机遇与挑战并存.ppt

机遇与挑战并存创新与收获同在,对普通高中课程改革准备工作的几点思考西安市教育局教研室汪香志电话：8763926285003188E-mail:xzwang1105,第一部分,新一轮课程改革的回顾与思考,课改，给我们带来了什么,全社会关心的素质教育的氛围正在形成(2005年6月开始教育部与中宣部、人事部、社科院、团中央等联合调研）重视学生创新精神和实践能力的教学行为正在形成新课程的实施为教师的“教学创新”提供了广阔的舞台无论是“文本课程”、“实施课程”还是“习得课程”，都需要我们教师去体认、去再造、去实践.教学不仅是技术，更是一种艺术(师大的讲授艺术很好、数学的故事）,课程,教学,学习,教育评价,课改，给我们带来了什么,课程资源的重新理解给教学注入了新的活力教学形成了重研讨、重实践、重反思、重互动促进学生成长和教师发展的评价体系正在建立促使高考、中考的形式和内容正在发生变化,学校层面课程改革引发了深刻的变化课改使教师成为学习者课改使教师成为研究者课改使教师成为积极的实验者课改使教师成为课程的建设者,案例1：西科一中一次关于新课程教学沙龙案例2：2006年10月26日户县课改现场会户县8中“五步教学法”近年，我们加强了新课程实验重点、难点实践问题的研究，组织开展了课例研讨、网上交流、课题研究、校际协作、校长论坛、明星教师送课下乡等系列活动，各基地学校因校制宜、立足发展、突出特色、切实把教学研究作为学校的中心工作，一种以校为本的、合作的、对话的教研文化正在悄悄生成。,案例3：西工大附中2003年至2005年省级重点课题实验与研究：学生创造性思维培养与发展研究体验新课程，教师教学观念正在发生转变，教学行为发生变化；探索新课程，教师成为研究者、反思性实践者；享受新课程，师生教学相长、其乐融融多少酸甜苦辣，多少是非曲直，想向他人倾诉，想与同行分享，想从中反思教育的真谛。“叙事”，成为教师教学研究的途径和成果表达的需要，成为教师的一种生活方式和行动方式。,案例42005年户县的千人评千课，重在“评”在讲述自己故事的过程中，教师反思课程理念的落实情况，反思课程标准与教材的可行性，反思现行学校常规教学中的弊端；反思自身教育观念的转变，反思自身教学行为和学生学习方式教师以一种反思的姿态拷问自己，多了些对事件的深层洞察。,案例5交大附中初二年级集体备课活动我们看到教师平凡朴实而又充满生命力的教育生活，惊喜、欢乐、顿悟、误解、冲突，每一个故事渗透了对教育的执著信念，蕴藏了对学生的真挚情感：教学中的偶发事件，教学中的问题发现，从教教材到用教材教，教学现实与课程设计的矛盾和冲突，课程资源的开发与利用，教师管理和班级管理，教学的智慧，教学的遗憾，合作研究，师生关系，个人成长和变化。教师们从多角度、多侧面记叙教育事件的每一个细节，反思自己的教育实践。,目前的大环境,课程改革的面更为广泛参与的程度更为深入思考的问题更为理性,思考1-课程改革的路,实验取得的六条经验,坚持不断提高广大干部和广大教育工作者对课程改革重大意义的认识,增进积极推进课程改革的责任感是课程改革实验工作顺利开展的基础；坚持不断更新教育观念,用素质教育的观念来理解和指导课程改革是课程改革实验工作顺利开展的前提；坚持加强教师培训,努力创建以校为本的教研制度,把课程改革和教师发展结合起来是课程改革实验工作顺利开展的关键；,实验取得的六条经验,坚持组织强有力的专业支持队伍并充分发挥他们的作用,为课程改革实验工作顺利开展提供了重要支撑力量；坚持科学决策、民主决策，为是课程改革实验工作顺利开展提供了有力的保障；坚持加强社会的宣传和动员，争取社会对课程改革的支持与参与，为课程改革实验工作顺利开展营造了良好的环境。,应该正确处理五对关系,掌握基本知识、基本技能（双基与时俱进-四基）与培养创新精神、实践能力的关系（不对立,前者是后者起飞的平台）学科逻辑与社会进步、科技发展、学生经验的关系（从演绎归纳）（不否定学科的价值,反对的是将学科封闭、孤立，要开放、联系。要选择核心内容，要有延伸性、创新性，有助于拓展学生的思维）,应该正确处理五对关系,接受性学习与自主学习、合作学习、探究学习的关系（从没有反对过接受性学习，要高质量的师生互动，不赞成放羊式的过激的“建构主义”，放任自流，要在学校的环境下引导自主学习）学科的独立性与关联性之间的关系农村地区与城市地区的关系（从培养公民的视角上看待这个问题，即均衡发展。地方课程、学校课程）,面临的主要事项,更多的地区完成3年的实验周期2007年全国大部分省自治区全部进入新课程中考2007年包括我省在内的近20个省进入高中课改上：如何更深入地进行课程改革下：如何进行毕业评价（如：西安市2006年的中考改革方案又拿几方面的进步？）,值得思考的问题,课程标准-课程改革的依据教材-教师教学的蓝本管理-课程改革的实施者教师-课程改革的主体教学-课程改革的具体体现评价-课程改革的关键学生-教学活动的主体,几点困惑,教育内部与外部不协调课改理念与实际操作不协调课改评价（理想）与实际结果不协调教材与教辅、教参不协调理想与现实存在距离（如：综合实践活动等）,思考2-教学与评价,学科标准的具体体现学科价值的真正落实学科学习的有效空间,教学,充分理解教材编写思路创造性使用教材因“材”施教,教学,学习水平的检测教师教学的导向标准理念的体现（特别是初中毕业生学业考试）,评价,24（本题满分10分）（2006年陕西）某单位需以“挂号信”或“特快专递”方式向五所学校各寄一封信。这五封信的重量分别是72、90、215、340、400。根据这五所学校的地址及信件的重量范围，在邮局查得相关邮费标准如下：业务种类计费单位资费标准（元）挂号费（元/封）特制信封（元/个）挂号信首重100，每重200.830.5续重1012000，每重1002.00特快专递首重1000内5.0031.0（1）重量为90得信若以“挂号信”方式寄出，邮寄费为多少元？若以“特快专递”方式寄出呢？（2）这五封信分别以怎样得方式寄出最合算？请说明理由。（3）通过解答上述问题，你有何启示？（请你用一、两句话说明）,思考3-方向与实践,为什么而改为什么而教,六月二十七日两位状元走过杏园龙门及第牌坊,教育的核心是培养人的健康人格，而健康人格的核心是自信与自尊.成功教育是一种唤醒的艺术，唤醒孩子心中沉睡的自信和自尊.在每一个“差生”的背后，都有一段被冤屈的历史.反复失败的孩子会越来越差，反复成功的孩子会越来越好.教育就是要让孩子不断体验到成功的快乐.成功教育相信每一个学生都有成功的愿望，相信每一个学生都有成功的潜能，相信每一个学生都能获得多方面的成功.成功之路：选择发展和谐.成功在于选择适合自己的发展道路，成功的标志在于自我的和谐发展.,成功教育格言,如何改如何教,思考的众多问题：原有的学科知识框架体系如何处理？需要不需要更新？如何更新？原有的教与学的方式如何完善？如何才有效？原有的课程评价如何改变？如何适应学生的发展？,教师的疑惑：有人说，一堂课如果没有小组交流，就不能算是一堂好课。到底如何才是好课？课程改革是不是意味着我们前面那么多年所干的事情都错了。原来的教材蛮好的，为什么要改。除了课程标准所规定的内容之外，还能不能补充新的内容和新的方法。教师能否增加学生的作业，即训练量。,让课堂热热闹闹轰轰烈烈地“动”起来,打开电脑关闭人脑,让学生开口请教师闭嘴,让课堂充斥“情景”让人文溢满课堂满堂灌变成满堂问了,目前我国高中现实面临着前所未有的张力,家长的教育关注：缺乏理性学生的发展遭遇：没有自由教师的生存遭遇：有生无活校长的专业遭遇：有领无导学校的生存境况：既封又闭普通高中的定位：没有自我需要改革,第二部分,关于对普通高中课程方案的几点认识,一、如何理解普通高中教育的培养目标？初步形成正确的世界观、人生观、价值观；热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向和愿望；,具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，具有社会责任感；具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；,具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；（选择性）正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识。,普通高中教育培养目标的核心是：关注学生正确思想意识和社会责任感的形成；关注学生全面而有个性的发展；强调学生创新意识、实践能力和终身学习能力的形成；为学生多样化的人生选择和未来发展创造条件，奠定基础。,普通高中新课程的核心思想促进每位学生在共同基础上的个性发展,坚持普通高中教育的大众性，促进学生的共同发展坚持普通高中教育的基础性，注重学生的全面发展坚持普通高中教育的人本性，鼓励学生的自主发展坚持普通高中教育的差异性，彰显学生的个性发展坚持普通高中教育的时代性，着眼学生的终身发展,普通高中新课程设计的“亮点”,课程模块化教材多样化修习个性化“副科”要强化教学走班制管理学分制教研重校本评价重发展,二、主要目标和任务,按照教育部普通高中课程方案(实验)的规定，针对我省普通高中教学的实际情况，开齐开足必修课程，合理设置选修课程，积极开发地方课程和学校课程，尤其要保证体育与健康、艺术、技术和综合实践活动课程的有效实施。建立校内选课制度和学分管理制度，指导学生在达到共同基础的前提下自主选择修习课程，促进学生主动地、富有个性地学习。,二、主要目标和任务,创设能够引导学生主动参与、勤于探究、乐于合作的教育环境，建立民主平等的师生关系，促进信息技术与学科课程的整合，努力减轻学生过重的课业负担，培养学生的创新精神与实践能力。研究行政班与教学班并存的新型教学组织和学生管理形式，保持正常、规范的教学秩序，初步建立起有利于新课程实施的学校教育教学管理制度。,二、主要目标和任务,建立以校为本的教学研究制度，鼓励教师针对新课程实验中的问题开展教学研究，重视不同学科教师的交流与研讨，促进教师的专业成长，提高教师队伍的整体素质。建立科学、规范、公正的教科书选用制度，认真规划、积极开发新课程实施所需的课程资源，建立广泛而有效的课程资源网络，切实加强教学用书的管理。,二、主要目标和任务,按照目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，建立学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价制度。要加强对高中学校教育质量的监测。制定符合素质教育方向、有利于高中新课程实施、具有浙江特色的高校招生考试改革方案。,三、普通高中新课程的结构特点,基于学习领域，实现课程的基础性、多样化和选择性；打破班级和年级的固定界限，鼓励跨班级跨年级选修；建立学生选课指导制度，帮助学生形成自己的课程修习计划；确定共同必修内容，增加学生的选择空间，实行学分制，反映每个学生不同的学习历程。,课程结构与内容,以学习领域、科目、模块为基本框架体现时代性、基础性和选择性为每位学生的发展提供自主选择的空间,普通高中课程结构,学习领域科目模块,1、设置学习领域的价值学习领域由若干价值相同或相近的科目组成。引导教育者从更高远的角度认识和把握学科教育。要求学生每学年在每个学习领域都必须修得一定学分，具有一定的教学管理功能。,2、增设新科目的目的高中新课程增设了通用技术、艺术等科目。顺应科学技术发展的趋势注重培养学生的综合能力与素养体现基础教育培养社会主义建设者的目标要求。,普通高中课程的横向结构：必修课程选修课程选修课程,3、设置模块课程的价值模块是普通高中新课程最基本的课程设置单位。每个模块在教育价值、课程内容、实施方式和评价等方面都具有一定的独立性和系统性。有助于实现课程的多样化，为学生有选择地学习课程提高可能。有助于引导学生通过选修课程，实现自我的个性化发展，并规划人生发展方向。有助于实现通识教育、素养教育和学科教育的有机结合。有助于改进教学方式、管理方式和评价制度。,4、设置必修课程与选修课程的价值必修课程能够确保学生的共同素养，体现国家的教育意志。选修课程能够实现学生的个性发展，有助于培养多样化的人才。设置必修课程和选修课程旨在实现学生全面而有个性地发展。,5、各科设计选修课程的意图充分贯彻课程改革所倡导的“为了每一位学生发展”的理念。充分体现多样化和选择性的课程设计要求。体现了“以人为本”的教育理念，满足了不同学生各自的发展需要。,每一科目由若干模块组成；模块之间既相互独立，又反映了学科内在的逻辑联系；每一个模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元；每一个模块都有对教师教学行为和学生学习方式的要求与建议；每个模块通常为36学时。,关于模块,关于模块课程组织的形式,科目下的模块课程组织形式有三种：第一，采取必修模块+选修系列的形式。如数学、语文、物理、外语等科目第二，采取必修模块+选修模块的形式。如历史、地理、化学、生物、信息技术、通用技术等科目第三，采用若干选修系列或选修模块构成如音乐、美术、艺术、体育与健康等科目,课程结构示意图（一）DCB,注：不同的学生可以选择不同的模块，学生可根据自己的爱好和特长以及将来的发展性向，选择不同的模块选择系列。如数学：,高中数学课程框架,数学1,数学2,数学3,数学5,数学4,选修1-2,选修1-1,选修2-2,选修2-1,选修2-3,选修3-1,选修3-2,选修3-6,选修4-1,选修4-2,选修4-10,代表模块，每模块2学分,代表专题，每专题1学分,高中数学课程框架必修课程,必修模块,数学1,数学2,数学3,数学5,数学4,必修,数学1：集合、函数概念与基本初等函数1（指数函数、对数函数、幂函数）数学2：立体几何初步、平面解析几何初步数学3：算法初步、统计、概率数学4：基本初等函数2（三角函数）、平面上的向量、三角恒等变换数学5：解三角形、数列、不等式,高中数学课程框架选修课程,系列1,选修1-2,选修1-1,高中数学课程框架选修课程,系列2,选修2-2,选修2-3,选修2-1,选修1、2,选修1-1：常用逻辑用语、圆锥曲线与方程、导数及其应用选修1-2：统计案例、推理与证明、数系扩充与复数的引入、框图选修2-1：常用逻辑用语、圆锥曲线与方程、空间中的向量与立体几何选修2-2：导数及其应用、推理与证明、数系扩充与复数的引入选修2-3：计数原理、统计案例、概率,系列1是为那些希望在人文、社会科学等方面发展的学生而设置的。系列2则是为那些希望在理工、经济等方面发展的学生而设置的。系列1，2是选修课中的基础性内容。,高中数学课程框架选修课程,系列3,选修3-6,选修3-3,选修3-2,选修3-1,选修3,选修3-1：数学史选讲；选修3-2：信息安全与密码；选修3-3：球面上的几何；选修3-4：对称与群；选修3-5：欧拉公式与闭曲面分类；选修3-6：三等分角与数域扩充。,高中数学课程框架选修课程,系列4,选修4-10,选修4-3,选修4-2,选修4-1,选修4,选修4-1：几何证明选讲；选修4-2：矩阵与变换；选修4-3：数列与差分；选修4-4：坐标系与参数方程；选修4-5：不等式选讲；选修4-6：初等数论初步；选修4-7：优选法与试验设计初步；选修4-8：统筹法与图论初步；选修4-9：风险与决策；选修4-10：开关电路与布尔代数。,系列3，4是为对数学有兴趣和希望进一步提高数学素养的学生设计的，所涉及的内容反映了某些重要的数学思想，有助于学生进一步打好数学基础，提高应用意识，有利于学生终身的发展，有利于扩展学生的数学视野，提高学生对数学的科学价值、应用价值、文化价值的认识，。其中的专题将随着课程的发展逐步地予以扩充。学生可根据自己的兴趣、志向进行选择。根据系列3内容的特点，系列3不作为高校选拔考试的内容。对这部分内容学习的评价适宜采用定量和定性相结合的方式，由学校进行评价，评价结果可作为高校录取的参考。,2关于课程设置的说明模块的逻辑顺序：（1）必修课程是选修课程中系列1，系列2的基础.（2）选修课程中系列3，系列4基本上不依赖于其他系列的课程，可以与其他系列课程同时开设，这些专题的开设可以不考虑先后顺序；（3）必修课程中，数学1是数学2，数学3，数学4和数学5的基础。,关于课程设置的说明课程设置了数学文化、数学建模、数学探究的学习活动，并分别对它们提出了具体要求.这些学习活动被安排在适当的模块中.在高中阶段至少安排较为完整的一次数学探究、一次数学建模活动。学校应首先保证必修课程、选修系列1、系列2的开设和质量.根据自身的情况，开设系列3和系列4中的某些专题，以满足学生的基本选择需求。学校应根据自身的情况逐步丰富和完善，并积极开发、利用校外课程资源（包括远程教育资源）。对于课程的开设，教师也应该根据自身条件制定个人发展计划。,对学生选课的建议学生的志向与自身条件不同,不同高校、不同专业对学生数学方面的要求也不同,学生可以根据这些选择不同的课程组合，选择以后开可以根据自身的情况和条件进行适当的调整.以下提供的课程组合的基本建议.（1）学生完成10学分的必修课程，在数学上达到高中毕业的要求.,对学生选课的建议（2）在完成10个必修学分的基础上，希望在人文、社会科学等方面发展的学生，可以有两种选择。一种是，在系列1中学习选修1-1和选修1-2，获得4学分；在系列3中任选2个专题，获得2学分，总共取得16学分.另一种是，如果学生对数学有兴趣，并且希望获得较高数学素养，除了按上面的要求获得16学分，同时在系列4中获得4学分，总共获得20学分。,对学生选课的建议（3）在完成10个必修学分的基础上，希望在理工（包括部分经济类）等方面发展的学生，可以有两种选择。一种是，在系列2中学习选修2-1、选修2-2和选修2-3，获得6学分；在系列3中任选2个专题，获得2学分；在系列4中任选2个专题，获得2学分，总共取得20学分.另一种是，如果学生对数学有兴趣，并且希望获得较高数学素养，除了按上面的要求获得20学分，同时在系列4中选修4个专题获得4学分，总共获得24学分。,数学选修,文科发展：系列1全部模块，系列3中1至2个专题，系列4中的4-1几何证明选讲、4-2矩阵与变换、4-4坐标系与参数方程、4-5不等式选讲等4个专题中选修1个专题理科发展：系列2全部模块，系列3中2至3个专题，系列4中的4-1几何证明选讲、4-2矩阵与变换、4-4坐标系与参数方程、4-5不等式选讲等4个专题中选修3个专题体艺发展：系列1全部模块，系列3中1个专题,语文1,语文5,语文4,语文3,语文2,语文,必修,选修系列（模块）,语文选修,与必修课程衔接，拓展、深化课标设计五个系列：诗歌与散文小说与戏剧新闻与传记语言文字应用文化论著研读可组合成三个系列指导学生选修：文学探究文言鉴赏表达交流其中唐诗宋词、现代散文、常用文体写作、传记和小说等要作为首选模块,必修课按第1至5模块（即英语1至英语5）顺序开设。选修课分两个系列，系列1在必修模块1-5的基础上顺序开设6个模块。系列2的选修课程不规定学生选修的门类和顺序。,英语课程结构图,必修顺序模块,系列1顺序选修模块,系列2任意选修模块,说明：,课程结构示意图（二）,注：各模块采用并行设计，内容不同，学生可根据自己的兴趣和需要选择不同的模块。,如：地理、通用技术,地理,地理1,地理2,地理3,必修模块,选修模块,宇宙中的地球自然环境中的物质运动和能量交换自然环境的整体性和差异性自然环境对人类活动的影响,人口与城市生产活动与地域联系人类与地理环境的协调发展,区域地理环境与人类活动区域可持续发展地理信息技术的应用,城乡规划与生活,宇宙与地球,海洋地理,自然灾害与防治,地理信息技术应用,旅游地理,环境保护,地理,技术与设计1,技术与设计2,现代农业技术,家政与生活技术,汽车驾驶与保养,简易机器人制作,建筑及其设计,服装及其设计,电子控制技术,通用技术,必修模块,选修模块,技术及其性质设计过程设计的交流设计的评价,结构与设计流程与设计系统与设计控制与设计,说明：从上述6个模块中任选2-3个模块，获得3个必修学分（音乐鉴赏为2学分，优先选修,其它为1学分）。选修模块之间相互独立，无选修次序之分。,音乐课程结构图,示例三,艺术与文化系列,艺术,艺术与科学系列,艺术与情感系列,艺术与生活系列,上述四个系列共16个模块，从中任选6个模块，获得6个必修学分。,生活中的音乐身边的设计身体表达的艺术戏剧创编入门,音乐的情感表现视觉语言表达舞蹈即兴表演戏剧表演基础,民族民间音乐图形的奥秘舞蹈与服饰中外戏剧欣赏,音乐与科学材料与造型艺术乐舞与身心健康影视特技,注：对于多数科目来说，必修模块等于必修学分，但对于部分科目来说，必修模块不等于必修学分。,其它各科目内容结构示意,历史,选修模块,历史1,历史2,历史3,必修模块,着重反映人类社会经济和社会生活领域发展进程中的重要内容,着重反映人类社会政治领域发展进程中的重要内容,着重反映人类社会思想文化领域的发展进程中的重要内容,近代民主与专制的较量,历史上重大改革回眸,20世纪的战争与和平,中外历史人物评说,探索历史的奥秘,世界文化遗产荟萃,物理1,物理2,物理,必修模块,选修系列,机械能和能源抛体运动与圆周运动经典力学的成就与局限性,运动的描述相互作用与运动规律,系列1,系列2,系列3,选修系列1选修1-1：电磁现象和规律；电磁技术与社会；家用电器与生活。选修1-2：热现象与规律；热与生活；能源与社会发展。,选修系列2选修2-1：电与电工；电磁波与信息技术。选修2-2：力与机械；热与热机。选修2-3：光与光学仪器；原子结构与核技术。,选修系列3选修3-1：电场；电路；磁场。选修3-2：电磁感应；交变电流；传感器。选修3-3：分子动理论与统计思想；固体、液体与气体；热力学定律与能量守恒；能源与可持续发展。,选修3-4：机械振动与电磁波；电磁振荡与电磁波；光，相对论。选修3-5：碰撞与动量守恒；原子结构、原子核；波粒二象性。,化学1,化学2,有机化学基础,物质结构与性质,实验化学,化学反应原理,化学与技术,化学,模块必修,选修模块,认识化学科学化学实验基础常见无机物及其应用,物质结构基础化学反应与能量化学与可持续发展,化学与生活,稳态与环境,生物技术实践,生物科学与社会,现代生物科技专题,分子与细胞,遗传与进化,生物,必修模块,选修模块,多媒体技术应用,算法与程序设计,数据管理技术,网络技术应用,人工智能初步,信息技术基础,信息技术,必修模块,选修模块,信息获取信息加工与表达信息资源管理信息技术与社会,美术,绘画雕塑,美术鉴赏,书法篆刻,设计工艺,现代媒体艺术,从上述系列中任选3个模块，获得3个必修学分。,选修系列,音乐鉴赏,演奏,音乐与舞蹈,歌唱,创作,音乐与戏剧表演,音乐,从上述6个模块中任选2-3个模块，获得3个必修学分。,选修模块,田径运动,体操类运动,球类运动,新兴运动,冰雪或水上运动,民族民间体育,体育与健康,从上述系列中选修若干模块，确保每周两节教学时间，获得11个必修学分，其中田径运动、健康教育专题各应保证1学分。,健康教育专题,选修系列,6、关于学分管理学分是记录学生学习和成长历程的方式，是对学生进行学业管理的一种手段和方式。学分主要是一种教学管理的手段和方式，而非教学评价的手段和方式。学分由高中学校认定。形成公平、公正、公开的学分认定机制建立符合普通高中新课程要求的学分管理制度,每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期（包括寒暑假、节假日和农忙假）11周。每个模块通常为36学时，学生学习并通过考核，可获得2学分（其中体育与健康、艺术、音乐、美术原则上每个模块为18学时，相当于1学分），学分由学校认定；技术的8个必修学分中，信息技术和通用技术各4学分；,研究性学习活动是每个学生的必修课程。三年共计15学分，每学年宜相对集中地安排课时。设置研究性学习活动旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和科学素养。,学生每学年应参加1周社会实践，可获得2学分；三年内参加不少于10个工作日的社区服务并持有相关证明，可获得2学分；,学生每学年在每个学习领域都必须修得一定学分；三年中获得116个必修学分（包括研究性学习活动15学分，社区服务2学分，社会实践6学分），并在选修中至少获得6学分；总学分达到144方可毕业。,学生毕业的学分要求,每学年40周，分为4个短学期（每个短学期10周，9周教学，1周复习考试）。高一高二4个短学期，高三3个短学期，实际教学时间99周。每周35课时，其中班（团、校）会每周1节，教学34课时。,从理论上分析，高中三年可获得总学分为189(99*3418+2)，其中，必修学分为116学分（93+23），约占总学分的61.4%，选修学分I为55学分，约占29.1%，选修学分II为18学分，约占9.5%。毕业学分为144学分（相当于总学分的76%），其中必修学分116学分，选修学分I为22学分，选修学分II为6学分。学生在本科目能够获得的最高学分不能超过现行计划中科目的最高折合学分。,关于“三类”学校的说明。三类学校要求选修模块I达到40%，是最基本要求，即选I获22个学分方可毕业，22占55的40%；二类学校要求选修模块I达到60%，即选I获33个学分。,几个基本关系,学生三年修习课程=必修模块（含获得必修学分的选修模块）+选修模块（包括指定选修模块和学生自选模块）+综合实践活动学生三年可获学分=必修116（含研究性学习活动15、社区服务2、社会实践6）+选修I？+选修II至少6（至少170）,学分认定=修习时间+学习表现+通过考核毕业要求=取得学籍+修完三年课程+获144学分以上（116必修学分、6以上选修II学分、选修I+每学年在每个学习领域都获得学分）+通过省级学业考试+综合素质合格,学分认定,修习的课程必须按规定的方式进行考核认定。考核未通过的科目、模块可以按规定进行补考。学分以模块为单位认定，认定程序：学校确定课程考核负责人课程考核负责人提交学生考核成绩学科组审核教务处复核主管教学校长确认学分管理员记入学生学籍表并存档（有关负责人必须签署意见并签名）讲诚信，有研究，巧管理,学生毕业资格认定程序,科目学业修习状况用学分登记，科目考核用等级报告学业成绩，毕业资格由学校认定，县教育部门审核，市教育行政部门核发毕业证书，毕业证书由学校加盖公章，市教育行政部门加盖验印章,综合实践活动,共23学分按西安市普通高中综合实践活动教学指导意见开设研究性学习15学分，可每年安排5分，也可三年统筹安排社会实践共6学分，每学年1周，可获得2学分社区服务三年内参加不少于10个工作日并持有相关证明，共获得2学分，可在高一、高二分别参加不少于5个工作日。,第三部分,关于各学校准备工作的建议,每所高中都认真拟制：学校新课程实验工作方案（1）实验工作指导思想；（2）实验工作的目标任务；（3）实验工作的基本原则；（4）实验工作的重点、难点；,（5）实验工作的组织领导和分工；（6）实验工作的保障措施；（7）课改实验有关学习的组织；（8）实验工作进度时间安排。,（9）教学管理制度的调整和改革课程方案的制订，课程的选定和审定，教师开课指导，学生选课指导，班级的组织和指导，课程考核和学分认定，教师评价体系，校本教研的组织，实验工作的检验,关于排课选课按照课程方案要求进行排课选课是实施普通高中新课程的一项基本任务，也是贯彻普通高中课程改革理念的主要途径。合理地排课选课，体现了学校的办学理念与办学水平。,根据国家课程方案，结合学校实际，形成各有特色的学校课程方案。为加强集体主义教育，发展学生的团队精神和合作意识，高中三年以行政班为单位进行学生管理，开展教育活动。高中一年级主要设置必修课程，逐步增设选修课程，学生可跨班级选修；,形成学校课程方案的基本程序:,（1）学校成立课程指导委员会：主要由校长、教务和教研部门负责人、各科目负责人等组成。（2）课程指导委员会负责组建各学科课程小组。学科课程小组的核心成员为本学科任课教师。（3）各学科课程小组根据所能开设的模块课程数、所能接纳的学生人数、对教室场地设施的要求，讨论并提出本学科的开课方案以及课程说明，并报学校课程指导委员会。（4）学校课程指导委员会对各学科上交的方案进行整合、协调，并考虑教室、时间、科目分布等因素，统筹安排形成供学生选择的课程清单。,（5）学生依据学校的课程清单，在教师指导下，根据自己的学习意愿，并考虑到进一步学习的需要进行选课，填写选课单。（6）学校课程委员会对全校各班学生选课情况进行汇总、统计、调整，编排出下一学期的课程表。（7）学生依据学校课程表确认自己的选择课程（必要时做适当调整），制定自己的个性化课表。,普通高中课程编排流程图：,几点思考,普通高中课程改革是一项复杂而艰巨的任务，是系统工程。课程的完善以及学校和教师对课程改革的适应都需要一个较长的过程。高中新课程的核心是实现学生全面而有个性的发展。,1.坚定信心2.认真学习3.广泛宣传4.统筹兼顾5.开拓创新,复杂的事情要简单做，简单的事情要认真做，认真的事情要重复做，重复的事情要创造性的做。,第四部分,有关案例,山东高考方案3+X+13：语、数（分文/理）、外，必考，各150分X：文综或理综，必修部分选修内容；各200分1：基本能力：技术、体育与健康、艺术、综合实践等以及运用所学知识解决生活和社会实际问题的能力，必考。艺术类、体育类考理综,广东高考方案,3文基/理基X3语文、数学（分文、理）、英语（八级）文基政、史、地（70）、理、化、生（30）理基政、史、地（30）、理、化、生（70）X：物理、化学、生物、思想政治、历史、地理体育、艺术类：3文基/理基术科总分1503150150750分文、理分科，按原始分划线（体育、艺术类按标准分划线）,海南高考方案3+3+基础会考。文史类：语、数、外、政、历、地；理工类：语、数、外、理、化、生；体育类：理工类术科。艺术类：文史类术科。基础会考文科类：物理、化学、生物、通用技术和信息技术，理科类：政治、历史、地理、通用技术和信息技术。分值：语、数、英150分；政、史、地、理、化、生100分。基础会考：理化生（或政史地）合卷，300分；通用技术和信息技术，100分，按10%计入总分。,宁夏高考方案3+文综/理综3：语、数、外，必考，各150分文综：政、史、地，300分理综：理、化、生，300分,深圳中学提出的新课程对学校管理要求,1、学校课程体系的多样化和完整性：八大学习领域；必修、选修；国家，地方，校本2、学生积极投入、主动探究、亲身实践教学和学习方式：课堂的学习化；教师作用；师生关系3、课程安排要为学生提供选择空间：管理为学生选择服务；辅导为学生自主服务,案例一,4、鼓励学生自主发展的管理评价体系：改变约束性看管；多元目标多样化评价；（合理分权不是推卸责任）5、整合挖掘课程资源，形成支持保障体系：开放利用社会资源并开发其多元的教育价值；现代技术的支持；（各层面学校都有机会）6、以校为本的教学研究制度和教师专业发展：学科能力；教育观念，意识，方法；教研组；研究专家互动7、新课程理念的传播和社会理解：观念突破要有代价；理解要有时间和成本；接受要有利益保证,海南华侨中学社会实践课程实施方案,1、社会实践的目的2、社会实践的内容：军训；校内实践活动；参观、访问和调查活动；社会生产劳动和社区建设活动；科技性实践活动等。3、课程管理组织形式4、课程配置与时间安排5、活动实施的过程6、课程评价与学分认定7、奖励与重修,案例二,案例三,宁夏固原一中高中新课程实施办法,（一）实施新课程的基本理念1.学校把实施新课程作为培训教师、发展学校、服务学生和社会、发挥示范带头作用的机遇。2.充分发挥教师和学生两方面的能动性。3.把课改、教师培训、教学研究有机整合，建立有利于学习型学校形成机制。4.尽可能利用已有教育教学资源的作用，并因地制宜地开发教育教学资源。,（二）各学段的课程设置基本原则1.第一学年的三个学段给学生安排充分接触高中各学科的机会，使学生在完成必修学分的过程中，把握学科特