（教育学原理专业论文）中职学生问题行为及教育对策——湖北省机械工业学校实例探究.pdf

硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 内容提要 随着社会转型时期的到来，中等职业技术教育的转型特征已经突现出来。诸如 生源质量不高、教学管理困难、招生困难、毕业生就业渠道不畅等。尤其是处于这 一关键时期的中职学校在校生的世界观、人生观、价值观尚未成熟，部分学生由于 缺乏家庭教育、受到社会不良风气、学校教育不当和学生个体内在因素的影响，导 致一些问题行为在中职学生中蔓延，逐步成为中职学生管理、教学组织的障碍。本 文以湖北省机械工业学校在校学生为研究对象，运用案例分析、问卷调查等方法， 对问题行为进行界定、分类，剖析中职生问题行为的成因，结合学校工作实际，提 出品行型问题行为和心理型问题行为的教育对策，构建了预防问题行为发生的预防 系统，形成了一套具有校本特色的问题行为教育方法和“三位一体”的教育模式。 本文从四个部分对中职学生的问题行为及教育对策进行了探讨： 第一部分阐述中职生问题行为的分类与特点。 第二部分剖析中职生问题行为的成因。 第三部分探讨中职生问题行的教育对策。 第四部分总结问题行矫治的效果。 关键词：中职学生问题行为教育转化对策 a b s t r a c t w i t ht h ea d v e n to fs o c i a lt r a n s i t i o np e r i o d ，t h et r a n s i t i o n a lc h a r a c t e r i s t i c so f s e c o n d a r yv o c a t i o n a la n dt e c h n i c a le d u c a t i o nh a v ea l r e a d ys u d d e n l ys t o o do u t s u c ha s s t u d e n t so fp o o rq u a l i t y , t h ed i f f i c u l t i e si nt e a c h i n gm a n a g e m e n ta n de n r o l l m e n t a sw e l l 越t h ep r o b l e mo ft h eg r a d u a t e s e m p l o y m e n tc h a n n e l e s p e c i a l l ya tt h ec r i t i c a lp e r i o d s ， t h ev i e w so fw o r l d 1 i r ea n dv a l u ef o rt i l es t u d e n t si ns e c o n d a r yv o c a f i o n a ls c h o o l sh a v e n o tb e e nm a t u r ey e t ；s o m eo ft h es t u d e n t sw i l lb ea f f e c t e df o r 山el a c k o ff a m i l y e d u c a t i o n , u n d e s i r a b l es o c i a lp r a c t i c e s ，i m p r o p e rs c h o o le d u c a t i o na n di n n e rf a c t o ro ft h e i n d i v i d u a l a l lt h o s ew i l ll e a dt os e v e r a lp r o b l e mb e h a v i o rs p r e a d i n ga m o n gt h es t u d e n t s i ns e c o n d a r yv o c a t i o n a ls c h o o l s , g r a d u a l l yb e c o m i n gt h eo b s t a c l e so fm a n a g i n gs t u d e n t s a n do r g a n i z i n gt e a c h i n g n l ea r t i c l ei sb a s e do nt h er e s e a r c h o fs t u d e n t si nh u b e i m e c h a n i c a li n d u s t r ys c h o o l ，w i t he x e r t i n gt h ew a y so fc a s ea n a l y s i s ，q u e s t i o n n a i r e i n v e s t i g a t i o na n ds oo n , i no r d e rt od e f i n ea n da s s o r tt h ep r o b l e mb e h a v i o ra n da n a l y z e t h ec a u s e so ft h es t u d e n t si ns e c o n d a r yv o c a t i o n a ls c h o o l s w h i 】ec o n n e c t i n gt h ea c t u a l s c h o o lw o r k , i ta l s os u g g e s t st h ee d u c a t i o n a lc o u n t e r m e a s u r e sf o rt l l ep r o b l e mb e h a v i o r i nm o r a l i t ya n dm e n t a l i t y , c o n s t r u c t i n gt h ep r e c a u t i o ns y s t e mf o rw a r n i n gt h ep r o b l e m b e h a v i o ra n dh a v i n gf o r m e das e to fe d u c a t i o nm e t i l o d so np r o b l e mb e h a v i o ri ns c h o o l c h a r a c t e r i s t i e sa n dt h e ”t h r e e i n - o n e ”e d u c a t i o np a t t e r n t h ea r t i c l e ，w h i c hi so r g a n i z e di nf o u rp a r t s ，d i s c u s s e st h ep r o b l e mb e h a v i o ro ft h e s t u d e n t si ns e c o n d a r yv o c a t i o n a ls c h o o l sa n de d u c a t i o n a lc o u n t e r m e a s u r e s ： p a r t0 n e ：i l l u s t r a t i n gt h es o r t sa n dc h a r a c t e f i s t i c so fp r o b l e mb e h a v i o r o fs e c o n d a r y v o c a t i o n a ls t u d e n t s p a r tt w o ：a n a l y s i n gt h ec a u s e so fp r o b l e mb e h a v i o ro fs e c o n d a r yv o c a t i o n a l s t u d e n t s p a r tt h r e e ：d i s c u s s i n gt h ee d u c a t i o n a lc o u n t e r m e a s u r e so fs e c o n d a r yv o c a t i o n a l s t u d e n t s p a r tf o u r c o n c l u d i n gt h ee f f e c t so fs o l v i n gt h ep r o b l e mb e h a v i o r k e yw o r d s ：s e c o n d a r yv o c a t i o n a ls t u d e n t s ，p r o b l e mb e h a v i o r , e d u c a t i o n a l c h a n g e s ， c o n i l t e r i f l e 弱u r e 硕士擘位论丈 m a s t e r st h e s i s 华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明 原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究工作 所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或 集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均己在 文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 作者张口乃3 牛 日期：少衫年，月三；日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权 保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借 阅。本人授权华中师范大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进 行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。同时授权 中国科学技术信息研究所将本学位论文收录到中国学位论文全文数据库，并通 过网络向社会公众提供信息服务。 作者签名：序厢绛 日期：夕唧年月2 ；日 导师签名 “。心 日期：7 年7 月。j 日 本人已经认真阅读“c a m s 高校学位论文全文数据库发布章程”，同意将本人的 学位论文提交“c a l i s 高校学位论文全文数据库”中全文发布，并可按“章程”中的 规定享受相关权益。回童迨塞逞童后进卮；旦圭生；旦二生；旦三生筮壶! 作着签名t 氇瓠 日凯加；年f f 月? 知日凯加7 年，f 月? 乡日 导师签名：么；弋 日期：加年月1 日 硕士擘位论文 m a s t e r s t h e s i s 引言 进入二十一世纪以来，科学技术发展更为迅猛，经济全球化的趋势越来越明显， 人们面临着剧烈的竞争。时代的发展要求教育的变革，尤其是处在社会转型期的中 等职业教育，作为我国国民教育体系的重要组成部分，担负着培养适应我国现代化 建设需要的高素质劳动者的重要任务，在其发展过程中面临着前所未有的挑战。中 职学生作为青少年学生中既相互联系又相对独立的群体，他们在心理和行为上有许 多突出的特点，也有许多特有的矛盾。如何促进中职生的健康成长，帮助他们矫治 问题行为，己成为中职教育研究的一个重要课题。因此，有必要对中职学生问题行 为的成因和教育对策作进一步的探讨，这将有助于职业学校制定预防和干预问题行 为的有效策略，促进教育管理水平和人才培养质量的进一步提高。 一、研究中职生问题行为的意义 中等职业学校学生绝大多数是中考失利者，他们普遍的特点是自卑心理重，自 信心不足，而且正处于青春发育的关键时期，世界观、价值观、道德观还未完全形 成。与同龄的高中学生相比，中职学生的失败体验更多，学习困难更大，其问题行 为的表现更具有普遍性和严重性，中等职业学校开始成为学生问题行为的高发区 域。各类中职学校中都有一些后进的学生，他们虽然只是极少数，然而对教学秩序 的破坏极大，常被视之为“害群之马”，使教师感到头痛。同时，由于鄙视职业教 育的传统世俗观念影响和在招生工作中总是把职业中学的录取批次放在最后，造成 中职学校，学生的思想文化素质偏低的现状，那些面向劳动密集型企业的专业尤其 如此。加之职业教育的社会性，使那些免疫能力低下的学生很容易感受社会不良风 气的污染。在学生群体之中又相互传染，故在中职学校中往往“问题学生”绝对数 偏大。 问题行为的大量出现严重阻碍了中职学生个体认知、个性和社会性的正常发 展，影响我国劳动者素质的提高，给许多家庭和学校带来了极大的困扰，情况严重 的甚至会对社会产生危害性后果。为了这类学生的转变和进步，老师们付出的心血 代价是难以计算的。然而他们的不良行为造成的不良社会效果往往超出了家庭和学 校的范围，致使社会上一度流行这样的顺口溜：“职中、职中，差生集中，调皮捣 蛋，学习放松，老师辛苦，劳而无功。”因此，对中职学生的问题行为的成因及教 育对策进行探讨是十分必要的。 二、矫正中职生问题行为需要系统的教育对策 1 8 世纪6 0 年代，以蒸汽机的发明和应用为主要标志的第一次工业革命的开始， 到1 9 世纪3 0 年代末基本完成，为职业教育的产生和发展提供了可能性和必要性。 但我国的职业教育较之国外，起步较晚，而且在近十几年来发生了巨大的变化。首 先是办学目标上的调整，由培养高技能人才转变为培养高素质劳动者；其次是教育 对象的变化，由九年义务教育的佼佼者变为升学无望或家庭贫困的后进生；再者是 教学方式由理论教育变为理论教育与实践教育相结合，更注重动手能力的培养。受 教育对象的文化基础和自身素质急剧下降等因素的影响，导致中职学校学生管理难 度加大，良好的校园风气难以形成。 在中职教育尚未引起人们重视之时，人们仅从问题行为的理论研究、学校德育 工作、班主任工作、校风建设等方面对中职生普遍存在的问题行做过一些探讨。如 国外有关的研究，称偏差行为分广义和狭义两种。广义的偏差行为指偏差正常轨道 的行为。日本心理学家古泽赖雄从其产生的原因和表现，将问题行为分为五类：( 1 ) 病理行为，如神经病和精神病；( 2 ) 由不良性格和情绪引起的行为，如攻击、粗暴、 退缩、孤僻等；( 3 ) 由不良品德引起的行为，如说谎、小偷小摸、两性关系错误等； ( 4 ) 由智力不适应学习引起的行为，如学习跟不上，逃课等；( 5 ) 触犯刑律的行 为，如偷盗、抢劫、杀人等，总之，凡是偏差社会法纪、道德、健康等准则的行为， 都是广义的偏差行为。狭义的偏差行为应排除犯罪行为和病理行为，因为这两种 行为分别是司法工作和医疗工作的对象。而学生中的偏差行为大量属品德型和性格 型，不良的需要、个性、心理及年龄特征有密切联系，是教育工作的对象。从笔者 了解和走访本地区四所中职学校来看，对于中职生问题行的矫正，均无系统的解决 方案和依据，都还仅仅局限于班主任的日常管理、交心谈心的说服教育，学生管理 部的批评、惩处，学校行政手段的干预等等，过分依赖于过去教育经验的积累，没 有形成系统的教育模式。这种状况对中职生的身心发展和中职学校的管理带来极不 利的影响。 三、国内外对于中职生问题行为的研究关注 问题行为，在国内又翻译为行为问题、行为困扰、不良行为。自2 0 世纪2 0 年 代开始，问题行为一直为教育学家、心理学家和社会学家所关注。国内外研究表明， 。刘岚桂腾富曹斌等建构防治中学生问题行为的心理健康教育模式m 昭通师范高等专科学校学报， 2 0 0 5 年2 7 卷5 期 。邓世英刘视湘，郑日吕等西方有关父母教养方式与青少年问题行为关系的理论及其研究综述心理发展与 教育, 2 0 0 1 2 ：5 0 5 4 2 硕士擘位论炙 m a k le r sr h e s i s 随着全球工业化、城市化进程加快，儿童问题行为有明显上升的趋势。初中生问题 行为检出率普遍高于学龄儿童平均水平，多数在1 5 以上。而在经过中考筛选过后 来到中职学校的学生，其比例更大。现在“问题行为”普遍存在于各类学校不同年 龄阶段的学生中，有许多心理学家把中学生对人际关系、学校的不适应及情绪的不 稳定称之为问题行为。中学生的问题行为多表现为无法顺利适应多变的环境，致使 他们感到适应困难。个体遭受到困扰挫折后，如果冲突超过容忍的限度，引起严重 的紧张不安或焦虑，于是采取防御机制，进而可能形成不良适应。此时不适应行为 总是以具体的行为方式体现在具体人身上，如有的学生不注意听讲：有的打架斗殴； 有的说谎，欺骗；有的学生孤僻离群、敏感多疑；还有的逃学等等。问题行为不仅 扰乱了正常的教学秩序，妨碍集体活动的顺利丌展，更重要的是，它阻碍人的职能 发挥，品格形成和个性发展，影响人的身心健康。因此，问题行为一直是颇受各界 关注的问题。 关于问题行为的形成机制，国内外学者们做出了一些理论上的探索和分析。如 美国著名的教育心理学家格林伦( h c l i n d g r e n ) 指出，学生在学校生活中遭受的 失败和挫折是引起和加重问题行为的重要因素，问题行为的出现往往是作为逃避由 挫折引起的紧张和焦虑的心理防卫机制。与此相似，我国有学者调查发现，学生 在学习方面和人际交往的失败是某种受挫行为的主要来源，因此出现情绪的不稳 定，由此使学生在受到挫折后做出消极行为形成相对稳定的行为习惯，也就转化成 了问题行为。同时，专家学者们还提出青少年问题行为的成因还与诸多方面的因素 有关，如家庭因素、社会因素、教育因素、心理因素等。 由于职业教卣在我圈起步较晚，目前国内对中等职业学校学生问题行为的研究 还为数不多。一些职教工作者仅从讨论德育教育或心理健康的角度提出中职生问题 行为的预防和矫治措施，因此对中职学生问题行为的特征、成因和教育对策进行深 入系统的探讨分析，将有助于职业学校制定预防和干预问题行为的有效策略，促进 教育管理水平和人才培养质量的进一步提高。 四、研究的主要问题 本文以湖北省机械工业学校学生为研究对象，主要研究和解决以下三个方面的 问题： 第一，中职生问题行为的分类与特点。对中职生问题行进行界定和分类，探讨 。王玉凤，任棒英顾们荧，不m 时期北京城区儿童行为问题比较中国心理卫生杂志，2 0 0 0 ，1 ：6 1 6 3 o 叶俊杰，农村初中学生常见心型问题的表现、成用及其对照，心理科学m , 2 0 0 z ，3 ：3 6 7 3 6 8 。格杯伦课堂教育心理学【m 】昆明：云南人民出版社1 9 8 3 3 硕士荦位论文 m a s t e r st h e s i s 中职生作为青少年中的特殊群体所具有的不同特点，为寻找中职生问题行为的归因 提供支持。 第二，中职生问题行为成因的剖析。中职生问题行为的成因非常复杂，即有心 理原因，也为品行问题，本文拟通过案例分析，从学生自身因素、家庭园素，环境 因素、教育因素等方面对中职生问题行为的归因进行分析，为寻求有效的教育对策 提供理论依据。 第三，中职生问题行为的教育对策。中职学生问题行为的教育转化工作是一项 长期而艰巨的任务，中职院校必须予以足够的重视，应加强学校与家庭、社会的联 系及协调配合，并针对学生的不同问题行为，采用不同的矫正措施。本文根据湖北 省机械工业学校在学生教育管理实践中，因才施教的一些具体工作经验的总结，提 出一套切实可行丽又具有实效的中职生问题行为矫治措掩。 第四，中职生“问题行为”矫治的成效。学生是学校肌体里的细胞。只有学生 身心得到健康发展，中职学校才能实现教育职能。在总结矫治成效的同时查找不足， 为确保中职学生身心健康和良好品德的形成，进而保证和谐校园的构建、促进中等 职业技术教育健康发展目标的实现。 4 硕士晕位论文 m a s t e r st h e s i s 第一部分中职生问题行为的分类与特点 根据国内教育工作者对中职学生问题行为的研究，将中职学生问题行为定义为 “职中生在成长和发展过程中发生的阻碍学习、品德和性格健康发展以及心理困扰 方面的不正常行为。常见问题行为的表现主要是持续旷课、离家出走、沉溺于 网络、酗酒、吸烟、不良交友、赌博、打架斗殴、轻微违法犯罪等。这些问题行为 如果在这个过程的早期就能有效地加以遏止，就不会出现从轻到重的不断强化，问 题行为就不会向纵深方向发展。为更好的对这一问题进行分析，笔者以我省国家级 重点中专湖北省机械工业学校在校中职生为研究对象，对中职生问题行为的分类和 特点作进一步探讨。 一、中职生问题行为的分类 根据有关资料显示，如何给问题行为分类，目前仍是一个有争议的问题。专家 学者们根据问题行为的特点，从不同角度提出了不同的分类方法，有过失型、攻击 型、压抑型、品德不良型、情绪上和社交上的不成熟型等分类。笔者根据省机械工 业学校在校生日常行为中表现较为突出的问题行为，以开放式访谈收集的资料为现 实依据，通过对在校学生、班主任、富有工作经验的学生管理工作者、德育教师进 行调查访谈和相关文献研究，认为中职学生问题行为主要表现在四个方面：学习问 题、交往问题、生活问题、情绪问题，其中前三类是品行型问题行为，最后一类属于 心理型问题行为。( 见下表) 中职生常见问题型为分类表 1 、扰乱课堂；2 、扰乱自习：3 、迟到早退；4 、旷课： 中 学习问题 5 、逃学；6 、不按时完成作业；7 、抄袭作弊：8 、上网成瘾 职 1 、说脏话；2 、辱骂或打架；3 、报复滋事；4 、群体排斥： 学 品交往问题 生 行 5 、敲诈勒索；6 、顶撞家长；7 、顶撞老师：8 、过分亲呢异性 问 型 1 、吸烟 2 、饮酒；3 、偷窃；4 、说谎：5 、骗取钱财； 6 、经常性借钱：7 、怪装：8 、赌博；9 、接触黄毒： 题 生活问题 1 0 、乱扔乱丢胡乱写画；1 1 、逃避劳动；1 2 、逃避体育： 行 1 3 、破坏性行为 为 1 、过分设防；2 、胆怯结群；3 、人多局促；4 、异性紧张； 分 心 理 情绪问题 5 、独来独往；6 、沉默寡言型：7 、惧怕新环境； 类 8 、过度焦虑；9 、强迫行为；1 0 、易怒易躁：1 1 、过度抑郁 型 1 2 、多疑；1 3 、不自信；1 4 、企图自杀或自伤；1 5 、病理症状 。王鹰职中心问题行为的透视与转化职业技术教育【j 】2 0 0 3 6 5 硕士擘位论丈 m a s t e r st h e s i s 二、中职生问题行为的特点 观察“问题行为”与当事人的特点及一般行为规范，我们发现问题行为与产生 问题行为的学生之间存在诸多的关联性与冲突，主要表现在以下几个方面： l 、问题行为与年级差异、社会要求的关联性 众所周知，一个人的生理、心理和行为表现在不同的发展阶段有其不同的特点。 仅以思维发展为例，o 小学生的思维虽由具体向抽象过渡，但这种抽象思维在很大 程度上，仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大程度上的具体形象性。而初中 生是抽象逻辑思维开始占优势，但是在很大程度上还属经验型，逻辑思维还常需要 感性经验的支持，具体形象成分仍然起重要作用。中职生则与初中生不同，其抽象 逻辑思维从“经验型”发展，理论性思维及独立性，批判性增强，表现为不愿意盲 从，富于想象，对新事物敏感，渴望创新等等。对于事物的判断力理应随着年龄的 增长而增强。然而，从省机械工业学校学生科提供的各年级违纪事件和处分数据显 示，中职学生某些问题行为并没有随着学生年龄的增长，受教育程度的提高而减少， 相反却呈现了年级越高，问题行为发生越普遍的现象。经过认真分析，我们发现， 二年级学生即将面临顶岗实习，对自己有限的专业知识技能的不满和对社会激烈竞 争的预想，给他们带来很大的心理压力；由于即将离校，高年级学生对学校的纪律 约束普遍表现为不以为然的态度，因此其问题行为的发生率相对较高。二年级学生 问题行为严重的现象，折射出职业学校毕业教育的欠缺。一年级学生由于正处于适 应新环境的阶段，因此在情绪问题上的比例略高于二年级。而学校，家庭，社会对 不同年龄阶段学生的要求显然不可能完全相同。一般地，即使在同一个内容方面， 要求也不一样，它必然随着年龄的增长而有所提高。因此。要确定哪些行为属问题 行为，就必须把中职生所表现出来的行为与该年龄阶段的正常发展状态和学校，家 庭，社会的合理要求联系起来进行比较，只有这样，才能作出比较合乎实际的判断。 2 、问题行为的普遍性和偶然性、稳定性的关联住 问题行为的普遍性是指问题行为的范围问题。绝大多数的学生都会有一定程度 的情绪问题、社交上不适应和学习上的困难，即已存在或多或少的问题行为。但这 类问题行为的程度不严重，往往是暂时的、偶然的，经过教育是能及时矫j 下的，因 而这样的行为不足以构成问题行为。只有那些在学生行为中经常表现出来的，比较 稳定的，扰乱性较大，对学习效率有较严重影响，需要耐心、长期教育的行为，才 。徐哥雪浅谈小学生的心理健康教育【j 1 黑龙江科技信息2 0 0 7 ( 1 3 ) 6 硕士学位论丈 m a s t e r st h e s l s 属于问题行为。当然，那些程度不严重的，暂时的偶然性行为，如果继续任其发展 下去，则也可能变成问题行为。 3 、问题行为与犯罪行为，变态行为的关联性 问题行为与犯罪行为，变态行为，既有区别，也有联系。问题行为主要是在不 良的环境和教育影响下形成的，其中那些影响课堂秩序和集体活动的惹麻烦行为， 如小动作，不遵守纪律，以及那些由于情绪上和社交上不成熟所引起的忸怩，缺乏 信心，打人骂人等行为，则会随着青少年生理上的成熟和心理水平的发展，辨识能 力的提高，行为控制能力的增强而渐渐减少，那些不符合社会行为规则的，或称之 为品行上的行为，在成人正确引导和教育下，相对来讲是较易矫正的。 犯罪行为是从违反法律的观点来判定的，即是违反法律的行为。与问题行为相 比，行为的稳定性和严重性的程度都较高，在一般的教育条件下难以取得良好的效 果。 通过对该校问题行为的分析发现，学生正常行为和问题行为之间，各种问题行 为之间，在一定条件下可以相互转化，它们可以转化为正常，也可能导致违法犯罪 或者心理疾病，心理变态。 4 、心理性问题行为和品行性问题行为的关联性 对于心理或品行性问题行为，以前人们习惯把所有问题行为都看成是思想品德 问题，或者在处理问题时仅凭良好的愿望，不加认真分析各种问题行为背后的心理 因素，结果不但不能把问题真正解决，达到预期的效果，而且忽现了对中职生心理 品质的培养，导致中职生产生各种心理疾病，反而妨碍了对中职生思想品德和心理 品质的培养，这是应引以为戒的。 当然，把中职生的问题行为区分为心理性和品德性的两大类是相对的，不是绝 对的。在实际生活中，没有什么纯粹的心理问题，也没有什么纯粹的思想问题，它 们之间是相互渗透，相互影响的。而从严格意义上说，中职生任何问题行为的产生 都与他的心理因素有关并可以从中找到原因，许多品德行为问题都是在心理问题的 基础上产生的。 7 硕士学位论丈 m a s t e r s t h e s i s 第二部分中职生问题行为成因的剖析 湖北省机械工业学校主要开设以数控技术及应用、模具设计与制造、机械加工 技术等机械类为主的专业。毕业学生多在长三角、珠三角各类大型机械、汽车制造 厂、电子类公司从事机械维修、电气维修、机加工操作等工作。由于专业设置的原 因，所招收的学生呈现出几个特点：男生为主( 男女生比为1 0 0 ：2 8 ) ；文化课 学业成绩中下水平，学习习惯也相对较差，尤其是外语和数学。来自郊区和农村 家庭的学生较多；单亲家庭、留守家庭的学生比例也较高。部分学生行为习惯缺 少规范，有的进校时已有过处分。 2 0 0 6 年起，我们对进校新生进行关于习惯方面的调查，内容涉及三个层面的活 动，学校、家庭和社会。调查发现学生问题行为种类较多，某些类型频率较高。2 0 0 6 级主要以打架、作弊、吸烟、进网吧、游戏机室为主。2 0 0 7 级中分别是破坏性行为 严重、缺课、离家出走、厌学厌世等。造成这些问题行为的成因是什么呢? 一、“问题行为”成因的内部因素 1 、学业不良造成的挫折感过强 绝大部分学生问题行为产生的前奏就是成绩差、厌学。初中毕业后，高中分层 分流是学生的第一次人生“自主选择”。步入中职校门，成为许多初中生作为学业 路上失意者的一种无奈选择。根据该校0 7 级招生数据显示，在新招收的4 0 1 3 人中， 达到当地普通高中以上分数的仅为7 6 5 人，不足2 0 ，绝大多数为中考的失意者。一 方面，由于社会对职业教育存在的偏见，使中职生不能正确认识自己，自我感觉更 为不良，自卑感也更加强烈。如自己在别人眼中是怎样一个人，自己的兴趣及志向 在哪里，将来要成为什么样的人等，对这些都没有一个正确的定位，也就没有明确 的人生目标。结果导致自暴自弃，问题行为频频发生。另外，一些学业不良学生在 交往与社会能力上有困难，如理解与口头语言表达困难、行为不成熟、行为冲动、 交往技能不良等。这些困难也妨碍了他们与同伴之间正常的交往。 2 、对规范行为意义认识存在偏差 行为规范教育是中职学生养成教育中最重要的内容，是中职学生能够遵守社会 规则的前提和保障。我校结合中职生培养目标和生理特点编写了校本教材中职生 行为规范，逐项实施。在实践中，我们发现，学生普遍能够领会规范的要求，但 却不一定按要求作甚至拒绝去傲。为什么呢? 主要原因是他们对规范的认识不足， 8 顾士学位论丈 m a s t e r st h e s i s 阻碍了他们实现从知到行为的转化。例如，我们对0 6 级机制( 4 ) 班6 3 名学生就 进网吧通宵上网现象做调查，9 0 以上的学生选择该行为“违反校纪校规”， “通 宵上网影响学习，影响健康”，但实际频繁出入网吧的占该班6 7 左右，因通宵上 网受到处分的占3 。这些学生普遍认为，玩网络游戏能满足入的控制欲。玩得好有 一种成就感。且中职学习无高考压力，只要不是太过分，对今后影响并不大。 心理学中的某些研究表明，当青少年头脑中己形成的某些心理因素阻碍他对一 些规范的理解，从而导致不能把要求转化为需要的现象叫作意义障碍。出现意义障 碍的表现为：今天检查的行为明天又出现，或是明知故犯。 3 、意志薄弱，责任心弱，自制力差 意志，是指人们决定达到既定目的而具有的一种自觉的、持久的、不变的心理 状态或心理过程，具有果断性、忍耐性、自控性等特点。意志薄弱，自制力差是 职高生的通病。常常表现为明知故犯。如知道作弊是错误的，但与认真复习相比， 他控制不了通过作弊可以轻松获得好成绩的诱惑；他知道打架是不对的，但遇到具 体情况便不能控制自己，造成错误行为。如在对该校学生科郭科长进行访谈时了解 到，从在校两个年级1 0 7 个教学班级来看，每个班级都有个别或极少数履教不改的 “刺头”。他们有的长期旷课，沉溺于网络；有的个性冲动，暴力倾向严重；有的 因厌学，扰乱课堂秩序等等。 具有问题行为的学生，责任心较弱，对于老师交给的任务常常不能按时完成， 做事缺乏信任度。如学生作值日生是常规，但是个别学生一个学期难得作一次。他 们在很多方面表现出自私，以自我为中心。例如，他们不认为上课迟到会对他人有 影响。认为作业做不做问题不大。 4 、不适当的“自我防卫机制” 自信和自卑都是人的主观体验，它总是通过学生的言行举止体现出来。所有人 都有维护自尊的心理需求。有问题行为的学生多由于成绩差、缺点多，受老师批评 也最多，他们的自尊心受伤害最严重。于是本能地用其它手段弥补被伤害的自尊心， 其中之一是表现其他同学所没有的能力，比如明目张胆的违反课堂秩序。他们这种 做法，是畸形的自尊心理。要征服他们，就要扳倒他们这根不健康的心理支柱。不 解决这一要害，任何教育措施都是无效劳动。他们这种畸形自尊心理的最大弱点就 是妨碍大多数同学听课的利益，最容易引起同学反感。教育这把刀就应该插到这里。 明确了教育主攻方向，具体教育措施也就容易选择了。 。李永胜论意志与人格形成，内蒙古民族师院学报( 汉文版哲学社会科学版) ，2 0 0 0 年 9 硕士晕位论吏 m a s t e r st h e s i s 例如表现在日常规范上：0 6 级模具班蔡某被同学叫作“蔡疤子”。而其入学时 还是不为班级注意的一员。他由于脸上生有胎记，对自己的体貌较自卑，在他的日 记中也有所体现。他为了引起大家的注意，苦练足球。但当他发现违纪更易被关注 后，逐步养成十分散漫的习惯，发展到上课期间会突然站起来到处走动，甚至顶撞 教师。 5 、是非辨别能力低下 有问题行为的学生价值观混乱，不能客观辨证地看待事物。价值观是判断好坏 的标准，也是指导人们行动的指南。价值观有正确与错误的区别。只有正确的价值 观才能指导人们积极、健康地生活，而错误的价值观只会引入误入歧途。当代中国 正面临着深刻的转型。社会转型带来了文化与价值的振荡与冲突。这对有些人来说 是价值根基的毁灭、对有些人来说是新价值的重构，而对部分中职学生来说，是困 惑、迷茫与焦虑，这是导致他们产生各种问题的最深刻的精神根源，为学校教育带 来了许多新的问题。由于中职生尚未建立完善的价值观、人生观，其认知受外界影 响很大，任何信息( 包括暴力、色情) 都可以在其中得到广泛传播，一些不良的思 潮很容易扎根。当这些信息被免疫力较弱的学生接受之后，将会导致不良影响，产 生问题行为，甚至会引起学生犯罪的增加。中职生往往有其思想认识和辨识选择能 力的局限性，而找不到正确的价值标准和原则，感到无所适从，找不到思想的归依。 不可避免会出现认知的茫然和混乱状态。 二、。问题行为”成因的外部因素 l 、学校教育不当和学校生活中的不良影响 学校教育对一个人的性格养成和心理成长具有深远的影响，应该说学生问题行 为的发生与学校教育工作的疏忽和失误有关。 一是中职学校缺乏教育手段和教材。中等职业技术教育由于发展历史较短，加 之作为培养专业技能型人才的教育职能，造成中职学校大部分专任教师并非源自正 规师范院校的现状。以省机械工业学校1 7 2 位专职教师为例，师范类院校毕业的教 师仅占1 6 9 6 。教育方法和教育理论的欠缺，使得中职学校的德育工作和心理辅导工 作落后于普通教育。丽教材大部分用的是专科或传统教材，缺乏专用教材，不能适 应中职教育的理论学习和实践的需要，使一些基础较差的学生跟不上教师讲课速 度，听不懂、学不会，越学越没信心，进而自暴自弃，不可避免地会出现厌学现 象。 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 二是中学教育失误的延深。当今中国的中小学教育还是以应试教育为主的，弱 化对学生的能力培养、思想品德教育和心理疏导。而进入中职学校以后，相对减少 的课时和绝对增多的课余时间，及中职院校缺乏相应的教育管理，使松了口气的 学子们就此松懈下去，并再也紧张不起来，并出现厌学、怠学、散漫、舞弊，乃至 成团结伙酗酒闹事、打架斗殴等问题行为。 三是教师精力投入不够。由于中职学生相对来说综合素质相对较低，多数学生 自我约束力较差，这就需要从事教学、管理工作的教师投入更多的精力，采用更加 切合实际、有针对性的教学管理办法。然而，我们许多教师在实际教育、教学过程 中，仍采用过去教育管理中专生的办法，工作中缺乏足够的爱心、耐心和责任心。 学生旷课，任课教师不管不问，有些班级甚至班主任一周只到班一次的现象，这 样教师就自然缺乏对学生的深入了解，不能掌握学生的思想脉膊，因而就不能很 好地帮助与引导学生，导致中职学生的心理、道德问题因不能得到及时解决而由隐 到显，越发严重。 2 、家庭不良示范，引发不良行为 现在的中职学校一般都采用住校制，因此家庭教育的影响也相对减小。但却不 能说没有，它主要体现在：进入中职学校前教育效果的延伸：寒暑假的教育影响： 经济状况和家庭变故的影响。家庭环境和家庭教育功能都对孩子的性格、人格等会 产生重要影响，甚至决定人的一生。例如，有些家长望子成龙( 风) ，对子女教育 只看重学习成绩的提高，不重视思想品德和生活能力的培养，缺乏与子女心灵的 沟通，使他们心理存在的困惑不能被父母及时了解和化解。久而久之，导致学生产 生程度不同的心理和行为问题。家庭经济状况和家庭变故也影响到学生的心理和品 德。例如家长对孩子的经济过于宽松，则造成娇惯、任性、放纵：经济条件太差则 造成自卑、退缩。而且这两种情形都有可能在学生身上发展成为获得钱财而不择手 段、小偷小摸等问题行为。家庭突然变故，如父母离异、去世等也能造成学生冷漠、 孤僻、粗暴、放荡等问题行为。 另一方面，有许多学生家长认为，孩子已经走进“岗前培训”的学校，教育的 责任就应交给学校和学生自己。从此几乎不管不问，甚至对学校反馈的子女在校表 现信息也漠然置之。使学生完全失去了家长的教育和监督。这种情况无形中助长了 学生向家长报喜不报忧，在学校可以为所欲为的不良心理。家长对孩子完全放手的 态度与前面所说的学校教育误区叠加在一起，极易使学生产生严重的问题行为乃 至于违法犯罪行为。 1 1 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 许多专家学者认为，导致那些青少年误入歧途的主要原因既不是居住环境，也 不是同伴，而是家庭。调查表明，我校在校生中来自农村家庭的占7 8 6 ，学生父 母的生存状态是不令人满意的。较多学生父母的社会地位、学历层次、经济状况、 居住环境、社交范围等在社会中属中等偏下，父母对社会现实的理解、态度、行为 直接影响着孩子的世界观和人生观。正是由于家庭教育的严重错误，或者就是由于 家庭直接的不良影响，使那些学生变的更意志薄弱，从而更容易接收各种坏影响。 我们发现近几年来，学生攻击性行为出现上升趋势。如，在我校新建成的教学主楼 里，楼梯上的不锈钢护栏成了少数学生伸展拳脚的对象，新楼投入使用不到一年， 被刻意损坏的护栏、消防栓随处可见。 3 、社会道德环境的不良影响 社会环境的主流从整体上说是好的，应当肯定。但也存在不利于中职学生健康 成长的一些消极因素，导致问题行为的产生。 ( 1 ) 市场经济对中职学生的人生价值取向具有一些消极方面的影响。在价值观 上，诱发价值取向功利化。由于市场经济遵循的是价值规律，其驱动力是逐利思想， 商品进入市场进行交换就是为了盈利，所获利润的高低成为评价市场行为成功与否 的主要标志，因此很容易导致拜金主义的产生。受此影响，学生就会缺乏理想，只 讲实惠，不思进取奉献，甚至有的学生为贪图享受铤而走险。在道德观念上，导致 集体主义精神减弱，社会责任感淡漠。在生活方面，引发贪图享乐、追求高消费。 ( 2 ) 一些不良的社会风气、生活环境、文化氛围等外界条件腐蚀、毒害着青少 年学生的健康成长。虽然法制逐步健全，政策逐步配套，社会治安综合治理威力逐 步加强，外界条件有所好转，但资本主义反动势力的影响，资产阶级自由化思潮的 泛滥，资产阶级腐朽文化的冲击，都严重地腐蚀着中职生。社会上对学生毒害最大 的一是散布色情、盗窃、抢劫、凶杀、恐怖的录像、书刊时有出现。带有色情、赌 博色彩的舞厅、卡拉o k 厅、电子游戏厅、网吧、台球室等屡禁不止。二是坏人教 唆，不少青少年在坏人教唆下形成恶习并走上了违法犯罪道路。中职生由于学业压 力不大，而充沛的精力又要释放。他们更广泛地接触社会，大众媒体中的违法、犯 罪行为报导，低级庸俗的书刊与其不高的文化素养和审美情趣结合，极易产生攻击 性行为。例如与社会不良青年勾结殴打、敲诈同学，甚至以校外有团伙为条件收取 “保护费”等。 ( 3 ) 和平建设环境使当代中职生没有经过艰苦生活的磨难。心理十分脆弱，承 受挫折的能力和自控能力、抗诱惑能力差，甚至心理错位和行为反常。 第三部分中职生“问题行为”的教育对策 在矫治学生的问题行为方面，应“标”“本”兼治。“治标就是对显露在外的 毛病加以应急处理”，“治本就是从根本上对问题加以处理”。这方面的治标就通 过种种外在的措施迫使学生放弃某种问题行为；而治本则是通过寻找导致学生产生 问题行为的心理原因，然后消除引起学生这种行为问题的种种心理原因，进而达到 彻底地矫治学生的问题行为。 一、构建预防系统 学校建立有效的问题行为预警机制，实现有效的预防管理，从几方面构建网络 保障。 l 、发挥群体力量的迁移作用，创建文明校园是基础保障 中职学校的定位是培养具有中、初级技能的专业人才，使之具有从业能力，具 备发展素质。我们清楚地认识到，职业学校培养的学生日后将直接支撑起金字塔的 最基础的层面，教育好他们最终将造福于社会。 由于不少学生从小生活的环境或自身的发展与文明的要求有一定的距离，而文 明最基本的要素是说文明的语言，有文明的行为，终极目标是成为文明的现代人。 学校认为若能把文明话、文明事、文明人这三者有机地结合在一起并渗透到教育教 学中，以此为主线，融合思想道德教育、行为规范教育、法制纪律教育、劳动创业 教育等，一以贯之，定能形成良好的校园风气，良性循环后就会成为学校的一种育 人品牌。因此，在对学生加强基础道德规范教育初有成效后，学校对学生又注重 了文明素质的引导，提出“说文明话，做文明事，成文明人”的口号。在“抓基础、 重建设、求实效、创特色”的工作方针指导下，不断延伸德育教育的内涵，提升德 育教育的品位，在落实好基础道德教育、三文明教育之时，还重视校园文化建设， 重视学生精神理念的树立，注重德育教育的人文性和可持续发展性，淡化德育痕迹， 呵护学生的精神家园。 省机械工业学校近几年来始终坚持大力开展文明学校创建工作，全校整体的文 明氛围发生有效地迁移、明显抑制问题行为的产生。该校在连续三届被评为市级文 明单位后，又被评为2 0 0 5 2 0 0 6 年度省级文明单位。 2 ，整合教育资源，构建教育网络是机制保障 我校将思想道德教育、行为规范教育、法制纪律教育、劳动创业教育、心理健 康教育等教育资源合理地整合，开发了多方面德育力量，尝试构建社会家庭一 一学校教育网络，充分利用网络，发挥其独特的德育效能。整合教育在多个层面直 接抑制了问题行为的产生。教育整合中我们着力落实两项制度，架设两座桥梁，开 放共建并举。 ( 1 ) 落实两项常规制度 首先落实“百名教师进百家”制度，提倡教师“走近学生、热爱学生、理解学 生”。学校要求班主任与任课教师要每年暑期走访学生家庭，带着问题去家访。通 过家访，使得教师与家长的距离拉近，通过家访，教师了解了学生的学习生活环境、 家庭结构、所在区域的背景倩况，父母对孩子的教育状况等，掌握了第一手资料。 教师在家访中还对家长的家教做了指导，同时宣传学校的教育思想及有关政策。对 问题行为屡发的学生重点关爱，与家长保持经常性的联系，预防和减少问题行为的 发生率。 其次，学校以。倾听你的意见与建议，倾诉你的忧愁与烦恼，接受你的来访与 监督”为定位开设校长接待日，对学生中反映的问题批示后落实专人负责予以解决； 诚邀家长来校听课、考察、反映问题、沟通思想、检查工作。 ( 2 ) 架设两座沟通桥梁 第一座桥梁：每学期面向全体学生家长寄发成绩单和致家长的公开信，反馈校 园信息。加强学校对家庭教育的指导与沟通，也让家长了解学校的教育方向和教育 动态，认同教育行为。 第二座桥梁：建立健全沟通学