（体育教育训练学专业论文）武汉高校学生体质现状的调查与研究.pdf

摘 一个国家、一个民族体质的强弱 国家强弱和民族兴衰的百年大计。 要 尤其是青年学生体质的强弱，是关系到 1 9 9 9 年中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定 指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命 力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。”对 武汉高校学生的体质现状进行研究，是高校教育工作的需要、大学生自身发展 的需要和武汉乃至全国经济发展的需要。伴随着学生体质健康标准( 试行方 案) 及( 学生体质健康标准( 试行方案) ) 实施办法的印发，以及2 0 0 5 年 全国学生体质健康标准测试数据报送工作的实施，本研究对武汉地区十所 高校的1 8 3 6 名非体育专业学生进行体质测试，并用s p s s l 3 0 软件对测试的原 始数据进行处理得出结论，再采用文献综析、专家访谈、问卷调查等研究方法， 对武汉高校学生体质的总体水平，以及不同性别、不同科类学生体质存在差异 的原因作出分析。 结果表明，武汉高校学生体质的整体状况良好，学生的形态发育水平提高， 但是机能和体能素质呈下降趋势。从不同性别的角度来看，女生的体质好于男 生。营养摄入不足、生活习惯差、社会压力大是男、女生体质产生差异的重要 原因：从不同科类的角度来看，理工类学生的体质最好，文史类居中，艺术类 最差。体育锻炼运动量的差异是导致三个科类学生体质产生差异的主要原因。 体育课教学效果差、课外体育开展不理想、场馆器材严重匮乏，是导致艺术类 学生体质较差的重要原因。 本文还根据研究结果提出了一些具体的意见，以求为武汉乃至全国的学校 体育卫生工作的开展提供参考和依据。 关键词：武汉高校学生性别科类体质健康 a b s t r a c t c o n s t i t u t i o no f o n ec o u n t r ya n dp e o p l e s t r o n go rn o t ，p a r t i c u l a r l y ，c o n s t i t u t i o n o f s t u d e n t ss t r o n go rn o ta r ep r o j e c to f v i m la n dl a s t i n gi m p o r t a n c ew i t hc o u n t r ya n d p e o p l e s t r o n go rn o t i n1 9 9 9 t op o i n to u tt h a t ，t h eh e a l t h yb o d ya n ds p i r i ti st h ey o u n g p e o p l et h eb a s i cp r e m i s ew h i c hs e r v ef o rt h em o t h e r l a n da n dt h ep e o p l e ，i sc h i n e s e n a t i o nf u l lo fv i g o ra n dv i t a l i t ym a n i f e s t i n g t h es c h o o le d i t i o nm u s ts e tu p t h e h e a l t hf i r s t t h eg u i d i n gi d e o l o g y , p r a c t i c a l l ys t r e n g t h e n st h es p o r t sw o r k c o n d u c t st h er e s e a r c ht ot h ew u h a nu n i v e r s i t i e ss t u d e n t s p h y s i q u ep r e s e n t s i t u a t i o n ，i st h eu n i v e r s i t i e se d u c a t i o nw o r kn e e d ，t h eu n i v e r s i t ys t u d e n to w nn e e dt o d e v e l o pa n dw u h a na n de v e nt h en a t i o n a le c o n o m yn e e dt od e v e l o p f o l l o w i n g a n d p r i n t i n ga n dd i s t r i b u t i n g ，a sw e l la si n2 0 0 5t h en a t i o n ”s t u d e n tp h y s i q u e h e a l t h ys t a n d a r d ”t h et e s td a t as e n d st h ew o r kt h ei m p l e m e n t a t i o n t h i sr e s e a r c h c a r r i e so nt h ep h y s i q u et e s tt ot h ew u h a na r e a 1 0u n i v e r s i t i e s 1 , 8 3 6n o n s p o r t s s p e c i a l i z e ds t u d e n t s ，a n dc a r r i e so np r o c e s s i n gw i t hs p s s l 3 0s o f t w a r et ot h et e s t p r i m a r yd a t at od r a wt h ec o n c l u s i o n ，a n du s e st h ed o c u m e n t a t i o na n dq u e s t i o n n a i r e a n ds oo n ，t ot h ew u h a nu n i v e r s i t i e ss t u d e n tb o d ya r c h e r yt a r g e ta g g r e g a t el e v e l ，a s w e l la st h ed i f f e r e n ts e x ，t h ec l a s s m a t ec l a s ss t u d e n tp h y s i q u ee x i s t e n c ed i f f e r e n c e r e a s o nd o e sn o tm a k et h ea n a l y s i s t h er e s u l ti n d i c a t e dt h a t ，t h ew u h a nu n i v e r s i t i e ss t u d e n tb o d ya r c h e r yt a r g e t o v e r a l lc o n d i t i o ni sg o o d ，s t u d e n t ss h a p eg r o w t hl e v e le n h a n c e s ，b u tt h ef u n c t i o n a n dl h ep h y s i c a l a b i l i t yq u a l i t ya s s u m et h ed r o pt e n d e n c y l o o k e df r o mt h e d i f f e r e n ts e xa n g l et h a t ，f e m a l es t u d e n t sp h y s i q u ei sg o o dt ot h em a l es t u d e n t t h e n u t r i t i o nt a k e si nt h ei n s u f f i c i e n c y ，t h eh a b i t sa n dc u s t o m sd i f f e r e n c e ，t h es o c i a l p r e s s u r eh i g hi sm a l e ，t h ef e m a l es t u d e n tp h y s i q u eh a st h ed i f f e r e n c ei m p o r t a n t r e a s o n ；e v e rc l a s s m a t e sc l a s sa n g l ed i dn o tl o o kt h a t ，t e c h n i c a lk i n do fs t u d e n t s p h y s i q u eb e s t ，t h el i t e r a t u r ea n dh i s t o r yc l a s sc o m e sb e t w e e n ，a r tc l a s si sw o r s t t h e p h y s i c a lt r a i n i n gp h y s i o l o g i c a ll o a do fe x e r c i s ed i f f e r e n c ei sc a u s e st h r e eb r a n c h e s c l a s ss t u d e n t sp h y s i q u et oh a v et h ed i f f e r e n c em a i nr e a s o n t h ep h y s i c a le d u c a t i o n t e a c h i n ge f f e c td i f f e r e n c e ，t h ee x t r a c u r r i c u l a rs p o r t sd e v e l o p m e n ti d e a l ，t h ef i e l dh a l l e q u i p m e n ts e r i o u si s n o td e f i c i e n t ，c a u s e sa na r tc l a s ss t u d e n tp h y s i q u ew o r s e i m p o r t a n tr e a s o n t h i sa r t i c l ea l s op r o p o s e da c c o r d i n gt ot h ef i n d i n g ss o m ec o n c r e t eo p i n i o n s ，i n o r d e rt op r o v i d et h er e f e r e n c ea n dt h eb a s i sf o rw u h a na n de v e nt h en m i o n a ls c h o o l s p o r t sh e a l t hw o r kd e v e l o p m e n t k e yw o r d s ：w u h a nu n i v e r s i t i e s ；s t u d e n t s ；s e x ；b r a n c hc l a s s ；p h y s i q u e h e a i t h 学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的论文是我个人在导师指导下独立进行研究工作取得的研究成 果。除了文中特别加以标注引用的内容和致谢的地方外，论文中不包含任何其他个人 或集体已经发表或撰写过的研究成果，与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献 均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。 学位论文作者繇座坠日期“年多月伊 学位论文版权使用授权书 本人完全了解武汉体育学院有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权将学位论 文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，并采用影印、缩印或扫描等复制手段 保存、汇编以供查阅和借阅。同意学校向国家有关部门或机构送交论文，并编入有关 数据库。 作者签名：藤聊签名趣2 逾期：1 ，彬钥日 武汉体育学院硕士学位论文 1 前言 1 1 选题依据与意义 2 l 世纪是一个以高新技术发展为特征的世纪，也是一个以经济、科技、文 明为基础和综合国力竞争的世纪，这种竞争说到底是人才的竞争。2 1 世纪初叶 是中国全面建设小康、落实科学发展观、构建和谐社会、基本实现现代化的关 键时期，要实现上述目标就需要有强大的人才阵地来支撑。身处人才培养基地 的高等院校，在新世纪的挑战面前，为了更好地培养造就出一大批社会主义现 代化建设的重要力量，赢得更为广阔的发展空间，必须确立新的、更加高效的 可持续发展战略和多层次、全方位的工作格局【lj 。大学生是受教育程度较高的 社会群体，认知较为深刻，信息较为灵敏，思维较为活跃，是国家培养的社会 主义现代化建设事业的栋梁之才，肩负着实现中华民族伟大复兴的重要历史使 命，他们的体质健康状况如何，将直接影响到我国社会主义现代化建设的战略 目标能否实现，直接关系到党和国家的前途命运1 2 】。 关注和重视大学生体质健康问题，加强大学生体育锻炼，增强大学生体质， 提高大学生健康水平，也是大学生自身发展的需要。( 1 ) 在生理方面：大学生 的身体形态基本定型，但其机能与素质仍需塑造，身体成份、体脂百分比也需 控制和改善，内脏器官功能还有待提高，身体质量还有很大发展余地。( 2 ) 在 心理方面：高级知识分子的英年早逝、s a r s 病毒对人类的影响，使人们更加 意识到健康的重要性。大学生需要健康的体魄来承载繁重的学习任务和快节奏 的社会生活，还需要健康、理想的娱乐方式使其身体获得精神快感，让学习和 生活中的神经紧张、脑力疲劳得以消失。( 3 ) 在社会方面：大学生的社会交往 要有健康的身体来支撑，并且体育锻炼也是促进社会交往的一种有效手段。 2 李琛：武汉高校学生体质现状的调查与研究 1 9 9 9 年中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定 指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命 力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。”增 强学生体质、促进学生身心健康发展，是当前学校教育特别是学校体育工作的 重要内容，在高校中加强大学生体育锻炼，增强大学生体质，全面提高大学生 健康水平，是完成培养德、智、体全面发展的社会主义事业建设者和接班人这 一重任的重要保证。因此，必须站在历史和现实的高度，以战略和实际的眼光 来看待大学生体质健康问题的重要性和必要性。 2 0 0 2 年8 月教育部与国家体育总局正式印发了学生体质健康标准( 试行 方案) 及( 学生体质健康标准( 试行方案) ) 实施办法( 以下简称标准 和实施办法) 。该标准符合党中央、国务院关于教育改革的精神和总体原则， 按照“体质”、“健康”的定义，从发展身体运动素质向发展身体健康素质转化， 简化了指标体系，对身体成份、心血管系统的功能、肌肉的力量和耐力、柔韧 性等方面设计了更加科学、简便易行的实施方案。 根据教育部、国家体育总局文件要求，从2 0 0 2 年新学年开始，全国各高校 陆续开始实施标准，并从2 0 0 5 年起在全国逐步实施标准测试数据报送 工作，凡已实施了标准的各级各类学校均按照要求通过互联网络直接将本 校标准的测试数据报送至教育部“全国学生体质健康标准数据管理系统” ( 简称“国家数据库”) ，2 0 0 5 年正式上报测试数据的时间为2 0 0 5 年9 月1 日 至1 1 月3 0 日。本课题拟以武汉十所高校2 0 0 5 年报送“国家数据库”的标准 测试数据为依据，对武汉高校非体育专业学生的体质健康状况进行调查和研究， 以期得到一些有价值的结论。 “九省通衢”，“唯楚有才”，武汉是中国特大中心城市，也是全国高校数量 仅次于北京和上海的城市，拥有一批像武汉大学、华中科技大学这样的知名学 府，在高等教育方面具有高校多、专业全、生源广、质量高等特点。武汉是我 国重要的人才培养基地，每年为国家培养和输送大量的高素质人才，在我国社 武汉体育学院硕：f ：学位论文 会主义现代化建设中起着举足轻重的作用。因此，武汉高校学生的体质健康状 况，不仅在一定程度上反映了全国青少年的体质健康水平，还直接关系到未来 我国社会主义建设者和接班人的体质健康水平，对实现我国的“中部崛起”和 社会主义现代化建设战略目标有着深远的影响。 综上所述，对武汉高校学生的体质现状进行研究，不仅是学校教育工作的 需要，还是大学生自身发展的需要，更是武汉市乃至全国经济发展的需要，其 研究成果具有一定的概括性和代表性，将为武汉乃至全国各院校的学校体育卫 生工作的开展提供可靠的依据，有着重要的社会意义和实际意义。 1 2 相关概念 国际上对于体质和健康概念的理解和评价是不断发展的。要对人的体质和 健康进行评价，先要了解什么是体质、什么是健康。 1 2 1 体质 体质，即人体的质量。体质在其形成和发展过程中，具有明显的个体差异 性和阶段性。不同人体质的差异，主要表现在形态发育、生理机能、心理状态、 身体素质、运动能力，以及对环境的适应和对疾病抵抗力等方面：从水平上包 括了从最佳功能状态，到严重疾病和功能障碍的多种不同的水平。同时，人的 不同生长发育阶段，如儿童期、青少年期、中老年期，体质的状况是不断发展 和变化的，既有共同的特征，又有不同年龄阶段的特殊特征。人们可以通过改 善物质生活条件、建立健康的生活方式和有目的、有计划、科学地身体锻炼等 手段，来保持良好的体质状况，不断增强体质。 体质的范畴包括人体形态结构、生理功能和心理因素等方面。体质的强弱， 就是由这些方面综合反映出来的。一个人体质的好坏，通常表现为机体的形态 结构、生理功能和心理因素的综合的相对稳定的一种状态，主要表现在以下五 个方面： ( 1 )身体形态发育水平。即体型、姿势、营养状况、体格及身体成份等。 李琛：武汉高校学生体质现状的调查与研究 ( 2 )生理功能水平。即机体新陈代谢水平以及各器官、系统的工作能力。 ( 3 )身体素质和运动能力发展水平。即心肺耐力、柔韧性、肌肉力量和 耐力、速度、爆发力、平衡、协调、反应时等素质，及走、跑、跳、投、攀爬 等身体活动能力。 ( 4 )心理发育( 或发展) 水平。即本体感知能力、个性、意志等。 ( 5 )适应能力。即对内外环境条件的适应能力、应激能力和对疾病的抵 抗力。 这五个方面的状况，决定着人们的不同体质水平。在进行体质测量和评价， 以及检查增强体质的实际效果时，必须看到体质的综合性的特点，以及测量和 评定的多指标性质。 1 2 2 健康 世界卫生组织于1 9 4 8 年在其宪章中提出了健康的新定义：“健康不仅仅是 没有疾病和不虚弱，而且是保持生理、心理和社会适应的完美状态。”1 9 7 8 年， 又在“阿拉木图宣言”中重申了这一观念。从这个定义中可以看出，影响健康 的因素归纳起来大致可分为四类。 ( 1 )环境，包括自然环境和社会环境。 ( 2 )生物学基础，包括机体的生物学和心理学因素。 ( 3 ) 生活方式。 ( 4 )保健设施。 1 2 3 体质与健康的关系 当前人们对体质与健康关系的认识有所模糊，因此应辨证地理解两者的关 系。体质与健康是不相同的，两者既有联系又有区别。有些人认为：体质是生 命运动和身体运动的对立统一，自然也是健康和体力的矛盾之一。体质一分为 二就是健康和体力，体力和健康不能相互替代，各有独立的含义，也不能分别 单独代表体质，只有把体力和健康结合起来观察，才能完整地反映体质水平。 何仲恺认为体质与健康的关系是：( 1 ) 体质是健康的物质基础，健康是体质的 武汉体育学院硕：e 学位论文 外在表现，二者是紧密联系、不可分割的：( 2 ) 体质是一种“特质”，健康是一 种“状态”；( 3 ) 体质是人体维持良好健康状态的能力。同时他的研究还指出了 体质与三维健康的关系：体质与生理健康的关系密切，尤其在心血管系统、 疲劳感、患病频度、运动系统和呼吸系统方面相关密切，并且体质与生理健康 之间有随年龄的增长相关密切的趋势；当前的体质测验方法不能反映心理健 康的内容，需加强心理测验内容的研究；体质与社会健康之间存在一定相关， 而且这种相关与年龄有关。6 0 岁以上老年人的体质与社会健康存在相关，年轻 人的体质与社会健康基本无关。研究生体育导学指出：体质是隐性的、内在 的，健康是显形的、外在的：人得了病健康就出了问题，医生可以给健康出了 问题的病人就诊医治，但是不能确切地评价正常的、弱体质状态的人，许多弱 体质的健康人需要的不是医药处方而是运动处方：从因果关系来讲，体质为先， 健康为后；体质良好的人其健康水平肯定较佳，健康情况一般的人其体质状况 不一定良好，而体质状况不佳的人其健康水平肯定存在某些问题；随着体质状 况的日趋下降，影响健康的各种病痛就会相继产生，人也就处于疾病状态。所 以，治标不如治本，要想提高健康水平，就得不断地增强体质状况，只有强化 体质所需的身体形态、机能、素质，才能更有效地提高运动能力，提高健康水 平。 体质和健康是从不同侧面、不同范畴来看待人体状况的两个相互关联的概 念，健康要大于体质的范畴。从体质的范畴来看，它更趋向于人体的形态发育， 生理机能、心理发展、身体素质、运动能力，以及对内外环境的适应和抵抗疾 病的能力等。从健康的范畴看，它除了包括体质的范畴以外，还强调对环境( 包 括自然环境和社会环境) 的适应、心理卫生、对疾病的预防、卫生保健以及生 活方式对健康的影响等。 6李琛：武汉高校学生体质现状的调查与研究 幽1 从学生体质健康标准研制的角度来看，更多的是用促进学生健康的思想选 取那些最具有代表性、有效性、客观性的指标来评价学生的体质健康水平，并 反馈给每一个学生与健康紧密相关的信息，帮助学生自主地提高体质健康水平。 至于健康大范畴中的适应环境、疾病预防、卫生保健和心理健康等，有些是在 全国学生体质与健康调研中进行大规模的追踪调查研究，有些则需要学校、社 会、家庭通力合作，对学生进行健康教育，共同促进学生健康成长【3 】。 1 3 研究概况 1 3 1 国外体质研究概况 体质研究与相关学说在西方国家有很长的历史，基本上是医学科学的一个 命题。被称为西洋医学奠基人的希波克拉底，在公元前四世纪，就从朴素的唯 物主义辩证法出发，提出了“体液学说”，将人的机体状况和体质发展水平看 成是人生命过程的根本，而且认为体质发展是与各种内外因素的影响密切相关 的，并按照体型与体力特征把人体分为弱型、强型，肥胖型和润湿型。近十几 年来，随着社会、文化与科学的进步，不仅医学与生物学界，而且体育、教育 界，以及不少社会团体和福利机构，都从各自的工作范畴探讨人的体质问题。 本世纪以来，世界各国在体质学研究和实践方面的主要进展如下： 日本对体质研究十分重视。政府、有关社会团体、科研单位以及大中小学 武汉体育学院硕：i ：学位论文 校，均采取了相应措施，健全制度，扩展研究领域，正在形成一个较完整的研 究体系。日本的体质研究主要从机能评定、形态发育与精神状态三个方面进行。 在体力测定方面包括：劳动者或运动员能力与体力的关系，环境、气候对体力的 影响，体力发展的追踪观察，以及运动对发育期青少年身心的影响等内容：机能 评定方面则以肺功能为重点：形态发育的研究，除进行常规的人体测量外，还注 意身体成份、体型、骨发育的测试，且已形成了全国较为系统和规范的制度。 例如，文部省公布了小学生体育测试实施条例、壮年人体力诊断、运动 能力测验实施条例等，并在全国推行。日本在多年系统测试的基础上，制定 了“日本人体力测定标准表”与“日本人体力标准值”，他们每年都定期在定 点基层进行体质测试，由文部省逐年公布其测试结果。据统计，目前日本有近 百年人体发育的逐年资料与战后几十年系统的机能与运动能力的资料。 美国在强调增强国民体质中，把体育与卫生、保健、娱乐活动结合在一起； 其目的是为了增强体质，促进群众身心全面发展。美国曾在近百万人中进行过 体质测试，1 9 7 5 年又在2 0 个州对2 1 9 岁人群进行过数十个形态指标的测试。将 “体育测试标准”作为评价体质的统一要求，并在全国实施。美国的体质研究 还常常应用于指导人们科学健身、增强体质：如有的学者通过“行走的功能”实 验证明，行走对所有人都是一种简便、实用与有效的锻炼手段，而且对预防冠 心病与评估机体功能状况有明显的作用。 英国学者认为，体质测定应包括测试与评定两方面，其目的不仅仅是为了 单纯的测试，更重要的是为了评估体质发展或改进的程度，诊断其优缺点，开 运动处方，评价教学训练计划，以及为体质分类与预测等提供依据。 1 3 2 国内体质研究概况 早在六、七十年代，我国已有学者在小范围内进行过小样本量的体质研究， 真正得到重视并取得显著发展，还是从1 9 7 9 年全国儿童青少年体质调查研究之 后的2 0 年。这些年来在党和国家的领导下，经过体育、教育和卫生界广大科技 李琛：武汉高校学生体质现状的调查与研究 工作者的不懈努力，使我国体质研究工作较快发展，取得了丰硕成果。具体体 现在以下几个方面： 体质研究学科的建立及学科的发展：1 9 7 9 年“全国儿童青少年体质调研成 果”，在社会上引起较大反响。正是由于这项研究工作的影响，引起了政府和 学术界广泛的重视，为我国的体质研究、体育统计等学科的建立和发展奠定了 基础。1 9 8 1 年1 1 月成立了“中国体育科学学会体质研究会”，这标志着我国体 质研究学科的确立。该组织自成立至今，为促进我国体质研究工作的深入，普 及体质研究方法，推动群众体育健身活动的开展作了大量有益的工作，取得较 好的社会效益。 组织召开学术交流和论文报告会来促进我国体质研究工作的发展：1 9 8 1 年 至2 0 0 1 年分别在成都、桂林、昆明等地召开了多次全国体质研究论文报告会； 1 9 9 0 年、1 9 9 3 年和1 9 9 7 年召开的亚科会和全国体育科学大会均包括了体质研究 内容：1 9 8 2 年至2 0 0 0 年分别在泰安、上海、北京等地有计划地举办了8 次学术研 讨会，对体质的概念、体质研究与社会形势变化相适应等课题进行了讨论。这 为我国体质研究学科的理论建设和今后体质研究进一步适应社会的发展奠定了 基础。 体质研究工作空前发展，取得了突出成果：1 9 7 9 年，我国首次进行了1 6 省、市汉族青少年儿童体质状况的调查，公布了我国第一批学生体质测量数据。 从1 9 8 5 年开始，我国定期开展了4 次大规模的学生体质健康调研，建立了我国 多民族学生体质健康状况的系统的基础资料，并获得了我国学生体质健康状况 的动态资料，初步建立了我国学生体质健康的调研制度。1 9 9 6 年7 月，国家体 委推出中国成年人体质测定标准，并于1 9 9 7 年成功地进行丫首次中国成年 人的体质监测工作。2 0 0 0 年，国家体育总局正式颁布国民体质监测工作规定， 并会同有关单位成立“全国国民体质监测工作领导小组”，还成立“国民体质 监测中心”，负责组织和协调全国体质监测工作，同时还开展了我国有史以来 最大规模的国民体质监测工作，并确定以后每5 年进行一次国民体质监测工作。 武汉体育学院硕：b 学位论文 2 0 0 3 年7 月，国家体育总局、教育部等部门颁布实施了国民体质测定标准施 行办法，2 0 0 3 年1 0 月，国家体育总局又颁布施行了国民体质测定标准， 这标志着我国的国民体质建设迈入了新的发展阶段，也将成为新世纪我国的一 项社会发展成果载入史册。 我国现行学生体质评价制度：建国五十多年来，党和政府一直非常关心和 重视广大学生的身体健康，原国家教委、原国家体委等有关部门从鼓励和推动 学生积极参加体育锻炼，增强学生体质的目的出发，在不同时期先后制定了劳 卫制国家体育锻炼标准大学生体育合格标准中学生体育合格标准 小学生体育合格标准及初中毕业升学体育考试办法等一系列制度。伴随着 “健康第一”指导思想的提出，以及国家新一轮学校体育课程的改革研究与实 验的进行，教育部与国家体育总局组织专家组进行了一年的( 2 0 0 0 - 2 0 0 1 年) 调查、研究、论证、实验，制定出了学生体质健康标准( 实验方案) ，从 2 0 0 1 年开始在全国1 2 个省、市中小学进行实验，在2 所大学( 北方交通大学、 青岛海洋大学) 进行实验。通过实验和论证，于2 0 0 2 年3 月正式印发了学生 体质健康标准( 试行方案) 及( 学生体质健康标准( 试行方案) ) 实施办 法，并要求从2 0 0 4 年新学年开始在各级各类学校全面实旆标准，自2 0 0 5 年起在全国逐步实施标准测试数据报送工作。 总的说来，我国体质研究工作已取得了丰富的成果，对学生体质健康的研 究也达到了一定的深度和广度，但由于以前人们对健康认识不深，对体质监测 重视不够，教育领导部门对学生体质监测工作的组织、监督和管理力度不大， 使得监测工作开展范围较窄，投入的人力、物力、财力较少，严重影响了研究 所需数据的采集，大大降低了研究成果的真实性和有效性。 学生体质健康标准( 试行方案) 的实施使得学生体质健康研究进入了 一个新的发展阶段，它使学生体质的监测和研究工作有组织、有计划、有规模 地在全国范围内开展，很大程度上弥补了以往的不足。虽然标准实施后， 全国各个省市已经出现了一些相关的体质研究成果，但是对武汉高校学生体质、 1 0李琛：武汉高校学生体质现状的调查与研究 健康的综合评价还未见报道。本研究从不同性别、不同科类的角度，按照标 准要求对武汉高校非体育专业的学生进行体质测试，并对测试原始数据进行 研究与分析，以期客观地反映出武汉高校学生的体质健康状况。 武汉体育学院硕：l ：学位论文 2 研究对象与方法 2 1 研究对象 为客观反映武汉高校学生体质发展状况，本文研究对象确定为：武汉大学、 华中科技大学、华中农业大学、武汉理工大学、中南民族大学、湖北中医学院、 湖北经济学院、江汉大学、湖北美术学院、湖北音乐学院1 0 所高校的非体育专 业正常学生。 正常学生是指能从事各项体育锻炼活动，发育健全、身体健康的学生。凡 心、肝、脾、肾等主要脏器有病者，身体残缺、畸形者，急性病患者或一个月 内患过高烧、腹泻等急性病，体力尚未恢复者及正处于月经期的女生均不能作 为调研对象。 ( 1 ) 调研点校的确定 本次研究确定武汉地区1 0 所不同类型的高校为调研点校。按级别划分，包 含5 所部属重点院校、4 所省属普通院校和1 所市属普通院校：按照专业划分， 包含7 所综合院校和3 所专业院校。 ( 2 ) 抽样方法 本次研究采用整群抽样调查方法，在调研点校中以教学班为单位随机整群 抽样构成调研样本。 ( 3 ) 样本分类和含量 样本含量为1 8 3 6 人。按照2 0 0 5 年高考报名的科类划分方法，将学生分为文 史、理工、艺术三类，其中文史类男生2 1 3 人、女生3 3 5 人：理工类男生6 1 7 人、女生4 4 8 人；艺术类男生9 2 人、女生1 3 1 人( 见表1 ) 。( 2 0 0 5 年高考报 名科类分文史、理工、艺术、体育四个类别，本研究主要针对非体育科类的其 2李琛：武汉高校学生体质现状的调查与研究2 0 0 65 2 2 研究方法 2 2 1 文献资料法 查阅我国党和政府颁布实施的有关决议、文件、指示、政策和法规等，阅 读社会、教育和体育等学科的有关文献资料，参考与本课题研究有关的政治、 经济、文化、社会、教育、体育等方面的论文等。 2 2 2 访谈法 就学生体质健康相关问题，口头访问了有关专家学者和不同科类、不同性 别的大学生，以了解武汉高校学生的体质现状及其影响因素。 2 2 3 测量法 按照教育部办公厅关于报送2 0 0 5 年( 学生体质健康标准) 测试数据的通 知的要求对学生进行六项测试，分别是身高、体重、肺活量、台阶实验、立 定跳远和握力，评价指标及其权重系数，见表2 ，测试仪器品牌均为国家教育 部、体育总局指定的品牌，测试时间为2 0 0 5 年6 月至1 0 月，测试地点在各个 高校的体质监测室，测试人员为经过专门培训的体育教师和工作人员。 表2学生体质健康标准大学生评价项目权重 武汉体育学院硕：b 学位论文 各个测试项目的得分之和为标准的最后得分，根据最后得分来评定等 级：8 6 分以上为优秀，7 6 分- 8 5 分为良好，6 0 分- 7 5 分为及格、5 9 分及以下为 不及格。 2 2 4 问卷调查法 根据调查研究的目的和需要，针对学生体质和健康的影响因素设计调查问 卷，内容包括个人基本信息、饮食营养、对体育锻炼的态度和运动时间、强度、 频率等方面的问题。 ( 1 ) 效度检验：为了确定所设计问卷的效度，笔者就问卷内容广泛征询了 武汉大学、武汉理工大学等高校有关专家和学者的意见和建议，并经过多次反 复修改与调整，最后设计出正式问卷，确保问卷内容具有较高的效度。 ( 2 ) 问卷的发放与回收： 笔者利用高校体育部和同学、朋友的联系网络，亲l 临各高校的体质测试现 场向样本学生发放问卷1 8 3 6 份，回收有效问卷1 8 3 6 份，有效回收率达到1 0 0 。 2 2 5 量表评定法 利用体育活动等级量表( p a r s - 3 ) ( 表3 ) ，就目前武汉高校学生体育 锻炼的运动量( 运动强度、运动时间、运动频率) 等方面的情况开展调查研究。 体育活动等级量表( p a r s 一3 ) “1 由日本桥本公雄制定、武汉体育学院梁 德清等人修订，具有较高的信度( 重测信度为8 2 ) 和效度，从参加体育锻炼的运 动强度、运动时间和运动频率三方面来考察运动量。记分方法为：运动量= 运 动强度运动时间运动频率，三个方面各分为五个等级，运动强度与运动频 率从1 5 等级分别记l 5 分，运动时间从l 5 等级分别记o 4 分，故运动 量得分最高为1 0 0 分，最低为o 分。运动量评定标准如下：运动量得分1 9 分 的为小运动量；运动量得分在2 0 4 2 分之间的为中等运动量：运动量得分 4 3 分的为大运动量”1 。本研究将根据实际情况和研究的需要，原则采用这种评定 的标准，并略有修改，来确定学生体育锻炼的运动量，即把“小运动量”这个 等级又分为“小运动量”( 运动量得分在5 1 9 分之间) 和“不参加或基本不参 1 4 李琛：武汉高校学生体质现状的调查与研究 加体育锻炼”( 运动量得分4 分) 两个等级，因此，共分为“不参加或基不参 加体育锻炼”、“小运动量”、“中等运动量”、“大运动量”等四个等级。 评定量表与调查问卷的发放、回收同步进行，共发放1 8 3 6 份，有效回收率 达到1 0 0 。 表3体育活动等级量表( p a r s 一3 ) 评价等级与得分对照表 等级得分 不参加或基本不参加体育锻炼 小运动量 中等运动量 大运动量 4 分 5 1 9 分 在2 0 4 2 分 4 3 分 2 2 6 数理统计法 测试数据录入统一使用由教育部信息中心制作的“