（教育学原理专业论文）儿童电视美术片在幼儿园教育中的应用研究.pdf

中文摘要 启动于二十世纪8 0 年代的幼教改革取得了令人瞩目的成绩新时期的 幼教改革正以全新、全方位之势地深入展开“关注幼儿的生活幼儿园 课程生活化”成为新一轮幼教改革的一个亮点作为现代幼儿生活中必不 可少的重要的活动内容一一观看儿童电视美术片，自然而然地进入了幼教 工作者的研究视野，成为幼教改革中一项具有时代性、实用性的研究课题 本文就幼儿园如何开展好儿童电视美术片教育进行了全面而深入的实践研 究，旨在从思想上，引起广大幼教工作者对儿童电视美术片教育的重视； 并从技术层面上，为幼儿园的一线教师提供具有现实指导意义的、较完整 的、科学的、可操作的教育方案，从而更进一步地推进儿童电视美术片的 高效、有序、扎实地开展现将整个专题研究的主要思路及成果阐述如下 据笔者所作的一项关于幼儿观看儿童电视美术片的相关调查的结果显 示：观看儿童电视美术片，已是现代幼儿生活中必不可少的一项重要的 活动内容，这是一个不争的事实。外国电视美术片充斥中国市场，占去 了幼儿大量的生活和精神空间，这是一个值得深思的问题。调查结果清楚 地告诉了我们：尽管儿童电视美术片对幼儿身心发展可能会带来一些负面 性的影响，如有的文章所论及的“过于沉迷于美术片，会剥夺幼儿户外活 动的时间和空间，阻碍幼儿社会性发展，影响幼儿的视力，连续变幻的美 术画面留给幼儿想象思维的空问太少”等等但若一味地采取回避的态度 是不现实的，正视它并扬长避短地给予正确引导，才是解决问题的最根本 的措施为此，本文侧重较全面地考察与分析了儿童电视美术片对幼儿身 心发展可能带来的正向作用具体而言，一是可以培养幼儿的审美情趣 儿童电视美术片所独具的多元、综合的形式美，如色彩、构图、形象设计、 动作造型、音乐配音、画面变换、节奏等，能在较短时间内，给幼儿予强 烈的审美体验而且，这种强烈的审美体验，有助于幼儿更直接更进一步 地感受美术片所承载的内在美二是有利于幼儿的语言学习如果将一部 富有语言学习价值的美术片运用于幼儿园语言教育中，其所展示出的教育 魅力是不可抵挡的它那色彩鲜明、真实丰富、动感直观的视听形象画面， 能激发幼儿学习语言的兴趣，加深幼儿对词义的理解，扩展幼儿的词汇量； 而精彩的人物对话与不同风格的美术片，则可以培养幼儿倾听的习惯与能 力，并丰富幼l 对各种不同语言风格的感性认识三是能促进幼儿认知的 发展儿童电视美术片所蕴含的高容量的丰富多样的信息，可以开拓幼儿 的视野；奇异、夸张而多变的、不拘一格的人物造型，既可大大满足幼儿 诗意的、游戏的想象需要，给幼儿带来想象上的无穷快乐，有利于幼儿想 象力的发展；层次鲜明的结构，有利于幼儿思维结构的建构和逻辑框架的 确立；融视、听、动觉为一体的多元的感官刺激源，能在较短时间以浓缩 的形式给幼儿感官予有效的多通道的刺激，可促进幼儿感官生理发育的成 熟，同时又可为促进幼儿思维的发展积累必要的原始材料四是可以促进 幼儿社会化发展我们认为，作为宣扬向善的人性美的美术片，有利于幼 儿亲社会行为的形成和发展美术片借助形象的画面、有趣的故事情节向 幼几图解一个个“深刻”的道理，既可以提高幼儿亲社会认知水平，同时 又可以为幼儿提供一种可模仿的亲社会行为模式，如谦让、合作等当然， 上述所分析的关于儿童电视美术片可能给幼儿身心带来的有利的影响，一 个重要的前提，便是幼儿所观看的儿童电视美术片的内容应是积极健康向 上的这也就是说，要充分发挥儿童电视美术片的正向功能，是离不开成 人的正确引导，比如，成人应引导幼儿有选择地观看一些优秀的片予，把 握美术片的质量关因为市场上所流通的美术片的质量是良莠不分，即使 是电视台所播放的美术片，也并非都经过专业人士的严格筛选 幼儿观看儿童电视美术片是需要成人的指导那么，作为幼儿教育的 专门机构- - 幼) l 园就应责无旁贷地承担起这一新的教育使命在幼儿园 开展儿童电视美术片教育的意义：一是体现了教育的主导作用通过引导 地感受美术片所承载的内在美二是有利- - 7 - 4 j i ) l , i t - i i i - 习如果将一部 富有语言学习价值的美术片运用于幼儿园语言教育中，其所展示出的教育 魅力是不可抵挡的它那色彩鲜明、真实丰富、动感直观的视听形象画面， 能激发幼儿学 - - 7 语言的兴趣，加深幼儿对词义的理解，扩展幼儿的词汇量； 而精彩的人物对话与不同风格的美术片，则可以培养幼儿倾听的习惯与能 力，并丰富幼儿对各种不同语言风格的感性认识三是能促进幼儿认知的 发展儿童电视美术片所蕴含的高容量的丰富多样的信息，可以开拓幼儿 的视野：奇异、夸张而多变的、不拘一格的人物造型，既可大大满足幼儿 诗意的，游戏的想象需要，给幼儿带来想象上的无穷快乐，有利于幼儿想 象力的发展；层次鲜明的结构，有利于幼儿思维结构的建构和逻辑框架的 确立；融视、听、动觉为一体的多元的感官刺激源，能在较短时问以浓缩 的形式给幼儿感官予有效的多通道的刺激，可促进幼儿感官生理发育的成 熟，同时又可为促进幼儿思维的发展积累必要的原始材料。四是可以促进 幼儿社会化发展我们认为，作为宣扬向善的人性美的美术片，有利于幼 儿亲社会行为的形成和发展美术片借助形象的画面、有趣的故事情节向 幼儿图解一个个“深刻”的道理，既可以提高幼儿亲社会认知水平，同时 又可以为幼儿提供一种可模仿的亲社会行为模式，如谦让、合作等当然， 上述所分析的关于儿童电视美术片可能给幼儿身心带来的有利的影响，一 个重要的前提，便是幼儿所观看的儿童电视美术片的内容应是积极健康向 上的这也就是说，要充分发挥儿童电视美术片的正向功能，是离不开成 人的正确引导，比如，成人应引导幼儿有选择地观看一些优秀的片子，把 握美术片的质量关因为市场上所流通的美术片的质量是良莠不分，即使 是电视台所播放的美术片，也并非都经过专业人士的严格筛选。 幼儿观看儿童电视美术片是需要成人的指导那么，作为幼儿教育的 专门机构一一幼儿园就应责无旁贷地承担起这一新的教育使命在幼儿园 开展儿童电视j 1 , - l tj = l - 教育的意义：一是体现了教育的主导作用通过引导 幼儿有选择地观看一些优秀的美术片，可以强化美术片的正向作用，并消 除其负面的影响特别是在当前外国电视美术片充斥幼儿生活空间的情况 下，有目的地引导幼儿观看一些优秀的国产美术片，4 , i r 幼j l 从小接受中华 民族优秀文化的熏陶，以积极抵御国j , l - l 均“文化侵蚀”，有着深刻的现实意 义同时，也可以借此潜移默化地培养幼儿观赏的情趣及养成良好的收看 习惯二是体现了现代9 j l , 教育整体观。将幼儿生活中所喜闻乐见的儿童 电视美术片纳入幼儿园教育范畴，有助于我们去关注并挖掘好儿童电视美 术片这一“新”的教育资源，并可通过幼儿所喜欢的美术片，去了解幼儿 的精神世界，为实施优质的幼儿教育提供充足的依据。 我们认为，纳入幼儿园教育范畴的幼儿观看儿童电视美术片活动，与 其平时的自由的观看活动是有质的区别有目的、有计划、有鲜明的教育 性应是儿童电视美术片教育的基本特征。本文在实践研究基础上，从“目 标层次、选材原则、指导策略”等方面，提出了较完整的教育方案。 一、关于儿童电视美术片教育目标层次问题 根据幼儿园教育目标与儿童电视美术片的类型、内容性质等，我们提 出了儿童电视美术片教育的总目标为“激发幼儿学习的兴趣，扩大幼儿的 视野，促进幼儿语言、思维、审美、社会性等方面和谐健康地发展”这一 “总目标”与幼儿园教育目标是相一致的，都充分体现了全面教育的思想 据此“总目标”而建构的各年龄班阶段教育目标，还应考虑两个因素，一 是要根据美术片的内容性质，确定其所属的学习领域，并参照幼儿园教 育指导纲要中所规定的“领域目标”二是要根据幼儿的年龄特征及幼儿 观看儿童电视美术片的能力水平本文所提供的各年龄阶段教育目标示例， 主要是从语言领域入手的，其余各领域，如社会、艺术、健康等，可参照 此类推在此，需特别说明的是各年龄阶段教育目标的建构虽是侧重从某 一领域入手的，但各领域内容是相互渗透的，我们主张，应是有所侧重， 但不能有所偏废我们研制的各阶段教育目标分别是，小班：“激发幼儿观 看的兴趣，体验愉悦；能注意倾听主要的对话；能结合画面的具体情境， 丰富词汇；能用简单语句表达最感兴趣的某一画面的内容；能初步感受电 视美术片内容的主题，如诙偕幽默、机智勇敢等”中班：“能用比较完整 的语句讲述电视美术片的主要情节，学习简单对话，能结合画面的具体情 境，丰富并运用词汇，能理解电视美术片的内容，能简单地说出自己喜欢 的电视美术片中人物( 内容) 的理由”大班：“能结合画面比较流畅、连 贯完整地讲述电视美术片的内容，学习精彩对话，能用比较简洁的语句概 括美术片的主要内容，能依需要进行创编”儿童电视美术片的“总目标” 及“各阶段教育目标”的实现，是有赖于通过各个具体的教育活动来落实 关于具体菜一教育活动目标的制订上，我们主张，一是从实际情况出发， 即从不同性质的美术片内容，不同班级幼儿的发展水平出发；二是从规范 角度出发，即目标的表述要具体化、可操作、可检测，行为主体要一致性， 且应指向幼儿；三是从全面教育的思想出发，即目标的制订要全面，应尽 可能涵盖知识、能力、技能和情感等 二、关于儿童电视美术片教育选材问题 要开展好儿童电视美术片教育，做好选材工作是关键的一关我们认 为，在选材上应综合考虑如下三条原则趣味性原则，即指所选的儿童 电视美术片是幼儿所感兴趣的，能激发幼儿的兴趣教育性原则，即指 所选的儿童电视美术片应对幼儿身心各方面发展产生正面的积极的影响 具体而言，语言应丰富而合乎规范；内容应健康积极向上；画面形式应富 于审美艺术量力性原则，即指所选择的儿童电视美术片的内容应是幼 儿可以理解和接受的，儿童电视美术片所反映的主题、播放的时间等方面 要考虑到各年龄班幼儿的知识经验和思维等方面的发展水平 三、关于儿童电视美术片教育指导策略问题 儿童电视美术片教育活动，一般包括观看活动和延伸活动两个层次 前一层次是后一层次的基础，而后一层次则是前一层次的迁移、提升由 于不同活动层次的主要任务不同，其相应的指导思路与方法也不尽相同 处于观看活动层次的主要任务是，引导和帮助幼儿学习、理解和体验“作 品* ，即看懂儿童电视美术片的内容其相应的指导要点是侧重指导幼儿掌 握看懂的“技能”，即：能够迅速捕捉单一镜头的中心画面能够积极 地借助想象，填充动态画面转换的“空白”处能够运用适当的语言表 述自己对画面信息符号的理解，学习将视觉的画面形象转换为听觉的语言 形象，并能依需要对美术片内容进行适当的描述( 详述或概述) 在观看活 动层次中，常用的指导方法有：完整观看；分段观看；回放观看： 定格观看；提问讨论而处于延伸活动层次的主要任务是在幼儿对美 术片内容充分感知、体验、理解的基础上，引导幼儿就观看活动层次所获 得的相关经验进行有效有机地进行迁移性、整合性的学习延伸活动层次 的发展的主要方向，一是综合主题活动模式，即教师根据所观看的儿童电 视美术片的内容，预成性地设计了一系列相关的活动其目的主要是更进 一步地加深幼儿对美术片内容的整合性理解。在设计活动时，教师应注意 的事项：要善于对教材资源进行纵向与横向的挖掘，分析教材所蕴含的 可持续发展的各种生长“点”，并将其有机地设计成围绕一定主题性质的系 列活动要善于借助语言作启发性引导，激活幼儿已有的知识经验，并 与所要学习的新的知识经验有机地联系起来，使系列活动的开展水到渠成 二是项目教学活动模式，即指在幼儿学习、理解、体验作品的基础上，依 幼儿的知识经验和兴趣点，有机地生成一系列活动。其目的是关注并促进 幼儿在原有的基础上获得更大的进步在设计活动时，教师应注意的事项： 应具有较强的观察、沟通、分析与应变能力，善于捕捉幼儿的兴趣点， 善于及时“跟随儿童”调整好自己的教育行为应运用“大脑风暴法”， 编制好开放性的、多元性的“网络图”，并随机予以调整修正关于延伸活 动层次的这两个发展方向，就目前而言，我们倾向于将两者有机地结合起 来，即在实施综合主题活动时，有机地渗透项目教学活动中所反映的“关 6 注幼儿”“以幼儿为本”的先进的现代幼儿教育理念，因为要完全按照项目 教学活动模式来实施，在操作上有很大的难度 本文最后所介绍的关于几童电视美术片教育活动示例，只是粗略地反 映了本课题关于儿童电视美术片教育的基本思想与思路，仅供大家参考 研究中所存在的不足，恳请专家学者给予批评指正 内容提要 pi 9 7 , $ - 1 2 “关注幼儿的生活”“幼儿园课程生活化”已成为现代幼儿园 课程改革的一个明确的发展方向而作为现代幼儿生活中重要的一 项活动内容一一观看儿童电视美术片，理应纳入幼儿教育工作者的 研究视野本文就幼儿园如何开展好儿童电视美术片教育进行专题 性的实践研究，在深入调查并了解当前幼儿观看儿童电视美术片的 现状的基础上，较全面地分析了儿童电视美术片对幼儿身心发展的 影响，阐述了幼儿园开展儿童电视美术片教育的深刻意义，并从儿 ，- _ ，一 童电视美术片教育的目标建构、选材原则及具体教育策略等方面提 出了较全面的、科学的、可操作的思路和方案【本研究成果对幼儿 园一线教师具有较强的实践指导价值，对幼教理论工作者也有一定 的借鉴意义。上 j t s l n ：幼儿教育ja , i 电视美术片，应用研究x a b s t r a c t i nt h ec u r r e n t k i n d e r g a r t e n c u r r i c u l u m r e f o r m ，a n e wor i e n t a t i o ni s p o i n t e do u t ，w h i c h i st op a ya t t e n t i o nt ot h ei n f a n t s 。l i v e sa n dt om a k et h e c u r r i c u l u mm o r eh u m aa n dc l o s e rt ot h e i rd a i l yl i v e s t h u si tsd u et ot h ee d u c a t i o n a lw o r k e r st ot a k eg o o dc o n s i d e r a t i o n o nt h ec a r t o o n s ，w h i c hi sn o wp l a y i n ga ni m p o r t a n tp a r ti ni n f a n t s l i v o s b a s e do nt h ep r a c t i c a lr e s e a r c ha n dm o n o g r a p h i cs t u d yo nh o w t om a k et h eb e s tu s eo fc a r t o o n s ，t h i sa r t i c l eg i v e sac o m p r e h e n s i v e a n a l y s i s o ft h ee f f e c t sc a r t o o n sh a v eo nt h ei n f a n t s p h y s i c a l a n d m e n t a l d e v e l o p m e n t i te x p o u n d s t h e s i g n i f i c a n c e o fc a r t o o n si n k i n d e r g a r t e n e d u c a t i o na n d p u t s f o r w a r ds o m e c o m p r e h e n s i v e ， s c i e n t i f i ca n d o p e r a t i v ep l a n s a f t e r g i v i n g f u l l t h o u g h t s t ot h e o b j e c t i v e ，t h ep r i n c i p l e s o f s e l e c t i n g m a t e r i a l sa n dt h e t e a c h i n g m e t h o d so fc a r t o o ne d u c a t i o n t h eo u t c o m eo ft h i sr e s e a r c hw o r ki s o fg r e a tp r a c t i c a lv a l u ef ort h ek i n d e r g a r t e nt e a c h e r sa n da l s oi s a r e f e r e n c ef o rt h ee d u c a t i o n a lw o r k e r se n g a g e di nt h e o r e t i c a ls t u d y k e yw e r d s ：p r e s c h o o le d u c a t i o n c a r t 0 0 n s a p p l i e dr e s e a r c h 前言 自二十世纪9 0 年代初以来，国内的幼教同行( 包括高校专业研究人员、 一线的幼儿教师等) 纷纷从“幼儿园语言文学教育”的角度，对儿童电视 美术片在幼儿园语言教育中的应用进行了较系统深入的研究，并对儿童电 视美术片观看指导的组织与设计的具体策略等作了较详细的介绍，在客观 上有力地推动了儿童电视美术片在幼儿园教育中的应用与研究工作。但同 时我们也发现，关于儿童电视美术片在幼几园教育中的应用研究的已有成 果，仍有许多需作更进一步的深入探讨这些需探讨的主要问题( 也即前 人、他人所做的研究的不足) ，现分析如下： 一、将儿童电视美术片在幼儿园教育中的应用研究仅局限于语言领域， 窄化了研究的视野虽然，语言教育价值是儿童电视美术片所承载的主要 的教育价值，但其并非全部如果限定在语言领域来展开研究，势必不利 于我们对儿童电视美术片所蕴涵的教育价值的全面挖掘，同时也不利于儿 童电视美术片整体性教育功能的充分发挥我们主张，应拓宽所研究的应 用领域，将儿童电视美术片放在幼儿园教育的大范畴中去研究。 二、已有研究关注更多的是关于儿童电视美术片观看指导的组织与设 计等技术操作层面上，而对儿童电视美术片教育目标层次、选材的原则， 儿童电视美术片的类型、特点，儿童电视美术片对幼儿身心发展的影响等 研究与介绍的工作相对较为薄弱。我们认为，加强对“教育目标层次”和 “选材原则”的研制，能更好地在操作层面上给教师一个明确的方向，有 助于增强教师教育指导的目的性，提高儿童电视美术片的教育效益；而适 当地介绍一些儿童电视美术片的类型、特点等相关背景知识，有利于教师 对儿童电视美术片的全貌形成一个较清晰的认识；全面而深入地分析儿童 电视美术片给幼儿身心发展带来的可能影响，则有助于从思想上，引起广 大教师的足够重视，并能有的放矢、扬长避短地做好儿童电视美术片教育 工作，充分发挥其正向功能，消除其负面的影响 三、既是将儿童电视美术片教育纳入幼儿园课程范畴，那么，在指导 思路上就不应囿于“综合主题教育课程模式”，而应将集中反映现代先进的 幼儿教育理念的项目教学课程模式有机地予以借鉴，以使整个儿童电视美 术片教育的指导思路更为宽阔开放 除此之外，我们认为，儿童电视美术片教育是完全适宜在小班来进行 开展的据国内学者彭聃龄等人所作的一项相关研究报告( 1 9 9 0 ) ，2 5 - 3 5 岁和3 5 4 5 岁的儿童每天都收看电视的比例分别为6 7 5 0 和7 1 7 ( 儿童收看电视内容大部分是动画片节目) ”以及我们所作的相关观察 与试验的结果表明，在小班开展电视美术片教育不仅是符合幼儿的需要， 而且是切实可行的其关键在于我们如何做好选材工作，并给小班幼儿电 视美术片教育的目标予以准确的定位和采取一些相应的有效的指导策略。 本课题在前人( 他人) 已有研究的基础上，综合地采用了行动研究法、 文献法、调查法等方法着重从上述几个问题展开相应的研究，从“目标层 次、选材原则及具体的指导策略”等方面构建了一个关于儿童电视美术片 教育的较完整的方案，以更进一步地深化儿童电视美术片教育 第一章儿童电视美术片概述 所谓的儿童电视美术片，是指以电视机为主要媒介( 必要时还需借助 影碟机、录像机等设备) ，向观众展映的一种以美术手段塑造形象、具有一 定故事情节的和富有儿童情趣特点的影视作品它一般是由文学脚本、美 术造型、音乐效果以及摄影制作等各方面因素所构成，是属于综合艺术的 产物儿童电视美术片作为影视作品大家族的一员，我们还可以根据一定 的标准，对其类型进行较详细的划分。一般较为常见的划分方式有：按 其制作方式，可分为动画片，如三个和尚( 动画短片) 、山水情( 水 墨动画片) 、大阍天宫( 动画长片) 等；木偶片，如孔雀公主( 木偶 长片) 和半夜鸡叫( 木偶短片) 等；剪纸片，如狐狸打猎人、金色 的海螺等；折纸片，如聪明的鸭子等等很显然的，在这些常见的 儿童电视美术片类型中，影响面最广的，量最多的是动画片，即大家所熟 悉的外来词“卡通片”( c a r t o n 的音译) 正因为如此，在日常生活中，人 们已越来越 - - j 惯于将儿童电视美术片笼统地称之为动画片本文因叙述上 的方便，有时也直接用动画片来代替儿童电视美术片按其内容性质来 划分，可分为哲理类的，如愚人买鞋；科幻类的，如星际旅行；趣 味类的，如米老鼠和唐老鸭；文学类的，如( ( 白雪公主；知识类的， 如蓝猫淘气三千问”；武打类的，如小丸子等等 按时下动画片生 产较活跃的地区版块来划分，一是欧洲风格，短片多，偏重低幼儿童观众 群，特别强调善的东西、美好的东西、美丽的自然风光、可爱的小动物的 世界，几乎不涉及暴力；在造型上，多几何体造型，平面性强，多夸张， 富于优雅的审美情趣二是美国风格，喜剧片较多，娱乐性强，且节奏较 快，十分强调音乐的创作，重美育的传统，同时也渗透了开拓进取、直率 爽快的美国人性格与美国精神；在造型上，以圆球性造型为主，比较讲究 弹性，比较活泼三是日本风格，题材中以反映暴力和复仇居多，节奏较 慢，主要体现仁、忍、义、勇的日本意识；在人物造型上，形体颀长夸张， 头发是红的、黄的、绿的，大眼睛，追求风格化四是中国风格，重思想 内涵，娱乐性不强，基本上是属于艺术家的影视片 在历史上，我国在美术片制作上曾经有过辉煌的历史，在二十世纪2 0 年代曾成功制作了第一部动画短片大闹画室，五、六十年代曾诞生了动 画长片大闹天宫，特别是小蝌蚪找妈妈和牧笛两部水墨动画片， 将中国绘画的经典形式一一水墨画的形式和艺术神韵融合到动画片中，成 为世界动画片影坛上的一颗璀璨的明珠但在8 0 年代中期，我国的动画片 市场急速萧条下来近几年来，国产动画片制作的数量和质量引起业内有 识之士的高度重视，所推行的一系列改革措施初见成效，比如，拍摄了诸 如宝蓬灯、西游记、封神榜等深受儿童喜爱的动画片 第二章幼儿观看儿童电视美术片的现状调查与思考 为了更深入地做好儿童电视美术片在幼儿园教育中的应用研究工作， 笔者就目前幼儿观看儿童电视美术片的现状作了专门的调查g j 查g o 主要 项目有：幼儿观看电视美术片的时间在其一日生活中所占的比例；幼 儿所喜爱的电视美术片的人物形象的类型；家长对幼儿观看电视美术片 的态度情况调查的手段为问卷调查和访谈调查，并依这三大项目编制了 相应的15 道问卷题目和访谈提纲，随机抽取了泉州市区幼儿园( 日托制) 家长2 0 0 人，从回收的问卷中，对答题不规范、不认真等情况进行剔除、 整理，最后得有效问卷1 6 4 份( 问卷调查的时间是2 0 0 1 年i 1 月) ，现将所 整理的调查结果与思考阐述如下： 一、观看儿童电视美术片已是幼儿生活中不可缺少的一部分 在被调查的1 6 4 名幼儿中，极经常( 近乎每天的频率) 观看电视的有 i53 人，占总人数的9 3 3 0 ；极经常每天观看二小时以上( 含- - - d 时) 电 视的幼儿有1 2 人，占总人数的7 3 2 ；一小时以上( 含一小时) 电视的幼 儿有7 4 人，占总人数的4 5 i2 ；半小时以上( 含半小时) 电视的幼儿有 4 6 人，占总人数的2 8 0 5 ；半小时以下有2 i 人，占总人数的i 2 80 而 在幼儿所收看的电视节目内容中，收看儿童电视美术片的占去了8 8 。就 我们调查所得的这些数据是明显高于国内学者彭聃龄、张令振等人于1 9 9 0 年所开展的一项相关研究，据两位学者关于学龄前儿童观看电视情况的调 查报告：学龄前儿童每天都观看电视的占7 2 4o ，其中观看动画片的频率 为7 1 6 0 , 。我们认为其中的主要原因为：笔者所调查的范围较小，仅为 泉州市区，采样有一定的局限性在被调查的幼儿中，非独生子女仅为1 1 人，且所在园所为日托园，幼儿除上园外，其余时问大部分是呆在家里， 幼儿缺少玩伴，且活动空间有限，再加上市区家长一般工作比较忙，对孩 子照管时间相对较少因而，孩子只能与电视为伴则不足为奇调查时 问相隔1 0 年，而这1 0 年，正是改革开放辉煌的1 0 年，人民生活水平有很 大的提高，市区家庭除电视机外，基本上都拥有影碟机，这无形中为幼儿 观看电视美术片提供了极大的便利其次是有线电视的普及，大大增加了 幼儿选看电视美术片的机会，幼儿往往这台的电视美术片节目刚看完，就 赶快转到别的电视台去看再次是新近几年来，随着国家对儿童电视美术 片制作的重视，相继开发了许多颇有影响的电视美术片，如封神榜、西 游记等；片源丰富了，各电视台播放电视美术片的时间也相对较长，且 播放时段一般都选择在适宜幼儿观看的时问，如离园后的晚上6 点至9 点 左右 但总而言之，不管是7 2 4 0 中的7 i 6 0 还是9 3 3 0 中的8 8 ，这些 调查数据都有力地说明了观看电视美术片，已是现代幼儿生活中必不可少 的一个重要的组成部分，这是一个不争的事实。 二、外国儿童电视美术片充斥市场 在一项关于“你喜欢的电视美术片的主人公形象( 卡通形象) ”的访谈 中，访谈的对象为随机抽取的各年龄班幼儿共2 10 人访谈结果为：能 清楚说出自己所喜欢的卡通形象的有1 92 人，占9 1 4 3 ：不能清楚说出或 说不出的有1 8 人，占8 6 0 。t 在能清楚说出自己喜欢的卡通形象的1 9 2 人中，有1 1 0 人次喜欢奥特曼，1 0 0 人次喜欢美少女，13 0 人次喜欢米老鼠 ( 唐老鸭) ，8 0 人次喜欢孙悟空，5 0 人次喜欢黑猫警长，3 0 人次喜欢其他 卡通形象这也就是说，在这些卡通形象中，有3 4 0 人次喜欢的是外国卡 通形象，而只有i3 0 人次喜欢的是国内的。这一事实表明国外电视美术片 充斥中国美术片市场，占去了孩子的大量的精神和物质生活空问我们认 为，导致当前幼儿普通接受并喜欢国外美术片主人公形象的主要原因有： 一是国f , t 的美术片市场急速萧条，国产美术片数量少，优秀的儿童美术片 更是少得可怜而美术片所固有的魅力又强烈地吸引着4 b s l ，幼儿对美术 片所潜在的这一巨大需要的市场，迅速被国外美术片所占领是不足为奇 “据统计，近两年总计播出国产动画片2 5 万分钟，占动画片播出总量1 7 5 万分钟的1 5 3 7 据了解，去年以前，中央电视台播出国产动画片的比例 最高，但也仅占动画片播出总量的5 1 ，其他省级台只有一个占到3 0 ，其 余比例都在1 0 f , 以下“2 二是国产美术片质量不高，制作过于模式化，存 在着较严重的说教现象，未能贴近幼儿的欣赏意趣，未能真正震撼幼儿的 心灵我们知道，教育性、趣味性和艺术性三者应是儿童电视美术片的主 要特征，如果过于强调教育性，而牺牲了趣味性和艺术性，则必然会遭到 幼儿的不欢迎我们主张，应该在保证趣味性，即可观赏性的前提下，让 幼儿在体验美术片趣味性所带来的愉悦中接受教育三是国外美术片i t i 0 造 商的市场经济意识强烈，一旦推出某一卡通形象后，经常有相应的玩具、 图书等产品配套推出，并通过一定的营销手段，形成自己卡通形象的市场 这种金方位开发的策略，使卡通形象以立体化的形式走进幼儿的生活视野 里，卡通形象在幼儿生活中可看、可玩、又可用，那又有几个幼儿会不喜 欢呢? 三、正确看待儿童电视美术片对幼儿身心发展的影响 以上的调查结果充分显示：儿童电视美术片已进入了幼儿的生活视野， 成为他们生活中不可缺少的一部分那么，幼儿在与美术片相互作用的过 程中，幼儿可能获得什么? 又有可能失去什么呢? 在我们调查的关于家长 对幼几观看美术片的态度情况这一项目来看，认为“利大于弊”有9 2 人， 占总人数5 6 10 ；认为“弊大于利”有4 2 入，占总人数2 5 6 0 1 ；认为“利 弊均等”有3 0 人，占总人数18 3 0 y 。这一结果表明，就所调查的家长而 言，持“利大于弊”者仍显著地多于持“弊大于利”的我们认为，对于 是非辨别能力较差的幼儿来讲，考察美术片对幼几的影响，更多的是取决 于美术片的制作的质量至于美术片这一媒介本身所固有的不足，如有的 文章所论及的“过于沉迷美术片会剥夺幼儿户外活动的时间和空间，影响 幼几社会性发展；连续变幻的动态画面留给4 女s l 想象思维的空间太少，远 比不上静态的画面给幼儿有丰富的想象的空间：会影响幼儿的视力”等等 可以这样说，幼儿所能接触的很多事物都同时兼有好与坏的一面，我们既 要看到它可能给幼儿带来的不足，同时也要清楚地看到它可能带来的好处。 既然美术片已成为现代幼儿生活中一项重要的活动内容，我们就应该正视 它，扬其所“长”避其所“短”才是最理智的做法那么，美术片的“长” 体现在那里呢? ( 一) 儿童电视美术片对幼儿审美情趣培养的影响 1 9 9 6 年央视调查中心所作的一项相关的调查结果显示：幼儿喜欢看动 画片的主要因为是：( 1 ) 、人物形象可爱( 43 3 0 ) ；( 2 ) 、特别能逗人笑 ( 3 8 8 0 ) ；( 3 ) 、色彩好看( 3 8 1o j ) ；( 4 ) 、音乐好听( 2 4 6 0 j ) ；( 5 ) 、 能使人增长知识( 17 2 0 。, ) ；( 6 ) 、画面变化快( 14 2o ) ”这一结果清楚 地表明：动画片所蕴含和传递的“美”的因素是吸引幼儿最重要的原因 我们认为，儿童电视美术片所具有的直观的、形象具体的、鲜明突出的、 多元的形式美，如色彩、构图、形象设计、动作造型、音乐配音、画面交 换、节奏等，是符合幼儿审美的心理特点而且，儿童电视美术片所独具 的这种多元的综合的形式美，会对幼儿审美器官产生金方位的刺激，进而 打开幼儿审美器官的通道，让幼儿在较短时间内，进入强烈的审美体验之 中我们从幼儿在观看电视美术片时的那种瞬间启动并忘情投入的、高度 集中的神情表现的观察中，便可窥幼儿已被美术片强烈的形式美所深深震 撼之一斑应该说，能将这种既可视，又可听，既可动，又可静的( 定格 欣赏) 高容量的形式美有机地揉成一体，并在瞬间的单位时间展现给幼儿， 这是作为一种综合艺术形式一一儿童电视美术片与其他审美载体相比所独 具的优势这种多元的综合而强烈的形式美所给幼儿带来的强有力的审美 冲击，有助于幼儿更直接更进一步地去感受儿童电视美术片所承载的内在 美 优秀的儿童电视美术片所蕴涵的内在美，其实质就是一种对善的人性 美的宣扬比如米老鼠和唐老鸭、猫和老鼠等，便是以幽默，风趣、 充满想象力和动感的美的画面来传递出一种人本论的意识，它形象化地折 射着人类社会的真善美与假恶丑，儿童在欣赏的笑声中不仅是对其滑稽的 表演、夸张的动作等热闹形式的回应，也是对其内涵的领悟和接受，印既 感受到美术片的形式美的同时，又透过形式美去领悟其所包含的内在美。 儿童电视美术片所反映的艺术美，应该是包括形式美和内在美两个方面 优秀的儿童电视美术片应是这两者的高度统一，也就是在形式美的画面中， 总能使人感受到洋溢着一种灵气，有一股生气，一种艺术形象与生命意识 强烈互动的精神气韵灌注其中这种宣扬向善的人性美融入一种诗意的境 界，使人嗅到它的存在，意会到它的意蕴，虽难以言传，却润物无声、丝丝 入扣这种让美的双手抚摸幼儿纯洁的灵魂，让美的种子撒在幼儿稚嫩的 心田中，这不就是我们教育者所期待的最佳的美育效果吗? 我们认为，儿 童电视美术片独具的美育价值，就在于它能有效地帮助幼儿逾越认知经验 的局限，透过形式美去感受到形式美所包裹的内在美 ( 二) 儿童电视美术片对幼儿语言学习的影响 国内学者研究表明，2 5 6 5 岁儿童在观看电视时，经常模仿节日中 人物的语言占2 7 0 0 ，偶尔模仿的占6 4 2 0 ，从不模仿的占8 8 1 1 ；而在 平时活动中，经常模仿节目中人物的语言占2 0 5 0 1 ，偶尔模仿的占7 1 i 0 1 ， 从不模仿的占8 40 “在我们的观察中，我们也发现幼儿在生活中经常会 出现使用一些“电视语言”的现象，如“安踏，我选择，我喜欢大宝天 天见”等这进一步印证了儿童对电视节目中人物的语言的高模仿率的事 实( 从不模仿的仅占8 8 0 和8 4 0 ) 模仿( 观察学习) 是幼儿语言学习 的重要途径而作为幼几主要收看的电视节目内1 7 - - 电视美术片对幼儿 语言学习产生哪些影响呢? 1 、增强幼儿学习语言的兴趣 儿童电视美术片# k i t - 有的色彩鲜明、内容丰富、动感直观的视听形象 画面，正好可满足幼儿兴趣的需要，能有效地激发幼儿活动的兴趣我们 知道兴趣是驱使幼儿进行学习的主要动机，幼儿只有对活动有了兴趣， 他们才能积极地参与投入到目前所进行的活动中去，并进行高质量的学习 当一部适合于幼儿年龄特征的电视美术片有机地运用于幼儿语言教育活动 中，我们不难发现其所具有的魅力是不可抵挡的当幼儿的眼睛着迷地停 驻于精彩的画面时，我们看到的是幼儿在各种智力因素积极参与下所进行 的轻松的学习，因为这种学 - - 7 是在一种愉悦的体验中进行的可以说，语 言教育目的与电视美术片教育手段完美结合过程，便是幼儿语言学习兴趣 的激发与能力水平不断发展提高的过程。 2 、扩展幼儿的词汇量 首先，儿童电视美术片能为幼儿词汇的学习提供一个语音、语义与图 景( 包括背景音乐) 相结合的教育条件儿童电视美术片可以通过创设特 定的情境，将表意复杂抽象的新词予以形象化、具体化、情感化，全真地 诠释语汇的全部信息。如“白茫茫”一词，完全可以通过画面形象地向幼 儿传递出“白茫茫”所蕴涵的宁静、高旷，辽远的情感色彩这种“处理 技术”显然有利于幼儿对词汇的理解和记忆，其效果明显优于传统的借助 语言或动作等来解释语汇的教育方式。其次，儿童电视美术片所固有的特 点，能给幼儿在观看时带来一种愉悦感，这种积极的情绪体验，加之电视 美术片所展示的形象化的语言，往往融于特定的情境，这无形中给幼儿创 设了一个可以模拟的语用环境，有利于幼儿在熟悉这些成熟语汇的基础上， 有意识地将这些词汇运用于日常生活中，通过延时模仿学习，将这些语汇 加以内化 3 、培养幼儿倾听能力与习惯 a , i 电视美术片所展现给幼儿是动感的视听形象，其稍纵即逝，不断 变化的画面交替，客观上要求幼儿在欣赏时不仅要全神贯注地看，更要聚 精会神地听因为只有充分地调动起视听觉器官，才能较准确、全面地理 解电视美术片的内容在生活中，我们常会看到幼儿安静地坐在电视机前， 屏患观看电视美术片的场景究其原因，除了幼儿被电视美术片的形象所 深深吸引外，此时的幼儿其实是处在一种专注地倾听画面里人物对话的状 态之中这说明儿童电视美术片能为幼儿提供了倾听习惯和能力培养的机 会，幼儿在此情境下，久而久之，就会潜移默化地形成有意识倾听的习+ i f 和相应的技能 4 、丰富幼儿各种不同语言风格的感性认识 儿童电视美术片是由不同国家、不同地区、不同个性特征的创作者创 作的，其内容能充分地反映各种不同语言风格丰富多彩的一面幼儿通过 观看儿童电视美术片，不仅可以学到本民族语言的特殊风格，同时也可以 感受到其他国家和民族语言的特殊韵味。这对于发展幼儿的语言交际能力 是极为有利的，因为幼儿语言的发展不应只是对本民族或地区语言风格的 理解和运用，而应广泛地适应、理解和运用其他不同风格的语言 ( 三) 儿童电视美术片对幼儿认知发展的影响 1 、丰富多样的内容，有利于幼儿视野的开拓 现代儿童电视美术片大部分都是高科技和绘画相结合的产物儿童电 视美术片的制作手段决定着其所涉及的内容是极其丰富多样的可以说， 从天上人间到远古未来，从微观世界到宏观世界，从字宙、地球、土地、 河流到科技、军事，再到人伦、艺术等等，各领域的一些基本知识，原理 都可以形象逼真地展现在幼儿面前，可以以一种生动活泼的形式走x 4 自j l 的心理有研究表明，人类获得的知识绝大多数都要通过视觉和听觉，一 个正常人，从外界接触到信息，有百分之八十以上是从视觉和听觉的通道 进入大脑显然的，) l t 电视美术片能不受时空的限制，为幼儿认识和理 解客观世界打开了方便之门，这可大大地丰富幼儿的信息量，开阔幼儿的 眼界，而且可为幼儿的思维发展积累大量的感性素材 2 、不拘一格的造型，有利于想象力的发展 儿童电视美术片是运用一种“写虚”的表现手法来塑造人物的形象 它展现在幼儿面前的视觉造型是奇异、夸张而多变的这既可以大大满足 幼几诗意的、游戏的、想象的世界的需要，给幼儿带来想象上的无穷快乐； 又可以给幼儿头脑中带来丰富的表象，给幼儿以灵感启发，激发幼儿运用 已有的表象去积极生成新的形象我们认为，幼儿每欣赏完一次电视美术 片活动，其想象的需要就得到了一次满足，而得到不断满足的幼儿的想象 就有了更高的需要幼儿的想象就是在这样的“满足( 平衡) 一一新需求 ( 不平衡) 一一满足( 平衡) ”的动态过程中逐步发展起来的 3 、层次鲜明的结构，有利于幼儿逻辑思维的发展 大多数儿童电视美术片都有一个鲜明的主题，情节按主题层层展开， 既单纯，又富于层次感可以这样认为，幼儿在欣赏儿童电视美术片时， 其实就是幼儿高度集中注意地围绕一个中心开展的思维活动，是在无意识 中完成一个完整的思维过程而且，儿童电视美术片中的主角比较固定， 有鲜明的性格特征，其行为也具有逻辑性和连续性，能给幼儿留下深刻印 象幼儿长期浸淫在这种层次性的“知识结构”之中，会对其认知结构带 来相应的改造，有利于幼儿思维结构的建构、逻辑框架的确立 4 、多元的感官刺激源，有利于幼儿感官的训练 如果说生命在于运动，那么，对于处在生命发育早期的幼儿而言，所 谓的“运动”就是要给予他们的感官以足够数量和质量的刺激经常接受 不同程度和不同性质的信息刺激，不仅可以促进幼儿感官生理发育的成熟， 让幼儿拥有敏锐的祝听觉能力，即较强的观察能力；同时又可为促进幼儿 思维的发展积累必要的原始材料事实表明，在幼儿期能接受良好的感官 训练，是有利于幼儿日后智力的发展而以电视、电脑软件为载体的，融 视、听、动觉为一体的现代儿童电视美术片，能在较短的时间以浓缩的方 式给4 6 j l , 的感官予有效的多通道的刺激而且，这种视、听、动觉等多通 道的感官刺激会传递到大脑皮质，使大脑皮质处于活动状态，形成兴奋优 势中心，并产生积极的情感体验这有利于促进幼儿各种智力因素的作用 能得到充分的发挥，从而可以大大促进幼儿智力的发展 ( 四) 儿童电视美术片对幼儿社会化发展的影响 我f i 认为，作为宣扬向善的人性美的儿童电视美术片，是可以促进幼 儿亲社会行为的形成和发展亲社会行为是指人们在社会交往中表现出来 的谦让，合作、帮助、共享、关心等有利于他人和社会的行为促进幼儿 的亲社会行为的形成与发展，无疑是有利于提高幼儿的社会适应能力，而 幼儿的社会适应能力正是幼儿社会化所期望的结果。 1 、儿童电视美术片有利于幼儿亲社会情感的形成 儿童文学作品是儿童电视美术片的脚本儿童文学作品中所承载着作 者的向善的积极的思想情感，必然要在电视美术片中借助画面情节、情 境加以忠实地传递出来亦即，儿童电视美术片所反映的内容的里面是带 有明显的情感倾向性，如高兴与悲伤、爱与憎、轻松与紧张、宁静与激动 等情感特质都会伴随着人物的外部行为、言语得以淋漓尽致地表现出来 并且会通过具体的情境刺激幼儿的感知，引起幼儿的情感体验。特别是幼 儿在观赏一些娱乐抒情类的动画片，幼儿往往都能得到一种情绪上的放松， 这对幼几借此来宣泄一种不良情绪情感，保持一种健康的心态是有很大的 帮助可以这样认为，幼儿在欣赏的过程，其实就是对电视美术片中的人 物的情感进行内在体验的过程。幼儿有着积极的亲社会情感体验，对他们 的亲社会的行为形成和发展将起着重要的影响。 2 、儿童电视美术片有利于幼儿亲社会认知的发展 幼儿受其认知与经验的局限，是非辨别能力差；加之，幼儿思维形象 具体的特点，决定着其对社会性行为的认知体验具有一定的情境性也就 是说，要把一些道理通过一定直观形象的形式体现出来，让幼儿进行直观 的感知体验只有这样，才能提高幼儿亲社会- i , t j _ 啦的效益i i 百j l i 电视美 术片所表现的内容往往是主题鲜明，情节简单，但表现又极其形象、多元， 它完全可以通过画面、对白、情节、音乐渲染等手段为幼儿营造一个立体 的行为情境，让幼儿去进行直观的感知、理解这既有利于加深幼儿对“故 事”内容的理解，进一步地感知主人公的行为，并对行为是非辨别积累一 定的经验，从而促进幼儿亲社会认知的发展 3 、儿童电视美术片有利于幼儿社会技能的培养 儿童电视美术片的情节发展，往往是通过人物间言语与行为交往来展 开的这些人物间的言语与行为交往活动可为幼儿提供了一种社会交往的 行为模式这样幼儿在观看过程中，便可以潜移默化地受到这种行为模式 的刺激，并从中获得一定交往的技能已有的研究表明，那些观看过电视 节目中表现助人为乐、合作行为和共享行为的儿童，在看完节目后，要比 没有看过电视节目的儿童边线更多的助人为乐、合作行为和共享行为 第三章幼儿观看儿童电视美术片的能力分析 在幼儿园教育中，将儿童电视美术片作为一种教育资源加以开发利用， 即开展儿童电视美术片教育活动这在客观上要求幼儿对儿童电视美术片