（体育教育训练学专业论文）体育教育专业体操普修课学生教学能力培养方法的选择与应用研究.pdf

体育教育专业体操普修课学生教学能力培养方法的选择与应用研究中文提要 中文提要 体操是我国重点开展的运动项目及体育院系的必修课程，体操知识和技能是 体育工作者应具备的一项素质。体操普修课在培养学生基本教学能力方面具有其 它课程不可替代的作用，在体育院系课程体系中的重要地位一直不容置疑。培养 学生教学能力的核心问题是科学合理地选择培养方法，并在体操教学实践中有效 地运用。 本文运用文献资料法、调查法、数理统计法、等组对比实验法，在认真分析 及借鉴己有研究成果的基础上，总结出体育教育专业教学时数为9 0 学时的体操普 修课对学生教学能力培养方面存在的问题；通过专家调查，得出体育教育专业教 学时数为9 0 学时的体操普修课对学生教学能力培养的9 项重点内容；重点对培养 学生教学能力现有的方法进行总结和完善，同时注重引入一些新颖有效的培养方 法，力求从宏观的角度上构建出培养学生教学能力的合理方案。方案的设计注重 多种培养方法的综合，使各个方法之间的相互作用，相互影响，做到优势互补， 使内部诸要素实现优化组合，产生综合的效应，实现分阶段、有目标、有重点、 递进式培养教学能力，并对选择与应用每种方法进行了分析讨论。 对方案的可行性进行了的专家评价，并通过教学实验对提出的方案进一步加 以验证其可行性。旨在为有效地促进体育教育专业学生教学能力的形成与发展、 促进体育教师专业化发展，为体操教学提供理论和实践的参考。 关键词：体育教育专业；体操普修课；教学能力；培养方法；选择；应用 作者：陈平 指导教师：滕淑清教授 体育教育专业体操普修课学生教学能力培养方法的选择与应用研究英文摘要 a s t u d y o nc h o i c ea n d a p p l i c a t i o no ft h em e t h o do f t r a i n i n gs t u d e n t st e a c h i n ga b i l i t i e si np e g y m n a s t i c sc o m p u l s o r yc o u r s e a b s t r a c t i no u rc o u n t 巧，g y n m a s t i c si sa 1 1i n l p o r t a i l ts p o r t sa n dc o m p i l l s o 巧c o u r s e si np e i n s t i t i j t e s g y m n a s t i c sk n o w l e d g ea n ds 虹l l si st 1 1 es p o r t sw o r k e r ss h o u l dh a v eaq u a l i t y g ) ，i i m a s t i c sc o u r s e si nt l 面n i n gs t u d e n t s b a s i ct e a c h i n ga b i l i t ) ，p l a yo t l l e rc o u r s e s i n e p l a c e a b l er o l ei nt 1 1 es p o r t sd e p 利 1 1 1 e mc u 玎i c u l u ms y s t e m ( 劬f i u l a s t i c s ，n od o u b t ， h 雒b e e n 锄i m p o n a l l tp o s i t i o n a l o n g 、 ，i t l l t 1 1 ec o n t i n u o u s d e e p e n i n go fr e f 0 m t e a c l l i n g ，删n gs t u d e n t s b 邪i ct e a c l l i n ga b i l i t ) rh a v eb e c o m eo n eo ft h em a i nt 弱k s 1 1 1 ec o r ei s s u eo f 仃枷n gs t u d e n t st e a c h i n ga b i l i t ) ri ss c i e n t i f i c 觚dr a t i o n a lc h o i c eo f 仃萄m n gm e t l l o d s ，龇l d 也ep r a c t i c eo f t e a c k n gg 舯1 1 2 l s t i c si nt l l ee f f e c t i v eu s e i nt l l i s p a p e r ，u s i n g m e t l l o d so fi n v e s t i g a t i o n s t a t i s t i c s ， 伊o u pc o m p a r i s o n e x p e r i m e n t ，o nt l l eb a s i so fa n a l y s i st l l ee x i s tr e s u l t sc a r e m l l y ，s u mu pa i l di i i l p r 0 v et l l e e x i s t i n gm e t l l o d s ，a n df o c u so nt l l em d u c t i o no fs o m ei r m 【0 v 撕v e 锄de 彘c t i v e 俩n i n gm e t h o d s ，u i l d e rt l l ep r e m i s eo f9 0t c 删n gh o u r s ，f b mam a c r op e r s p e c t i v et 0 b eb u i l to nar e a s o n a b l es c h e m eo f 佩i l i n gs t u d e n t st e a c h i n ga b i l i t ) r f o c u so nm e d e s i g no fav a r i e t yo fc o m p r e h e n s i v e 慨m n gm e t h o d s ，t h ei n t e r a c t i o nb e “旧e nt ：h e v a r i o u sm e t h o d s ，t 1 1 ee f f e c to no n e 孤o t h e rs u c c e e di i lc o m p l e m e n t i n gt oa l le l e m e m s 诚“nt h e0 p t i m a lc o m b i n a t i o no ft l l ee 脆c t so fac o m p r e h e n s i v e ，觚dt t l es c h e m eo f e a c hm e m o dh a sb e e nd i s c u s s i o n 觚da n a l y s i s t h r o u 曲t h ee x p e ne v a l u a t i o 璐，a n dt l l ：r o u g l lm et e a c k n ge x p e r i m e m 向n h e rv e r i f y i t sf e a s i b i l i t ) ，a i m st 0p r o m o t ee f f e c t i v e l yt 1 1 et e a c h i n ga b i l i t ) ，o fp h y s i c a je d u c a t i o n s t u d e n t st of o m 赳l dd e v e l o p m e n t ，a tn l es 锄et i m e ，p r o m o t et l l es p o n st e a c h e r p r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t ，p r o v i d et 1 1 e o 巧锄dp r a c t i c eo fr e f - e r e n c ef o rg ) ，n m a s t i c s t e a c l l i n g k e yw o r d s ：p e ；g y m n a s t i c sc o m p u l s o 巧c o u r s e ；t e a c h i n ga b i l 时；缸a i l l i n g m e t h o d s ；c h o i c e ；a p p l i c a t i o n w r i t e r b y ：c h e n gp i n g s u p e n r i s e d b y ：t e n gs h u q i n g n 苏州大学学位论文独创性声明及使用授权声明 学位论文独创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师的指导下，独立 进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文 不含其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果，也不含为获得苏 州大学或其它教育机构的学位证书而使用过的材料。对本文的研究作 出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人承担本 声明的法律责任。 研究生签名：雠 日 期：区坐堑：至! 以，t 学位论文使用授权声明 苏州大学、中国科学技术信息研究所、国家图书馆、清华大学论 文合作部、中国社科院文献信息情报中心有权保留本人所送交学位论 文的复印件和电子文档，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论 文。本人电子文档的内容和纸质论文的内容相一致。除在保密期内的 保密论文外，允许论文被查阅和借阅，可以公布( 包括刊登) 论文的 全部或部分内容。论文的公布( 包括刊登) 授权苏州大学学位办办理。 研究生签名：隧垩日 导师签名：图鑫盗! 五日 期：邀星呈! 体育教育专业体操普修课学生教学能力培养方法的选择与应用研究l 引言 1 引言 1 1 选题的依据 1 1 1 教学能力是体育教育专业学生必须具备的基本能力 在我国，体育教育专业大多开设在师范院校、体育院校以及部分综合性大学 体育院系，其培养目标主要定位于体育教师，从教师专业化角度来看，教学是教 师专业性的核心和本质，教学能力是教师专业能力的核心和本质。因此，教学能 力是体育教育专业学生未来从事体育教学所必备的工作能力 。 大学阶段的师范教育是体育教育专业学生集中、系统地学习和掌握理论知识 以及进行教师职业基本技能训练的重要时期，是未来教师的职业准备期，要求学 生不仅要掌握即将从事体育教师职业的各学科知识，构建合理的知识结构，还要 具备传授知识，进行教书育人，开展教育教学活动的技能和技巧，以便在毕业后 较快适应教育教学工作。 面对教师素质提高的新要求，面临教师来源渠道多元化的趋势和职业竞争力 的加剧，体育教育专业必须强化教师职业素质培养。作为教师职业最基本的素质， 教学能力是影响教学质量的一个决定性因素，重视学生教学能力素质培养己经成 为2 1 世纪师范教育改革、提高办学质量的一个重要课题 。 1 1 2 体操普修课在培养学生基本教学能力方面具有其它课程不可替代的作用 体操是我国体育教育的一个组成部分，也是重点开展的运动项目及体育院系 的必修课程，体操知识和技能是体育工作者应具备的一项素质，是其知识结构体 系的构建成分，对综合素质的提高起着不可低估的作用。同时，体操又是中小学 体育教学的基础课程，体操在各级各类学校的体育教学内容中占有重要的地位 ， 即使在大众体育及运动训练中，体操内容也是不可或缺的。体操作为学校体育的 一个重要组成部分，其相应的教学能力也是高校体育教育专业学生作为未来体育 教师所必须掌握的最基本的教学能力。 黄爱峰体育教师教育专业化研究【d 】南京：南京师范大学，2 0 0 5 4 ：1 0 7 周卫，黄美琼体育院校学生教学能力现状探析m 哈尔滨体育学院学报，2 0 0 0 ，1 8 ( 3 ) ：5 6 5 7 李建辉试论高师学生教学能力的形成及其培养叨漳州师范学院学报2 0 0 l ，( 1 ) ：9 1 陈镇华中国体操运动史【m 】武汉：武汉出版社，1 9 9 0 ：2 柳克奇体操教学与训练方法论【m 】长沙：湖南大学出版社，2 0 0 4 ：8 2 黄桑体操【m 】北京：高等教育出版社，2 0 0 0 ，4 ：1 包春峰体操教学能力培养的系统结构及途径与方法忉吉林体育学院学报2 0 0 2 ( 2 ) ：1 0 7 1 0 8 l 体育教育专业体操普修课学生教学能力培养方法的选择与应用研究l 引言 体育教育专业的特殊性决定着体操教学必将注重教学能力的培养，随着教学 改革的不断深入，培养学生的教学能力已经成为体操课程的主要任务之一 。体操 学科对学生专业知识的发展和形成，对全面提高学生综合能力有着重要作用 。通 过体操课的学习可以使学生具备指挥队列的能力、基本体操的示范能力以及体育 教师应有的教态与形体风范等，都可通过本课程来获得。学生无论在教育实习和 日后的就业工作中都会切身感受到体操基本技能的重要性。学生是在体操课堂上 通过学习和实践，对当体育教师及怎样上体育课有了一次最初的亲身体验，形成 一种感性认识，为毕业前夕的教育实习及今后所从事的体育教学工作打下良好的 基础。因此，体操课在培养学生基本教学能力方面的重要地位不容置疑，是其它 课程所不可替代的。 1 2 文献综述 1 2 1 关于教学能力的概念研究 通过查阅大量文献后发现，当前关于教学能力并没有形成一个非常清晰且可 操作性的并为大家所公认的概念，但是把教学能力看作是一种特殊的能力或者是 个体的个性心理特征这一观点己得到大多数学者的承认。由于观察的视角不同而 得出的概念所包含的内涵亦有所不同。比如申继亮从认知心理学角度出发认为， 教学能力是以认识能力为基础，在具体学科教学活动中表现出来的一种特殊的专 业能力 ；唐玉光、罗树华等从教师教学过程中教学的任务和内容的角度认为，教 学能力是指教师达到教学目标、取得教学成效所具有的潜在的可能性，它由许多 具体的因素所组成、反映出个体顺利完成教学任务的直接有效的心理特征 。孙亚 玲从教学有效性角度认为教师的教学能力是教师为了保证教学的有效性，达到预 期的教学目标，而在教学的全过程中所表现出来的规划设计、组织与管理、动手 操作、表达、评价与反馈、调节与控制、理解与交往、教研和科研等综合能力o 。 从以上学者对教学能力概念的界定来看，它们各有其合理的地方，但是他们在定 义中未能对教学技能与教学能力的联系与区别进行比较深入的探讨，而且仅把教 程锡森，冯建新时期体育院系体操普修教学模式的思考m 中国科技信息，2 0 0 5 ，2 0 ：1 3 0 柳克奇体操教学与训练方法论【m 】湖南大学出版社，2 0 0 4 ：8 3 马海涛，赵树耀等高等体育院校体育教育专业体操普修课程教学改革实验研究田西安体育学院学报， 2 0 0 6 ，2 3 ( 1 ) ：1 1 9 - 1 2 0 王宪平课程改革视野下教师教学能力发展研究【d 】上海：华东师范大学，2 0 0 6 ：1 7 申继亮、王凯荣论教师的教学能【j 】北京师范大学学报，2 0 0 0 ，( 1 ) ：1 1 2 1 1 3 唐玉光，罗树华等教师能力 m 】济南：山东教育出版社，2 0 0 0 ：7 2 孙亚玲课堂教学有效性标准研究【d 】上海：华东师范大学博士学位论文，2 0 0 4 ：4 9 2 体育教育专业体操普修课学生教学能力培养方法的选择与应用研究 l 引 言 学能力看作是个性心理特征，使人们对它不能有一个具体而清晰的认识。 目前，比较全面而深入地界定教学能力概念的是出自王宪平的博士学位论文 课程改革视野下教师教学能力发展研究，他认为：教学能力是指教师在一定的 教学情境之中，基于一定的教学知识和教学技能，促进教学目标的顺利高效达成， 促进学生生命发展所表现出来的个性心理特征，是科学性与艺术性的统一。 1 2 2 关于教学能力的构成研究 在教学能力的研究中，教学能力的构成问题是专家、学者研究的重点。在教 学能力的构成问题上，我国的专家学者们作了较为全面、深入的研究。揭示教学 能力的结构，就是要说明教学能力这个整体或者系统，是由哪些要素( 部分或子 系统) 构成的，以及要素与要素、要素与系统之间的关系。 本研究所涉及的教学能力是指体操教学能力，从目前相关研究文献上来看， 关于体操教学能力的内容构成上没有比较一致的范围。李德斌认为学生基本教学 能力主要包括：课堂教学的组织能力、教学示范能力、语言讲解能力、观察纠正 错误能力、领操、口令基本教学能力、保护与帮助能力、合理采用教法的能力 ； 王文海把体操教学能力分为三大类，即技术教学能力、基本教学能力和综合教学 能力，又包括1 4 种子能力：讲解能力、示范能力、动作分析能力、纠正错误动作 的能力、教态、口令、领操与组织调队能力、编操能力、编写教案能力、组织竞 赛和裁判能力、运用教法能力、合理安排生理负荷能力 ；李思顺认为体操教学能 力包括示范、讲解、保护、帮助、纠正错误、基本体操的编写运用、教案编写、 组织教法等方面；林跃将体操教学能力分为编写教案能力，口头表达能力，教学 实施能力和教态4 大部分共1 4 项内容 ：毛传海，毛传水根据体操课程教学的特 点及其进程，提出教学过程中应重点培养6 种基本教学能力 ；包春峰把体操教学 能力归纳为三大类2 4 种子能力。 通过以上研究成果可以看出：关于体操教学能力的内容构成上没有比较一致 的范围，内容涵盖的数量上也是不尽相同，最少的有6 项，最多的达到2 4 项，但是 通过文献总结可以发现：把体操教学能力系统由三种层次的子系统构成，即体操 王宪平课程改革视野下教师教学能力发展研究【d 】华东师范大学2 0 0 6 ：1 5 李德斌体操教学中培养学生教学能力的探索【刀安顺市转学报，2 0 0 l ，3 ( 2 ) ：9 5 - 9 6 王文海普通高校体育教育专业学生体操教学能力的培养与训练【j 】锦州师范学院学报2 0 0 2 ，2 3 ( 2 ) ：7 4 7 5 李思顺双杠挂臂屈伸上教学教法实验研究【d 1 华中师范大学硕士学位论文。2 0 0 5 ：1 5 林跃体操教学能力系统培养的研究川体育科学研究，2 0 0 2 ，6 ( 3 ) ：5 1 5 2 毛传海，毛传水谈体操普修课教学中学生教学能力的培养【j 】景德镇高专学报，2 0 0 5 ，2 0 ( 2 ) ：7 0 7 1 包春峰体操教学能力培养的系统结构及途径与方法【j 】吉林体育学院学报2 0 0 2 ( 2 ) ：1 0 7 - 1 0 8 3 体育教育专业体操普修课学生教学能力培养方法的选择与应用研究l 引言 教学设计能力、体操教学实施能力、体操教学评价能力 ，这一观点得到了多数 研究者认可。笔者认为这种观点因具有较高的涵盖性，是比较合理的。 1 2 3 有关体育教育专业学生教学能力培养研究的现状 近几年来，一些研究者对体育教育专业毕业生的教学能力现状进行了调查分 析，如杜文的体育教育专业学生教学能力培养的探讨，陈振兵，汪伟的论 高师体育教育专业学生教学能力的培养 认为目前体育教育专业的教学上存在一 些问题：注重体育的专业性，相对忽视体育教育的师范性，建议应该加强其从师 教学能力的培养；北京体育大学部分教师通过用人单位对北京体育大学毕业生的 整体表现评价的调查表明：北京体育大学在学生培养工作中对学生能力的培养尚 存在着不足，特别是业务工作能力的下降，从而导致培养质量的整体下降 。苏 州大学体育学院的邰崇禧，汪康乐，通过对苏州大学体育教育专业两届本科生教 育实习状况的调查剖析发现：体育教育专业本科学生制订教学文件能力、课堂教 学组织能力、理论课板书能力、语言表达能力、教学原则与教学运用能力以及处 理突发事件能力较为薄弱，即教学能力相对薄弱。另外，还有研究者对沈阳体育 学院，西安体育学院，南京体育学院的部分体育教育专业本科毕业生的教学能力 做了问卷调查分析，其结果认为近几年体育教育专业本科毕业生教学能力随着市 场需求的变化，显示出越来越多的不适应性 。张学研和王崇喜对近几年普通高校 体育教育专业毕业生的工作能力进行的调查表明：毕业生的工作能力与实际需要 有一定差距 。 从以上研究结果来看，多数研究者认为对体育教育专业学生教学能力的培养 仍需继续加强，因此，对于该方面的研究依旧是教育者值得关注的问题。 1 2 4 有关体操普修课对学生教学能力培养的研究现状 多年来，我国学校体操教学积累了几代体操教学工作者丰富的经验和优良的 教学方法，在体操教学中出现了许多优秀教学科研成果。这些研究成果为本课题 林跃体操教学能力系统培养的研究叨体育科学研究，2 0 0 2 ，6 ( 3 ) ：5 1 5 2 曾庆涛，张俊杰高校体育教育专业学生体操教学能力的模糊综合评判叨周口师范高等专科学校学报2 0 0 0 ( 3 ) ：2 9 3 0 王君从体操推广看高校体操专业学生能力构成因素阴山东师范大学学报2 0 0 7 ，2 2 ( 3 ) ：1 5 6 1 5 7 杜文体育教育专业学生教学能力培养的探讨明高等教育研究，2 0 0 4 ，2 0 ( 3 ) ：6 6 6 7 陈振兵，汪伟论高师体育教育专业学生教学能力的培养川体育成人教育学刊，2 0 0 4 ，( 7 ) ：1 1 2 1 1 3 黄竹航，申健等对北京体育大学毕业生培养状况的调查研究【j 】北京体育大学学报，2 0 0 2 ，( 4 ) ：4 4 3 - 4 4 5 邰崇禧，汪康乐苏州大学体育教育专业本科生的教育实习状况【j 】体育学刊，2 0 0 2 ，3 3 ( 2 ) ：9 5 9 9 王美红体育教育专业本科生教学能力形成因素的系统分析【d 】成都：四川大学硕士学位论文，2 0 0 5 ，5 ： 1 2 张学研，王崇喜对普通高校体育教育专业学生能力培养与评价的研究阴体育科学2 0 0 0 ，2 4 ( 6 ) ：3 6 3 7 4 体育教育专业体操普修课学生教学能力培养方法的选择与应用研究l 引言 奠定了坚实的理论基础，开阔了笔者的思路。 近年来，对体操课程相关的研究是多维的。随着当前教师教育“专业化”发展， 对体育教育专业学生教学能力培养被提到了一定的高度。 从相关研究成果的数量上来看，涉及体操课培养学生的教学能力的研究近十 年来已有一定数量的成果( 见表1 ) 。 表1 ：1 9 9 6 _ - 2 0 0 6 年间有关体操课培养学生教学能力研究论文分布 从研究成果的内容上看，多数研究者注意到了教学能力对于体育教育专业学 生的重要性，发现了随着教学改革的不断深入，体操普修课程教学时数不断压缩， 对学生教学能力培养上存在的一些问题。杨刚，高发民在体育教育专业体操课 教法改革与发展研究中指出：学时的减少、学生身体素质的下降、教学内容的 繁杂、教法的落后等原因致使体操普修课的教学质量下降，已成为不争的事实， 培养的学生综合素质不高，教学能力不强，不能完全适应中小学体操教学的要求。 吕万刚，孙立海等通过大量调查得出结论：目前体操教师知识面较窄，教学能力 不强。其主要表现是多数体育教师在实际教学中机械地套用竞技体操的教学方式， 以标准的动作规格指导和要求学生学习，缺乏必要的辅助练习手段，不能对所教 的动作进行教材化改造。表面上看是教师所具备的体操知识与技能脱离了大、中 学体操教学实际，其实质则反映出教师的体操教学能力不足 。周卫，黄美琼通过 调查分析表明：学生教学实习的组织管理显得单一化、形式化，在语言表达方面， 除了语言不够简炼、声音不够宏亮、有力以及节拍过快以外，还缺乏形象、通俗、 幽默的语言，使得知识结构与认识要求无法有机结合。因此，应切实加强与中学 体育教学密切相关知识的学习及着力于学生的教学能力的培养 。 一些研究者针对学生教学能力不足的问题提出了培养的建议和对策，如赵卫 民的基本体操教学对提高学生教学能力的研究、滕建宇的试论高师体育教 育专业学生体操教学能力的培养 、郝庆威，李岩，杨明的基本体操注重教学 杨刚，高发民体育教育专业体操课教法改革与发展研究们山东体育科技2 0 0 4 ，2 6 ( 1 2 ) ：7 8 7 9 吕万刚，孙立海等大、中学校体操教学现状的调查及分析【j 】武汉体育学院学报2 0 0 6 ，( 7 ) ：9 4 - 9 5 周卫，黄美琼体育院校学生教学能力现状探析【j 】哈尔滨体育学院学报，2 0 0 0 ，1 8 ( 3 ) ：5 6 5 7 赵卫民基本体操教学对提高学生教学能力的研究【j 】首都体育学院学报，2 0 0 3 ，( 3 ) ：7 6 7 7 滕建宇试论高师体育教育专业学生体操教学能力的培养明玉林师范学院学报2 0 0 l ，2 2 ( 3 ) ：1 3 2 1 3 3 5 体育教育专业体操普修课学生教学能力培养方法的选择与应用研究l 引言 专业素质培养之教学模式的建立及实验研究，这些文章一致认为：学生在口令、 调队、编操、讲解等基本教学能力方面显得比较薄弱，认为这是体操普修教学时 数缩减、教学实践减少所致；在培养策略和方法上认为应增加基本体操教学时数， 增加学生实践机会。然而从目前的体操课程改革现状来看，因体操普修课教学时 数的不断压缩，而教学目标、教学任务却没有大的改变，所以在这种情况下，仅 仅依靠增加基本体操教学时数这种手段来提高学生的教学能力并不是十分理想的。 有的研究仅仅是把教学能力培养作为研究中一个小的组成部分进行简要的陈 述，而没有进行翔实而系统的阐述，即对于培养方法、措施的为什么、怎么办的 问题没有很好地给予解答，对于一些方法、措施的提出较为笼统，难以在教学中 得以实施和应用，缺乏切实有效、可操作性强的方法与方法的组合研究。 有的研究通过某种单一方法或措施来提高学生的教学能力，如房斌的“模拟 演练”在体操教学中应用的实验研究 ；赵云书的“学导式”教学法在高 校体操教学中的应用 ；侯柏晨，颜辉的体操普修课准备部分教学改革初探 等。这些研究中对所应用的方法收到了较好的效果，为教学提供了较好的借鉴。 但是从学生能力的形成规律上来看，任何一种手段或方法都不是万能的，要想全 面实现培养目标，应根据学生教学能力形成的不同阶段采用多种手段与方法，而 不能仅仅拘泥于一种方法，忽视其它众多有价值的方法。 方法是实现教学目标的手段，具有很强的目的性，因而在选择与应用上不能是 随意性的，它应遵循人的认识规律和教学原则，并具有心理学的依据，必须符合 学生在接受体操动作学习过程中的思维活动以及学生的身体发展规律，必须符合 教学内容本身的逻辑性与学生掌握体操运动技术的规律性 。 近年来，一些现代教学方法，如“微格教学法 、“反思性教学、“小组合作学 习”等，已在不同科目教学中得到了广泛的应用，但是从目前体操普修课培养学 生教学能力的现状来看，总体上还是沿用着传统的教学方式、方法，一些应用现 代教学方法和手段的研究主要是集中在对体操动作技术教学上，而有关运用现代 教学方法和手段来提高学生教学能力的文章并不多见。当然客观地讲，目前体操 郝庆威，李岩，杨明基本体操注重教学专业素质培养之教学模式的建立及实验研究【j 1 沈阳体育学院学报， 2 0 0 0 ，( 4 ) ：3 9 - 4 0 房斌“模拟演练”在体操教学中应用的实验研究【j 】枣庄师专学报，2 0 0 l ，1 8 ( 2 ) ：1 2 5 - 1 2 6 赵云书“学导式”教学法在高校体操教学中的应用【j 】涪陵师范学院学报，2 0 0 2 ，1 8 ( 5 ) ：1 0 7 1 0 8 侯柏晨，颜辉体操普修课准备部分教学改革初探明体育学刊，2 0 0 0 ，g ( 6 ) ：1 1 4 1 1 5 蒋圣林，袁云论体操教学法的选择与优化【j 】扬州教育学院学报，2 0 0 3 ，( 3 ) ：8 1 8 2 6 体育教育专业体操普修课学生教学能力培养方法的选择与应用研究 l 引言 教学还是应该以传统的教学方式、方法为主，其它方法起到的是辅助作用o 。但是， 笔者认为：不能因其辅助作用而认为它不重要，一定程度上来说，恰恰是辅助作 用的有效实施，往往可以起到事半功倍的作用。 体操教学能力的培养具有独特的内容、程序、规律和方法，对这些问题的研 究目前仅是初步的，还需要在教学实践中不断地探索和完善 。所以找出和发现在 有限的教学时间里加强学生的教学能力的培养方法是亟待解决的课题。 已有的研究成果在当时的实际条件下发挥过好的作用、收到了好的教学效果， 为本课题奠定了坚实的理论基础，但是笔者认为随着当前现代教学理念和技术的 飞速发展，教学改革的不断深入，体操课程的不断变化，已有的研究成果一定程 度上缺少了适时性，缺少针对一定教学时数条件下，将培养学生教学能力作为一个 整体系统、深入地加以考察、研究，也缺乏结合当前体育教学发展的新思想、新 成果的研究。从这一角度来看，该方面的研究并不多见，尤其是目前还没有发现 相关硕士学位论文。 基与此，本文拟在前人研究成果的基础上，对我国高校体育教育专业体操普 修课培养学生教学能力的多种方法进行全面而深刻的选择与应用研究，力求从宏 观的角度上构建出体操普修课培养学生教学能力方法的合理方案。 培养方法、手段的合理选择与应用是实现培养目标的中心环节，要形成学生 合理的能力结构及综合素质结构，并适应社会需求的变化，必须对其培养方法进 行合理选择与应用。好的教育应该是3 0 种方法运用到一个学生身上，而不应该是 一种方法运用到3 0 个学生上。体育院系的体操教学工作者作为培养未来教师的教 师，应该以现代体育教学思想对自身教学提出新要求，以体育教育专业培养目标 为指导，以社会发展的需求及体操的功能为切入点，紧密结合我国普通高校体育 教育专业课程体系改革研究的情况和基础教育教学改革的变化，完善体操现行的 教学，尤其是重视培养体育教育专业学生的从师教学能力，在系统科学理论的指 导下，对现有的培养方法、手段和措施进行应用组合，并进行相应的方法创新。 只有这样，才能更好地发挥出现有教育资源的最大功能，促使体育教育专业学生 适应新世纪社会对人才的需要。 综上所述，对体操普修课培养学生教学能力方法的优化组合和再认识，使之 日趋完善是亟待解决的问题。本文研究在继承的基础上，吸取精华，立足创新， 易学高校体操教学最优化研究叨西南师范大学学报，2 0 0 4 ，( 3 ) ：4 8 5 - 4 8 6 柳克奇体操教学与训练方法论【m 】长沙：湖南大学出版社，2 0 0 4 4 ：8 2 8 3 7 体育教育专业体操普修课学生教学能力培养方法的选择与应用研究1 引 言 对体操普修课培养学生教学能力方法进行选择与应用研究，试图为提高体操普修 课的教学质量，培养具有合理知识结构和能力结构的高质量人才尽微薄之力。 1 2 5 国外的研究动态及发展趋势 由于研究条件的限制，对国外高校体操课程的开展情况了解不多，通过对国 外师范教育的总体现状和趋势则可窥一斑。 西方国家早在6 0 年代就开始运用微格教学来培养学生的教学技能，并取得了 显著的效果。最直接的证明就是近几十年来在经济、科技水平和教育发达程度方 面超过发展中国家，教师优秀的师范性素质成了它们教育快速发展的源动力，教 育的发展为它们培养了一大批具有创新精神的开拓型人才。 在2 0 世纪6 0 年代，国际上开始了教师教育改革运动，其重点就在于教师能 力的培养，认为合格的教师不仅要掌握渊博的现代科学知识，而且要善于把知识 交给学生，提高学生掌握知识的能力。 2 0 世纪7 0 年代，发达国家尽管仍然对获得高学历抱有浓厚的兴趣，但社会各 界都意识到学位提高与教学能力之间是没有必然联系的，即“学历合格并不等于 有教学能力 。因此，2 0 世纪8 0 年代以来，从注重教师学历提高转向强调教师教 学能力的增强成为对教师素质要求的一项重要内容。联合国教科文组织1 9 9 8 年发 布的一份报告指出了一名优秀的高校教师必须具备的十一项素质，其中有一半以 上是对教师的教学能力提出的要求。 目前，发达国家普遍运用现代科学技术进行培养师范学生。以美国为例，美 国的高校不仅拥有先进的现代化教学设备及配套的教学软件，还建立了远程交互 网络教学系统、计算机教学等现代教学技术对教学过程的组织和教学效果的提高 产生了重要影响。美国高校普遍重视对师范学生现代教学技术培训，在教师的科 技教育，尤其是计算机教学技能培训方面做了大量的工作。把运用现代教学手段 方面的技能，作为培养未来教师整体教学水平的重要突破口 。 与国外尤其是发达国家的情况相比，我国高等体育师范院校( 系) 比较注重 学生的教学能力的培养，如在准备活动中让学生课前自己编操进行教学演练，进 行自我评价，他人评价和教师总评等，从而培养学生的教学能力。我国在体操教 学中多采用传授式教学，以教师为主，模仿式教学，忽略了学生的创造性，没有 关注学生的情感体验。采用的传统的教学方法主要特征是正规，注重基本功，学 王美红体育教育专业本科生教学能力形成因素的系统分析【d 】四川大学硕士学位论文，2 0 0 5 申健等教育国际化趋势下我国高校教师素质研究【j 】教学研究，2 0 0 6 ( 5 ) ：4 0 9 - 4 1 0 8 体育教育专业体操普修课学生教学能力培养方法的选择与应用研究l 引言 生跟着教师的指挥转，课堂气氛死扳，根本没有考虑学生的需求和兴趣。目前我 国也在吸取先进国家的教育理念和现代化的教学方法，以适应新阶段教学改革对 教学提出的新要求。 总之，发达国家普遍采用多元式的培训形式，构建了开放型的师资培养模式。 从当前国外体育教育专业的发展趋势来看，表现为“通才 与“专才”教育并重， 专业的整体发展将受师范教育专业化理念的影响，突出厚基础，注重学生科研能 力和实践能力的培养 ，体育教育专业与卫生保健的结合将更趋紧密，培养学术型 与应用型相结合的具有较强社会适应能力的体育师资，将是国外发达国家体育教 育专业的发展走向。 1 3 研究的目的与研究意义 1 3 1 研究的目的 本研究的目的是在认真分析及借鉴己有研究成果的基础上，对培养学生教学 能力的多种方法进行选择与应用研究，力求从宏观的角度上构建出培养学生教学 能力的合理方案，并将其应用于教学实践，从而有效地促进体育教育专业学生教 学能力的形成与发展，为体操教学提供理论和实践的参考。 1 3 2 研究意义 体育院系是培养体育教学人才的“摇篮，教学能力是体育教育专业学生必须 具备的基本能力，因此培养学生教学能力的研究有着重要的理论和现实意义。 具体地说本研究有以下几点意义： 第一，对促进体育教育专业学生教学能力的形成与发展，培养具有合理知识 结构和能力结构的高质量人才，促进优秀体育师资培养方面有一定的参考作用。 第二，对提高体操课的教学质量与教学效果，促进体育院系体操课程变革起 到借鉴作用。 第三，对提高体育教育专业学生的就业竞争力具有一定的作用。 第四，有关培养方案的提出对于体育教师可以起到一个自我专业反思的触动， 这对于认识体育教师的专业性并进而提高体育教师教育的质量也会起到一定的作用。 1 4 相关概念的界定 概念的科学是科学研究的基本前提。虽然对有些概念很难进行准确的定义， 陈敏中日高等师范院校体育教育专业体操课程体系的比较研究【j 】北京体育人学学报，2 0 0 6 ，2 9 ( 6 ) ：3 2 - 3 3 李鸿江我国高等体育院( 校) 系改革与发展的战略研究【m 】北京：北京体育大学出版社。2 0 0 7 ，3 ：7 3 9 体育教育专业体操普修课学生教学能力培养方法的选择与应用研究 1 引言 但在展开论述之前，对本文要涉及的几个主要的概念作些说明和阐释是非常必要 的，以免发生歧义。 教学能力是我们经常使用的、比较熟悉的一个词，但是关于教学能力是什么 的看法却不尽一致。教学能力实质上是一个能力系统，由不同层次、不同内容的 多种能力因素有机构成。目前众多学者从心理学的角度来研究教学能力，比较一 致的观点认为：教学能力是教师表现出来的个性心理特征；是一般能力与特殊能 力的结合；是科学性与艺术性的统一。 本文所指的教学能力是指体育教育专业的学生在体操普修课堂上通过学习和 实践获得的，能够按照体操教学规律，运用体操教材来传授知识、技术、技能健 身方法的教学实践活动，从而完成教学任务的能力，即体操教学能力 ，是完成社 会给予的体育教育工作任务所必备的生理素质和心理特点的综合表现，其以智力 为核心，在掌握教育、体育知识、技能的实践活动中形成和发展起来，是未来从 事体育教育活动所必需的专门能力。 王宪平课程改革视野下教师教学能力发展研究【d 】上海：华东师范大学，2 0 0 6 ：1 5 包春峰体操教学能力培养的系统结构及途径与方法叨吉林体育学院学报2 0 0 2 ( 2 ) ：1 0 7 1 0 8 1 0 体育教育专业体操普修课学生教学能力培养方法的选择与应用研究2 研究对象与研究方法 2 研究对象与研究方法 2 1 研究对象 本文的研究对象为体育教育专业体操普修课学生教学能力培养方法的选择与 应用。 2 2 研究方法 2 2 1 文献资料法 对1 9 8 0 年以来国家教委颁布的有关高校体育专业教学文件进行分析研究，并 仔细阅读了2 0 0 3 年国家教委制定的全国普通高等学校体育教育专业本科专业课 程方案、以及现代教学论与有关体育、体操教学方面的书籍2 0 余部；在黑龙江 省图书馆、哈尔滨市图书馆、哈尔滨体育学院图书馆、哈尔滨师范大学体育科学 学院资料室查阅了1 9 8 0 年至2 0 0 6 年的各体育院校的学报和体育核心刊物，并通 过互联网数据库检索收集到有关体操教学及教学能力的文章共10 0 余篇；收集了 4 6 所高校体育教育专业体操普修课的教学大纲、教案和4 个版本的体操教材。全 面了解了本课题领域的研究现状和前沿动态，从中归纳出学生教学能力培养有关 方面的内容，了解新课程改革的理论和现实背景，这些资料的收集为本课题的研 究提供了客观依据。 2 2 2 问卷调查法 2 2 2 1 针对体操普修课的教学现状设计了体操教师问卷( 见附件1 ) 调查样本的选取：由于体操课对学生教学能力的培养受到诸多因素的影响， 其中教学时数很大程度上决定了培养方法的选择和实施，这就使本研究培养方法 的应用方案也必须建立在一定教学时数的基础上来进行设计、应用和推广。本研 究提出的方案是在全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案指导下，针 对体操普修课教学时数为9 0 ( 8 5 9 5 ) 左右学时前提下进行设计的，因此把调查 样本初步定位于教学时数为9 0 左右的普通本科高校体育院系，包括了体育教育专 业的三种类型的高校，即高等体育院校( 大学) 、师范院校体育学院( 系) 、综合 类大学体育系。 通过专家咨询、文献阅览和问卷调查后发现：体操普修课教学上的地域性差 体育教育专业体操普修课学生教学能力培养方法的选择与应用研究2 研究对象与研究方法 异并不显著，或者说教学上的差异并不是由于地域的原因引起的，同时考虑到自 身能力和精力上的限制，便于问卷调查的发放和回收，把调查重点放在了东北地 区体操普修课教学时数为9 0 左右学时的1 3 所体育院校( 系) 的体操教师，同时 还对其它地区教学时数为9 0 左右学时的11 所体育院校( 系) 的体操教师进行了 随机问卷调查，这样使调研工作具备了现实的可行性。 当然这样的研究结果，可能对于全国高校体育院系来说并不完全具有普遍意 义，但对于更大范围研究体操普修课学生教学能力培养问题具有一定的参考意义。 共发放问卷1 0 0 份，回收6 7 份，回收率为6 7 ，有效问卷为6 3 份，有效率 为9 4 0 3 。 2 2 2 2 在实验前，对学生体操的认知水平进行问卷调查( 见附件2 ) 在教学实验前，对实验组和对照组的学生进行了认知水平问卷调查，验证两 实验样本对体操的喜爱程度和了解程度，学习经历、身体素质有无显著性差异。 共发放问卷7 4 份，回收7 4 份，回收率为1 0 0 ，有效率为1 0 0 。 2 2 2 3 问卷的信度和效度检验： 问卷的信度( r e l i a b i l i t ) ，) ：运用重测方法对问卷进行信度检验，在第一次问卷 回收的1 旺1 5 天后，从第一次有效问卷总体中抽取出3 0 再次发放相同问卷，以 第一次问卷结果为准，第二次问卷用以计算测量结果的相关关系，将两次问卷结 果进行统计处理，两次问卷之间的稳定性系数分别为o 9 1 2 、0 9 0 4 ，说明问卷调查 结果能够比较真实地反映被调查者的情况。 问卷效度( e 腩c t i v ea b i l i 哆) ：专家评判法。聘请8 位体操教学方面的专家对 两种问卷内容逐条进行检验，对问卷的结构是否合理、内容是否贴切、是否能够 反映问卷的主题分别进行了效度检验。效度平均值分别为9 1 6 、9 1 3 ( 见表2 ) ， 满足本研究需要。 表28 位专家对两份调查问卷设计的效度评分统计表 2 2 3 特尔斐法 走访高校体操教学方面的专家共1 3 位，就体操普修课学生教学能力培养的有 1 2 体育教育专业体操普修课学生教学能力培养方法的选择与应用研究2 研究对象与研究方法 关问题向专家进行专题访问和咨询。包括论文的框架结构、研究思路、培养方案 的可行性、评价指标选取等问题，向他们进行咨询，认真听取建议，然后结合实 际情况对相关内容进行改进和完善，并在论文撰写过程中得以实施。 对本文涉及的体操普修课学生教学能力培养的重点内容、学生教学能力培养 方法应用方案的可行性，分别进行了专家调查( 专家情况见表3 ) 。 表3 调查专家基本情况表 针对学生教学能力培养的重点内容进行了两轮专家问卷( 见附件3 和附件4 ) ， 发放数量分别为2 2 份、2 1 份，回收数量为1 7 份、1 5 份，回收率分别为7 7 2 7 、 7 1 4 3 ，有效率均为1 0 0 。针对培养方法应用方案的