（伦理学专业论文）现代公民生态素养的伦理审度.pdf

苏州科技学院硕士学位论文苏州科技学院硕士学位论文 现代公民生态素养的伦理审度现代公民生态素养的伦理审度 硕士研究生：硕士研究生：孙莹孙莹 指 导 教指 导 教 师师：丁宪浩丁宪浩（教授教授） 学 科 专学 科 专 业业：伦理学伦理学 苏州科技学院教育与公共管理学院 二一二年六月 master dissertation of suzhou university of science and technology analysis of modern citizens ecological literacy from ethnical angle master candidate: sun ying supervisor: ding xianhao major: ecological ethics suzhou university of science and technology school of education and public administration june,2012 苏州科技学院苏州科技学院学位论文独创性声明学位论文独创性声明和和使用授权使用授权书书 独创性声明独创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独立进行研究 工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或 集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究作出重要贡献的个人和集体， 均已在文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 论文作者签名： 日期： 年 月 日 学位论文使用授权学位论文使用授权书书 苏州科技学院、 国家图书馆等国家有关部门或机构有权保留本人所送交论文的复 印件和电子文档，允许论文被查阅和借阅。本人完全了解苏州科技学院关于收集、保 存、使用学位论文的规定，即：按照学校要求提交学位论文的印刷本和电子版本；学 校有权保存学位论文的印刷本和电子版，并提供目录检索与阅览服务；学校可以采用 影印、缩印、数字化或其他复制手段保存汇编学位论文；同意学校在不以赢利为目的 的前提下，用不同方式在不同媒体上公布论文的部分或全部内容。 （保密论文在解密后遵守此规定） 论文作者签名： 日期： 年 月 日 指导教师签名： 日期： 年 月 日 苏州科技学院硕士学位论文 摘 要 i 摘摘 要要 随着全球生态危机加剧，面对日益凸显的生态问题，现代公民生态素养的培养和 提升成为保护自然、实现人与自然和谐发展的重要因素。 现代公民的生态素养， 是现代公民在生产和生活中不断修习而获得的关于生态认 知、生态意识和生态行为的总和，是一种正确理解和处理人与自然关系的综合素养。 现代公民的生态素养蕴藏了丰富的生态伦理意涵：遵循自然是生态认知的基础、敬畏 生命是生态意识的灵魂、和谐共生是生态行为的目的，这些也为公民应当具备并不断 培养和提升自身的生态素养提供了可靠的伦理依据。 现代公民生态素养的养成对于实 现公民自身的完整存在和建设生态文明具有重要意义。 当前，生态问题产生的主要因素是人类对待自然的过度行为，究其内在根源就在 于现代公民生态素养的严重缺失。我国公民生态素养薄弱、总体水平较低的现状已经 成为阻碍我国公民自身发展和生态文明建设的严重瓶颈， 而生态道德内化困难和生态 道德场的不完善是造成我国公民生态素养缺失的主要伦理因素。 我国公民生态素养缺失的现状要求培养和提升公民的生态素养。 现代公民生态素 养的养成不是一蹴而就的， 必须通过焕发公民的生态德性自觉和构建完善的生态道德 场的道德路径才能得以逐渐养成和实现，从而最终促进人与自然的和谐发展。 关键词关键词: :现代公民，生态素养，伦理意涵，伦理分析，道德路径 master dissertation of suzhou university of science and technology abstract ii abstract with the deterioration of the globe ecological environment and the serious ecological problems, the training and improvement of citizen ecological literacy has become an impotent factor to realize environment protection and the harmonious development of man and nature. modern citizen ecological literacy is fostered in the process of production and living, it includes ecological awareness, ecological consciousness and ecological behaviour, it is the comprehensive quality to deal with the relationship between human and nature in a correct way. modern citizen ecological literacy contains rich ecological ethics implication. following the rules of nature is the basis of ecological awareness, respecting life is the soul of ecological awareness and co-existing is the aim of ecological behaviour. all these provide reliable theoretical basis for the training and development of citizen ecological literacy.the development of modern citizen ecological literacy plays an important role in citizen full existence and the construction of ecological civilization . at present, the excesse exploration behaviour of human is the main factor leading to the ecological problems and the fundamental factor lies in the low modern citizen ecological literacy. the low modern citizen ecological literacy in our country has greatly hinder the development of our citizen and the construction of ecological civilization.the difficulties in ecological moral internalization and the imperfect of ecological ethics field are the main ethical factors cause the lack of ecological literacy of our citizen. the lack of our citizensecological literacy requires the training and improving of the citizens ecological literacy.the ecological literacy of modern citizen is not cultivated in a day. it needs to be built through the moral path of stimulating citizens consciousness and improving the construction of ecological ethics field, finally to achieve the harmonious development of man and nature. keyword: modern citizen，ecological literacy，ethical implications，ethical analysis， moral path 苏州科技学院硕士学位论文 目 录 目 录 摘摘 要要 .i i abstractabstract . iiii 绪绪 论论 .1 1 一、一、 研究意义研究意义 . 1 1 二、二、 研究现状与思路研究现状与思路 . 1 1 第一章第一章 现代公民生态素养的现代公民生态素养的内涵内涵、生态伦理意涵及、生态伦理意涵及现实意义现实意义 .6 6 一、一、 现代公民生态素养的现代公民生态素养的内涵内涵 . 6 6 二、二、 生态素养的生态伦理意涵生态素养的生态伦理意涵 . 1010 三、三、 我国公民生态素养养成的现实意义我国公民生态素养养成的现实意义 . 1414 第二章第二章 我国公民我国公民生态素养生态素养存在的存在的问题问题及及归因分析归因分析 . 1717 一、一、 我国公民生态素养存在的我国公民生态素养存在的问题问题 . 1717 二、二、 我国公民生态素养缺失的我国公民生态素养缺失的归因分析归因分析 . 2121 第三章第三章 现代公民生态素养养成的道德路径现代公民生态素养养成的道德路径 . 2727 一、一、 焕发现代公民的生态德性自觉焕发现代公民的生态德性自觉 . 2727 二、二、 构建完善的生态道德场构建完善的生态道德场 . 3232 结结 语语 . 3939 参参 考考 文文 献献 . 4040 致致 谢谢 . 4343 附附 录录 . 4444 作者简历作者简历 . 4545 苏州科技学院硕士学位论文 绪 论 1 绪绪 论论 一、研究意义一、研究意义 当今社会，随着生态危机的日益严重，生态问题已不仅仅是地域性问题，而是成 为世界各国共同面临的全球性问题，引起了人们的普遍关注。由此，现代公民应当具 备的生态素养也越来越成为社会关注的焦点。 生态素养已成为现代公民必须具备的基 本素养，它的发展关系到未来人类文明发展的方向，急需深入研究。而目前我国公民 虽然已经对保护生态环境的意义、污染破坏生态环境的危害性有了一些初步的认识， 也了解了一些零散的生态保护知识和基本的生态道德规范， 但是我国公民生态保护的 参与意识仍然比较薄弱，更是难以转化为生态道德行为。社会总体生态素养低下，正 越来越成为阻碍我国公民发展和生态文明建设的严重瓶颈。正是在这种背景下，本文 力图通过对现代公民应当具备的生态素养进行研究， 并结合我国公民目前生态素养的 实际情况，积极探索我国公民生态素养养成的可行路径。 本文的理论意义主要表现为：通过对现代公民生态素养的基本内涵、生态伦理意 涵的分析和系统阐述，结合我国的实际状况，从伦理学角度对现代公民生态素养养成 的可行路径进行积极探索， 为我国公民自身的生态素养的养成和我国生态文明建设提 供理论资源。 本文的应用价值主要表现为： 生态素养对于公民自身的发展和生态文明建设具有 至关重要的作用，通过从伦理角度对生态素养进行全面、系统的剖析阐释，积极探索 生态素养养成的可行路径，既有助于公民自身的完善，又能够进一步促进社会的文明 进步，对我国生态文明建设具有十分直接、重要的现实意义。 二、二、 研究现状与思路研究现状与思路 （一）国外的研究状况（一）国外的研究状况 “生态素养”这个概念来自于西方，国外的研究起步较早，早在二十世纪六十年 代首先出现的是“环境素养”的概念，二十世纪九十年代初期又进一步提出了“生态 素养”概念。 “环境素养”(environmental literacy)的概念是由美国学者 roth 在 1968 年阐释如 何辨认有环境素养的公民时首次提出的，从此以后，环境素养便引起了人们的高度关 注。roth 在 1992 年时明确指出有环境素养的人应当拥有对环境以及与环境问题相关 的知识与态度，具备解决环境问题的技能与动机，并能采取有利于维持环境品质的环 苏州科技学院硕士学位论文 绪 论 2 保行为 。二十世纪七十年代，国外开始转向公民环境素养测评的研究方向，即通过 建立指标体系与模型相结合的方法，从量化、数理上对公民的环境素养进行测评的研 究。美国学者 maloney 和 ward（1973）设计了一份问卷调查表来研究受试者的环境 素养状况，这份调查表详细列举了包含人们对环境问题的具体知识、对环境问题的态 度和情感、愿意和实际为保护环境做了什么等内容在内的 130 个题目。rillo(1974) 认为培养具有环境素养的公民是环境教育的目标， 具有环境素养的公民能够积极主动 的、合理的利用环境，以发展人类高品质的生活，能够了解人类是无法与其他生物分 离而独立于其外，人类与其他生物互相关联 。hungerford 等人（1976）认为环境素 养是一种包括知识、能力、价值观、行动策略等在内的组合内容，他们对环境素养的 组成进行了层次模型分析，认为环境素养可以分为：认知知识、认知过程和情意三个 部分 。volk 等人(1984)认为具有环境素养的公民有能力对重要环境问题采取行动， 并且愿意采取有利于环境的行为，他们从对环境教育的角度来分析和研究环境素养， 认为当时学校环境教育只注重知识教育而忽视环境行动技能培养， 这样难以培养出具 备环境素养的公民 。 hungerford 和 tomera （1985） 提出了环境素养模式 （environmental literacy model） ，认为环境素养是由生态学概念、环境问题的知识、环境行动策略的 知识这三个认知性要素和环境敏感性、控制观、价值观、信念、态度这五个态度能力 性质的要素构成的 。marcinkowski 综合了一些学者的研究成果，认为环境素养包括 以下几个方面： 对环境的感知与敏感性、 尊敬自然环境的态度、 自然系统运行的知识、 知晓与环境相关问题、 能以事实或个人价值观为基准去分析和合成关于环境问题的信 息并对其作出评价、能够主动负责地并竭尽全力地解决环境问题、有弥补和解决环境 问题的策略知识、有实施一定策略并制定计划来解决环境问题的技能、主动参与各种 能够解决环境问题的工作 。 “生态素养”的概念是在二十世纪九十年代初期正式提出 的，美国俄亥俄州欧柏林大学的环境学教授 david w.orr 在 1992 年提出了“生态素 养” (ecological literacy)的概念，他认为生态危机是由人类的不当行为引起的，而 究其原因是人们对人类与自然关系全面认识的缺失， 因此必须通过生态教育培养人的 生态素养，他认为 “具备生态素养的人需要有理解互相关联性所需的知识以及关爱 roth charles e. environmental literacy：its roots, evolution and directions in the 1990 eric clearinghouse for science, mathematics and environmental education m. columbus:the ohio state university press, 1992.8-35 rillo t j. basic guidelines for environmental educationj.journal of environmental education,1974,6(1)：52-55 harvey gary d. environmental education: a delineation of substantive structure, edi34451, 1976 volk t ,hungerford. h r,tomara a n. a national survey of curriculum needs as perceived by professional environmental educationj. journal of environmental education ,1984,16(1)：10-19 sia a p, hungerford h r，tomara a nselected predictors of responsible environmental behavior: an analysisj.journal of environmental education,1985,17(2)：3l-40 marcinkowski t jan analysis of correlates and predictors of responsible environmental behaviorjdissertation abstracts international,1988,49(12)：3677-a 苏州科技学院硕士学位论文 绪 论 3 的态度，同时还要拥有依照知识和感觉采取行动的实践能力” 。美国著名物理学家 capra 在生命之网这本书中重新强调了 david w.orr 教授提出的“生态素养”概 念，再次强调生态素养对于人类自身的生存和重建生命之网之普遍联系的决定性意 义。美国田纳西大学 rosalyn mckeown-ice 教授（1999）认为一个真正拥有生态素养 的人除了要具备关于自然生态系统的知识和对自然、社会的敏感性以外，还必须领悟 人与人、人与自然之间怎样相互影响和作用的，对环境问题知晓并能够进行分析，在 日常生活中践行的生活方式必须是对自然负责的 。综上所述，后来出现的生态素养 的概念与以前的环境素养的概念相比较而言， 生态素养的研究更多的是注重对人类与 自然生态系统全面关系的认识，注重人类与自然生态系统整体有机关联性的研究，突 出强调人类与自然之间的相互作用、相互影响。 可见，国外学者对于公民生态素养的研究，在研究角度上一般从社会心理学、地 理科学、教育学领域进行深入探讨；在研究方法上较为注重通过建立生态素养测量指 标体系与模型相结合，采用实证调查的方法，从量化和数理上对公民生态素养进行测 评研究；在培养公民生态素养策略方面较为强调生态教育的作用和影响。 （二）国内的研究状况（二）国内的研究状况 我国对生态素养研究起步较晚， 环境素养的概念是直到二十世纪八十年代才引入 我国学界的， 而生态素养的概念以及有关方面的研究则是在二十世纪九十年代以后才 开始涉及。目前，国内很多学者仍然没有对“生态素养”和“环境素养”两个概念作 出明确的区分，而是将二者混同使用和研究的。 由于生态素养涉及的领域很广，我国学界关于生态素养概念的界定，至今尚未有 一个统一的公认的定义，但在一些基本的层面上已达成许多共识。目前我国学者对于 生态素养的认识主要分为两类：一类观点认为，生态意识与生态素养是等同的。王民 （2000）认为“环境素养可以认为是环境意识的同义词” 。周志家（2008）认为“环 境意识” 和“环境素养”“尽管在意义上彼此有些区别，但基本上都有一个共同的 内核，即都是反映人们对人与自然之间关系的看法” 从而仅仅注重生态意识方面的 研究。 另一类观点认为， 生态素养可分为生态知识、 生态意识和生态行为等组成部分。 曾昭鹏（2004）认为： “环境素养是人通过后天的学习而获得和形成的关于人类生存 环境的知识、意识、行为的总和，人类的环境素养是随着其对人地关系认识的不断深 david w. orr. ecological literacy: education and the transition to a postmodern world m.albany: state university of new york press，1992 .85-96 黄建新马恩的环境意识认识环境问题的基本途径j理论与改革，2001(4):31-33 王民. 环境意识概念的产生与定义j.自然辨证法通讯,2000，22(4):86-90 周志家.环境意识研究：现状、困境与出路j.厦门大学学报（哲学社会科学版）,2008（4）:19-26 苏州科技学院硕士学位论文 绪 论 4 入而发展的” ，因而人们的环境素养在不同的历史时期具有不同的特点。余正荣 （2008）认为生态素养就是生态教养，而且进一步提出生态文化教养的概念比生态教 养的概念更为适宜，并将生态文化教养从内容上分为两个方面：生态知识、伦理、审 美教养和生态行为教养， 并认为中国生态文化传统对于人们的生态文化教养具有极大 的教化价值 。王敏达、张新宁（2010）认为“环境素养(environmental literacy)是人 们通过后天的学习而获得和形成的关于人类生存环境的知识、态度、意识、行为和技 能的总和” 。 关于生态素养的研究方法，从二十世纪末开始，我国一些学者借鉴国外的研究经 验，尝试运用定量、数理研究的方法来研究生态素养构建的模型框架。陈德权、娄成 武（2003）在环境素养评价体系与模型的构建及实证分析中强调应建立起一整套 科学的数学运算工具，运用科学的数学运算和现代量化分析的方法来研究环境素养， 这样有助于提升人们的环境素养。 关于生态素养的具体研究， 我国很多学者是将生态素养与学校的生态教育相结合 研究的，并且将生态素养作为学校生态教育的目标。朱国伟、徐华红、龚宇波（2008） 在公民环境素养框架研究中指出提高公民的环境素养水平，是实施环境教育的目 标和主要内容，也是构建和谐社会的必然要求，认为可以通过建立完善的环境教育体 系、课程内容来体现环境素养的内涵和要求，并通过学校的教学活动以及相关实践活 动建立评价体系，由专门机构管理和一系列的保障措施来得以实现。贺世杰、苏云 （2008）在大学生环境素养测评研究中指出影响大学生环境素养提升的因素有： 环境知识掌握不全面、环境行为水平低、个体差异等等，并提出了相应的对策。我国 还有学者将生态素养与具体学科教育相结合研究，黄琦珊（2010）在地理教学应加 强学生环境素养的培育 中强调培养学生环境素养是实现社会可持续发展的需要和素 质教育的重要组成部分，并对在地理教学中加强环境素养教育的主要途径进行了探 讨。 综上所述，我国很多学者在借鉴国外研究的基础上，已经开始注重对公民生态素 养进行研究，并取得了一定的进展：首先，我国很多学者在借鉴国外生态素养的相关 理论的基础上尝试对生态素养的概念和理论进行综合归纳和发展；其次，我国学者从 教育学、 社会学、 地理科学等多种角度对生态素养理论进行广泛的研究和探讨； 最后， 我国很多学者从我国具体实际问题层面对生态素养理论进行探讨， 将生态素养理论研 究与我国和谐社会的构建、生态文明建设、学校生态教育等实际问题相结合研究。这 曾昭鹏.环境素养的理论与测评研究以高师学生环境素养测评为例d: 博士学位论文.南京:南京师范大 学,2004 佘正荣.生态文化教养： 创建生态文明所必需的国民素质j.南京林业大学学报 （人文社会科学版） ， 2008， 8 （3） ： 150-158 王敏达，张新宁.美国环境素养测评发展及对我国的启示j.安徽农业科学,2010，38(21)：11553-11554 苏州科技学院硕士学位论文 绪 论 5 些都为生态素养理论的进一步深入研究提供了可贵的基础。 但是，相对于公民生态素养在公民自身发展和社会文明进步中的地位而言，我国 现有的生态素养研究还不够充分和完备，更缺乏从伦理视阈对公民生态素养的培养、 提升进行审视。因此，需要在已有的研究成果的基础上对公民生态素养继续进行系统 深入的探讨和研究，为现代公民生态素养的培养和提升、建设生态文明、真正实现人 与自然的和谐发展提供理论支持和指导。 （三）研究思路（三）研究思路 生态素养乃是现代公民应当且必须具备的基本素养， 生态素养及其养成途径的研 究对于建设生态文明、实现人与自然的和谐统一具有重要意义。本文围绕现代公民生 态素养这一问题展开研究， 尝试探索现代公民生态素养养成的道德路径。 基本思路是： 在系统阐述现代公民生态素养的内涵、生态伦理意涵及其现实意义的基础上，分析造 成我国公民生态素养缺失的主要原因， 并从伦理学角度提出培养和提升公民生态素养 的道德路径及建议。 具体说来，本文的铺陈线索如下： 第一章阐述现代公民生态素养的内涵、生态伦理意涵及其现实意义。从生态伦理 学角度阐述现代公民生态素养的生态伦理意涵， 并进一步阐释我国公民生态素养养成 的双重意义：实现公民自身的完整存在和进行生态文明建设的社会要求。 第二章主要论述我国公民生态素养存在的问题及主要原因。 通过阐明我国公民生 态素养的缺失问题，并对造成我国公民生态素养缺失的主要因素进行伦理分析，找出 问题症结所在。 第三章主要论述现代公民生态素养养成的道德路径。 强调必须焕发公民的生态德 性自觉，并对构建完善的“生态道德场”的道德路径作出尝试性的探讨，为培养和提 升现代公民的生态素养提供思路、方案。 苏州科技学院硕士学位论文 第一章 现代公民生态素养的内涵、生态伦理意涵及现实意义 6 第一章第一章 现代公民生态素养的内涵现代公民生态素养的内涵、生态伦理意涵及、生态伦理意涵及现实意义现实意义 随着人类文明的发展，人类在不断提升利用自然、改造自然能力的同时，对于人 与自然之间关系的认识也在不断的发生变化。 这种变化大体上经历了古代社会的人类 崇敬自然、 畏惧自然的自然崇拜阶段， 后来发展到近代工业文明社会的人类征服自然、 控制自然并把自然视为人类附属物的人类中心主义阶段。 我们不得不承认工业文明确 实为人类创造了巨大的物质财富，但是同时，也使人们陷入肆无忌惮地抢掠自然的泥 潭， 从而把人类推向了自然生态平衡严重失调的生态危机边缘。 生态问题的日益突出， 迫使人类必须重新审视人与自然的关系，人们逐渐意识到，人类乃是自然之子，人与 自然应该是和谐发展、协同共生的关系。生态问题的缓解乃至解决需要人们进行深刻 的生态观念的革新和生态行为方式的转变，因此必须培养和提升现代公民的生态素 养。生态素养已经成为现代公民必须具备的基本素养，直接决定了人们是否能够处理 好人与自然的关系，实现人类的最终自由，引导人类走向高度文明的未来社会。 一、一、 现代公民生态素养的内涵现代公民生态素养的内涵 （一）现代公民生态素养的（一）现代公民生态素养的基本基本内涵内涵 一般来说，公民是指具有一国国籍的人，公民依法平等的享有权利、承担义务。 公民的概念主要具有国籍归属的意义，而现代公民这一身份则具有更加深刻的内涵。 现代公民是现代社会的主体，是具有强烈的主体意识、公共责任感、开放的视野、完 整素养的 “人” 。现代公民的特征具体表现为以下几个方面： 1现代公民拥有强烈的主体意识，主体性人格乃是其基本特征。现代公民与过 去的 “臣民”不同， “臣民”是存在于不平等的社会状态下，其突出特征是只强调服 从的无主体性的依附型人格，缺乏独立的人格和意志。卢梭曾说过： “作为主权权 威的参与者，就叫做公民，作为国家法律的服从者，就叫做臣民。 ” 现代社会的现代 公民身份体现了地位的平等、人格的独立，现代公民是具有自主性、能动性和创造性 的主体性人格，乃是现代社会的主体。 2现代公民具有强烈的公共责任意识。人类是具有理性思维的存在物，人类通 过理性来控制情感和欲望。人的理性可以分为个体理性和公共理性，其中公共理性是 现代公民与私民最重要的不同之处。 私民是个别存在的自然人， 是仅仅具有个体理性、 心中只有自己私人空间领域的自然人。因此，私民是以其个人私欲作为其一切行为的 法卢梭.社会契约论m.何兆武译.北京:商务印书馆，1980.26 苏州科技学院硕士学位论文 第一章 现代公民生态素养的内涵、生态伦理意涵及现实意义 7 出发点，只重视个人私利的谋划，而缺乏公共理性和公共责任。而现代公民不是仅仅 关注自己的私人领域，公共领域也是其重视和参与的广阔领域。现代公民具有公共理 性， 能够以群体利益作为思考和行动的出发点， 来控制、 约束自己在公共领域的行为， 积极承担对他人、对社会无可推卸的责任，乃至包括负责的、公正的对待后代公民。 现代社会的主体不是只在乎私人领域中个人利益的而没有公共责任意识的私民， 而是 积极承担公共责任的现代公民。 3现代公民具有开放的视野。现代公民不是仅仅把眼界狭隘地局限于一个主权 国家内部， 而是将视野面向全世界、 面向全人类的， 现代公民是具有开放视野的公民。 现代公民不是只以局部的眼前的利益作为思考和行动的出发点， 而是拥有世界责任意 识，并能够从人类的整体利益和促进人类文明进步的高度去思考和行动。 4现代公民是具备完整素养的公民。现代公民不仅具备健康身体素养、科学理 性素养、 社会公德素养， 而且还具备较高的生态素养。 作为现代社会主体的现代公民， 是具备包括生态素养在内的完整素养的公民， 生态素养已经成为现代公民整体素养的 重要方面。具备较高的生态素养的现代公民注重人与自然之间友善和谐的关系，能够 充分认识和理解人与自然和谐发展关系的深远意义、价值，并能够自觉地保护人类赖 以生存的生态环境，对自然资源的开发和利用，不以损害其他公民和后代公民的开发 和利用自然资源为前提，尊重自然，维护生态平衡，能够与自然和谐共生。 “生态素养”是人的一种关于正确理解和处理人与自然生态系统关系的综合素 养。“生态素养” 一词是从英文 “ecological literacy” 翻译过来的。 在英文中，“literacy” 的原本含义是能读会写， “有文化” 的意思， 翻译的过程中“literacy”被引申为 “素 养”、 “素质”， 在我国 “ecological literacy” 基本翻译为 “生态素养” 、 “生态素质” 。 “素”是“本来的” 、 “原来的”意思。 “素质” ，就是指事物本来的性质，是事物原本 就具备的属性。人的素质是指在人的先天禀赋基础之上，后天形成和发展起来的相对 稳定的身心质量水平，还可以进一步引申为完成某种活动的必备条件。素养，包括素 质与修养， 是指一个人在一定素质的基础上不断进行修习涵养的综合结果。 笔者认为， 虽然“素养” 、 “素质”二者的意思相近，但毕竟不同，将“ecological literacy”一词 翻译为 “生态素养”能更好的阐释和表达其丰富的内涵。 美国俄亥俄州欧柏林大学的 david w. orr 教授最先提出了 “生态素养”（ecological literacy）的概念，他认为“具备生态素养的人需要有理解互相关联性所需的知识以 及关爱的态度，同时还要拥有依照知识和感觉采取行动的实践能力” 。由此可见， david w. orr.教授更加强调生态素养是人们通过后天学习积累而获得和逐渐形成的关 于生态知识、态度、行为能力的综合素养。 david w. orr. ecological literacy: education and the transition to a postmodern world m.albany: state university of new york press，1992.85-96. 苏州科技学院硕士学位论文 第一章 现代公民生态素养的内涵、生态伦理意涵及现实意义 8 我国学者目前对于生态素养概念的界定尚未统一， 但在生态素养相关理论的基本 层面上已达成许多共识。有的学者认为，生态素养就是生态意识，二者是等同的，都 是反映人们对人与自然之间关系的看法；还有学者认为，生态素养人们后天获得的包 括生态知识、生态意识和生态行为等组成部分的综合素养，“生态素养强调通过生态 知识、情感、特别是生态伦理观和生态哲学世界观的建立，掌握环境技能，改善环境 行为，形成自觉自愿有利于环境的生活行为习惯。” 笔者较为赞同后一种观点，因 为生态素养乃是一个综合的体系概念， 不应当简单的将生态素养和生态意识的概念完 全等同，生态意识仅仅是生态素养的重要组成部分之一。 综上所述，现代公民的生态素养，是现代公民在生产和生活中通过不断修习而获 取的综合素养，是生态认知、生态意识和生态行为的总和。首先，生态素养是人们以 一定的素质条件为基础的在后天不断修习涵养的综合结果。 现代公民作为具有强烈的 主体意识、公共责任感、开放的视野、完整素养的 “人” ， 本身具备较好的素质基 础，为生态素养的培养和提升提供良好条件。其次，生态素养是由生态认知、生态意 识和生态行为构成的一种综合素养体系。应当把生态素养的内容理解为生态认知、生 态意识、生态行为三个方面的总和，因为生态素养强调除了进行生态认知、形成生态 意识以外，还必须养成生态行为习惯，达到知行合一，这才是生态素养的完整的全面 的体现。 生态素养是现代公民的整体素养的重要方面， 是人类在对生态危机进行深刻反思 之后对自身提出的新的要求，是人类在对人与自然关系重新审视之后，对人类的基本 素养进行拓展与升华的结果。作为 21 世纪的现代公民，必须不断培养和提升自身生 态素养，才能实现人与自然的和谐发展、协同进化。 （二）现代公民生态素养的基本构成（二）现代公民生态素养的基本构成 生态素养是一种综合素养，是人们在生产、生活中形成的，是关于生态认知、生 态意识、生态行为的总和。可见，生态素养是由生态认知、生态意识、生态行为这三 个方面构成的，而且三个方面彼此间是密切联系、相互作用的。生态认知是生态素养 的基础层次，生态意识是在生态认知基础上形成的基本立场、生态价值取向和生态情 感，生态认知和生态意识外化体现为生态行为，生态行为在生态素养结构中处于最高 层次。 1生态认知，是个体对自然生态系统本身以及人与自然生态系统相互作用的认 识、感知、觉察和理解。生态认知的主要内容包括：对自然生态系统有充分的认识和 了解，了解全球生态问题的由来、现状、后果，并对生态问题解决方案的相关知识有 朱群芳，王雅平，马月华.环境素养实证研究m.北京: 中国环境科学出版社，2009.49 苏州科技学院硕士学位论文 第一章 现代公民生态素养的内涵、生态伦理意涵及现实意义 9 较全面的认识，对于如何科学合理地开发利用自然资源的知识、怎样维护自然生态系 统平衡的知识、有关生态保护的政策和法律的知识等有比较全面的认识。生态认知是 个体对自然生态系统本身及相关的生态知识、信息的获得和理解的过程，是个体以获 取的生态知识为基础形成的理解性的认识，认识到人与自然之间是相互作用、相互影 响的，从而能够正确把握应当如何与自然相处。生态认知乃是生态素养的基础层次。 2生态意识，是指个体在处理人与自然生态系统关系时，能以保持和维护自然 生态系统的平衡和稳定作为出发点的基本立场、价值取向和生态情感。生态意识是在 对自然生态系统的感知、觉察、理解的基础上形成的自觉主张，是人类在面对自然时 形成对自身存在的理性自觉。生态意识的具体内容包括：生态和谐发展的世界观、尊 重生命的生态价值观、积极的热爱自然的生态情感。生态世界观要求人们重新审视人 与自然的关系，并正确把握人与自然的关系。生态价值观是生态意识的灵魂，表现为 全面了解自然生态的价值、尊重其他自然存在物，要求人们在为了满足自己生存和发 展的需要去合理地开发利用自然的同时，尊重自然界其他自然存在物存在的权利，养 成对自然生态系统整体和其他自然存在物认真负责的伦理精神。生态情感，要求人们 对自然应当充满感激之情， 充分意识到对自然、 对其他自然存在物的关注和终极关怀， 唤起人们对自然深沉的热爱，主动承担起维护自然生态系统平衡和稳定的责任。生态 意识是在生态认知的基础上形成的，又积极地作用于生态行为实践。 3生态行为是以生态认知为基础的、在一定生态意识指导下表现出来的有利于 生态的行为。生态行为是个体出于生态保护的目的而采取和实施的行动，是一种对自 然生态系统负责的行为。生态行为主要包括两方面：私人领域的生态行为和公共领域 的生态行为。前者是指公民日常居家生活中所采取的行为符合生态保护的目的，公民 能够自愿去改善和解决身边的生态问题，自觉采取有利于自然生态的生活方式，在日 常生活中养成良好的生态行为习惯。如减少个人消费的商品、节约用水用电、避免购 买过度包装的商品等等都属于私人领域的生态行为。 后者是指公民的公益参与