（课程与教学论专业论文）高职院校专门用途英语教学研究.pdf

独创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师指导下独立进行研究工作所取得 的成果。据我所知，除了特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发 表或撰写过的研究成果。对本人的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了 明确的说明。本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名：显童吼 学位论文使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：东 北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和电子版，允许 论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有 关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编本学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 修缪 学位论文作者签名：邀堑指导教师签名： 日期：22 ：! ：2 学位论文作者毕业后去向： 工作单位： 通讯地址： 电话： 邮编 摘要 2 1 世纪已经过去1 0 年了，随着整个世界经济一体化的全面加深，英语作为在国际 上最为广泛使用的交流工具，在日常生活里发挥基本的交流功能，同时在几乎所有行业 中都体现了信息的传递功能。在经济、科技、服务等方面的专门用途英语( e s p ：e n g l i s h o fs p e c i a lp u r p o s e ) 的重要性也日益突显。随着我国对专业性人才需求的增加，专门 用途英语教学作为职业教育中的重要环节，也越来越受到重视。 但是直到目前，很多国内的高职院校e s p 课程教学侧重点依然停留在语言知识方面。 由于我国大专院校特别是广大高职院校在e s p 教学方面起点低、起步晚，而且很大程度 上将通用英语的模式照搬到e s p 教学上，无论是对社会需要的认识，对课程的设计还是 对学生的需要和应该达到的水平都没有进行广泛的调查和深入的研究。而这样做出来的 课程设计没有目的性，非常盲目，实施起来自然也不会有让人满意的效果，更不可能在 教与学的内容和过程中里体现出专门用途英语教学中的特色，更谈不上能够培养出我国 急需的“专业知识+ 英语交流+ 现代化技能+ 创新能力 的新型专业人才。专门用途英语 的发展程度受所在的国家发展水平的影响非常大。我们可以肯定在告诉发展的2 1 世纪， 专门用途英语一定会成为我国英语教学的主要发展趋向。 本文采用文献综述法，问卷调查法、访谈法和课堂观察法等对高职院校e s p 的教学 情况进行研究，充分探讨了其教学现状、存在的问题和这些问题的解决对策，旨在不断 提高高职院校e s p 的教学质量。本文第一章介绍了e s p 的基本概念和分类，并且围绕 国内外e s p 的发展历程展开讨论，指出在我国普遍意义上的e s p 英语教学存在的问题； 第二章从高职英语教学目标、高职e s p 教材现状、高职学生学习状况和高职英语师资队 伍几个方面研究了我国高职院校e s p 的教学现状以及存在的问题；第三章是对长春某高 职院校专门用途英语教学情况的调查；第四章提出了解决高职院校e s p 教学问题的策略。 关键词：高职院校；专门用途英语；教学研究 a b s t r a c t i nt h ep a s t10y e a r so f21s tc e n t u r y ，w i t ht h ed e e p e n i n go ft h ei n t e g r a t i o no ft h ew o r l d e c o n o m y , e n g l i s ha st h em o s tw i d e l yu s e dt o o lo fc o m m u n i c a t i o np l a y sb a s i cc o m m u n i c a t i o n f u n c t i o ni nd a i l yl i f e ，b u ti ta l s or e f l e c t si n f o r m a t i o nt r a n s f e rf u n c t i o ni na l m o s ta l li n d u s t r i e s i ne c o n o m i c s ，t e c h n o l o g y , s e r v i c ea n do t h e ra s p e c t so ft h ee s p ( e s p ：e n g l i s hf o rs p e c i a l p u r p o s e ) h a sb e e ni n c r e a s i n g w i t hc h i n a si n c r e a s e dd e m a n df o rp r o f e s s i o n a lt a l e n t s ，e s p t e a c h i n ga sap r o f e s s i o ne d u c a t i o ni sm o r ea n dm o r ei m p o r t a n t b u tu n t i ln o w , e s pt e a c h i n go fm a n yd o m e s t i cv o c a t i o n a lc o l l e g e se m p h a s i z eo nl a n g u a g e k n o w l e d g e b e c a u s ec h i n a sc o l l e g e s ，e s p e c i a l l yt h eh i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e si n e s p t e a c h i n gi s s t i l ls t a yi nt h el o ws t a r t i n gp o i n t ，a n di ts t a r t sl a t e l y i tl a r g e l yp u tc o m m o n e n g l i s ht e a c h i n gm o d eo nt h es a m ef o re s p , b o t ho nt h ea w a r e n e s so ft h es o c i a ln e e do rt h e n e e d so ft h es t u d e n t sa n dt h ee x t e n s i v ei n v e s t i g a t i o na n di n - d e p t hr e s e a r c ho ft h el e v e lt h e y s h o u l dr e a c h s oi fac o u r s ed e s i g nw i t h o u tp u r p o s e ，i tw i l lb ev e r yb l i n d , i ta l s ow o n th a v ea s a t i s f a c t o r ye f f e c tt op r a c t i c e ，l e ta l o n ec a nw ec u l t i v a t en e wp r o f e s s i o n a lt a l e n t sw h o h a v et h e a b i l i t yo f ”p r o f e s s i o n a lk n o w l e d g e + e n g l i s hc o m m u n i c a t i o n + i n n o v a t i o nc a p a b i l i t y ”i no u l c o u n t r y w ec a nb es u r et h a ti nt h e2 1s tc e n t u r y , e s pt e a c h i n gw i l lb e c o m et h em a i n d e v e l o p m e n tt r e n d s t h i sp a p e ra d o p t st h em e t h o d so fl i t e r a t u r er e v i e w , q u e s t i o n n a i r e ，i n t e r v i e wa n dc l a s s r o o m o b s e r v a t i o no nt h et e a c h i n go fh i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e se s po nr e s e a r c h ，f u l l yd i s c u s s e di t s t e a c h i n gs i t u a t i o n ，p r o b l e m sa n dc o u n t e r m e a s u r e s t os o l v et h e s ep r o b l e m si n h i g h e r v o c a t i o n a lc o l l e g e s ，a i m i n gt oi m p r o v et h et e a c h i n gq u a l i t yo fe s et h ef i r s tc h a p t e rp r e s e n t s t h eb a s i cc o n c e p to ft h ee s pa n dc l a s s i f i c a t i o n ，t h ed e v e l o p m e n to fd o m e s t i ca n df o r e i g ne s p i no u rc o u n t r y , i tp o i n t so u tt h a td i s c u s s i o n so nt h eg e n e r a lm e a n i n go ft h ep r o b l e m so f t e a c h i n ge s p ；t h es e c o n dc h a p t e rt a l k sa b o u th i g h e rv o c a t i o n a le n g l i s ht e a c h i n gg o a l ，f r o m v o c a t i o n a le s pt e a c h i n gm a t e r i a ls t a t u s ，v o c a t i o n a ls t u d e n t s l e a r n i n gc o n d i t i o n sa n dh i g h e r v o c a t i o n a le n g l i s ht e a c h e r st e a ms t u d i e ds e v e r a la s p e c t so ft h ee s pt e a c h i n gi nh i g h e r v o c a t i o n a lc o l l e g e sa tp r e s e n ts i t u a t i o na n dt h ee x i s t i n gp r o b l e m s ；c h a p t e r3i sa i le s p t e a c h i n gs i t u a t i o ns u r v e yo fah i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e si nc h a n g c h u n ；t h ef o u r t hc h a p t e r p r o p o s e ds o l u t i o n st ot h ep r o b l e m si nt e a c h i n go fe s ps t r a t e g i e si nv o c a t i o n a lc o l l e g e s k e y w o r d s ：h i g h e r v o c a t i o n a lc o l l e g e ；e n g l i s hf o rs p e c i a lp u r p o s e ；t e a c h i n g i i 中文摘要 英文摘要 目录 绪 论 目录 i i i l i i 1 ( 一) 研究背景1 ( 二) 研究的意义l ( 三) 专门用途英语的研究进展4 ( 四) 研究内容与框架1 0 一、高职院校专门用途英语教学的现状分析 1 l ( 一) 高职英语教学目标1 1 ( - - ) 高职英语教材一1 2 ( 三) 高职学生英语学习1 3 ( 四) 高职英语师资队伍1 6 二、长春某高职院校专门用途英语教学情况的调查 ( 一) 调查方法? 1 7 ( - - ) 调查结果1 8 ( 三) 原因分析2 0 三、专门用途英语应用于高职英语教学的对策研究 2 2 ( 一) 课程目标要满足学生的需求2 2 ( - - ) 教材及教学内容2 2 ( 三) 专门用途英语教师的专业化培养2 4 结论 参考文献 附录 后记 2 8 2 9 i i i 3 1 3 4 东北师范大学硕士学位论文 绪论 ( 一) 研究背景 随着2 1 世纪的到来，各国在科学技术等方面日益加深的合作和竞争，世界经济一 体化逐步加深，作为在国际上通用交流工具的英语，不但在生活中发挥着日常交流的基 本功能，同时更在各个行业中体现其信息传递的功能。于是涉及到经济、科技、服务等 方面的专门用途英语( e s p ：e n g l i s ho fs p e c i a lp u r p o s e ) 的重要作用日益显现，其教学工 作也飞速的展开着。1 9 9 4 1 9 9 5 年，“英国文化委员会”在名为 e n g l i s h2 0 0 0 ”的一项大型 调查中表明：“将来的英语学习不再是单纯的英语学习”，“将来的英语教学越来越多地 与某一个方面的专业知识或某一个学科结合起来”【l 】。在进入新的世纪以来，职业英语教 学的重要内容就是专门用途英语的教学。 1 9 9 6 年，我国正式颁布了职业教育法，明确指明职业教育在法律上的重要地位。 教育部于1 9 9 9 年出台了面向二十一世纪教育振兴行动计划，在计划中颁布了一 整套的方针和政策来保证和强调发展高等职业教育的重要性。相关部门的重视和相应法 律法规的完善对我国高等职业教育的健康发展起到了保驾护航和积极的促进作用。2 0 0 6 年，“亚洲教育北京论坛部长圆桌会议”中，教育部部长周济明确指出：加快发展职业技 术教育是中国教育发展规划的三大任务之一。 随着我国改革开放的不断深入，对专业性人才的需求也不断增加，作为职业教育中 的重要环节，专门用途英语教学也越来越受到重视。在我国，e s p 又被称作专业英语 ( s b e ：s u b j e c t b a s e de n g l i s h ) ，是以专业知识和技能作为学习目标的实用型英语。在飞 速发展的世界大环境中，e s p 对我国职业教育发展的作用也越来越突出。 ( 二) 研究的意义 从上个世纪6 0 年代开始，专门用途英语( e s p ：e n g l i s hf o rs p e c i a lp u r p o s e ) 的教学 开始兴起。专门用途英语( e s p ) 可以看作普通英语( e g p ：e n g l i s hf o rg e n e r a lp u r p o s e ) 扩 展和延续，是在普通英语( e g p ) 教学基础上建立起来的，是在学生的英语基本能力和应 用能力达到一定程度的时候进行学习的，目的是“满足特定学习者需求的语言教学方 法”【2 1 。e s p 教学的另外一个目的是可以满足社会对专业英语人才和应用需要的不断增 长。 现代社会中，只有把通用英语教学方向转到对e s p 教学方向进行延伸和扩展，才能 够面对世界，为国家培养出学有所长的复合型专业人才。我国很多大专院校在上个世纪 7 0 年代后期都相继开设了e s p 课程。专门用途英语作为- i 7 新兴学科，在新世纪也越 东北师范大学硕士学位论文 来越被社会和大专院校所重视。除了大学本科院校，各类大专、中专成人学校和职业学 校等等也陆续设立了专门用途英语的课程。然而，这些设立了专门用途英语课程的院校 普遍没有对e s p 教学进行有效的调研。2 1 世纪以来，我国的改革开放不断深化，与外 国直接进行的人才交流不断增多，同时懂某一方面专业科学技术还懂同一专业技术英语 的综合型人才的需求在不断的增加。因而我国国内的高职院校的专门用途英语教学工作 虽然还在起步阶段，然而明显的日益受到更应有的重视。 1 9 9 3 年，原国家教委在颁布了普通高等专科英语课程教学基本要求。普通高等 专科英语课程教学基本要求明确指出我国当时的高等专科学校的英语教学的根本方针 是：“以实用为主，以应用为目的”。2 0 0 0 年，高等教育司也正式颁布了高职高专教 育英语课程教学基本要求，高职高专教育英语课程教学基本要求适用范围是高专和 高职的非英语专业类别的学生。高职高专教育英语课程教学基本要求的颁布为我国 的高等职业技术院校英语教学工作明确了目标。高职高专教育英语课程教学基本要求 总结了专门用途英语教学中需要特别注意的一些问题里，着重指出要在高职高专教育 英语课程教学基本要求所规定的教学基本任务完成的基础上，必须结合所教授的专业 知识进行学习，同时安排专业英语的课程。这种理念除了能够让学生保持在学校期间的 英语学习的连贯性，而且能够带动学生将学习到专业英语进行实际的练习和应用。高 职高专教育英语课程教学基本要求明确指出：高职的英语教学应该更大胆抛开本科普 通的英语教学的一般的思维，将“培养学生实际使用英语语言去处理业务工作中的涉外 交际活动的能力”作为高职院校教学目标的最高目标。而且，我国英语专业的教学大纲 也很正式的说明：英语专业学生必修的课程包括下面三类内犁3 】 1 英语专业知识课程； 2 英语专业技能课程； 3 相关专业知识课程。 在第3 项中提到的“相关专业知识课程”的涵义是：与英语学习有关联的专业技能方 面的知识理论和实践。高职高专教育英语课程教学基本要求所提到的上述专业知识 也正与专门用途英语课程的课程涵盖相符合。 但是，高职高专教育英语课程教学基本要求的提出也只是处于在提出开设e s p 课程的层次上，仍然没有指出如何进行e s p 的课程设计的设计，并将其区分性的与通用 英语的课程设计相对比。为了达到e s p 教学的最终目的，只有将语言知识和专业知识有 机的进行融合才行。但是横看当前的国内的高职院校，非常多的专业英语课程将侧重点 的教学工作放置在语言知识上。因而，我们认识到不能将旧有的专门用途英语教学的课 程安排模式和旧有方法全部转移到专门用途英语教学的课程安排和方法之中。还因为我 国大部分的大专院校、特别是普遍的高职院校在专门用途英语教学上起步较晚、起点较 低，而且在很大程度上将普通用途英语的模式照搬到专门用途英语教学上，所以对课程 设计、对社会需要认识和对学生的需要，特别是学生应该达到的能力，在这些方面都没 有进行令人信服的调查和系统性的研究。所以进行的课程设计目的性不强，比较盲目， 在进行教学的过程中也就很难会有满意的教学效果，更谈不上在教学的内容里和过程中 2 东北师范大学硕士学位论文 突显专门用途英语教学的特色，也就无从说到培养我国目前缺乏的“现代化技能+ 专业+ 英语+ 创新能力”的新型复合型专业人才。专门用途英语课程本来应该为学生提供一个广 阔的平台，使学生在这个平台上可以塑造自身的专业科学技能和专业英语应用能力，以 及两者综合应用的能力。应该将学生的综合培养方向确定为“外语+ 专业”的综合型的人 才。随着全世界科学技术以及经济的飞速发展，对懂外语的专业型人才也有着更高和更 新的质量和数量上的要求，高职院校英语教学改革的最主要目标之一是以实用为主，全 面提高高职学生的专业英语实用能力和综合能力。所以，对复合型人才培养的重视程度 也一定会影响到的专门用途英语教学的实施力度，并且带动着它不断的改革和发展。 o l s t a i n 和d u b i n ( 1 9 8 8 ) 曾经说：“一个语言教学课程设计必须体现国家总体的教育政 策，反映该国家对语言使用情况和社会不同层面对语言的需求，反映一个国家和社区的 教学大纲设计安排，否则这个教学课程设计将会失去意义。 在进行专门用途英语课程 设计的时候需要弄清社会需求，明确学习对象，贯通学科特点，为高等职业设计科学合 理的课程应该在对教师、职业雇主、学生和管理人员的需求的详细调查和综合分析建立 基础之上来进行。 同样，从教育整体的角度入手，随着2 1 世纪的延伸，现代的英语教学的变化的一 个十分非常重要的特点就是“将来的英语教学是越来越多地与某一个方面的专业知识或 某一个学科结合，专门用途英语教学将成为2 1 世纪的英语教学的主流”。我国教育部 的基础司已经颁布高中英语课程标准，继而教育部的高教司又颁布大学英语课程 教学要求( 试行稿) 。而大学英语课程教学要求与高中英语课程标准对大学阶段 的英语教学目标的要求和能力的要求几乎一样，与目前大学现有的比较，对英语课程教 学的设置和安排也非常相近【4 】。也就是说，从整体教育的思维方式入手，教育必须要重 视高职院校英语教学的发展趋向。我国高中期间英语教学改革的深化和教学质量的提高 促进了其后延的大学英语教学必须进行与之相匹配的教学改革，只有这样才能避免重复 性学习，避免时间和资源上的浪费。同时，因为我国进入大学的高中毕业生整体英语水 平处于新高度e s p 教学也成为我国大专院校英语教学的新的发展趋势。一些具备条件的 大专院校应当努力将英语教学的重心向e s p 教学方向进行转移。在加入了w t o 以后， 我国对外的各种交流扩大到社会、经济和科技的几乎全部范围。各个领域对综合型人才 既有熟练的专业技能又能够进行相应的外语交流的人才的需求程度也逐步增加，全 社会对英语能力的重视和理解也表现出了专业化、多元化的新趋势，普通外语的书面能 力也早就不能适应现代社会的需要【4 】。应语的实用性特征和工具性能越来越明显，学生 对外语的学习表现出非常明显的实用性目的，专门用途英语教学的作用和以往任何时候 相比都更明显了。 e s p 教学的成功与否很大程度上取决于所在国家的发展速度和发展水平。可以预见 在新的世纪中，我国高职院校英语教学的主要内容将是专门用途英语，这是学习英语的 学生自身的要求，又是我国经济发展的需求。根据近几年的数据统计情况，我们能够看 。h u t c h i n s o n ，t o n l & w a t e r s ，a l a n e n g l i s hf o rs p e c i f i cp u r p o s e s 【m 】s h a n g h a i ：f o r e i g nl a n g u a g ee d u c a t i o np r e s s ，2 0 0 2 ( 6 ) 3 东北师范大学硕士学位论文 到e s p 教学已经为社会的发展贡献了非常大的力量，但是同时也必须认识到其与实际需 要还有很大的距离。世界上很多的国家已经清醒的认识到新世纪的中国是进行经济投资 和科技投资的一片热土。随着新世纪的到来，我国经济和科学技术的快速腾飞和外国科 研技术部门投资力度的不断增加，各个行业对优秀人才的需要仅仅通过一般英语课程进 行教授和工作中短期培训的方式是不可能达到的。高科技的飞速发展对人类知识结构融 合的紧密性的要求也越来越高，要求各个学科之间相互渗透和相互交叉才能满足这些要 求。所以，专门用途英语的教学会受到更大的重视，会有更加广阔前景。只有进一步完 善和发展专门用途英语教学体系的，才可以达到我国对复合型专业人才的需求。开设专 门用途英语课程，实施人才培养模式以英语+ 专业方向、英语+ 专业知识为主，能够打破 旧方式狭隘的培养模式，将学生的思路拓宽和扩展开来，给学生营建一个宽广的职业发 展平台，增强学生的竞争力，使他们在就业上赶超向前1 3 】。 ( 三) 专门用途英语的研究进展 1 专门用途英语的涵义及特点 专门用途英语( e s p ：e n g l i s hf o rs p e c i f i cp u r p o s e s ) 教学最早出现在上个世纪的6 0 年 代。19 6 4 年h a l l i d a y 于所著的1 l l el i n g u i s t i cs c i e n c ea n dl a n g u a g et e a c h i n g ) ) 一书中最 早的提出了专门用途英语教学的概念。他当时没有给出专门用途英语教学的明确涵义， 只给出了专门用途英语教学的一部分具体的形式，例如：药剂师英语、法官英语、公务 员英语、护士英语、警察英语等等。后来，很多语言学家都给出他们自己对e s p 的理解。 专门用途英语教学是受到下面这些因素的一起影响而产生的：社会经济快速发展的 需要；教育心理学对于学生和学习过程的关注以及语言学研究的发展【2 】。 在这之后，专门用途英语教学在全世界各国发展非常迅速。很多大专及高职校、一 些大型公司和培训机构分别设立了种类繁多的专门用途英语教学课程。而在2 0 0 0 年左 右专门用途英语教学在我国的开展也非常迅速。 专门用途英语是与通用英语( e g p ：e n g l i s hf o rg e n e r a lp u r p o s e s ) 对应存在的。专门用 途英语或者称为专用英语( e s p ：e n g l i s hf o rs p e c i f i cp u r p o s e s ) 的教学思想于上个世纪6 0 年代形成。英国雷丁大学( t h eu n i v e r s i t yo fr e a d i n g ) 应用语言学研究中心主任p a u l i n e c r o b i n s o n 认为：专门用途英语教学有两个最基本的判断标准：回 第一，专门用途英语教学一定是拥有特定的目标的英语教学，也就是因为特定方向 的职业的需要，学生必须在某个专业领域内达到应用相关英语的水平； 第二，专门用途英语教学应该是在分析学生的需要的基础上建立。 s t e v e n s 指出，专门用途英语教学有4 个特征与其他英语进行区分【5 j ： ( 1 ) 专门用途英语教学的内容和学生的专业关联度大； ( 2 ) 专门用途英语教学的词汇句法和语篇上放与特定专业、职业相关的活动的语言运 用上： 。r o b i n s o n , p e s pt o d a y ：ap r a c t i t i o n e r sg u i d e 【m 】o k ；p r e n t i c eh a l l19 9 1 ，3 ，4 4 东北师范大学硕士学位论文 ( 3 ) 专门用途英语教学满足学生的特定需求； ( 4 ) 专门用途英语教学与普通英语形成对照，有其特殊的句法、词汇和结构1 5 。 高职高专到了二、三年级阶段，学生应该结合自己的专业学习专门用途英语。专门 用途英语是一种功能性的语言工具，专门为特定的职业从业人员使用。专门用途英语教 学不但涵盖了传统的英语语言知识内容，还拓展了原有专业技能的范围，是专业技能和 英语语言知识的糅合在一起的内容。 专门用途英语教学到底是什么，专门用途英语教学的内在特点是什么样的，不同的 研究人员的描述也比较不同。 h u t c h i n s o n 和w a t e r s 认为： e s p 教学应该被看作一种教学理念，而不是教学产品。 它不是一种特定的语言或方法，也不是由某一种特定的教学材料构成。它是一种建立在 学习者需求基础上的语言学习理念。”【2 】也就是说专门用途英语教学是一个以学生为中 心的语言教学的模式。 比较著名的是p a u l i n er o b i n s o n 基于两个重要标准和三个特点给出的专门用途英语 教学的定义。 其中，重要标准是： 一般情况下专门用途英语教学以目标为导向； 因为专门用途英语的教学课程是从需求分析出发的，所以目的是最大限度的使学生 通过英语的语言工具做到实用功能的体现。 三个特点分别是： 第一，因为专门用途英语课程有着具体的目标，所以也有详细的教学时间限制； 第二，专门用途英语课程的接受者是职业受教育人员，也就是成年人； 第三，在编写专门用途英语课程时应该将学生视为学习同一专业知识或者从事同一 工作的不同个体。 在所有对专门用途英语教学进行的定义中，最被广泛接受的是p e t e rs t e v e n s 所做的 定义：从广义上看，专门用途英语教学课程是“那些目的和内容原则上或者说整体上不 是由普通英语教育为标准而是由学习者对英语的功能性和实用性需求决定的课程”。 s t e v e n s 对专门用途英语教学的定义包括两个可变特征和四个绝对特征网。 四个绝对特征包涵： ( 1 ) 满足学生的职业化所需； ( 2 ) 在学习内容上与特定专业和职业紧密联系： ( 3 ) 以专业和职业要求进行英语句法、词汇的教学； ( 4 ) 与普通英语相对应。 2 个可变特征包含： ( 1 ) 专门用途英语应该是从特定目标角度出发进行英语教学； ( 2 ) 专门用途英语教学应该以需求分析为基础进行建立【8 】。 1 9 9 7 年，l a u r e n c ea n t h o n y 提出：在过去的3 0 多年中，虽然专门用途英语教学教 学方法己已经广泛使用，但是其含义仍有着广泛的不同意见。1 9 9 7 年，在日本召开的有 5 东：l t i j 币范大学硕士学位论文 关专门用途英语教学的会议上，s t j o h n 和d n u d l e y - e v a n s 对s t e v e n s 的定义进行了修改。 将原来定义里不变特征的第( 2 ) 项进行修改，变成：专门用途英语教学使用自身学科 所固有的基本方法和活动。并且去掉了第( 4 ) 项；修改后的特征则变为： ( 1 ) 专门用途英语可以与特定的学科有关联或对其进行设计。 ( 2 ) 专门用途英语在特定的教学环境中，可以使用不同于通用英语的教学方法。 ( 3 ) 专门用途英语适合为在高等学院或职场上的成人学习者设计，也适合为中等 学校的学生设计。 ( 4 ) 专门用途英语通常是为中级或高级学生设计。 ( 5 ) 大多数的专门用途英语课程采用了一些基本的语言系统知识，可以为初学者 使用。 根据以上对专门用途英语教学的各种定义，a n t h o n y 提出：“专门用途英语教学课程 和通用英语课程( e g p ) 没有清晰的界限；许多非专业专门用途英语教师使用专门用途 英语方式进行教学。因为，他们的教学大纲就是基于对学习者需求的分析和他们个人用 英语进行真实交际的专门知识。” 尽管各位学者对于专门用途英语教学的内涵表述各不一样，但共同点是将学生的需 求放在了专门用途英语教学的最重要的位置，而且大多数学者对此是非常接受的。因而， 专门用途英语教学可以定义为是建立在“强调学习者需求的首要地位，并以学习为中心” 为指导教学思想的英语教学方式。 将e g p 与e s p 课程目标、教学内容、教学时间、学习对象和教材上的差别总结如 下： 表1 1e g p 与e s p 差别 无论我国现有的专门用途英语教学课程是否能够在实际应用中执行以上的思想内 涵，但是可以肯定的是以专门用途英语作为名称的英语课程出现的十分之多。专门用途 英语教学发展也在一定程度上对专门用途英语教学研究的发展进行了推动。回顾我国专 门用途英语教学研究的发展历程，总结得失，找出问题，对于我国的专门用途英语教学 。s t e v e n sp e s pa f t e rt w e n t yy e a r s ：ar e - a p p r a i s a l 【a 】i n l i e h o o m ( 缸) e s p ：s t a t eo f t h ea r t c s i n g a p o r e ：s e a m e o r e g i o n a ll a n g u a g ec e n t r e ，1 9 8 8 6 东北师范大学硕士学位论文 和研究都会有非常大的理论和实践上的意义。 2 专门用途英语教学的分类及需求分析 ( 1 ) 专门用途英语教学的分类 专门用途英语教学的包含的种类不少，也有非常多的分类方法。 d a v i dc a r t e r 分出了3 类专门用途英语教学的内容： 职业英语( e o p ) 和学术英语( e a p ) ； 作为受限内容的英语； 特定主题的英语。 以空中交服务员和通管制员等空乘使用的英语就是英语作为受限语言的一个代表。 m o u n t f o r d 和m a c k a y 对空乘使用的受限英语语言所做的解释是：“国际空中交通管制员 使用比较特殊的英语，因为管制员能够英语的语言指令受到非常严格的限制，并且这些 语言必须在各种情景中能够得到准确的应用。但是，这种受到限制的指令并不是语言。 通晓- - 1 3 受限语言并不能使学习者在一般的非工作环境等普通口语情景中进行有效思 想和生活的交流”。 ( 2 ) 专门用途英语教学的需求分析 需求分析是专门用途英语教学课程的基础。20 世纪7 0 年代中期，c h a m b e r s ( 1 9 8 0 ) 确立了“目标情景分析法”( t s a ：t a r g e ts i t u a t i o na n a l y s i s ) ，目的是通过对学生应达到的水 平河目标情景内的交际水准进行调查和分析来了解学生交际的具体的需要，例如将来语 言使用的方式、目的、场合和语言结构、功能以及有何种交流的类型( 例如正式非正式、 口语片面语) 。外在的客观环境是目标情景需求分析法的主要目标，它的缺点是对学生 和教育环境这些内在因素产生足够的重视。后来出现的“教学需求分析法”( p n a ： p e d a g o g i c n e e d sa n a l y s i s ) 填补了这个不足。教学需求分析的目的主要是提供更多的涉及 学生和教育环境的信息。 1 9 9 8 年d u d l e y e v a n s & j o h n 提出需求分析可以概括为以下8 个方面。 英语语言信息：也就是学生现在拥有的语言知识和水平； 专业信息：学生正处于或者将来会使用到英语进行的工作对学生的要求，也就是 目标情景的客观需求； 学生的个人情况：这影响着学生的学习效果的很重要的因素，包括学习英语的原 因和目的、学习经历、文化因素等； 学生欠缺：和之间的差距； 关于语言学习的信息：语言学习的有效的技巧和方法； 环境情景：与课程环境有关系的信息； 目标情景交际策略：在目标情景中如何应用学习到的英语知识； 课程对学生的要求。 归纳得知，发展到现在的需求分析是比较全面的：不但对作为人、语言学习者和应 用者的学生进行了了解，并且对目标情景和学习环境进行了解，还能够对特定学生最有 效的学习方法进行了解。 7 东北师范大学硕士学位论文 3 专门用途英语教学研究在国内发展 由于我国历史中一段经历，开展专门用途英语教学与一些先进教育国家相比晚十多 年年，因而对专门用途英语的研究也晚的比较多。从上个世纪8 0 年代之前到现在，专 门用途英语教学和相关的教学研究经历了2 0 多年。从发展过程来看可以将我国的专门 用途英语教学的研究分为以下三个阶段：兴起、发展和扩展深入。专门用途英语教学研 究的兴起阶段 ( 1 ) 从上个世纪7 0 年代末至8 0 年代末属于专门用途英语教学研究的兴起阶段。 秦秀白【9 】的文章提到，杨惠中是我国最早对专门用途英语教学进行研究的学者，科技英 语的教学和研究和国外科技英语教学和研究动态这两篇文章文主要对当时国外专 门用途英语教学发展如何开展和专门用途英语教学所包含的各个环节进行了介绍【1 0 , 1 1 】。 从那时开始，更多国内相关的学科的学者开始引入并推广专门用途英语教学的理念。比 如陈融发表了论文( ( e s p 一瞥【1 2 】；张义斌介绍了英国专门用途英语教学和研究的最新 情况【1 3 】。伍谦光等学者试图将专门用途英语教学的教学方法和基本理论应用到我国的英 语教学中型1 4 1 。李惠琴和盛建元将英国专门用途英语教学学者s t e v e n s e s p 教学二十 年这篇演讲稿翻译过来【1 5 】；另外，吴银庚和张彦斌发表了论文试论科技英语【l6 】； 等等。这些研究及译著将新的专门用途英语教学的理念带到了我国的英语教学界。可以 说，这些研究及译著是国内相关学者在专门用途英语领域的初步探索。故此，这段时期 相关的研究的数量比较少，主要作用是引进介绍，影响也不可能较大，。另外，这一阶 段国内的专门用途英语教学受实际需求的影响，以科技英语为主，所以相关的研究也只 是主要围绕着科技英语进行的。 ( 2 ) 专门用途英语教学研究的发展阶段 这一阶段是在上个世纪9 0 年代早期。在这一阶段内，学者们仍然主要是向国内介 绍和推广专门用途英语教学的相关知识。例如张国扬和程世禄提出专门用途英语理论体 系要适合中国国情【1 7 】；梁俭描述了专门用途英语的起源和分类，并且较全面地介绍了当 时国外专门用途英语的发展与现状【1 8 1 。另外，范谊的( ( e s p 存在的理据【1 9 1 ，此类文 章还有邓海的国外e s p 教学1 2 0 等。 随着教学实践的丰富，这一时期的研究主要热点是部分研究人员对专门用途英语教 学中的方法问题开始探索。例如汪家丽提倡“运用交际法培养专门用途英语学生的交际 能力”【2 1 1 。李柏青认为专门用途英语教学和普通英语教学相似，也应该提倡直观教具的 利用【2 2 1 。瞿云华提出“在专门用途英语教学中运用c o n t e n t b a s e d a p p r o a c h 将传授专业知 识和培养语言技能结合起来进行大学专门用途英语阅读教学郴3 1 。这些相关的研究可以 认为是对专门用途英语教学实际应用研究的深入。 这一时期另一个特点是，随着当时我国对外经济活动的迅速起步，商务和科学、技 术活动的增多，随之商务英语教学有着比较快速的发展。所以对商务英语教学的研究有 取代科技英语研究的趋势。还带动了对旅游、金融和医学等领域英语教学的研究。比如 姜亚军和郭建昌对国外商贸英语教学进行了综述，并且以此为基础，提出了当前我国商 贸英语教学存在哪些问趔2 4 】。 8 东北9 币范大学硕士学位论文 虽然在扩大和深入阶段对专门用途英语的研究仍然存在数量不大，面不广的问题， 但是这一阶段起着承前启后的作用，为对专门用途英语全面扩展和深入的研究打下了基 础。 ( 3 ) 专门用途英语教学研究的扩大和深入阶段 进入2 1 世纪以来我国加入了w t o 世界贸易组织，经济发展飞速，专门用途英语教 学进入了一个崭新的发展阶段。各大专院校里纷纷开设机械英语、商务英语、金融英语、 旅游英语等专门用途英语课程；各种民办语言培训机构和民办语言学校相继开展此的培 训项目；为了满足工作的需要，一些中大型企业聘请相应专业英语教师为员工开展专门 的语言培训。而专门用途英语教学实践的广泛开展也为专门用途英语教学研究的全面深 入和推广起到了推动作用，主要体现在以下3 点： 第一，研究数量的加大 以中国期刊全文数据库为检索工具，以关键词为检索要求，设定“专门用途英语”为 检索关键词，结果显示1 9 9 9 年( 含1 9 9 9 年) 之前的文献数共有3 2 个，从2 0 0 0 年到2 0 1 0 年的文献数为6 2 4 个。以论文形式反映的研究成果在仅仅1 0 年时间之内将近之前二十 几年的近2 0 倍。这说明了近1 0 年来专门用途英语教学研究数量上的剧增。 第二，许多学者站在更广阔的平台上探讨了我国专门用途英语教学工作开展的必要 性。 蔡基刚【4 2 5 1 指出：专门用途英语教学一定会成为我国大专院校英语教学的发展趋势。 王蓓蕾等从社会需求和专门用途英语的教师、学生三方面对开设专门用途英语课程的必 要性进行了肯定【2 6 j 。 第三，研究领域扩大，研究内容细化，研究方法丰富。 一些学者对专门用途英语的教学方法进行了专门研究( 如梁宁【2 7 】；张建文网) ；有 建议建设专门用途英语语料库的( 如陈明瑶【2 叼) ；有研究专门用途英语教师教育的( 张建文 【3 0 】；如施敏3 1 】；陈冰冰嗍) ；有进行实证性研究的( 张伟等【3 3 】；如王蓓蕾 蚓) ，还有研究 课程设置的( 如梁雪松等【3 5 1 ) ；等等。这些研究扩展到了专门用途英语教学的各个细化的 层面，促进了专门用途英语教学实践的发展，提高了专门用途英语教学的质量。 ( 4 ) 对综述的总体评价 综合国内外研究，我们看到：虽然国内英语教学界对专门用途英语教学的研究非常 火热，但是从理论和实践两个方面审视，我国的专门用途英语教学中有着非常多的问题， 还远远称不上成熟。而对于专门用途英语教学的研究也还存在巨大的空间。总结如下面 两个方面 第一方面，国内专门用途英语教学存在的问题 因为专门用途英语教学是英语语言教学( e l t ) 的一个分支，所以具有英语语言教学 的普通特点。但是专门用途英语教学特别强调了是其学生需求最重要的，所以专门用途 英语教学在教材、教学方法、课程目标等方面都有着非常显著的特色。国内非常多的设 立了专门用途英语课程的大专院