（教育学原理专业论文）幼儿园英语教学存在的问题及其对策研究.pdf

摘要 幼儿园英语教学主要是指：在一定的时间内创设一些模拟的英语环境，组织专门 的英语教学，开展多种形式的英语游戏，组织日常生活活动的部分环节，以此培养幼 儿参与英语活动的兴趣，提高幼儿英语交流的能力和语言敏感性，尊重理解多元文化， 为今后正规的英语学习打下良好的基础 在幼儿园开展英语教学是现代教育理念和素质教育的需求，也是全球化经济对英 语人才的需求。其意义主要是完善幼儿的语言发展，并为幼儿将来能适应社会经济发 展和教育发展奠定良好的基础。 我国在实施幼儿英语教学方面已经积累了一定的成果：特别是在东南沿海地区， 教学理念得到了更新。在英语教学理论和实践方面积累了较丰富的经验，形成了一些 较成功的教学模式和教学方法，给幼儿创造了良好的英语环境和氛围；教师和幼儿之 间建立了一种较为和谐的学习方式，使幼儿对英语产生了较浓厚的兴趣，幼儿英语口 语水平也有了一定的提高。但由于理论研究和实践条件的限制，也出现了许多明显的 不足。 本研究通过观察，了解幼儿园英语教学的真实状况，并通过案例，分析存在问题 的成因，在此基础上提出改进教师英语教学行为与观念的建议。 本研究共分为四部分： 一、问题的提出。通过对所掌握材料的整理分析，发现国内外的大多数研究只停 留在表面现象的认识与描述上，不能有现象认识其实质。而且对幼儿园英语教学的研 究仅仅是一些零星的描述，没有系统深入的研究。 二、幼儿园英语教学的现状与问题。立足于幼儿园教育教学的实际，通过问卷分 析和教学活动案例，对具体英语教学进行全方位分析，探察幼儿园英语教学的现状与 存在的问题。 三、幼儿园英语教学问题的成因。通过文献和调查分析，从四个方面详细阐述了 幼儿园英语教学问题的成因，即英语教学的目标没有准确定位，英语课程利用缺乏专 业性、英语教学的模式陈旧、幼儿英语专业师资建设不足。 四、结论与建议。笔者在分析幼儿园英语教学问题成因的基础上，结合课堂观察 和案例分析，从树立与新纲要相吻合的幼儿园英语教育新理念，合理设置幼儿园 英语教师培养课程，创建具有开放性、共融性的英语教育模式，优化教学资源，提高 教师的理论水平，加强行动研究这五个方面提出了改进幼儿园英语教学的建议。 关键词：幼儿园英语教学；幼儿英语专业师资；教学模式；教学策略；教学资源 a b s t r a c t t h ek i n d e r g a r t e ne n g l i s ht e a c h i n gm a i n l yi sr e f e r s ：e s t a b l i s h e ss o m es i m u l a t i o n si n c e r t a i nt i m ee n g l i s he n v i r o n m e n t ，o r g a n i z e st h es p e c i a le n g l i s ht e a c h i n g ，t h ed e v e l o p m e n t m a n yk i n d so ff o r me n g l i s hg a m e ，t h eo r g a n i z a t i o nd a i l yl i f ea c t i v i t yp a r t i a ll i n k s ，t r a i n s t h eb a b yb yt h i st op a r t i c i p a t ei ne n g l i s ha c t i v i t yt h ei n t e r e s t , e n h a l l c e st h eb a b ye n g l i s h e x c h a n g ea b i l i t ya n dt h el a n g u a g es e n s i t i v i t y ，t h er e s p e c tu n d e r s t a n d st h em u l t i c u l t u r a l ， w i l lb u i l dt h eg o o df o u n d a t i o nf o rt h en e x tr e g u l a re n g l i s hs t u d y i nt h ek i n d e r g a r t e nd e v e l o p m e n te n g l i s ht e a c h i n gi st h em o d e r ne d u c a t i o ni d e aa n d t h ee d u c a t i o nf o ra l l a r o u n dd e v e l o p m e n td e m a n d , a l s oi st h eg l o b a l i z a t i o ne c o n o m yt o e n g l i s ht a l e n t e dp e r s o n sd e m a n d i t ss i g n i f i c a n c em a i n l yc o n s b m m u t e sb a b y sl a n g u a g e d e v e l o p m e n t , a n dw i l lf u t u r eb ea b l et oa d a p tt h es o c i a le c o n o m yd e v e l o p m e n ta n dt h e e d u c a t i o nd e v e l o p m e n tf o r t h eb a b yl a y st h eg o o df o u n d a t i o n o u rc o u n t r yw a si m p l e m e n t i n gb a b y se n g l i s ht e a c h i n ga s p e c ta l r e a d yt oa c c u m u l a t e c e r t a i na c h i e v e m e n t ：s p e c i a l l yi nt h es o u t h e a s tc o a s t a la r e a , t h et e a c h i n gi d e ao b t a i n e dt h e r e n e w a l ，a c c u m u l a t e dt h er i c he x p e t i e n c ei ne n g l i s ht e a c h i n gt h e o r ya n dt h ep r a c t i c ea s p e c t ， h a sf o r m e ds o m es u c c e s s f u le d u c a t i o n a lm o d e la n dt h et e a c h i n gm e t h o d ，h a sc r e a t e dt h e g o o de n g l i s he n v i r o n m e n ta n dt h ea t m o s p h e r ef o rt h eb a b y ；b e t w e e nt h et e a c h e ra n dt h e b a b yh a se s t a b l i s h e do n em o r eh a r m o n i o u ss t u d yw a y ，c a u s e dt h eb a b yt oh a v et h es t r o n g i n t e r e s tt oe n g l i s h , t h eb a b ye n g l i s hs p o k e nl a n g u a g ep r o f i c i e n c ya l s oh a dc e r t a i n e n h a n c e m e n t b u ta sar e s u l to ff u n d a m e n t a lr e s e a r c ha n dp r a c t i c ec o n d i t i o nl i m i t ，a l s o a p p e a r e dm a n yo b v i o u si n s u f f i c i e n c i e s t h i sr e s e a r c ht h r o u g ht h eo b s e r v a t i o n , u n d e r s t o o dt h ek i n d e r g a r t e ne n g l i s ht e a c h i n g t h er e a lc o n d i t i o n ，a n dt h r o u g ht h ec a s e ，t h ea n a l y s i se x i s t e n c eq u e s t i o no r i g i n ，i nt h i s f o u n d a t i o np r o p o s e di m p r o v e st h et e a c h e r e n g l i s ht e a c h i n gb e h a v i o ra n dt h ei d e a s u g g e s t i o n t h i sr e s e a r c ha l t o g e t h e rd i v i d e si n t of o u rp a r t s ： f i r s t ，q u e s t i o np r o p o s i n g t h r o u g ht og r a s p st h em a t e r i a lt h er e o r g a n i z a t i o na n a l y s i s ， d i s c o v e r e dt h ed o m e s t i ca n df o r e i g nm a j o r i t yr e s e a r c ho n l yp a u s ei nt h es u p e r f i c i a l p h e n o m e n o nu n d e r s t a n d i n ga n dt h ed e s c r i p t i o n ，a n dc a n n o th a v et h ep h e n o m e n o nt ok n o w i t se s s e n c e m o r e o v e rt ot h ek i n d e r g a r t e ne n g l i s ht e a c h i n gr e s e a r c hi sm e r e l ys o m e f r a g m e n t a r yd e s c r i p t i o n s ，d o e sn o th a v et h es y s t e mt h o r o u g hr e s e a r c h s e c o n d , k i n d e r g a r t e ne n g l i s ht e a c h i n gp r e s e n ts i t u a t i o na n a l y s i s b a s e si n t h e k i n d e r g a r t e ne d u c a t i o nt e a c h i n gr e a l i t y ，t h r o u g ht h eq u e s t i o n n a i r ea n a l y s i sa n dt h et e a c h i n g a c t i v i t ye a s e ，c a r r i e so nt h eo m n i d i r e c t i o n a la n a l y s i st ot h es p e c i f i ce n g l i s ht e a c h i n g ， s e a r c h e so b s e r v e st h ek i n d e r g a r t e ne n g l i s ht e a c h i n gt h ep r e s e n ts i t u a t i o n t h i r d ，k i n d e r g a r t e ne n g l i s ht e a c h i n gq u e s t i o no r i g i n t h r o u g ht h el i t e r a t u r ea n dt h e d i a g n o s i s ，f r o mf o l l o w i n gf o u ra s p e c t s ，i nd e t a i ld a b o r a t e ds e p a r a t e l yt h ek i n d e r g a r t e n e n g l i s ht e a c h i n gq u e s t i o no r i g i n ，n a m e l ye n g l i s ht e a c h i n gg o a ld o e sn o th a v et h ea c c u r a t e l o c a l i z a t i o n , e n g l i s hc u r r i c u l u mt o u s el a c k s s p e c i a l i z e d , e n g l i s ht e a c h i n gp a t t e r n a b s o l u t e l y ，t h eb a b ye n g l i s hs p e c i a l i z e dt e a c h e r sc o n s t r u c t st h ei n s u f f i c i e n c y f o u r t h , c o n c l u s i o na n ds u g g e s t i o n t h ea u t h o ri na n a l y z e st h ek i n d e r g a r t e ne n g l i s h t e a c h i n gq u e s t i o no r i g i ni nt h ef o u n d a t i o n , t h eu n i o nc l a s s r o o mo b s e r v a t i o na n dt h ec a s e a n a l y s i s ，f r o ms e tu pt h ek i n d e r g a r t e ne n g l i s hw h i c ht a l l i e dw i t hn e w “s u m m a r y ”t o e d u c a t et h en e wi d e a ，t h er e a s o n a b l ee s t a b l i s h m c mk i n d e r g a r t e ne n g l i s ht e a c h e rr a i s e st h e c u r r i c u l u m ，t h ef o u n d a t i o nh a so p e n n e s s ，a l t o g e t h e rm e l t e de n g l i s he d u c a t i o np a t t e r n , t h e o p t i m i z e dt e a c h i n gr e s o u r c e sf o u ra s p e c t sp r o p o s e di m p r o v e dt h ek i n d e r g a r t e ne n g l i s h t e a c h i n gt h eo o u n t e r m e a s u l ea n dt h es u g g e s t i o n k e yw o r d s ：k i n d e r g a r t e ne n g l i s ht e a c h i n g ；b a b ye n g l i s h s p e c i a l i z e dt e a c h e r s ；k i n d e r g a r t e n e n g l i s he d u c a t i o n a lm o d e l ；t e a c h i n gs t r a t e g y ；t e a c h i n gr e s o u r c e s i 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成 果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发 表或撰写过的研究成果，也不包含为获得东北师范大学或其他教育机构的学位或证书 而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明 确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名：至塾虹日期： 砩5 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：东 北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和磁盘，允许论 文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关 数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：王里h 生& 指导教师签名： 日 期：蛰：曼：盈日 期： 学位论文作者毕业后去向： 工作单位： 通讯地址： 电话： 邮编： 引言 据统计占当今世界大约6 0 的人口讲多种语言。从现代和历史的角度看，两种语 言形式或多种语言形式都被视为正常，并非异常。从古至今外语学习一直受到重视， 各门外语的应用备受人们关注。关于幼儿园英语教育，国内外研究者争论不休，真是 见仁见智，莫衷一是。 美国萨拉赫德尔森( 1 9 9 6 ) 在研究儿童外语教学时，引用了苏联心理学家列夫 戈特斯基关于近似发展范围的理论要求儿童在社会接触中，在小组活动中进行学习， 还提出了要利用克拉申( 1 9 8 1 ) 所说的综合输入( c o m p r e h e n s i v ei n p u t ) ，即在儿童进 行的活动中直接使用有关的英语。另外，他还指出；要以话题为中心，少儿学习要主 动而不是被动。林福德斯( 1 9 8 7 ) 指出学习者需要有机会使用和实践新语言，儿童使 用语言所出现的错误是语言学习过程中一种自然的不可避免的现象。 还有一些学者指出：发展第二语言的基本原则是，学习者需要彼此交流，需要从 别人那里得到语言的输入( 埃里斯，1 9 8 6 ；菲尔莫尔。1 9 7 6 ；克里申，1 9 8 1 ) 。日本 阿贝京子，研究了少儿英语教学与成人英语教学的不同，她强调要把语言当作一系 列自然连贯的语篇，而且要把文化渗透到其中。加拿大在实施沉浸式双语教育时，成 绩更为显著，他们指出要充分发挥幼儿天然的语言学习能力，如记忆能力和模仿能力， 要“以学习者为中心”适合儿童天真直率、随意和大胆的特点，始终把语言视为一种 技能，强调语言实践和熟能生巧，而不是过多地强调语法规则。由此可见，国外的幼 儿英语( 外语) 教学理念、原则和方法的研究已经相对比较成熟。 我国英语教育进入2 0 世纪9 0 年代以来，呈现出蓬勃发展的景象，尤其是在中国 加入了世贸组织以后，中国敞开了走向世界的大门，与世界的联系亦日益紧密紧密起 来，与之相适应的外语学习特别是英语学习也越来越受到人们的重视。在国家教委基 础教育课程教材研究中心明确提出，“在幼儿园进行两种语言教育”以后，我国上海 及东南沿海地区的幼儿园纷纷展开幼儿园英语教学及实验的研究，许多幼儿英语教育 专家勇于探索和研究，亲自举办或参与指导幼儿英语教学实验。幼儿英语教育教学的 理论、实践、教法、教师队伍、参与人数教育教学方面取得了空前的发展，幼儿园英 语教学研究取得了一定的成绩：如对幼儿英语教育可行性的研究以及关于幼儿英语教 学目标、教学模式、教学原则英语教学策略的研究等等。归纳现有的研究可以看出， 我国在实施幼儿英语教学方面已经积累了一定的成果，教学理念得到了更新，在英语 教学理论和实践方面积累了较丰富的经验，形成了一些较成功的教学模式和教学方 法，给幼儿创造了良好的英语环境和氛围；教师和幼儿之间建立了一种较为和谐的学 习方式，使幼儿对英语产生了较浓厚的兴趣，幼儿英语口语水平也有了一定的提高。 但由于理论研究和实践条件的限制，也出现了许多明显的不足。关于幼儿英语教 育的理论研究方面存在的不足可以概括为；无暇顾及、无力应对，整体上尚属薄弱。 目前此领域的研究更多的是停留在实践研究层面，而且大多数研究只停留在表面现象 的认识与描述上，不能有现象认识其实质。这其中主要的原因是：一是幼儿英语教育 的历史还非常短暂；二是在幼儿英语教育的实践中，较高的理论要求与普遍的理论水 平不高之间的矛盾还非常突出，用于指导幼儿儿童英语教育的理论认识还比较零落。 在实践层面上存在的问题是：一是教育理念及目标定位不准确a 把英语教学仅仅 理解为英语知识和技能的传授，忽视了它也是促进幼儿全面发展的一部分，此观念与 幼儿园课程改革后的新理念相悖。二是作为体现实践研究成果形式之一的教材，中国 人根据中国儿童编写的英语教材太少，而具备这样特点的教材同时配备磁带、录像带 和v c d 使之声响同步，形象生动的就更是风毛麟角。市场上所流通的版本，良莠皆 有之，如果使用者缺乏辨别的能力，则可能造成不可估量的损失。三是对幼儿英语教 学模式而言，如何调整教学模式把幼儿英语教学的内容有效地整合在幼儿已有的课程 当中，既能实现幼儿英语教育的目的又不会增加幼儿在园的学习负担，有待深入地研 究四是教学过程中教师的语言输入数量不足、质量不高；幼儿学习过程中的语言运 用机会较少，幼儿语言运用的类型偏少，运用语言交往的情境更少。五是师资问题。 随着幼儿英语教育的蓬勃发展，幼儿英语将会不断深入，但师资建设问题却成为幼儿 英语教育能否顺利开展的关键，对幼儿英语师资的培养研究( 包括英语师资的规格、 标准和培养模式的研究) 将越来越受到人们的关注。 在如何培养专业幼儿英语师资队伍方面，国外一些国家具有成熟的培养模式。如 美国幼儿园师资队伍要具备以下特点：要有高学历，要经过专门的训练，并且持有政 府教育部门颁发的任职资格证书；要有从事双语教学的综合能力；双语教师在授课前 要通过各种渠道查找收集各方面的资料、挑选整合教学内容，容知识趣味为一体，并 适合于各种背景的幼儿。但是当今在台湾许多幼儿园，由于师资水平和能力的制约， 大部分教师仅以课程的形式教一些英语单词或一些英语短剧，孩子们不知所云的像鹦 鹉学舌嚷嚷而已，不太懂得之所以然。这种教法不仅对学习无用，其负面作用也不小 我国现有的幼儿园英语教师基本上没有接受过专门的系统的课程培训，他们从事 英语教学大多数是出于自愿，部分有条件的幼儿园请专家讲座，或送部分教师到幼儿 园参加的“幼儿英语课题组”( 或者是教材部) 接受培训，但培训的时间非常短暂。在 北京、上海等地，只有极少数幼儿教师或幼儿英语教师获得出国培训的机会。参加国 内培训的老师一般时间都比较短，培训的内容也比较单一；只是从幼儿英语教学形式、 方法框架上进行简单培训，至于教学理论如幼儿生理、心理特点、幼儿教学法等方面 却涉及的极少。这样给当今幼儿英语教育的发展形成了较严重的障碍。笔者认为，要 解决这一问题，除了继续提高目前在职幼儿英语教师的素质以外，呼吁培养幼几教师 的专业学校包括高等院校及师范，尽快开设幼儿园英语教育课程理论及教学法。以培 养专业型，研究型的教师，从源头上解决幼儿园英语教育师资问题，适应迅速发展的 幼儿园英语教学的需要。 基于以上原因，研究幼儿园英语教学仍然是幼儿园课程研究的重点，它将会为幼 2 儿园英语教学的实施起到一个良好的导向作用，并能推动幼儿园英语教学向良性方向 发展。本研究拟解决的问题主要有： 第一，通过对幼儿园英语教学的存在问题成因的探讨，依据英语教学理论及相关 的心理学、语言学理论，提出相应的解决策略并尝试构建幼儿园英语教学理论框架； 第二，为专业性、学术性、研究性的幼儿园英语教师的培养，提供英语教学理论 和课程设置的参考： 第三，通过对幼儿园实施英语教学的调查研究，给幼儿提供一种适于他们英语学 习的途径，丰富幼儿英语教学的基础理论，为幼儿园实施英语教学的顺利实施提供具 体的建设性意见。 3 一、问题的提出 ( 一) 幼儿园开展英语教学的背景 1 现代教育理念和素质教育的需求 中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定指出：“当 今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。教育在综合国 力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才 的质量和数量，这对于培养和造就我国二十一世纪的一代新人提出了更加迫切的要 求实施素质教育应贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育等各级 各类教育”。i l l 教育部基础教育司副司长朱慕菊指出，自1 9 8 9 年幼儿园管理条例 和幼儿园工作规程( 试行) 颁布以来，我国幼儿教育发生了巨大的令人振奋的变 化，已基本形成了我国不同经济地区经济、社会发展对幼儿教育多样化的需要、符合 现阶段非义务教育事业发展的管理体制和半圆体制，为。十五”期间幼儿教育事业的 进一步发展奠定了基础。“促进每个幼儿在原有水平上得到充分地发展”。已成为我国 幼教工作者的共识和追求。 由此可见，幼儿园素质教育是以促进幼儿发展为根本特征，而实施多元化的课 程内容是促进幼儿发展的根本前提。在幼儿园实施英语教育是实施课程多元化的标志 之一，因此，在幼儿园进行英语教学，帮助幼儿形成对英语的积极态度，提高幼儿对 语言的感受能力，养成良好的语言习惯，已成为幼儿教育工作者义不容辞的责任。 2 全球化经济对英语人才的需求 “二十世纪九十年代以来，低龄化、与教育研究相结合、与学科内容相渗透已成 为国际第二语言教学改革的三大趋势。”o 随着我国改革开放的持续发展，中国加入了 世贸组织，而且逐渐敞开了走向世界的大门，与世界的联系日益紧密，与之相。适应 的外语学习，特别是英语学习越来越受到人们的重视。有关资料证明2 l 世纪英语的 发展具有全球化的特征，到2 0 2 0 年世界上有8 5 以上的国际电话要用英语通话，有 8 5 以上的信件、电报、电传要用英文书写，有9 0 以上的科技论著首先要用英文处 理等等，由此可见英语学习对现在的孩子- - 2 1 世纪的公民参与未来社会竞争何等重 要。f 2 1 幼儿园教育指导纲要( 试行) ，1 9 9 9 年l o 月 雷秋云：幼儿英语教学要着眼于幼儿的终身发展 ，载教育导刊 t2 0 0 3 ( 1 2 ) ：2 5 2 6 4 ( 二) 幼儿园英语教学的意义 幼儿园英语教学主要是指：在一定的时间内创设一些模拟的英语环境，组织专门 的英语教学，开展多种形式的英语游戏，组织日常生活活动的部分环节，以此培养幼 儿参与英语活动的兴趣，提高幼儿英语交流的能力和语言敏感性，尊重理解多元文化， 为今后正规的英语学习打下良好的基础。 1 完善幼儿的语言发展 语言学家尼伯格( l e n n e b e r g ) 认为，自然的语言学习只能在语言的“关键期”( 2 1 3 岁) 期间进行，因为到了青春期控制语言功能的左半脑已经发育成熟，这种侧化使大 脑不能参与外语学习：闭芒罗( m u n r o ) 和马跃( m a y o ) 在实验中证明6 岁前是儿童 学习第二语言语音语调的敏感期，6 岁前学习外语可以在听觉、语音方面形成不可扭 转的优势。( 乔母斯基) 认为：儿童具有。语言习得机制”( l a n g u a g e a c q u i s i t i o n d e v i c e ， 简称l a d ) 。1 4 1 由此可见有效地抓住幼儿语言学习的关键期，语言符号系统会逐渐形 成，语言学习也具有极大的潜力，语言发展会得到逐步完善，如果能接触到较好的英 语语言环境、科学地习得英语，将会对幼儿的语言能力、认知能力、社会交往能力等 综合素质的提高都产生深远的影响。 2 为幼儿的终身发展奠定良好的基础 据统计占当今世界大约6 0 的人口讲多种语言。从现代和历史的角度看，两种语 言形式或多种语言形式都被视为正常，并非异常。 s l 幼儿期学习英语具有绝对的优势。 神经学家彭菲尔德( p e n f d l d ) 研究了人脑生理学，得出这样一种理论：9 岁以前，儿 童特别适合于语言学习，如果一个人在童年时期起就学过不止一种语言的话，他将来 再学其他语言的话就容易得多。【6 】美国康乃尔大学研究机构在1 9 9 6 年第l 期自然 杂志上发表论文指出：幼儿在学习外语时，大脑将外语储存在“布罗卡斯区”位于与 母语相同的部位，而成人却无法做到这一点，很难形成基于“布罗卡斯区”的敏感， 这一研究表明儿童早期学习外语具有生理优势。1 7 j 另外，幼儿期学习英语的优势还在于：幼儿对世界充满好奇，模仿能力特别强， 在他们心中没有思维定式，所以他们接受新事物的速度也比成人要快。在这一年龄阶 段，环境对幼儿的影响是巨大的，如果给幼儿创造纯英语的学习环境，幼儿的语言获 得将是会更轻松更容易，发展也更迅速。所以抓紧这段时间对孩子进行英语教育将会 令他的一生收益匪浅。 3 适应社会经济发展和教育发展的需要 我们的英语教育应尊重幼儿身心发展的规律，为培养复合型人才、创新性人才， 打下坚实的基础。在科技竞争日趋激烈的今天，这类人才直接影响一个国家的经济发 展以及在竞争中的地位。印度的软件发展就是一个例子，自2 0 世纪8 0 年代以来，印 度软件产业迅速发展，其软件产量已经占世界软件总量的1 6 、7 ，使其成为美国和 俄罗斯之后的第三科技大国。然而就在1 3 年前印度软件出口却与中国还很难分高低， 而在2 0 0 0 年起软件出口额高达4 6 亿美元，这其中的一个重要原因就是从业人员具有 相关的专业知识，而且有较强的英语交际能力。他们能用英语宣传推销自己的产品， 用英语与客户进行专业性的谈判。而我们的从业人员在与客户进行专业谈判时，由于 有限的英语交际能力而不能有效的用英语向客户推销自己的产品，结果影响了我们软 件的出口，从而在一定程度上影响了我国的经济发展。【7 】 ( 三) 国内外研究现状分析 根据笔者对所占有资料的分析，幼儿英语教学研究大致集中在以下七个方面：教 学目标、教学模式、教学原则、教学策略、基于网络的幼儿英语教学、幼儿早期读写 能力、英语教学活动中的情感问题。 1 关于幼儿英语教学目标的研究 语言的多元化倾向是多元文化社会的一个鲜明特征，中国学前儿童的英语学习应 该在让幼儿学好母语的前提下，为幼儿提供多元文化的语言环境，引导幼儿学习英语。 在我国所谓的英语教学，包括英语在内的任何其他语言及其教学，在通常情况下都应 成为e f l ( e n g l i s h a sf o r e i g nl a n - g u a g e ) ，即把英语( 教学) 作为外语( 教学) 。幼儿园 双语教学的提法不够准确，恰当的提法应是幼儿园英语教学( 雷秋云，2 0 0 3 ) 。 陈颖( 1 9 9 9 ) 将幼儿英语教学目标定位在四个方面：第一，激发幼儿学习英语的 兴趣。为日后的英语学习打下基础。第二，培养幼几幼儿初步的英语英语口语交际能 力。第三，培养幼儿对英语语言的敏感性。第四，帮助幼儿了解英语语言国家的一些 粗浅的文化背景和生活习惯知识。l s l 2 关于幼儿英语教学模式的研究 国内研究表明( 高敬，2 0 0 4 ) ，幼儿英语教育模式主要有两种：第一种是把英语 作为一门学科、一种外语教学课程的教学式模式，另一种是把英语作为一种教育媒介、 工具来组织幼儿一日活动或半日活动的浸入式教学模式。1 9 】黄渊柏( 2 0 0 5 ) 和张文兰 ( 2 0 0 4 ) 则认为幼儿英语教学共有六种教学模式：第一种是学科英语教学模式；第二 种是“全英语课堂”教学模式；第三种是以主题活动课为核心的教学模式；第四种 是全新的“多媒体互动英语”教学模式；第五种是浸入式整合性课程模式；第六种是 交际法教学模式。l l o 在这些教学模式中教师的语言输入是幼儿园英语教学的一个关 键。 克拉申认为；语言的输入( i n p u t ) 应该是理解的输入，稍高于学生的现有的语言 能力水平，有效地输入必然引起学生的兴趣和学生的关注，而不是一连串语法的排列 ( 托马斯。卡尔，1 9 9 6 ) 。应注意根据幼儿的英语语言水平，创设“最近发展区”( z o n eo f d e v e l o p m e n t ) 使教学走在幼儿发展的前面( 束定芳，1 9 9 6 ) 。 教师的语言情况直接影响了幼儿英语学习的机会和质量。研究者发现，以上教学 模式中，无论是那种教学模式，均存在着幼儿运用语言的机会太少，运用质量不高的 现象。研究者认为要创设一种良好的教学模式，充分发挥出幼儿内隐学习的效应，内 隐学习的效果就会优于外显学习，习得的效果也会优于学习。 6 3 关于幼儿英语教学策略的研究 美国萨拉赫德尔森指出：“在语言教学中，少儿学习要主动，而不是被动：他 们要参与各种语言训练活动；他们要开展有意义的操练，并使用语言去完成这些操 练。”。阿贝探讨了在自然中如何连贯的表达语言，意识到少儿是整体连贯的而不是靠 通过分析来理解事物。】国内学者在探讨英语教学的过程中，从心理学、语言学等角 度探索英语教学的理论，提出了英语教学过程主要包括英语输入、英语习得、英语输 出、英语背景四个变量，因此，研究者针对英语教师的教育机智提出了以下要求：提 出应确定好幼儿英语学习的方向，选择好适合幼儿所学的内容；不同年龄的幼儿，学 习的重点和难度应有所侧重。 1 2 1 束定芳( 1 9 9 6 ) 和马相明( 2 0 0 1 ) 另外还指出：适当 借鉴国外的一些教学方法并与自己的教学目标和环境结合起来，选择其合理之处或于 我有用之处而用之，具体包括：直接法( t h ed i r e c tm e t h o d ) 、听说法( t h e a u i d i o l i n g u a l m e t h o d ) 、情景教学法( t h es i t u a t i o n a la p p r o a c h ) 、交际法( t h ec o m m u n i c a t i v e a p p r o a c h ) 、沉浸法( i m m e r s i o n ) 、全身反应法( t p r , t o t a lp h y s i f c a lr e s p o n s e ) 、整体 语言教学法( t h e w h o l e l a n g u a g e a p p r o a c h ) 。其它的学习方法还有：模仿法、感官综 合法、表演法、游戏法、随机法、使用应验法、示范法。 余珍有( 1 9 9 8 ) 在全面分析我国幼儿园英语教学方法上的基础上，提出目前我国 幼儿园英语教学方法存在两种倾向：成人化倾向和西洋化倾向。 1 3 1 所谓成人化倾向是指幼儿园英语教学中更多的是借鉴了中小学的英语课堂教学 方法，如以上所说的翻译法、直接法、听说法和视听法等，但是如果“结合我国幼儿 园教育的宗旨和适合幼儿身心发展特点等来考虑，这些方法明显不适于幼儿园英语教 育”。如：这些方法要求幼儿模仿记忆，使幼儿学习英语成为一种负担，从而使幼儿 英语学习的兴趣不浓，而且因为幼儿下课后没有机会接触英语而遗忘快。 所谓西方化倾向主要指全身反应法和沉浸法，这两种方法尽管有更多的优点，但 他们的不足是不可忽视的。如：t p r 教学法是一种对言语输出不做严格要求并带有游 戏性质的方法，教师通过“il i s t e na n dd o ”等祈使旬的反复操练，调动幼儿的身体行 为和活动。但在此方法中，幼儿始终处于接受教师的指令，然后作出反应的被动地位， 运用口语交流的机会很少，幼儿的口语表达能力不能得到有效的发展。而沉浸法，对 教师和幼儿园的要求特别高。首先教师应是双语者，须完全掌握与幼儿园日常生活和 学习相关的全部英语表达；其次幼儿园必须有一个自然或模拟的英语环境，这两个条 件目前我国大多数幼儿园都无法做到。 4 关于基于网络的幼儿英语教学的研究 国内外的研究表明，多媒体和网络对幼儿英语学习的影响有：第一可以欣赏英 语国家的风土人情和习俗，了解儿童文化和生活，其庞大的资源可以弥补幼儿英语 教材中教学资源的匮乏。第二，众多的动画内容，可以提高幼儿学习英语的兴趣， 教育心理学认为内在动机是学习成功的重要因素。第三，可以真正体现因材施教， 幼儿可以自主选择自主模仿，教师可以因势利导。第四，可以提高教学质量，发展 幼儿的能力。将幼儿动画片运用于幼儿视听教学的基本环节，视听课堂教学有四个 7 环节：视听教学、听力沉浸、听说模仿、角色表演，提高幼儿的表现、表达的欲望 和创造力的发挥。l j 哪 5 关于幼儿早期读写能力的研究 2 0 世纪2 0 年代以前有关读写的研究都是集中在中小学阶段进行的，对于0 - 6 岁 学前儿童读写能力的关注从1 9 2 5 年美国国家阅读委员会( n a t i o n a lc o m m i r e e o n r e a d i n g ) 提出“阅读准备( r e a d i n gr e a d i n e s s ) ”的观点开始的。这一观点将o _ 嗡 岁的学前阶段称作“为读写做准备的时期”后来研究者( t e a l e & s u l z b y ，1 9 8 6 ) 对 这个概念进行了正式的介绍，他们认为早期读写能力是在儿童正式学习读写之前所具 有的关于读写的知识、技能和态度。i ”j 其阅读能力与传统的阅读准备观点不同的地方 在于：一是早期阅读能力认为读写能力的习得是在儿童生命早期就出现的发展连续 体，而不是在开始小学后才出现的一个全或无的现象。在前阅读( p r e - r e a d i n g ) 和正 式的阅读( r e a lr e a d i n g ) 之间没有明显的界限，而阅读准备的观点则认为在正式的阅 读和前阅读之问有着明显的界限；二是早期读写能力的观点认为读写l i t e r a c y 是一个 涉及到听、说、读、写四种能力的广义的概念，读写和口语能力从儿童一出生就开始 同步的，相互依存的发展，而阅读准备的观点则认为写是在读之后发展起来的。从研 究数字中看出，中国家庭环境作用发挥不够，这与家长自身英语素质受局限是密切相 关的。 6 关于幼儿英语教学活动中情感的研究 j a n ea r n o l d ( 2 0 0 2 ) 认为：关注情感，可以提高语言教学的效果，语言教学也能 帮助学生培养积极、健康的情感；焦虑可能是语言学习中最大的情感障碍。候萍萍 ( 2 0 0 3 ) 指出：儿童学习英语的成功与否在很大程度上取决于教师与家长的努力，因 为儿童年龄小，学习目的往往不够明确，需要老师和家长给予更多的引导，帮助他们 在英语教学中，建立自信和成就感。1 1 6 】 归纳现有的研究可以看出，我国在实施幼儿英语教学方面已经积累了一定的成 果：特别是在东南沿海地区，教学理念得到了更新，在英语教学理论和实践方面积累 了较丰富的经验，形成了一些较成功的教学模式和教学方法，给幼儿创造了良好的英 语环境和氛围：教师和幼儿之间建立了一种较为和谐的学习方式，使幼儿对英语产生 了较浓厚的兴趣，幼儿英语口语水平也有了一定的提高。但由于理论研究和实践条件 的限制，也出现了许多明显的不足。 在理论研究方面存在的不足可以概括为：无暇顾及、无力应对，整体上尚属薄弱。 目前此领域的研究更多的是停留在实践研究层面，而且大多数研究只停留在表面现象 的认识与描述上，不能有现象认识其实质。这其中主要的原因是：一是幼儿英语教育 的历史还非常短暂；二是在幼儿英语教育的实践中，较高的理论要求与普遍的理论水 平不高之间的矛盾还非常突出，用于指导幼儿英语教育的理论认识还比较零落( 吴震 东，2 0 0 5 ) 。 在实践层面上存在的问题有： 一是教育理念及目标定位不准确。把英语教学仅仅理解为英语知识和技能的传授， 忽视了它也是促进幼儿全面发展的一部分，此观念与幼儿园课程改革后的新理念相悖。 二是作为体现实践研究成果形式之一的教材，中国人根据中国儿童编写的英语教 材太少，而具备这样特点的教材同时配备磁带、录像带和v c d 使之声响同步，形象 生动的就更是风毛蛾角。市场上所流通的版本，良莠皆有之，如果使用者缺乏辨别的 能力，则可能造成不可估量的损失。 三是对幼儿英语教学模式而言，如何调整教学模式把幼儿英语教学的内容有效地 整合在幼儿已有的课程当中，既能实现幼儿英语教育的目的又不会增加幼儿在园的学 习负担，有待深入地研究。 四是教学过程中教师的语言输入数量不足、质量不高；幼儿学习过程中的语言运 用机会较少，幼儿语言运用的类型偏少，运用语言交往的情境更少。 五是师资问题。随着幼儿英语教育的蓬勃发展，幼儿英语将会不断深入，但师资 建设问题却成为幼儿英语教育能否顺利开展的关键。在培养专业幼儿英语师资队伍方 面存在的主要问题是中国还没有形成成熟的培养模式。 现有的幼儿园英语教师基本上没有接受过专门的系统的课程培训。他们从事英语 教学大多数是出于自愿，部分有条件的幼儿园请专家讲座，或送部分教师到幼儿园参 加的。幼儿英语课题组”( 或者是教材部) 接受培训，但培训的时间非常短暂。在北京、 上海等地，只有极少数幼儿教师或幼儿英语教师获得出国培训的机会。 参加国内培训的老师一般时间都比较短，培训的内容也比较单一：只是从幼儿英 语教学形式、方法框架上进行简单培训，至于教学理论如幼儿生理、心理特点、幼儿 教学法等方面却涉及的极少。这样给当今幼儿英语教育的发展形成了较严重的障碍。 基于以上原因，本研究通过观察，了解了幼儿园英语教学的真实状况，研究和发 现幼儿园开展英语教学以来遇到的问题，分析存在问题的成因，在此基础上提出改进 教师英语教学行为与观念的建议。这将有利于培养适应幼儿英语教学的专