（高等教育学专业论文）高校学生发展辅导内容体系构建研究.pdf

，、 i l 一， 独创性声明 l t l l l l l l11 1 1 1 1 1 1i i ii ii ii ii 17 8 8 5 6 7 本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研 究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其 他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得北京工业大学或其它教育 机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何 贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。 签名：盔垒亟日期：! ! 生! 。司 关于论文使用授权的说明 本人完全了解北京工业大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有 权保留送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅；学校可以公布论文的全部 或部分内容，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。 ( 保密的论文在解密后应遵守此规定) 签名：兰基垡堡 导师签名： 摘要 摘要 大学生社会化的过程与高等教育是密不可分的，高校不仅是传道授业、培 养专业人才的机构，更是提供精神资源、培养健全人格的重要场所。大学生不 仅要掌握知识、锻炼能力，还要树立正确的人生观、世界观，塑造健全的人格， 只有这样才能适合社会发展，成为一名合格的人才。 高校学生发展辅导是指针对学生在某一阶段的发展任务，根据学生的发展 规律，结合学生的特点和发展需求，通过辅导和咨询的手段，帮助学生完成越 来越复杂的学习任务，最终实现自我发展。高校学生发展辅导以直接促进学生 学习和发展为目标，创设各种机会和环境，促进学生在学业、职业、综合素质 三个方面实现自我发展。 高校学生辅导是随着社会对人才要求的不断提高而发展起来的，是现代高 等教育的重要组成部分，在人的全面发展过程中发挥着积极的作用。学生发展 辅导是落实高校教育目标的具体途径与方法。本文对高校学生发展辅导内容进 行的研究，是实施学生发展辅导的基础。 本文综合运用了教育学、管理学、哲学、心理学理论，采用调查问卷和访 谈的研究方法，对当代大学生的发展需求进行了实证分析，在此基础上构建了 高校学生发展辅导的内容体系，该体系涵盖学业发展辅导、职业发展辅导、综 合素质发展辅导三个方面，三者是相互联系、相互制约、相互影响的辩证统一 关系。 关键词高校学生；发展需求；发展辅导；内容体系 a b s t r a c t 曼曼! ! 曼! 皂! 皇曼! 曼! 曼! 曼! i i i i - mi i 曼苎皇曼曼! 鼍曼蔓蔓! 曼! 曼! 舅皇! 曼曼! 曼曼曼蔓曼曼曼曼曼曼曼! ! ! 曼蔓! 鼍! 曼曼皇曼! ! ! ! 曼 a b s t r a c t t h ep r o c e s so fs o c i a l i z a t i o no fc o l l e g es t u d e n t si si n s e p a r a b l ef r o mh i g h e re d u c a t i o n c o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e sa r en o to n l yi n s t i t u t i o n s f o rd e l i v e r i n gk n o w l e d g e ， c u l t i v a t i n gp r o f e s s i o n a lt a l e n t s ，b u ta l s ot h ei m p o r t a n tp l a c e st h a tp r o v i d es p i r i t u a l r e s o u r c e sa n dc u l t i v a t eh e a l t h yp e r s o n a l i t y a sac o l l e g es t u d e n t ，o n es h o u l dn o to n l y f o c u so na c q u i r i n gk n o w l e d g e ，e x e r c i s i n gc a p a b i l i t y , b u ta l s oo ne s t a b l i s h i n ga c o r r e c to u t l o o ko nl i f ea n dw o r l d ，鹪w e l l 鹤s h a p i n gah e a l t h yp e r s o n a l i t y s u c h e f f o r tw i l lb r i n gu pq u a l i f i e dp e r s o n n e ls u i t a b l ef o rs o c i a ld e v e l o p m e n t a c c o r d i n gt ot h em l e so fs t u d e n td e v e l o p m e n t ，c o m b i n e dw i t ht h ec h a r a c t e r i s t i c s a n dd e v e l o p i n gn e e d so ft h e s t u d e n t s ，c o l l e g es t u d e n td e v e l o p m e n tc o u n s e l i n g ( c s d c ) ，b ym e a n so fg u i d a n c ea n dc o u n s e l i n g , h e l p ss t u d e n t st oc o m p l e t ec o m p l e x l e a r n i n gt a s k sa n du l t i m a t e l ya c h i e v es e l f - d e v e l o p m e n t w i t ht h ea i mo fp r o m o t i n g t h el e a r n i n ga n dd e v e l o p m e n to ft h es t u d e n t s ，c s d cp r o v i d e st h es t u d e n t sw i t h o p p o r t u n i t i e sa n de n v i r o n m e n t st oh e l ps t u d e n t sp r o m o t ed e v e l o p m e n t i na c a d e m i a , c a r e e r , a n dc o m p r e h e n s i v eq u a l i t y c s d ch a sb e e nd e v e l o p e dw i mt h e i n c r e a s i n gr e q u i r e m e n t s f o r q u a l i f i e d p e r s o n n e li nt h em o d e ms o c i e t y i ti sa ni m p o r t a n tp a r to fm o d e mh i g h e re d u c a t i o n a n dp l a y sa na c t i v er o l ei nt h ep r o c e s so ff u l lp e r s o n a ld e v e l o p m e n t c s d ci sa s p e c i f i ca p p r o a c ha n dm e a n sf o rt h ei m p l e m e n t a t i o no ft h eo b j e c t i v e so fh i g h e r e d u c a t i o n i nt h i sp a p e r , t h ec o n t e n t so fc s d ca r es t u d i e d ，w h i c hs e w v e sa st h eb a s i s f o ri t sf u t u r ei m p l e m e n t a t i o n w i t ht h eh e l po fq u e s t i o n n a i r e sa n di n t e r v i e w s ，t h ec u r r e n tr e s e a r c he m p l o y e dt h e t h e o r yo fe d u c a t i o n ，m a n a g e m e n t ，p h i l o s o p h y , a n dp s y c h o l o g yt oa n a l y z et h e c h a r a c t e r i s t i c sa n dn e e d so fc o l l e g es t u d e n t s ， a n d ， b a s e do ns u c h a n a l y s i s ， c o n s t r u c t e dt h ec o n t e n ts y s t e mf o rt h ec s d c t h es y s t e mc o v e r st h r e ea s p e c t si n t e r m so fa c a d e m i cc o u n s e l i n g ，c a r e e rc o u n s e l i n g , a n dc o m p r e h e n s i v eq u a l i t y c o u n s e l i n g ，r e s p e c t i v e l y s u c ht h r e ea s p e c t sf o r mad i a l e c t i c a lu n i t yi nw h i c ht h e y a l ei n t e r r e l a t e d ，m u t u a l l yc o n s t r a i n i n g ，a n di n t e r a c t e da m o n ge a c ho t h e r k e yw o r d s ：c o l l e g es t u d e n t s ；d e v e l o p i n gn e e d s ；d e v e l o p m e n tc o u n s e l i n g ；c o n t e n t s y s t e m i i 目录 目录 摘要。i a b s t r a c t ：i i 第1 章绪论1 1 1 选题背景及意义、研究内容、研究方法、技术路线1 1 1 1 选题背景及意义1 1 1 2 研究内容2 1 1 3 研究方法2 1 1 4 技术路线3 1 ：! 综j 昼4 1 2 1 国外学生发展辅导现状4 1 2 2 国内学生发展辅导现状5 1 2 3 对比分析国内外学生发展辅导现状6 1 2 4 研究现状7 1 3 概念界定9 1 3 1 发展9 1 3 2 学生发展1 0 1 3 3 学生发展辅导1 0 第2 章高校学生发展的需求分析1 l 2 1 高校学生学业发展需求调查1 2 2 1 1 学习动机需求1 2 2 1 2 学业规划需求1 4 2 1 3 学习技能需求1 5 2 2 高校学生职业发展需求调查1 5 2 2 1 自我认知需求1 5 2 2 2 市场认知需求。1 8 2 2 3 求职技能需求1 9 2 2 4 工作经验需求。2 0 2 3 高校学生综合素质发展需求调查2 0 2 3 1 人际交往需求。2 0 2 3 2 时间管理需求2 l 2 3 3 情绪调适需求2 2 2 3 4 抗挫折力提升需求2 3 2 3 5 领导力发展需求2 3 2 3 6 课外活动接受指导需求。2 4 2 4 高校学生发展需求逻辑分析2 5 2 4 1 高校学生发展需求与时代环境、社会背景相关2 5 2 4 2 学业发展需求、职业发展需求和综合素质发展需求的辩证统一关系2 6 r r l 北京工业大学教育学硕士学位论文 2 4 3 学业发展辅导、职业发展辅导和综合素质发展辅导的辩证统一关系2 7 2 5 本章小结2 8 第3 章高校学生发展辅导内容体系的构建原则及理论基础3 l 3 1 高校学生发展辅导内容体系的构建原则3 l 3 1 1 系统性原则3 l 3 1 2 主体性原则3l 3 1 3 预防性原则：3 2 3 1 4 分类辅导原则。3 2 3 1 5 资源整合原则3 2 3 2 高校学生发展辅导内容体系的理论基础3 3 3 2 1 人的全面发展理论。3 3 3 2 2 生涯发展理论。3 4 3 2 3 需求层次理论。3 5 3 2 4 双因素理论3 6 3 3 本章小结3 6 第4 章高校学生学业发展辅导3 7 4 1 高校学生学业发展辅导的原则3 8 4 1 1 个人发展与社会需求相统一3 8 4 1 2 科学精神与人文精神相统一。3 8 4 1 3 尊重个体差异性和发挥学生主体性相统一3 8 4 1 4 学业规划与未来职业规划相统一3 9 4 1 5 学术事务与学生事务相统一3 9 4 2 高校学生学业发展辅导的内容3 9 4 2 1 学业适应辅导。3 9 4 2 2 学业救助辅导4l 4 2 3 学业规划辅导。4 1 4 2 4 学业创新辅导4 2 4 3 本章小结。4 3 第5 章高校学生职业发展辅导- 4 5 5 1 高校学生职业发展辅导的原则4 5 5 1 1 综合性与专业性相统一4 5 5 1 2 差异性与针对性相统一。4 5 5 1 3 发展性与稳定性相统一4 6 5 1 4 实践性与实效性相统一4 6 5 2 高校学生职业发展辅导的内容4 6 5 2 1 职业认知辅导_ 4 6 5 2 2 职业素养辅导一4 7 5 2 3 职业适应辅导4 8 5 3 本章小结一4 9 第6 章高校学生综合素质发展辅导5 1 6 1 高校学生综合素质辅导的原则。5 3 6 1 1 树立现代教育观念。5 3 6 1 2 注重个性培养5 3 6 1 3 注重实践能力培养5 3 i v 目录 6 1 4 注重综合能力培养。5 3 6 2 高校学生综合素质发展辅导的内容5 4 6 2 1 心理辅导5 4 6 2 2 执行辅导。5 4 6 2 3 团队行为辅导。5 4 6 2 4 社交行为辅导5 5 6 3 高校学生综合素质发展辅导的载体5 5 6 3 1 社会实践与志愿服务5 5 6 3 2 课外科技创新实践活动。5 6 6 3 3 学生社团活动。5 7 6 4 本章小结5 8 结论5 9 参考文献6 1 附录6 5 攻读学位期间发表的学术论文7 l 致i 射7 3 v 第1 章绪论 i i i - - i 皇! 曼曼! ! 皇! ! ! 皇皇曼曼! 曼皂曼鼍曼曼皇! 曼! 曼! 曼曼曼! 曼! ! ! ! ! ! 曼曼! 曼鼍 第1 章绪论 1 1 选题背景及意义、研究内容、研究方法、技术路线 1 1 1 选题背景及意义 1 1 1 1 现代社会对人才素质提出了更高要求，高等教育观念发生了重大转变 发展是2 1 世纪的主旋律。人类社会进入了一个全新的知识经济的时代，科学技 术迅猛发展带来了经济的全球化，促进了社会的加速转型。“知识经济是对人才 素质要求普遍上升的经济，在知识经济时代，对人才素质的挑战将是最严峻的 挑战。”社会对人才的创新能力、实践能力、应变能力和管理能力提出了更高 的要求，高素质人才应该是同时具备知识、能力、素质三者的统一体。此外， 社会的加速转型，也给中国高等教育带来了前所未有的挑战。中国高等教育正 在经历着激烈的变革，教育观念发生了极大的变化，由“以继承为中心 、“以 学科为中心 、“以发展智力为中心”、采取“外延式扩张”、“封闭模式”的教学 观念逐渐转变为注重“创新精神”和“整体化知识、注重“全面发展”和“内 涵式发展 、在国际视野下开放办学等一系列新的高等教育观念n ，。 1 1 1 2 高校与学生的关系发生了变化，学生特点发生了变化随着我国经济体 制改革的进一步深入，接受高等教育的适龄人口逐年增加，高校与学生的关系 发生了变化。高校与学生的关系经历了“管理+ 教育、“管理+ 教育十服务、“管 理+ 教育+ 服务+ 辅导”的三个阶段发展历程，现今的高校更加注重满足学生的需 求与发展。如何尽快适应形势需要，在人才培养方式、学生教育管理、学科建 设、科研创新等方面及时做出相应的调整或转型，培养具有国际视野和创新能 力的全面发展的高素质人才，已经成为高校面临的核心问题。同时，外界社会 的变革同时促使学生群体急剧变化。思想文化的多元传播使大学生呈现出多元 化的价值观，学生的主体意识和独立认知性明显增强，他们思维活跃，易于接 受新鲜事物，但同时存在着心理承受能力差、抗挫折力弱等现实问题，比如在 面对新环境和变化时，会产生焦虑、不安、抑郁、孤独等心理不适的现象；对 所学专业不感兴趣，丧失学习目标，厌倦与逃避学习；眼高手低，实践能力欠 缺等。 【l 】冯培组织变革视野下高校学生事务管理模式创新研究 d 】北京工业大学博士论文2 0 0 8 3 - 1 北京工业大学教育学硕士学位论文 培养人才的全面性、综合性、和谐性发展，是大学与大学教育的灵魂，培 养大学生健全人格是高校教育的最终目的n 1 。大学生不仅仅是要掌握知识、锻 炼能力，更主要的是树立正确的人生观、世界观j 塑造健全的人格，只有这样 才能适合社会发展，成为一个合格的人才。大学生只有将在学校形成的良好行 为习惯、性格品质带到生活和工作的场所，用自己所理解的标准去实现理想， 才能使自己成为真正意义上的“社会人 ，并最终完成从生理成人到心理成人、 从知识能力成人到德行素养成人的过程。 高校学生辅导是随着社会对人才要求的不断提高而发展起来的，是现代高 等教育的重要组成部分，在人的全面发展过程中发挥着积极的作用。虽然现今 心理辅导、就业指导均有了不同程度的发展，但是在指导过程中，重视治疗性， 即出现问题再解决问题的现象仍普遍存在，且学生在成长发展过程中呈现出的 需求日益多样化，以上均为高校学生发展辅导的研究提供了发展空间。 高校学生发展辅导是落实高校教育目标的具体途径与方法，在学生成长过 程的不同阶段，实施切合学生发展需求的各类辅导，不仅对促进学生全面发展， 有着必然的现实意义，对学生由自然人向社会人转变起到举足轻重的作用，而 且对高校“培养什么人”、“如何培养人”具有不可替代的保障和支撑作用。高 校学生发展辅导要对资源进行优化配置，强调高校学生发展辅导的系统性，重 视学生的主体性，注重辅导的预防性，对学生因材施教、分类辅导，最终促进 全体学生得到全面发展。本文对高校学生发展辅导内容进行的研究，是实施学 生发展辅导的基础。 1 1 2 研究内容 本文在对国内外学生发展辅导进行比较研究的基础上，结合我国高校学生 的特点，开展高校学生发展需求调查，得出当今高校学生的发展需求。通过对 高校学生成长过程中的发展需求进行深入分析，对高校学生发展辅导的内容进 行研究，从理论和实证角度对学生发展辅导内容体系进行构建。研究内容主要 包括高校学生学业发展辅导、高校学生职业发展辅导和高校学生综合素质发展 辅导。 1 1 3 研究方法 1 1 3 1 文献检索法在本研究开展的前期，查阅了大量文献，了解国内外学生 发展辅导的现状。 【l 】胡显章曹莉大学理念与人文精神【m 】清华大学出版社2 0 0 6 ：6 9 - 7 4 2 第1 章绪论 1 1 3 2 问卷调查法本研究在综合运用前人研制的调查问卷基础上，对某高校 大一至大四的2 0 0 名本科生开展了大学生需求调查。把问卷调查收集的相关数 据运用统计学方法进行总结分析，为研究提供实证支持。 1 1 3 3 访谈法采用访谈法对6 0 名本科生和1 0 名辅导员开展访谈，通过对访 谈内容进行梳理、归纳分析后，获取调查问卷中涉及不到或者不深入的学生发 展需求。 1 1 4 技术路线 研究的技术路线大致如下：首先，运用文献研究法、比较研究法和历史研 究法，对高校学生发展辅导的国内外现状进行综述，通过定性分析，得出国内 外差异，为后续研究提供基础。然后，运用问卷调查法和访谈法，开展实证研 究，通过对问卷数据和访谈内容进行定量和定性分析，得出高校学生发展的具 体需求。最后，根据实证研究的结果，分别从学业、职业和综合素质三个方面 进行高校学生发展辅导体系的构建。如图1 1 。 图卜l 技术路线 北京t 业大学教育学硕士学位论文 1 2 综述 1 2 1 国外学生发展辅导现状 1 2 1 1 美国：功能高度分化、内容广泛具体美国作为现代高等教育最发达的 国家，“指导和辅导 类事务管理在美国高校最受重视，学生发展辅导体系健 全，极具特色。美国大学学生辅导机构功能专门化，职责具体，服务范围广泛， 提供类似于“自助餐式的辅导内容，教师侧重从咨询、指导角度引导学生的 学术兴趣、心理健康，提供就业指导等，咨询指导人员通过多种形式回答学生 在学习、生活等方面遇到的问题，帮助学生掌握包括阅读能力、学习方法、考 试策略在内的学习技巧，为学生在选课、作业及学习中遇到的具体问题提供建 议和辅导，进行各种心理测试和就业咨询培训，学生自取所需。这些纷繁而具 体的咨询和指导任务都是围绕促进学生的学习和发展，紧密结合学校的教学要 求而制定和开展的。 1 2 1 2 英国：观念追求平等，方式遵循灵活虽然英国各高校的学生事务管理 分为集中管理和分散管理两种，但是大学中一般都设有“教育发展支持中心”、 “学生中心”或“学生支持中心 、“职业发展中心”，把“学生发展”作为辅导 工作的最终目的，服务、支持、指导、帮助观念贯穿辅导的全过程。在辅导内 容的设定上，英国大学倡导“平等与多元化 ，不因为多数人的利益而忽视少数 人的利益，满足各类学生的需求，如为残疾学生、留学生提供支持和服务等。 本着服务至上的理念，学生事务部门采取多种方式为学生提供咨询和辅导， 如个体咨询、小组咨询、定期的研讨会、工作室、讲座、集中的课程等，学生 可以根据自己的需要和兴趣自愿参加，通过参与这些活动达到身体、智能、情 绪、社交及职业的协调均衡发展。 1 2 1 3 法国：紧密联系市场，社会化程度高法国的学生事务管理由独立于大 学外的服务机构“学生服务中心 负责，提供针对学生需求的各种服务。 由于学生服务中心是一个自治性机构，财政自负盈亏，所以服务具有明显的市 场特征、社会化程度高，促进了学生与社会的联系，但同时由于引入了市场机 制，学生服务中心的经营管理者不可避免的较之关心学生的需求更加关注支出 与利润，由于置身校园之外，与学术事务交集少，较少与学术事务相结合共同 促进学生的发展，同时对大学的变化不能在服务内容上随时作出反应，难以即 【1 t h e o d o r ei c m i l l e r , r o g e rb w m s t o n , j ra n da s s c ，c i a t e s a d m i n i s t r a t i o n a n dl e a d e r s h i pi ns t u d e n t a f f a i r s ：a c t u a l i z i n gs t u d e n td e v e l o p m e n ti nh i g h e re d u c a t i o n 【j 】a c c e l e r a t e dd e v e l o p m e n ti n c 1 9 9 1 p r e f a c e x i - x i x 第1 章绪论 时满足学生的特殊需要。 1 2 2 国内学生发展辅导现状 1 2 2 1 中国香港：全人发展为本，专职机构为要香港曾经作为英国殖民地， 学生发展辅导的理念和工作方式有很深的英国的痕迹，与英国一样，香港学生 发展辅导定位于服务至上，以全人发展为理念。香港的学生事务工作者将自己 的服务宗旨定位于“为学生提供周详的服务及设施，以帮助学生成长，发挥其 潜能及提高其学习能力 、“照顾学生需要，根据学生的成长阶段提供专业服务 ，时时处处为学生着想，为学生提供优质的专业服务。同时香港各大学设置 了专门的辅导机构，把咨询、辅导功能更加明确和具体化。如：香港中文大学 学生事务处下设学生辅导及发展组，由专业辅导员组成，提供各种预防、治疗 和教育等心理辅导服务，以帮助学生适应和享受大学生活及追求全人发展担1 。 1 2 2 2 台湾：注重借鉴吸收，链接理念实践台湾高校的学生事务管理者消化、 吸收美国先进的学生事务管理理论，将理论应用于实践，不断总结经验，提出 了一些学生发展辅导的理念，如“目标为先，方法为要”，“发展重于预防，预 防重于治疗 ，“关怀先于要求，耐心多于忧心 ，“主动出击，争取认同等， 对学生发展辅导的开展，发挥了积极的导向作用。 1 2 2 3 中国大陆：起步较晚，发展速度较快中国学生事务管理内容所经历的 发展时间较西方发达资本主义国家来说相对较短，其内容体系经历了“管理+ 教育”、“管理+ 教育+ 服务”、“管理+ 教育+ 服务+ 辅导”的转变。口1 1 9 5 2 年，教育部颁布的关于在高等学校有重点的试行政治工作制度的指 示中指出“全国高等学校应有准备地建立政治辅导员制度”。1 9 6 5 年，教育 部制定的关于政治辅导员工作条例中指出“辅导员的主要任务是辅导学生 的政治学习和政治活动”。 文革期间，辅导员制度被废止。文革后至9 0 年代初，学生辅导的内容依然 以思想政治辅导为主，但已开始对学生的能力培养有所重视。1 9 9 2 年起高校开 始并轨招生，大学生实行收费上学：毕业生就业国家不再统一分配，实行双向 选择。在这种情况下，“就业分配办由于其工作实质的变化而逐渐转变成为就业 指导办公室，“许多的高校成立了心理健康咨询中心，有些学校的院系还设立 了谈心室、热线电话等”h 1 ，面向开展心理辅导和咨询工作。对学生的就业指 导、心理辅导等逐渐成为高校学生事务管理的重要部分，目前各高校普遍成立 【l 】刘宇彤我国大陆高校与美国及香港高校学生管理工作模式的比较研究【d 】大连理工大学硕士论文 2 0 0 5 ：2 0 2 】田辉香港高校学生工作的特色及启示叨北京教育( 高教) 2 0 0 6 ( 9 ) 【3 i v 秀彦等高校学生事务管理概论 m 】高等教育出版社2 0 0 9 ：8 【4 】宋立平论以人为本的发展型学生工作模式【d 】东北师范大学硕士论文，2 0 0 7 5 北京工业大学教育学硕士学位论文 了就业指导中心、心理咨询中心等，为学生进行服务，帮助和指导学生在成才、 就业及生活等方面解决矛盾，管理的职能逐渐由管理型向服务型转变。 进入到2 l 世纪，有关学生发展的各种理论逐渐被引入到中国大陆高校学生 事务管理领域，虽然中国大陆高校学生发展辅导起步较晚，但随着学生发展辅 导在学生成长过程中促进作用的日益体现，学生发展辅导处于不断的完善和发 展中，已经成为研究的热点。 1 2 3 对比分析国内外学生发展辅导现状 学生发展辅导是学生事务管理内容不可或缺的一部分。满足学生不同需求， 以学生发展为终极目标的各类辅导，关系到高校人才培养目标的实现，但与境 外相比，我国高校学生发展辅导的方式尚欠缺人文关怀，辅导内容未能注重学 生的全面发展，辅导体系亟待系统和完善。 1 2 3 1 辅导方式缺乏人文关怀我国学生发展辅导长期以来倾向于采用刚性、 同一化、行政色彩突出的“制度管理方式，把学生当作管理的对象，师生关 系是主客体的关系，辅导过程带有明显的权威性。在辅导过程中，辅导人员的 服务意识缺乏，往往以管理者的角度来对待学生，缺乏对学生的合理引导和深 入交流，且易忽视学生的主体作用，限制学生的个性发展。学生发展辅导关注 学生的发展，重心在于协助学生具备计划与决策的能力，在于学生个人的生命 和价值体验。辅导强调学生的需求，作为指导者或者顾问，教师与辅导对象之 间应建立“我你 型的互动关系，与学生相互尊重、相互独立、平等沟通、 经验共享，协助学生做出决定，而不是代替学生做出决定。 1 2 3 2 辅导内容过于单一片面现代教育以促进人的现代化和全面发展为中 心，教育亦是一种服务，它尤其强调教育者以满足受教育者的个性发展，为受 教育者创造全面发展的情境和条件。国际世纪教育委员会在向联合国教科文组 织提交的报告中，重申教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感 性、审美意识、个人责任感和精神价值等方面。由于政治体制的原因，当前我 国高校学生发展辅导的内容还是以思想政治教育为主，在一定程度上忽视了对 学生全面发展的培养，缺少对学生自我实现需要方面的关注，进而影响了学生 综合素质的提高和创新能力的培养。 1 2 3 3 辅导体系缺乏系统完善高校学生在服务、教育与引导等方面存在着大 量的需求，且在不同的成长阶段，需求各异。高校“尽管己经注意到了学生在 经济资助、心理咨询和就业指导等方面的需要，也提供了大量的服务n 1 ，但 目前的学生发展辅导体系不健全，亟待系统和完善，大部分辅导仅突出治疗性， 【l 】郑军高校学生工作存在的问题及对策【d 】华中师范大学硕士论文，2 0 0 7 6 第1 章绪论 苎曼曼曼曼曼! ! 曼曼! ! ! ! ! ! ! 舅曼i i i 1i l l i 舅曼鼍! 鼍! 曼皇! 曼! ! ! 罡曼! 曼! ! 缺乏预防性，还有大量的来自学生成长过程中个体的需求仍然无法受到重视， 根据需求层次理论，入学指导、心理咨询、学术指导、学习辅导、针对特困生 和残疾学生的服务、健康辅导等辅导和咨询活动都属于学生的基本需求，这些 辅导是学生能够顺利完成学业的前提；一些兴趣团体的辅导和课程作为学生的 高级需求，是学生在充分了解自我的基础上，寻求异质性，展示自我和个人实 现的途径。 1 2 3 4 辅导队伍缺乏职业背景建设专业化的学生发展辅导队伍，是增强学生 发展辅导有效性的根本措施。先进的学生发展辅导水平与一支高素质、专业化 的辅导队伍是分不开的。如：美国有2 0 多家全国性的专业协会，美国高校要求 至少拥有法律、心理咨询、职业指导、学生事务、学生发展等方面的硕士学位 才能从事辅导咨询等相关学生事务管理工作；在香港高校对于辅导员要求有相 关专业学历及训练背景，遵守辅导关系、尊重及诚信、保密等专业守则，完成 专项的辅导员培训，如专业辅导课程、临床心理学课程、社会工作教育课程、 香港的教育心理学课程、海外的辅导课程、专业团队或组织提供的培训等。在 中国大陆的学生发展辅导的人员组成中，虽然拥有大量的辅导员和一些专职人 员，但这些专职人员多为“半路出家”，多数人缺乏职业背景，教育学、心理学、 社会学等相关的知识储备不足，“他们中很少有人系统学习过管理学或心理学的 知识，自身定位模糊或临时过度思想严重，同时又缺乏进修以提高自身专业水 平的机会川1 1 ，辅导员的流动性大，职业化水平低。 1 2 4 研究现状 1 2 4 1 学生发展国外学者研究“学生发展”一般从学生的“人格发展 、“自 我发展”、“心理发展 、“道德发展”、“智力发展”、“技能发展”的角度来进行。 美国加州大学欧文分校社会生态学教授约翰m 怀特利，指出：“个体在曰益 复杂的状态下，理解什么是正确的或好的这种能力、以及按这些观念去行动的 意愿与勇气的增长”就是人格发展；人格发展的重点在于“了解一个成熟中的 个体通过他( 她) 与其他人及环境的互相影响而引起的内在( 内在心理) 的迸 上e ，【2 】 少 。 约翰m 怀特利认为，“自我发展包括了道德发展、社会化、人格形成以及对 公平认识的发展 嘲；英国哲学家、逻辑学家怀特海指出，“自我发展才是最有 价值的智力发展，而这种发展发生在1 6 岁到3 0 岁之间 “1 。 【1 郑军高校学生工作存在的问题及对策【d 】华中师范大学硕士论文，2 0 0 7 【2 j o h nm 怀特利大学生人格发展 m 浙江大学人格研究中心朱深潮等译浙江大学出版社1 9 9 3 ：2 6 【3 j o h nm 怀特利大学生人格发展 m 】浙江大学人格研究中心朱深潮等译浙江大学出版社1 9 9 3 ：3 8 4 】埃尔弗雷德诺思怀特海教育的目的 m 】生活读书新知三联书店出版社2 0 0 2 ：1 北京工业大学教育学硕士学位论文 约翰m 怀特利还认为，“在高等学校里掌握技能和知识的同时，必须使个人 的心理成熟有相应协调的发展，那样对成年期成就的影响才会日益增强”。 “发展”的现代教育意义和“发展 的科学内涵美是被美国教育家约翰杜 威赋予并阐述的。在现代工业社会，要注重人的智力发展的要求，基于这个角 度，他第一次系统解释了学校教育中人的发展观，认为：学校即社会，教育即 生活、生长和经验改造，教育必须以儿童为中心，以促进儿童的发展为灵魂。 2 0 世纪5 0 年代，前苏联学者赞可夫曾提出“一般发展 的概念，这是一 种独特的关于学生发展的观点，一般发展是指不仅要发展“学生的智力 ，而且 还要发展学生的“情感、意志品质、性格和集体主义思想 。“无论学校的教学 大纲编得多么完善，学生在毕业后必然会遇到它们所不熟悉的科学新发现和新 技术，那时，他们将不得不独立地、迅速地弄懂这些东西并掌握它。只有具备 一定的品质，并有较高发展水平的人，才能更好地应付这种情况。在这个时代， 学生的发展对他们未来的工作具有非常重要的意义 比1 。 在美国大学人事协会推出的明日高等教育工程( t h e ) 文件中，学生发展被 认为是“人的发展理论在高等教育中的运用，它使每一个参与其中的人能掌握 越来越复杂的发展任务，达到自我实现和自身的独立”。 国内学者马超认为学生发展是“把人类发展原则应用于高等教育环境内的 学生 ，是“高等教育目的论的哲学基础以及学生事务领域存在的本因瞄。 1 2 4 2 学生发展辅导学者一般从宏观和微观两个层面来研究学生发展 辅导的内容。 第一，将学生发展辅导作为整体从宏观角度来研究。学者熊晓梅提出要建 设“科学有效的高校学生工作体系 ，包括“日常思想教育体系”、“学生管理体 系 、“学生服务体系 、“学生指导体系”h 3 ；谢荣光提出了“发展型学生工作 模式”的概念，并对其内涵进行了界定，把发展型学生工作模式的两种内涵之 一概括为：要为学生提供一种发展性的辅导，满足学生发展性目标的需要( 如 社会发展、身体发展、智力发展、职业发展、情感发展、精神发展等方面) ，实 现学生的“个性全面和谐发展 目标哺1 ；欧阳敏认为“大学生发展辅导是指以 大学生全面发展为目标，针对学生在某一阶段的发展任务，根据学生的发展规 律，结合每一个学生的特点向学生提供一些必要的辅导，使学生得到全面发展” 嘲。在高校学生事务管理概论一书中，把学生事务管理内容分为“人格教 f 1 j o h nm 怀特利大学生人格发展【m 】浙江大学人格研究中心朱深潮等译浙江大学出版社1 9 9 3 ：7 7 【2 掺见【苏】赞可夫和教师的谈话 m 】杜殿坤译教育科学出版社1 9 8 0 年；教学与发展俞翔辉译文化 教育出版社1 9 8 0 3 】马超2 0 世纪美国大学学生事务研究【d 】南京师范大学博士论文，2 0 0 7 【4 】熊晓梅构建更加科学有效的高校学生工作体系【j 】中国高等教育，2 0 0 8 ( 6 ) 【5 】谢荣光“发展型”高校学生工作模式的探讨叨黑龙江高教研究，2 0 0 6 ( 1 0 ) 【6 】欧阳敏美国“学生发展”的理论与实践启示【j 】一e 京教育( 高教版) ，2 0 0 5 ( 6 ) 8 第1 章绪论 育、行政管理、成长辅导、生活服务、素质拓展”五个大类，由此看出，成 长辅导是学生事务管理中的一项重要内容。研究较为宽泛但不深入。 第二，将学生发展辅导的某一方面内容作为研究对象进行微观研究。如， 有学者认为，香港高校的心理辅导通常包括三个方面：治疗性、预防性、教育 及发展性。治疗性，是帮助学生面对挑战、危机及解决问题等；预防性，是来 协助学生预防问题出现的；教育及发展性，是来协助学生的成长，并促进潜能 的发挥船1 。有学者构建了就业指导模型图口1 ，从内容维度，过程维度，目标维度 进行深入剖析和研究，将内容维度分为职业规划教育、择业挂念教育、职业信 息