首，伴奏曲 24 首；第四学期要求完成练习曲、乐曲 46 首、伴奏曲 6 8 首以及自己编配的钢琴伴奏曲 3 首。主修课学生的钢琴技巧程度达到 299 后部程度 以上，学习年限为两年。教学内容主要是巴洛克时期至浪漫时期的钢琴作品、少数 20 11 世纪作品以及大量的中国钢琴作品。 三 石家庄学院音乐系 三 石家庄学院音乐系 石家庄学院于 1996 年经省教委批准，由原石家庄师范专科学校、原石家庄市教育 学院和原石家庄地区教育学院三所学院合并而成，同时，把石家庄师范专科学校艺术系 和石家庄市教育学院艺术系统一建成石家庄师范专科学校音乐系。 2004 年， 经教育部批 准石家庄师范专科学校升格为综合性本科院校，更名为石家庄学院，原石家庄师专音乐 系随之更名为石家庄学院音乐系。音乐系涵盖了声乐、钢琴、舞蹈、管弦、民乐、现代 器乐等专业方向，是我院重要的传统专业之一。 石家庄学院音乐系把钢琴教学内容细致的分成八个级别， 每一级相当于一学期正常 教学进度。学生入学后参加测试定级，定级后需逐级学习。进步十分显著的学生，经任 课教师推荐，院系批准可以跳级。开课学期是 18 学期，共 10 学分，160 学时，未规 定学生学习的任务（曲目量） 。以个别课为主要教学方式，辅以”一对多” “多对一”及 公开课、集体电钢课等多种教学手段。教学内容以基本练习(音阶、琶音等)、练习曲、 复调曲、大型乐曲、外国乐曲、中国乐曲分类。各学年教学内容程度安排，12 学年： 拜尔初级钢琴练习曲莱蒙钢琴练习曲或车尔尼 op.299克拉莫练习曲；34 学年： 车尔尼 op.849杜维诺伊 op.170、op.120 或车尔尼 op.740莫什科夫斯基、肖邦练习 曲。教学内容主要是巴洛克时期至浪漫时期的钢琴作品、少数 20 世纪作品以及大量的 中国钢琴作品。 四 保定师范学院音乐系 四 保定师范学院音乐系 保定师范学院的前身是保定师范专科学校，其音乐系始建于 1987 年，是河北省最 早建立音乐系的师范专科学校之一。 2006 年音乐系又在音乐学和音乐教育两个专业的基 础上，新增音乐表演专业（社会音乐方向） ，有声乐、钢琴、器乐、理论、舞蹈五个教 研组。 保定师范学院音乐系钢琴教学，开课 16 学期，共计 100 学时。每学期至少完成 练习曲 3 首、复调 2 首、奏鸣曲 1 首、乐曲 2 首。第一学年，32 学时，使学生的综合弹 奏能力达到中级练习曲、中级二声部复调及小型奏鸣曲较难部分的程度；第二学年，34 学时，使学生的综合弹奏能力达到中高级练习曲、中级三声部复调及中高级奏鸣曲的程 度；第三学年，34 学时，使学生的综合弹奏能力达到高级练习曲、中高级复调及中大型 12 奏鸣曲的程度。 第二节 几所高等师范院校钢琴教学现状的调查与分析 第二节 几所高等师范院校钢琴教学现状的调查与分析 笔者对唐山师范学院音乐系、河北北方学院音乐系、石家庄学院音乐系以及保定师 范学院音乐系，这四所具有代表性的河北省高等师范院校进行了调研，针对这四所高等 师范院校音乐教育专业的钢琴教学大纲，对各院校的教学内容和课程体系进行论述，以 期达到学习、借鉴的目的。 一 调查 一 调查 笔者在不同的院校随机抽取了 450 名大学生和 50 名音乐教师，总计 500 人次进行 了问卷调查。大学生的调查问卷共包含 24 个问题，从两个方面了解大学生对目前高等 师范院校音乐教育专业钢琴教学的看法。 笔者实发调查问卷共 450 份， 收回问卷 420 份， 其中有效问卷为 400 份。唐山师范学院 100 人，占总调查人数的 25%；张家口教育学院 100 人，占总调查人数的 25%；石家庄学院 100 人，占总调查人数的 25%；保定师范学 院 100 人，占总调查人数的 25%。通过数据统计所得到的结果如下： （一）（一） 学生学生 第一个方面是关于学生个人基本情况调查， 包含 5 个问题， 分别是： 大学生的性别、 生源地、年级、专业方向以及个人对钢琴的喜好程度。 表 2.1 大学生性别、生源地的调查统计 性 表 2.1 大学生性别、生源地的调查统计 性 别别 生生 源源 地地 男女市县乡男女市县乡 村村 唐山师范学院（人次） 445631690 0 河北北方学院（人次） 4159294120 10 石家庄学院（人次） 415922600 18 保定师范学院（人次） 396162300 8 上述表格所示，被调查的四所高等师范院校中，男生占被调查总人数的 41%，女生 占被调查总人数的 59%；来自城市的大学生占被调查总人数的 36%，来自县级大学生占 被调查总人数的 50%，来自乡级大学生占被调查总人数的 5%，来自村级大学生占被调 查总人数的 9%。说明我们调查的四所高等师范院校的生源一半以上来自河北省周围的 县、乡、村，城市生源约占三分之一。 选 项学 校 13 表表 2.2 大学生年级、专业方向的调查统计大学生年级、专业方向的调查统计 年年 级级 专专 业业 方方 向向 一 年 级 二 年 级 三 年 级 四 年 级 器 乐 声 乐 舞 一 年 级 二 年 级 三 年 级 四 年 级 器 乐 声 乐 舞 蹈蹈 理理 论论 唐山师范学院（人次） 1941319 424414 0 河北北方学院（人次） 3930229 592912 0 石家庄学院（人次） 3133297 49368 7 保定师范学院（人次） 1339331538620 0 上述表格所示，一年级大学生占被调查总人数的 26%，二年级大学生占被调查总人 数的 36%； 三年级大学生占被调查总人数的 28%， 四年级大学生占被调查总人数的 10%。 在专业方向的调查中，器乐专业的大学生占被调查总人数的 47%，声乐专业的大学生占 被调查总人数的 43%；舞蹈专业的大学生占被调查总人数的 8%，理论专业的大学生占 被调查总人数的 2%。 表表 2.3 大学生对钢琴喜好程度的调查统计大学生对钢琴喜好程度的调查统计 很喜欢喜欢无所谓不喜欢很喜欢喜欢无所谓不喜欢 唐山师范学院（人次）31 57 1 11 河北北方学院（人次）14 68 7 11 石家庄学院（人次） 29 53 7 11 保定师范学院（人次）44 38 2 16 上述表格所示，大学生对钢琴的喜好程度，选择“很喜欢”的大学生占被调查总人 数的 30%，选择“喜欢”的大学生占被调查总人数的 54%；选择“无所谓”的大学生占 被调查总人数的 4%，选择“不喜欢”的大学生占被调查总人数的 12%。说明绝大多数 大学生对于自己学习的专业是喜欢的，这为我们的钢琴教学奠定了良好的基础；与此同 时，还有一小部分的大学生对他们学习的专业表现出漠视或者消极的态度，针对此种情 况，更需要学校制定出科学、合理的教学内容和课程体制来树立学生学习的信心，在不 断地进步中寻求学习的动力。 选 项 学 校 选 项学 校 14 表表 2.4 大学生钢琴弹奏程度的调查统计大学生钢琴弹奏程度的调查统计 在入学时钢琴弹奏程度在入学时钢琴弹奏程度 车尔尼车尔尼 599 程度 车尔尼 程度 车尔尼 849 程度 车尔尼 程度 车尔尼 299 程度程度 车尔尼车尔尼 740 程度程度 唐山师范学院（人次） 22 42 6 30 河北北方学院（人次） 7 31 29 33 石家庄学院（人次） 11 42 8 39 保定师范学院（人次） 21 27 31 21 上述表格所示，从招生情况来看，音乐教育专业学生的整体素质比以往有所提高。 大学生在入学时钢琴弹奏程度，车尔尼 599 程度的大学生占被调查总人数的 15%，车尔 尼 849 程度的大学生占被调查总人数的 36%； 车尔尼 299 程度的大学生占被调查总人数 的 19%，车尔尼 740 及以上程度的大学生占被调查总人数的 30%。 第二个方面包含若干个问题，涉及到钢琴教学内容、教学形式、教学实践、教学评 定、教材等多方面的问题。 表表 2.5 大学生钢琴课程开设学期的调查统计大学生钢琴课程开设学期的调查统计 1-2 学期学期3-5 学期学期6-8 学期学期 不知道不知道 唐山师范学院（人次）0 32 62 6 河北北方学院（人次）0 29 57 14 石家庄学院（人次） 0 29 68 3 保定师范学院（人次）0 28 72 0 上述表格所示，对于各高等师范院校钢琴课程开课时间的调查：唐山师范学院，有 32%的大学生选择“3-5 学期” ，有 62%的大学生选择“6-8 学期” ，另有 6%的大学生 选择“不知道” ；实际上在笔者掌握的唐山师范学院音乐系音乐教育专业钢琴课的教学 大纲中显示，钢琴课程开设 1-7 学期。 河北北方学院， 有 29%的大学生选择 “3-5 学期” ， 有 57%的大学生选择 “6-8 学期” ， 另有 14%的大学生选择“不知道” ； 实际上在笔者掌握的河北北方学院音乐系音乐教育 专业钢琴课的教学大纲中显示，钢琴课程开设 1-8 学期。 石家庄学院，有 29%的大学生选择“3-5 学期” ，有 68%的大学生选择“6-8 学期” ， 选 项 学 校 选 项 学 校 15 另有 3%的大学生选择“不知道” ；实际