（教育技术学专业论文）卫星ip教育资源与小学学科教学整合的应用研究——以小学英语为例.pdf

摘要 卫星i p 教育资源与小学学科教学整合的 应用研究 以小学英语为例 教育技术专业硕士学位申请人谢燕 指导教师罗会棣教授 摘要 农村中小学现代远程教育工程是我国规模最大的信息化普及工程，是一项关系国家未来 发展的具有战略意义的伟大工程。农村中小学现代远程教育工程的实施，使得优质教育资源 源源不断地通过三种模式送到农村的广大学校，深刻地改变了农村学校教材内容的呈现方 式、学生的学习方式和教师的教学方式，农村学校的教育教学质量有了一定的提高。 本文正是在国家大力实施现代远程教育工程的大背景下，通过调查卫星口教育资源在小 学学科教学中的应用现状，分析目前卫星口教育资源应用中存在的问题：从资源应用的问 题出发，在新课程理念的指导下，从整合课程改革、教学过程设计、教学方式改革等方面进 行整体思考，来探索卫星i p 教育资源在小学学科教学中的整合应用策略；探究如何将现代 远程教育资源整合于学科教学，促进教育技术手段与新型教育方式在教育教学中的应用。 第一部分：绪论。介绍了课题提出的研究背景、研究目的和意义以及研究的步骤和方法。 第二部分：相关问题分析。包含对相关概念进行界定、农远工程三种模式的介绍、卫星 i p 教育资源分析以及相关研究综述四个方面的问题。 第三部分：卫星i p 教育资源在小学学科教学中的应用现状及问题分析。以重庆农村小 学为研究对象，通过问卷调查法和访谈法，了解卫星i p 教育资源在小学学科教学中的应用现 状，并对相关问题进行分析。 第四部分：提出卫星i p 教育资源在小学学科教学中整合应用的策略。在相关理论的指 导下，从卫星i p 教育资源应用的实际问题出发，提出了资源整合应用的具体策略和教学设 计流程。 第五部分：卫星i p 教育资源与小学学科教学整合的实践研究。在理论研究的基础上， 作者分析了小学英语课程目标，并以小学英语为例，采用个案研究方法，对理论阶段提出的 卫星i p 教育资源在小学学科教学中整合应用的策略进行了检验、修正和完善。 第六部分：关于对卫星口教育资源整合应用的思考与建议、本研究的不足之处与后续 研究工作 关键词：卫星i p 教育资源小学学科教学整合 摘要 a p p l i c a t i o nr e s e a r c ho ns a t e l l i t ei p e d u c a t i o n a lr e s o u r c e sa n dp r i m a r ys c h o o l t e a c h i n gi n t e g r a t e d t a k e “p r i m a r ys c h o o le n g l i s h 刀a sa n e x a m p l e e d u c a t i o n a lt e c h n o l o g y g r a d u a t es t u d e n tx i ey a n s u p e r v i s o r a p r o l u o h u i d i a b s t r a c t t h em o d e md i s t a n c ee d u c a t i o np r o j e c to fc o u n t r ye l e m e n t a r ya n dm i d d l es c h o o l si st h e l a r g e s ti n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yp o p u l a r i z a t i o np r o j e c t ，i sag r e a tp r o j e c tt h a tc a l ld e c i d ec o u n t l 了t s f u t u r e d e v e l o p m e n tw i t l ls t r a t e g i cs i g n i f i c a n c e t h ei m p l e m e n t a t i o no ft h em o d e md i s t a n c e e d u c a t i o np r o j e c to fc o u n t r ye l e m e n t a r ya n dm i d d l es c h o o l st r a n s f e rh i g hq u a l i t ye d u c a t i o n r e s o u r c e st ot h ev a s tn u m b e ro fr u r a ls c h o o l sb yt h et h r e em o d e s ，p r o f o u n d l yc h a n g e dt h e p r e s e n t a t i o no ft h et e x t b o o kc o n t e n t ，s t u d e n t s l e a r n i n gs t y l eo fa n dt e a c h e r s t e a c h i n gm e t h o d si n r u r a ls c h o o l s ，e d u c a t i o nq u a l i t yh a sb e e nr e m a r k a b l yi m p r o v e di nr u r a ls c h 0 0 1 t h i sa r t i c l ei sb 雒i n go nt h en a t i o n a l si m p l e m e n t i n gp r o j e c to fm o d e md i s t a n c ee d u c a t i o n ， t h r o u g ht h ei n v e s t i g a t i n gt h ea p p l i c a t i o no ft h es t a t u sq u oo fs a t e l l i t ei pe d u c a t i o n a lr e s o l l r c e si n p r i m a r ys c f i o o l st e a c h i n g ，a n a l y s i n gc u r r e n tp r o b l e m so fs a t e l l i t ei pe d u c a t i o n a lr e s o u r c e s a p p l i c a t i o n s ，r e s o u r c e sa p p l i c a t i o n sf r o r 0t h es t a r t i n gq u e s t i o n , a tt h en e wc u r r i c u l u mu n d e rt h e g u i d a n c eo fp h i l o s o p h y , f r o mt h ei n t e g r a t i o no fc u r r i c u l u mr e f o r m , t h ep r o c e s so ft e a c h i n gd e s i g n , t e a c h i n gm e t h o d sa n do t h e ra s p e c t so fr e f o r m ，c o n s i d e rt h ew h o l e ，t oe x p l o r ee d u c a t i o n a l r e s o u r c e ss a t e l l i t ei pt e a c h i n ga tp r i m a r ys c h o o l si nt h ei n t e g r a t i o no ft h ea p p l i c a t i o nm o d e l ，t o e x p l o r eh o wt oi n t e g r a t em o d e md i s t a n c ee d u c a t i o nr e s o u r c e si ni n t e r d i s c i p l i n a r yt e a c h i n g ， t e c h n i c a lm e a n st op r o m o t ee d u c a t i o na n dn e we d u c a t i o n a lm e t h o d si ne d u c a t i o na n d t e a c h i n g a p p l i c a t i o n s p a r to n e ：p r e f a c e i n t r o d u c et h er e s e a r c hb a c k 黟0 岫d ，p u r p o s ea n ds i g n i f i c a n c eo ft h e r e s e a r c ha n dt h es t e p sa n dm e t h o d so ft h es u b j e c ts t u d y p a r tt w o ：a n a l y s eo ft h er e l a t e di s s u e s c o n t a i nt h ed e f m i t i o no ft h er e l e v a n tc o n c e p t ，t h e i n t r o d u c i o no f t h r e em o d e so f m o d e md i s t a n c ee d u c a t i o np r o j e c t ，a n a l y s i so fs a t e l l i t ei p e d u c a t i o nr e s o u r c ea n dt h es u m m a r yo f t h er e l a t e dr e s e a r c h p a r tt h r e e ：t h es t a t u sa n dt h em a t t e ra n a l y s i so ft e a c h i n ga p p l i c a t i o no fs a t e l l i t ei pe d u c a t i o n r e s o u r c e si np r i m a r ys c h o o l s t a k er u r a lp r i m a r ys c h o o l si nc h o n g q i n g 髂t h es t u d y , t h r o u g h q u e s t i o n n a i r e sa n di n t e r v i e w s ，l e a r nt h es t a t u sq u oo ft e a c h i n ga p p l i c a t i o no fs a t e l l i t ei pe d u c a t i o n r e s o u r c e ，a n da n a l y s er e l a t e di s s u e s p a r tf o u r ：p r o p o s et h et e a c h i n ga p p l i c a t i o n ss t r a t e g i e so fs a t e l l i t ei pe d u c a t i o nr e s o u r c e s i n t e g r a t e di np r i m a r ys c h o o l s u n d e rt h eg u i d a n c eo fr e l a t e dt h e o r i e s ，f r o mt h ep r a c t i c a lp r o b l e m s o fs a t e l l i t ei pe d u c a t i o n a lr e s o u r c e s a p p l i c a t i o n ，p r o p o s et h es p e c i f i cs t r a t e g i e sa n di n s t r u c t i o n a l d e s i g nf l o w so fr e s o u r c e s i n t e g r a t e d i i i 西南大学硕士学位论文 p a r tf i v e ：t h ep r a c t i c a ls t u d yo fs a t e l l i t ei pr e s o u t c e si n t e g r a t e di np r i m a r ys c h o o l t e a c h i n g a tt h eb a s i so ft h e o r e t i c a lr e s e a r c h ，t h ea u t h o ra n a l y s e st h eg o a l so fe n g l i s hc o u r s e s ， t a k e sp r i m a r ye n g l i s ha sa ne x a m p l e ，u s e sm e t h o d so fc a s es t u d y , t ot e s t ，a m e n da n dp e r f e c tt h e t e a c h i n ga p p l i c a t i o ns t r a t e g i e so f s a t e l l i t ei pe d u c a t i o n a lr e s o u r c e sp r o p o s e da tt h e o r e t i c a ls t u d y s t a g e p a r ts i x ：r e g a r d i n gt h ec o n s i d e r a t i o na n dr e c o m m e n d a t i o no fs a t e l l i t ei pe d u c a t i o n a l r e s o u r c e si n t e g r a t i o n ，t h em a d e q u a c yo ft h i ss t u d ya n dt h ef o l l o w - u pr e s e a r c h k e y w o r d s ：s a t e l l i t ei p e d u c a t i o nr e s o u r c e p r i m a r ys c h o o l t e a c h i n g i n t e g r a t i n g i v 图目录 图1 1 论文框架结构图4 图2 1 教学光盘播放点( 模式一) 系统结构6 图2 2 卫星教学收视点( 模式二) 系统结构一7 图2 3 计算机教室( 模式三) 系统结构。9 图3 1 调查内容1 7 图3 2 调查教师的教龄构成“1 8 图3 3 教师培训的类型统计1 9 图3 _ 4 教师培训的效果统计1 9 图3 5 教师对现代教育理论的了解情况2 0 图3 - 6 教师对信息技术能力的掌握情况2 0 图3 7 教师应用卫星i p 资源能力情况2 l 图3 8 卫星球教育资源的应用频率2 1 图3 - 9 各类卫星m 教育资源使用情况。2 2 图3 1 0 卫星i p 教育资源的应用形式2 2 图3 1 l 卫星p 教育资源的教学组织形式2 3 图3 1 2 应用卫星p 教育资源的教学活动2 3 图3 1 3 学生应用资源情况2 4 图禾1 整合应用的框架图：3 3 图4 2 整合应用的教学设计流程3 7 图4 3 基于问题的探究活动流程图3 9 图5 1 农村中小学现代远程教育工程资源服务平台4 6 图5 2 查找下载资源4 8 图5 3 分析选择资源4 8 图5 4 课堂教学活动及相应资源支持5 7 图5 5 课堂教学活动5 8 图5 - 6 学习活动流程6 l 图5 7 个案前后听说读写能力变化6 4 表目录 表2 1 卫星p 教育资源分类表。1 0 表2 2 卫星口教育资源版块内容1 1 表3 1 重庆市农远工程三种模式覆盖农村学校数据统计表1 5 表3 2 地域样本系统抽样1 7 表3 3 地域样本随机抽样1 7 表3 4 影响卫星ip 教育资源应用的因素。2 4 表3 5 卫星i p 教育资源的应用效果2 5 表5 1 小学英语课程目标4 1 表5 2 校本培训内容及时间安排4 3 表5 3 个案研究方案4 4 表5 4 教学案例一的观察与分析5 1 表5 ，5 教学案例二的观察与分析5 4 表5 - 6 学生语言技能评价指标6 3 表5 7 个案研究前学生平均语言技能_ 6 4 表5 - 8 个案研究后学生平均语言技能。6 4 表5 - 9 资源在提升学生兴趣和积极性方面的作用6 6 v 独创性声明 学位论文题目i 里星! 数直资塑生丛：堂堂整数堂鳌佥鲍廑周叠 窒= = 二丛爿二堂芸适羞倒 本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中已加 了标注。 学位论文作者：签字日期：年月 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规 定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允 许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生部可以将学位论文的 全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫 描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密， 口保密期限至年月止) 每雠文储鲐 导师张l 黔繇 签字日期：年月 日 签字日期：砷年广月乡一目 | 第1 章绪论 第1 章绪论 1 1 研究背景 1 1 1 新课程改革对农村基础教育的挑战 在农村积极推进课程改革是提高农村基础教育质量的关键举措，同时也关系到基础教育 课程改革的全局。新课程改革给农村基础教育带来了生机和活力，但同时也给农村学校带来 了挑战。 首先，新课程改革对教学手段先进性的挑战。基础教育课程改革纲要指出：“大力推 进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容 的呈现方式、学生的学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的 优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具【。”新一轮基础教 育课程改革，要求教师的教学方式、学生的学习方式、管理者的管理方式发生转变，而这些 转变顺利实现的一个前提就是需要有现代化教学硬件做支撑。 其次，新课程改革对课程资源多样性的挑战。课程资源是新一轮国家基础教育课程改革 所提出的一个重要概念，没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成实际 的教育效果。就课程资源来讲，农村学校极为贫乏。课程资源的不足，给农村学校教师对课 程资源的挖掘、开发带来了难度，限制了农村学校教师对教材的创造性使用，使他们为课程 资源不足而发愁，教师只教教材、学生被动学习的状况一时难以改变。农村中小学现代远程 教育工程的实施，使得优质教育资源源源不断地通过三种方式送到农村的广大学校， 再次，新课程改革对教师教育思想观念的挑战。新课程是在新的教育思想观念指导下设 计的，而新课程的实施则必然要求教师认同和内化其中所体现的教育思想观念。实施新的课 程，要求教师的行为和思维方式、教学方法、内容安排，以及教学组织形式等发生一系列变 化。就农村教师而言，教学任务繁重，信息闭塞，与外界的交流比较少。农村中小学现代远 程教育工程的实施，在一定程度上弥补了这一不足，促进了教师教育思想观念的转变。 1 1 2 农村中小学现代远程教育工程的开展 2 0 0 0 年国家教育部发出了关于在中小学普及信息技术教育的通知，确定了中小学信息 化的目标和任务。争取尽早在全国9 0 所以上的中小学普遍开设信息技术必修课，实施“校 校通”工程，为中小学普及信息技术教育、推进教育信息化建设奠定基础。随着全国基础教 育信息化的不断推进，加快了我国教育改革的步伐。但是，由于我国经济发展不均衡，东西 部地区差异大，城市与农村差异大，这使得在教育中东部与西部，农村与城市存在严重的失 衡。我国特别是中西部地区的农村县镇以下的农村中小学，面临着教育经费困难、基础设施 1 西南大学硕士学位论文 建设薄弱、师资紧缺和适龄儿童失学辍学率高等诸多问题，这些问题不解决，农村教育将难 以发展。通过实施中西部地区农村中小学现代远程教育工程( 简称农远工程) ，将外部的优 质教育资源以多种方式输送到农村中小学，把最优秀的教师、最先进的教学方法和现代化的 教学手段引入到贫困地区，实现真正意义上的教育资源共享、教育机会平等，缩小东西部教 育的差距，推进贫困地区教育信息化的发展，是目前实现这一目标的最好选择。 为了缓解这种不平衡，推进西部地区、农村地区教育的信息化进程，提高农村教育质量 和效益，使我国广大农村的中小学生得以共享优质的教育教学资源。2 0 0 3 年9 月，国务院 召开了全国农村教育工作会议，下发了国务院关于进步加强农村教育工作的决定。决 定明确提出“实施农村中小学现代远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享，提高农村 教育质量和效益。在2 0 0 3 年继续试点工作的基础上，争取用五年左右时间，使农村初中基 本具备计算机教室，农村小学基本具备卫星教学收视点，农村小学教学点具备教学光盘搔放 设备和成套教学光盘”囝。农村中小学现代远程教育工程的开展为农村基础教育的开展提 供了一个信息化平台。 1 1 3 卫星i p 教育资源应用问题的紧迫性 国务委员陈至立在2 0 0 5 年“就农村中小学现代远程教育”的讲话中就指出“评价工程 的成败与否，最重要的指标只有一个，就是它的应用效益。在初步搭建了硬件环境以后，如 何使工程充分发挥应有的效益，能在多大程度上利用现代远程教育的手段，提高农村中小学 的教育质量，促进农村经济和社会的全面发展，是最终检验工程成败的标准。建成一个应用 一个，建成一片应用一片，不仅是工程实施的基本要求，也是工程实施的目的。应用问题不 仅是工程的重点，也是工程最大的难点。其中，既有教育思想、教育观念的更新问题，又有 教育教学方法的变革问题；既有制度建设、经费投入的问题，又有队伍建设、技术保障的闯 题。当前，我们要把工程实施的重点逐步转移到远程教育在教育教学的应用上来，深入细致 地研究推进应用当中的困难、问题和关键环节，扎实有效地推进工程的应用融。” 1 2 研究目的和意义 在我国实施农村中小学现代远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育 教学质量，缩小东西部教育差距，促进基础教育的均衡发展，是教育信息化发展的需要，是 时代的呼唤。目前，2 0 0 3 2 0 0 7 阶段的农村中小学现代远程教育工程已经结束，这项工程实 施的效果已经得到初步显现。然而，我们要看到，随着农村中小学现代远程教育的普及和深 入展开，农远工程的可持续发展问题、农远工程实施的效益问题、农远工程的资源应用与整 合问题等一系列重大问题的研究都摆到了我们面前。 本研究的目的在于： ( 1 ) 通过对卫星口教育资源在小学学科教学中应用现状的调查，深入分析资源应用中 存在的问题，为相关理论和实践研究提供基础。 2 第1 章绪论 ( 2 ) 从存在的问题入手。依据建构主义学习理论、信息化教学设计理论等相关理论， 以促进教师应用资源，优化农村小学课堂教学，促进小学生自主学习能力主要目标，提出卫 星m 教育资源与小学学科教学整合策略，采取个案研究的方法对策略进行检验并修改完善。 本研究有着重大的理论意义和现实意义： ( 1 ) 从理论意义上说，提出卫星口教育资源与小学学科教学整合的策略，促进卫星碑 教育资源的应用，提高农村教育质量和效益，使卫星p 教育资源更进一步的“面向学生、走 进课堂、用于教学。” ( 2 ) 从使用价值方面来谈，为农村小学一线教师有效地应用卫星m 教育资源，丰富教 学内容的呈现形式和学生的学习方式，开展师生“互动”教学活动提供了策略依据和实践案 例，有利于实现师生主体的自我发展，达成学科教学的新目标。 1 3 研究步骤和方法 本研究的理论依据有建构主义学习理论、人本主义学习理论、多元智能学习理论以及教 学过程最优化理论。笔者试图以这些理论为指导，从实际问题出发，提出卫星教育资源 与学科教学整合的应用策略，并通过个案研究进一步验证、修改、完善该应用策略。 在研究方法上，本研究采取： ( 1 ) 文献分析法：从有关书籍、报刊、c n k i 学术期干u 数据库中收集相关资料； ( 2 ) 问卷调查法和访谈法：在重庆范围内，抽取部分农远工程项目小学教师发放问卷。 到学校实地调研农远工程配备的硬件和软件资源建设情况，并对部分教师、农远管理员、校 长等进行访谈，然后对所获得的数据和资料进行统计分析，了解卫星口教育资源在小学学 科教学中的应用现状； ( 3 ) 个案研究法：在所构建的卫星母教育资源应用策略指导下，选取实践学科、实践 学校和实践对象进行个案研究，检验并完善该策略； ( 4 ) 观察法：在本研究中，笔者利用观察的方法收集教师在备课活动和教学活动中、 学生在教学活动和学习活动中的行为表现，为资源应用策略的完善提供实践依据。 1 4 论文的结构 全文共分为六个部分：第一章为绪论，主要介绍了本论文的研究背景、研究目的和意义、 研究步骤和方法以及论文的结构。第二章对文中涉及的相关问题作了分析，包括相关概念界 定、农远工程情况介绍、卫星口教育资源分类及特点、相关研究综述。第三章对卫星口教 育资源在小学学科教学中的应用现状进行调查，并作了相应的分析和评述。第四章在前一章 分析问题的基础上，结合实际情况，提出卫星p 教育资源与小学学科教学整合的应用策略。 第五章选取个案学科、教师及班级，实践所提出的策略，完善该策略，并进行相应的整合效 果评价。第六章在总结研究成果的基础上，从宏观层面，提出卫星口教育资源整合应用的 3 西南大学硕士学位论文 建议，指出本研究的不足和后续研究工作。最后是全文的参考文献、附录和致谢。本研究框 架如图1 1 所示。 4 图1 - 1 论文框架结构图 第2 章相关问题分析 第2 章相关问题分析 2 1 相关概念界定 1 远程教育：被广泛认可和接受的是远程教育专家德斯蒙德基更( d e s m o n dk e e g a n ) 1 9 8 2 年在远程教育基础一书中的描述性定义，内容如下： 远程教育是具有以下特征的教育形态： ( 1 ) 教师与学生在教与学的全过程中处于相对分离的状态( 这使它区别于传统面授教 育) ； ( 2 ) 教育组织通过规划和准备学习材料以及向学生提供支持帮助对学生学习产生影响 ( 这使它区别于个别学习和自我教育项目) ； ( 3 ) 应用各类技术媒体印刷媒体、视听媒体和计算机媒体将教师和学生联系起 来并以此作为课程内容的载体； ( 4 ) 提供双向通信并鼓励学生进行交流和对话，从对话中受益( 这使它区别于教育技 术的其他使用方式) ； c 5 ) 学生在学习全过程中与学习集体也处于相对分离状态，学生通常是接受个别化教 学而不是集体教学，但并不排除为了教学和社会的目的组织必要的集体面授交流1 4 1 。 2 学校远程教育：学校远程教育是对教师和学生在时空上处于相对分离，学生自学为主， 教师助学为辅，教与学的行为通过各种教育及似乎和媒体资源实现联系、交互和整合的各类 学校和社会机构组织的教育的总称【5 】。 3 现代远程教育：迄今为止，远程教育已经经历了1 9 世纪中叶的函授教育、2 0 世纪初 期兴起的广播电视教育和2 0 世纪末出现的双向交互网络教育三个发展阶段。“现代远程教 育”是一个发展的概念。通常指上述远程教育形态中的第三代。换言之，现代远程教育是计 算机信息技术和互联网在远程教育领域的新兴运用。现代远程教育具有超时空性、交互性、 共享性、独立性等优点。 4 资源：资源是指自然界及社会中对人类有用的资财，是包括自然资源和社会资源在内 的广义资源。 5 教育资源：教育资源是指蕴涵了特定的教育信息，能创造出一定教育价值的各类信息 资源。网络教育资源特别是指能以数字信号在互联网上进行传输的教育信息。数字化和教育 价值是它的核心特征，它的开发有相当高的技术要求和教育性要求。 6 远程教育资源：远程教育资源是指传播者按照教学目标，依据教学设计原理，设计与 开发的供学习者学习的资源，主要包括文本、图像、广播、录音、电视、c a i 课件和网络课 5 程资源。本文论述的卫星i p 教育瓷潦分为硬件资源( 国家三部委配发的模式二项目学校设 备) 和软件资源( 中央电教馆通过卫星面向中小学播发的远程教育坤盎源) 。 22 农远工程情况介绍 我国农村中小学现代远程教育工程( 简称“农远工程”) 足建立在“校校通”工程、“明 天女教师培训项目”、“中欧甘肃基础敦育项目”以及教育部和李嘉诚基金会共同实施的“两 部中小学现代远程教育项目”等一系列相关项目实践的基础上的。 为了让我国农村孩子与城市孩子“同在一片蓝天下捉享优质挠源”，2 0 0 3 年1 1 月国 务院批准了般村中小学现代远程教育工程试点工作方案，具体明确了开展农村中小学现 代远程教育工程的试点地区的选择和试点规模、经费测算、三种模式基本配置标准以及工程 的组织实施和标准制定等。目前在中西部农村中小学实施现代远程教育有三种模式：教学光 盘捕放点、卫星教学收视点和计算机网络教室。 221 模式一：教学光盘播放点”1 1 使用范围 配置对象为农村小学。通过为中两部备边远地区农村小学配发教学光盘播放设备及配套 教学光盘，解决这些学校在一些课程上缺乏师资的i 1 题，这需要学校不断补充、更新教学光 盘保证设备完好，稳定的供电。 2 系统配置 配备3 4 寸彩色电视机一台、d v d 播放机一台和成套教学光盘，平均每个点投资概算 3 0 0 0 元。模式一的整体系统结构如图2 - 1 所示： 缮f 系统结构 斟2 - 1 教学光盘播放点( 模式一) 3 教学功能 ( 1 ) 在醒堂上插放刻录好的救擎片、教学课件等内容的光盘，以播放光盘为主，教师 进行教学组织和穿插必要的辅导。 ( 2 ) 以教师授课为主，播放光盘为辅，例如在讲解的过程中插放实验演示的光盘。 ( 3 ) 教师可观看优秀教师教学过程的光盘，进行借鉴和学习。从而帮助教师备课。 通过电视机和d v d 组合播放教学光盘，实现优质救育资源在教学中的应用，解挑师资 短缺和教学质量较低的问题。不过在应用过程中，教师要熟悉光盘资源中教师的教学过程 第2 章相关问题升析 选取自己所需的部分资掉，再结合本班的教学实际即学生特征、教师实际来设计自己的教 学环节，力求在教学中有自己的创新。教师备课时既要各教材，备学生还要备光盘更要 熟悉操作这对教师的信息素养要求更高。 4 主要优势 ( 1 ) 设备操作简单；( 2 ) 教学方式易掌握：( 3 ) 一次性投入少。 2 22 模式二：卫星教学收视点”3 1 使用范围 配备对象为乡中心小学和村完小。通过卫星传送能够满足教学需要的、不断更新的瓷源， 这需要学校有一名经过培训的教师及时下载和整理资源，方便师生使用，并具有基本的设 备维护能力，稳定的供电条件。 2 系统配置 配鲁卫星接收系统、计算机、电视机、d v d 插放机和i - 6 年级所需的教学光盘，并同 时具有教学光盘播放点的功能，每点的投资概算为1 8 0 0 0 元。模式二的整体系统结构如圈 2 - 2 所示： 牛 互联网 ， 鞋雷装置i j s 谭 田2 - 2 卫星教学收视点( 模式二) 系统结构 3 教学功能 ( 1 ) 能够实现“模式一”的所有功能。 ( 2 ) 通过卫星天线，可以接收到来自中心主站或区域教育信息中心的网上课程，组织 学生进行在线观看。 西南大学硕十学位论文 ( 3 ) 支持拨号上网、i s d n 或a d s l 等互联网接入方式。 ( 4 ) 接收、播放、存储和回放中国教育卫星宽带传输平台传输的农村中小学现代远程 教育电视节目、口数据广播( 文件分发和流媒体分发) 节目和语音广播节目。 ( 5 ) 可从中国教育电视台空中课堂即时收看空中课堂节目，进行同步教学；可用计算 机辅助教学以及进行教师培训。 该模式的建设将使项目学校具备基本的信息技术教育条件，获得优质教育教学资源，普 遍提高农村小学的教学质量和教师水平。在资源应用的过程中，教师要对远程资源进行有效 的取舍，充分发挥多媒体的图、文、声并茂的强大功能，在教学中创设情景、激发兴趣，变 抽象的为直观的，缩短时间和空间距离，突破重点难点，达到教学目标。这就需要教师对远 程教育资源进行有效的整合、开发、运用，教师要具备更高的信息技术能力。该模式在农村 小学的英语和语文教学中发挥的作用比较大。 4 主要优势 ( 1 ) 能够获取多种媒体资源( 电视、流媒体、数据信息) ： ( 2 ) 可以大量和快速地更新、下载、存储资源； ( 3 ) 不受地面网络条件限制，通信成本低； ( 4 ) 以较低的投入，提供最基本的数字化教学环境。 2 2 3 模式三：计算机网络教室拍3 1 使用范围 配置对象为农村初中。在乡镇初中计算机教室可以发挥多种功能作用，可以上网学习浏 览，接收卫星数据，还可以利用计算机教室对教师进行培训。这些需要学校具有一名以上有 一定网络运行和维护能力的技术骨干教师，能够基本掌握系统运行要求，学校还要具有一定 的资源和工具软件，具有稳定的供电条件和一定的通信条件。 2 系统配置 服务器一台、交换机( 4 8 口) 一台、教师机( 多媒体配置，带有源音箱) 一台、学生机3 0 台( 配置分为p c 机型和n c 机型两种) 、模式二全套设备，平均每点概算为1 5 万。模式三的 整体系统结构如图2 3 所示： ! 星拓啦 喜鏊 私掌光蛊 gf 图2 3 计算机教室( 模式三) 系统结构 3 教学功能 ( 1 ) 通过在农村乡( 镇) 中心学校建设既能接收卫星数据广播又能联通因特网，还能组 织远程或面对面教学的信息站提高农村学校的教育永平，加速农村信息技术人才的培养 为农民提供经菥发展所需的各种信息，促进农村教育、经济和杜会全面的跨越式发展。 ( 2 ) 使农村乡镇中心学校成为当地农村学校教育和职业培训的远程教育中心、党员干 部学习中心和乡镇经济科技信息服务中心，为县城经济发展提供服务。 4 主要优势 ( 1 ) 提供了网络环境和丰富资源，具备了远程交互教与学豹条件： ( 2 ) 提供了师生学习掌握计算机和网络知识的条件： ( 3 ) 有助于基础教育课程改革，为学生实现自主学习、个别化学习、台作学习提供了 条件。 串 两南大学硕十学位论文 2 3 卫星ip 教育资源分析 2 3 1 卫星ip 教育资源界定 本文所指的卫星口教育资源是指通过卫星p 广播的形式传送的数字化教学资源，通过 将数据打包送上卫星，再通过卫星下发至接收端，接收端使用p c 卡接收机秘相应的接收软 件接收。 在一些中西部不发达地区，实施远程教育的主要手段是通过卫星接收系统，接手中央电 教馆开发的i p 教学资源用于教学中，使得边远地区的教师能够跟上全国基础教育课程改革 的步伐，使学生能够解除到最新的资讯，感受先进的信息技术对于教学的帮助。 2 3 2 卫星lp 教育资源分类 根据不同的分类标准，卫星d 教育资源有不同形式的分类： 表2 1 卫星i p 教育资源分类表 依据介质版本学制物理特性素材可持续性板块内容 分类 网页人教版学前硬件文本 可再生时事动态 光盘 苏教版小学软件图像 不可再生 课程资源 北师大版 初中 动画学习指导 外研社 音频 专题教育 视频 教师发展 少年文化 为农服务 2 3 3 卫星ip 教育资源特点 1 内容丰富 目前中央电教馆所提供的i p 资源网从以下几个方面提供了相应的i p 资源：时事动态、 课程资源、学习指导、专题教育、教师发展和少年文化，如表2 2 所示。时事动态、教师发 展和少年文化这三个栏目主要为教师提高自身素质提供了相应的资源，使边远地区的教师可 以克服地理位置上的缺陷，足不出户就能够了解到国家对于教育的最新动态和政策，了解到 教师在提高自身教学水平的时候，需要注意的问题和最新最适合我国国情的教学方法和模 式；而少年文化这个栏目既可以作为学生拓展眼界的一个资讯来源，又可以作为教师授课时 一个课堂拓展资源，使学生们的目光能够透过课本达到一个更高更远的境界。课程资源和学 习指导这两个栏目则主要从备课资料、媒体素材和能力训练方面提供了相应的资源，为了方 便教师的使用，这两个栏目在结合各学科的特点基础上又分为以下几个子栏目：教案示例、 1 0 第2 章相关问题分析 典型例题、媒体展示、探究活动、习题精选、扩展资料和单元测验。专题教育则主要介绍一 些青少年应该了解的生活常识，法律常识等例。 表2 - 2 卫星i p 教育资源版块内容 时事动态专题报导、国内国际、教育科技、文娱体育 一 。 课程资源v教学案例、媒体资源、探究活动、习题精选、扩展资料、典 器 型例题 o ， ； ，i 乳 ， 学习指导学科教材、作文、课程辅导、课后提高 ： ，：1 基。一二麝 j 。五唧p ；# 。! n 。# 6 _ ? c7 - 妒，# 勉，q v ，j 乙“4 ，瓤 一? 、，z 一 _ ，- f 一， ：f舯。 ：；端i 矾霸 专题教育日常行为规范、安全教育、禁毒教育、少先队活动 教师发展专题报告、培训教程、教学案例、教研论文、经验交流 少年文化文史大官、人物星空、科普之窗、军事迷彩、网上读书、趣 味游戏、影视欣赏 为农服务动物养殖、植物养殖、致富指南 2 播出量大 卫星口数据广播每个通道的数据传输速率可达1 m b p s ，甚至更高，可以在实时传输高 清晰数字视频信号的同时，传输远程教学所需的其它多媒体资源，完全能满足远程教学对宽 带的要求。用户通过“农远工程”配备的卫星天线、卫星数据接收卡( 接收机) 、口资源接 收软件接收全部内容，接收速率可达到4 m b p s ，平均每周播出量在1 0 g 左右。这些内容全 部以文件的形式存储于用户的本地计算机上，用户可以以网页的形式浏览资源，也可以通过 文件存储路径找到相应文件，直接打开浏览，或对文件进行二次加工与编辑 1 0 】。i p 资源在 西部欠发达地区中小学课堂教学中的应用研究 3 两种交互 卫星d 教育资源传送采用的是口数据的单向推送式播出方式，即项目学校接收端只能 接收卫星下发的资源，但不能上载信息的非对称传输方式，有效地降低了用户终端费用，是 一种获取教育资源的有效模式。只是用户不能像在i n t e m e t 那样进行在线实时交互，只能通 过电话、传真、电子邮件等多种方式开展异步交互【1 。但自从农村中小学现代远程教育工 程资源服务平台开通以来，有条件的用户可以自行下载资源，而不受时间限制；可以对资源 进行评论，促进资源开发和建设；可以上传资源，有利于资源共享。从而实现了在线实时交 互。 西雨大学硕：卜学位论文 量量! ii i , 1 1i i ! - 皇曼曼鼍曼皇曼曼! 量吕 2 4 相关研究综述 2 4 1 相关文献综述 由于农村中小学现代远程教育工程是一项具有中国特色社会主义的伟大工程，国外对以 卫星p 教育资源应用为研究对象的相关研究很少j 因此，笔者只对国内相关文献和相关课 题进行了查阅和分析，具体结果如下。 1 笔者以“农村中小学现代远程教育”+ “资源应用”为题名- 在c n 融学术期刊里， 选择中国博士学位论文全文数据库和中国优秀硕士学位论文全文数据库，共搜到7 篇文献。 分析这7 篇文献，农村中小学现代远程教育的建设应用与发展的研究的研究重点是资源 建设方面的，湘西民族地区农村中小学现代远程教育工程口资源应用研究作为卫星口 教育资源方面的研究来分析，剩余的5 篇文献从研究内容来看主要集中在： ( 1 ) 农村中小学现代远程教育资源应用现状的调查研究。其中，有4 篇是关于资源应 用现状的调查研究，它们分别是：呼和浩特市农村中小学