（发展与教育心理学专业论文）大学生职业成熟度的结构及其发展特点.pdf

大学生职业成熟度的结构及其发展特点 发展与教育心理学专业研究生郑海燕 指导教师：张大均教授 摘要 职业成熟度是指个人掌握与其职业发展阶段相适应的职业发展目标的程度。职业成熟度 作为个体职业发展中的一个重要评估指标，开展大学生职业成熟度的研究不仅可以为大学生 的职业生涯辅导提供理论基础，也是我国职业心理学发展的迫切需要。 本研究以探讨大学生职业成熟度的发展特点为目的。在借鉴国内外相关研究的基础上。 结台开放式问卷调查结果，初步构建出符合我国大学生实际的职业成熟度的理论模型。然后 通过三次结构式问卷调查，运用探索性因素分析和验证性因素分析，确定问卷结构，形成正 式问卷。对问卷的信效度进行检验后，以此作为测量工具，以2 0 8 7 名大学生为研究被试， 调查我国大学生职业成熟度的发展特点。 本研究获得如下结论： ( 1 ) 大学生职业成熟度是一个由多成分构成的结构。它主要包括职业决策知识和职业 决策态度两个维度。其中职业决策态度分为五个方面，即主动性、灵活性、自信心、功利性 和独立性。职业决策知识分为四个方面，即职业世界知识、职业自我知识、人际交往的策略 性知识和专业知识。 ( 2 ) 本研究编制的大学生职业成熟度问卷是一个具有较好信度和效度的测量工具。 ( 3 ) 我国大学生在职业心理发展上存在的晟主要问题是：对想从事的职业所需专业知 识掌握较少，对职业世界缺乏了解，职业规划实施技巧欠缺。 ( 4 ) 大学生职业成熟度随年级的升高大致呈现倒“u ”型的发展趋势。大学三年级为 发展的关键年级。 ( 5 ) 大学生职业成熟度的性别差异、城乡来源差异以及父母的文化程度差异不显著。 ( 6 ) 大学生职业成熟度的专业差异显著。这种差异主要体现在医科专业学生与其他专 业( 理工科、农科、文科) 学生之间。 ( 7 ) 独生子女大学生与非独生子女大学生的职业成熟度差异显著。从整体上看，非独 生子女大学生的职业成熟度要显著高于独生子女大学生的职业成熟度。 i ( 8 ) 有兼职经验的大学生与无兼职经验的大学生的职业成熟度差异显著。从整体上看， 有兼职经验的大学生职业成熟度要显著高于无兼职经验的大学生的职业成熟度。但在这些有 兼职经验的大学生中。兼职工作的性质( 与专业是否相关) 造成个体职业成熟度的差异并不 显著。 ( 9 ) 参与学校社团的大学生与未参与学校社团的大学生的职业成熟度差异显著。从整 体上看，参与社团的大学生的职业成熟度要显著高于未参与社团的大学生的职业成熟度。 ( 1 0 ) 在本研究案例中，职业成熟度得分高的个体求职行为更有效。 关键词：职业成熟度大学生结构发展特点 a s t u d yo n t h ed e v e l o p m e n t a lc h a r a c t e r i s t i c so f c a r e e rm a t u r i t yo fc h i n e s ec o l l e g es t u d e n t s p o s t g r a d u a t eo f d e v e l o p m e n t a la n de d u c a t i o n a lp s y c h o l o g y z h e n gh a i y a n s u p e r v i s o r ：p r o f z h a n gd a j u n a b s t r a c t c a r e e rm a t u r i t yi st h ee x t e n tt ow h i c hi n d i v i d u a li sr e a d yf o rc o p i n gw i t hc a r e e r d e v e l o p m e n t t a s k sa p p r o p r i a t et oh i so rh e ra g e b e c a u s et h es i t u a t i o nw h i c ht a k e su p a l lo c c u p a t i o nb e c o m e sm o r ea n dm o r ed i 两c u l t i ti sn e c e s s a r yt op r o v i d et h e p e r t i n e n tc a r e e rg u i d a n c e c a r e e rm a t u r i t yi sai m p o r t a n ti n d e xw h i c h c o u l de v a l u a t e t h es t a g ei no n e se a r e 嚣d e v e l o p m e n t , t h es t u d yo nt h ee 垃r e e rm a t u r i t yo fc o l l e g e s t u d e n t sw i l ln o to n l yp r o v i d et h e o r e t i cb a s i sf o rc a r e e rg u i d a n c e ，b u ta l s om e e tt h e u r g e n tn e e df o rt h ed e v e l o p m e n to f c h i n e s ev o c a t i o n a lp s y c h o l o g y t h ep u r p o s eo ft h es t u d yw a st oe x p l o r et h ed e v e l o p m e n tc h a r a c t e r i s t i c so f c a r e e rm a t u r i t yo fc h i n e s ec o l l e g es t u d e n t s b a s e do nt h ep r e v i o u sr e s e a r c ho fh o m e a n da b r o a da sw e l la st h er e s u l t so ft h eo p e n - e n d e dq u e s t i o n n a i r es u r v e y , t h ec a r e e r m a t u r i t ym o d e la p p l i c a b l et oc h i n e s ec o l l e g es t u d e n t sw a sd e v e l o p e df i r s t l y , t h r o u g h e x p l o r a t o r yf a c t o ra n a l y s i sa n dc o n f m n a t o r yf a c t o ra n a l y s i so ft h ed a t af r o mt h r e e s t r u c t u r e dq u e s t i o n n a i r es u r v e y s ，t h es t r u c t u r eo ft h ec a r e e rm a t u r i t yi n v e n t o r yw a s c o n s t r u c t e da n dt l l ef o r m a li n v e n t o r yw a sd e v e l o p e d 。a f t e rt h ee x a m i n a t i o no f r e l i a b i l i t ya n dv a l i d i t yo ft h ei n v e n t o r y , i tw a su s e da s am e a s u r et oe x p l o r et h e d e v e l o p m e n t a lc h a r a c t e r i s t i c so fc a r e e rm a t u r i t yi nac h i n e s es a m p l eo f2 0 8 7c o l l e g e s t u d e n t s t h er e s u l t si n d i c a t e da sf o l l o w i n g ： ( i ) c a r e e rm a t u r i t y , as l r a c t u r ei n c l u d i n gm a n yc o m p o n e n t s ，c o u l db ed i v i d e d i n t ot w od i m e n s i o n c a r e e rd e c i s i o n m a k i n gk n o w l e d g ea n dc a r e e rd e c i s i o n - m a k i n g a t t i t u d e t h ed i m e n s i o no fc a r e e rd e c i s i o n - m a k i n ga t t i t u d ei n c l u d e df i v ef a c t o r s ： a c t i v e n e s s ，a g i l i t y , c o n f i d e n c e ，u t i l i t a r i a na n di n d e p e n d e n c e t h ed i m e n s i o no f c a r e e r d e c i s i o n m a k i n gk n o w l e d g ei n c l u d e df o u rf a c t o r s ：t h ek n o w l e d g eo f j o b s ，k n o w l e d g e l l l o f o n e s e l f , k n o w l e d g eo f t h es t r a t o g yo nh u m a nr e l a f i o na n dk n o w l e d g eo f m a j o r ( 2 ) t h ec a r e e rm a t u r i t yi n v e n t o r yd e v e l o p e di nt h es t u d y , w h i c hv c a sa n i n s t r u m e mw i 铂g o o dr e l i a b i l i t ya n dv a l i d i t y ( 3 ) a l i t t l ek n o w l e d g e o n t h e m a j o r , t h e w o r l do f w o r ka n d t h es 竹a t e g y t h a t h o w t od e s i g nt h ef u t u r ea b o u tj o b , w h i c hw e l et h em a i np r o b l e m se x i s t i n gi nc a r e e r d e v e l o p m e n to f c h i n e s ec o l l e g es t u d e n t s ( 4 ) w i 懒t h eh i g h e rg r a d e t h e r ei sar e v e r s e du t y p ew e n di ni t sd e v e l o p m e n t t h et h i r dg r a d eo f c o l l e g es c h o o lw a sak e y p e r i o df o rc a r e e rd e v e l o p m e n t 5 t h e r ew a sn o ts i g n i f i c a n td i f f e r e n c eo ng e n d e r 、t h e 赫g 垫o ff a m i l ya n d t h e r i rp a r e n t s e d u c a t i o n a ll e v e l s ( 6 ) t h e r ew e r cs i g n i f i c a n td i f f e r e n c e so nt h em a j o r , t h ed i f f e r e n c e sw e r e s i g n i f i c a n tb e t w e e n t h es t u d e n t sw h o s em a j o rw a sm e d i c i n ea n do t h e rs t u d e n t s ( 7 ) t h e r ei s8s i g r 矗f x a md i f f e r e n c eo f e a e e fm a a t r i t y e 豁￥8 激t m d e r g r a d u a t e s f r o mo n l y - c h i l d f a m i l y a n dt h o s en o t i ng e n e r 甜，t h ec a r o e r m a t u r i t y o f u n d e r g r a d u a t e sf r o mn o n - o n l yc h i l df a m i l yi ss i g n i f i c a n t l yh i g h e rt h a nt h o s ef r o m o n l y - c h i l df a m i l y ( 3 ) t h e r ei sas i g n i f i c a n td i f f e r e n c eo f c a r e e rm a t u r i t yb e t w e e nu n d e r g r a d u a t e s w i t hp a r t - t i m ew o r ke x p e r i e n c ea n dt h o s ew i t h o u ts u c h e x p e r i e n c e g e n e r a l l y s p e a k i n g , t h ec a r e e rm a t u r i t yo fu n d e r g r a d u a t e sw h op o s s e s sw o r ke x p e r i e n c e i s s i g n i f i c a n t l yh i g h e rt h a nt h o s ew h od o n t 。b u ta sf o rt h ef o r m e r , w h e t h e rt h e i r p a r t - t i m ej o bi sc l o s e l yr e l a t e dt ot h e i rs p e c i a l t yo rn o ti sn o ta no b v i o u sf a c t o ri n e x p l a i n i n gt h ed i f f e r e n c eo f c , r r rm a t u r i t y 9 ) t h e r ei sa s i g n i f i c a n td i f f e r e n c eo f c a r e e rm a t u r i t yb e t w e e nu n d e r g r a d u a t e s w i t he x p e r i e n c ei ns t u d e n tl e a g u ea n dt h o s en o t i ng e n e r a l ，t h ec a r e e rm a t u r i t yo f u n d e r g r a d u a t e s w h o j o i ns t u d e n t l e a g u e i ss i g n i f i c a n t l y h i g h e r t h a n t h o s e w h o d o n t ( 1 0 ) i n t h e e a s e s , i f o r e g e t s a h i g h e r s c o r e i n t h e c a r e e r m a t u r i t y , h i s b e h a v i o r l o 五n d t h e j o b m a y b e m o r e e f f i c i e n t k e yw o r d s ：c a r e e rm a t u r i t y ，c o l l e g es t u d e n t , s t r u c t u r e ，d e v e l o p m e n tc h a r a c t e r i s t i c s 独创性声明 y 9 0 2 2 9 6 学位论文题目：查邀熟芝越塾筐亟! 墨主塑墼鏊燧! 垄! ：二 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工 作及取得的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地 方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。也不包含 为获得西南大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我 一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均己在论文中作了明确的 说明并表示谢意。 、，峙簪f 学位论文作者：笔p i 自型，签字日期：徊6 年，月，d 日 i 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规 定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允 许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院可以将学位论文的 全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩e f j 或扫 描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密， 口保密期限至年月止) 。 学位论文作者签声：兰9 ：各蠢、 签字日期：冲年j - 、月，o 日 导师签名：i 蔹屯帕 签字日期：娜6 年厂月，o 日 薹萎萋誊，兰兰当莲鑫釜睦兰驻牡 工作单位： 王逮车塑墨! 驻鳖l 芝塾 通讯地址：! ： 电话：! 邮编 大学生职娃成熟度缚掏及其发展特点研究 l 闯题提嫩 西方程1 9 5 5 鼯垂s u p e r 捱窭联登鼹熬器琵o c c u p a t i o n a lm a t u r i t y 藏念( f r e d 簿。1 9 9 8 ) 。当时，章主会茇麟楣对稳定，个入进入綮职妲之后，鏊率不大敬变， 散当时常阁词语怒o c c u p a t i o n 和v o c a t i o n 。反映的楚聪鼗静态往和分黉往的瑟。 隧着鞋会翡发鼹，鞋会豹燮识更热捷，稳痰遮，职攮黪稳定牲降低，变裁黎增熬， a 钌蘑c a , r r 麓皴搴瑶翻( 燕立浆，2 0 0 t ) 。c a r e e r 我瞽o c c u p a t i o n 露v o c a t i o n 艨映的是职业渤态性和发艘性的一面( 刘慧，2 0 0 3 ) 。c a r e e r 概念的发展经历了 晁个酚段：2 e 建怒5 0 零代寒薛年代麓，与联鼗瓣撩念滗耀，突滋搴疆，毽箕 缴壤懿含义逐步凳太察嚣接受 2 尊整纪黼每我蘩筠霉德孛赣，整要被联馨戏 “变纯静联敛”；2 0 整绍7 0 年代魔，t a l e r 概念不筏莰燕强调酸数囊涯过程，夯 拇“人生、生涯”之意。职业成熟度( c a l 岵e rm a t u r i t y ) 作为职业发展过程中的一 令莲逡赣念，疆予浮嚣令髂是否莛骞骰爨德舍其颦龄符鬣鳇聚簸决策鼗秀臻悫 威。c r i t e s 等入魏掰究表嘲职照成熟度承平艉够较好的预瓣个俸瀚职业发艘和抒 魏。繇韭成熬麓佟为职韭袋震中豹一个译谂性撵标楚鞭黢攒等中豹一个莪为重餮 的谍题。为此，本磷究拟谯借鉴秘啜收能人硬究成祭的萋 蜒上，鳞台实际蛇开放 茂滤套，糖麓文学篷黎建t 办囊瓣蒙震簿煮，蓊箩藏建零主诧爨夫攀篷骥篷黢熬囊 缡构，并谯此旗础上调查大学生职业成熟腱的发展特点。 l i 疆突蕊哭 首先，研究职业成熟腱怒大学生职业熙涯辅导发臌的迫切要求 丈学黔鬏蹩令俸袋长翁黪臻竣震除段。箴争髂笈蕊燕嶷，梵翳大学生懿，& 凌 畿纯霆最激烈麓释麓；获黻簸垒嚣冀l 壤，大学生华觳疆嚣纛接送入凝蛀溪躐。疆 鼗心理发矮巾豹黪突秘职鼗法舞串瓣矛矮，努震大攀雯臻效生涯爨移基或势鹭藏 大学教育中顼遮切而重鼷的任务。 褒整擞溪戆嚣越毒效袋器是豁了瓣大学篷襄曼心纛爱溪魏饕焱梵蘩曩。蓬瑟 前我国这方面的研究远远举能满足现代职北生涯辅导发展的需求。当前的职业措 鼯雾是让学生? 勰麓韭形势，终低臻职熬癸求，锺铙爨进学生被动戆接受职、韭避 器鹣知识，被动静蹲低自私豹要求。现代暇烂生淫辅导强调懿是接器举尘职业决 繁氍簿获翘爨熬憝秀，雩l 鼯学生歌寝擦素鞠囊裂蠡蠢熬辍簸生涯( 至霉，2 0 0 0 ) 。 所以，要对大学生进行有针对性的生涯辅导。这就需要了解大学生职业决策意识 和能力的发展状况。目前对于大学生在职业决策能力等方面具有哪些发展特点并 没有系统的研究，并且测量工具与理论上所期待的指标值也还有一定的差距。所 以，作为了解大学生职业决策意识和能力发展状况的良好切入点开展大学生职 业成熟度研究不仅可以增进对大学生职业心理发展特点的了解，提高职业生涯辅 导的针对性和有效性，而且可以为职业生涯辅导效果的评估提供有力的证据。 其次，探讨职业成熟度是我国职业心理学发展的客观要求 从s u p e r 提出职业成熟度的概念以来，国外和台湾地区就已经开始在大学生 群体中开展职业成熟度的研究，并取得了一些成果。而目前大陆这方面的理论研 究还很欠缺。虽然国外现有研究成果可以为我们提供借鉴，但尚需进一步本土化。 职业成熟度是一个心理概念，职业成熟是一种心理上的成熟。r i d e r m u n d ( 转引 自e v a ，1 9 9 8 ) 等人在一项研究中发现，使用同一职业成熟度的态度分量表对处 于分裂状况下的东德和西德青少年进行测试时，发现东德青少年的职业成熟度水 平高于西德青少年但是6 年以后，随着东德和西德文化背景差异的减弱，两地 青少年的职业成熟水平的差异也随之减小。v o n d r a c e k 等人也论述了文化、环境 和成熟的关系，指出不同文化背景和成长环境的个体职业发展特点不同( 转引自 e v a ，1 9 9 8 ) 。h a r d i n ( 2 0 0 1 ) 等人的研究也发现，亚裔美国人和欧裔美国人在职 业成熟度的水平上存在显著差异，这种差异是由于两种文化对独立性、依赖性的 不同理解而造成的。由此可见，将职业成熟度这一概念引入不同民族和文化时， 必须十分谨慎和加强本土化的研究。 1 2 大学生职业成熟度的研究进展 1 2 1 职业成熟度的概念的界定 职业成熟度的几种定义方式： ( 1 ) 职业戍熟度是个体完成与其职业发展阶段相应的发展任务的程度( s u p e r ，19 5 7 ) ( 2 ) 职业成熟度是从发展的角度来理解个体职业行为的关系，是指做出具有现实性和在一段 时间内保持一致的明确的职业选择( c r i t e s ，1 9 7 8 ) ( 转引自朱云立，2 0 0 3 ) ( 3 ) 职业成熟度是个体在一定信息的基础上做出与其年龄相适宜的职业决策和成功应对职业 发展任务的一种准备程度( s a v i c k a $ ，19 8 4 ) ( 转引自p o w e l l ，1 9 9 8 ) ( 4 ) 职业成熟度是指个体做出信息灵通，与其年龄相适宜的职业决策，且在面临社会机遇和 约束时能仔细规划自己职业的一种准备状态( k i n g ，19 8 9 年) ( 5 ) 职业成熟度是指个体做出与相应职业发展任务相适应的职业决策与处理适应职业发展任 务的准备程度( l u z z o ，19 9 5 年) ( 转引自马远，2 0 0 3 ) ( 6 ) 职业成熟虎是指个体做出适宜的职业决策的能力、做出职业决策所诗须的意识阱厦决 震的现实r 挂和时间上的一致性( l e v i i is d t i 等，1 9 9 8 年) ( 7 ) 职业成熟度是“个人掌握与其职业发展阶段相连应的职业发展目标的程度”l u z z o ) ，对 年轻人来说只要能做出尝试性的职业决策，井从教育或职业中不断学习，那幺他就能算作 职业成熟了( 转引自马远，2 0 0 3 ) 1 2 2 研究现状 1 2 2 1 职业成熟度的结构及其内部关系 1 9 5 7 年s u p e r 在职业发展理论中，为了进一步说明职业成熟度，并指出了职 业成熟的六项目标领域( 转引自朱云立，2 0 0 3 ) 。 袁1 职业成熟的e l 括领域和指标 目标领域指标 1 职业选择的方向a 对选掸的关心 b 遇到有关方向性问题时的解决程度 2 有关志向职业的情报与计划a 对志向职业知识了解的详细程度 b 埘志向职业计划了解的详细程度 3 职业志向的一贯性a 职业志向领域的一贯性 b 职业志向水平的一贯性 c 对职业志向职业群( 领域与水平) 的一贯性 4 个人特性的明朗化乱根据测定兴趣类型化的程度 b ，兴趣的成熟 c 对工作的好恶 d 劳动价值观的类型化程度 e ，关于劳动报酬议论范围 对选择和计划的责任 5 职业上的独立性 劳动经验的独立性 6 职业选择的明智性和妥当性a 能力和爱好的致性 b 被测定的兴趣与爱好的一致性 c 被测定的兴趣与幻想性爱好的一致性 d 被测定的兴趣上的职业水平与爱好水平的 一致性 e 周爱好可能带来社会经济的影响 1 9 6 5 年s u p e r 的学生c r i t e s 提出建立职业成熟度模型的构想。这个模型包 括情感和认知两个维度。认知维度主要是指职业决策的技能，而情感维度则旨在 考虑与职业发展有关的态度( 转引自l e v i n s o n ，1 9 9 8 ) 。 1 9 7 8 年c r i t e s 对过去无规律的选择内容和过程进行了区分，模拟智力的层 次模型，提出了由一般因素、因素群( 四组) 、变量( 十七个) 组成的职业成熟 阶段式模型( 转引自沈之菲，2 0 0 0 ) 。 事业置展水平 职业垃棒的置t 挂 r l lil 时毡 屉 珥国次 职立遗舟的理卖挂 i m 在兴凡社套 办趋替帐 职业i 脚的能力 厂厂f 丁 r 蠢取业目持信皂自我 辫丧删选择葳囊枷 晕生连捧的态度 r t 押 毒取牲偏概 入向主好奁 图1 生涯成熟模式图 职业选择内容包括两个特定的成熟因素：即职业选择的一致性和现实性。所 谓一致性是指在不同的时间，个人所选择的领域职业的稳定性；所谓现实性是指 个人的特点与所喜欢的工作环境是否匹配。 c r i t e s 还考虑职业选择过程，提出职业选择过程成熟论。过程变量包括两个 主要的因素群：即职业选择能力和职业选择态度。其中能力测量主要是用来测量 与个人获得职业信息、进行职业规划并做出明智的受教育和职业决定的职业决策 等能力。具体包括五个成份：( 1 ) 自我评价能力( s e l f - a p p r a i s a l ) ：( 2 ) 获得职业 信息的能力( o c c u p a t i o n a li n f o r m a t i o n ) ；( 3 ) 目标筛选能力( g o a ls e t t i n g ) ；( 4 ) 职业规划能力( 在做出职业决策后，对决策的实施能力) ( p l a n n i n g ) ：( 5 ) 问题 解决的能力( 指解决或应付在职业决策的过程中所遇到的问题或障碍的能力) ( p r o b l e ms o l v i n g ) 。职业态度部分也分成五个分测验：( 1 ) 职业决策的确定性 ( d e c i s i v e n e s s ) 。即个人是否有了确定的职业；( 2 ) 卷入度( i n v o l v e m e n t ) 。指个 人积极参与职业决策的程度：( 3 ) 独立性( i n d e p e n d e n c e ) 。个体依赖他人做出职 业选择的程度；( 4 ) 取向性( o r i e n t a t i o n ) 。个体对工作的态度或价值观是工作取 向还是享乐取向的程度；( 5 ) 妥协性( c o m p r o m i s e ) 。个体愿意在现实和需求之 间妥协的程度。 1 9 8 8 年s u p e r 发表了对职业成熟度的新看法。他认为职业成熟度是一个多维 度的理论，它包括人们成功应对各个职业发展阶段发展任务所需的知识和态度。 图2 职业发展结构图 将职业成熟度分为以下四个维度：( 1 ) 职业规划：是否积极地对自己的职业 未来进行设计：( 2 ) 职业探索：能否利用好各种可能的职业信息资源；( 3 ) 职业 决策：运用知识和智慧解决职业规划和决荒问题的能力：( 4 ) 工作世界信息：对 职业探索和建立阶段的职业生涯发展任务的了解和对特定职业的了解。 与s u p e r 和c r i t e s 不同，1 9 7 3 年w e s t b o o k 认为职业成熟度的核心是认知能 力( 龙立荣等，2 0 0 0 ) 。即如果学生的认知达到一定的水平，就表明学生职业成 熟了。他认为对工作世界的知识和对自我的了解是导致职业选择成功和满意的核 心。职业认知能力主要表现在六个方面：( 1 ) 对工作领域的认识；( 2 ) 工作筛选 的能力；( 3 ) 对工作条件的认识；( 4 ) 对工作的教育时间需要的认识：( 5 ) 对工 作所需的心理特性要求的认识；( 6 ) 对工作职责的认识。 1 2 - 2 2 职业成熟度的测量研究 职业成熟度量表是用于判断来访者的职业决策准各状况，明确咨询所应该关 注的焦点，以便使来访者能获得他做出职业决策所必须的知识和技能。 目前已经有许多测量职业成熟度的量表，其中有职业发展量表、职业成 熟度问卷和职业成熟度认知澳4 验( 朱云立，2 0 0 3 ；龙立荣，2 0 0 0 ) 。 职业成熟度认知测验( c v m t ) 是由w e s t b o o k 和p a r r y - h i l l 两人于1 9 7 3 年编制的。根据其理论构想有六个分测验。工作筛选1 5 个项目，职责2 5 个项目， 其余的分测验均为2 0 个项目，共1 2 0 个项目。虽然该量表在信度和效度上得到 大家的承认，内部一致性系数主要都在o 8 0 左右，但由于只测量了职业成熟度 的认知因素，且分测验之间相关偏高，应用受到限制。 测量内容较为全面的是职业发展量表( c a r e e rd e v e l o p m e n ! i n v e n t o r y , 简 称c d i ；s u p e r , 1 9 8 3 ) 。它的理论背景是s u p e r 的发展观，目的是评估个人的职业 成熟度，并帮助其作出教育和职业规划。c d i 量表麸有五个分量表：职业探索 ( c e ) 、职业规划( c p ) 、职业决策( d a ) 、工作世界信息( w w ) 和关 于首选职业的知识( p o ) ，c e 和c p 构成职业发展态度量表( c d a ) ：d a 和w w 构成职业发展知识量表( c d k ) 。从对该问卷的多个研究看，其同质 信度、重测信度居中。在这个长期的试用过程中。c e i i 曾受到效度方面的质疑。 1 9 9 3 年，l u z z o 和d a r r e l la n t h o n y 运用c a m p b e l l 和f i s k e ( 1 9 5 9 ) 的低频特点、多 方法的分析对职业成熟度量表态度量表、决策量表和职业偏好量表进 行分析。研究表明，这三种量表都符合c a m p b e l l 和f i s k e 提出的合格量表的四个 标注。即这些量表并没有受到无关方法变异的污染，其效度是基本可靠的。 职业发展量表的测量范围比职业成熟度认知测验要广泛的多，但是 其量表结构比较发散，各个分量表间的逻辑关系不够明朗，且量表注重对被试职 业信息的测量，相对忽视其职业选择的能力，所阻即使被试在职业发展量表中的 测试结果良好，在实际的择业过程中仍然可能出现重大挫折。 c r i t e s 的职业成熟度问卷( c a r e e r m a t u r i t y i n v e n t o r y , 简称c m l ) 的目的是测 量在现实职业决策中至关重要的态度和能力的成熟水平。整个量表分为两个部 分：态度量表和能力测试，它们不仅测量了个人在职业决策方面的态度， 还测量了个人在做出可靠的职业决镱时所需要的能力或技巧。c m i 第一版出版 于1 9 7 3 年，修订版出版于1 9 7 8 年。c m i 测验的能力部分每个分测验有2 0 个题 目，每个题目有四个反应，四个反应中有一个是正确答案，另外三个为干扰项目。 测验的内部一致性系数较高，但能力与态度测验总分相关偏高。c m i 的态度量 表有两个版本一个用于筛选( 5 0 题) ，一个用于咨询( 7 5 题) ，用于咨询的测 验按分测验和总分记分，但筛选测验用得多，筛选所获得的分测验的内部一致性 系数偏低，重测信度较高。该测验与c d i 有显著相关，表明有一定的同时效度。 c r i t e s 为了缩短施测时间，将被试范围从中学生扩大到已进入工作的青年人，以 及使胜任特质量表更能反应理论上所要测的各种能力，于1 9 9 5 年对该量表进行 了最后一次修订( 转引自马远，2 0 0 3 ) 。正如s a v i c k a s ( 1 9 8 4 ) 所指出的那样，职 业成熟度评估已经成为所有职业决策量表中使用最广泛的量表。 1 2 2 3 大学生职业成熟度的预测效果研究 ( 1 ) 职业成熟度与职业行为的关系 职业成熟度在职业培训中起着重要作用的前提是：职业成熟度与职业相关的 行为存在关联。1 9 9 2 年f o u a d 和k e e l e y 以7 4 名黑人中学生为被试，对这个前 提进行了验证。结果发现，职业成熟度评估一态度量表六个测量维度中有四 个与各种能力呈显著相关，这四维度分别为；妥协性、任务倾向、独立性和果断 性。 妥协性分数较高的学生与同事或领导相处得较为融洽容易认同现有的工作 团体，而不像得分较低的学生那样牢骚满腹。任务倾向得分较高的学生通常建立 正面的自我形象、能与同事和平相处，而快乐倾向较强的学生在工作中易以自我 为中心表现除一些关注自身喜好的行为。果断性分数较高的学生表现出恰到好 处的雷厉风行通常被认为工作负责。而独立性则是与职业成熟度呈负相关。总 之，使用职业成熟度评估可以预测被试的一部分职业行为。即使学生没有接 触过工作，利用这种预测工具也可以很大程度上预测他们将来的职业行为，并对 他们可能出现的不当行为提出警告并加以适当的干预( 转引自朱云立，2 0 0 3 ) 。 但在大学生群体中，职业成熟度与职业行为的相关性研究较少。 ( 2 ) 职业成熟度与个体职业兴趣的关系 咨询者在职业辅导中是帮助学生确认自己的职业兴趣，明确自己的职业理 念，制定! 必要的计划进行职业探索。有研究者认为职业成熟度对个体的职业兴趣 有预测作用。m i n e r ( 1 9 9 7 ) 等利用霍兰德的职业偏好问卷以及s u p e r 的c d i 探 讨了两者的关系。研究发现，在职业* 趣的持续性方面女大学生在某一特定领 域的职业知识能够预测其职业兴趣的持续性，而对于男性，越是愿意参加职业计 划和探索活动的大学生其职业兴趣持续性越弱：在职业兴趣的差异性方面，职业 成熟度没有预测作用。 1 2 2 4 大学生职业成熟度的相关因素研究进展 国外的实证研究主要集中在职业成熟度的影响因素上。 ( 1 ) 从人口统计学角度对职业成熟度的研究 职业成熟度与许多人口统计学特征( 如年龄、性别、民族) 有关。多数研究 支持职业成熟度存在年龄、年级问的差异，会随着年龄和年级的升高而增长 ( l u z z o ，1 9 9 3 ，1 9 9 5 ) ，但在一个以青少年群体为被试的研究中发现职业成熟度 与年龄、年级之问并不存在相关( 转引自朱云立，2 0 0 3 ) 。在性别方_ 面，大部分 的研究都支持性别对职业成熟度水平的影响，但是具体的研究结果却各有不同。 有研究发现，女大学生的职业成熟度水平要显著高于男大学生( l u z z o ，1 9 9 3 ； o h l e r 等1 9 9 8 ；转引自k i n g ，1 9 8 9 ) ，而a c h e b e 的研究则表明男生在职业成熟 度上的得分要高于女生，还有研究认为职业成熟度水平上无性别差异( 转引自 p o w e l l 等，1 9 9 8 ) 。职业成熟度还存在民族差异( l u z z o ，1 9 9 l ：e v a 等1 9 9 8 ) 。 ( 2 ) 个体的学业能力 ，大学学习自主性的特点让一部分大学生在学习过程中表现出学习适应困难。 这些学习障碍者和适应良好的大学生相比职业成熟度水平低。对于学习障碍者来 说，为其提供的教育指导的方式以及其具备工作经验的多少能够预测他的职业成 7 熟度水平，提供的教育指导越是细致，个体的职业成熟度水平越低( o h l e r 等， 1 9 9 6 ) 。也有研究发现，有无学习障碍对个体的职业成熟度水平没有影响，但是 对于预测职业成熟度的因素而言，会因学生有无学习障碍而有所差别( o h l e r 等， 1 9 9 3 ) 。 ( 3 ) 个体的时间观念 个体的时间观念0 e m p o r a lp e r s p e c t i v e ) 不仅影响个体对职业计划的执行，也影 响对职业的整体规划，它是生涯设计中的一个重要变量。l e n s 的研究认为时间 广度( 个体能够现实考虑的最长的时间跨度) 和时间态度( 指个体对时间的态度，把 它作为压力的来源或是成功的动力) 能够较好的预测职业成熟度( 转引自 l e s s o m g ，1 9 6 8 ) 。也有研究显示适度的时问广度、积极的时间态度与职业成熟 度相关，且积极的时问态度和职业成熟度呈现高相关，但是时间广度对职业成熟 度的影响并不显著( l e r m i n g s ，1 9 9 4 ) 。 ( 4 ) 个体同一性的发展 关于个体的同一性与职业成熟度的相关研究主要集中在大学生中的特殊群 体。r i 髓和a l e x a n d e r 曾提出大学生运动员( c o l l e g es t u d e n t - a t h l e t e s ) 的自我认 同过于局限在运动员角色，影响其职业成熟度水平。a l a n 发现大学生运动员的 自我认同与其职业成熟度不相关。亦有研究发现大学生运动员的自我认同与职业 成熟度呈负相关。b r o w n 认为大学生运动员的自我认同与其职业成熟度是两个独 立的变量( a l a n 等，2 0 0 1 ) 。 ( 5 ) 个体的控制点 c f i t e s 认为个体成熟的职业决策态度和个体的独立能力是正相关的。而作为 职业发展中与独立性相关的变量职业控制点，在一定程度上影响着个体的职 业成熟度。a l a n 对于大学生运动员职业成熟度水平的研究中，发现运动员的职 业控制点能解释其职业成熟度1 3 的变异，是最有效的预测变量( 转引自l u z z o ， 1 9 9 5 ) 。也有研究发现( k i n g ，1 9 8 9 ) 对于女性而言，个体的控制点和家庭的凝 聚力两个变量不同水平的结合。能够预测个体职业成熟度的发展水平；对于男性， 职业控制点是个体职业成熟度最有效的预测变量。l u , z z o 等( 1 9 9 6 ) 在职业障碍 的研究中也发现，个体的归因方式影响个体对职业障碍的认知进而影响个体对职 业的选择以及个体职业成熟度的发展水平。众多研究显示职业成熟度水平与个体 控制点存在相关( 转引自l e v i n s o n 等，1 9 9 8 ) 。 ( 6 ) 个体的职业决策自我效能感 s u p e r 假设个体的自我概念和个体的行为是相关的。个体的自我效能感越高 个体越有可能较早的进行职业选择。b e t z 等人的研究显示个体职业决策自我效能 感越高，个体的职业成熟度水平越高( b e t z 等，1 9 9 6 b ；l u o ，1 9 9 3 ) 。p e t e r 等 入( 2 0 0 3 ) 也发现。职溉决策盘我效能戆蕺预测个侮簌娩发震态寝鬣有效静赛蘩， 诞筵巍令俸疆渣鬏震熟识并誉穗关。 ( 7 ) 个薅豹聪遵经簸 程校大学生巾获豢爨获巍金瓢王俸斡人数程矮年壤麓。塞然蒸鞭严格澈义+ 之 并不魁囊歪麓职照，毽崧楚犬学姿瓷撂泣 连程书酌耱尝试，也蕊绝丈多懿入瓠 蒺工露经验鹣器始。黢这些驳整潘凌串获得熬售惑黧技能帮臻个俸影成黢鼗落 念、黻鼗辨鬣蕊、驳娩麓整餐，献磊辩巾游豹职簸筏熬寝发裁产燮一定鳃彩璃。 羧黎l i n d s a y 黪磷巍，稼多久攘谂滚赣黪够溪滔量a 今嚣耱驭娩残熬纛耱袭 矮孰遍，竣蠹谥，娆够鞭涎个人令嚣的职泣逸捶瓣嚣转每 氢袈嚣壹，2 0 0 3 ) 。 l u z z o 蘸辩究爨豪强大学警若敲事鸯蠡己鹃酝簸兴怒鞠一羧翡蔑职工豫，裂褒选 择工俸对，表魂穗魏辍效决策态整麓戒熬，燕嶷联液决策避瓣审繁貉锻越强 ( l u z z o ，t 9 9 5 ) 。 鼗姊，瞧程繇巍发魂个髂获餐每职鼗穗美蕊王掺投髓越多，职漩袋熟攫襞嶷 拳挚熬藏；在专数范爨痰麴骞辍数攘槎邈警，巾终黪裴照簸熬瀵发建遂积掇。褥 蒜个体感爨懿驭鼗蓬力越强，联鼗戏熬瘦熬发震零乎越甄( e i f i n i 等，2 0 0 2 。 翅容痰嚣麓 s u p e r 帮o v e r s 程e e t 议麓象褒凝聚力( f a m i l yc o h e s i o n ) 跫影臻鞭鼓惑熬壤发 矮瘩平熬一个瀵纛交爨。嚣