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大学生网络学习能力培养方法研究 摘要 随着当代信息技术向教育领域的扩展，多媒体和网络在教育过程中的应用 越来越普遍。利用网络资源获取信息和学习是现代人必须掌握的技能。但是， 面对网络，显然传统的学习方法和策略已不能适应现有学习环境，而新策略、 新方法又未完全建立起来，往往导致不少学生面对网络学习环境时，茫然不知 所措；同时网络学习远离教师和家长的监控，过多地依赖于学生的自控能力， 导致不少学生自信力降低，对网络学习产生了畏惧感。本文就是针对这一问题， 从网络学习的特点出发，借鉴国内外的实践经验，分析出网络学习应备的几种 基本学习能力及其培养的探讨。 本课题采用了文献法、举例法、调查问卷等研究方法，在总结前人已有成 果的基础上，从目前学生的学习能力现状出发，对网络学习特点、网络学习能 力成分分析，从培养各种能力成分着手，得出培养网络学习能力的培养方法。 如：信息能力、自主学习能力等。 关键词：网络学习信息能力自主学习协作学习 大学生网络学习能力培养方法研究 a b s t r a c t s c o n t e n t ：w i t hi n f o r m a t i v et e c h n o l o g yi n v a d i n gin t ot h ef i e 【do f e d u c a t i o n ，t h ea p p l i c a t i o no fm u l t 卜m e d i aa n dt h ei n t e r n e tt ot h e e d u c a t i o ni sm o r ep o p u l a r i ti se s s e n t i a lf o rt h es t u d e n t st oa c q u i r e t h ei n f o r m a t i o na n ds t u d yw i t ht h ei n t e r n e t w h e nf a c i n gt h ei n t e r n e t ， h o w e v e r ，w i t ht h et r a d i t i o n a lm e t h o d sa n ds t r a t e g y ，t h es t u d e n t sf a i l t oa d a p tt ot h es t u d ye n v i r o n m e n t s s t u d e n t s p e r p l e x i t ys t e m sf r o mt h e l a c k o fn e wm e t h o d si nt h ef a c e o fs t u d ye n v i r o n m e n t so fi n t e r n e t ， m o r e o v e r ，f a ra w a yf r o mt h em o n i t o r yo fp a r e n t sa n dt e a c h e r s ，t h a t i n t e r n e ts t u d yr e l i e st o om u c ho nt h es t u d e n t st h e m s e l y e sr e d u c e st ot h e d e c r e a s ei ns t u d e n t s c o n f i d e n c ea n df e a r st oi n t e r n e ts t u d y t h i s t h e s i st r i e st op r o b ei n t oh o wt oc u l t ir a t ea n di m p r o v es t u d e n t s a b i l i t yi ns t u d y i n gi n t e r n e tf r o mt h ep o i n to fv i e wo fc h a r a c t e r i s t i c o fi n t e r n e t b a s e do nt h el e v e l so fs t u d e n t s a b i l i t ya n ds u m m a r i z e dt h et h e o r i e s a v a i l a b l e ，t h i st h e s i sf o c u s e so nt h ew a y so fh o wt oc u l t i r a t et h e s t u d e n t s a b i l i t yi ns t u d y i n g t h ei n t e r n e t b ya n a l y z i n gt h e c h a r a c t e r i s t i c so fi n t e r n e ts t u d yw it ht h eu s a g eo fd o c u m e n t s ， e x e m p li f i c a t i o n s ，a n dq u e s t i o n n a i r e s , k e yw o r d s ：i n t e r n e ts t u d y i n f o r m a t i v et e c h n o l o g y i n d e p e n d e n t s t u d y c o o p e r a t i v es t u d y 犬学生网络学习能力培养方法研究 大学生网络学习能力培养方法研究 1 1 问题的提出 第一章前言 教学活动中引入网络，对教育的影响犹如一把双刃剑，一方 面，它所提供了便捷的学习机会、丰富的教学资源以及优质、高 效、满足个性化需求的课程和多媒体教材，提高了教育的适应性； 另一方面，其消极影响不容忽视，学生在利用网络进行学习时，有 的迷失于信息的海洋中，导致学习效率低下；有的沉溺于网i 二聊天 和游戏，导致网虫现象蔓延。面对网络，显然传统的学习方法和策 略已不能适应新的学习环境，而新策略、新方法又来完全建立起 来，往往导致不少学生面对网络学习环境时，茫然不知所措；同时 网络学习远离教师和家长的监控，很大程度上依赖于学生的自控能 力，导致不少学生自信力降低，对网络学习产生了畏惧感。如何提 高网络环境下学生的适应性，完善其学习策略，就成了当前迫切需 要解决的问题。当前不仅迫切需要运用现代信息技术改善大专院校 的办学条件和教学环境，更重要的是必须更薪广大师生的学习观念 与学习方式方法，培养在多媒体和网络环境中高效学习的方法与能 力，这是时代的要求，也是当今世界高等教育课程与教学改革发展 的大趋势。 1 2 选题的依据 1 2 1 教学模式变化的需要 教育形式已从教师利用传统教学方法进行单向教学，向着现代 网络化、多媒体教学转变。以往，教学形式大多是教师在固定的场 所，利用简单的工具对学生进行单向灌输式教学。师生之问的交 流，受到场所、时间及心理因素的限制。而随着信息技术的进步， 传授知识的手段已在发生根本变化，从投影仪、幻灯机进入课堂， 到录音机、语音实验室在语言教学中的应用，再到电影、录卡日机和 大学生网络学习能力培养方法研究 广播电视教育。这些形式在一定程度上改善了传统教育的弊端，但 仍没有关键性突破。如今发展到网络化的多媒体教学，这种教学形 式，保留了广播电视大学的全部优点，又增添了新的功能。学生可 以在任何时间，任何地点，学习任何内容，而且可能实时的与备地 教师进行交流，这就从根本上改变了学生的学习心理，大大激发了 其学习热情。教学模式的转变也要求学生改变学习的方式方法 1 2 2 教育规模扩大的需要 为了提高全民族素质，必须实现赢等教育大众化，扩大高校办 学规模。长期以来，中国学校教育的主要特征是教师们凭借教室、 实验室、图书馆等教学设旖，在由围墙封闭起来的校园内进行教 育。每年国家都要投入大量的资金用于建设院校的各种硬件设施， 要扩大办学规模，这个资金必须无限制的投入。而我国由于财力不 足，用于高教的教育资金总是捉襟见肘，致使高教发展迟缓。而人 才的落后，又使得跟发达国家的差距越拉越大。随着多媒体网络化 教育的兴起，学生可在任何可上网的地方，按自己需要进行学习， 这就突破了封闭的校园教育概念，使学校教育能面向全社会的不同 群体，以信息网络为载体，实施开放式教育，可使高校教育规模的 扩大，不再受校园硬件设施的限制。 办学形式从单一的全日制教育向着多层次、多形式、多规格的 教育转变。以往，学校的主要任务是搞好主管部门所规定的办学层 次内的全日制普通学生的教育工作，不属于这一层次的人群几乎不 可能参加具体的学习活动。现在，随着知识技术的不断发展，一门 专业的知识与技能己不能满足社会的需要，只有学习和更新知识才 能生存和发展，已形成为一种普遍的社会观念。因而社会上不同层 次，不同状况的人群，对高等教育有了空前的需求。为满足这一需 要，也为学校自身发展，学校的办学形式正朝着多层次、多形式、 多规格发展，而信息技术在教学过程中的广泛应用，为学校进一步 丰富教育功能，拓展办学形式提供了条件。 1 2 3 终身学习的需要 一次性的学校教育向着终身教育发展。在科学技术发展缓慢的 时代，人们凭借一次性获得的知识，凭借一门专业技术，基本t 可 大学生网络学习能力培养方法研究 以享用终身。但在如今信息技术高速发展的时代，我们在实际工作 中经常会遇到这样的问题：学校里书本上所学习的内容早已陈旧过 时，于是不得不再花费大量的时问去进行新的学习，甚至还要重新 返回院校，致使重复学习又不能立刻适应工作。而利用现代计算机 的信息网络，数字图书馆和各种信息资料数据库，人们可以在任何 时刻，任何地点学习自己需要的知识，并且可以终身接受教育。因 此要求学生学会利用网络学习。 1 3 文献综述 1 3 1 网络学习理论方面 当前人们对网络学习的理解不完全相同。有人认为，对网络学 习的认识主要从4 个方面进行，即网络作为学习的工具；网络作 为学习的对象；网络作为学习的资源：网络作为学习的环境。也有 人认为网络学习是通过网络进行的学习的过程。笔者依据网络学习 的特点认为，网络学习是指学习者运用网络工具，在相应信息及教 师的引导下，主要采用自主学习或协商学习形式所进行的学习活 动，在网络学习活动中，网络工具是指一切运用网络学习的物理实 体和信息；网络学习必须有相应的指导信息、控制信息引领以及教 师必要的指导，网络学习中的教师包括直接或闻接指导学习者学习 的所有人；网络学习主要采用的是自主学习和协商学习形式，当然 也不排斥其它学习形式。如：王松涛的论网络学习。 1 3 2 学习能力方面 在国外这方面的研究水平较高。如：g lo n nr j o n e s ： 网络 教育一一2 1 世纪的教育革命。再加上网络学习在西方发达国家较 普及，学生较低年级就接触网络学习，因此学生的网络学习能力比 较高。我们国家也有人做过这方面的研究但都是对学习能力的某一 种能力进行研究而且多数是对远程教育与学习能力关系的研究。 如：陈更海的论远程开放教育中学生学习能力的培养。 大学生网络学习能力培养方法研究 1 4 研究方法 1 、文献法 查看期刊网1 9 9 9 2 0 0 3 年期间有关网络学习、协作学习、课程 改革、远程教育、信息素质等有关研究论文和中国电化教育研究、 信息技术教育、现代教学等杂志近几年有关学习能力方面的研究论 文，同时查阅有关教学设计、心理学、网络教学、网络学习、学习 论有关方面的书籍。 2 、问卷调查法 本课题采用问卷调查了解学生网络学习能力的现状，说明目| i i 学生网络学习能力存在的不足。 3 、例证法 论文中还采用举例说明网络学习各种能力培养方法的效果。 1 5 概念的界定 网络学习网络学习可简单地定义为借助网络工具进行学习的 过程，其本身和通过书籍、视昕媒介等并没有本质的差别。网络作 为学习的工具。网络学习指的是将网络作为学习活动的辅助手段之 一，学习活动的中心依然是人，是学生和教师，学习活动的主要环 境仍然是学校，教师和学生可以共处同一空间，网络只是总体信息 环境的积极补充部分。本文中的网络学习不同于网校的远程教育。 第二章网络学习能力的内涵 网络学习能力的内涵是建立在网络学习的内涵上。我们先了解 网络学习的内涵。 学习是人类重要而又普遍的活动，从人类诞生之日起便有“学 习”。古往今来，对学习的理解也不尽相同，学习的内涵也随着 社会的发展而变化。但其本质内涵不外乎指人们通过各种途径来获 墩知识和技能，以提高自身素质的一种活动。 学习使人类各种知识和技能世代相传，是社会进步和发展的原 人学生网络学习能力培养方法研究 动力，推动着人类社会向更文明的阶段进化。“未来的文盲不再 是不识字的人，而是没有学会学习的人! ”3 。学习的途径有很多 种，随着社会科学技术的发展，途径更加现代化。信息技术的发 展，使网络学习成为了现实。 网络学习可简单地定义为借助网络进行学习的过程，其本身和 通过书籍、视听媒介等并没有本质的差别。网络作为知识与信息的 载体，是书籍、视听媒介等学习媒体的自然延伸，只不过网络本身 的强大功能，是以前其它途径没法比拟的。 与传统的学习相比，网络不仅仅是学习的一种途径，也是学习 资源和学习环境，还带来学习空间等更深层次的变革。网络超越了 时空的界限，形成了一个无距离和时间限制的学习环境。网络还将 世界上的信息变成人类共同财富，只要掌握一定的网络知识和技 能。任何人都可通过网络方便快捷地找到大量学习资源。 网络对学习的影响，是难以估计和想象的。但不管如何，网络 学习只是学习的一种手段，无论如何变化都不能脱离学习的本质： 即求得知识和技能。而且，目前大学生实践学习少不了，教学学习 仍然起着重要作用。因此，网络学习的出现并不是取代其它学习形 式，丽是与之共存，成为多元化学习形式之一。 对于大学生来说，网络学习中的网络作为学习资源和工具。网 络是覆盖全球且使每一个体可以实现相互连接的媒介，由于网络的 巨大覆盖能力、无穷大的信息量、任意时间任意地点的链接，使得 网络不仅仅是一个简单局限的工具，它还应该被看成是在环境意义 上的工具。因此，网络的工具意义较任何其它的工具来得更深刻。 网络作为环境意义上的工具主要表现在i n t e r n e t 上有丰富的信息 资源可以直接应用于教和学。 代表性实例是，当前在许多高等学校非常重视课程上网工作， 具有战略眼光的高校校长会要求教师们将教学活动支持平台扩大到 网络。当前，为落实教育部关于在学生中间开展信息技术教育的要 求，部分地区已经将基础教育课程改革与信息技术教育改革结合起 来，进行着有益的尝试。 要真正理解网络学习的内涵，首先要看网络究竟在学习环境上 导致了哪些重要变化。网络学习环境所带来的新变化可以归为三个 方面。 大学生网络学习能力培养方法研究 1 、信息资源传递与共享机制的变化教育活动离不开学生、 教师与信息资源的互动。在传统学习环境中，信息资源的存在及其 传递形式主要局限于文字印刷品和面对面的臼头传授，以教科书为 蓝本的课堂面授为教学的主要形式。这样的信息传递在很大程度t 受时间和空间的限制，在沟通形式上缺乏灵活性，同时不宣于信息 资源的跨地域共享，容易造成地区问教育信息资源的巨大不平衡。 网络为学习提供了种全新的、功能强大的信息传递媒介，通过 w w w 、f t p 等形式，网络可以实现各种数字化信息资源的跨越时问与 空间的沟通传递，实现教学资源在更大范围内的共享。网络大大提 高了信息资源传递的便捷性、灵活性、即时性，大大丰富和扩展了 教育活动可以利用的信息资源内容。 2 、信息表征与加工方式的变化信息表征的超媒体化：网 络学习环境的核心是一种超媒体的信息组织，即每个信息结点( 如 概念、事实、规则等) 本身是以文字、图像、图形、声音、视频等 不同形式表现的，而各个信息结点之间又依据其意义联系建立了丰 富的非线性链接( 超链接) 。因此，学生在学习环境中所面对的不 只是语言、文本信息，而是集多感官通道信息于一体的多媒体信 息：不再只是具有预定顺序信息序列，而是一个可以按照思维与理 解路线自由跳转、自由展开的立体信息空间。有利于学生按照自己 的方式展开自己的学习路径、学习过程。 信息加工与处理方式更为便捷和灵活：网络可以支持高水平的 信息操作处理。通过搜索引擎、数据库检索等可以更方便地查询、 获取、下载自己需要的信息( 当然需要学习者对信息的可靠性、真 实性、相关性和即时性等进行批判性评价) ，并对下载信息进行选 择、编辑和概括分析。另外，很重要的是，越来越多的用户友好的 网络创作工具可以支持学生的创新、创作活动，学生借助少量的技 术支持就可以创设自己的网站，建立自己的网页，甚至结合自己的 任务、目的参与建立数据库和基于i n t e fr l e t 的公共信息库，将自 己的创新成果公布于网上，从而增加了学习者在知识建构上的主动 性和发言权，这是以往的学习环境所难以做到的。 3 、人际沟通、互动方式的变化 网络越来越成为一种促进人 类沟通交流的有力工具，而人际交往与互动则在教育过程中占有核 心地位。以计算机为媒介的通讯可以作为功能强大的人际互动媒 犬学生网络学习能力培养方法研究 介，可以支持同步交互( 如网上聊天室、视频会议等) ，也可以支 持异步交互( 如e - m a i l 等) ，可以是一对一的交互，也可以是一对 多、多对多的交互。这将大大促进学生与同伴、教师、专家的跨越 时空的沟通交流。网络不仅仅是计算机的联网，更重要的是人的心 灵与智慧的联网，它大大缩短了人与人之间的时空距离，从而可以 实现更便捷、更广阔、更灵活开放的人际沟通互动。 知道了网络学习的内涵，网络学习能力就很容易理解了。网络 学习能力就是网络学习过程中的学习能力。 第三章网络学习中学习能力的分解 新技术的产生都会对教育产生影响，而网络的影响极为深刻。 由于网络学习的种种好处，越来越多的人士选择网络作为其中一种 学习方式，但它毕竟是一种新型的学习方式，虽然具备各种好处， 但前提条件是你能参与到网络学习中，具备网络学习所需要的各种 能力。经历了传统教育的人们要能较好地适应它，利用它，至少要 具备以下几种学习能力。 1 、信息能力 查找信息能力在网络学习中，文化选择功能的特征之一是信 息容量大、范围广、内容多、节奏快。因此，在网络中，信息是无 穷无尽的。但是，如何以最经济、最省时的方式发现相关的信息就 成为学习者急需解决的问题。因此，学生必须掌握一定的信息查找 能力。 判断信息能力在获得的众多信息中，哪些信息是学习最需要 的，哪些信息对于学习课题是有用的，哪些信息是正确的，这是教 育的文化选择功能中的“排劣”，是一个扬弃的过程。这就需要学 生通过对信息的评价来获得自己所需要的信息，这点对于网络学习 来说非常重要。 处理信息能力学生必须具备在网络环境下整合、加工处理信 息的能力。学生的信息加工处理能力，首先是信息的加工整合能 力，学习者必须掌握一定的电子文档、电子幻灯片及网络资源的制 作能力：其次是信息的再利用能力，如何把网上的信息收集下来以 大学生网络学习能力培养方法研究 及如何利用它们。 2 、自主学习能力 自主学习，它是一种学习书本和学习实践技能的能力，包括自 我选择、确立目标、自定内容、自己选择学习方法与途径以及自我 管理学习过程等。首先，学习者必须知己，即注意并了解自己的水 平；其次，是判断和反馈，判断自己所做的事情对与错，并产生一 定的反馈信息和一定的奖惩行为。这种能力对学习的成败起着决定 性的作用。特别是习惯于被老师鼓励、鞭策的学生必须具备这种能 力才能更好地进入网络学习。 3 、协作学习能力 在网上学习中，更加强调协作式学习，实现协作式学习其中一 个最基本的要求就是具有一定的交流能力，除了自身的素质外，掌 握一定的工具有利于交流能力的培养，如：电子邮件、视频会议 等。而这些交流会更有利于生生与师生协作活动的开展，培养学生 的团队精神。 4 、元认知 元认知是个体对自身认知活动的自我意识、自我体验、自我调 节。学习活动不仅仅是对所学材料的识别、加工和整理过程，而且 也是对该过程进行积极监控、调节自身学习活动的思维过程。认知 能使学习者有效的反省、评价及直接认识各种活动，监督学习者的 学习过程。因此元认知在网络学习中是必不可少的。 5 、创新能力 2 l 世纪以及未来的知识经济社会将形成对商素质、创造型人才。 的巨大需求，创新决定着一个国家和民族综合实力与竞争力。这些 呼唤着教育以培养有创造力的人才。基于网络技术的学习形式能更 好地适应信息化社会的需求，它以时空开放、信息容量大、更新更 快的优势在众多学习形式中独树一帜。作为一种基于网络的学习， 它更要求学生有创造性思维。 第四章网络学习的重要性 人学生网络学习能力培养方法研究 时代的要求决定了大学生必须学会学习。当代提得最多的素质 教育是一种全民性教育，其中包含的一种内涵就是横向表现为不同 年龄阶段的人群都要接受教育，有利全民族素质的提高，纵向体现 在个人的成为终身教育。当代对人彳的要求是全面发展。其中较为 重要的一点是要求学生有掌握知识，更新知识的方法和技能。即有 会学习的能力。要具备真正意义上学习能力应是多种形式的学习能 力，主要包括信息能力、自主学习能力、协作学习能力、元认知能 力、创造性学习能力。而网络学习的特点要求大学生必须具备这些 能力，也有助培养学生的这些能力。这也就是为什么要在大学生中 培养网络学习能力。 4 1 网络学习的可行性 网络学习的环境特点有助于完成大学生的培养目标，造就出符 合时代要求的人才。电子邮件、远程登录、文件传输、信息查询等 多种灵活的服务功能，更使用户能自由地获取信息、进行交流和实 现资源共享，以前的任何媒介都无法与之相比的。基于i n t e r n e t 的网络学习作为一种全新的学习形式，有着鲜明的时代特点。 1 、自主性 网络学习突破了时空上的限制，实现随时随地学习。每种教学 媒体的产生都会在一定程度上突破时空上的限制。就这一点，以计 算机多媒体和网络技术为核心网络教育表现得最为明显。网络学习 可以是实时的、非实时的，可以是在线的、非在线的。在这种学习 方式下，受教育的地点不一定是学校中的教室，也可以在家里、单 位等地方，对于越来越不想受到束缚的现代人来浇，这是一种理想 的教育方式。 网络环境可提供共享的、高效的、多样化的教学内容资源，学 生完全可以根据自己的基础、学习能力和学习时问等客观条件自主 地选择学习内容，采用适合自己的学习方法，主动地选择学习时间 及地点，自我控制学习进度，进行自主性学习。网络学习的进程都 是学习者自我驱动、自我主导的，自我建构自己的知识结构。 大学生网络学习能力培养方法研究 2 、交互性 传统的学习形式一般只在相互认识的人中产生，有限的面对砥 同步交流，交流对象的范围小，且更多的是一种单向的、一对多的 交流，即一个教师面对众多学习者，学习者很难系统地向教师表达 自己的看法，从而获得有效的帮助。网络极大地扩大了交互范围的 时间和空间，相隔万里的异步交流能在瞬间完成。网络使整个世界 成为一个“地球村”。学习者可以在任何时间通过电子邮件、聊天 室等方式向世界各地的提供网络服务的优秀教师提出问题和请求指 导，并且发表自己的看法和体会。这种交互性是双向的和多对一 的。学习者之间不管认识与否，只要志同道合，也能通过网络交流 学习体会和发表个人看法，相互促进学习。在以计算机为中介的掷 作性环境中，可以支持一些面对面的环境下很难甚至无法进行的活 动。有关学习方面的讨论和交流可以持续不断地进行，无论什么问 题和想法都可以直接与教师或学习伙伴进行联系，可不必担心会因 为吵嚷而受到老师的指责。在网络学习中，这种师生、生生的交流 与协作因为不受时空的限制而变得丰富。 3 、协作性 对单个学习者而言，其对问题认识的广度、深度及对事物的理 解能力都受到自身条件和认识水平的局限。协作学习则有事半功倍 的效果。网络为学习者提供了一个信息交流、资源共享的网络协作 学习环境，交流时空的扩张使学习者从单子式个体封闭的学习中走 出来，学会合作学习，获得群体动力的支持，懂得在知识的海洋 中，每个人都只能是整个人类认知和文化系统中的一小分子，因而 需协作，才能获得成功。学习者和教师之间，学习者和学习者之间 完全是平等的。这种平等的地位无疑大大地增强了协作的有效 性，更有利于互相帮助，取长补短，共同进步。由于每个人生长的 历程是不一样的，导致不同人具有不同的性格。在网络学习中，学 习者可以任意放慢“教师”的授课速度，可以任意要求“教师”重 新讲授，而不必担心老师的责骂。学生自尊心受到较好的保护，自 信心得以增强。他们从自己不断取得的学习效果中看到了自己成 功，增强了自信心，提高了学习的积极性。 1 0 大学生网络学习能力培养方法研究 4 、创造性 i n t e r n e t 是以超文本( h y p e r te x t ) 链接提供信息服务的，其 基本特征是非线性，按照多线性多层次交叉组织和管理信息，麻省 理工大学尼葛洛庞帝教授形象地称之为“没有页码的书”。这将促 进人的发散思维和意想之外的超线性逻辑能力得以发展，丰富想象 力，孕育创新思维和创新意识。网络结构的开放性、多元性为学习 者提供多种选择的可能，使人的思维得到激活，从中演化出创造性 欲望和动力。网络形成的多维度可能性空间，使学习者能够把设想 可能的或不存在的世界，许多现实中难以目睹的现象，如火山爆 发、日蚀等图文并茂地呈现在眼前，从而摆脱现实世界的束缚，激 发学习者潜在的创造力的发挥。网络创造了一个虚拟世界。日本曾 在网络上进行了南瓜生长情况和酸雨研究，要求参加学习的学生通 过i n t e r f i e t 发布消息，随时公布南瓜生长情况和酸雨研究报告， 并与网上其他结果比较，激励学生自己去寻找改善南瓜生长的条件 和解决酸雨的办法。网络学习是注意个性创造的创新学习。在网络 学习中，人们最缺乏的将不再是信息资源，而是如何对纷繁的信 息进行准确选择的能力。因此网络学习是一种充满个性创造的创新 学习，网络学习体现了创新的特点。 4 2 培养网络学习能力的必要性 大学生的学习能力现状要求必须培养网络学习能力。我主要考 虑学生学习能力现状及对学习的影响、培养新型人才的学习能力要 素及学生学习能力的差距等方面着手设计调查试卷。这次抽样涉及 的全市大学生一、二、三年级的6 个班级的学生，学生具有一定的 代表性。被调查的学生有2 4 0 人。调查问卷回收率分别为8 5 4 。 在被抽样的学生中平均成绩优良的5 9 人，占2 9 ：中等的1 0 7 人，占5 2 ；较差的3 9 人，占1 9 。成绩优良的，第一学期各科 平均分数为8 0 1 0 0 分；中等的各科平均为6 0 7 9 分：较差的则 为5 9 分以下。 1 、学习能力现状及对网络学习中各种学习能力的作用 大学生网络学习能力培养方法研究 关于网络环境下学生学习能力现状及对网络学习影响的调查 我们将学生按照成绩分为及格与不及格两类，然后进行了对比分 析。其基本数据为： 网络环境下学生学习能力自评状况统计表 等次及格( 1 6 6 人)不及格3 9 人 涂好 由 差好 由 差 预 人数 2 11 13 3 22 1 9 1 8 习 百分比 1 3 6 8 1 9 5 4 9 4 6 听 人数 4 l1 1 31 21 62 03 讲 百分比 2 5 6 8 7 4 0 5 2 8 实人数 3 91 1 71 01 01 613 践 百分比 2 4 7 0 6 2 6 4 0 3 4 温 人数 5 01 0 88 1 2 1 61 1 习 百分比 3 0 6 5 5 3 1 4 0 2 9 记人数4 31 1 49 6 1 51 8 忆 百分比 2 6 6 9 5 1 5 3 9 4 6 理 人数 2 91 0 0 3 73 1 8 1 8 解百分比 1 7 6 1 2 2 8 4 6 4 6 综 人数 4 8 0 8 20l l 2 8 合 百分比 2 5 4 8 4 9 5 o 2 9 7 1 表 人数 171 2 42 542 87 达 百分比 1 0 7 5 1 5 i o 7 1 9 协人数 1 3l o o5 3ll72 1 作 百分比 8 6 0 3 2 3 4 3 5 4 在调查统计表中，我们专门设计了由学生自我总结差距的栏 目。按照及格与不及格学生分类，他们的答案为： 大学生网络学习能力培养方法研究 网络环境下学生学习差距状况统计表 项 不适合学习软 安排时 理解基础情绪 单位 家庭 目教学方件使_ j 间不当 力差较差不稳不支持困难 式不佳 百百百百 百 百 百 卣 人人人人人人人人 分分分分分分分分 学盘 数数数数数数 数 数 比比比比比比比比 类别 及格 4 53 83 82 5 2 51 71 0 ( 1 6 67 46 26 14 14 22 91 17 1 6 人) 不及 格 4 66 77 45 45 65 92 31 8 1 82 62 92 12 22 39 7 ( 3 9 人) 从以上统计表格中可以清楚地看到：学生学习能力方面所反 映的问题比较普遍，这表现出相当一部分同学对这种学习方式还存 在较多的不适应：区别于及格与不及格不同类型学生状况，成绩 愈差者学习能力方面所反映的问题，也就更加突出；在影响学生 学习的诸多因素中，学习能力是最关键、最主要的因素。由此决定 了学习能力的重要性，同时也说明了学生的网络学习能力的差异是 比较大的。 当今社会，科技迅猛发展，知识剧增，学校的学习，只能选取 最基本的知识教给学生，其它更多的知识，包括源源不断的新知 识，只能靠学生自己今后进一步学习或终生学习。有关专家认为： 2 1 世纪的教育，要培养学生四种本领( 即学会求知，学会实践、创 造，学会共同生活，学会生存) ，其中“学会求知”是基础。并认 为：“2 l 世纪的文盲不再是不识字的人，而是不懂学习的人”。目 前，“教学生学会学习”己成为各国教育的热门话题。“全世界在 争论着这样一个问题：学校应该教什么? ，在我们看来，最重要 的应当是两个科目：学习怎样学习和学习怎样思考，我们认为，怎 样学习比我们学习什么要重要得多。”“ 入学生厨络学习能力培养方法研究 第五章网络学习能力的培养方法 5 1 信息能力 5 1 信息能力的内涵 信息技术是信息的获取、理解、分析、加工、处理、传递等有 关技术的总称。信息能力是对各种信息技术的理解和活用能力，即 对信息的获取、理解、分析、加工、处理、创造、传递的理解和活 用能力。信息能力是一种基本的信息素养，它是一种在技术层面、 操作层面和能力层面上的素养，它是信息素养的重要内容。 大学生信息能力的内在结构我认为，大学生信息能力的内在 结构包含以下几方面：高效获取信息的能力；评价信息的能力；吸 收、存储和快速提取信息的能力：用多媒体形式表达信息、创造性 使用信息的能力：信息交流的能力。 信息能力作为一种高级的认知技能，同批判性思维、问题解决 的能力一起，构成了学生进行知识创新和学会如何学习的基础。有 信息能力的人是指那些不仅懂得如何学习，丽且具有终身学习意 识、习惯、能力的人。因为信息能力不仅是一定阶段的目标，而且 是每个社会成员终生追求的目标，是信息时代每个社会成员的基本 生存能力。“下个世纪，受教育者不再是一个只会吸纳大量事实信 息的人，面是一个知道如何检索、评价和应用所需信息的人”。 总之，面对信息时代的严竣挑战，高等院校必须将信息能力纳入学 校教育的目标与评价体系之中，每个大学生也必须自觉、主动地把 信息能力作为自身学习与发展所追求的重要目标。 5 1 2 培养学生信息能力的重要性 l 、时代、社会的需要 “毫无疑问，个人获取信息和处理信息的能力，对于自己进 入职业界和融入社会以及文化环境都是一个决定性因素”。信息 社会对人才素质提出的要求是“吸收、处理、创造信息和组织利 用，规划资源的能力”。在信息环境中既讲竞争、又善合作，协调 共进的组织能力。 大学生网络学习能力培养方法研究 随着社会信息化程度的加深，许多发达圈家已经认识到，信息 社会所需要的人才必须具有良好的信息意识和信息能力，教育应承 担起培养这种素质的职责。从2 0 世纪8 0 年代起，美国、英国、日 本等发达国家极有远见地对基础教育提出了从培养目标到课程内容 的信息课程要求。我国也充分意识到培养学生信息能力的重要性。 国务院指出：“要培养学生的科学精神和创新的意识，重视培 养学生收集处理信息的能力”1 。教育部关于中小学信息技术 教育的规划目标中也明确提出：到2 0 0 0 年，争取全国有1 0 万所中 小学、2 0 0 0 万名中小学生能够接受信息技术教育：到2 0 0 2 年，全 国有l5 万所中小学、3 0 0 0 万名中小学生能接受信息技术教育；到 2 0 0 2 年，争取在高中阶段开设信息技术教育必修课。国家对中小学 生有此要求，更不用说对大学生。 2 、信息能力是学生学习能力的决定性因素 在研究儿童认知发展基础上产生的建构主义理论，不仅形成了 全新的学习理论，也正在形成全新的教学理论。建构主义学习理论 和建构主义学习环境强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激 的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义 的主动建构者；而且要求老师要由知识的传授者、灌输者转变为学 生主动建构意义的帮助者、促进者。可见在建构主义学习环境下， 对学生的信息能力也提出了较高的要求。学生的信息能力不同，学 习的效果会明显不同。 5 1 3 信息能力的培养方法 l 、通过信息技术与学科课程整合方案，培养学生信息能力 所谓整合就是指一个系统内各要素的整体协调，相互渗透，使 系统各要素发挥最大效益，在2 l 世纪高科技信息技术飞速发展的 时代，现代信息技术与各学科知识共同构成了大学生课程的教学系 统。在这个系统中，将信息技术与学科课程整合，就是以其它学科 的知识的作为学习载体，把信息技术作为工具和手段渗透到其它学 科课程的教学过程中去，从而利用信息技术培养学生解决学科问题 的综合能力。现代信息技术硬件和教学软件的应用日益普及，再加 上网络技术的发展，网络上丰富的教学资源，为师生提供了一个完 整的知识整合环境。 大学生网络学习能力培养方法研究 在实际教学中，信息技术与学科谍程整合的基本要求，就是要 求教师把计算机和网络及多媒体技术为核心的信息技术作为自己真 正的教学工具，强调教师最重要的任务不在于开发软件，而是如何 在教学中应用软件，如何将计算机与网络等现代信息技术作为整个 教学过程中的有机组成部分整合到教学过程中去。让学生用计算机 和网络技术及多媒体技术为核心的信息技术帮助他们学习其它学科 的文化知识，并通过利用信息技术与学科课程整合开发他们的智 力、培养他们的创造能力，从而达到既高效优质地完成课程教学任 务，又能培养和提高学生的信息能力。从国外情况来看，在9 0 年 代中后期，美国、加拿大等发达国家为了实现信息技术教育的核心 教育目标一一培养学生的信息能力，就开始实施“信息技术与课程 整合”的模式。 鉴于我国的国情及大学各学科教学的客观实际，课堂教学作为 传统的教学组织形式在培养学生信息能力方面仍具有“主渠道”和 “主阵地”的作用。我们的各学科教师应将学生信息能力的教育和 培养理念及意图整合到各学科课程教学活动的各个环节中去。让学 生以信息技术作为工具来学习各学科课程知识。 在教学活动中，由于信息技术能把教学内容通过文本、图形、 图像、视频和动画等多种媒体有机结合起来，传授知识生动形象， 富于感染力，为学生提供了丰富的感性材料，有助于开阔知谚 视 野，创造优良的学习环境，激发学习兴趣。同时现代信息技术与各 学科课程整合，可以使教学突破时间、空间、微观、宏观的限制， 能帮助学生了解抽象、遥远的、历史的、难以感知的事物，通过观 察、分析、比较和综合，活跃学生的思维，丰富学生的想象，促进 学生对知识的感知、记忆，形成科学的概念。如多媒体c a i 课件， 形声并茂，色彩逼真，表现方法灵活多样，寓教育于娱乐之中，寓 教育于美的赏析之中，使学生轻松愉快地学习，既减轻了学生负 担，又增加了学生的健康，提高了学生的信息素养。 综上所述，普及信息技术教育，充分培养和提高学生信息能 力，这既是新世纪实施创新教育的重要内容，也是实施国家信息化 战略、参与国际市场上人才竞争的一项基础性工程。 2 、利用探究学习途径，提高信息能力 养成自我探究学习来提高信息能力的意识和习惯。利用学校中 大学生网络学习能力培养方法研究 现有的有关资源和途径，通过探究学习主动地加强自我信息能力， 不失为一种理性、明智的选择。 在组织学生探究学习时教师可运用“验证”策略。此策略旨在 培养学生收集、整理、传递信息的能力。具体操作如下：教师提供 结论，由学生自主寻找论据，验证结论的正确与否。在该策略中， 教师提出的结论可以是一种原理、规律、定论，也可以是针对某一 问题的多方结论：可以是已证实的，也可以是未证实的；可以是i f 确的，也可以是矛盾的。针对这一结论，学生借助原有的知识经判 断、比较分析、赞同这个结论，或者否定该结论，提出自己的观 点。学生有了自己的观点结论，便有了自己努力的方向。学生确立 了自己的观点，便会自主地寻找证据材料来证实自己观点的正确 性。在这过程中，引导学生利用图书馆收集相关信息，并对这些信 息进行分类、存储、鉴别、整理、概括、表达信息，达到简洁明 了。当然，为了让学生准确、快速有效地收集到更多的相关信息， 教师也可优化网上学习环境，建立一个“图书馆”式的信息中心。 一方面为学生提供相关信息的网址，使学生能够迅速到达相应站 点，获取价值的信息；另一方面为学生提供多媒体资料库，以便学 生获取多媒体信息，强化验证的说服力和直观性。在整个验证过程 中，学生的收集、整理、传递等信息能力得到充分的培养。 组织学生结合自身专业尝试撰写专业论文。社会发展对人们的 学习能力提出更高的要求。在现阶段接受专业教育的大学生作为未 来的专业人员，其学科研究能力将直接影响自身专业发展程度。科 研能力水平主要表现在对所研究问题的确立及相关信息的搜集、研 究前沿的了解和把握、相关信息的评价和整合。基于网络的信息资 源的应用，使得学生对信息的拥有量在理论上几乎是相同的，但信 息能力上有明显的个体差异。因此，大学生在校期间，结合自身专 业特点发挥查询相关信息的技能，撰写相关小论文，是大学生提高 信息能力的现实、可行的途径。 5 2 自主学习能力 5 2 1 自主学习能力的内涵及重要性 自主学习能力是指学生在已有的知识和技能的基础上，在不断 人学生网络学习能力培养方法研究 获取新知识并运用这些知识的活动中所表现出来的智力和非智力因 素的本领。 学生的学习过程是一个内在求知心理和外在教授影响相结合的 过程，即内外因相结合的过程。随着现代科技的飞跃发展，信息技 术的目臻完善，“地球村”的概念日益深入，学习过程要求技能的 多样化，学习所需的信息和知识面日趋扩大，学生的学习环境已由 单一的教师、课堂、文本资料等扩展为社会、网上资源、远程信息 和教师、课堂、文本资料、音像资料等一体化。学生的学习目标已 经超出了课堂这一较狭小的空间，他们的内在未知面也不是单一教 学形式所能满足的。自主学习使他们从社会这个广阔的空间中汲取 更丰富的“资源”。 2 1 世纪的社会需要具有综合素质、全面发展的创新人才。国 家之间国力的竞争，归根到底是科学技术和民族素质的竞争。当 前，世界各国都把提高国民素质、培养高素质的入彳作为发展综合 国力的战略性措施、立国的第一要务。我国在这方面的表现尤为突 出，教育改革的一个重要目标就是改革应试教育，使之向素质教育 转化。“2 1 世纪的中国同样需要一大批巨人，需要具有综合素 质、全面发展的人才”，。 高素质人才的培养需要教育。目前，世界各国都意识到：要培 养高素质的人才，就必须要大力发展教育事业，教育质量的竞争必 将成为2 1 世纪各国竞争的焦点。培养学生的自主学习能力是提高 教育质量的基础和关键。学习是获取知识的过程。建构主义认 为：知识不是通过教师的传授得到，而是学习者在一定的情景即社 会文化背景下，借助其他人( 包括教师和学习伙伴) 的帮助，利用必 要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。也就是说，学生不是 被动的接收器，其获取知识的多少取决于他们自身的加工能力，而 不是取决于他们记忆和背诵教师讲授内容的能力。“要让学生感 受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维 习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分 析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动 的能力”3 。 由此可见，培养、提高学生的自主学习能力是一个至关重要、 刻不容缓的研究课题，是时代发展的需要。作为2 l 世纪的教育工 8 大学生嘲络学习能力培养方法研究 作者，应当紧记“授人以鱼仅供 穷”的道理，寓学法于教法中， 生“会学”。 一饭之需，教人以渔则终生受用无 不仅要使学生“学会”，更要使学 5 2 2 自主学习能力的培养 在学生自主学习能力培养方面，有下面几点与大家交流。 一、技术上使用现代信息技术培养学生自主学习能力 1 、现代信息技术提供了有利条件。现代信息技术是用现代教 育理论和科技成果，对教与学过程和教与学资源进行设计、开发、 利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和技术。它为学生自主 学习能力的形成提供了有利条件，主要表现在：教育领域中应用的 媒体有了迅速的发展，计算机多媒体技术的出现，是教学媒体的一 次质的飞跃。以计算机为主的多媒体教学系统无论从教学规律、教 学模式、教学内容还是从教学手段上看，对培养、提高学生的自主 学习能力都具有巨大的优势。现代信息技术为构建新型教育模式创 设了有利条件，有利于培养、提高学生的自主学习能力。 2 、现代信息技术为课程与教材改革展示了新的前景。现代信 息技术给课程设计与教材编制带来新观念、新方法、新技术，给教 育课程改革提供了新的教学环境和工作平台，即教材变为“虚拟现 实的”、“开放的”、“参与式的”、“有个性和创造性”的活教材， 有利于培养、提高学生的自主学习能力。教育技术现代化革新了学 习环境。现代信息技术的应用，改变了学生认识事物的过程，改变 了某些教学原则，改变了教学内容和教材形式，改变了教学过程中 教师、学生、教材三者之间的关系，使教学过程的基本要素增加为 四个。计算机教学中使用，能产生由学生控制的非线性的发现式学 习环境，更利于学生的自主探索学习，培养自主学习能力。 3 、运用现代