（发展与教育心理学专业论文）大学生宽恕倾向与自尊、主观幸福感的关系.pdf

硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 摘要 宽恕是使个体对侵犯者、侵犯事件及其引起的不良后果的反应，包括认知、情 感、动机和行为，从消极向积极转变的心理过程。其中侵犯事件的来源和宽恕对象 可以是自己、他人或一种无法控制的情境( 如疾病或“自然灾害 等) 。宽恕倾向 则是在宽恕的心理学研究基础上，相对于情景宽恕( 对特定侵犯事件、侵犯者做出 的宽恕) 而言，从人格特质的角度提出来的，即宽恕的人格特征。宽恕倾向可看成 是宽恕不宽恕的连续体，是一种人格变量。宽恕倾向可分为宽恕自己、宽恕他 人和宽恕情境三个方面。 本研究针对大学生的宽恕倾向问题展开。首先，在文献研究和访谈的基础上， 修订了t h o m p s o n 等人( 2 0 0 5 ) 编的宽恕倾向量表( t h eh e a r t l a n df o r g i v e n e s ss c a l e ， h f s ) ，并通过信度分析、探索性因素分析、验证性因素分析等方法对问卷的信度和 效度进行了分析。其次，以华中师范大学、中南财经政法大学、武汉科技学院共5 0 4 名大学生为被试，运用问卷调查法，采用修订后的宽恕倾向量表、r o s e n b e r g 自尊 量表、幸福感指数量表为研究工具，初步探讨了大学生宽恕倾向现状及其一般特点， 并运用简单相关分析、层级回归分析等统计方法对宽恕倾向与自尊、主观幸福感的 关系进行了研究。 本研究的主要结论是： ( 1 ) 以中国大学生为被试修订后的宽恕倾向量表与原量表结构一致，包括宽 恕自己、宽恕他人、宽恕情境三个维度。本研究所修订的宽恕倾向量表的信度和效 度达到了测量学的要求，可用于测量国内大学生的宽恕倾向水平。 ( 2 ) 大学生宽恕倾向总体水平较高，居于中等偏上水平。同时，宽恕自己、 宽恕他人、宽恕情境三个维度水平均达到中等偏上，且在宽恕他人维度上得分最高， 宽恕自己得分最低。 ( 3 ) 大学生在总体宽恕倾向和宽恕他人维度上存在性别差异，男生得分低于 女生。不同年级大学生的总体宽恕倾向及其宽恕他人、宽恕情境维度是有显著差异 的。大一、大三学生在总体宽恕倾向的得分高于大二和大四的学生，在宽恕他人和 宽恕情境维度上，大四学生的得分最低，体现出一种复杂的非线性的发展趋势。不 同专业学生在总体宽恕倾向和三个维度上均没有显著性差异( p o 0 5 ) 。独生子女与 非独生子女在宽恕倾向水平及宽恕自己、宽恕情境维度均没有显著性差异( p 加0 5 ) 在宽恕他人维度上差异显著，且独生子女得分低于非独生子女。不同生源地的大学 生在总体宽恕倾向和宽恕情境维度上均没有显著性差异( p 0 。0 5 ) ，但在宽恕自己和 硕士擘位论文 m a s t e r st h e s l s 宽恕他人维度上存在显著差异。在宽恕自己维度上，来自城市的大学生得分显著高 于农村的学生；在宽恕他人维度上，来自城市的大学生得分显著低于来自乡镇和农 村的大学生。 ( 4 ) 宽恕倾向能显著正向预测自尊。经层级回归分析发现，宽恕自己、宽恕 他人和宽恕情境都能显著正向预测自尊。其中正向预测作用大小依次为宽恕自己、 宽恕情境和宽恕他人。而且当三者一起预测时，宽恕他人的预测作用就不显著了。 ( 5 ) 宽恕倾向对主观幸福感( s w b ) 有显著的正向预测作用。其中正向预测 作用大小依次为宽恕情境、宽恕自己和宽恕他人。当三方面一起预测时，宽恕他人 的预测作用就变得不显著。 ( 6 ) 自尊在大学生宽恕倾向和主观幸福感的关系中起部分中介作用。具体到 维度来看，自尊分别在宽恕自己、宽恕他人与主观幸福感之间起着完全中介作用， 在宽恕情境与主观幸福感之间起着部分中介作用。 情境 关键词：大学生；宽恕倾向；自尊；主观幸福感；宽恕自己；宽恕他人；宽恕 硕士学位论丈 m a s t e r st h e s i s a b s t r a c t f o r g i v e n e s sw a sap s y c h o l o g i c a lp r o c e s so fap e r c e i v e dt r a n s g r e s s i o ns u c ht h a t o n e sr e s p o n s e st ot h et r a n s g r e s s o r , t r a n s g r e s s i o n , a n dt h ea d v e r s ec o n s e q u e n c e so ft h e t r a n s g r e s s i o n , i n c l u d i n gc o g n i t i o n , e m o t i o n , m o t i v ea n db e h a v i o r , w e r et r a n s f o r m e df r o m n e g a t i v et op o s i t i v e 1 1 1 es o u r c eo fat r a n s g r e s s i o n , a n dt h e r e f o r et h eo b j e c to f f o r g i v e n e s s ，m i g h tb eo n e s e l a n o t h e rp e r s o no rp e r s o l l s ，o ras i t u a t i o nt h a tw a sb e y o n d a n y o n e sc o n t r o l ( e g ，a l li l l n e s s ，o r n a t u r a ld i s a s t e r a n ds oo n ) o nt h eb a s i so f t h e p s y c h o l o g yr e s e a r c h e so nf o r g i v e n e s sa n do p p o s i t et ot h es t a t ef o r g i v e n e s s ( f o r g i v e n e s s o fas p e c i f i co n eo rm o r et r a n s g r e s s i o n sa n dt r a n s g r e s s o r s ) ，t h ed i s p o s i t i o n a lf o r g i v e n e s s w a sr a i s e df r o mt h ep e r s o n a l i t ys p e c i a lc h a r a c t e r i s t i c sa n g l e ，n a m e l yf o r g i v e n e s s p e r s o n a l i t yc h a r a c t e r i s t i c t h ed i s p o s i t i o n a lf o r g i v e n e s sw a sr e g a r d e da st h a tw a st h e n o - i n d i v i d u a lb o d yw h i c hf o r g i v e n e s s - - - - - d o e sn o tf o r g i v ea n dw a sa l s oo n el 【i n do f p e r s o n a l i t yv a r i a b l e 1 1 l ed i s p o s i t i o n a lf o r g i v e n e s sc o u l db ed i v i d e di n t ot h r e ea s p e c t s ： f o r g i v e n e s so fs e l f , f o r g i v e n e s so fo t h e r sa n df o r g i v eo fs i t u a t i o n s t h i sr e s e a r c hf o c u s e do nt h ed i s p o s i t i o n a lf o r g i v e n e s so fc o l l e g es t u d e n t s f i r s t l y , n eh e a r t l a n df o r g i v e n e s ss c a l e ( h f s ) w h i c ht h o m p s o ne ta 1 ( 2 0 0 5 ) a r r a n g e dw a s m o d i f i e da n dr e v i s e do nt h eb a s i so fl i t e r a t u r ea n a l y s i sa n di n t e r v i e w t h er e l i a b i l i t ya n d v a l i d i t yw e r ee x p l o r e db yr e l i a b i l i t ya n a l y s i s ，i t e ma n a l y s i s ，e f aa n dc f a s e c o n d l y , 5 0 4c o l l e g es t u d e n t sf r o mh u a z h o n gn o r m a lu m v e r s i t y , z h o n g n a nu n i v e r s i t yo f e c o n o m i c sa n dl a w , a n dw u h a nu n i v e r s i t yo fs c i e n c ea n de n g i n e e r i n gt o o kp a r ti n t h i sr e s e a r c ha sp a r t i c i p a n t s ，晰t ht h em e t h o do fq u e s t i o n n a i r ei n v e s t i g a t i o n , t h i s r e s e a r c hp r e l i m i n a r i l ye x p l o r e dt h ec o h e g es t u d e n t s s t a t u sa n dc o m m o nc h a r a c t e r so f t h ed i s p o s i t i o n a lf o r g i v e n e s s ，a n di n v e s t i g a t e dt h er e l a t i o n sa m o n gt h ed i s p o s i t i o n a l f o r g i v e n e s s ，s e l f - e s t e e ma n dt h es u b j e c t i v ew e l l b e i n gb yt h er e v i s e dh f s ，r o s e n b e r g s e l f - e s t e e ms c a l ea n dt h ei n d e xo fw e l l b e i n g ，u s i n gt h es i m p l ec o r r e l a t i o na n a l y s i s ， h i e r a r c h i c a lm u l t i p l er e g r e s s i o na n do t h e rs t a t i s t i c sm e t h o d s 1 1 1 ec o n c l u s i o n sc o u l db e s u m m a r i z e da sf o l l o w s ： f i r s t l y , t h es t r u c t u r eo fr e v i s e dh e a r t l a n df o r g i v e n e s ss c a l et a k i n gc o l l e g es t u d e n t s a sp a r t i c i p a n t sw a sc o n s i s t e n t 谢mo r i g i n a lh f s ，i n c l u d i n gt h r e ed i m e n s i o n s ：f o r g i v e n e s s o fs e l f , f o r g i v e n e s so fo t h e r sa n df o r g i v e n e s so fs i t u a t i o n s t h er e l i a b i l i t ya n dv a l i d i t yo f t h er e v i s e dh f sw a s9 0 0 de b o u g ht or e a c ht h er e q u i r e m e n t so fm e a s u r e m e n t , a n dc o u l d 璐et om e a s u r ea n de v a l u a t et h ec o l l e g es t u d e n t s l e v e lo fd i s p o s i t i o n a lf o r g i v e n e s s s e c o n d l y , t h ec o l l e g es t u d e n t s t o t a ll e v e lo fd i s p o s i t i o n a lf o r g i v e n e s sw a sh i g h , r e s i d e do nt h em e d i u ml e v e l a tt h es s l l l et i m e ，a l lo ff o r g i v e n e s so fs e l f , o t h e r sa n d s i t u a t i o n sa c h i e v e de q u a l l ym e d i u ml e v e l ，t h es c o r eo ff o r g i v e n e s so fo t h e r s 娜h i g h e s t , a n dt h eo n eo ff o r g i v e n e s so fs e l fw a sl o w e s t t h i r d l y , t h ec o l l e g es t u d e n t s o v e r a l ld i s p o s i t i o n a lf o r g i v e n e s sa n df o r g i v e n e s so f o t h e r sd i f f e r e ds i g n i f i c a n t l yi ng e n d e r ，t h em a l es t u d e n t s m e a ns c o r ew a sl o w e rt h a nt h e f e m a l es t u d e n t s d i f f e r e n tg r a d ec o l l e g es t u d e n t s o v e r a l ld i s p o s i t i o n a lf o r g i v e n e s s ， f o r g i v e n e s so fo t h e r sa n ds i t u a t i o n sh a dr e m a r k a b l ed i f f e r e n c e , t h em e a ns c o r e so f f r e s h m e na n dj u n i o rs t u d e n t s o v e r a l ld i s p o s i t i o n a lf o r g i v e n e s sw e r eh i g h e rt h a nt h eo n e s o fs o p h o m o r ea n ds e n i o rs t u d e n t s o nf o r g i v e n e s so fo t h e r sa n ds i t u a t i o n sd i m e n s i o n s ， s e n i o rs t u d e n t s s c o r ew a sl o w e s t i tm a n i f e s t e do n ek i n do fc o m p l e xm i s a l i g n m e n t d e v e l o p m e n tt e n d e n c y t h e r ew a s n os i g n i f i c a n td i f f e r e n c e sb e t w e e nd i f f e r e n tm a j o r so f o v e r a l ld i s p o s i t i o n a lf o r g i v e n e s sa n di t st h r e ed i m e n s i o n s 0 5 ) ，a n da l s ow ef o u n dn o s i g n i f i c a n td i f f e r e n c e sb e t w e e nt h eo n l yc h i l da n dn o n o n l yc h i l do no v e r a l ld i s p o s i t i o n a l f o r g i v e n e s sa n df o r g i v e n e s so fs e l fa n ds i t u a t i o n s ，b u ts i g n i f i c a n td i f f e r e n c e sw a sf o u n d o nf o r g i v e n e s so fo t h e r s ，a n dt h eo n l yc h i l d sm e a ns c o r ew a sl o w e rt h a nt h en o n - o n l y c h i l d s a l s od i f f e r e n ta r e a ss t u d e n t sh a dn os i g n i f i c a n td i f f e r e n c eo nt h eo v e r a l l d i s p o s i t i o n a lf o r g i v e n e s sa n df o r g i v e n e s so fs i t u a t i o n s ，b u tr e m a r k a b l ed i f f e r e n c e s e x i s t e do nt h ef o r g i v e n e s so fs e l fa n do t h e r s t h ec i t ys t u d e n t s m e a ns c o r eo ff o r g i v e n e s s o fs e l fw a ss i g n i f i c a n t l yh i g h e rt h a nt h ec o u n t r y s i d es t u d e n t s ，a n dt h eo n eo f f o r g i v e n e s s o fo t h e r sw a so b v i o u s l yl o w e rt h a nt h et o w na n dc o u n t r y s i d es t u d e n t s f o u r t h l y , t h ed i s p o s i t i o n a lf o r g i v e n e s sc o u l dp o s i t i v e l yp r e d i c ts e l f - e s t e e m b y h i e r a r c h i c a lr e g r e s s i o na n a l y s i s ，w ef o u n dt h a ta l lo ff o r g i v e n e s so fs e l f , o t h e r sa n d s i t u a t i o n sc o u l dp o s i t i v e l yp r e d i c ts e l f - e s t e e m a n dt h ef o r w a r dp r e d i c t a b i l i t yw a si nt u r n f o 晒v e n e s so fs e l f , f o r g i v e n e s so fs i t u a t i o n sa n df o r g i v e n e s so fo t h e r s m o r e o v e rw h e n a l lo f t h e s et h r e ed i m e n s i o n sp r e d i c t e dt o g e t h e r , t h ep r e d i c t a b i l i t yo f f o r g i v e n e s so fo t h e r s w a sn or e m a r k a b l e f i f t h l y , t h ed i s p o s i t i o n a lf o r g i v e n e s sc o u l dp o s i t i v e l yp r e d i c tt h es u b j e c t i v e w e l l b e i n g t h ef o r w a r dp r e d i c t a b i l i t yw a si nt u r nf o r g i v e n e s so fs i t u a t i o n s ，f o r g i v e n e s s o fs e l fa n df o r g i v e n e s so fo t h e r s m o r e o v e rw h e na l lo ft h e s et h r e ed i m e n s i o n sp r e d i c t e d t o g e t h e r , t h ep r e d i c t a b i l i t yo ff o r g i v e n e s so fo t h e r sb e c a m e n os i g n i f i c a n t s i x t h l y , s e l f - e s t e e mm e d i a t e dt h er e l a t i o n s h i pb e t w e e n t h ed i s p o s i t i o n a lf o r g i v e n e s s a n dt h es u b j e c t i v ew e l l b e i n g c o n c r e t e l ys p e a k i n g ，s e l f - e s t e e mc o m p l e t e l ym e d i a t e dt h e r e l a t i o n s h i pb e t w e e nf o r g i v e n e s so fs e l fa n dt h es u b j e c t i v ew e l l b e i n g , a n da l s ob e t w e e n f o r g i v e n e s so fo t h e r sa n dt h es u b j e c t i v ew e l l b e i n g , s e l f - e s t e e mp a r t l ym e d i a t e dt h e r e l a t i o n s h i pb e t w e e nf o r g i v e n e s so fs i t u a t i o n sa n d t h es u b j e c t i v ew e l l b e i n g k e yw o r d s ：t h ec o l l e g es t u d e n t s ；t h ed i s p o s i t i o n a lf o r g i v e n e s s ；s e r f - e s t e e m ；t h e s u b j e c t i v ew e l l - b e i n g ；f o r g i v e n e s so fs e l f ；f o r g i v e n e s so fo t h e r s ；f o r g i v e n e s so f s i t u a t i o n s 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明 原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究 工作所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其 他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和 集体，均已在文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 作者签名：日期：年月 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，即：学校 有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查 阅和借阅。本人授权华中师范大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有 关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位 论文。同时授权中国科学技术信息研究所将本学位论文收录到中国学位论文 全文数据库，并通过网络向社会公众提供信息服务。 作者签名： 日期：年月 日 导师签名： 日期：年 月日 本人已经认真阅读“c a l i s 高校学位论文全文数据库发布章程”，同意将本人的 学位论文提交c a l i s 高校学位论文全文数据库一中全文发布，并可按“章程一中的 规定享受相关权益。回童诠塞握交后进卮；旦坐生i 旦二生；旦三生筮查! 作者签名： 日期：年月 日 导师签名： 日期：年 月日 硕士擘位论文 m a s t e r st h e s i s 1 前言 1 1 研究背景及问题提出 美国著名的心理治疗专家l o u i s e h 在她的著作生命的重建中有句耐人寻 味的话：“所有的疾病都是不宽恕导致的( l o u i s e ，1 9 8 4 2 0 0 8 ) 。在生活中，个体 不可避免地会遭遇到不公平、误解、或大或小的伤害( 可能是生理方面，也可能是 心理方面的) 、挫折与失败，这些经历给许多人留下情感创伤，如日益增长的愤怒、 压抑、愧疚与痛苦，而这些消极情感反过来又影响到他们对世界、自我价值和人际 关系的认知。人们通常采取回避( 与侵犯者保持距离) 或报复( 以寻找机会伤害侵 犯者作为回报) 来应对这些侵犯，但是这些策略会给个体、人际关系甚至整个社会 带来不良的后果。而在一些人为无法控制的生活事件( 如疾病、亲人离去、自然灾 难等) 发生后，个体原有的对他人、自己和社会的认知和情感( 如“我是健康的， “灾难不会发生在好人身上”等) 被质疑，内心的平衡时常被打破，从而产生一些 消极的认知、情感或行为，如自责、害怕、愤怒、内疚、悲痛等。各种干预治疗用 来处理这种负面情绪或认知，其中宽恕干预疗法因其有效性而得到广泛关注，因为 宽恕干预能很好地处理人的这种消极反应，从而使个体向积极方面转变，维持和促 进人际关系并有益于身心健康的恢复与发展。 有关宽恕的心理学研究最早可追溯到2 0 世纪3 0 年代，以皮亚杰为代表，他将 宽恕与公正道德做比较，讨论了宽恕是如何在道德判断中发展起来的，认为宽恕是 道德与人际关系发展的主要元素。直到2 0 世纪8 0 年代，以美国威斯康星羞迪 逊大学成立以恩里特( e n r i g h t ) 为首的人类发展研究小组才开始系统地探讨宽恕道 德发展问题。随后在国外迅速发展，关于宽恕的理论和实证研究已经取得了相当丰 富的研究成果，研究内容主要集中于宽恕的发展特点、影响因素、宽恕和心理健康 的关系以及宽恕的测量等多方面，多数已应用到临床治疗中，有较为成熟的临床干 预模式出现。但国内多是介绍国外的理论及实证成果，缺乏自己的研究。由于中西 方文化不同，我国国民对宽恕的理解以及宽恕心理和行为等方面必有不同之处，因 此在中国集体文化背景下进行宽恕的心理学研究是非常有必要的。 大学生正处于青少年向成人过渡的特殊时期，各方面从不成熟走向成熟，如在 自我意识、思维能力、情感和意志等诸方面较为成熟理性，但也存在主观、片面和 幼稚的特点。面对当前急剧变革的社会政治、经济、文化体系，大学生的思想受到 极大冲击，有些不适应这些变化的大学生心理问题尤为突出。在诸多，f i , 理问题中， 硕士擘位论文 m a s t e r st h e s i $ 由人际冲突或伤害事件引起的问题特别显著。但在现实生活中，引起人际冲突的事 件可能本身并不严重，只是由于一些大学生缺乏应对人际冲突的能力，不能容忍对 方的过错，憎恨对方并苛求对方予以补偿，若没达到预期便产生报复心理，导致问 题恶化，造成恶性暴力事件。有时候面对自己的错误或带给他人的伤害，有些大学 生陷入深深自责、内疚中，无法原谅自己。对于生活中那些无法控制的环境，部分 大学生感到悲痛不已，抱怨自己也埋怨他人，抱怨上天不公等难以释怀。然而，有 些大学生在人际冲突或伤害情境中却能表现得宽容大度，能够站在伤害者的立场考 虑，保持良好关系：有些大学生在认识到自己错误后会努力吸取经验教训让自己得 到提高，原谅自己；有些大学生在面对无法控制的环境因素也能积极应对，努力适 应这种变化。那究竟是什么原因导致大学生们在这些情况面前形成如此强烈的对 比? 这便是本研究的目的之一，即探讨大学生宽恕倾向的心理特点。 目前，国外大量的实证研究表明宽恕有利于个体的心理健康，具体来说，宽恕 能帮助个体克服人际间的侵犯，特别是减少消极情绪，如气愤、担忧、恐惧、愧疚， 减少个体的焦虑、抑郁，提高自尊、主观幸福感、生活满意度( m c c u l l o u g h & w o r t h i n g t o n ，1 9 9 5 ；m c c u l l o u g h ，b e l l a h s h e l l e y ，2 0 0 1 ：l i n ，e n f i g h t ，& k r a h n ， 2 0 0 4 ；t h o m p s o n ，e ta l ，2 0 0 5 ；r e e d & 8 n r i g h t ，2 0 0 6 ：e ta 1 ) 。然而国内有关宽恕 与自尊、主观幸福感的研究比较少，而且研究结果不同。f uh o n g 、w a t k i n s 和h u i ( 2 0 0 4 ) 以团体辅导的形式对中国青少年进行宽恕研究，结果发现被试的自尊水平 并没有得到提高。陆丽青( 2 0 0 6 ) 则发现自尊在宽恕与心理健康之间存在中介作用。 从以上三点出发，本研究以大学生为被试，通过修订t h o m p s o n 等人( 2 0 0 5 ) 编的宽恕倾向量表( t h eh e a r t l a n df o r g i v e n e s ss c a l e ，h f s ) ，以制定出适合测量中 国大学生的宽恕倾向量表；并分析当代大学生的宽恕倾向现状和一般特点，同时探 讨大学生宽恕倾向与自尊和主观幸福感之间的关系。 1 2 研究意义 1 2 1 理论意义 宽恕作为积极心理学、健康心理学等研究的主题已经逐渐得到重视。它是一个 具有操作性的概念，既可以进行测量，又可以通过有效的策略来加以训练提高。宽 恕对于个体的心理健康有着重要的影响，个体所具有的宽恕倾向将影响到他在面临 人际冲突或侵犯事件后能否做出宽恕选择，能否正确认识自己的过错，减少消极情 绪，提高生活满意度和主观幸福感等。国外虽然这方面已积累了丰富的研究成果， 但大多数以美国白人为被试，并不一定适合于中国大学生。 2 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i $ 国内关于宽恕的相关研究还很少，如何更好的认识宽恕与主观幸福感及其他个 体变量之间关系，这是我们当前急需了解的，因为宽恕的重要性和影响因素都有待 在中国背景下验证。基于这种思想，设计了本次研究，可以作为今后宽恕教育和宽 恕干预研究的理论依据。 1 2 2 实践意义 宽恕有利于个体心理健康，宽恕教育和宽恕干预可应用到现实生活中，它能够 帮助个体更好的处理人际冲突和矛盾，维持和谐稳定的社会人际关系，能够更好的 接纳和善待自己，能够在困境中学会适应，有利于个体成长。因此研究大学生宽恕 倾向与主观幸福感的关系能够为改善和提高大学生人际关系、生活质量、塑造良好 的心理素质，促进其身心健康发展提供重要的实践意义。 3 硕士学位论文 m a 8 t e r st h e s i s 2 文献综述 2 1 宽恕的理论与研究 2 1 1 宽恕及宽恕倾向的概念 心理学文献一般将宽恕界定为：宽恕是指一个人在心理、身体或道德方面受到 另一个人深度而持久的伤害，宽恕是使受害者从愤怒、憎恨和恐惧中解脱出来，并 不再渴望报复侵犯者的内部过程( 罗春明、黄希庭，2 0 0 4 ) 。 基于不同理论或经验背景，心理学家们对宽恕的理解各异。从经验的角度来说， 当受到他人严重伤害时，受害者通常会反抗或寻求机会报复，而宽恕就是让他停止 对侵犯者的报复，并认同和接纳对方。n o r t h ( 1 9 8 7 ) 认为宽恕是受害者消除对侵犯者 的愤怒和憎恨，并能够表现出同情和仁慈。e n r i g h t 及其同事( 1 9 9 1 ) 则从认知、情 绪和行为反应三方面对宽恕进行界定，他们认为宽恕是受害者在受到不公正的伤害 后，对侵犯者的认知、情绪和行为反应从消极向积极转变的心理过程。m c c u l l o u g h 、 h o y t 和r a c h a l ( 2 0 0 0 ) 结合各家的观点，将宽恕定义为：宽恕是一种社会心理结构， 指在人际关系中发生侵犯事件之后，受害者由消极反应( 包括情感、认知、动机和 行为) 向积极反应转化的心理活动过程。该定义强调宽恕须发生在人际关系中，涉 及到两个人，宽恕者( 受害者) 与被宽恕者( 侵犯者) ；是宽恕者个体内部所发生 的改变，是一种主动做出的选择；而且从消极反应向积极反应的转变是需要时间的。 t h o m p s o n 等人( 2 0 0 5 ) 则认为宽恕不仅是指在人际关系中发生侵犯事件后，而且 在一种人为无法控制的情境中( 如疾病、自然灾害等) ，个体原有的对他人、自己 和社会的认知( 如“我是健康的”，“灾难不会发生在好人身上”等) 被打破，从而 产生一些消极的认知、情感或行为，个体从消极反应向积极反应转变的心理过程。 尽管宽恕的定义有很多，但都认为宽恕包括三个基本要素：侵犯者、侵犯行为 或侵犯事件以及受害者；而且宽恕包括一些独特的成份：( 1 ) 消极情绪的终止； ( 2 ) 亲社会性的改变，包括报复和远离侵犯者的动机减少。也就是说，虽然在侵 犯事件发生之后，受害者会产生消极的认知、情感、动机和行为反应，但这些消极 的反应会随着时间的推移而变得越来越具有亲社会的特性。 综合以往对宽恕定义的研究，我们把宽恕定义为：宽恕是使个体对侵犯者、侵 犯事件及其引起的不良后果的反应，包括认知、情感、动机和行为，从消极向积极 转变的心理过程。其中侵犯事件的来源和宽恕对象可以是自己、他人或一种无法控 制的情境( 如疾病或“自然灾害 等) 。 4 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 宽恕倾向( d i s p o s i t i o n a lf o r g i v e n e s s ) 是在宽恕的心理学研究基础上，相对于情 景宽恕( 对特定侵犯事件、侵犯者做出的宽恕) 而言，从人格特质的角度提出来的， 即宽恕的人格特征。宽恕倾向可看成是宽恕不宽恕的连续体，是一种人格变量。 对于宽恕倾向维度的划分，不同研究者根据自己研究需要来进行划分，如 m a u g e r 等人( 1 9 9 2 ) 将其分为宽恕他人、自我宽恕。t a n g n e y 等人( 1 9 9 9 ) 则分为宽恕 他人、自我宽恕和寻求宽恕。宽恕他人是指当个体受到他人伤害后，自愿停止敌视 对方，能够接纳与善待对方的心理过程。自我宽恕是指面对自己所犯的过错时，个 体由憎恨、自责、不接纳自己转变为关爱和接纳自己的心理过程。寻求宽恕则是从 侵犯者的角度来说，是指侵犯者在伤害他人并认识到自己的过错责任后，积极主动 地寻求受害者宽恕的心理过程。m u l l e t 等( 1 9 9 8 ) 将其分为持久的怨恨、迫于情境下 的宽恕和宽恕意愿。t h o m p s o n 等( 2 0 0 5 ) 则认为宽恕倾向包含了自我宽恕、宽恕 他人和情境宽恕三个维度，其中有关自我宽恕和宽恕他人定义的表述基本与前人趋 于一致，而情境宽恕作为一个新提出的概念，是指对于既未侵犯他人，也未侵犯自 己，而是对生活中那些无法控制的环境因素所造成的消极情感的克服与接纳。如亲 人的离去，自然灾害等等，自己并无过错却深深自责。 2 1 2 宽恕的认知发展模式 e n r i g h t 等人( 1 9 8 9 ) 根据对宽恕道德内涵的理解和界定，参考k o h l b e r g 的道 德公平发展阶段理论，提出了宽恕的发展风格模式。具体如表2 1 。 表2 1 宽恕发展风格模式 其中，前两种风格可归为前宽恕水平。通过整合前人的研究以及引用有关数据， e n n g h t 等人认为这六种风格很可能具有发展性的特点，即存在明显的年龄阶段性差 硕士学位论文 i _ t a s t e r st h e s i s 异。国内学者倪伟( 2 0 0 1 ) 的研究发现中学生宽恕风格发展存在显著性的年级差异： 且宽恕风格与道德判断能力之间的相关非常显著。吴永波( 2 0 0 2 ) 发现宽恕风格的 发展体现出一种复杂的非线性的发展，但宽恕风格一到四的行为经验随年龄增长会 有所提高，而且大多数被试在风格五( 社会和谐性宽恕) 上得分最高，但都未能达 到风格六( 爱的宽恕) 水平。王皓( 2 0 0 7 ) 在研究3 - 6 岁幼儿宽恕倾向及其发展特 点中发现，绝大部分3 6 岁幼儿的宽恕风格属于前宽恕水平，即报复性宽恕和有条 件的或补偿性宽恕，但也有个别幼儿的宽恕风格属于预期性宽恕，还有少数处于预 期性宽恕和合法要求性宽恕之间。陶琳瑾( 2 0 0 7 ) 的研究发现6 1 2 岁小学儿童对宽 恕的理解呈现出年龄特征。 2 1 3 宽恕的测量 宽恕的测量主要包括两种类型，一类是测量受害者对某次特定的侵犯事件或某 个特定的侵犯者的宽恕，即情景宽恕测量；另一类就是对宽恕倾向的测量。 情景宽恕测量中比较具有代表性的问卷有：( 1 ) w a d e 宽恕量表( w a d e f o r g i v e n e s ss c a l e ，w f s ) 由w a d e ( 1 9 8 9 ) 根据访谈结果编制而成，由8 3 个项目9 个分量表组成。该量表测量宽恕不宽恕的维度，其中宽恕是个多维概念，包含认知、 情感和行为成分( 陈祉妍、朱宁宁、刘海燕，2 0 0 6 ) 。( 2 ) s u b k o v i a k ( 1 9 9 5 ) 编制 的e n r i g h t 宽恕量表( t h ee n r i # tf o r g i v e n e s si n v e n t o r y ，e f i ) ，由6 0 个项目，6 个 分量表，采用6 级计分( 1 = 完全不同意，6 = 完全同意) ，用来评价在特定的侵犯事 件中个体宽恕他人的水平。( 3 ) h a r g r a v e 和s e l l s ( 1 9 9 7 ) 编制的人际关系解决量表 宽恕分量表( t h e i n t e r p e r s o n a lr e l a t i o n s h i p r e s o l u t i o ns c a l e f o r g i v e n e s s s u b s c a l e ) ，由2 2 个项目组成，用来测量个体对造成伤害的侵犯者的宽恕程度。( 4 ) m c c u l l o u g h 等人( 1 9 9 8 ) 选取w f s 量表中的报复( r e v ) 和回避( a v o ) 分量表， 组成测量宽恕的简明量表一一人际侵犯动机量表( t r a n s g r e s s i o n - r e l a t e d i n t e r p e r s o n a lm o f i v a f i o n ss c a l e 1 2 i t e m ，t r i m 1 2 ) 。t r i m 1 2 包括5 个r e v 条目，7 个a v o 条目，内部一致性系数( c r o n b a c h sa ) 分别为0 9 0 和o 8 6 。两个分量表与 e f i 的相关分别是0 5 0 和o 7 5 ( p 0 7 ，b a r t l e t t 球度检验z 2 = 1 1 9 5 5 2 ，p =