（发展与教育心理学专业论文）农村大学生择业焦虑及影响因素研究.pdf

d e g r e ep a p e ro fm a s t e rc a n d i d a t ei n2 0 1 1 u n i v e r s i t yc o d e ：1 0 2 6 9 s t u d e n t n u m b e r ：9 1 0 7 0 1 0 3 11 4 e a s tc h i n an o r m a l i v e r s i t y s t u d y o nj o bs e l e c t i o na n x i e t ya n di n f l u e n c e f a c t o r so fr u r a lg r a d u a t e d e p a r t m e n t ：t h es c h o o lo fp s y c h o l o g ya n dc o g n i t i v es c i e n c e m a j o r ：一垦堕望壁垒堕q 望垒! 垒望堕坠竺! 星! q 卫堡呈塾! 垒! 苎y 竺塾q ! q g y 一 r e s e a r c hd i r e c t i o n ： 坠i ! 垒：璺卫垒望墅竺! 皇! q 卫堡竺望! 垒! s u p e r v i s o r ： q 坠塾g 望q 巳星坠2 c a n d i d a t e ： g 星望gg 垒望g 2 0 1 i 0 5 舢0删9伽5 伽2 删眦册y 华东师范大学学位论文原创性声明 郑重声明：本人呈交的学位论文农村大学生择业焦虑及影响因素研究，是在华 东师范大学攻读眵4 博士( 请勾选) 学位期间，在导师的指导下进行的研究工作及取 得的研究成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含其他个人已经发表或撰写 过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均己在文中作了明确说明并 表示谢意。 作者签名： 墼：歪1 日期：汐1 7 年朝日 华东师范大学学位论文著作权使用声明 农村大学生择业焦虑及影响因素研究系本人在华东师范大学攻读学位期间在导 师指导下完成的硕王博士( 请勾选) 学位论文，本论文的研究成果归华东师范大学所 有。本人同意华东师范大学根据相关规定保留和使用此学位论文，并向主管部门和相关 机构如国家图书馆、中信所和“知网”送交学位论文的印刷版和电子版：允许学位论文 进入华东师范大学图书馆及数据库被查阅、借阅；同意学校将学位论文加入全国博士、 硕士学位论文共建单位数据库进行检索，将学位论文的标题和摘要汇编出版，采用影印j 缩印或者其它方式合理复制学位论文。 本学位论文属于( 请勾选) ( ) 1 经华东师范大学相关部门审查核定的“内部”或“涉密”学位论文奉，于 年 月日解密，解密后适用上述授权。 ( ) 2 不保密，适用上述授权。 导师签名 本人签名卑：叠l 本人签名一冀纽玲l 一一 为j 年岁月，7 日 + “涉密”学位论文应是已经华东师范大学学位评定委员会办公室或保密委员会审定过的学位 论文( 需附获批的华东师范大学研究生申请学位论文“涉密”审批表方为有效) ，未经上 述部门审定的学位论文均为公开学位论文。此声明栏不填写的，默认为公开学位论文，均适用 上述授权) 。 j l ! 业硕士学位论文答辩委员会成员名单 姓名职称单位备注 徐光兴教授华东师范大学心理与认知科学学院主席 李永鑫教授河南大学教育科学学院 胡瑜副教授温州大学教育学院 严文华副教授华东师范大学心理与认知科学学院 秦启庚副教授闸北教育学院 摘要 择业焦虑是大学生在择业期间普遍存在的一种情绪反应，择业焦虑直接影响到大学 生择业的效果，尤其是对于来自农村的大学生，由于影响因素更为复杂和多样，所以对 于农村大学生择业焦虑及其影响因素的研究，能更好的帮助其解决在择业过程中多遇到 的实际问题，达到顺利就业的目的。本文通过对2 6 9 名来自不同生源地的大学生进行研 究，得出以下结果： 1 、自编大学毕业生择业焦虑状况调查问卷具有较高的信度和效度。 2 、通过对自编问卷进行探索性因素分析，提取了六个因子，分别是：择业认知、 择业情绪、择业指导、择业技巧、择业期望、择业结果。 3 、通过对农村和城市学生的人口学变量进行考察，发现农村大学生状态焦虑程度 在性别、专业、年龄、家庭月收入等方面普遍高于城市大学生，尤其在农村女大学生身 上表现更为明显。 4 、通过自编择业焦虑问卷在人口学变量上的分析，发现在性别上，择业指导和择 业期望上表现出显著的差异，在择业技巧和择业结果以及择业焦虑总分上表现出极其显 著的差异。农村大学生和城市大学生在择业技巧上表现出显著差异。 5 、农村大学生的择业焦虑和社会支持呈显著负相关，和神经质呈显著正相关。 6 、采用逐步回归方法，自变量状态焦虑、社会支持以及神经质进入回归方程，根 据回归分析结果，建立回归方程：y = 6 4 7 8 2 + 0 4 3 7 x 1 0 6 7 2 x 2 + 0 4 4 3 x 3 ，其中y 是自编问 卷总分，x l 是状态焦虑，x 2 是社会支持，x 3 是神经质。 关键词：农村大学生择业焦虑影响因素 a b s t r a c t j o bs e l e c t i o na n x i e t yi saw i d e s p r e a dm o o do fg r a d u a t ew h of a c e dw i t l lt h ep r o f e s s i o n c h o o s i n g ，t h i sa n x i e t yi n f l u e n c e st h ee f f e c to f j o bs e l e c t i o n , e s p e c i a l l yt ot h eg r a d u a t e sw h o c o m ef r o mt h ev i l l a g e b e c a u s eo ft h ec o m p l e x i t ya n dd i v e r s i t yo ft h ei n f l u e n c ef a c t o r s ，s o t h es t u d yo nt h er u r a lg r a d u a t e sj o bs e l e c t i o nc a nh e l pt h e ms o l v i n ga c t u a lp r o b l e m sd u n n g t h es e l e c t i n g o nt h es t u d yw h i c hu s e dt h eq u e s t i o n n a i r et ot h e2 6 9c o l l e g es t u d e n t s ，t h er e s u l to ft h es u r v e y s h o w e d ： 1 t h eq u e s t i o n n a i r eo ft h ec o l l e g eg r a d u a t e s j o bs e l e c t i o na n x i e t i e s h a sb e t t e r r e l i a b i l i t ya n dv a l i d i t y 2 t h e r ea l es i xf a c t o r s ：j o bs e l e c t i n gc o g n t i o n ，j o bs e l e c t i n gs c e n a r i o s ，j o bs e l e c t i n g g u i d a n c e ，j o bs e l e c t i n gs k i l l s ，t h ej o be x p e c t a t i o na n dt h ew o r r yo ft h ee m p l o y m e n tr e s u l t 3 t h r o u g ht h ea n a l y s i si nt h ed e m o g r a p h i cv a r i a b l e sb e t w e e nt h er u r a la n du r b a n ， s h o w e d ：t h ea n x i e t ys t a t ei ss e r i o u si nt h eg r a d u a t ew h oc o m e sf r o mt h ev i l l a g et h a nt h e g r a d u a t ew h oc o m e sf r o mt h et o w n s p e c i a l l yt ot h ef e m a l eg r a d u a t ew h oc o m e sf r o m t h e v i l l a g e 4 t h r o u g ht h ea n a l y s i si nt h ed e m o g r a p h i cv a r i a b l e ss h o w e d ：i nt h eg e n d e r ，t h e r ei sa s i g n i f i c a n td i f f e r e n c eb e t w e e nt h ej o bs e l e c t i n gg u i d a n c ea n dt h ej o be x p e c t a t i o n , a n da e x t r e m e l ys i g n i f i c a n td i f f e r e n c eb e t w e e nt h ej o bs e l e c t i n gs k i l l sa n dt h ew o r r yo f t h e e m p l o y m e n tr e s u l t t h er u r a lg r a d u a t e sh a v eas i g n f i c a n td i f f e r e n c e 、i mt h eu r b a ng r a d u a t e s 5 t h ej o bs e l e c t i o n ga n x i e t yi nt h em a nw h oc o m e sf r o mt h ev i l l a g eh a st h en e g a t i v e r e l a t i o n 丽t l lt h es o c i a ls u p p o r t ，h a st h ep o s i t i v er e l a t i o nb e t w e e nt h es t a t ea n x i e t ya n d e m o t i o n a ls t a b i l i t y 6 u s i n gt h es t e p w i s er e g r e s s i o n ，t h es t a t ea n x i e t y ，u s eo ft h es u p p o r t ，a n dn e r v o u s c o m ei n t ot h e r e g r e s s i o ne q u a t i o n , t h er e g r e s s i o ne q u a t i o n o ft h e y = 6 4 7 8 2 + 0 4 3 7 x 1 - 0 6 7 2 x 2 + 0 4 4 3 x 3 ( x 1s t a t ea n x i e t y ；x 2u s eo ft h es u p p o r t ；x 3n e r v o u s ) c a nb es e tu pb yt h er e s u l t k e yw o r d s ：r u r a lg r a d u a t e s ；j o bs e l e c t i o na n x i e t y ； i n f l u e n c i n gf a c t o r 目录 第一章引言o ooo o o l o oog ooooo ob oo oo oooo l 1 1 问题的提出o oollo oo loog 1 1 2 研究意义l 第二章研究综述2 2 1 对焦虑的理论研究2 2 2 各学派对于焦虑的研究0 0 0000 3 2 3 对大学生择业焦虑的相关研究7 第三章研究过程g 00000 o0 000o 00 00 0006 9 1 1 3 1 文献研究1 1 3 2 运用个案访谈和问卷调查法编制初始问卷1 1 3 3 对调查问卷进行项目分析1 l 3 4 对问卷的探索性分析1 4 3 5 问卷的信效度检验1 6 3 6 施测阶段1 9 3 7 统计分析2 1 第四章研究结果与分析2 2 4 1 农村与城镇大学毕业生择业焦虑状况对比分析2 2 4 2 相关分析2 9 4 3 回归分析3 0 第五章分析与讨论3 2 5 1 农村大学生择业焦虑状况3 2 5 2 影响农村大学生择业焦虑的几个因素3 4 第六章结论和建议3 9 6 1 结论3 9 6 2 建议3 9 6 3 研究不足4 2 6 4 研究展望4 2 附录4 3 参考文献4 7 后记5 0 第一章引言 1 1 问题的提出 随着社会经济的发展，我国的高等教育培养模式也发生着变化，正在从以 前的“精英化”向现在“大众化”转变，作为“天之骄子 的大学生渐渐失去 了绚丽的光环。在这种转变过程中，大学生毕业以后的择业与就业问题就显得 格外突出，面临的就业形势越来越严峻，这种形势已经引起了大家的共同关注。 根据国家教育部的统计数据，2 0 0 7 年全国普通高校毕业生有4 9 5 万，而0 7 年 的平均就业率只有7 0 ，2 0 0 8 年我国大学毕业生达到5 5 9 万，2 0 0 8 年本科院 校就业率同比下降2 个百分点，有1 0 0 万高校毕业生不能就业，而2 0 0 9 年毕 业生达到6 1 0 万，面对这连续几年大幅度增长的毕业生人数，社会所能提供的 岗位却增幅不明显，再加上近年来金融危机，世界各国经济都十分萧条，各行 各业都面临着裁员的危险，所以大学毕业生的就业问题就显得格外严峻。在这 种强大的社会压力下，毕业生的就业心理也随之发生变化，寒窗苦读十几年得 来的一纸文凭，却换不来一份工作，心理期望与现实反差太大，种种心理问题 产生，自卑，自负、焦虑、悲观、不满情绪应运而生。作为农村来的大学生尤 为严重，我国社会发展的不均衡，贫富差距的增大以及社会对于不同地区人们 的认识等等都对这一群体造成了影响，所以他们身上肩负的不光是自身和家人 的嘱托，更背负着整个社会带来的压力，面对职业选择，是留在城市还是心农 村? 是继续深造还是就业? 等等，何去何从? 这些无疑都会引起他们的择业焦 虑。 1 2 研究意义 本研究旨在从心理学的角度出发把社会因素、学校因素、家庭因素和个人 因素整合到一起分析农村大学生择业焦虑情绪产生的原因。在分析择业焦虑产 生原因的基础上进一步提出缓解和降低择业焦虑情绪的对策，为农村大学生及 参与就业指导的相关人员提供理论上的参考和技术上的支持。 第二章研究综述 2 1 对焦虑的理论研究 择业焦虑是焦虑在具体情境、具体时间上的一种具体表现。在进行择业焦 虑研究之前，我们首先要先了解焦虑的相关内容。 焦虑是人们对于可能造成心理冲突或挫折的某种特殊事物或情境进行反应 时的一种状态，同时带有某种不愉快的情绪体验。这些事物或情境包括一些即 将来临的可能造成危险或灾难或需付出特殊努力加以应付的东西。如果对此无 法预计其结果，不能采取有效措施加以防止或予以解决，这时心理的紧张和期 待就会促发焦虑反应盟1 。可以说焦虑是人们生活中一种非常普遍的情绪反应。 焦虑状态的主要表现有三个方面： 2 1 1 生理变化 焦虑状态通常伴有生理变化，主要是植物性神经系统活动的亢进。由于焦 虑程度的严重性不同以及个体间的差异，致使这种变化因人而异，但仍有其一 致性。它在交感神经系统方面的表现有心跳加速、血压上升、皮肤苍白、手心 出汗、口干舌燥和呼吸变深等；在副交感神经方面的表现有尿意频繁或小便次 数增加，恶心、呕吐或腹泻，甚至大小便失禁。严重的焦虑时，可见肌张力增 高，出现刻板动作，消化不良或食欲减退以及睡眠障碍口1 。 2 1 2 心理变化 焦虑的心理变化主要是其情绪一| = 的反应，当一个人处于焦虑状态时， 常常变得紧张、焦躁不安，感到最坏的事即将发生，常坐卧不宁，缺乏安全 感，整天提心吊胆，心烦意乱，对外界事物失去兴趣，做什么事都没有心情， 觉得什么都没意义。严重时有恐惧情绪、恐惧预感，对外界刺激易出现惊恐反 应。 2 1 3 行为变化 当一个人处于焦虑状态时，由于机体也处于紧张的反应状态，会随时采取 行为来抵抗即将到来的危险，所以会引起行为上的一些变化，但由于对危险的 2 不可预知，所以行为表现也缺乏目的性，如来回走动、声音颤抖、搓手顿足、 唉声叹气、用手拔头发，严重时甚至用头撞墙、在地上打滚。 2 2 各学派对于焦虑的研究 2 2 1 精神分析学派的焦虑理论 精神分析学派是最早研究焦虑的心理学流派，弗洛伊德作为精神分析学派 的创始人，对焦虑有着自己深刻而系统的论述。他对于焦虑的研究分为两个阶 段进行。早期，受当时实证主义和哲学思辨精神的影响，以及生物学进化论及 生理学家布吕克的机械论和还原主义思想的影响，弗洛伊德认为无意识动力是 人心理活动的基本动力，是一种心理能量，他把它称之为“力比多”，他认为一 切正常或异常的心理活动和行为表现均是力比多的释放，焦虑是因为无意识中 力比多能量要求直接释放而受到阻碍所采用的一种表达方式h 1 。弗洛伊德认为 焦虑有三种特性：一是无意识性，即焦虑产生的根源是来自于无意识中的本能 冲动；二是无对象性，即焦虑的表现没有具体的对象；三是具有症状化倾向， 焦虑会引起其他一些心理症状的出现旧。 后期，弗洛伊德对自己的理论作了较大的修改，提出了本我、自我和超我 三分人格结构说，认为自我在人格结构里充当调解者，通过调解人格内部本我 和超我之间、本我与环境之间的关系使之达到一种平衡，才能实现人格的整合 和统一。当冲突过于激烈，而自我无法应付，就会导致人格的分裂和精神障碍 嘲。在此基础上，弗洛伊德认为焦虑的根源不在本我，而在自我，只有自我才 产生并感受焦虑口1 。弗洛伊德认为，人有三种焦虑：即现实焦虑、神经质焦虑 和道德焦虑。其中现实焦虑是由于感受到周围环境中存在的现实危险而引起的 人的紧张、不安和恐惧。神经质焦虑是由于担心对与本我的失控而产生的潜在 危险引发的，是害怕这种本我冲动给自己带来惩罚。道德焦虑是由于自己的思 想行为不符合道德规范而产生的引种良心上的不安和有罪感。伴随超我而形成。 不管哪种焦虑，都是人心理上的一种紧张状态。适当的焦虑可以对人的行为进 行控制和引导，严重的焦虑则会导致人格的分裂和精神病阳1 。 3 2 2 2 新精神分析学派的焦虑理论 新精神分析学派或者精神分析社会文化学派的代表人物霍妮，抛弃了弗洛 伊德的生物本能说，主张从社会文化中去探求个体人格成长和神经症的产生根 源。她把焦虑看作是神经症的动力根源，而焦虑的产生正是由于现存的社会文 化矛盾所引起的嘲。她认为，由于种种社会文化的矛盾，即竞争、成功与友爱、 谦卑的矛盾；人们不断被激起的享受需要与人们在满足这些需要时实际受到的 挫折之间的矛盾；个人自由与实际受到的这种限制之间的矛盾等，人与人之间 的关系变得越来越恶化，个体陷入难以调和的内心冲突，这些内心冲突必然会 导致心理紊乱，产生焦虑n0 1 。霍妮认为，文化矛盾导致的人际关系失调首先存 在于个体童年的家庭成员之间，特别是亲子关系之间。由于父母经常不能给予 儿童真正的爱，就会造成儿童的不安全感，这种不当的亲子关系会使子女产生 敌意，称为基本敌意，在亲子关系中，由于儿童一方面要依赖父母另一方面又 敌视父母，这种无能、无助之感与恐惧感使他们不得不压抑对父母的敌意，这 种压抑在无意识中而不能化解，使人陷入焦虑，称之为基本焦虑。后面会泛化 到一切人甚至整个世界，从而感到世间一切人和事物都潜伏着危险m 1 。所以， 在霍妮看来，个体人际关系的失调，尤其是亲子关系的失调是产生基本焦虑的 直接原因，而文化环境则是其最终根源。 2 2 3 人本主义学派的焦虑理论 人本主义心理学派站在存在主义立场上，认为人的本质就是他自身的存在， 从而认为焦虑是人的存在的不可避免的一个方面，是由人的内在冲突引发的情 绪反应n 幻。他的代表人物罗洛梅从哲学、心理学和社会文化的多重角度把焦 虑和人的存在、价值观、尊严感、孤独感等结合起来提出了一种比较系统的焦 虑本体论，详尽阐述了焦虑的本质、产生的根源，并探索解决焦虑问题的出路。 在他看来，焦虑乃是“人对威胁他的存在、他的价值的基本反映n 朝。这种威 胁可能与危及个人生存的因素有关，也可能与生命有等同价值的信念和理想有 关，只要个人主观上认为某个价值收到威胁，人就足以产生极度的焦虑体验。 如他所说，焦虑是一种“主观的、没有明确对象的经验焦虑直接打击心理 4 结构的基础。川1 4 3 焦虑产生有其社会原因和心理原因，社会原因是指现代社会价 值的分裂，主要表现有个人竞争价值的改变，对理性功效的片面强调，人的价 值与尊严感的丧失以及发展同他人关系的能力。由此而引发的人的心理产生空 虚和孤独感，从而引起焦虑的产生。罗洛梅认为焦虑不可避免的存在于人的 生存之中，为了解决这些焦虑，个体应该把视角放到现在和未来，而不是精神 分析所强调的过去，他认为只要人还具有自我意识，只要他不完全受病态的焦 虑所控制，人就自由，就有意志力，人就永远在改变自己，努力探索自我实现 1 5 o 他的这种独到的见解为人们正确认识焦虑提供了导向，焦虑也获得了应有 的地位，具有一定的理论借鉴意义。 2 2 4 行为主义学派焦虑理论 行为主义焦虑论主要体现在学习理论领域中，认为焦虑是一种习得。可以 通过学习获得、也可以通过学习消除。多拉德和米勒承认弗洛伊德的焦虑论思 想，认为焦虑是由内驱力产生，他们把内驱力、线索、反应和强化作为学习的 四个要素，通过这四个要素的联系，焦虑得以形成。在他们看来，焦虑是由内 驱力不一致导致的冲突所引起，是有机体用来回避有害刺激的一种调节机制n 引。 艾森克则通过他的人格理论来对焦虑进行阐述，认为焦虑部分遗传，部分习得， 创伤性实践可以导致焦虑，同时还依赖兴奋一抑制的不平衡机制n7 1 。社会学习论 的代表人物班杜拉则认为焦虑的产生和自我效能感相联系。所谓自我效能感， 即指个体相信自己能成功地做出某种行为的主观体验。自我效能感影响个体的 行为取向和情绪。当一个人的自我效能感较高时，情绪会比较饱满和充满自信 的去执行行为，反正当自我效能感较低时则会首先选择逃避，逃避不了就会导 致失败，使自我陷入不利的局面，而自我效能感会进一步降低，从而形成恶性 循环，导致个体的焦虑和不安。 2 2 5 认知学派的焦虑理论 认知学派中关于焦虑的研究也是非常多，比如艾里斯认为，人的大部分情 绪困扰和心理问题，都来自于不合逻辑或不合理的认知n 羽。这种不合理的认知 往往具有以下三个特征：一是绝对化要求；二是过分概括化；三是“糟糕之极” 5 的想法。它们以夸大失败或痛苦的体验为特征，认为某一件事情发生了，必定 非常可怕，非常糟糕，后果不堪设想，所以很容易导致焦虑的产生。认知学派 代表人物贝克用认知图式来解释焦虑的形成。所谓图式就是指这种动作的结构 和组织，包括动作的运作、。原有的认识方式和水平、思维的水平和方式等一系 列的组成。焦虑患者的认知图式是以“危险 为主题的负性想法，表现为对个 人、社会、心理及躯体完好状态的担忧，夸大危险程度，低估应对能力n 钔。凯 利提出的个人建构理论认为，当人们不能预期未来的事件时，就会产生焦虑。 对于焦虑症患者就是需要建立更为适用的构念系统，帮助他们树立信心，有了 信心才能减少焦虑的出现例。 2 2 6 其他焦虑理论 1 焦虑的归因理论 归因是个体对自己和他人的行为进行分析，推断出这些行为的内在原因的 过程。归因理论的奠基人海德乜妇认为，在寻求行为原因的过程中，如果个体将 消极的行为结果归因子能力不足、个性缺陷、缺乏魅力等内在因素，将会降低 或损害个人的自尊，引起自卑、放弃等消极情绪，甚至会使个体对自己的能力 产生焦虑。 2 焦虑的社会支持理论 社会支持理论认为，当个体处于困境的时候，如果能够得到有效的社会支 持就能够维护和保护心理的健康乜幻；相反，则会产生焦虑、紧张、抑郁等不良 情绪。社会支持是通过压力消除对个体的身心健康起作用，它可以缓冲压力事 件对个体身心状况的消极影响，这种缓冲作用既可能是一般性的也可能是特异 性的。 3 状态一特质焦虑理论 提出状态一特质焦虑理论的斯比尔伯格1 认为，状态焦虑是个人的、暂时性 的、在特定情景中所产生的专门反应状态，如紧张、恐惧、忧虑等，往往伴有 植物神经系统的功能改变，一般比较短暂。而特质焦虑则是一种人格特征，是 具有个体差异的相对稳定的焦虑倾向。 6 2 3 对大学生择业焦虑的相关研究 2 3 1 择业焦虑的相关概念 大学生择业焦虑是指大学生在面对择业问题时所体验到的一种情绪反应。 由于近几年各高校不断扩招，社会人才趋于饱和，人才的供求比不断加大，所 以大学生在完成四年学业，准备踏入社会的时候，面对各种择业问题，情绪变 化反应就会更加复杂，这其中尤其以择业焦虑最为普遍。研究表明，择业焦虑 是一种状态焦虑m 1 。 择业焦虑和一般的焦虑症状有着明显的区别1 ，主要体现在以下几个方面： l 、择业焦虑有明确的原因，它会随着择业问题的凸显而升高，随着问题的 解决而解除。但焦虑症的焦虑体验是弥漫的、持久的。 2 、择业焦虑的程度和持续时间与择业的场面、对自己的影响程度是相符的。 3 、择业焦虑较少伴有精神运动性不安和精神神经功能障碍，而焦虑症常伴一， 不自主的震颤或发抖的精神运动性不安症状，也常伴有植物神经紊乱的症状。 在择业焦虑上，存在显著的城乡差异、性别差异、院校类型差异。调查表 明，农村学生的焦虑程度高于城市学生，女生的焦虑程度高于男生，处于中间 层次的院校学生的焦虑程度高于重点院校和专科学校学生。 2 3 2 择业焦虑的国内外研究 择业焦虑是在特定场合、特定情境下产生的情境性焦虑。所以对于它的研 究，没有像焦虑研究那么多和深入，在通过对中国知网( c n k i ) 全文数据库进 行搜索，以主题为搜索途径，先后输入“择业”和“焦虑 两个词进行查找， 发现在2 0 0 2 年以前共有相关的文章2 3 篇，在2 0 0 2 年到目前，共有2 3 0 篇，说 明从1 9 9 8 年扩招的毕业生进入就业以前，大家对于择业焦虑的研究还是比较 少，但从扩招后毕业的第一年开始直到目前，大家研究目光越来越多集中在这 一方面，从一个侧面也说明择业焦虑已经成为全社会广泛关注的一个话题。同 样按照主题为搜索途径，输入关键词“大学生 、“择业 、“焦虑 ，发现共有 1 7 9 篇文章，再以“农村大学生 、“择业 、“焦虑 为关键词进行检索，搜索 到相关文章只有2 篇，而且还不是专门研究农村大学生择业焦虑的。研究性的 7 实证文章并没有出现。根据对检索到的文章进行分析，研究如下： 李春香在其论文大学生求职择业中常见心理问题分析6 1 ，程丹在其论 文大学生择业的心理障及其引导咖中都认为，焦虑是择业中比较常见的情 绪反应，并对择业焦虑心理的具体表现进行了阐述，但都是建立在描述的基础 上，没有进入实证的研究。 郑少萍，陈沙麦在其论文大学毕业生择业的心理障碍及调试汹3 中对毕 业生进行调查，结果显示，6 6 8 2 的学生在即将走入社会，面临就业时，内心 是焦虑的，是“几分欣喜，几分忧虑 ，担心适应不了社会，分析其原因是大部 分学生把对自己的前途、命运的希望都寄托在第一次就业上，一旦选择好了， 将前途无量，一旦选错了，就将遭遇挫折。而现实环境又是非常激烈，所以会 引起一系列的焦虑与恐慌。适当的焦虑是有益的，但如果焦虑过度，就会影响 到正常判断和自控，导致择业失败。 龙燕梅通过对4 1 9 名来自上海两所高校的大一至大四的学生进行研究，发 现大学生的择业效能感与特质焦虑和内一外心理控制源之间都存在极其显著的 负相关，特质焦虑和内一外心理控制源之间则存在极其显著的正相关啪1 。 孟发军、王红瑞们通过对1 0 5 名大四毕业生进行择业前抑郁焦虑水平的测 评。结果显示，毕业生的抑郁焦虑水平高于全国正常人常模，均为0 0 1 水平上 的显著性差异。男女毕业生抑郁水平基本相当，焦虑水平大四女生略高于大四男 生。不少学生的抑郁焦虑得分达到临界值，应给予择业前的心理辅导。 张弛、刘鹂曙妇采用“状态特质焦虑量表对5 2 2 名大学生择业期间焦虑 水平进行测查，采用问卷调查法及访谈法探讨影响择业期间大学生焦虑水平的 因素。结果显示，择业情境导致大学生焦虑水平普遍升高，部分学生呈过度焦虑 状态。择业期间大学生焦虑水平受自身条件、个人理想、社会环境、学校教育、 家庭期望等因素的综合影响，其中自身条件、个人理想为首要因素。最后得出结 论，择业期间大学生产生焦虑的根本原因在于职业理想与实现可能的矛盾冲突。 王浩、苗丹民、高立口2 1 的研究：用随机抽样的方法在一所经济类院校的毕 业生中抽取3 0 0 名学生，在2 0 0 3 年1 1 至2 0 0 4 年6 月的7 个月间，分3 次对这 8 些毕业生采用状态一特质焦虑问卷进行测试。第1 次调查称为“择业前 ，第2 次调查称为“择业中 ，第3 次调查称为“择业后 。通过对问卷进行统计分析， 发现状态焦虑：在择业前男性高于女性，择业中与择业后无明显差别。程度评 估为择业前最严重 择业中 择业后。特质焦虑评估：在3 个时期差异不明显， 也无明显性别差异。结论：大学毕业班学生的状态焦虑在择业前、择业中与择 业后呈波动性变化，在择业前状态焦虑较为严重。状态焦虑与性别有一定的关 系，择业前男性高于女性。而特质焦虑在整个择业期间不发生明显变化，也与 性别关系不大。 2 3 3 引发择业焦虑的因素 引发大学生择业焦虑的因素有很多，主要有以下几个方面： 1 社会因素。 随着大学毕业生人数的不断攀升，以及农民工的不断涌入城市，再加上城 市原有劳动力的岗位调整等几个方面的共同影响，导致社会所能够提供的岗位 数的增速远远跟不上毕业生的增长速度，从而形成了“僧多粥少”的局面，由 此，用人单位势必会提高就业门槛，提高对毕业生的各项要求，导致毕业生之 间的竞争越来越激烈，所遭受的挫折也就不断增多，导致焦虑的情绪不断出现。 另外还有一些社会因素，如不良的社会风气，“托关系”、“走后门”等现象的存 在，导致一些原本衷现不好的学生在毕业时反倒找到了很好的工作，引起那些 凭借自己努力取得成绩的同学心理矛盾。一些企业种种带有歧视性的招聘条件 和劳动力市场发展的不均衡等也都会引起大学生在就业中遭受挫折，面对这些 挫折，难免会产生焦虑情绪。 2 学校因素 一方面，学校的专业发置、教学计划以及课程设置等和社会实际需求脱节， 导致学生学到的书本上的知识和实际应用相差太远，用人单位不愿花更多的时 间去培养新人，导致没有经验的大学毕业生在就业市场上缺乏竞争力。另一方 面，学校在对学生的就业指导和职业生涯规划方面开展的工作还明显不足，有 些学校在学生临毕业时才对学生进行一些就业技巧的培训，这显然没有实际效 9 果。就业指导或职业生涯规划是一项系统工程，必须从学生入校以后就要开展， 让学生树立这样的思想，在以后的学习中可以贯穿，在真的面临职业选择时， 心理会有准备，才能从容面对。由于学校在这两个方面的不足，导致学生在择 业时，心理缺乏自信，面对压力，容易产生焦虑情绪。 3 家庭因素 家庭环境影响着个体成长的整个过程。在面临择业时，家庭因素的影响也 不容忽视。家庭经济情况、家庭成员的组成结构、家庭社会地位，以及亲子关 系等都对大学生择业造成影响。有研究表明，4 1 6 1 的学生认为托熟人是最有 效的求职途径3 ，另外，在择业过程中，花费1 0 0 0 元以上的学生占了三成。 这些无疑说明家庭的因素影响了个体的职业价值观和择业能力，决定了毕业生 职业选择的范围和择业压力的大小，构成了引起大学生择业焦虑的一个重要因 素。 4 个人因素 在择业焦虑的诸多影响因素中，个人因素无疑起着决定性作用。个人心理 发展水平如何，直接影响对于外界刺激的反应。个人如果在择业期望、择业态 度、自信心、自身心理素质等方面有很好把握的话，择业焦虑产生的影响就相 对会小。相反，如果个人择业期望值太高，自信心又不足的话，择业焦虑就会 比较严重，另外不同的择业态度和自身体验到的主观择业压力也会影响毕业生 的择业焦虑。 第三章研究过程 3 1 文献研究 通过搜集整理相关的文献资料，查阅前人的研究，提出本研究的假设。根 据研究假设确定所需测量的变量、已有可采用的量表及需要编制的问卷。 3 2 运用个案访谈和问卷调查法编制初始问卷 根据文献研究搜集整理出来的资料，设计访谈提纲，对l o 名在读的大学生 进行集中访谈。随后，结合已有资料，设计开放式问卷，对海南大学8 0 名在校 大学生进行问卷调查，了解大学生在面临就业时是否存在焦虑与担心，特别是 来自农村的大学生，焦虑担心的问题主要有哪些，最后根据访谈结果以及问卷 调查结果，形成初始问卷大学毕业生择业焦虑状况调查问卷( 共5 6 题) ，采 用四点计分。 3 3 对调查问卷进行项目分析 对问卷的项目分析采用了通俗性水平、区分度和因素分析三种方法。 3 3 1 通俗性水平 我们根据2 6 9 名被试在各项目上的评定结果，计算各项目的平均数、标准 差和通俗性水平如表1 ：这里通俗性水平的公式采用：p = 项目平均数项目最大 值。分析结果显示：所有项目的通俗性水平均在4 0 一7 2 之间，说明所有项目 的通俗性水平均处于中等水平，符合要求，予以保留。 表1 各项目的平均数、标准差和通俗性水平 题号 ms dp 题号 m s dp a l 2 7 19 3 80 6 8a 2 92 1 99 1 70 5 5 a 22 6 39 2 40 6 6a 3 02 0 72 0 1 40 5 2 a 31 9 88 1 00 4 9a 3 l2 2 3 9 2 20 5 6 a 42 4 68 5 70 6 2a 3 22 4 7 9 1 20 6 2 a 52 3 89 1 30 6 0a 3 3 2 1 89 1 00 5 5 a 62 4 29 3 0 0 6 la 3 42 1 38 9 20 5 3 a 72 7 18 0 50 6 8a 3 52 4 29 4 90 6 0 a 82 6 78 1 90 6 7a 3 62 0 79 1 50 5 2 a 92 8 28 7 60 7 la 3 72 3 89 5 30 6 0 a i o2 4 98 5 30 6 2a 3 8 2 2 59 1 00 5 6 a 1 12 1 08 5 60 5 3a 3 91 8 58 8 30 4 6 a 1 22 2 2 8 8 4 0 5 5a 4 02 4 48 8 10 6 1 a 1 32 3 38 8 40 5 8a 4 12 5 49 0 40 6 3 a 1 42 8 91 0 3 80 7 2m 2 1 9 58 5 40 4 9 a 1 52 0 89 5 80 5 2a 4 32 3 08 6 1 0 5 8 a 1 62 2 18 6 2 0 5 5a 4 42 2 99 2 90 5 7 a 1 71 9 98 4 60 5 0a 4 52 1 98 5 50 5 5 a 1 82 3 48 5 20 5 9a 4 62 2 58 7 20 5 6 a 1 92 1 99 5 20 5 5a 4 72 3 58 8 30 5 9 a 2 01 9 38 9 90 4 8a 4 8 2 4 28 7 60 6 l a 2 l2 1 29 2 90 5 3a 4 9 2 1 98 4 80 5 5 a 2 21 6 17 7 30 4 0a 5 02 0 38 8 70 5 1 a 2 32 1 69 3 30 5 4a 5 12 1 68 8 10 5 4 a 2 41 9 68 4 50 4 9a 5 21 9 18 1 30 4 8 a 2 52 7 28 8 50 6 8a 5 3 2 2 69 4 2 0 5 7 a 2 61 7 78 3 8 0 4 4a 5 42 4 19 2 9 0 6 0 a 2 7 2 3 0 8 3 lo 5 8a 5 51 7 78 8 9 0 4 4 a 2 8 2 1 9 8 7 20 5 5a 5 61 9 78 7 4 0 4 9 3 3 2 区分度 以各测题的得分和问卷总分的相关系数作为区分度指标，如表2 。经过相 关分析，发现区分度在o 4 以上的有4 9 道，剩余的7 道区分度都小于0 4 ，根 据一般标准予以删除，故删除的题目有第7 、9 、1 4 、2 3 、2 5 、3 0 、5 5 ，共七道 题。 表2 各项目的区分度指标 3 3 3 因素分析 通过考察每个项目对因素的负荷量和负荷值的大小，删除对任何一个因素 的负荷量和共同度小于0 4 的项目，经过方差最大旋转，删除不符合条件的1 0 、 1 1 、1 9 、2 7 、2 8 、2 9 、3 6 、3 7 、3 8 、4 0 ，共1 0 题，最后保留3 9 个项目。 1 3 3 4 对问卷的探索性分析 3 4 1 线性检验 因素分析要求观测变量之间呈线性关系，因此在进行因素分析前，首先要 对样本数据进行线性检验。对3 9 个项目进行探索性因素分析，k m o 球形检验和 b a r t l e t t 球形检验，结果如表3 所示，可以看出p i ，- 1 z 1 ，z - i 为标准，将被试分为高、中、低三个焦虑水平组，三 组频数分布如下表。根据表8 中所示，中焦虑组人数最多，所占比例最大，为 主要构成部分。通过正态概率图( 图1 ) 可以看出，散点图大部分点都接近图 中的斜线，由此可以认为大学毕业生择业焦虑接近正态分布。大部分人在择业 过程中，存在着一定程度的焦虑，具体程度因人而异。 表8z 分数频数分布表 2 要 i 曼 0 z ： 苫 等 山 n o r m a lq qp l o to f z s c o r e ( f 二1 ) 图1 正态概率图 4 1 1 人口特征变量在状态焦虑的影响 采用状态一特质焦虑量表( s t a i y ) 对3 0 0 名大四毕业生进行测试，重 点考察了在人口特征变量上，来自不同地区的学生在状态焦虑上的差异情况， 具体如下： 1 不同生源地不同性别之间的状态焦虑的差异性检验 表9 不同生源地不同性别之间的状态焦虑的差异检验 从表9 中可以看出，在男生方面，来自农村家庭的学生平均高于来自城镇 家庭的学生，在女生方面，同样表现出这种差别，说明来自农村的大学生要比 来自城镇家庭的大学生要显得焦虑一些。从总体上看，城镇的男生在面对就业 时焦虑会小一些，因为来自城镇的同学回到城镇的几率会大一些，同时男生在 就业方面又有先天的优势，所以焦虑会小一些；相反，来自农村的女生，在面 临择业时，焦虑会更大一些，因为她们本身来自农村，家庭环境对他们来讲， 没有任何优势，再加上整个社会对于女性在就业方面的认识颇有偏差，导致女 生就业压力特别大，从而择业焦虑也会比较明显。 2 不同生源地不同专业之间的状态焦虑的差异性检验 表1 0 不同生源地不同专业之间的状态焦虑的差异性检验 从表1 0 中可以看出，理科学生在城镇和农村方面的差异达到极其显著的水平 ( t 一2 6 1 8 ，p = 0 1 0 ) ，文科和工科没有表现出显著的差异。 3 不同生源地是否独生子女在状态焦虑上的差异性检验 表1 l不同生源地是否独生子女在状态焦虑上的差异性检验 从表1 1 中可以看出，在焦虑的平均得分上，来自农村的非独生子女和独生子 女都高于城镇学生，说明农村学生要比城镇学生显得更焦虑一些，而且在独生子 女方面，差异更显著一些( t = 一1 9 2 4 ，p = 0 5 9 接近0 5 )