（教育技术学专业论文）地方高师院校教育技术学专业本科人才培养特色研究.pdf

硕士学位论丈 m a s t e r st 1 1 e s i s 摘要 近年来，随着我国高等教育由“精英教育 向“大众教育 的迅速转型， 以及我国教育技术实践领域的不断扩大和深入，社会对教育技术学专业人才的 需求也急剧增加，导致我国本科教育技术学专业在专业数量和招生规模上飞速 增长。然而，在教育技术学专业发展的同时也产生了人才培养特色不明显、社 会认同感较低、毕业生就业难等问题，尤其是数量上占很大比例而办学条件相 对较差的地方高师院校开办的教育技术学专业面临的形势更为严峻，它们培养 的专业人才要在日益激烈的就业竞争中不处于劣势就必须具备鲜明的特色。 本文主要从以下几个方面对地方高师院校教育技术学专业本科人才培养特 色进行了研究： 第一章首先对我国本科教育技术学专业发展概况和我国教育技术学专业人 才现状进行了调查和分析，在此基础上提出了“地方高师院校教育技术学专业 本科人才培养特色研究 这一研究课题；接着通过对国内外研究现状的分析探 讨了本课题研究的必要性和紧迫性；然后介绍了本课题根据不同内容分别运用 了哲学方法、文献研究法、社会调查法、实地考察法等相应的科学方法进行指 导的情况。 第二章第一部分探讨了地方高师院校学校特色的内涵，并对如何形成这些 特色进行了分析：第二部分探讨了我国教育技术学学科建设的现状与发展趋势， 并对地方高师院校教育技术学学科建设中如何创建特色学科提出了自己的观 点；第三部分探讨了学校特色和学科特色对构建本科教育技术学专业特色的影 响，并通过对几个具有鲜明特色的地方高师院校教育技术学专业的分析提山了 创建特色的不同途径。 第三章首先分析了我国教育技术学专业本科人才培养方案研究现状，然后 对黄冈师范学院教育技术学专业如何完善具有鲜明特色的教育技术学二争业本科 人才培养方案进行了个案研究；最后就人才培养最重要的条件师资队伍建 设进行了研究。 第四章结合黄冈师范学院制订教育技术学专业人才培养特色标准的实践探 讨了特色标准制订的出发点和一般要求。专业人才培养特色标准提供了专业人 才培养特色实现的具体措施和验收方法，是专业人才培养特色实践领域的创新。 关键词：地方高师院校；教育技术学专业；本科；人才培养；特色 a b s t r a c t n o w a d a y s w i t ht h ef a s tt r a n s i t i o nc h a n g ef r o m 竹t h ee l i t e e d u c a t e s 竹t o t h e m a s se d u c a t e ”i no u rc o u n t r y ，a n dt h ec o n s t a n te n l a r g e m e n ta n dd e e p e ni nt h e d r a c t i c ef i e l do fe d u c a t i o n a lt e c h n o l o g y ，t h ed e m a n df o rt h eq u a l i f i e dp e r s o n n e l i n e d u c a t i o n a | t e c h n o l o g yh a sb e e ns h a r p e n t o o a n dt h i sc a u s e so u rc o u n t r y s c d u c a t i o nt e c h n o l o g yt oi n c r e a s ea t f u l l s p e e do nt h ep r o f e s s i o n a lq u a r t t i t y a n d e n r o l l m e n ts c a l eo fu n d e r g r a d u a t ec o u r s e b u ta tt h es a m et i m e ，s o m ep r o b l e m s a i s 0 a p p e a rw i t ht h ed e v e l o p m e n t ，f o re x a m p l et h em e t h o d so fu n d e r g r a d u a t e st r a i n i n g i s n o tv e r vc h a r a c t e r i s t i c , s o c i a la c c e p t a n c ef o re d u c a t i o n a lt e c h n o l o g y i sr e l a t i v e i yl o w ， t h ec i f c u m s t a n c c sf o rg r a d u a t e s e m p l o y m e n ti sd i f f i c u l t ，e t c a n dt h i s i se s p e c i a l l y o b v i o u sf o rt h cl o c a lt e a c h e r s c o l l e g e s ，w h i c h c o v e ral a r g ep r o p o r t i o n w i t i l r e l a t i v e i y w o r s er u n n i n gs c h o o lc o n d i t i o n s s ot h a t ，i ft h e y w a n tt h a tt h e l r u n d e r g r a d u a t ei sp o w e ri nt h ee m p l o y m e n tc o m p e t i t i o n ，t h e i r c u l t i v a t i o n _ c h a r a c t e o f u n d e r g r a d u a t e sm u s tb e d i s t i n c t i v e t h i sp a p e rh a sc a r r i e d o nr e s e a r c hf r o ms e v e r a lf o l l o w i n gr e s p e c t s t ot h e u n d e r g r a d u a t ec o u r s ep e r s o n n e l c u l t i v a t i o n c h a r a c t e r i s t i co fl o c a lt e a c h e r s c o l l e g e s m a i n l y ： 一 一 i n c h a p t e ro n e b a s e d o nt h ei n v e s t i g a t i o n a n d a n a l y s e s o fe d u c a t i o n a 卜 t e c h n o l o g y s p e c i a l t y ，sd e v e l o p m e n t a sw e l l a st h es i t u a t i o no fq u a l i f l e d e d u c a t i o n t e c h n o l o g yp e r s o n n e lo fo u rc o u n t r y ，w em e n t i o n e dt h ei s s u eo ft h i sp a p e 什r e h a s h0 nl h e c h a r a c t e r i s t i c so fu n d e r g r a d u a t e t a l e n t s c u l t i v a t i o no t e d u c a t i o n a lt e c h n o l o g yi nl o c a lt e a c h e r s c o l l e g e ”，a n dd i s c u s s e dt h ei m p o r t a n c e a n du r g e n c yo fo u rs t u d yw h i l ea n a l y z i n gt h e c u r r e n tr e s e a r c hs i t u a t i o n i nt h i s c h a p t e r w ea l s oi n t r o d u c e dt h er e s e a r c hm e t h o dt h a tw e u s e di nt h es t u d y ，s u c ha s p h i l o s o p h ym e t h o d ，d o c u m e n t s t u d y m e t h o d ， s o c i a l i n v e s t i g a t i o n m e t h o d ， i n v e s t i g a t i o nm e t h o dl a w ，e x p e r i m e n tr e s e a r c hl a w a n ds t a t i s t i cl a we t c c h a p t e rt w oi sd i v i d e di n t o t h r e ep a r t s p a r t0 n 屯p r o b e si n t o c h a r a c t e r i s t l c 硕士学位论文 m a s t e r 。st i t e s i s i n t e n s i o no fl o c a l t e a c h e r s c o l l e g e ，a n da n a l y s e s t h ef o r m a t i o no ft h e s e c h a r a c t e r i s t i c s ；p a r tt w oh a v ep r o b e di n t ot h ec u r r e n ts i t u a t i o n sa n dd e v e l o p m e n t t r e n d so fs p e c i a l t yc o n s t r u c t i o no fe d u c a t i o nt e c h n o l o g yi no u rc o u n t r y ，a n dg o to w n v i e wo u to nh o wt oe s t a b l i s hi t so w nc h a r a c t e r i s t i co fs p e c i a l t yc o n s t r u c t i o no fl o c a l t e a c h e r s c o l l e g e s ；p a r t t h r e es t u d i e dt h ei n f l u e n c eo fs c h o o lc h a r a c t e r i s t i ca n d d i s c i p l i n e c h a r a c t e r i s t i ct ot h ee d u c a t i o n t e c h n o l o g ys p e c i a l t y c h a r a c t e r i s t i c c o n s t r u c t i o n ，a q da l s op u tf o r w a r do u ro w n t h in k i n g c h a p t e rt h r e e ，b ya n a l y z i n g o u r c o u n t r y sp e r s o n n e l - c u l t i v a t i o n s c h e m e o f e d u c a t i o nt e c h n o l o g ys p e c i a l t y ，a n dc o m b i n i n gc a s e s t u d y ，w ed i s c u s s e dh o wt o p e r f e c tad i s t i n c t i v ea n dc h a r a c t e r i s t i cu n d e r g r a d u a t e - c u l t i v a t i o n - s c h e m eo fe d u c a t i o n t e c h n o l o g y c a r r yo n r e s e a r c ht h em o s tk e yo fb a c h e l o rc u lt i v a t i o n t e a c h e r s b u i l d i n g i nc h a p t e rf o u r ，c o m b i n e dt h ep r a c t i c eo f “e d u c a t i o nt e c h n o l o g yp r o f e s s i o n a l p e r s o n n e lc u l t i v a t i o n c h a r a c t e r i s t i cs t a n d a r d i nh u a n g g a n gt e a c h e r sc o l l e g e , w e p r o b ei n t ot h es t a r t i n gp o i n ta n dc o m m o nr e q u i r eo fm a k i n gac h a r a c t e r i s t i cs t a n d a r d t h es t a n d a r do fu n d e r g r a d u a t e c u l t i v a t i o no f f e r e dt h ec o n c r e t em e a s u r ea n dc o n f i r m m e t h o d k e y ：l o c a lt e a c h e r s c o l l e g e ，t h es p e c i a l t yo fe d u c a t i o n a lt e c h n o l o g y ，u n d e r g r a d u a t e e d u c a t i o n ，p e r s o n n e lc u l t i v a t i o n ，c h a r a c t e r i s t i c 、二 硕一l - 学位i 0 定 卜l s i l j r s1 i i l ：s l s 华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明 原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究 工作所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其 他个人或集体己经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和 ， 集体，均已在文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签孝： 仔 ，。日期：冽 年l 月矿日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，即：学校 有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查 阅和借阅。本人授权华中师范大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有 关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位 论文。本论文属于 保密囹，在 三年解密后适用本授权书。 不保密口。 ( 请在以上方框内打“ ) 学位论文作者签名：芬蠡f 指导教师签名：i2 - 抛比 日期：沙形年f 矿月砂日日期：2 卯稗f 2 月弓日 硕士学位论文 m a s l e r 。st i l e s i s 第一章绪论 一、课题的研究背景 ( 一) 我国本科教育技术学专业建设概况 1 9 8 3 年6 月间，经华南师范学院( 现华南师范大学) 申报，教育部批准在 该校首先创办了我国第一个电化教育本科专业，并于同年开始招生，首批招了 2 0 名学生。同年，该校成立了电化教育系，李运林任主任，李克东、高汝淼任 副主任( 1 9 9 6 年李运林退休后由徐福荫任系主任) 。自此以来，我国已逐步形成 了从专科、本科、硕士、博士到博士后流动站，从师范类院校到非师范类院校， 从普通全日制教学到高等教育自学考试、函授、业余大学、远程教育等多种层 次、多种形式、多种规格的教育技术( 电化教育) 专业人才培养体系。 在这个体系当中，本科层次的教育技术学专业是发展中的主体和基础，是 建设的重点。近年来，其发展的速度和规模呈现出雨后春笋般的欣欣向荣念势， 这一点从以下两个统计表可见一斑。 表一2 0 0 0 2 0 0 3 年度全国新增本科教育技术学专业统计表 非师 师范 新增范院 年度新增教育技术学专业学校名单院校 数量校数 数最 量 天津师范大学、天津体育学院、河北大学、长存大学、 长春师范学院、东华大学、淮阴师范学院、南通师范学 院、南京晓庄学院、常州技术师范学院、宁波火学、杭 州电予丁业学院、阜阳师范学院、漳州咖j 范学院、山东 2 0 0 02 671 9 科技大学、临沂师范学院、河南大学、信阳师范学院、 江汉石油学院、荆州师范学院、襄樊学院、广东职业技 术师范学院、重庆师范学院、内江师范学院、乐山师范 学院、两安石油学院 硕士学位论文 m a s t e r s ”i e s i s 首都师范大学、天津外国语学院、燕山大学、唐山师范 学院、河北职业技术师范学院、内蒙古民族大学、延边 大学、吉林工学院、佳木斯大学、苏州大学、盐城师范 学院、浙江海洋学院、赣南师范学院、南昌职业技术师 范学院、潍坊学院、烟台师范学院、河南职业技术师范 2 0 0 1 3 51 71 8 学院、安阳师范学院、- 南阳师范学院、孝感学院、武汉 理工大学、江汉大学、广州大学、深圳大学、湛江师范 学院、广西工学院、电子科技大学、四川农业大学、宜 宾学院、贵州财经学院、昆f ! j j 理t 大学、曲靖师范学院、 楚雄师范学院、兰州大学、西北民族学院 石家庄铁道学院、包头师范学院、通化师范学院、t t ) l 江师范学院、南京体育学院、浙江科技学院、杭州! | i l j 范 学院、淮北煤炭师范学院、淮南师范学院、泉州师范学 院、上饶师范学院、井冈山师范学院、中国海洋大学、 青岛大学、山东理工大学、周口师范学院、洛阳师范学 2 0 0 23 51 22 3 院、商丘师范学院、三峡大学、武汉体育学院、南华大 学、常德师范学院、零陵学院、韩山师范学院、涪陵师 范学院、玉溪师范学院、云南民族学院、延安大学、宝 鸡文理学院、两安交通大学、陕两理t 学院、青海师范 大学、宁夏大学、喀仆师范学院、吕吉学院 西南民族大学、北京广播学院、南京大学、两安电了科 技大学、邢台学院、华北工学院、赤峰学院、吉林t 程 技术师范学院、大庆石油学院、江苏大学、巢湖学院、 2 0 0 3 集美大学、江两农业大学、南昌航空l t 业学院、九江学 2 51 4l l 院、华南农业大学、嘉虑学院、渝两学院、贵州t 业大 学、红河学院、两安t 程科技学院、渭南师范学院、河 西学院、青海民族学院、伊犁师范学院 合 计 1 2 15 07 l 资料来源：根抛中华人民共和国教育部商等教育刊综合处公和的资料锻理 2 、 硕士学住论文 m a s le r st h e s i s 表二湖北省境内开设本科教育技术学专业统计表 1 9 8 5 - 1 9 9 9 年学校名单2 0 0 0 - 2 0 0 3 新增学校名单备注 华中师范大学、黄冈师范学 江汉石油学院、荆州师范学 其中江汉石油学院与荆州 院、湖北大学、湖北师范学 院、襄樊学院、孝感学院、 武汉理_ t 大学、江汉大学、 师范学院已合并为长江大 院、咸宁学院学 三峡大学、武汉体育学院 注：该资料统计截止至2 0 0 4 年6 月 从以上两表我们可以发现： 1 开办院校数量急剧增加从2 0 0 0 年到2 0 0 3 年的四年间全国共新增1 2 1 个本科教育技术学专业，仅湖北省就新增了8 个。而另据原国家教委电教办统 计，至1 9 9 9 年全国本科教育技术学专业及相关专业仅为4 4 个( 含“专升本 后直接报批的) 其增长速度已达到“翻两番 ，这还不包括专科专业。笔者在 最近参加学术会议中发现，现在连教育部高等学校教育技术学专业教学指导委 员会和电化教育研究、 ：中国电化教育这样权威的杂志社都无法确定目前 准确的教育技术学专业数量，只有一个大概数字：约2 0 0 个左右，信息技术相 关专业约1 4 0 0 个左右。但无论怎样看，这个数字和增长的速度是非常惊人的。 而且这个势头还呈增长的趋势。 2 开办院校性质发生明显变化在1 9 9 9 年以前，丌设教育技术学专业( 电 化教育专业) 的院校几乎都是传统师范院校，而从上表中不难看出，一些非师 范类的院校也在加入到这个队伍中来。在全国2 0 0 卜2 0 0 3 年新增的1 2 1 个教 育技术学专业中就有5 0 个非传统师范类院校，占总数的41 ，按照j e 趋势，今 后将逐渐与师范院校持平甚至超过师范院校；在湖北省境内也有4 个- i i ：师范院 校丌设的教育技术学专业，占总数的3 1 。不过，从目前的统计数据来看，传统 的地方高师院校还是占绝大多数，在湖北省境内就有8 所，占总数的6 2 ，即使 是非师范类院校开设该专业也是在综合性火学的教何类院系丌没，因此本文讨 3 硕士学位论文 m a s t e r st i l l ! s i s 论的有关问题具有普遍性。 专业的迅速扩张直接导致了招生人数的急剧增加。据原国家教委电教办 1 9 9 7 年统计，截止1 9 9 6 年，全国电化教育及相关专业1 5 年共培养的本科专业 人才为3 0 0 0 余名；而按照现有规模推算，全国教育技术学专业每年招生的本科 学生约为6 0 0 卜1 0 0 0 0 名，即使不考虑专科专业、硕士研究生和博士研究生 以及其他层次的招生规模，这个数字也是相当惊人的。 为什么教育技术学专业会有这么快的发展速度呢? 笔者认为主要有以下几 个原因： 1 高等教育的转型近几年来，为适应经济社会发展对高层次人才的需求， 我国的高等教育发展驶入了快车道，由原来的“稳步发展 调整为“积极发展 ， 高等院校数量急剧增加，高等教育规模迅速扩大，同时伴随着1 9 9 9 年以来全国 高校扩大招生自主权和招生规模的发展形势，我国高等教育山“精英教育 时 代已进入了“大众教育 的时代，全国共新建了一百多所本科院校，这些院校 有相当大一部分是由办学历史较长、办学基础较好的专科师范院校升格而成。 “专升本 之后面临的主要现实问题之一就是如何发展适应社会需求的、具有 鲜明特色的、具有发展空间和潜力的本科专业。 2 开办教育技术学专业是当前教育、教学改革的需要当前，高等教育j 下 在发生以教育思想和教育观念的更新为先导的深刻变革，变革的核心是教学改 革，而现代教育技术则是进行这种深层次教学改革的重要课题。教育、教学需 要改变过去单一灌输式教学方法，充分发挥学生的主动性和积极性，充分运用 现代化教学手段，实施双向教学，使学生学会学习，培养和提高自学和利用信 息的能力，为适应未来学校教育和接受终身教育打好素质基础。f 譬统教育普遍 存在的问题是：课堂教学基本上是一块黑板、一支粉笔、一张嘴的劳动密集型 的工作方式。要改变这种灌输式的、劳动强度大、教学效率低的传统教育、教 学模式，首先应当是从高等师范院校做起，特别足要t l ：n i 范生了解现代教育思 想、理论，运用现代教育技术组织教学，以实现教学过程的最优化，推动基础 教育的教学改革。师范院校设立教育技术学专业证是适应这一教育、教学改革 的需要，同时它对课程的建设和改革也将起到推动作用。 3 社会对教育技术学专业人才有着广泛的需求随着我囡经济的发展，各 4 ： 硕士学位论文 m a s t e r st t l e s i s 级各类学校的教学设备正日益完善，大、中城市的中、小学基本都配备了较为 齐全的现代教学媒体，农村学校也有一些电教设锯，但缺乏现代教育思想、理 论，缺乏从事教学媒体和教学系统设计、开发、应用、管理和评价的教育技术 学科高级专门人才，特别是农村学校，教育技术学专业教师几乎是空白。我国 普通中、小学教育正在经历着从“应试教育”向“素质教育的转轨，需要逐 步推广和普及现代教育技术和信息技术，需要大量的教育技术学专业教师从事 教学和课外科技活动辅导。此外，广播电视事业和信息技术产业迅猛发展，各 级、各类教育广播电视网和i n t e r n e t 教育网站业已建立，但高素质技术人员和 管理人员满足不了这种发展的需求。新闻机构、宣传部门及各级r 乜教馆、各类 教学软件开发公司、教育网站和各级各类职业技能培训机构也需要大量的教育 技术类人才。总之，随着经济的发展，条件的改善，教育改革的不断深入，教 育技术必将在整个教育中显示出越来越重要的作用，社会对教育技术学专业的 人才需求量也将呈增大趋势。 ( 二) 教育技术学专业人才现状调查与分析 社会对教育技术学专业人才需求量呈增大的趋势是毋庸质疑的，但是究竟 目前教育技术学专业人才的现状如何呢? 1 教育技术学专业人才数量分析 笔者曾在拙文：扩大电教专业人才培养规模面临的问题与对策回中仅就稳 定性较强的学校电教专业人才需求进行了静态的分析，因为教育技术学( 电化 教育) 专业的学生在新型的人才市场| l l 其就业途径非常广阔，毕业_ i 流向非教 育部门的占了相当大的比例，这种动态的情况极大地影响了对教育技术学( 电 化教育) 专业人才需求的推算。 ( 1 ) 中小学电教专业人才需求分析 根据中华人民共和国教育法( 下文简称教育法) 和| f l 因教育改革 和发展纲要( 下文简称纲要) 的精神，原国家教委于1 9 8 8 年颁和了学校 电化教育工作暂行规程，1 9 9 7 年又颁伽了巾小学电化教育规程( 下文简称 规程。) ，并制定了全国电化教育“九血舰划( 下文简称规划) ，要 m 该文发表于i u 化教育研究) 2 0 0 0 年第3 朋总第8 3 期 5 硕士学位论文 m a s t e r st i i e s i s 求建立健全电教机构，而且从各个方面努力培养与其任务相适应的专兼职电教 人员，从组织上和人才上保证学校电化教育的迅速发展。这些条令的颁稚对电 教专业人才的需求提出了具体目标。但资料显示： a 据不完全统计，1 9 8 3 年，全国学校电教机构的专职人员已达6 万人，但 全都是从其他专业转行过来搞电教工作的。 b 据原国家教委电教办在1 9 9 6 年组织的一次全圜部分省| i i 小学校l 【l 化教 育现状的抽样调查中显示，中小学校专职的电教专业人员很少，其中一校一名 电教专业人员的学校居多，并且大多为在职人员转行培训，是兼职搞电教的。 c 笔者所在的黄冈市据统计到1 9 9 7 年底，全市共建立教育电视台7 座，卫 星电视地面接收站5 3 个，配备语言实验室的学校有2 5 所，配备计算机的学校 有1 6 4 所，而电教专业人才仅有我校培养的4 0 余人，其余的均为在职人员转行 培训，是兼职搞电教的。 这些数据表明，相对于我国这个拥有8 0 万所中小学、1 亿多中小学生的发 展中国家，相对于我国电教发展的需要而言，电教专业人才的需求潜力是相当 惊人的。 ( 2 ) 普通高校电教专业人才需求分析 据原国家教委1 9 9 6 年底统计数字，我图普通高校总数为1 0 3 2 所，教职员 工总数为1 0 3 5 8 万人，本专科在校生总数为3 0 2 1 1 力人，高校电教专职人员 总数为11 0 0 0 人左右，占教职工总数的1 ，占在校生人数的3 _ 4 ，具有本专 科学历的占8 0 左右。相对于高校电教专职人员应占在校生人数的3 0 - - 5 o 这 个低标准而言，目前高校对电教专业人才的绝对需求是有限的。但作为高校， 需要建立一支高素质的电教队伍，那么现有电教队伍整体实力相对较弱：知识结 构老化、配置失调、存在结构性缺陷，并且因为山电教专业培养的专业人才流 失严重和8 0 年代从事电教工作的一大批老业务骨干、负责人相继退休或而临退 休，已逐渐难以适应现代教育技术工作的需要。从这一角度来看，需要引进一批 急需的专业人员来调整和充实电教队伍。因此，其专业人才的需求量也是很可观 的。 该文对人才需求数量的静态分析是基于2 0 0 0 年以i j 的政策和形势作j i ；的预 测，在此基础上笔者建议要大量丌办各种层次的 乜化教育( 教育技术学) 专业 6 ：二 硕士学位论文 m a s t i - r 。st i l e s i s 来满足人才的需求。实际情况也是自2 0 0 0 年后教育技术学专业数量激增，招收 的学生也飞快增长。那么实际培养的人才质尾又是怎样的呢? 2 教育技术学专业人才质量分析 笔者在参考教育部“高师教学改革计划”立项项目“教育技术学本科专业 矩阵结构课程体系改革的研究与实践的研究成果对教育技术学业本科毕 业生工作评价的调查研究中的基础上，借我校迎接教育部本科教学水j l z 评估 的契机对本单位毕业生尤其是2 0 0 3 届、2 0 0 4 届本科毕业生作了一次跟踪调查， 在问卷中主要采用了一些开放型问题来调查了以下主要内容：用人单位对毕业 生的思想品德和敬业精神的评价；用人单位对毕业生的工作念度，工作能力， 应变能力和创新能力的评价；毕业生对各专业教学计划与课程设鼹适应性的评 价：毕业生对学校和系部教学与管理工作的意见和建议；用人单位对学校教学 与管理工作的意见和建议等。 通过调查，我们了解n - ( 1 ) 教育技术学专业毕业生的综合素质能基本满足社会的需要，但其专业 素质仍需进一步提高。 ( 2 ) 在专业素质方面，今后要加强对学! 卜多媒体课什和网络课程丌发能力 和科研能力的培养。 ( 3 ) 计算机教育应用能力，特别是计算机使用与维护、多媒体及网络技术 的教育应用能力，应作为教育技术学专业学生的一项核，t l , f t p + 力进行训练和培养。 要加强学生的实践动手能力，对常规电教教材、多媒体课件和网络课程的设计 与开发能力，以及教学与媒体开发的研究能力，应做到学备所用、学以致用。 此外，要培养学生的社会适应性及创造性，提高其对科技发展的足 踪与吸纳能 力，不断充实自己，以适应信息时代迅速激增的知识变化及多元化的社会发展 需求。 ( 4 ) 教育技术学专业教学内容存在知识陈旧、“泛而不精”等问题，课程设 置已落后于时代和社会发展。 ( 5 ) 根据调查结果，建议教育技术学专业在遵循教育舰律和学科本身规律 西详细内容请参看附录l j 酯f 冈师范学院教育技术系毕业生质展跟踪调 熨施方案 7 圆 ：。 硕士擘位论文 m st i ：r s 1 l i i j s l s 的基础上，考虑社会发展因素。对? 擘业培养目标和课程体系进行改革。在专业 分流培养的方向上，应重点培养计算机教育应用型人才及电视教材编导与制作 人才，适当培养硬件技术类人才和理论型人才，加强考研课程的教学。在课程 内容方面，应增加计算机教育应用课程的份量，重点加强学生的实践能力和科 研能力。在课程教学中，要采取措施有针对性地j j i l 强对学生各项素质和能力的 培养，发挥学生自己的兴趣和特长，以使培养出的学生具有鲜明特色。在人才 规格上。应培养思想政治素质高、作风过硬、有敬业精神、有强的适应性和创造 性及实践能力的一专多能型教育技术学专业人才。 另外，也有一些比较极端的意见，比如2 0 0 3 届一位毕业生发表的“分拆教 育技术学我的大字报 。他说：“不知道如何评价我学的这个专业，不仅 是在大学毕业，更在我工作两年后! 也许最初选报这个专业时想当然的想法才 是最真实的l 这个愿望起始于我高中时对应试教育的不满和逃避。我很惊 奇我们这个专业的新奇，因为很多课本就是一个教师翻版了国外学者的思想。 从语句里我很难感到这些理论的厚实基础! 我只能冠冕常阜地引用木，i c 说! 我亦 很惊奇于我们专业的泛，大学四年我们学习了很多的专业课程，简直糅合了 数学、物理、电子、计算机等专业很多的课程，但是我们不精，半个学期的课 时就解决掉! 看看教育技术专业的毕业生的工作更是苦笑不得，简直是五 花八门，身兼数职，如果说做做数学、外语等科目的教学还无可厚非，执教园 艺、劳技的简直让人愤怒! 不过我们终于在一些地方派上了用场：领导了1 ：会拍 照、重要活动拍摄、制作多媒体课件、修理机器、制作网站、维护网络! 有些 东西如果不是大学里自己有兴趣爱好钻研钻研，真要丢丑我们给人的感觉 好像很全能呀! 修空调么? 不过要修v c d ，修投影现在，我在这巾f l 复一同 的重复中感到乏力为了很多人的利a ：l 我希望这个专业教育技术学专 业最好是分拆吧l 在社会对教育技术学专业人y j 需求的分析回一文巾所作的调查中，有几 个调查结果也是耐人寻味的。在回答“从习i 本专业工作需要的学历条件这一 问题时，选择“本科”学历的占6 9 ，而选择“研究生 学历的鲢本上都足大学 m 参见h t l p ：l l w w w h g n c o r g b l o g s 蕾周晓备，涂道f i ；扎会对教育技术学专业人才需求的分析i j l 科技j 2 l 步j 对策，2 0 0 3 - ( 1 2 ) 8 、 硕士学位论文 m a s ie r s i i i i - s i s 教育技术学专业教学工作和科研单位的专业研究工作的人员。由此可见，在一 般社会需求上，对教育技术学专业的需求还是以本科为主。在回答“日前从事 教育技术工作哪类人居多 这一问题时，8 9 选择了“非专业人才 ，选择“专 业人才 的只有1 1 ，而1 0 0 的被调查者都选择本岗位需要专业人才。由此可 见，目前在教育技术工作岗位上是相当缺乏专业人员的。因此，社会对教育技 术学专业人才的需求应该说是大量而迫切的。 ( 三) 问题的提出 从以上我国教育技术学专业发展概况和社会对教育技术学专业人才需求分 析中，我们不难发现其中的矛盾：一方面在教育技术工作岗位上相当缺乏专业 人员，社会对教育技术学专业人才的需求是火员而迫切的，而且主要需求对象 也是本科层次的，在这种背景下我国本科教育技术学专业发展的速度也是惊人 的，专业数量和招生规模在急速扩张：另一方面却在大部分学校还没有教育技 术学专业本科毕业生的前提下就出现了“就业难”的问题，即使有教育技术工 作岗位，选择“专业人才 的只有十分之一左右，即便这个调查结果可能有失 偏颇，但也应该引起教育技术界的高度重视。 那么问题究竟出在什么地方呢? 笔杆认为主要足培养的人才缺乏“特色 。 正如北师大教育技术系主任李芒在“北京教育技术2 0 0 2 国际会议 上说： 现在北师大教育技术学专业的学生“硬的不行，软的也不行 ( 即动手方面不能 独当一面，作不出象样的东西，理论方面也比不过教育学或心理学的) ；在2 0 0 3 年东南十一省市教育技术系主任会议中，不少系主任也谈到现在的专业缘“什 么都会一点，但什么都不精 、“啥都知道，啥都不会干”的“万盒油模式”；类 似的言论在许多学校的b b s 论坛或博客中鄙能见到。 这些情况也引发了笔者的思考：如果象：l l ：f ) l l i 大这样的名校都倍感教育技术 学专业学生缺乏竞争力，那么处于“第三世界”的地方高师院校怎么样才能具 备一定的竞争力呢? 如果象北师大这样的名校都深感教育技术学专业学生缺乏 特色，那么地方商师院校的教育技术学二争业学生是不是就更缺乏特色呢? 进一 步讲，如果地方高师院校的教育技术学专业培养的人才应该具嵛特色，那么应 该具备什么样的特色、又怎样才能保证实现这蝗特色呢? 鉴于此，笔者提出了“地方高师院校教育技术学专业本科人力培养特色研 9 硕， 学位论文 m a s ii - r si i i i s l s 究 这一课题，期望能对以上问题作出有益的探索。 二、课题研究的必要性和紧迫性 ( 一) 几个基本概念的界定 1 地方高师院校 什么是地方高师院校? 这好象是个不是问题的问题。但是笔者在查阅有关 文献时发现，对这个名词并没有一个明确的说法，称呼也各不相同，如“地方 师范院校”、“高师地方院校”、“普通师范院校”、“地方本科师范学校 等。 那么，哪些学校属于“地方高师院校 呢? 按照教育部关于高等学校基本 情况的介绍，应该是非部属的师范院校都应该归入“地方高师院校 ，但是非部 属师范院校办学条件、影响又各不相同，如果要统一纳入到本课题的研究范围 中就很难有针对性。 鉴于此，本课题针对的“地方高师院校 是除教育部直属的师范院校和地 方重点师范院校之外的“二本 和“三本 师范院校。 2 特色 l ：汉语大辞典对特色的定义是“事物所表现出的独特的色彩、风格等”。 依此定义，独特性是特色的基本属性。但事物的独特性可以表现为正反两个方面， 如历史上中国的女子裹小脚，是其他国家没有的现象，照此理解应看作是中国的 特色，只是一种消极的、应废弃的特色。为避免概念使用上的混乱，有人提出把 特色分为“广义和狭义 两种。广义的特色是个中义词，包括正、反两方而；狭 义的特色是褒义词，专指正面。其涵义为“事物独特的出类拔萃之处 ，“事物 的独胜处日特色，言其特别出色也”。这种理解，包含着特色的另一规定性，即“质 优性”。因此，狭义的特色是事物独特性与质优性的统所表现出来的整体风貌。 人们通常是在这个意义上使用此概念。 周济部长曾指出：“特色就足战斗力，特色就足竞争力，要异峰突起。【j ；奇 制胜，要在异和奇字上做文章，要在峰和突字上做文章。川d 。 按照教育部普通高等学校本科教学工作水平评 i 指标中的解释，特色 是指在长期办学过程中积淀形成的，本校特有的，优于其他学校的独特优质风 m 周济以改革求发展，以特色创一流( j ) 高等教育研究1 9 9 8 。( i ) 1 0 硕士学位论文 m a s t e r st i t e s i s 貌。其内涵包括： ( 1 ) 是历史的积淀。是长期思考、改革取得的成效和实践形成的风格； ( 2 ) 是独特的风貌。“人无我有、人有我优、人优我特 ： ( 3 ) 应具有社会性，有一定的社会坫础，为社会所公认，且为个体所反映； ( 4 ) 是动态性，具有与时俱进的特点，其核心内容不变但却有其n 寸代特征； ( 5 ) 具有多样性。办学特色既可表现在办学思路和指导思怨上，也可具体 表现在教育教学的理论、方法、管理及效果上等。 根据以上说法，特色是“本校特有的，优于其他学校的独特优质风貌，那 么把这些“地方高师院校 并到一起研究出的“特色 会有什么样的指导意义 呢? 笔者需要明确的是，本课题的研究目的是给各个地方高师院校办出教育技 术学专业的特色提供参考的意见和思路，并不是替各个学校作：n “放之四海而 皆准 的具体方案。 3 电化教育与教育技术学 电化教育专业和教育技术学专业是我国不同历史时期的两个名称，本文行 文中有多处根据具体的情况在两个名称问跳转，为避免误解有必要加以说明。 关于名称的问题南国农先生有比较独到而权威的见解，也得到了教育技 术学术界的认同，在此仅引述如下 ： 名称问题是一个老问题，争议了几十年，有多少次高峰期，但问题并未最 终解决同是主要运用电子音像媒体( 不是主要用粉笔、黑板、文字教科书) 来改进教育、教学提高教育教学质量和效率这件事，而名称不同，如电化教 育，教育技术j 现代教育技术，教育传播，教育工艺教育信息技术，信息技 术教育，信息化教育，等等，主张不一到底用什么名称呢? 关于名称问题， 笔者也谈过一些浅见，有点文字记载前几年，有人问笔者，为什么要坚持电 化教育这个名称? 笔者说，其实不是要坚持电化教育这个名称，而是要坚持它 的实质它的实质，可以用两句话来表述：强调以现代教育媒体的研究和应用 为重心；强调现代教育思想理论的指导这也是我国的电化教育与美国的教 育技术最大的不同如果它的内涵包括了上面所说的两句话，用什么名称都无 。原文参见从视听教育到信息化教育我闻i u 化教育2 5 年巾冈l u 化教育 2 0 0 3 年第9 朋 l l 鄙i - 1 - 学位论文 m s n ! r 。s - i i i i ：s i s 关紧要如果说的是教育技术，做的是电化教育，改名又有多大意义呢? 鉴于目前我国信息技术产品社会化和教育信息化的水平并不是很高的，仍 然非常需要提倡利用现代技术媒体( 包括录音，投影、电视、计算机，多媒体 网络等) 优化教育教学过程，提高教育教学质量和效率，保留“电化教育”的 名称，不会有什么坏处或者用“现代教育技术”的名称为了更加体现时代 特色，也可以“信息化教育”的名称“电化教育”“现代教育技术”、“信息化 教育”，三者名称不同，但他们可以是同义的 根据南先生的见解，本文将依具体行文需要运用相关概念。 ( 二) 课题研究的调查与分析 1 国外研究现状 国外没有教育技术学专业本科层次，只有硕士和博士学位层次，其培养目标 定位更高，而毕业生所从事的工作则偏重于在企业、政府机构中进行咨询、培训 和开发高级专业型人才。因此，国外对本科教育技术学专业方面的研究趋于空 白。 不过“他山之石，可以攻玉 ，适当借鉴象美因高校教育技术学专业较好的 犹他大学、印第安那大学、佛罗里达州立大学等专业建设方面的研究也是很有 必要的，它们的研究也主要从学生应具备哪些能力和毕业后从事的工作两个角 度出发。其培养计划有如下特点：强调原先具备的能力，核心课程内容比较宽，重 视专题研讨课程与实验实践课程丌设，强调跨专业选课，向综合课程方向发展。 2 国内研究现状 笔者以“教育技术学专业为关键词用“百度搜