（高等教育学专业论文）西南联大办学理论研究.pdf

翟 摘要、 a b s t r a c ，r 绪论1 ( 一) 选题缘由及意义1 1 时代背景1 2 西南联大在中国高等教育史上的地位1 3 个人研究兴趣2 ( 二) 文献综述3 1 概念界定3 2 关于西南联大的相关研究3 3 关于办学理念的相关研究5 ( 三) 研究思路与方法6 ( 四) 创新与不足6 一、西南联大办学的缘起与经历7 ( 一) 北大、清华、南开被迫联合南渡7 ( 二) 长沙临时大学西迁云南8 ( 三) 西南联大的诞生与艰难办学8 ( 四) 西南联大的结束与北大、清华、南开的复员北返1 0 二、西南联大办学理念的形成解析1 1 ( 一) 北大、清华、南开的办学理念概述1 1 1 北京大学的办学理念概述1 l 2 清华大学的办学理念概述1 4 3 南开大学的办学理念概述1 6 ( 二) 西南联大办学理念的形成过程1 8 1 - 第一阶段：形式上的合并( 1 9 3 7 年一1 9 3 8 年) _ 1 8 2 第二阶段：合并后的磨合( 1 9 3 8 年一1 9 4 0 年) 2 0 3 第三阶段：精神上的融合( 1 9 4 1 年一1 9 4 6 年) 2 2 ( 三) 西南联大办学理念形成的影响因素分析2 3 1 社会环境的影响是西南联大办学理念形成的外因2 3 三、西南联大办学理念及其实践体现2 9 ( 一) 兼涵并容、自由民主的学术理念及其实践2 9 1 兼涵并容、自由民主学术理念的内涵2 9 2 兼涵并容、自由民主学术理念在实践中的体现3 0 ( 二) 知类通达、通重于专的人才培养理念及其实践3 3 1 知类通达、通重于专的人才培养理念在西南联大的推崇3 4 2 知类通达、通重于专的人才培养理念在实践中的体现3 5 ( 三) 大师为重、教授治校的管理理念及其实践3 9 1 大师为重、教授治校管理理念的确立3 9 2 大师为重、教授治校管理理念在实践中的体现4 0 ( 四) 实事求是的服务社会理念及其实践4 3 1 西南联大校训中蕴含的实事求是的服务社会理念4 3 2 实事求是的服务社会理念在实践中的体现4 4 四、西南联大办学理念的启示5 0 ( 一) 西南联大办学理念的特点5 0 1 西南联大办学理念的“和5 0 2 西南联大办学理念的“真”5 1 3 西南联大办学理念的“本”5 1 4 西南联大办学理念的“新5 2 ( 二) 西南联大办学理念及其实践的启示5 2 1 西南联大办学理念的形成历程对我国合并高校办学理念融合的启示5 2 2 西南联大办学理念及其实践对我国创建高水平大学的启示5 4 结语5 7 参考文献5 8 后记6 2 7 0 j 摘要 西南联大是一所在抗日战争时期与中国同呼吸、共命运的著名大学，由当时 国内著名的国立清华大学、国立北京大学以及私立南开大学合并而成。从1 9 3 7 年 ( 包括其前身长沙临时大学) 到1 9 4 6 年，西南联大师生们在西南边陲艰苦奋斗、 弦歌不辍，取得了举世瞩目的办学成就，谱写了中国近代高等教育史上的光辉篇 章。综观近年来学术界对西南联大的研究内容，大都是西南联大的学术传统、教 学管理、师资理念、办学精神及启示等等，而有关西南联大办学理念的研究则很 少。基于此，拙文试图以西南联大的办学理念为核心内容展开研究，其中包括西 南联大办学理念形成的过程及影响因素，西南联大办学理念的内容及其实践体现， 西南联大办学理念的特点及启示。 全文的基本框架与内容大致有以下几个部分： 第一部分是绪论，该部分简要的概述了选题缘由及意义、研究现状与文献综 述、研究思路与方法以及创新与不足。 第二部分从西南联大办学缘起出发，对北大、清华、南开被迫南渡联合成立 长沙临时大学，继而西迁昆明改名西南联大，在昆明艰难办学以及三校的复员北 返作了一个完整的梳理。 第三部分主要对西南联大办学理念的形成进行了分析。为了探究西南联大办 学理念的渊源，笔者亦对北大、清华、南开的办学理念沿革进行了简要回顾。在 此基础上依据时间线索对西南联大办学理念的形成阶段进行了划分，并且对西南 联大办学理念的影响因素进行了分析。 第四部分是本文的主体部分。该部分抓住了西南联大办学理念的兼涵并容、 自由民主的学术理念，知类通达、通重于专的人才培养理念，大师为重、教授治 校的管理理念以及实事求是的服务社会理念，并对其内容与实践体现逐一进行了 剖析。 第五部分总结归纳了西南联大办学理念“和”、“真”、“本”、“新”的特点， 并在此基础上对我国合并高校办学理念的融合与世界高水平大学的创建提出了借 鉴意义。 关键词：西南联大办学理念 实践 尊 缸 j c o n t e n tr e c e n t l y w ec a nf i n dt h a ta l lo ft h e s ea r t i c l e sa r ea b o u ta c a d e m i ct r a d i t i o n s ，t h e m a n a g e m e n to fi n s t r u c t i o n ，t h es p i r i to fr u n n i n ga s c h o o la n ds oo n b u tt h e r ea r ef e w a r t i c l e so nt h eu n i v e r s i t y r u n n i n gi d e a so fn a t i o n a ls o u t h w e s ta s s o c i a t e du n i v e r s i t y s ot h i st h e s i st r i e st or e s e a r c ht h eu n i v e r s i t y - r u n n i n gi d e a so fn a t i o n a ls o u t h w e s t a s s o c i a t e du n i v e r s i t y ，w h i c hi n c l u d e st h ef o r m i n gs t a g e so fn a t i o n a ls o u t h w e s t a s s o c i a t e du n i v e r s i t y u n i v e r s i t y - r u n n i n gi d e a s ，t h ea c t i n gf a c t o ro fn a t i o n a ls o u t h w e s t a s s o c i a t e du n i v e r s i t y u n i v e r s i t y r u n n i n gi d e a s ，t h ec o n t e n ta n dp r a c t i c eo fn a t i o n a l s o u t h w e s ta s s o c i a t e du n i v e r s i t y u n i v e r s i t y r u n n i n gi d e a s t h ew h o l et h e s i si sd i v i d e di n t of i v ep a r t s p a r to n es u m m a r i z e st h ea i m ，t h ee x i s t i n gs i t u a t i o n , a n dt h em e t h o d ，t h et r a i no f t h o u g h t s ，i n n o v a t i o na n ds h o r t c o m i n g s p a r tt w oc l e a r su pt h es c h o o ln m n i n gt r a c ko fn a t i o n a ls o u t h w e s ta s s o c i a t e d u n i v e r s i t y a tt h ef i r s ts t a g e ，t h et h r e eu n i v e r s i t i e sw e r e f o r c e dt om o v et ot h es o u t h e r n + 1 p a r to ft h ec o u n t r y t h e nt h e yw e r ec o m p e l l e dt o m o v et ok u n m i n ga n d1 3 1 nt h e u n i v e r s i t yh a r d l y a tl a s tt h et h r e eu n i v e r s i t i e sd e a c t i v a t e dt ot h en o r t h e r np a r to fc h i n a ! j p a r tt h r e em a i n l ya n a l y z e st h ef o r m a t i o no fn a t i o n a ls o u t h w e s ta s s o c i a t e d u n i v e r s i t y su n i v e r s i t y r u n n i n gi d e a s i no r d e rt oi n v e s t i g a t et h eo r i g i n o fn a t i o n a l s o u t h w e s ta s s o c i a t e du n i v e r s i t y u n i v e r s i t y n m n i n gi d e a s ，t h ew r i t e rr e v i e wt h et r a c k o ft h r e eu n i v e r s i t i e sb r i e f l y a tt h eb a s i so ft h et h r e eu n i v e r s i t i e s h i s t o r y ，id i v i d et h e i i o 0 u n i v e r s i t y r u n n i n gi d e a s c o n t e n ta n dp r a c t i c ea sf o l l o w s ：t h ea c a d e m i ci d e aw h i c hi s a 1 1 e m b r a c i n g ，f r e e ，d e m o c r a c y ，a n dt h et a l e n td e v e l o p m e n ti d e aw h i c h i so m n i p o t e n t ， a n dt h ei d e ao fm a n a g e m e n tw h i c hp a y sm o r ea t t e n t i o nt ot h em a s t e r s ，a n dt h ei d e ao f s o c i a ls e r v i c ew h i c hi sr e a l i s t i c p a r tf i v es u m m a r i z e sf o u rc h a r a c t e r i s t i c sa b o u tn a t i o n a ls o u t h w e s ta s s o c i a t e d u n i v e r s i t y su n i v e r s i t y - r t m n i n g i d e a s t h e s ec h a r a c t e r i s t i c s a r ed e s c r i b e da s h a r m o n i o u s ，t r u e ，n e w ，f u n d a m e n t a l o nt h eb a s i so ft h e s ec h a r a c t e r i s t i c s ，ip u t f o r w a r du s e f u lr e f e r e n c et oc o n s t r u c tf i r s tc l a s sa d v a n c ee d u c a t i o na n dc o m b i n e d a d v a n c ee d u c a t i o ni nc h i n a k e y w o r d s ：n a t i o n a ls o u t h w e s ta s s o c i a t e du n i v e r s i t y ，u n i v e r s i t ) ，_ r u n n i n gi d e a s ， p r a c ：t i c e i i i 、 两南人学硕十学位论文 绪论 绪论 ( 一) 选题缘由及意义 1 时代背景 一直以来，创建具有世界先进水平的大学是我们中华民族的一个伟大梦想之 一。1 9 9 3 年，中共中央国务院颁布了中国教育改革和发展纲要，决定面向2 1 世纪重点建设1 0 0 所左右的大学和一批重点学科，使若干所高等学校和部分重点学 科达到或接近世界先进水平( 即“2 11 i 程”) 。1 9 9 5 年， 2 11 工程总体建设规划 的发布标志着我国的世界一流大学建设正式启动。1 9 9 8 年，江泽民在北大百年校 庆的讲话中进一步提出“我国要有若干所具有世界先进水平的一流大学”的计划， 这表明我国的世界一流大学建设已成为具有国家发展战略意义的政府工程。自此， 国家加大了对包括北大、清华等在内的9 所大学的扶持与建设，一方面为这些重点 院校提供相对良好的物质条件，另一方面这些重点大学也根据各自情况制定了相 应的建设规划表。随着计划的实施与跟进，n 2 0 0 3 年，教育部公布了包括清华、 北大、复旦等在内的创建高水平大学的名单( 即“9 8 5 工程”名单) 。2 0 1 0 年7 月2 9 同，国家中长期教育改革和发展规划纲要中明确指出要“加快建设一流大学和 一流学科，以重点学科建设为基础，继续实施“9 8 5 i 程 和优势学科创新平台建 设，继续实施“2 1 1 i 程和启动特色重点学科项目。” 在国家政策的指导与支持下，我国的“2 1 1 i 程”建设与“9 8 5 i 程建设取 得了长足的进步。随着近年来，国家对建设世界一流大学关注度的提高，理论界 的专家学者为中国建设高水平大学献计献策而撰写的文章颇多，重点围绕高水平 大学的办学理念、标准、创建高水平大学的步骤、模式、问题等等做出了解析。 在经验借鉴方面，外国的哈佛、剑桥、麻省理工、加州理工无疑为国内重点大学 相继模仿对象，然而中国历史上的西南联大亦是中国建设高水平大学的榜样。她 的办学理念亦能立足中国本土给现代中国大学创建世界高水平大学提供启示。 2 西南联大在中国高等教育史上的地位 2 国立西南联合大学是与中国抗日战争同呼吸、共命运的一所著名大学，由国 立北京大学、国立清华大学和私立南开大学联合组成，简称西南联大。虽然她存 在的时间远远不及国外的一些著名高等学府如牛津大学、剑桥大学，但就在短短 的九年时间( 1 9 3 7 年一1 9 4 6 年) 里，三校师生同仇敌忾、精诚合作，在中国西南 一隅弦歌不辍，谱写了中国高等教育史上光辉的篇章。美国弗吉尼亚大学史学教 授约翰依色雷尔曾对其高度评价说：“西南联大是中国历史上最有意思的一所大 两南大学硕十学何论文 绪论 学，在最艰苦的条件下，保存了最完好的教育方式，培养了最优秀的人才，最值 得人们研究 。1 西南联大在极其艰苦的环境下经过九年的办学实践，形成了自己的办学特色， 首先，联大在梅贻琦的管理与带领之下，不仅秉承了蔡元培先生“兼容并包、学 术自由”的理念，并因时而异、因地制宜的将此理念进行了拓展，使得西南联大 在良好的学术氛围中运转。其次，西南联大注重网罗天下大师，故而名师荟萃、 人才济济，真称得上是“囤积教授 。“囤积的 教授大部分具有留学的教育背景， 他们的教育理念、科学人文素养以及管理理念兼具了中西方色彩。再次，西南联 大推崇教授治校的管理理念，教授们在人才培养、学科建设、科学研究乃至学校 的办学方针具有很大的发言权，为西南联大的发展作出了很大贡献。最后，在人 才培养上，联大的特色是“通才”，这与当时社会的实际需要是极其吻合的。因为 联大诞生于烽火之中，基于学校所处的周边环境与社会环境，社会需要的更多的 是“通才 。然而联大培养的人才所发挥的作用绝不止于旧中国，新中国成立后， 联大一大批师生成为了建设祖国的栋梁之才。他们在自己的学科领域都颇有建树。 最为典型的就是杨振宁与李政道，他们因在1 9 5 7 年获得诺贝尔物理奖而名誉天下。 通过学者们对话南联大价值的挖掘，我们可以知道联大中国近代高等教育史 上的地位非同一般。她不仅培养出了一批优异的人才，而且取得了辉煌的科研成 果，她的名字远播海内外，真正印证了“中邦三十载，西土一千年。因此笔者希 望借助齐全的史料以及学者们对联大挖掘的资料，尽可能以客观的态度、科学而。 严谨的研究方法，全面地研究她的办学理念。 3 个人研究兴趣 笔者本身是湖南人，大学期间在长沙求学。大一在爬岳麓山的时候，就已经 耳闻了西南联大的卓越成绩，甚是震惊，进而有探索她的欲望。此外，笔者一直 以来比较关注国内外大学的发展趋势，。喜欢查阅国内外大学的相关资料，尤其是 大学的校训、排名、特色专业、优势学科等。笔者在了解国外著名的牛津大学、 剑桥大学、耶鲁大学、哈佛大学以及我国上个世纪2 0 年代的北大，3 0 年代的清华、 4 0 年代的西南联大后，对如何创建中国特色的一流大学，跻身于世界大学之林， 笔者颇有感触。陶行知先生曾经说过，校长是一个学校的灵魂，而清醒的办学理 念则是校长的灵魂。办学理念支配着校长的追求，激励着师生的行为，引导着学 校的变革与发展。既然如此，作为大学的发展灵魂的办学理念对我国建设世界一 流大学至关重要。我国的大学只有确立自己的办学理念，完善自身的运作机制，才 能真正形成自己的特色，才能在国际上具备自己的竞争力。 1 洪德铭西南联大的精神和办学特色 j 高等教育研究，1 9 9 7 ，( 1 ) ：1 2 2 两南火学硕十- 学伊论文 绪论 ( 二) 文献综述 1 概念界定 在探讨办学理念的概念之前，必须先对“理念作一了解。“理念”是哲学范 畴的一个概念，苏格拉底、柏拉图、黑格尔都对其作出过阐述。但是随着时代的 变化与发展，理念已突破了哲学界限，“当代人们使用的理念，尽管仍有哲学的成 分，但已不完全是哲学上的意义了，而是泛指人们对事物的理性认识所形成的观 念或观点，并且是一种追求的目标或境界，或者说是一种理想追求的概念化、系 统化表述”。2 若追源探委，将哲学领域中的“理念”移植、扩展到教育领域，在此 基础上形成的大学办学理念的概念则是是指人们对大学这一本体如何运作所形成 的理性认识、理想追求及其有关的大学教育思想观念和哲学观点。但大学办学理 念不同于大学理念，为此，潘懋元教授曾指出作为理论探析的大学理念是一般的， 而作为指导实践的办学理念则是特殊的。办学理念，一般说，不违反一般大学理 念，但不照搬一般大学理念，应有自己的特点与追求。这就意味着每所大学在一 般大学理念的指导下，在不同的历史时期，每个办学者根据每所学校的实际情况， 依托制度安排，结合自身对大学本质的各个方面理性认识、价值判断及理想追求， 对学校的运转做出的各具特色的诠释。而每所大学办学理念的发展是随着学校的 发展而变化的，它体现的是整个学校成员在不同的历史时期对大学的一些基本哲 学问题的思考，诸如为什么办大学、怎样办大学，要把大学办成什么样。这个思 考的过程既是整个学校成员不断对学校精心勾勒未来发展蓝图的过程，同时也是 不断用此理念指导实践的过程。 2 关于西南联大的相关研究 在我国高等教育史上，西南联大是抗日战争时期由北大、清华、南开三校合 并而成的一所综合性大学，其办学成就之突出，办学意义之深远，使其历史地位 可谓是举足轻重。为此，学者们对西南联大价值的挖掘从未中断过，有关西南联 大的论著、论文也时常见诸报纸、杂志。下面笔者就所搜集到的有关西南联大的 ： 资料作一简要综述。 首先，有关西南联大的论著大致可以分为关于西南联大的史料与关于西南联 。昔大的研究两类。关于西南联大史料的著作，典型的代表是国立西南联合大学史 料( 1 q 册) ，其余还有国立西南联合大学校史、国立西南联合大学等等。 国立西南联合大学史料( 1 川册) ，卷一分别详细介绍了西南联大的综合情况， 包括联大建立的来龙去脉，西南联大的校务组织、院系设置、研究院、爱国民主 2 潘懋元多学科观点的高等教育研究 m 上海：上海教育出版社，2 0 0 1 ，6 5 3 两南人学硕十学伊论文绪论 运动等等；卷二主要是西南联大的常务委员会会议记录、校务会议记录以及教授 会议记录；卷三介绍的是西南联大本专科的教学管理、研究生培养还有留学生派 遣；卷四则是以西南联大行政机构人事、教职员名录、教职员管理、薪俸生计的 材料介绍为主；卷五记录的是学生生活与社团以及从军情况；卷六主要是从经费 设备角度考察西南联大的。国立西南联合大学校史则从宏观的角度介绍了西南 联大办学的始末，重点介绍了她的院系和爱国民主活动。无论宏观的介绍或是微 观的考实，这都是学者们站在客观的立场上，以严谨求实的态度，科学的研究方 法撰写的，属于典型的史料。关于西南联大研究论著，从近年来看典型的有西 南联大斯芬克斯之谜、西南联大历史时空中的观照、西南联大的文化选择与 文化精神、西南联大与中国现代知识分子、抗日战争与中国知识分子西 南联合大学的抗战轨迹等等。这些著作的研究重点各有千秋，全方位研究西南 联大的有西南联大斯芬克斯之谜、重点研究西南联大学术自由的有西南联大 历史时空中的观照、而研究西南联大知识分子群体的则有闻黎明的抗日战争与 中国知识分子西南联合大学的抗战轨迹和谢泳的西南联大与中国现代知 识分子，此外研究西南联大文学的有西南联大历史情境中的文学活动。国外 著作中有关西南联大研究的典型是j o h ni s r a e l 的l i a n d a ：ac h i n e s eu n i v e r s i t y i nw a ra n dr e v o l u t i o n ，该著作在收集的诸多史料上加入了作者详尽而全面的分 析，真正做到了“史 论”结合。 其次，关于话南联大的期刊和学位论文就其研究的内容大致可以分为四类， 即西南联大的学术、教学、科研以及管理体制。围绕西南联大学术的研究形成的 大致观点是，西南联大崇尚学术自由，为此联大校园不仅兼容学术上的各种派别 而且也包容教授们的各种政治倾向与观点。为了捍卫学术自由不惜上书委婉抗议 国民党教育部的共同必修课目、课程表、部订教材等等。围绕西南联大教学而展 开的研究大致是，联大为了培养通才，不仅网罗天下大师，而且有一套灵活而科 学的教学管理制度。教务通则的制定是最为生动的证明，它为联大培养一批批 栋梁之才提供了制度上的保障。围绕西南联大科研而形成的观点大致是，联大在 中国近代高等教育史上取得了优异的成果。在联大，教师在各自的研究领域潜心 研究蔚然成风。联大教师在科研上做的工作有编定教材，开展国际前沿研究，举 行学术成果研讨会以及因地制宜、因时制宜开展云南地区研究以及抗战研究。围 绕西南联大管理体制而展开的研究大致有在管理上联大推崇的是民主、勤俭而严 格。上至常务委员会下至为了实际需要而设置的各种委员会都给联大的老师提供 了民主参与学校的管理机会。正是在这样一个严格而灵活的管理体制下，不仅联 大教师整体的教学科研管理水平都得到了保障，年轻能干的教师也能顺利成长。 综上所述，有关对西南联大的研究，学者们已从多个角度对西南联大的价值 4 两南人学硕+ 学伊论文 绪论 进行了挖掘，但对于西南联大办学理念及其实践的研究仅有三篇文献可查，而且 并未进行系统研究。这为本论文全面综合展开研究既提供了可靠的基础，同时提 供了较大的发掘空间。 3 关于办学理念的相关研究 大学办学理念是近年来在中国文本中使用频率较高的一个术语，其成果在9 0 年代中期以后陆续见诸报端、刊物。有关办学理念的研究大致包括办学理念的涵 义、内容、影响因素三方面。近年来，在办学理念涵义研究方面，蓝劲松认为“大 学的理念就是大学发展远景与方向的指导原则，或者说是大学的最高领导原则。 它是对大学( 高等教育) 的精神、使命、宗旨、功能与价值观等大学发展基本思 想的概括性论述。大学办学的具体目标、任务、体制、机制、方法，乃至校训、 校歌、校旗、校徽及校园布局与建筑等，则是大学办学理念的延伸，受理念的无 形制约。大学的办学理念在很大程度上属于哲学探索的范畴，这种看似无用的哲 学思想及由此形成的大学传统总是有意无意地左右着大学的发展。3 陈光军则认 为办学理念是人们对大学的理性认识、理想追求及所持的教育观念或哲学观念， 它是建立在对教育规律和时代特征深刻认识的基础之上的，办学理念包括客体上 与主体上两方面的价值存在意义。4 在关于办学理念的内容方面，蔡克勇阐述了世 界知名大学诸如哈佛、耶鲁、麻省理工、北大、清华等的办学理念，并得出结论， 正是这些独特的办学理念使得这些大学取得了成功。蓝劲松则从“变 与“不变” 的角度将大学办学理念归为使命导引、学术自由、大学自治、合理求是、积极应 变五个方面。而陈光军在介绍哈佛、耶鲁、柏林、牛津、剑桥、东京等世界一流 大学办学理念的基础上，认为世晃一流大学的主要办学理念包括：使命导引、学术 自由、求实崇真、服务社会、以人为本、改革创新。5 在关于办学理念的影响因素 方面，耿有权总结了发达国家的办学经验，认为世界一流大学办学理念之形成条 件主要有这样几个共性特征：杰出校长的教育理念是关键、著名专家学者的贡献是 基础、社会文化环境的影响是背景、国内外高水平交往是条件、大学享有自由权 利是根本。6 陈利民进一步指出，在办学理念的演进中，有许多因素对大学的办学 理念产生着影响，从哈佛大学的发展来看，影响大学办学理念的因素主要有社会 环境的因素、大学校长的影响力和高等教育管理体制的因素。7 综上所述，近年来学者们对办学理念涵义的阐述、内容的扩充以及影响因素 3 蓝劲松办学理念与运作机制：世界一流大学建设的关键 j 高等教育研究，2 0 0 1 ( 5 ) ，1 8 4 陈利民哈佛人学办学理念研究 d 武汉：华东师范大学，2 0 0 5 ，7 5 陈光军办学理念：世界一流人学发展的最足点及对中国的启示 j 煤炭高等教育，2 0 0 3 ，5 6 耿有权一流大学办学理念的基本特征及其形成条件 j 现代大学教育，2 0 0 4 ，2 7 陈利民影响大学办学理念的因素分析以哈佛人学为例 j 黑龙江高教研究，2 0 0 6 ，8 一 两南大学硕十学伊论文 绪论 l 曼鼍皇曼蔓曼皇曼曼! ! ! ! ! 皇曼! ! 曼曼曼曼曼寰曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼! 曼蔓! ! 曼曼笪曼蔓曼皇曼曼曼曼曼曼! 曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼皇皇 进行了充分的挖掘，这些都对本研究的展开都提供了一些有益的启示。 ( 三) 研究思路与方法 本文研究的是西南联大办学理念及其实践，属于高等教育史的范畴。在研究 过程中，主要采用了文献研究法与历史研究法，拟从西南联大办学缘起及历程出 发，发现其办学的独特性，进而萃取作为大学灵魂的办学理念进行重点研究，其 中包括其办学理念的形成过程及影响因素、办学理念的内容及其实践体现，最后 在此基础上总结联大办学理念“和 、“真、“本 、“新的特点，并力图探索出 西南联大办学理念对我国合并高校办学理念以及创建高水平大学的借鉴意义。 ( 四) 创新与不足 本文的创新之处在于在占据一手有关西南联大的史料的基础上，进行课题创 新，其中包括对西南联大办学理念形成阶段的划分以及其影响因素分析，西南联 大办学理念特点及其启示的归纳与思考。但是，本文还是存在以下不足：第一， 由于西南联大史料涉及的面比较广，而本人的驾驭能力有限，没有将其办学理念 的内容分析透彻。第二，依据时间线索对西南联大办学理念形成阶段进行划分， 论据不够充分。第三，由于时代背景和历史条件的差异，西南联大办学理念与我 国现代高校办学理念肯定存在较大差异，本人依据西南联大办学理念的成功经验 来对我国现代高校办学理念提出建议，有待在实践中进行检验。， 6 两南大学硕十学伊论文 一、两南联火办学的缘起j 经历 一、西南联大办学的缘起与经历 ( 一) 北大、清华、南开被迫联合南渡 1 9 3 1 年9 月1 8 日，日本军阀在沈阳发动了攻击，不久就成立了伪“满洲国， 至此平津便成了中日冲突的中心。1 9 3 7 年7 月7 日晚，日军又在卢沟桥挑起事端， 这标志着中国的全面抗日战争开始。从7 月1 9 日开始，战火在北平零星点燃。两 个星期内，宋哲元军队未做抵抗，日军就侵占了这座古城。7 月2 8 、2 9 日，日军 又对天津八里台进行了疯狂的轰炸，南开校舍全毁。在此局势下，北京大学、清 华大学和南开大学，自然不能再留在平津。后经胡适、傅斯年等人倡议，国民政 府决定将三校迁往湖南长沙组成国立长沙临时大学，此事经三位校长回南京和教 育部进一步磋商后决定实施。8 月1 4 日，教育部密电梅贻琦，顾毓绣：“政府拟在 长沙设临时大学，特组织筹备委员会，敦聘先生为委员。”8 随后教育部致函 清华校长梅贻琦，梅贻琦接信后，立即赴长沙进行筹备工作。9 月1 3 日，根据教 育部第1 6 6 9 6 号命令，长沙临时大学筹备委员会举行了第一次会议，莅会的委员 有张伯苓、梅贻琦、蒋梦麟、杨振声、傅斯年、顾毓绣等等，会议不仅确定了校 舍、经费、组织分工等事项，而且决定学校于1 0 月2 5 日正式开学，1 1 月1 日开 始上课。 开学后的临时大学大体在会议计划下运行，但是由于长沙城内校舍紧张，于 是文学院搬迁到了南岳的圣经学院；工学院土木系设在长沙城内：电机系和机械 系因为设备短缺，遂被送到了湖南大学工学院；机械系航空工程研究班寄读于南 昌航空学校；化学系则寄读于重庆大学。联合后的长沙临时大学根据教育部科系 相同者合并设置的精神，对三校原来的科系进行了调整合并，这样不仅节省了开 支，而且提高了教学效率。归并后，长沙临时大学共设1 7 个学系：文科设有中国 文学系、外国语文学习、历史社会学系、哲学心理教育学系；理科设有物理学系、 化学系、生物学系、算学系、地质地理气象学系；工科设有土木工程学系、机械 工程学系、电机工程学系、化学工程学系；法商科设有经济学系、政治学系、法 律学系、商学系。9 长沙临大学生的收纳以北大、清华、南开三校学生为主，后又 遵照教育部规定，酌收若干借读生。据长沙临大于1 9 3 8 年1 月铅印学生名册，新 旧学生共1 5 0 0 多人。m ； 在日军的疯狂入侵下，1 9 3 7 年1 2 月1 3 日南京陷落。不久后，武汉也岌岌可 危。在日益残酷的局势下，为了能让学校能够继续办下去，常委会经过反复研究 8 清华大学校史研究室编清华大学史料选编( 三) m 第2 版北京：清华大学出版社，1 9 9 4 2 - 3 9 西南联合人学北京校友会编图霞两南联合大学校史 m 第2 版北京：北京火学出版社，2 0 0 6 1 1 ”两南联合大学北京校友会编国立西南联合大学校史 m 第2 版北京：北京大学出版社，2 0 0 6 1 3 7 两南大学硕十学伊论文 一、两南联大办学的缘起r j 经历 商议决定将学校迁往云南昆明。然而这一决议重大，终经长沙临大三大常委之一 的蒋梦麟到武汉亲自向蒋介石请示，得在1 9 3 8 年1 月1 9 日得到最高当局的批准。 ( 二) 长沙临时大学西迂云南 迁校方案得到批准后，校常委会便紧锣密鼓地召开了第4 3 次会议，会议讨论 通过了一系列迁校的具体办法，其中包括路线、迁昆途中的行政组织及人事安排、 路费津贴发放等。 在学校的精心组织和妥善安排下，1 9 3 8 年1 月底，长沙临大正式西迁入滇。 入滇分三批进行，第一批持有甲种许可证的学生组成湘黔滇步行团，在东北军黄 师岳中将的带领下，连同教师1 1 人等于2 月2 0 日出发踏上了漫长的入滇旅途。 一路上，旅行团虽翻山越岭，夜宿晓行，栉风淋雨，但也瞻仰古迹，游览名胜， 观赏了祖国的壮丽山川。学生们沿途访问少数民族的村寨，了解各地的风土人情， 采集标本，收集民谣，用日记的方式记录旅途中的点点滴滴，深刻体会到了课堂 里体会不到的东西。更何况，在旅途行进当中，师生们朝夕相处，彼此沟通交流 的机会甚多，教师高深的学识和高尚的品格潜移默化地影响着学生，同时也增进 了师生情谊。此次步行途经湘西穿越贵州，再由贵州辗转到昆明，全程1 6 6 3 公里， 耗时两个月零八天，于4 月2 8 日抵达昆明。这是中国教育史上的一大壮举，在如 今看来，当时黄师岳团长将此举的意义同张骞通西域相提并论并不过分。第二批 赴滇队伍由长沙乘粤汉、广九铁路到香港，再乘船到海防，由海防乘滇越铁路到 昆明。这批赴滇队伍成员大多是女生，另外还有教职员眷属，沿途也得到了当地 人民的照顾。第三批是十余名老师，他们是陈岱松、朱自清、冯友兰、郑昕、钱 穆等等。这支队伍由陈岱松组织，从长沙出发，经桂林、柳州、南宁，过镇南关 进入越南，到河内再转乘滇越铁路火车抵达昆明。 ( 三) 西南联大的诞生与艰难办学 1 9 3 8 年4 月2 日，教育部以命令转失i ：i - 奉行政院命令，并经国防最高会议通 过，国立长沙临时大学更名为国立西南联合大学。6 月8 日，“国立西南联合大学 关防”( 铜质) 到校，7 月1 日正式启用，原临大的木质关防随之销讫。1 1 上述史料 表明学校名称的更换意义有三：其一，学校已迁至西南地区，仍隶属教育部管辖； 其二，校名中不再有“临时二字，表明了抗战的长期性；其三，将“联合，替 代“临时 ，表明政府当局对三校联合办学的期盼，希望三校精诚合作，互帮互助， 共度难关。 在大队师生还未离开长沙的时候，昆明办事处就已经为筹备西南联大积极开 西南联合大学北京校友会编国立西南联合大学校史 m 第2 版北京：北京大学出版社，2 0 0 6 2 4 8 决定暂时设在蒙自。原蒙自海关作为教室，法国银行、法国领事馆作为图书馆和 教职员宿舍，楼下与后进作为男生宿舍，女生则借住城内早街周伯斋宅。由于当 时云南治安不好，女生进城住宿都由校警护送。一学期后，由于敌机轰炸后方各 大城市，昆明各中学疏散，联大乃得商借各中学校舍，法商学院和理学院设在昆 华农校和昆华师范，文学院亦自蒙自迁回昆明。1 2 半年内，西南联大在大西f j l - 买 下1 2 4 亩荒地作为校址，修建了文、法商和理学院的简陋茅屋教室和学生寝室， 这就是联大的“新校舍 。工学院设在昆明拓东路三会馆全蜀会馆、迤西会馆 和江四会馆，其后全蜀会馆重办小学，男生宿舍又迁到由盐仓改建的民房里。1 3 联大建校初期，其院系设置与行政组织大体上与长沙临大相同。从1 9 3 8 年7 月底 开始，西南联大遵守教育部命令先后设立了航空工程学系、教育学系，哲学心理 教育学系改为哲学心理学系，而历史社会学系分为历史学系与社会学系，另成立 了师范学院，并设公民训育学系等5 个学系，后又与云南省教育厅合作开办了三 年制师范专修科。至此，西南联大共有5 个学院、2 6 个学系、4 个专修科和一个 先修班，其办学规模初具，各项教学、研究活动也能得以顺利开展，是当时国内 规模最大的高等学府之一。至于研究生课程的丌设三校教授统一配合，不分学校。 而研究生由三校分别招收，学籍不属于联大。 正当西南联大逐步步入正轨时，1 9 4 0 年7 月，日本又发动了对安南( 现越南) 的进攻，云南也成为了战争的前线。在这种局势下，安定了两年的西南联大，又 开始酝酿迁校。随着敌机对云南的频繁轰炸，1 1 月3 0 日，第1 6 1 次常委会讨论后， 决定校本部暂不外迁，成立西南联大叙永分校，设置分校主任，请杨振声担任； 成立分校校务委员会，请杨振声、陈嘉、郑华炽、蒋硕民、吴之椿为委员，杨振 声为主席，一年级学生到叙永报到上课。1 4 1 9 4 1 年1 月，西南联大叙永分校正式开 学上课，学生达6 0 0 多人。分校办学条件更为艰苦，学校大体以东城文庙为教室， 以西城春秋祠、帝主宫为男女生宿舍，以西城城隍庙为食堂。随着时局的变化发 展，叙永分校的办学问题一度提上议事日程。后在国民政府的的指令下，1 9 4 1 年 8 月，大学部学生迁回昆明，1 0 月，先修班的学生也陆续迁回昆明。此后，不管 昆明战局如何危急，都没有使联大产生迁移或设立分校的动议，相反地，增强了 联大师生爱国主义的情感以及在昆明办学的坚强意志。 由于西南联大聚集了当时最为著名的三所高等院校的具有高深学识的教授， 1 2 钟叔河，朱纯过去的大学 m 武汉：长江文艺出版社，2 0 0 5 1 7 3 ”钟叔河，朱纯过去的大学 m 武汉：长江文艺出版社，2 0 0 5 1 7 3 ”西南联合大学北京校友会编国立西南联合大学校史 m 第2 版北京：北京大学出版社，2 0 0 6 5 1 9 、 两南联大办学的缘起j 经历 也因为早期西南联大三校的肄业生，各方面素质都较高，同时学校对新招学生的 要求未放低，更因为在国家处于水深火热的关键时刻，1 9 4 1 年到1 9 4 5 年8 月这段 时间的西南联大虽常遭受日军袭击，却仍弦歌不辍，教学科研工作开展的有条不 紊。这段时间是西南联大教学科研成就最为突出的时期。 ( 四) 西南联大的结束与北大、清华、南开的复员北返 1 9 4 5 年8 月1 5 日，日本天皇宣布无条件投降，中国人民在经过八年的艰苦抗 战后终于迎来了胜利，联大的校史也转入了新的一页。当“千秋耻，终当雪 这 一振奋人心的消息传入昆明，联大师生们欢欣鼓舞，并议论着北返的打算。一开 始，联大常委会打算利用1 9 4 5 年的寒假北返，第二学期在北方上课。然而在9 月 2 0 日至2 6 日的全国教育善后复员会议后的晚宴上，蒋介石再次强调：“准备愈充 足愈好，归去愈迟愈好，政府不亟亟于迁都，各校也不应亟亟于回去。 1 5 并指出， 迁移应在明年课业结束之后。于是联大经会议讨论决定第二年三校再复员北返， 师范学院留昆继续办学。这就意味着联大北归的计划要推迟。然而下面接二连三 发生的政治事件又使联大不得不尽早议定返校日程。 自从日本无条件投降后，国民政府命令滇军主力赴越南受降。1 9 4 5 年1 0 月3 日，国民政府武装改组云南省政府，原云南省主席龙云被劫持，卢汉走马上任。 这意味着内战的阴云已笼罩了云南的上空。1 2 月1 日，在西南联大发生了震惊全 国的“一二一”惨案。为此，联大教授会议决定停课支持学生的斗争。直到1 9 4 6 年3 月1 7 日隆重举行四烈士殡葬仪式，“一二一”运动才宣告结束。加之，卢 汉于2 月1 0 日写信给教育部长朱家骅疑似敦促联大早日迁校。至此，常委会于1 9 4 6 年3 月1 3 日召开第3 6 9 次会议决定：联大自5 月1 0 日开始北返，所有本大学各 部分结束事项必须在5 月底前办理完成。埔搬迁准备工作基本就绪后， 5 月4 日， 联大在新校舍图书馆举行了结业典礼。典礼上，由梅贻琦常委讲话，三校代表汤 用彤、叶企孙、蔡维藩相继致辞，冯友兰宣读由他撰写的国立西南联合大学纪 念碑碑文。1 9 4 6 年7 月3 1 日，联大常委会举行了第3 8 5 次会议，这是联大的最 后一次常委会，宣告了西南联大正式结束，为西南联大的辉煌历程在历史的书页 上画上了圆满的句号。 ”西南联合大学北京校友会编国立西南联合大学校史 m 第2 版北京：北京大学出版社，2 0 0 6 6 9 ”西南联合大学北京校友会编国立西南联合人学校史 m 第2 版北京：北京大学出版社，2 0 0 6 7 1 1 0 两南大学硕+ 学伊论文 _ 二、两南联人办学理念的形成解忻 曼! 皇曼曼曼曼曼曼曼曼! 曼曼曼皇曼曼曼曼曼曼曼曼曼皇蔓曼曼曼曼曼曼! 曼蔓曼! 曼甍量曼曼曼曼曼曼曼笪曼曼曼曼曼曼鼍曼曼曼! ! 曼! 皇曼曼! ! 曼1 1 1 二、西南联大办学理念的形成解析 办学理念不同于大学理念。为此，潘懋元教授曾经指出，作为理论探析的大 学理念是一般的，而作为指导实践的办学理念则是特殊的。办学理念，一般说， 不违反一般大学理念，但不照搬一般大学理念，应有自己的特点与追求。1 7 这就意 味着，每所大学在一般大学理念的指导下，在不同的历史时期，每个办学者根据 每所学校的实际情况，结合自身对大学本质的各个方面理性认识、价值判断及理 想追求，对学校的运转做出的各具特色的诠释