（教育学原理专业论文）名师成长论——名师成长的模式、机制和规律研究.pdf

山东师范大学硕士学位论文 摘要 随着新一轮基础教育课程改革的不断深入和发展，人们越来越体会到作为课 程改革的主要实践者教师的全面素质的提高对课程改革的意义；同时随着教 师专业化理论研究的不断深入，人们也越来越关注教师尤其是名师的专业化 的成长和发展。在此背景下本研究主要采用了文献、比较、叙述与案例相结合等 方法，按照是什么怎么样为什么的逻辑思路，对名师成长的核心问题一 成长模式、成长机制和成长规律进行理论和实践方面的探讨。 首先，对名师的概念和内涵进行了界定。关于名师的概念界定，近几年来见 诸文献的近十种，似乎莫衷一是。本研究采用渐近法对名师的概念进行了界定即 其一，首先是教师；其二，具有一定的知名度；其三，具有一定的美誉度；其四， 具有一定的认可度；其五，具有一定的影响度；其六，具有较高的教师专业素养； 其七，具有一定的创造性；其八，具有的突出成就；其九，名师是在教育领域中 自然而然形成的。 其次，对名师成长的基本模式进行了分析和讨论，重点介绍了本研究中名师 成长的主要模式三栖式的主要特点，即既要会教学，又要能研究，还要能写 作，并分析了三者之间的关系，其中教是研的前提和基础，研是教的总结和提高， 而写则是教和研的概括和升华。 再次，探讨了名师成长的机制。本论文从以下三个方面进行了分析：一是人 格机制，主要讨论了理想、爱心、执着三个方面；二是行为机制，主要讨论了学 习、实践和反思三个方面；三是外因( 环境) 机制，主要讨论了家庭、组织和社 会三个方面。其中第一个方面属于内在的精神层面的机制，第二个方面属于外显 的行动操作方面的机制；第三个层面属于外部影响因素层面的机制。三者之间既 相互独立又相互联系，共同作用于名师成长的全过程。 最后，结合本研究的对象及以往的有关研究，从以下六个方面讨论了名师成 长中的基本规律，一是名师成长阶段性特点与规律，主要介绍名师在入职适应期、 成熟胜任期、高原平台期、成功创造期的主要特点和规律；二是名师成长关键期 的特点与规律，主要介绍名师成长的关键期，即入职适应期的特点和规律；三是 名师成长的突破期的特点规律，主要介绍名师成长的突破期，即高原平台期的主 要特点和规律；四是年龄因素对名师成长的影响的特点；五是师范与非师范对名 山东师范大学硕士学位论文 师成长的影响的特点；六是性别因素对名师成长影响的特点。总之，本文力图在 理论和意义阐释与行动操作两个层面上，对名师成长的模式、机制和规律进行分 析和讨论，以期对当下的师范在校生的教师教育和在职教师的继续教育提供些许 的启示和借鉴。 关键词：名师，成长模式，成长机制，成长规律 分类号：g 4 5 1 2 山东师范大学硕士学位论文 o nt h eg r o w t ho ff a m o u se d u c a t o r s as t u d yo ft h em o d e s y s t e ma n dl a wo ft h eg r o w t ho f f a m o u se d u c a t o r s a b s t r a c t ：w i t ht h ed e e p e n i n ga n dd e v e l o p m e n to ft h en e wr o u n do ft h er e f o r m o nb a s i ce d u c a t i o nc o u r s e s ，p e o p l eh a v em o r ea n dm o r er e a l i z e dt h es i g n i f i c a n c eo f t h ec o m p l e t em a k i n go ft h et e a c h e r sw h os e r v ea st h ep r a c t i c e r so fc o u r s er e f o r m a t t h es a m et i m e ，w i t ht h ec o n t i n u o u sd e e p e n i n go ft h es t u d yo nt h es p e c i a l i z a t i o n t h e o r i e so ft e a c h e r s ，p e o p l ea r ep a y i n gm o r ea t t e n t i o no nt h eg r o w t ha n dd e v e l o p m e n t o ft e a c h e r s e s p e c i a l l yf a m o u se d u c a t o r s a g a i n s tt h i sb a c k g r o u n d ，a c c o r d i n gt o t h el o g i ct h i n k i n gp r o c e s so f w h a ti ti s - 一一h o wi to p e r a t e s w h yi ti ss o ”t h ea r t i c l e e m p l o y saw a yo ft h ec o m b i n a t i o no fs t a t e m e n ta n dc a s e sa sw e l la sac o m p a r i s o n b e t w e e nt h et w ot oe x p l o r et h eo d r eo ft h eg r o w t ho ff a m o u se d u c a t o r s - t h em o d e , m e c h a n i s ma n dl a wt h e o r e t i c a l l ya n dp r a c t i c a l l y f i r s t ，t h ea r t i c l ed e f i n e st h ec o n c e p ta n dc o n n o t a t i o no ff a m o u se d u c a t o r s a st o t h ed e f i n i t i o no ff a m o u se d u c a t o r s ，t h o u 【g hi tc a nb es e e ni nn e a r l yt e nk i n d so f d o c u m e n t s ，i ts e e m su n a b l et od e c i d ew h i c hi sf i g h t t h ea r t i c l ed e f i n e st h ec o n c e p ti n aw a yo fg r a d u a t i o n ，t h a ti s ：f i r s t ，t h e ya r et e a c h e r s ；s e c o n d ，t h e yh a v ec e r t a i nf a m e ； t h i r d ，t h e ye n j o yc e r t a i na m o u n to fr e p u t a t i o n ；f o u r t h ，t h e ya r er e c o g n i z e db yq u i t e s o m ep e o p l e ；f i f t h ，t h e yh a v es o m ei n f l u e n c e si nt h ef i e l do ft e a c h i n g ；s i x t h ，t h e y h a v eah i 【g h e rp r o f e s s i o n a la t t a i n m e n to ft e a c h e r s ；s e v e n t h ，t h e ya r ec r e a t i v ei ns o m e w a y ；e i g h t h ，w i t ho u t s t a n d i n ga c h i e v e m e n t ；n i n t h ，a l s ol a s t l y , f a m o u se d u c a t o r sa r e s h a p e dn a t u r a l l yi nt h ef i e l do f e d u c a t i o n t h e n ，t h ea r t i c l eg i v e sa l la n a l y s i sa n dad i s c u s s i o nt ot h eb a s i cm o d eo ft h e g r o w t ho ff a m o u se d u c a t o r s ，f o c u s i n go nt h et h r e e - s i d e df e a t u r e so ft h em a i nm o d eo f f a m o u se d u c a t o r s ，t h a ti st os a y , t h e yh a v et ob ea b l et ot e a c h ，d or e s e a r c ha n db eg o o d a tw r i t i n g t h ea r t i c l ea l s oa n a l y s e st h er e l a t i o n s h i po ft h et h r e ef e a t u r e s ，a m o n g w h i c ht e a c h i n gi st h ep r e m i s ea n db a s i so fr e s e a r c h ，r e s e a r c hi st h ec o n c l u s i o na n d 3 山东师范大学硕士学位论文 i m p r o v e m e n to ft e a c h i n g , a n dw r i n gi st h eg e n e r a l i z a t i o na n ds u b l i m a t i o no ft e a c h i n g a n dr e s e a r c h f u r t h e r m o r e ，t h ea r t i c l ee x p l o r e st h em e c h a n i s mo ft h eg r o w t ho ff a m o u s e d u c a t o r s t h ea n a l y s i si sd o n ei nt h ef o l l o w i n gt h r e ea s p e c t s ：f i r s t ，p e r s o n a l i t y , i n c l u d i n gi d e o l o g y , d e v o t i o na n dc o n t r i b u t i o n ；s e c o n d ，b e h a v i o u r a lm e c h a n i s m ， i n c l u d i n gl e a r n i n g , p r a c t i c e a n d r e f l e c t i o n ；1 1 h i r d ，e x o g e n o u s ( e n v i r o n m e n t a l l m e c h a n i s m ，i n c l u d i n gf a m i l y , o r g a n i z a t i o na n ds o c i e t y a m o n gt h e s e ，t h e f i r s t m e c h a n i s mb e l o n g st oi n n e rs p i r i t u a ll e v e l ；t h es e c o n do n ef a l l si n t oo u t w a r da c t i o n l e v e l ；t h e t h i r d o n e ，o u t s i d ei n f l u e n c i n g f a c t o rl e v e l t h e s et h r e ea r eb o t h i n t e r d e p e n d e n ta n di n t e r c o n n e c t e dt oh e l pw i t ht h eg r o w t ho ff a m o u se d u c a t o r s f i n a l l y , i nc o m b i n a t i o nw i t ht h er e s e a r c ho b j e c ta n dt h er e l e v a n ts t u d y i nt h ep a s t ， t h ea r t i c l ed i s c u s s e st h eb a s i cl a wo ft h eg r o w t ht h ef a m o u se d u c a t o r sf r o mt h e f o l l o w i n gs i xa s p e c t s ：f i r s t ，p e r i o d i c a ll a w , m a i n l ya b o u tt h ef e a t u r e sa n dl a w so f f a m o u se d u c a t o r si nt i m eo fp r o f e s s i o n a la d a p t a t i o n ，m a t u r ec o m p e t e n c e ，h i g h l a n d p l a t f o r m ，s u c c e s s f u lc r e a t i o na n dr e t i r e m e n t ；s e c o n d ，l a wo fg r o w t ho ft h ef a m o u s e d u c a t o r si nk e yp e r i o d s ，m a i n l yd e a l i n gw i t ht h ef e a t u r e sa n dl a w so fa d a p t a t i o n p e r i o d ，t h ek e yp e r i o d ；t 1 i i r d ，l a wo ft h eb r e a k o u tp e r i o d ，m a i n l ya b o u tt h ef e a t u r e s a n dl a w so ft h eb r e a k o u tp e r i o d ，t h ep e r i o do fh i g h l a n dp l a t f o r m ；f o u r t h ，t h ef e a t u r e s o ft h ei n f l u e n c e so fa g eo nt h eg r o w t ho ff a m o u se d u c a t o r s ；f i f t h ，i n f l u e n c i n g f e a t u r e so fn o r m a lu n i v e r s i t i e sa n dn o n n o r m a lu n i v e r s i t i e s ；s i x t h ，t h ef e a t u r e so f i n f l u e n c e s o fs e xo nt h eg r o w t ho ff a m o u se d u c a t o r s o v e r a l l ，t h ea r t i c l ei n t e n d st oh a v ea l la n a l y s i sa n dd i s c u s s i o na b o u tt h em o d e ， m e c h a n i s ma n dl a wo ft h eg r o w t ho ff a m o u se d u c a t o r si nt h e o r ya n ds i g n i f i c a n c e i n t e r p r e t a t i o na n da c t i o ns oa st op r o v i d ei n s p i r a t i o na n dr e f e r e n c ef o re d u c a t i o no f t h es t u d e n t si nn o r m a lu n i v e r s i t i e sa n do ft h o s ei na c t i v es e r v i c e k e yw o r d s ：f a m o u se d u c a t o r s ，m o d eo fg r o w t h ，m e c h a n i s mo fg r o w t h ，l a wo fg r o w t h c a t e g o r yn u m b e r ：g 4 5 1 4 独创声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其 他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得( 注：如 没有其他需要特别声明的，本栏可空) 或其他教育机构的学位或证书使用过的材 料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明 并表示谢意。 学位论文作者签名： 撬甜迅导师签字：夕长乙它丽玖 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解堂撞有关保留、使用学位论文的规定，有权保 留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。 本人授权堂撞可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可 以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文在 解密后适用本授权书) 学位论文作者签名： 狐粉 签字日期：2 0 0 7 年0 月矿臼 翮签字：7 钕砥 签字日期：2 0 0 夕年朗夕目 山东师范大学硕士学位论文 一、导言 ( 一) 问题的提出 百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。社会呼唤教育，教育呼唤名师， 名师的重要性正在被越来越多的人认识。人们越来越认识到世界各国教育水平的 差距就是教师队伍水平的差异，学校之间的竞争就是教师队伍的竞争。2 0 0 6 年3 月，国务院总理温家宝在政府工作报告中指出：“各级各类学校都要全面推 进素质教育，要培养一支德才兼备的教师队伍，造就一批杰出的教育家”【1 1 02 0 0 3 年教师节，他在接见优秀教师代表时又指出：“要办一流的学校，就要有一流的 教师队伍，有一批出色的教育家。要象宣传劳动模范，宣传科学家那样宣传教育 家”f 2 】。教育部周济部长也说：“高校领导一定要求贤若渴，爱才如命，倾注超 常规的精力，采取超常规的措施，不惜超常规的代价，引进人才，培养人才，用 好人才，全力建设好教师队伍”【3 l 。周济部长的这一段话，不仅对高校，对各级 各类学校都普遍适用，实际上也是各级各类学校重视教师队伍建设的客观写照。 以上充分体现和说明了我们国家和政府对教师队伍建设的高度重视。 中国教育界名师辈出，名家荟萃。他们认真贯彻党和国家的教育方针，以自 己锐意进取的改革精神、先进的教育思想、科学的教学方法，在素质教育的实践 中，引领教育改革发展的方向。在这样的背景下，由教育部师范教育司组编了教 育家成长丛书，从成长历程、教育理念、经典案例、社会反响和成果体现五个 方面介绍了当代2 0 位名师成长、成功的过程及成就。这2 0 位名师分别是：丁有 宽、于漪、孙双金、任勇、刘可钦、李吉林、邱学华、张思明、赵谦翔、李镇西、 张思中、程红兵、钱梦龙、高万祥、黄爱华、龚春燕、吴正宪、韩军、窦桂梅、 魏书生。本研究正是以2 0 位名师为研究对象，采取文献、比较、叙述和案例( 个 案) 相结合等方法，对其成长的模式、机制和规律进行一些探索和讨论，以期对 在职教师的自我成长与专业发展和师范专业在校生的专业学习与能力提高有所 启示和借鉴。 ( 二) 研究的意义 1 、理论价值 教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流，也是我国教师教育改革的需 山东师范大学硕士学位论文 要和方向。专业是社会分工、职业分化的结果，是社会分化的一种表现形式，是 人类认识自然和社会达到一定深度的表现。人们一般认为，成熟的专业应该具备 六大特征与标准：专业知能、专业道德、专业训练、专业发展、专业自主、专业 组织【4 i 。以这六大标准来检视教师专业，其地位高于半专业而接近于成熟专业的 地位，处于专业和半专业的中间状态。教师职业历经了教师长者化、教n - 1 b 专业 化和教师专业化三个时期的历史变迁与发展，而且专业化水平具有越来越高的发 展趋势。 2 0 世纪8 0 年代以来，教师专业发展日趋成为人们关注的焦点。从历史的发 展的总趋势来看，教师专业化发展及其研究经历了由被忽视到逐渐关注、由关注 教师群体专业化转到关注教师个体专业发展、由关注专业发展的外部环境和对社 会专业地位的认可转到关注内部专业素质的提高的过程。我国明确提出教师专业 发展问题并加以介绍和研究，是从2 0 世纪9 0 年代开始的，就已有的研究来看， 教师专业发展理论研究的焦点主要表现在两个方面：一是一系列有关教师种种改 变的研究；二是有关引起教师改变的程序与机制的描述1 5 1 。教师专业发展理论中 有关教师种种改变的研究实际上是对教师专业发展的阶段变化和教师专业发展 的内涵变化的研究探讨；教师改变的程序与机制的研究实际上是对教师专业发展 活动的基本原理、制度和途径的探讨。 人们对教师专业化问题的反复讨论，所期望的是使教师职业能走向专业化， 使教师能够不只是一个“能干的教书匠”，而是努力提升到“专业教育家”的境 界。本研究所选取的2 0 位名师研究对象就是其中的典范。这一研究既涉及到了 有关教师种种改变研究的内容( 如对名师概念的分析和成长的阶段性研究) ，同 时也涉及到了有关引起教师改变的程序与机制研究的内容( 如名师的成长模式、 成长机制与成长规律的研究等) 。与以往研究不同的是本文以教师专业发展阶段 中的一个重要阶段或目标( 成为名师) 为研究的出发点和立足点，研究名师专业 发展的理论和实践问题。这无疑是对教师专业发展理论的极大贡献，具有重要的 理论意义和价值。 2 、实践意义 本研究的实践意义具体体现在以下两个方面： ( 1 ) 对在职教师自我成长和专业发展的启示与意义 2 山东师范大学硕士学位论文 我国目前共有中小学教师一千多万人，承担着占世界四分之一人口的整个国 家的基础教育，他们为我国基础教育的发展作出了不可磨灭的贡献。但是我们也 应该看到在全面贯彻教育方针、全面提高学生素质方面我们的基础教育仍然存在 着不少的问题。不少学校、不少老师进入了“应试教育”的怪圈不能自拔，突出 表现在：教师付出多、收获少；教师关注学生成长多、关注自己成长少；教师关 注学生学习成绩多、关注学生全面发展少等。由于违背了学生成长和教师成长的 规律，不仅影响了学生的全面发展，而且广大教师也感觉教无所获，自己也得不 到成长。基础教育中出现了有的教师困惑、渺茫，有的得过且过，有的违背良心 和道德误人子弟，更有甚者自暴自弃等现象。该课题的研究可以为广大在职教师 的自我成长、重新进行职业生涯的规划，尤其是处于高原平台期的教师的自我成 长和专业发展取得突破具有十分重要的指导和借鉴意义。 ( 2 ) 对师范院校在校生专业思想巩固、专业知识学习和能力提高的启示与 意义 长期以来，由于我国教师教育模式的封闭性、计划性、垄断性、师范性和终 结性等问题和弊端的存在 6 1 ，师范院校毕业生在新的时代条件下缺乏强劲的竞争 能力和独特的优势，主要表现在：专业思想不稳固、先进的教育理念缺乏、教研 和科研能力薄弱、教师的职业技能欠缺等，如此现状使教师教育工作面临严峻的 挑战。 本研究通过对名师成长模式、成长机制和成长规律的介绍与讨论，可以使更 多的在校师范生尽早的坚定专业思想、明确职业目标和理想、了解实现目标和理 想的影响因素、基本的模式与途径，对在校其间有针对性的学习专业基本理论知 识和教育学科知识、培养和形成良好的教师职业技能提供支持和帮助；同时，该 研究的成果可以吸引更多的优秀高中毕业生报考师范专业，让更多的优秀人才加 入到我们的教师队伍中来。 ( 三) 文献综述 1 、研究课题名称的界定 ( 1 ) 名师 ： “名师”一词，本指精锐的著名的军队。最早见于韩非子初见秦中“今 秦地折长补短，方数千里，名师数百万。”后引申为著名的老师，例如，在元 山东师范大学硕士学位论文 曲选百花亭中就有“从小里拜个名师”的记载。根据能够查阅到的文献资料， 关于名师一词，可谓众说纷纭，莫衷一是，归纳起来主要有以下四种观点： 第一种观点，强调名师有广义与狭义之分。广义的名师与我们现在理解的名 师关系不大，狭义的名师才是教育名师。这主要以湖南师范大学的程达先生为代 表。其原文是“广义地说，名师是社会各界影响广泛并拥有追随者和知名度的杰 出人才；狭义地说，名师特指教育人才的精英，教育工作者的杰出代表，教育理 论的创立者和教育实践的带头人。简言之，狭义名师是包括广大教师在内的教育 界的名家和大师”n 第二种观点，强调名师就是教育界著名的教师。在这种观点中又存在一些分 歧。其一，强调名师既包括教师，也包括其他教育工作者。这以王涵平先生为代 表，他指出：“名师是指在教育领域中成就显著、美名远扬、影响较大的优秀教 师或其他教育工作者”【引。其二，强调名师单就教师而言，不包括其他教育工作 者，并同时强调名师具有区域性特征。其代表人物是周红女士与曾晶女士，其界 定分别为：“名师，可解释为：在一定地域范围内有影响、有声望、有名气的著 名教师”1 9 】；“名师是一个约定俗成的称呼，顾名思义是指在某一区域范围内具 有一定知名度和影响力的教师” 1 0 l 。 第三种观点，强调名师的四大特性。这以西北师范大学的李瑾瑜先生为代表。 其主要观点是：“名师是倾其所爱为教育的奉献者”，“名师是走进学生情感世界 的阳光使者”，“名师是引领教育创新潮流的探索者”，“名师是乐于学习、善于学 习的终身学习者”1 1 1 。 第四种观点，是以天津教育科学研究院的王毓殉先生为代表，采用渐近法对 名师内涵的界定。认为“名师首先是教师，名师具有的一定的知名度，名师具有 一定的美誉度，名师具有一定的认可度，名师具有一定的影响度，名师具有较高 的教师专业素养，名师具有一定的创造性，名师具有一定的突出成就，名师是在 教育领域中自然而然形成的”1 1 2 1 。 本研究认为，第一种观点中的广义的名师说将“名师”与“名人”或“名士” 划了等号，明显存在着概念扩大化的问题。狭义的名师说又违背了概念界定的基 本规律，存在概念界定不清的问题。例如，教育人才的精英、教育工作者的杰出 代表和教育理论的创立者、教育实践的带头人等本为种属关系，简单罗列显然违 4 山东师范大学硕士学位论文 背了形式逻辑学。第三种观点属于特性罗列而非概念界定。第二种观点比较接近 名师的内涵与外延，基本能够诠释名师一词，但其一强调名师既包括教师也包括 其他教育工作者，显然部分存在外延扩大化的问题。其二所论也不周延。例如， 声望、名气与著名属于近义词，同时用于对一个概念的界定难免重复。所以，本 研究比较认同第四种观点，即王毓殉先生运用渐近法对名师内涵的界定，即其一， 名师首先是教师；其二，名师具有一定的知名度；其三，名师具有一定的美誉度； 其四，名师具有一定的认可度：其五，名师具有一定的影响度；其六，名师具有 较高的教师专业素养；其七，名师具有一定的创造性；其八，名师具有突出的成 就；其九，名师是在教育领域中自然而然形成的。简言之，“名师是指在一定时 空范围内自然而然形成的，具有一定的知名度、认可度、美誉度、影响度和突出 成就的专业素养较高的富有创造性的优秀教师” 1 3 1 。本文研究所选取的2 0 位名 师都符合这一概念的界定。 ( 2 ) 成长模式、成长机制、成长规律 所谓“模式”，现代汉语词典解释为；某种事物的标准形式或使人可以照 着做的标准样式。名师成长的模式可以简单地解释为名师成长的基本形式或途 径。所谓“机制”，现代汉语词典中有专门的解释。它主要包括以下四种含义： 指机器的构造和工作原理，如计算机的机制；指有机体的构造、功能及其相 互关系；指某种自然现象的物理、化学规律；泛指一个工作系统的组织或部 分之间的相互作用的过程与方式，如市场机制。本文所要研究的“机制”选用的 是其中第四种含义。名师成长的机制可以将其简单地定义为名师成长的相关因素 和条件及其相互作用的过程与方式。名师成长规律是指名师成长过程中本身所固 有的反复起作用的本质联系与必然趋势，是名师成长的“现象中同一的东西” 1 4 1 。 2 、主要的研究成果与不足 到目前为止，关于名师的研究可以分为三个层面： ( 1 ) 单纯案例或个案的介绍。主要论著有：何兹全主编的( e o 国历代名师 ( 河南人民出版社，1 9 8 9 ) ，全书收集和介绍了从夏代伊尹至民国的杨贤江，共 计5 2 位名师，是到目前为止所搜集到的文献中最早介绍和研究名师的著作； 1 9 9 3 - , 1 9 9 5 年出版的名师授课录高中卷和初中卷分学科共收集了1 0 6 位名师 的教学实录；柳斌主编的中国著名特级教师教学思想录( 江苏教育出版社， 5 山东师范大学硕士学位论文 1 9 9 6 ) 共介绍了2 1 2 位特级教师教育教学的基本思想和理念；傅道春等编著的中 国杰出教师行为访谈录( 上海教育出版社，1 9 9 5 ) 采取访谈的方式对杰出教师 的教育教学理念和教育教学的实践活动进行了介绍；袁振国主编的中国当代教 育家丛书( 共1 0 本) ( 高等教育出版社，2 0 0 4 ) ，介绍了现在仍然在基础教育第 线工作的1 0 位当代教育名师的先进的教育理念和卓越的教育成就，书中1 0 位教育名师以其优美的语言、详尽的事实向人们诠释了他们对教育真谛的理解和 对人的生命价值的思考；由国家教育部师范教育司和中国中小学幼儿教师奖励基 金会联合组编的中国当代教育家成长丛书( 第一辑) ( 共2 0 本) ( 北京师范大 学出版社，2 0 0 6 ) ，从教育名师的成长历程、教育理念、经典案例、社会反响、 成果体现等五个方面介绍了2 0 位工作在基础教育第一线的正在成长中的教育名 师，这是本研究所依据的主要的文本资料。 ( 2 ) 理论阐述与个案( 案例) 研究相结合。关于这一方面的研究的论著主 要有三部：王邦佐、陆文龙主编的中学优秀教师的成长与高师改革的探索( 北 京人民教育出版社，1 9 9 4 ) ，武玉鹏编著的名师研究( 北京中国文联出版社， 2 0 0 1 ) ，董菊初著的名师成功论( 北京科学出版社，2 0 0 3 ) 。其中尤以董菊初 著的名师成功论结构较为系统、内容较为翔实，本书由“名师成长论”、“名 师教育思想论”、“名师教学艺术论”、“名师科研方法论”等四大论题和“名师的 内涵、特点、功能”等二十八章构成，该书以事实为支撑点，以例证为基石，在 理论和实际的结合方面，既未让推理超过事实，也未让事实掩盖理论，是到目前 为止关于名师理论和实践的研究较为全面的一部著作。 ( 3 ) 单纯的理论层面的研究。从所搜集到的文献资料来看，这一方面研究 的专著还没有，有关的研究都是散见于各种学术报刊、杂志和高校的学报中，研 究的范围和成果大致可以分为以下五类： 第一，关于名师概念、内涵和特征的研究。这是理论研究中最多的一个方面。 不少的学者和专家从不同的角度如哲学、教育学、心理学、社会学、逻辑学等方 面对名师的概念、内涵与特征进行了阐释。如王毓殉的名师概念及特征辩析 ( 天津市教科院学报，2 0 0 5 ( 4 ) ) 、名师发展：概念、特征与阶段( 青年教师， 2 0 0 6 ( 2 ) ) ，邵俊峰的关于名师的思考( 大连大学学报，2 0 0 4 ( 3 ) ) ，凌水明 等的试论名师的特征、价值和成长的条件( 新余高专学报，2 0 0 4 ( 4 ) ) ，杜海 6 山东师范大学硕士学位论文 平的何为名师( 绍兴文理学院学报，2 0 0 4 ( 4 ) ) ，秦发盈的我国优秀教师的 特征及形成过程探微( 天津市教科院学报，2 0 0 5 ( 5 ) ) 等。 第二，关于名师成长机制的研究。这是理论研究中较多的一个问题。专家和 学者主要从名师成长的自身因素、人格因素和社会环境等方面进行探讨和分析。 例如，徐丽桂的试论名师形成的社会机制( 郑州牧业工程高等专科学校学报， 2 0 0 3 ( 1 ) ) ，王颖的影响名师发展的自身因素剖析和影响名师发展的非自 身因素剖析( 天津市教科院学报，2 0 0 5 ( 3 、5 ) ) ，王荣德等优秀教师的人格 特征与名师培养( 宁波教育学院学报，2 0 0 5 ( 2 ) ) ，汪一江的创造优秀教师脱 颖而出的环境( 安徽农业大学学报，2 0 0 3 ( 4 ) ) 等。 第三，关于名师成长规律的研究。这是名师成长理论研究中人们刚刚开始关 注的一个领域，所以有关的论述较少，主要的有：王涵平的名师成才规律探析 ( 江西广播电视大学学报，2 0 0 3 ( 4 ) ) ，周群的中小学优秀教师成长规律初探 ( 广西教育学院学报，2 0 0 0 ( 4 ) ) 等。 第四，关于名师的功能和效应的研究。这是也名师理论研究中人们关注较少 的一个领域，主要的论述有：徐丽桂的名师效应论( 扬洲大学学报，2 0 0 2 ( 4 ) ) ， 郑友训的论名师的品牌效应及其塑造策略( 江南大学学报，2 0 0 5 ( 1 ) ) 和浅 谈名师效应( 天津教育，2 0 0 4 ( 9 ) ) 等。 第五，关于名师成长模式的研究，这是名师理论研究中人们关注的最少的一 个问题，主要论述有：郑和的基于优秀教师特点的自主成长模式( 教育发展 研究，2 0 0 5 ( 2 ) ) ，潘国红的名师成长的途径与策略( 江苏教育，2 0 0 5 ( 1 1 ) ) 等。 综合以上关于名师的研究，可以体现出以下几个特点： 第一，几乎所有的研究都没有把对名师成长的研究当作教师专业发展的一个 阶段或目标来进行研究，而是就名师而谈名师，以至于使对名师的研究缺乏深厚 的理论根基，使研究缺乏旺盛的生命力。“名师成长”的内涵固然很丰富，其实 质是教师作为“教育专门人才”的专业化的发展过程，它既包括教师自身的专业 化发展过程，也包括促进教师专业化的过程，即教师教育过程。只有把对名师的 研究置于教师专业发展的大背景下，才会显出无限的生机和活力。： 第二，无论是理论阐述与案例结合的研究，还是单纯的理论研究，都凸现出 7 山东师范大学硕士学位论文 学术性和理论性不强的特点。突出表现在几乎所有的观点都是描述性或叙述性 的，真正的实证研究几乎没有。这是名师研究中的极大缺陷和遗憾，同时也是导 致名师研究理论指导实践不力的根本原因。 第三，缺乏系统性。到目前为止，全面系统研究名师成长理论的较高水平的 学术专著还没有，关于名师成长的理论研究体系还没有建立起来，多数的研究都 是散见于有关的报刊、杂志和高校的学报等，而且在研究领域上也缺乏计划性， 往往厚此薄彼，尤其是对名师成长的核心问题即名师成长的模式、机制和规律的 研究更加缺乏规模性和计划性。 综合名师成长研究的有关成果和研究中存在的问题与不足，本文试图在以下 两个方面取得突破：一是把对名师成长的研究置于教师专业发展的大背景下，重 点讨论作为名师的专业发展的有关理论和实践问题；二是试图对名师成长中的核 心问题即名师成长的模式、机制和规律进行一些比较系统的阐释和讨论，以期为 名师研究理论体系的建立进行一些有益的尝试和提供些许帮助。 二、名师成长的主要模式三栖式 从已收集到的文献资料分析，名师成长的基本模式有四种，即综合型、“t ” 型、教研结合型和三栖型。所谓综合型，是指学科知识、教学能力、管理水平、 思想修养等综合素质都比较好。所谓“t ”型，是指在具备一般教师应有的基础 知识和能力的前提下，在某些方面有专长，或善于教学，或善于科研，或善于管 理，或善于创作，或成为某一方面的专家，如修辞专家、语法专家、文艺理论家、 文学评论家、写作专家等( 以语文学科为例) 。所谓教研结合型，是指教学与研 究密切结合，相互促进，相辅相成，教学与研究成果丰硕。所谓“三栖式”，就 是如有的动物那样，既能空中飞，也能陆上走，还能在水中游。也就是说教师既 要会教学，又要能研究，还要能写作，在教学、科研、写作三方面都达到相当高 的水平，而且相辅相成。从2 0 位名师研究对象的成长历程来看，他们成长的主 要模式属于典型的三栖型，所以，这一部分重点阐述和分析三栖型成长模式的主 要特点。 ( 一) 精于教学的能手 名师必须具有卓越的教学才能，灵活的教学技巧，良好的教学效果；而这种 才能、技巧和效果的形成并不是凭空就能养成的，需要一个较长时间的磨练，正 8 山东师范大学硕士学位论文 如美国的马萨莉所说，“教学艺术只有在课堂教学的实践中才能够真正的学到” 【1 5 】。所以说，要成为精于教学的能手，能够体现自己的个性，做到学有专长， 教有特色；驾驭课堂，机智灵活；风格独特，效果突出，必须从基础的东西抓起， 为此，必须从以下四个方面来提升自己的素质和能力： 1 、深刻理解和领悟课程主要表现形式的基本要求。课程的主要表现形式包 括课程计划、课程标准( 原称教学大纲) 和教科书三方面的内容。课程计划是国 家指导学校教育教学实践的重要文件，它从整体上规定着学校的性质、培养目标、 教学目的和指导思想、教学内容的范围和学科设置、各阶段的教学进度、课时安 排、教学效果的评价及课程管理办法等内容。课程标准，是以纲要的形式规定有 关学科内容的指导性文件。教科书是课程标准的进一步展开和具体化，是教育者 和受教育者在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三个维度”进行交 流沟通的主要信息媒介。从2 0 位名师的教学经历可以明显看出，他们既能够熟 练的把握和运用以上教学文件，又能够超越它们，根据学校和学生的实际情况创 造性地使用它们。上海的于漪老师在指导人们如何使用教科书时曾说过：“经过 三篇、五篇、八篇、十篇、几十篇、上百篇教材的独立钻研，我开始尝到了庖 丁解牛的滋味，拿到一篇文章，能看出来龙去脉、关键处、重点、作者的意图 等。我总觉得别人分析教材写的资料，只是别人潜心钻研所得，可以参考，开阔 思路，但对于自己来说，总隔了一层，只有经过自己独立钻研，所获得的体会才 是真切的。拿自己的真切体会来指导学生学习，才可以得心应手，左右逢源”【1 6 1 。 2 、深入细致的了解学生。“教书育人”，既要读懂书，又要读懂人。悉心地 研究学生是教好书的前提，对于学生“知之准，识之深，才能教到点子上”( 于 漪语) 。深入细致的了解学生最主要是树立正确的学生观。2 0 位名师普遍认为： ( i ) 天下没有教不会的学生，只有不会教的老师：( 2 ) 学生虽然个性不同，但 他们都有自身学习的基因，要相信学生能够学好；( 3 ) 教育必须以人为本，既要 看到学生的今天，又要看到学生的明天，要为学生的一生负责；( 4 ) 正确认识所 谓的“差生”，每一个学生都有优点与不足，教师的责任就在于发现学生的优点， 引导学生认识并不断地克服缺点。教育改革家魏书生，他对差生另有高论。他说， 作为学习上的“后进生”一开始英语听不明白了，后来数学课也听不懂了，再后 来物理化学课也和英语一样听天书了，可是他们却让身体各部分器官在椅子上坐 9 山东师范大学硕士学位论文 着，进行着极其繁重的体力劳动，日复一日，月复一月，年复一年，这是何等顽 强的毅力啊l “后进生”们考试不及格，但还是去考，屡败屡考，屡考屡败，这 是多么顽强的抗挫折能力啊! 由于学习成绩不理想，每天老师批评、家长责备、 同学嘲笑和挖苦，但见到老师时往往都笑一笑，这是多么开阔的胸怀啊! 1 1 7 l 3 、探索创新科学的教学方法。方法得当，事半功倍；方法不当，事倍功半。 探索创新科学的教学方法就足能够应付自如地把教材与学生的创造性结合起来， 要选择适合学生探索创新科学的教学方法，而不应该选择适合方法的学生，尤其 要注意培养学生的整体素质和创新精神。为此，必须坚决摒弃满堂灌和“大运动 量”那种扼杀人才的做法，要引导和鼓励学生自主学习，探究学习，合作学习， 参与学习，主动提问，大胆讨论，敢于发表自己的不同看法。从2 0 位名师教学 的过程及经验反思中可以总结出最根本的两种教学方法，一是因材施教对调 皮的“引”，对怯懦的“放”，对智力强的“促”，对智力弱的“帮”，对性格慢的 求“快”，对性格急的求“稳”，对懒于学习的求“勤”，对善于学习的求“活”， 对灵活的求“准”；二是启发诱导道而弗牵，强而弗抑，开而弗达( 学记 语) 。因材施教、启发诱导是我国自古以来名师所遵循的基本的教学方法论原则， 绝对不容忽视，是名师成长必过的关隘。 4 、张扬个性，形成特色。教学上具有特色是一个教师成熟的标志，是一个 教师知情意行的心理素质在教学实践上的整体体现，是他的人格、学识、才能、 理念的综合反映，也就是说要建构一个新型、科学、独特、灵活的教学模式。2 0 位名师正是这一方面的典范和楷模，他们的教学风格和理念可以进行如下的归 纳：商万祥的人文教育、魏书生的民主教育、李镇西的语文民主教育、钱梦龙的 导读艺术、窦桂梅的主题教学、李吉林的情境教育、程红兵的语文人格教育、赵 谦翔的绿色语文、孙双金的情智教育、丁有宽的读写导练、刘可钦的主体教育、 邱学华的尝试入生教育、张思明的数学课题学习、龚春燕的创新学习、张思中的 十六字外语教学法、黄爱华的智慧课堂等。 ( - - ) 长于科研的高手 科学研究是兴校之本，科学研究是治教之本，科学研究是育师之本，这已经 成为人们的共识。教育科研在名师的成长过程中起根本性的作用，主要表现在以 下两个方面： 山东师范大学硕士学位论文 l 、教育科研承担着名师实现教育理想“软着落