（教育技术学专业论文）基于网络学习行为分析的网络课程教学设计研究.pdf

山东帅范大学硕- j ：学位论文 基于网络学习行为分析的网络课程教学设计研究 中文简要 网络课程作为教育信息储存和传递的主要媒介，在网络教育中占有特殊地位。网络 课程的质量已经成为制约网络教育发展的“瓶颈”问题。英语作为二十一世纪人们生活 的各个领域中使用最广泛的语言，获取信息最主要的手段，应该受到广泛的重视。英语 网络课程将成为英语学习的一大阵地，是未来英语教学一个重要的发展方向。所以对英 语网络课程进行设计、组织和开发越来越成为被关注的焦点。本文的主要目的在于通过 对网络学习行为进行综合全面的分析之后，为大学英语网络课程教学设计开辟一个全新 的思路，网络学习行为的内涵及外延所牵扯的方方面面都被给予了足够的重视。 网络学习行为分析是进行网络教学设计和网络教育资源开发的前提。明确网络学习 行为的基本概念、网络学习行为的特征及影响因素，是解决当前网络教育资源设计、网 络教学效果评价等瓶颈问题的关键。 本文主要通过文献分析等方法，借鉴行为科学对行为体系的分类，系统地介绍了网 络学习行为的内涵、特征、外在表现以及影响网络学习行为的要素。通过分析网络对大 学英语学习的促进作用，本文阐述了实现网络课程与大学英语整合的内涵、意义和方法 以及整合后网络课程所应具有的特征。在此基础上，结合网络学习行为的分析对大学英 语网络课程进行了教学设计并给出了具体的案例。 全文共分四章。论文第一章首先介绍了网络课程设计的国内外研究现状，然后引出 了当前网络学习行为研究对网络课程设计发展的促进作用，最后给出了论文的研究意义 和研究重点。 第二章阐述了网络学习行为的基本理论。首先阐述了网络学习行为体系的理论基 础、网络学习行为的特征，然后介绍了网络学习行为的外在表现和要素，最后重点阐述 了网络学习行为分析对网络课程教学设计的意义。 第三章通过分析大学英语教学现状，结合英语学习特点，介绍了实现网络课程与大 学英语学习有效整合的含义、内涵、整合方法和整合后网络课程的特征，目的是为了以 大学英语网络课程为特例引出第四章的教学设计内容。 第四章是本文重点，经过第二、三章的铺垫，本章在进行网络课程教学设计重要 性分析、指出教学设计原则之后，结合网络学习行为的分析，给出了大学英语网络课程 教学设计的详细过程。 l 山东师范大学硕士学位论文 本论文的特色与创新之处在于借鉴行为科学对行为体系的分类，对网络学习行为进 行了深入的分析，无论是行为本身还是影响行为的各个因素都被予以了关注，在此基础 上，以大学英语网络课程为特例进行了教学设计。 本研究重点是用学习者网络学习行为分析的理论和方法指导网络课程教学设计，论 述网络课程教学设计的必要性、原则及具体的设计过程。通过研究探索网络课程建设的 规律，提出一些具有指导意义的意见和建议。 通过本研究，可以对网络学习行为有更清楚和深入的认识。此研究对于开发有效的 教育资源、帮助教师组织和指导课程的教学、对学习资源及学习者作出有效的评价、开 发出有效的多媒体网络教育平台等都有重要的意义。 【关键词】网络学习行为网络课程大学英语学习教学设计 【分类号】 山东师范大学硕士学位论文 t h el n s t r u c t i o n a ld e s i g no fw e bc o u r s e s b a s e do nt h ea n a l y s i s0 fe l e a r n i n gb e h a v i o r a b s tr a c t w e bc o u r s e s ，t h em a i nm e d i af o rt h es t o r a g ea n dt r a n s m i s s i o no ft h ee d u c a t i o n i n f 0 m a t i o n ， p l a ya ni m p o r t a n tr o l ei nt h ep r o c e s so fd i s t a n c ee d u c a t i o n t h eq u a l i t y o fw c bc o u r s e sh a v eb e c o m ea b o t t l e n e c k p r o b l e m sw h i c ha r ec o n s t r a i n i n gt h e e d u c a t i o n a ld e v e l o p m e n t a st h em o s tw i d e l yu s e dl a n g u a g e si na na r e a so fl i f ei nt h e 21s tc e n t u r ya n dt h em o s ti m p o n a n tm e a n so fo b t a i n i n gi n f o 珊a t i o n ， e n g l i s hs h o u l d b ep a i db r o a da t t e n t i o n e n g l i s hn e t w o r kl e a m i n gc o u r s e sw i nb e c o m eam a j o rf r o n to f e n g l i s hl e a m i n ga n di ti sa l s oa ni m p o r t a n td i r e c t i o no fd e v e l o p m e n to ft h ef u t u r eo f e n g l i s ht e a c h i n g t h e r e f o r e ， t h ed e s i g n ， o r g a n i z a t i o na n dd e v e l o p m e n to ft h e e n g l i s hw e bc o u r s e si n c r e a s i n g l yb e c o m et h ef o c u so fa t t e n t i o n t h em a i np u r p o s eo f t h i sp a p e ri st oo p e nu pan e wi d e af o r t h ei n s t r u c t i o n a ld e s i g no fe n g l i s hw e bc o u r s e s t h r o u g hac o m p r e h e n s i v ea n a l y s i so nt h ee - l e a m i n gb e h a v i o r t h ec o n n o t a t i o na n d e x t e n s i o no fe - l e a m i n gb e h a v i o r i n v o l v e dw a sg i v e na d e q u a t ea t t e n t i o n ，w h i c h p r o v i d eag u a r a n t e ef b rac o n l p r e h e n s i v ei n s t r u c t i o n a ld e s i g n a n a l y s i se - 1 e a m i n gb e h a v i o ri st h ep r e m i s et ol a u n c ht h en e t w o r ki n s t r u c t i o n a l d e s i g na n dd e v e l o pt h ee d u c a t i o n a lf e s o u r c e so n l i n e d e f i n et h eb a s i cc o n c e p t i o n ， t h e c h a r a c t e r i s t i c sa n dt h ei n f l u e n c i n gf a c t o r so fe l e a m i n gb e h a v i o r ，i st h ek e yt os o l v e t h ep r o b l e mi nt h er e s o u r c ed e s i g na n dt h ee f f e c ta s s e s s m e n to fe l e a m i n g t h i sp a p e rm a i n l yu s e sl i t e r a t u r ea n a l y s i sm e t h o d o l o g y ， a n di n t r o d u c e san e t w o r k o fl e a m i n gc o n t e n t ， f e a t u r e s ， e x t e r n a lm a n i f e s t a t i o n sa sw e l la st h ei m p a c te l e m e n t s o fe l e a m i n gb e h a v i o ra c c o r d i n gt ot h eb e h a v i o r a ls c i e n c eo ft h ec l a s s i f i c a t i o ns y s t e m b ya n a l y z i n gt h ep r o m o t i n gr o l en e t w o f kp l a y si nt h ee n g l i s hl a n g u a g el e a m i n g ， t h i s p a p e rg i v e sad e s c r i p t i o no f t h eb a s i sa n dm e t h o d sf 1 0 rt h en e t w o r ka n dc 0 1 l e g ee n g l i s h c o u r s e s i n t e g r a t i o n ， a n dt h ec h a r a c t e r sw e bc o u r s e ss h o u l dh a v ea f t e ri n t e g r a t i o n a f t e rt h a t ，b a s e do nt h ea n a l y s i so fe l e a m i n gb e h a v i o r ，w eg i v eai n s t l l l c t i o n a l d e s i g nt ot h ee n g l i s hw e b c o u r s e sa n dg i v e sas p e c i 行cc a s e t h ef u l lt e x ti sd i v i d e di n t of o u rc h a p t e r s c h a p t e r1i n t r o d u c e st h es t a t u sq u oo ft h e i i l 山东师范大学硕士学位论文 d e s i g no fw e b c o u r s e sa th o m ea n dd b r o a d ， t h e nl e a d st ot h ep r o m o t i n gr o l ep l a y sb y t h er e s e a r c ho fe - l e a m i n gb e h a v i o r a t1 a s t ， t h ep a p e rp r e s e n t st h es i g n i 6 c a n c ea n d f 0 c u so ft h er e s e a r c h c h a p t e r2i n t r o d u c e st h eb a s i ct h e o r yo fe l e a m i n gb e h a v i o r f i r s ti td e s c r i b e st h e c o n t e n ta n ds u p p o r t i n gt h e o r yo ft h ee - l e a r n i n gb e h a v i o rs y s t e m ， t h e ni n t r o d u c e s e 1 e a m i n gb e h a v i o ro nt h ee x t e m a lm a n i f e s t a t i o n sa n de l e m e n t s ，b r i e f l ys u m m a r i z et t h em a i nc h a n n e l sa n dt e c h n o l o g yt oa n a l y z ee - 1 e a m i n gb e h a v i o r s a tl a s t ， i tf 0 c u s e so nt h e s i g n i f i c a n c ef u n c t i o n so fe - l e a m i n gb e h a v i o r sp l a y i n go nt h e i n s t m c t i o n a ld e s i g no fw e bc o u r s e s c h a p t e r3g i v e sad e s c r i p t i o no ft h eb a s i sa n dm e t h o d sf o rt h en e t w o r ka n dc 0 1 1 e g e e n g l is hc o u r s e s i n t e g r a t i o n ， a n dt h ec h a r a c t e r sw e bc o u r s e ss h o u l dh a v ea f t e r i n t e g r a t i o nb ya n a l y z i n gt h es t a t u sq u oo fe n g l i s ht e a c h i n ga n dt h ef e a t u r e so f e n 9 1 i s hl e a m i n g c h a p t e r4 i st h ef o c u so ft h i sp a p e r a f t e rt h ew a y p a v e db yt h es e c o n da n dt h et h i r d c h a p t e r s ， a n a l y z i n gt h ei m p o n a n c ea n dt h ep r i n c i p l eo fi n s t r u c t i o n a ld e s i g n ， i t g i v e s aw h o l ei n s t r u c t i o n a ld e s i g n p r o c e s sw i t h ac a s eo fu n i v e r s i t y e n g l i s h i n s t r u c t i o n a ld e s ig n i n t h i sp a p e r ，t h ec h a r a c t e r i s t i ca n di n n o v a t i o nl i e si nt h a tw eg i v eap r o f 0 u n d a n a l y s i so ne l e a r n i n gb e h a v i o rt h r o u g hl e a r n i n gf r o mb e h a v i o r a ls c i e n c ef o ra c t so f t h ec l a s s i f i c a t i o ns y s t e m w h e t h e rt h eb e h a v i o ri t s e l fo rt h eo fv a r i o u sf a c t o r s i m p a c t i n gb e h a v i o r sa r ec o n c e m e d a f t e rt h a t ， w e1 a u n c hai n s t r u c t i o n a ld e s i g n t a k i n ge n 9 1 i s h f o re x a m p l e t h r o u g h t h i sr e s e a r c h ，i tc a nb ec l e a rf o ru st ou n d e r s t a n dt h ee l e a r n i n gb e h a v i o r s a 1 s o ，i th a si m p o n a n tm e a n i n gt od e v e l o pe f f e c t i v ee d u c a t i o n a lr e s o u r c e s ， h e l p t e a c h e r st oo r g a n i z ea n dg u i d et h et e a c h i n go ft h ec o u r s e ， t oa s s e s st h el e a m i n g e f 佗c t ， d e v e l o pe f 亿c t i v ee d u c a t i o n a lp l a t f o r m ， e t c 【k e y w o r d s 】e 1 e a m i n gb e h a v i o r w e bc o u r s e u 1 1 i v e r s i t ye n g l i s h1 e a m i n g i n s t m c t i o n a ld e s i 印 【c l 弱s i f i c a t i o n 】g 4 3 4 独创声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究 成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经 发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得( 注：如没有其他需要 特别声明的，本栏可空) 或其他教育机构的学位或证书使用过的材料。与我一同工作 的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解堂撞有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并 向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权 邋可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、 缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文在解密后适用本授权 书) 学位 签字日期： 导师签 魄2 。年y 嘏日 山东师范大学硕1 ：学位论文 第一章绪论 随着计算机网络与通讯技术的迅速发展和终身化学习社会的到来，网络教育 作为一种新型教育形式，越来越受到教育领域的关注并逐渐成为研究的热点。与 此同时，作为网络教育的基本信息载体的网络课程设计与开发已经成为当今世界 教育领域又一新的课题。网络课程是网络学习资源中最常用的形式，是教师“教” 和学生“学 的基本环境。因此，网络课程的设计与实现是网络教育资源建设中 的重中之重。 美国新教育百科辞典“课程 条目说：“所谓课程是指在学校的教师指导下 出现的学习者学习活动的总体，其中包含了教育目标、教学内容、教学活动乃至 评价方法在内的广泛的概念。 【1 】按照表象的理解，网络是通过计算机网络表现 的某门学科的教学内容及实施教学活动的总和。教育部现代远程教育资源建设委 员会在现代远程教育资源建设技术规范中对网络课程的定义有明确规定，即 网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包 括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学 支撑环境。【2 】 归纳起来，网络课程是上下文相关联具有一定顺序的信息组合，同时还包含 了指导教师或管理人员对学习者的教学指导，以及学习方法的传授等。合理的网 络课程，其知识组织策略和组织结构，应有利于学生学习掌握相关知识，实现教 学目标，提高教学水平和学生学习质量；有效的网络教学支撑平台可以帮助教师 更好地设计教学内容和实施各个教学环节，保证整个教学过程的顺利进行。 网络课程与学习化社会对高等教育的要求息息相关，应符合我国教育和课程 改革的总目标。它以满足学习者个人发展需要、提高学习者终身学习能力为目的， 使得学习者不断适应社会发展的需求。 我国的网络教育始于1 9 9 4 年实施“中国教育科研网示范工程，目前已有了 一定的发展。在高等教育领域，继1 9 9 8 年教育部批准清华大学等4 所高等校开 展网络大学试点工作之后，现已设立研究生院的近百所高等院又被获准开展网上 远程教育，进行专科和本科学位学历教育和开设究生课程。2 0 0 0 年5 月，高教 山东师范大学硕- 1 ：学位论文 司下发了关于实施新世纪网络课程建设工程的通知，标志着“新世纪网络课 程建设工程”的正式启动。此工程共立项3 2 0 个，经过几年的研制开发大部分已 经完成。这批项目的研发集中了国内高校的优秀教育资源，体现了“名师、名校、 名课程”的建设原则，因而代表了我国网络课程的最高水平。 网络课程设计是一项颇为复杂的系统工程，在众多的设计环节当中，学习者 的因素可能影响到其科学性，但是与之直接相关的只有“教学内容设计与支撑系 统设计”两个环节。因此，在研究过程中，本人参考了大量国内外己有的研究成 果，从中选择特定的学习者分析方法，并结合部分国外分析结果对网络课程“教 学内容设计”与“支撑系统设计 进行了探讨。 第一节课题研究背景 一、网络课程设计研究现状 网络课程作为一种重要的数字化学习资源，在推动远程教育和信息技术与课 程整合等方面的发展发挥了重要作用，在教学中的应用越来越广泛，无论是在国 内还是在国外，都得到很大发展。 1 国外网络课程发展概况 进入2 1 世纪以后，随着因特网的普及和e l e 锄i n g 的发展，国际教育技术 界在总结近十年网络教育实践经验的基础上，把b 1 e n d i n gl e 删n g ( 或b l e n d e d l e a n l i n g ) 原有的基本内涵赋予了一种全新的含义：所谓b l e n d i n gl e 锄i n g 就是 要把传统学习方式的优势和e l e a r n j n g ( 即数字化或网络化学习) 的优势结合起 来；也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分 体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。四目前国际教育技术界 的共识是，只有将这二者结合起来，使二者优势互补，才能获得最佳的学习效果。 近十年来，西方一些发达国家的高等学校已经在网络教育方面作了许多工作，取 得了十分积极的效果，其中某些经验对我们不无参考价值。例如，美国巴尔的摩 马里兰大学( u _ n i v e r s i t yo fm a 叫1 a j l d ，b a l t i m o r ec 锄p u s ) 的b e g e 和c o l l i n s ， d o u 曲e n y 在其专著网络课程设计指南中讨论了三类课程网络补充、网 络强化和基于网络的课程设计要素及其与学生和教师相关的问题。【4 】 2 山东师范大学硕上学位论文 在网络环境下学习模式探讨方面，美国印第安纳大学( 1 1 1 d i a n au n i v e r s i t y ) 的b 0 n k 、c u m m i n g s 、h a r a 、f i s c h e r 和l e e 在高等教育的十层次网络教学整合 连续谱中，清晰地阐明和分析了帮助大学教师将网络整合到实际教学情景中去 的各类教学问题。【5 】他们的连续谱理论为教师开展任何一种层次的网络教学提供 了指导。 在网络交互学习方面，印第安纳大学的s m a nw e b 是利用校园网统一电子邮 件和文件共享系统【6 】，系统地记录管理所有学生的电子档案，如学生每周的练习 题情况、小组工作、讨论组活动、批评性文章、同学交互讨论、网站链接、个人 电子学档、聊天、课程大纲以及学校的其它信息等资料。教师可以通过与学生正 式的或非正式的会面保持接触并及时给予建议。 由b r i t i s hc o l m n b i a 计算机科学系开发的w e bc t 网络教学平台，包括会议 系统、在线聊天、学生学习过程跟踪、小组项目组织、学生自我评价、成绩管理 与发布、访问控制导航、课程内容搜索等功能。 荷兰开放大学( 0 i p e nu ，n i v e r s i t yo ft l l en e t h e r l a i l d s ) 的b a u s t i a e n s 和m a n e n s 在真实情景中进行网络学习的条件中论述了真实情景对于独立学习的重要性。 一种基于网络的“电子绩效支持系统( e p p s ：e l e c t r o i l i cp e r f o n l l 肌c es u p p o n s y s t 锄) 为学生提供了一种在虚拟的专业环境中而不是在教室里学习的机会。 他们对有关的专业术语和在真实世界中学习的相关问题及其影响作了出色的诠 释。 美国教育统计国际中心经过1 2 个月收集资料，1 9 9 9 年发表报告指出：1 9 9 7 至1 9 9 8 年美国6 0 的2 年制和4 年制职业教育机构提供了远距离教育课程，2 0 0 1 年提供网络课程的职业教育机构达到了8 0 ，2 0 0 2 年参加远程学习的大学生数 量达到了2 2 0 万人，8 5 的2 年制和4 年制学院提供了远程学习课程，未来若干 年内远距离学习将保持每年3 3 的增长速度。【7 1 来自学习资源中心( 远距离学习 工作组) 的预报员d r a v e sw a 指出，未来2 0 年内，在线班级将有1 0 0 0 个学生， 将取代校园内传统的讲课课程。 为了确保网络教育的质量，美国在这一方面做了很多研究，提出了一些网络 课程质量标准，得到普遍承认的是由美国“西部洲际高等教育委员会”提出的“网 络教学的指导方针涉及6 个前提，2 2 个标准，归为7 个大类：课程与教学、教 山东师范大学硕i 二学位论文 学目标及任务、学生及学生服务、教师支助服务、支持学习的资源、政策支持、 教学评估与学习评价。这些标准对于确保网络教育质量起到重要的作用。 2 国内网络课程发展概况 从1 9 9 8 年9 月教育部批准清华大学、浙江大学、湖南大学和北京邮电大学 试点现代远程教育以来，全国已有近百所普通高等院校建立了网络教育学院。在 基础教育方面，已有2 6 0 0 0 多所中小学建成校园网，有的地区还建设了教育城域 网，并且有3 0 0 多个具有一定规模的网校。这些学校招收了大量的学生，也开发 了大量的网络课程，以支持学生的学习，努力进行探索和研究，取得了一定的成 果。 在教育部召开教育部启动新世纪网络课程建设工程研讨会上，与会专家讨论 了网络课程建设的理论基础、原则、技术规范、方法等，提出了现代远程教育 资源建设技术规范( 试行稿) ，为课程的开发和发展提供了技术支持。 在实践方面，近百所高校的网络学院和各中小学网校都在积极开发网络课 程，【8 】如浙江大学远程教育学院4 个专业设置了5 7 门网络课程，清华大学网络 学堂仅2 0 0 7 年秋季8 个专业就提供5 0 多门课程，其它高校也正在开发大量的网 络课程，中小学网校则更多，几乎囊括了所有中小学现行课程体系中的课程。但 是开发网络课程时，教师与课程开发脱节的问题比较突出，教师主要负责网络课 程教材的编写工作，而网络课程的建设则是技术人员的事情。在实践过程中效果 并不够理想，存在着很多问题，严重阻碍了网络教育前进的步伐，也引起社会各 界的关注。 网络课程设计与开发研究，属于网络课程技术领域和应用层面的探讨，是目 前人们对网络课程最为集中的研究领域。研究内容主要包括：网络课程设计的原 则与策略；网络课程开发的一般过程与模式；网络课程的教学设计；网络课程的 系统设计；网络课程的功能结构；网络课程开发的技术或平台等。【9 】在具体的研 究中，学者们各抒己见，取得了丰硕的研究成果。在我国基础教育领域，面向中 小学生提供课外辅导性的中小学网校逐步发展起来，与高等教育、职业教育培 训、企业政府培训共同构成了一个终身教育体系。 从网络技术的应用来看，目前还只是停留在课程内容的发布上，网络只是一 种信息传递的媒体，而没有当作一种通讯平台来使用。尽管某些课程充分考虑了 4 山东师范大学硕士学位论文 网络更高层次的应用，但基本上处于尝试阶段；从硬件建设上来看，目前在国内 较有影响的多媒体网络教学系统由于其价格偏高、兼容性差、可靠性不高，已建 成多媒体辅助教学网络的学校非常有限。就是在这些学校，真正能够充分发挥网 络教学功能的也寥寥无几。网络技术在课堂教学中的应用，使传统教学突破时空 局限，在课堂上和课堂外实现异步教学，使学生享有真正的自主式和协作式学习， 充分体现学生学习的主体性。当前网络教学应用的现状强调学生的在线学习，以 网络课件、软件工具( 如金山画王、几何画板等) 、专题学习网站( 专题学习小 站) 为主要资料类型，强调探索性、研究性、基于问题学习( p b l ) 等，在线教 学一般强调利用网络资源进行自主学习和协作学习，并且对学生进行实时、动态 或基于作品的评价。 3 目前网络课程设计存在的主要问题 网络教育存在的问题很多，而网络课程本身的问题是本文所关注的。网络课 程作为一个新生事物，在网络课程的设计和开发中，出现了各种各样的问题。比 如，课程体系结构大而全，重课程内容呈现、轻学习环境设计，教学内容表现形 式单一，自主学习资源不足，导航系统不完整，缺少评价与反馈，缺乏教学活动 设计等。【1 0 】还可看到，在对网络课程的开发中，人们更多的是重视技术的应用， 而对网络课程的教学功能研究不够。一些网络课程只是通过技术进行简单的教材 “搬家 ，而没有进行相应的教学活动设计，致使数量庞大的课堂搬家式网络课 程风靡一时。尽管随着理论研究和实践探索的不断深入，网络课程已逐渐从“给 学习者提供教学材料和有关资料，以及与其他有关教育网连接的网页形式 发展 为“给学习者提供多样化同和异步、实时和非实时双向交互的网络学习环境 ， 但在实际应用中仍存在很多问题。 ( 1 ) 将网络课程等同于网络课件 许多人都将网络课程视为在网上运行的课件。笔者曾关注过几个大学的网络 教育学院，并选择了大学英语的网络课程进行学习，结果发现这些网络课程无一 例外的是教师坐着讲课的视频录像，并将教师的课件以p p t 的形式呈现。然而， 网络课程和网络课件是两个相互关联而又有所区别的概念。课件是指专门为进行 教学活动而设计的计算机软件，包括用于控制和进行教育活动的程序、帮助开发 5 山东师范大学硕十学位论文 维护程序的文档资料以及帮助教师和学习者使用程序学习的课本和练习册等。【1 1 】 网络课件，就是应用于网络环境的课件。而网络课程是通过网络表现的某门学科 的教学内容及实施的教学活动的总和。【1 2 1 从定义可以看出，网络课程的内涵比 网络课件要大很多。课件把课程中所规定的教学内容、教学活动用软件的方式实 现出来，但缺失了很多课程的内涵，如需求分析、课程规划等，而这些缺失在教 学中不能显现出来，因此也造成了这两种概念的混淆，有些网校或网络学院就把 某些章节、某些知识点的材料作为网络课程了。 ( 2 ) 设计理念仍以“教”为中心 传统的授课方式主要是采用面授，教师在教室中的面授其实只是教与学过程 中的一个环节，教师的辅导答疑、学生的自学、练习、实验、交流等等都是教与 学过程的一部分；而网络学习是由学习者一系列的学习活动组成的，主要是学习 者通过自主学习的方式进行的。因此，网络课程要充分体现网络学习的特点，在 以“学”为中心理念指导下进行设计。但是，几乎所有的网络课程仍强调“教 ， 都非常重视教学内容的呈现、讲解或演示环节，甚至存在着文字教材搬家的现象， 而没有很好地对学生的自主意义建构进行学习环境和学习活动的设计，忽视了课 程设计须与学习者的认知规律相符合这一要求。这就造成学习者在学习时，只能 被动地接受教学内容，没有充分发挥自身的主动性。 ( 3 ) 网络课程内容的组织与呈现形式仍较单一 目前大部分网络课程都以静态网页形式呈现教学内容，其组织方式也是线性 的，且更新频率也不够快。教学内容的呈现有三种方式：文本和静态图像：这 种方式相当于书本的搬家。p o w e r p o i n t 讲稿：其做法是直接将教师的p p t 演 示文件放到网上。随着计算机和网络技术的发展，许多试点高校都采用流媒体 视频、文本、f l 硒h 动画、虚拟现实等技术，将教学材料呈现在网络上。但是各 种多媒体技术在网络课程中的整合应用却十分有限，仍有相当一部分网络课程， 特别是文科类课程的讲解与呈现以大量文字阅读为主，将课程内容制作成 p o w e r p o i n t 演示文稿，或仅仅是将教师讲课的过程录制下来放在网上，既没有对 教育目标、教学对象、教学内容、教学方法等进行设计，也没有对网络环境下的 教学活动进行设计。这些方式与课堂教学没什么两样，而且由于缺失了教师与学 6 山东师范大学硕士学位论文 生面对面交流的环境，学习效果比起课堂教学来差很多。除对网络课程的理解、 设计理念及内容表现形式三个方面存在误区外，目前在网络课程建设与发展中， 还存在诸如导航系统不强、缺少评价与反馈、缺乏教学活动设计等问题。究其原 因，是缺乏对网络课程的正确理解以及在此基础上系统、科学的教学设计。 ( 4 ) 重内容呈现，轻学习环境设计 建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即 社会文化背景下，借助他人( 包括教师和学习伙伴) 的帮助，利用必要的学习资 料，通过意义建构的方式而获得。在建构主义学习环境下，网络教学设计不仅要 考虑教学目标分析，还要考虑有利于学习者建构意义的情境的创设问题。目前大 部分网络课程的授课方式仍是“教为主导 ，强调知识的传授，一进去就开始知 识教学，而没有给予一定的情境导入。调查网络教育学院的网络课程不难发现， 大部分没有根据教学目标对整个课程作统一的规划，网上呈现的多半是讲稿和试 题库，没有给学习者设置模拟真实的学习情境，缺少一些能诱导学生去主动发现， 并通过小组合作，角色扮演、讨论、归纳、积极实践，从而去解决问题的问题设 置。学习者在学习时，只能被动的接受教学内容或去讨论组发表自己的一些看法。 归结到一点，就是没有考虑到能体现学习者的主动性的学习环境设计。 ( 5 ) 自主学习资源相对匮乏 网络教学的一大优势是能够实现自主学习，学生通过自主学习，实现学习活 动的时空分离。目前网络课程在自主性学习方面只是体现学习者自己学习这一 点，并没有为他们提供种种有利于进行自主学习的资源。题库和教师自己编写的 教学内容占了一大半，课外知识严重匮乏，偶有一些网上下载的补充内容，也缺 少精细加工，不成体系，远远满足不了学习者自主学习的需要。另外导航系统的 定位一定要准确，这样才能提高学习者的信心和资源的利用效率。 ( 6 ) 评价方式老化，反馈不及时 评价与反馈是教学过程不可或缺的环节。目前网络教学的评价方式仅限于教 师对学习者的评价( 作业和考试) ，很少考虑学习者的自我评价和同伴的评价，而 这两种评价对于学习者获得学习的成就感非常有效。评价的形式囿于客观题( 选 7 山东师范火学颐一 ：学位论文 择题、是非题) 和问题简答型的主观题，缺乏基于案例和问题解决型的练习。 ( 7 ) 缺乏教学活动设计 网络学习并不是只有起点和终点的学习，而是由一系列学习活动所组成。 也就是说，网络学习不仅要关心教育目标的设计、实现，更要关注实现的过程以 及学习者在这个过程中获得的情感体验与能力发展。在网络教学过程中，必须处 理好师生的关系。学生是学习的主体，其积极性必须得到保护；教师是教学过程 的组织者、指导者，对学生的意义建构过程起促进和帮助作用，其作用亦不可忽 视。教师在网络学习中虽不再是知识信息的唯一来源或教学材料的提供者，但教 学活动的每一步都离不开教师的精心组织和指导，如网络环境下学习情境的创 设、学习策略的指导、交流和反馈等。目前的网络课程仅限于教师的在线答疑、 师生讨论，缺少教师对讨论活动的组织、指导和对学习者学习活动的关注，没有 真正实现小组学习、协作学习。 ( 8 ) 缺乏对学生特征的考虑 对网络学习行为的分析是网络教学模式设计的基础和前提。只有清楚了“学 习者在学习过程中应该做什么、能够做什么和怎样做什么才能获得身心的发展”， 才能有效地选择和设计网络教学模式。由于没有考虑到学生的特征，所以常常引 发学生学习的障碍。对网络学习行为的分析可以基于日常网络学习过程中对学 习者的简单网络学习行为的统计分析，也可以基于对学习策略、学习方法和学习 者个性特征的挖掘分析。在各种网络学习理论、网络学习模式以及现代行为科学、 行为理论等基础理论的指导下，对网络学习行为进行系统的研究将是一个正确的 研究方向。 二、网络学习行为分析异军突起 近年来，随着网络和多媒体技术的广泛使用，网络学习已经受到越来越多的 重视。网络学习是指学习者自行利用网络，主动运用和调控自己的元认知、动机 和行为来进行网络课程的学习。网络学习对学生来说，既是一种全新的学习方式， 更是终生教育的一项技能。面对网络教学的快速发展，了解学生网络学习的行为 特征，确切把握影响学生网络学习效果的主要因素就显得非常紧迫和必要，因为 8 山东师范火学硕 ：学位论文 这不仅是教师有的放矢地开展网络教育需解决的瓶颈问题，也是网络教育质量得 以提高的重要保证。 纵览目前的研究成果，不少研究者针对特定的群体的网络学习特点展开调 查，探讨了网络学习行为的统计特征。许多研究者已对网络学习者的内在的特征 进行了分析与研究。如：陈丽、张伟远和郝丹构建出的远程学习者特征的三维模 型【1 4 】，他们将学习者特征分为生理维度、经验维度和心理维度。彭文辉、杨宗 凯等在探讨网络学习行为的意义与内涵的基础上提出了网络学习行为的一个多 维度和多层次的模型，反映网络学习行为在行为类型多样性和行为级别层次性上 的特点；也给出了一个基于网络学习行为分析的学习平台结构，其中对于学习者 的学习行为分析，构成了对学习者的行为评价和学习智能化、个性化调整的基础 【1 5 1 o 此外，有许多学者都开始关注如何利用技术手段来实现网络学习者的在线行 为的分析。如：张聪品等从网络学习行为的搜集与监控的方面入手，设计出了一 种远程教学中对象行为分析系统，此系统可以记录远程教学中学生和教师的所有 行为，以此为依据进行统计和分析【1 6 】。 高毅等人也基于开放的e l e a r n i n g 台，构建了一个学习行为分析和监控系 统，建立可视化的分析模型【17 1 。通过对学习历史资料的处理，分析学生学习状 态，发现学习模式，并且提供友好的可视化接口，帮助教师分析学生学习模式、 有效调整教学计划。 韩玲在网络学习者学习行为的片段化规律的分析方面进行了尝试，使用数理 统计的研究方法，提出了一种针对远程教育中学习者的学习行为特征进行了量化 分析的研究思路【1 8 】，主要侧重于对网络学习者在学习过程中一些带有规律性的 行为的分析，并从中得出学习行为与操作的关系。 国内外一些学者尝试着通过工具软件跟踪和分析网络学习者的操作行为。例 如，维也纳大学的k a r i n 岫ah u i 眦e l 就通过一种基于w 曲的在线学习平台， 分析数据库访问记录和w 曲服务器日志文件，分析学习者的学习行为。j i a j i u l l n l o 等尝试着通过分析学习者的浏览行为，进而来确定学习者的学习风格。i l e e 等借助网络学习者的学习需求、学习行为记录和个性特征等方面研究，探讨 了对学习者的学习绩效评价方式。上述研究成果从量化的角度，分析了操作层次 9 山东师范人学硕：l ：学位论文 的学习行为特点，为智能化系统的开发作出了有益的尝试，对于我们开展个性化 的教学也很有帮助。 张建伟等学者从宏观角度对网络学习行为的类型、体系等研究作了有益的尝 试。【1 9 1 他在综述了关于多媒体与网络学习的心理学研究的基础上，分析了网络 学习的活动类型，认为在网络环境下进行的学习行为可以概括为三种基本类型， 分别是：信息搜集加工、人际交流行为和问题解决行为，并且它们之间有密切的 联系。d a v i dh j o n a s s e n 和l u c i ar o h r e r - m u 叩h y 从构建现代学习环境的需要， 引入行为理论，分析了现代学习环境中的行为要素。d uj i n 曾将网络学习者模型 分为学习者个性模型和学习者行为模型，并对学习者行为模式做了简单的介绍。 已有的成果也己初显网络学习行为的端倪，这为后续的研究奠定了基础，提供了 思路。 第二节课题研究的意义和研究方法 一、课题研究的意义 网络学习行为分析的深度及其科学性、准确性将直接影响到网络课程设计的 科学合理性，进而影响学习者的学习效果。网络学习的有效性不仅有赖于网络环 境为学习提供的学习资源，更重要的是网络学习的环境与过程必须与学生的学习 行为特征相匹配才能与学习者进行良性互动，产生最佳的学习效果。另外，有学 者证实，尽管多媒体并不一定有助于学生对知识进行回忆，但其富有意义的刺激 环境和生活化的表现方法至少能使学习者对这种学习媒介和学习方式产生积极 的态度和认同，由此产生对后续学习的积极影响。因此，对网络课程设计来说， 学习行为分析是基础性的工作，只有将网络学习行为分析同网络课程设计有机地 结合，将网络学习行为分析结果真正纳入到课程设计当中去，才能真正体现和发 挥学习者的中心主体作用，对网络课程设计取向提供新的支点、新的依据和新的 视角。由此，我们不得不认识和理解网络课程设计应基于网络学习行为的价值观， 这对网络课程设计、开发的实践活动具有统摄和指导的作用。 随着网络教育的不断深入和其实践领域范围的扩大，网络课程作为网络教 育应用的一种核心资