（发展与教育心理学专业论文）自考生家庭环境、自我接纳与领悟社会支持的关系研究.pdf

摘要 社会支持对个体心理健康发展具有积极意义和保健作用，已成为心理学以及临床医学 和精神病学研究者的共识。调查显示自考生的心理健康状况不容乐观，有必要加强对自考 生的关注与重视。但目前关于自考生的研究比较少，关于家庭环境、自我接纳对领悟社会 支持影响的实证研究也较为鲜见。所以研究家庭环境、自我接纳、领悟社会支持之间的关 系对于提高自考生的领悟社会支持水平具有一定的理论意义和实践价值。 3 7 4 名全日制自考生有效填写了以自我报告为主的问卷，包括家庭环境评定量表中文 第三版( f e s c v - i i i ) 、自我接纳问卷( s a q ) 和领悟社会支持量表( p s s s ) ，主要研究结果如下： ( 1 ) 自考生家庭氛围不太和谐；家庭环境整体状况不存在性别差异，但男生的矛盾性、 成功性、娱乐性和控制性显著高于女生，女生的亲密度、组织性显著高于男生；独生子女 的亲密度、知识性、娱乐性、组织性和控制性显著高于非独生子女，非独生子女的矛盾性 显著高于独生子女，总体来看，独生子女明显高于非独生子女；家庭环境状况存在显著的 城乡差异，农村学生的矛盾性显著高于城镇学生，其他因子上，均显著低于城镇学生，总 体来看，城镇学生明显高于农村学生；自考生的家庭环境状况存在显著的专业差异，总体 来看，教育类学生的家庭环境状况最好，家庭氛围最为和谐。 ( 2 ) 自考生自我接纳状况处于中等水平；女生的自我挫败显著高于男生，自我接纳总 分及自我肯定的性别差异不显著，但女生仍高于男生，总体来看，女生自我接纳状况优于 男生；存在显著的独生、城乡和专业差异，独生、城镇学生高于非独生、农村学生，在总 分和自我挫败因子上，理工类明显低于其他三类，t l 我肯定因子上，理工类明显低于文史 类、经管类，教育类明显高于其他三类。 ( 3 ) 自考生领悟社会支持状况处于中等偏下水平；存在显著性别、独生、城乡和专业差 异，女生高于男生，独生、城镇学生高于非独生、农村学生，理工类得分低于其他三类。 ( 4 ) 家庭环境与领悟社会支持相关显著，自我接纳与领悟社会支持显著正相关，家庭环 境与自我接纳显著相关：矛盾性与领悟社会支持显著负相关，家庭环境总分及其他因子( 成 功性除外) 与领悟社会支持显著正相关；自我接纳各因子与领悟社会支持各因子显著正相 关；家庭环境总分及亲密度、知识性、组织性、控制性与自我接纳总分及各因子显著正相 关，娱乐性与自我接纳总分、自我肯定显著正相关，矛盾性与自我接纳总分及各因子显著 负相关，成功性与自我肯定显著正相关。 ( 5 ) 家庭环境、自我接纳对领悟社会支持各因子具有明显预测作用，同时家庭环境对自 我接纳各因子也有明显预测作用。 ( 6 ) 自我接纳在家庭环境对领悟社会支持的影响中起中介作用。 ( 7 ) 家庭环境和自我接纳共同影响领悟社会支持，家庭环境除了对领悟社会支持有直接 影响外，还可以通过自我接纳对领悟社会支持产生间接影响。 关键词：家庭环境；自我接纳；领悟社会支持；自考生 a b s t r a c t s o c i a ls u p p o r th a sap o s i t i v em e a n i n ga n dh e a l t h - c a r ee f f e c to ni n d i v i d u a lm e n t a lh e a l t h d e v e l o p i n g i t b e c o m e sc o n s e n s u sa m o n gr e s e a r c h e r so fp s y c h o l o g y ，c l i n i c a lm e d i c i n ea n d p s y c h i a t r y r e s u l t so fi n v e s t i g a t i o n sr e v e a l e dt h a ts t a t eo fm e n t a lh e a l t ha b o u ts t u d e n t so fe x a m s f o rt h es e l f - t a u g h ta r en o to p t i m i s t i c w em u s tp a ya t t e n t i o nt ot h e m n o wr e s e a r c h e sa b o u t s t u d e n t so fe x a l n sf o rt h es e l f - t a u g h ta r er e l a t i v e l yl i m i t e d ，a n df e we m p i r i c a ls t u d i e sa b o u t f a m i l ye n v i r o n m e n ta n ds e l f - a c c e p t a n c e se f f e c to np e r c e i v e ds o c i a ls u p p o r th a v eb e e nr e p o r t e d t h e r e f o r e ，s t u d y i n gt h er e l a t i o n s h i pa m o n gt h et h r e ev a r i a b l e sh a sa ni m p o r t a n tt h e o r e t i c a la n d p r a c t i c a ls i g n i f i c a n c e 3 7 4f u l l t i m es y s t e ms t u d e n t so fe x a m sf o r t h es e l f - t a u g h tc o m p l e t e das e l f - r e p o r ts u r v e y e f f e c t i v e l yt h a ta s s e s s e dt h e i rf a m i l ye n v i r o n m e n t ，s e l f - a c c e p t a n c ea n dp e r c e i v e ds o c i a ls u p p o r t b yf e s - c v - i i i ，s a qa n dp s s s m a i nf m d i n g sa r ea sf o l l o w s ： ( 1 ) f a m i l ya t m o s p h e r eo f t h i sk i n do fs t u d e n t si sn o tv e r yh a r m o n i o u s t h ew h o l es i t u a t i o n o ff a m i l ye n v i r o n m e n th a sn os i g n i f i c a n td i f f e r e n c e s m a l e sc o n f l i c t ，a c h i e v e m e n to r i e n t a t i o n ， a c t i v e - r e c r e a t i o n a lo r i e n t a t i o n ，a n dc o n t r o la r eh i g h e rs i g n i f i c a n t l yt h a nf e m a l e s f e m a l e s c o h e s i o na n do r g a n i z a t i o na r eh i g h e rs i g n i f i c a n t l yt h a nm a l e s o n l yc h i l d sc o h e s i o n ， i n t e l l e c t u a l c u l t u r a lo r i e n t a t i o n ，a c t i v e - r e c r e a t i o n a lo r i e n t a t i o n ，o r g a n i z a t i o na n dc o n t r o la r e h i g h e rs i g n i f i c a n t l yt h a nn o n - o n l yc h i l d s n o n o n l yc h i l d sc o n f l i c ti sh i g h e rs i g n i f i c a n t l yt h a n o n l yc h i l d s a saw h o l e ，o n l yc h i l d si sh i g h e rt h a nn o n o n l yc h i l d s t h e r ea r es i g n i f i c a n t r e g i o nd i f f e r e n c e si nf a m i l ye n v i r o n m e n t r u r a ls t u d e n t s c o n f l i c ti sh i g h e rt h a nc i t yo n e s ，a n d l o w e rt h a nc i t yo n e s i no t h e rf a c t o r s c i t ys t u d e n t s i sh i g h e rt h a nr u r a lo n e s t h e r ea r e s i g n i f i c a n ts u b j e c td i f f e r e n c e s c o m p l e t e l y , f a m i l ye n v i r o n m e n to fs t u d e n t sm a j o r i n g i n e d u c a t i o ni sb e s to fa 1 1 ( 2 ) s e l f - a c c e p t a n c eo ft h i sk i n do fs t u d e n t sl o c a t e si nm e d i u ml e v e l f e m a l e ss e l f - d e f e a t i s h i g h e rs i g n i f i c a n t l yt h a nm a l e s t h e r ea r en os i g n i f i c a n tg e n d e rd i f f e r e n c e s ，b u tf e m a l e si s h i g h e rt h a nm a l e s a saw h o l e ，f e m a l e ss e l f - a c c e p t a n c ei sh i g h e rt h a nm a l e s o n l yc h i l da n d c i t ys t u d e n t s s e l f - a c c e p t a n c ea r eh i g h e rs i g n i f i c a n t l yt h a nn o n - o n l yc h i l da n d r u r a lo n e s t h e r e a r es i g n i f i c a n ts u b j e c td i f f e r e n c e s s t u d e n t sm a j o r i n gi ns c i e n c ea n de n g i n e e r i n ga r et h el o w e s t i nt o t a ls c o r ea n ds e l f - d e f e a t i ns e l f - a f f i r m a t i o n ，s t u d e n t sm a j o r i n gi ns c i e n c ea n de n g i n e e r i n g a r el o w e rt h a ns t u d e n t sm a j o r i n gi nl i t e r a r y - h i s t o r ya n de c o n o m i cm a n a g e m e n t s t u d e n t s m a j o r i n gi ne d u c a t i o na r et h eh i g h e s t ( 3 ) p e r c e i v e ds o c i a ls u p p o r to ft h i sk i n do fs t u d e n t si sn o ta c h i e v e sm e d i u ml e v e l t h e r e a r es i g n i f i c a n tg e n d e r , o n l yc h i l d ，r e g i o n ，s u b j e c td i f f e r e n c e si np e r c e i v e ds o c i a ls u p p o r t f e m a l e si sh i g h e rt h a nm a l e s o n l yc h i l da n dc i t ys t u d e n t s a r eh i g h e rt h a nn o n o n l yc h i l da n d r u r a lo n e s s t u d e n t sm a j o r i n gi ns c i e n c ea n de n g i n e e r i n ga r el o w e rt h a no t h e rt h r e es u b j e c t s ( 4 ) t h e r ei ss i g n i f i c a n t l yc o r r e l a t i o nb e t w e e nf a m i l ye n v i r o n m e n ta n dp e r c e i v e ds o c i a l s u p p o r t ，s i g n i f i c a n t l yp o s i t i v ec o r r e l a t i o nb e t w e e ns e l f - a c c e p t a n c ea n dp e r c e i v e ds o c i a ls u p p o r t ， a n d s i g n i f i c a n t l y c o r r e l a t i o nb e t w e e n f a m i l ye n v i r o n m e n ta n ds e l f - a c c e p t a n c e ：t h e r ei s s i g n i f i c a n t l yn e g a t i v ec o r r e l a t i o nb e t w e e nc o n f l i c ta n dp e r c e i v e ds o c i a ls u p p o r t t h e r ei s s i g n i f i c a n t l yp o s i t i v ec o r r e l a t i o nb e t w e e nt o t a ls c o r eo ff a m i l ye n v i r o n m e n t ，o t h e rf a c t o r s ( e x p e c t a c h i e v e m e n to r i e n t a t i o n ) a n dp e r c e i v e ds o c i a ls u p p o r t t h e r ei ss i g n i f i c a n t l yp o s i t i v ec o r r e l a t i o n b e t w e e ns e l f - a c c e p t a n c e ，s e l f - d e f e a t ，s e l f - a f f i r m a t i o na n dp e r c e i v e ds o c i a l s u p p o r t t h e r ei s s i g n i f i c a n t l yp o s i t i v ec o r r e l a t i o nb e t w e e nt h et o t a ls c o r eo ff a m i l ye n v i r o n m e n t ，c o h e s i o n ， i n t e l l e c t u a l - c u l t u r a lo r i e n t a t i o n ，o r g a n i z a t i o n ，c o n t r o la n ds e l f - a c c e p t a n c e t h e r ei ss i g n i f i c a n t l y p o s i t i v ec o r r e l a t i o nb e t w e e na c t i v e - r e c r e a t i o n a lo r i e n t a t i o na n dt o t a ls c o r eo fs e l f - a c c e p t a n c e ， s e l f - a f f i r m a t i o n t h e r ei ss i g n i f i c a n t l yn e g a t i v ec o r r e l a t i o nb e t w e e nc o n f l i c ta n ds e l f - a c c e p t a n c e t h e r ei ss i g n i f i c a n t l yp o s i t i v ec o r r e l a t i o nb e t w e e na c h i e v e m e n to r i e n t a t i o na n ds e i f - a f i 曲a t i o n ( 5 ) f a m i l ye n v i r o n m e n ta n ds e l f - a c c e p t a n c ec a l lp r e d i c tt h e i rp e r c e i v e ds o c i a ls u p p o r t o b v i o u s l y , a n df a m i l ye n v i r o n m e n tc a l lp r e d i c ts e l f - a c c e p t a n c eo b v i o u s l y ( 6 ) f a m i l ye n v i r o n m e n ti n f l u e n c e do np e r c e i v e ds o c i a ls u p p o r t ，a n ds e l f - a c c e p t a n c eh a d m e d i a t i n ge f f e c tb e t w e e nt h e m ( 7 ) f a m i l ye n v i r o n m e n ta n ds e l f - a c c e p t a n c ec a l la f f e c tt o g e t h e rp e r c e i v e ds o c i a ls u p p o r t ， f a m i l ye n v i r o n m e n tc a nn o to n l ya f f e c td i r e c t l yp e r c e i v e ds o c i a ls u p p o r t ，b u ta l s od oi t i n d i r e c t l yv i as e l f - a c c e p t a n c e k e yw o r d s ：f a m i l ye n v i r o n m e n t ；s e l f - a c c e p t a n c e ；p e r c e i v e ds o c i a ls u p p o r t ； s t u d e n t so fe x a m sf o rt h es e l f - t a u g h t 曲阜师范大学博士硕士学位论文原创性说明 ( 在口划“”) ， 本人郑重声明：此处所提交的博士口硕士醪论文自考生家庭环境、 自我接纳与领悟社会支持的关系研究，是本人在导师指导下，在曲阜师范 大学攻读博士口硕士血学位期间独立进行研究工作所取得的成果。论文中 除注明部分外不包含他人已经发表或撰写的研究成果。对本文的研究工作做 出重要贡献的个人和集体，均已在文中已明确的方式注明。本声明的法律结 果将完全由本人承担。 作者签名： 交3 焉娉 日期：2 1 7 6 7 曲阜师范大学博士硕士学位论文使用授权书 ( 在口划“ ) 自考生家庭环境、自我接纳与领悟社会支持的关系研究系本人在曲阜师 范大学攻读博士口硕士血学位期间，在导师指导下完成的博士口硕士西 学位论文。本论文的研究成果归曲阜师范大学所有，本论文的研究内容不得 以其他单位的名义发表。本人完全了解曲阜师范大学关于保存、使用学位论 文的规定，同意学校保留并向有关部门送交论文的复印件和电子版本，允许 论文被查阅和借阅。本人授权曲阜师范大学，可以采用影印或其他复制手段 保存论文，可以公开发表论文的全部或部分内容。 作者签名： 导师签名： 、 二j 砷超墙 码气哆乇 日期：瑚 6 7 日期：沙田6 c 7 自考生家庭环境、自我接纳与领悟社会支持的 关系研究 1 引言 社会支持( s o c i a ls u p p o r t ) 就是指人与人之间的亲密联系，当个体面临困难或威胁时，这 种联系可以为其提供物质或精神上的帮助，它是社会心理压力与心理障碍之间的一个中介 因烈。自2 0 世纪5 0 年代，社会支持作为专业术语被正式提出以来，社会各个群体的社会 支持状况及其对身心健康和其他情绪情感的影响作用，日益受到研究者们的关注与重视。 国内外大量研究证实，社会支持与个体的心理健康和幸福感之间关系密切，社会支持水平 的高低被看作是个体身心健康水平和幸福感的重要影响因素之一【2 以。 领悟社会支持是个体对想得到或可得到的外界支持的感知( s a r a s o n & p i e r c e ，1 9 9 1 ) 。当 某人有需要时，来自他人的同情与资源的给予即为社会支持。这些支持能够满足个体的需 要，从而达到缓解个体紧张焦虑的目的。对社会支持的主观感受和体验，即领悟社会支持， 是大学生心理健康的重要影响因素，也是一种重要的应对资源i l 引。 家庭是人类社会的一个基本群体，是社会的组成细胞，是个体最早接触、并终生密切 联系的重要环境【1 3 l 。个体在家庭环境中，感受父母细致入微的照顾关爱，接受父母有目的 的教育和潜移默化的影响。家庭环境对子女心理、人格、行为等各方面的健康成长与发展 具有重要意义。 自我接纳作为一种心理资源，体现为个体对自己应对各种情境能力的整体性的信念知 觉，表现在欣然接受自己的一切，包括优点和缺点。研究表明，自我接纳与家庭环境、学 校生活、社会体验都有密切关系。其中，家庭环境状况对个体自我接纳水平的发展起着举 足轻重的作用。 自从1 9 8 1 年以来，自学考试制度伴随着我国高等教育从精英化教育向大众化教育的转 变而得到迅速发展。1 9 8 8 年，国务院颁布的高等教育自学考试暂行条例中明确指出： “高等教育自学考试，是对自学者进行以学历考试为主的高等教育国家考试，是个人自学、 社会助学和国家考试相结合的、具有中国特色的高等教育形式 。随后，1 9 9 8 年颁布的中 华人民共和国高等教育法第2 1 条明文规定：“国家实行高等教育自学考试制度，经考试 合格，发给相应的学历证书或者其他学业证书”。这些条例和法规确立了自学考试制度在 国家高等教育中的重要地位，自学考试成为满足公民接受普通高等教育的有益补充形式。 高等教育自学考试制度的建立和实施，使社会助学这种新的办学模式很快产生和发展 起来，高校全日制自考助学班应运而生，并在近年内得到蓬勃发展，在读人数逐年增加。 从年龄来看，绝大部分全日制自考生正处于青年期，他们的年龄和普通高校大学生的年龄 相仿。目前，全日制自考生已成为高校中的重要学生群体。 大学阶段是个体心理发展历程中一个重要的转折期，是个体完全走向社会、独立承担 社会责任的准备期，也是心理发展极不稳定的时期。这一时期不良心理问题的发生率比较 高【1 4 1 ，各种心理问题和精神疾病的比例呈上升趋势，需要来自社会多方面的支持，良好的 社会支持有益于身心健康。处于这一心理发展重要阶段的自考生，由于传统观念及教育环 境的特殊性，更容易出现各种各样的心理问题。与普通高校大学生相比，他们要面对更多 来自生理、心理、环境的变化，承担更多学业、就业、人际关系等方面的压力。多重压力 常造成他们心理困惑与心理障碍，特别是心理承受能力差的学生更容易出现心理问题。这 些问题如果不能及时解决，将会对其健康成长产生不良影响，严重的甚至产生行为障碍或 人格缺陷。 基于以上考虑，本研究拟对自考生的家庭环境、自我接纳和领悟社会支持的具体状况 及三者之间的关系进行探讨，研究家庭环境状况对领悟社会支持产生影响的可能机制，判 断自我接纳是否为中介变量，以期对提高自考生的领悟社会支持水平以及促进自考生的心 理健康发展有所帮助。 1 1 家庭环境 1 1 1 家庭环境的概念 家庭是社会的基本单位，是一种建立在婚姻、血缘关系和一定经济基础之上的亲密合 作、共同生活的群体。1 9 6 9 年，弗农( p e v e n n n o n ) 提出家庭环境的概念，“所谓家庭环境， 从教育学的角度来看，往往是指家庭为受教育者创造的学习环境和提供的学习条件，比如， 一定的学习场所，适当的图书设备和必要的生活保障等等”。 国内关于家庭环境含义的描述主要可以概括为以下四个方面： ( 1 ) 将家庭环境划分为硬环境和软环境【1 5 】。硬环境包括父母的年龄、教育程度、职业、 经济状况，家庭结构状况如单亲、离异、丧偶，家庭成员中是否有直接血缘关系，家庭成 员的人数、几代同堂等等：软环境包括由父母和子女组成的家庭环境，比如父母婚姻状况、 父母教养方式、亲子关系，和家庭成员所组成的家庭环境，主要是指家庭环境评定量表中 所包含的十个因子，即亲密度、情感表达、矛盾性、独立性、成功性、知识性、娱乐性、 道德宗教观、组织性、控制性等。 ( 2 ) 将家庭环境划分为显性环境和隐性环境【1 6 l 。显性环境包括家庭结构、成员文化、思 想素质、家庭关系、职业、经济状况等等；隐性环境也是指家庭环境评定量表中所包含的 十个因子。 ( 3 ) 将家庭环境划分为物质环境和精神环境【1 7 1 。物质环境是指家庭中所有与衣食住行有 关的物品所构成的物质系统；精神环境是指家庭中全部家庭成员的世界观、人生观、气质、 道德修养、学识水平、家庭氛围等等。 h ) 将家庭环境划分为客观环境和主观环境【1 8 1 。客观环境主要是指不以人的意志为转移 的家庭环境，如家庭经济状况、家庭结构、父母职业、文化程度、子女数量及出生顺序等 2 等；主观环境则是指人为的家庭环境，如父母教养方式、父母期望、家庭人际关系等等。 1 1 2 家庭环境对相关因素的影响 上世纪八十年代以来，关于家庭环境因素的研究开始增多，尤其是1 9 9 0 年之后。相 关研究主要涉及生物科学和生命科学，计算机科学，人文、社科和法律，医学与公共卫生， 地球和环境科学，行为科学等领域。目前，关于家庭环境影响的研究已颇为丰富。 1 9 9 7 年，万国斌等人在一项研究中发现【四】，气质与家庭环境之间存在着交互作用，二 者相互作用共同影响儿童智力的发展。杨志伟等( 2 0 0 0 ) 研究表吲驯，家庭环境因素影响学 生的学业成绩以及各类行为问题。任桂英等( 2 0 0 2 ) 研究发现【2 ，家庭环境是儿童自我意识、 自尊、内外控及个性特征发展的重要影响因素之一。李金珍等( 2 0 0 4 ) 研究表吲2 2 1 ，家庭环 境对儿童的创造力有直接和间接影响，其中间接影响是通过影响创造性态度而得以实现 的。赵燕鹰等( 2 0 0 5 ) 研究证列矧，家庭环境对大学新生的学校适应能力有重要影响。家庭 条件相对差的学生，学校适应能力比较强。杨绍清( 2 0 0 6 ) 对城镇初中生的研究发现【2 4 】，家 庭因素对心理幸福感具有良好的预测作用。肖三蓉( 2 0 0 6 ) 研究发现【矧，家庭环境为中学生 道德判断能力的发展提供了客观环境基础。付海荣( 2 0 0 6 ，2 0 0 7 ) 的研究表明i 2 6 - 2 7 ，家庭环 。境对子女的心理健康、人格特质、应对方式有重要影响。杨英华( 2 0 0 7 ) 对济南市5 5 0 名高职 大学生的研究发现瞄j ，家庭环境不仅对心理健康具有直接影响作用，还可通过自我评价间 接影响心理健康。王彦( 2 0 0 8 ) 研究发现1 2 9 j ，家庭环境是影响大学生自我和谐的重要因素。 王金良等( 2 0 0 8 ) 研究表明闭j ，家庭环境对大学生职业决策自我效能具有明显预测作用，其 中，成功性和矛盾性维度是大学生职业决策自我效能最重要的预测变量。 通过学者们的大量研究，我们发现：家庭环境对子女的智力发展、学业成绩、行为问 题、自我意识及自尊形成、创造力发展、适应能力、心理幸福感、道德判断能力、人格特 质、应对方式、心理健康水平、自我和谐、职业决策自我效能等具有重要影响。在心理学 界以及心理卫生领域，国内外诸多学者长期致力于家庭环境因素对青少年影响作用的研 究，并且取得了许多有理论及实践意义的研究成果。在已有研究中，调查对象多为婴幼儿 及中小学生。然而，大学生作为社会的一个特殊群体，对其家庭环境的研究为数不多，关 于自考生家庭环境状况的研究则更为鲜见。 1 2 自我接纳 1 2 1 自我接纳的内涵 自我接纳概念最早是由美国心理学家g w 奥尔波特提出的。自我接纳是自我意识的 重要组成部分，它是指个体对于自身的一切，包括身体、能力、品德、名誉等等各个方面， 都能认可其正面的价值，接受自身的现实状况。自我接纳具体体现为对物质自我的自豪， 即对自己身体、衣着、财产等方面的自豪；对社会自我的满意，包括对自己的社会地位、 社会名誉的满意以及对精神自我的愉悦等方面。自我接纳的基础是自我了解，只有建立在 3 真正了解自身的基础上，才会给人们带来自尊和自信；反之，则使人狂妄自大，失败后将 处于极度自卑和失去生活信心的状态【3 l 】。 自我接纳是个体对生理自我、心理自我和社会自我所具有特征的体验以及对其客观存 在的意义和价值的态度。自我接纳是个体自我客观化的前提，是个体生存的社会性需要， 也是获得健全人格的重要条件。 自我接纳是个体心理健康的重要表现。北京大学的钱铭怡教授曾提出，心理健康的首 要标准是学会悦纳自我。换句话说：只有当你学会去赞赏、重视、尊敬、挑战、培养、肯 定、表扬和鼓励你自己并以己为荣时，你才能以同样的态度去对待别人。一个人只有先接 纳自己，才有可能去接纳别人，并觉得被别人接纳。依据精神分析的观点，个体与他人的 关系是个体内心活动的外向投射( p r o j e c t i o n ) ，它基本上反映了个体内心活动的状况。即如 果一个人的内心世界是充满矛盾和冲突的，那么，在与他人交往时，也会表现为人际关系 的矛盾和冲突；如果一个人的内心世界较为和谐、坦然，对自我采取接纳的态度，那么， 在与他人交往时，就会表现为比较轻松、自信，接纳他人，而最终被他人接纳，建立起良 好的人际关系，为自己今后的学习、工作和生活奠定基础1 3 引。心理咨询师这样解读自我接 纳的重要性，“自信是人格的核心，而自尊是自信的基础。拥有健全人格的人必然对自己 有清楚的认识。不能接纳自己的人很难接纳别人，不爱自己的人很难去爱别人，不关照自 己的人也无法真正去体察别人。 青年期是人的一生当中自我意识迅速发展并日趋成熟的关键时期。自我接纳是青年期 自我意识发展的核心概念，处于青年期的大学生，其自我意识正经历着一个明显而典型的 分化与矛盾、统一与转化的过程。他们善于沉思和反省自己。对自我的肯定与否定，自我 的同一和分离，对自我价值的认同与拒绝，常常使他们陷入动荡不安的心灵世界之中，难 以确立自我形象，难以悦纳自我，经常导致心灵上的不和谐、不适应。同样处在青年期的 自考生在自我意识、自我接纳、自我评价问题上似乎更为困惑。一般来说，个体自我接纳 的形成受到早期成败经验、他人对自己的认识评价、自我意识的发展水平以及在社会中的 地位作用等因素的影响，经过青年期的分化、整合过程之后而得以最终完成1 3 引。 1 2 2 自我接纳的测量与相关研究 自尊( s e l f - e s t e e m ) 是指个体对自身价值、长处及重要性等方面的情感评价。自尊是从觉 察到的实际自我( r e a ls e l f ) 和理想自我( i d e a ls e l f ) 的不一致中产生的，是个体对实际自我和理 想自我之间差别的一种态度。这种态度是在对自我认知评价的基础上形成的，并最终表现 为对实际自我的接纳程度。自我评价( s e l f - e v a l u a t i o n ) 是指对实际自我的认知觉察以及判断。 自我接纳( s e l f - a c c e p t a n c e ) 是指在情感和态度上对实际自我的悦纳。自我评价是自尊的认识 基础，自我接纳是在自我评价基础上形成的一种自我态度，是自尊心理的最基本、最核心 的特征【州。无论是自我评价还是自我接纳，都受理想自我的主导和制约，但又不能把自我 评价完全等同于自我接纳。比如，低自我评价者可以是自我接纳的，而高自我评价者也可 4 以是自我不接纳的。当自我不接纳时，就会在心理上出现劣等感，产生自卑心理，并长期 影响个体的思想、行为及态度。因此，对自尊概念中的自我接纳进行量化评定具有重要的 意义【3 5 】。 二十世纪九十年代以后，有关自我接纳的研究开始增多，主要集中在行为科学、心理 学、临床医学、人文社科和法律等领域。在我国，自我接纳作为一个敏感而又复杂的心理 学问题，由于起步晚，加上研究方法比较滞后，这方面的研究一直比较薄弱。 1 9 8 9 年，日本学者高木秀明、德永由纪编制成自我接纳测试量利矧。该量表由对肯定 的自我认知的自我接纳( 尺度i ) 、对否定的自我认知的自我接纳( 尺度i i ) 、对肯定自我认知 的自我排斥( 尺度i i i ) 、对否定自我认知的自我排斥( 尺度1 v ) 4 个量表尺度构成。每个子量表 有四个测查项目，共1 6 个测查项目。2 0 0 3 年，李闻戈【了7 】采用此量表探讨了女大学生自我接 纳与人际关系的相关。2 0 0 5 年，刘诚芳等人【3 8 j 运用该量表对藏族和彝族大学生的自我接纳 情况进行了跨文化研究。 1 9 9 9 年，为了能够对自尊中的自我接纳进行量化评定，丛中、高文凤【3 5 】编制出自我接 纳问卷( s e l f - a c c e p t a n c eq u e s t i o n n a i r e ，s a q ) 。该问卷具有较好的信效度，因而在人格评定中 具有广泛的实用价值。目前关于自我接纳的研究多采用该问卷。丛中等( 1 9 9 9 ) 研究发现1 3 引， 自我接纳是影响大学生社交回避及内心苦恼的重要因素之一。2 0 0 0 年，高文风、丛中进一 步研究证樊加1 ，大学生在社交方面存在一定程度的社交焦虑，自尊与自我接纳是影响大学 生社交焦虑的重要因素之一。此后，高文凤、丛中( 2 0 0 1 ) 【4 1 】对医学院新生自尊与自我接纳 做了心理调查。结果发现，独生子女大学生及学生干部有较好的自尊和自我接纳心理状态， 自尊心理与自我接纳密切相关。 2 0 0 5 年，曾天德的研究发现【4 2 】，自我接纳、自我评价和应对方式是影响高校贫困生心 理健康的个体内部心理因素。调上二a l 、。w w l 从- 咖 4 3 1 ，自我完美主义倾向总体与自我接 纳总体和自我接纳因子呈显著负相关。张书琴等( 2 0 0 7 ) 研究结果表吲4 引，自我接纳与大学 生的心理健康存在密切相关，s a q 与s c l - 9 0 的九个因子呈显著负相关。张海微等( 2 0 0 7 ) 研 究表明【4 5 1 ，学生自我接纳与母亲的情感温暖理解呈显著正相关，与母亲的拒绝否认、惩罚 严厉呈显著负相关。赵国秋等( 2 0 0 7 ) 研究发现【矧，不同绩效考核公务员的行为模式与自我 接纳密切相关。具体表现为：焦虑、抑郁、愤怒与自我接纳呈显著负相关；乐观、理智、 控制、社会支持与自我接纳呈显著正相关。李彦牛等( 2 0 0 7 ) 研究发现【4 7 1 ，大学生的自我接 纳与社会支持有显著性相关。孙淑晶等( 2 0 0 8 ) 调查显刹钙1 ，自我接纳与解决问题应对方式 呈显著正相关，与自责、幻想、退避、合理化应对方式呈显著负相关。程雯雯等( 2 0 0 8 ) 研 究表吲4 引，农村大学生的自我接纳与主观幸福感具有显著正相关。 国外诸多研究也证实【5 0 1 5 4 1 ，自我评价低的个体在社会交往中对他人的否定评价更为担 心，更容易产生社交焦虑，回避社交活动并体验更多的孤独感。 大量的调查访谈发现，许多大学生一方面无法看清自己，另一方面又没有自信接纳自 己，但又迫切希望能看清自己，接纳自己。因此关于自我接纳的研究，是一个尤为重要而 5 又相当紧迫的问题。 1 3 领悟社会支持 1 3 1 社会支持的界定与测量 2 0 世纪6 0 年代末，美国心理学家h o m e s & r a c h 关于生活压力对身体健康影响的定量研 究引发了人们对社会支持的研究兴趣。7 0 年代初，精神病学文献中引入社会支持( s o c i a l s u p p o r t ) 的概念。但到目前为止，社会支持的概念仍不统一。文献中社会支持的近义词有： 社会网络( s o c i a ln e t w o r k s ) 、社会纽带( s o c i a lb o n d s ) 、有意义的社会性接触( m e a n i n g f u ls o c i a l c o n t a c t ) 、密友的可获得性( a v a i l a b i l i t yo fc o n f i d e n t s ) 等等，这反映了研究者们对社会支持本 质的不同见解。 社会支持( s o c i a ls u p p o r t ) 是一个复杂多维的概念，既包括客观环境方面的诸多因素，又 包含个体内在的认知因素和人格特征，它直接反映了个体与社会之间的相互作用。社会支 持作为一种重要的弹性资源，从社会心理应激与个体心理健康之间关系的角度来看【5 5 j ，应 该被界定为一个人通过社会联系所获得的能减轻心理应激反应、缓解精神紧张状态、提高 社会适应能力的影响，反映了一个人与社会联系的密切程度与质量。其中社会联系主要是 指来自家庭成员、亲友、同事、伙伴、团体、社区等组织所给予个体的物质上和精神上的 帮助、支援与协助。 一般来说，有多少项关于社会支持的研究，几乎就有多少种对社会支持的测量。c o h e n 认为1 5 6 1 ，可以分为结构测量和功能测量两大类。结构测量是指对客观存在的社会支持网络 整体或是单一维度的测量；功能测量是指对个体主观感受到的社会支持所提供的各种功能 进行评定量化。目前，国外较有影响的社会支持问卷多采用多轴评价的方法。例如，s a r a s o n 等人【，7 】的社会支持问卷( s o c i a ls u p p o r tq u e s t i o n n a i r e ，s s q ) ，共有2 7 个条目，分为两个维度： 一是社会支持数量，主要涉及客观支持；二是对所获得支持的满意程度，主要评定的是对 支持的主观体验。a n d r e w s 在一项研究中应用的社会支持问卷共有1 6 个项目，分为三个部 分，即危险情况下的支持( c r i s i ss u p p o r t ) 、邻居关系和团体参与。另外，h e n d e r s o n 等人1 5 8 j 根据社会关系储备理论发展了“社会交往调查表( i n t e r v i e ws c h e d u l ef o rs o c i a li n t e r a c t i o n ， i s s i ) ，共设计了5 2 个条目，分为社会支持的可利用度和自我感觉到的社会关系的适合程 度两个维度。国内研究社会支持使用的问卷主要有：肖水源【5 9 】设计的社会支持评定量表， 它将社会支持划分为客观支持、主观支持和支持的利用度三个维度；f u r m a n 等人( 1 9 8 5 ， 1 9 9 2 ) 编制，邹泓( 1 9 9 8 ) 修订的社会关系网络问卷l e o 。问卷包含3 6 个项目，分为肯定 与支持、冲突与惩罚、陪伴与亲密、满意度四个维度；领悟社会支持量表，该量表由z i m e t 等人编制，是一个强调个体自我理解和自我感受的社会支持量表，包括家庭支持、朋友支 持和其他支持三个维度，三者相加之和表示个体感受到的社会支持的总程度。本研究就将 采用此量表测定自考生主观感受到的社会支持状况。 6 1 3 2 社会支持对心理健康的影响机制 国外早期有关社会支持的研究，主要集中于探讨社会支持对个体心理健康的影响上。 大量研究结果表明，在同样的压力情境下，接受家庭、朋友较多物理或心理支持的人，比 受到较少支持的人心理承受能力更强，身心也更为健康。众多实证研究都旨在证明社会支 持的多寡与心理健康有着密切的关系。c o h e n & s y m e 发现：拥有良好亲属关系，或具有较