（音乐学专业论文）高师数码钢琴集体课教学中的难点与对策研究.pdf

) i 独创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师指导下独立进行研究工作所取 得的成果。据我所知，除了特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已 经发表或撰写过的研究成果。对本人的研究做出重要贡献的个人和集体，均己在文 中作了明确的说明。本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名：j 錾盛丝耻日期：五碰乏臣组 学位论文使用授权书 本学位论文作者完全了解东：i l n 范大学有关保留、使用学位论文的规定，即： 东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和电子版， 允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以采用影印、缩印或其它复制手 段保存、汇编本学位论文。同意将本学位论文收录到中国优秀博硕士学位论文全 文数据库( 中国学术期刊( 光盘版) 电子杂志社) 、中国学位论文全文数据库( 中 国科学技术信息研究所) 等数据库中，并以电子出版物形式出版发行和提供信息服 务。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：! 垒、纽塑 e t期： 笸臣幽 学位论文作者毕业后去向： 工作单位： 通讯地址： 指导教师签名： 日期： 电话： 邮编： 一 摘要 数码钢琴是信息技术发展的产物，具有不可比拟的特点，数码钢琴集体课教学打 破了旧的教学模式，是一种融技巧、理论、实践为一体的全新的教学体系，需要精心设 计实施教学的具体步骤和运行操作诸环节。数码钢琴集体课既是钢琴课又不等同于传统 意义上的钢琴课，它能高效地利用高校现有的教学资源，有效地协调教师队伍与学生数 量及教学质量之间的矛盾，对音乐教学有重要的意义。同时也适应了新世纪，适应社会 需要的新型人才的要求。所以引进数码钢琴集体课是非音乐学院高校钢琴教学的理性选 择。本文列举了高师数码钢琴集体课的一系列优势，这些对于传统钢琴授课方式是一种 有力、有益的补充。教学过程中还有许多难点和具体问题尚待解决。本人针对以上问题， 在论文中提出了自己的见解和建议。 关键词：数码钢琴；集体课；难点；对策 a b s t r a c t d i g i t a lp i a n oi s ap r o d u c to ft h ed e v e l o p m e n to fi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g y , w i t h i n c o m p a r a b l ef e a t u r e s ，ad i g i t a lp i a n ot o b r e a kt h ec o l l e c t i v et e a c h i n go ft h eo l dt e a c h i n g m o d e li saf i n a n c i a lt e c h n i q u e ，t h e o r ya n dp r a c t i c ea so n eo ft h en e wt e a c h i n gs y s t e m ， r e q u i r i n gc a r e f u ld e s i g na n di m p l e m e n t a t i o no ft e a c h i n gt h es p e c i f i cs t e p sa n dn l n t h e o p e r a t i o n so f v a r i o u sl i n k s d i g i t a lp i a n op i a n ol e s s o n sg r o u pl e s s o n si sn o tt h es a m ea si nt h e t r a d i t i o n a ls e n s eo ft h ep i a n ol e s s o n s ，i tc a l le f f i c i e n t l yu s et h ee x i s t i n gc o l l e g e s a n d u n i v e r s i t i e st e a c h i n gr e s o u r c e sf o rm ee f f e c t i v ec o o r d i n a t i o no ft e a c h i n gs t a f fa n ds t u d e n t n u m b e r sa n dt e a c h i n gq u a l i t y , t h ec o n f l i c tb e t w e e nt h em u s i ct e a c h i n gs i g n i f i c a n c e b u ta l s o t oa d a p tt ot h en e wc e n t u r yt om e e tt h es o c i a ln e e d so fn e wp e r s o n n e lr e q u i r e m e n t s t h e r e f o r e ，t h ei n t r o d u c t i o no ft h ed i g i t a lp i a n ol e s s o n sg r o u po fn o n - c o n s e r v a t o r yo f m u s i ci np i a n ot e a c h i n gu n i v e r s i t i e sr a t i o n a lc h o i c e t h i sa r t i c l el i s t sas e r i e so fd i g i t a lp i a n o l e s s o nc o l l e c t i v es t r e n g t h so ft h e s et r a d i t i o n a lp i a n ot e a c h i n gm e t h o d si sap o w e r f u la n d u s e f u ls u p p l e m e n t t h et e a c h i n gp r o c e s s ，t h e r ea r em a n yd i f f i c u l t i e sa u ds p e c i f i ci s s u e st ob e r e s o l v e d is o l v et h ea b o v ep r o b l e m ，i nt h ep a p e rp u tf o r w a r dt h e i ro w n i d e a sa n ds u g g e s t i o n s k e yw o r d s ：d i g i t a lp i a n o ；l e s s o n ；d i f f i c u l t yo fc o l l e c t i v e ；c o u n t e r m e a s u r e s i i ， 目录 中文摘要i 英文摘要i i 目录i i i 弓i言1 第一章数码钢琴简介2 一、数码钢琴概述2 二、琴体功能分析3 三、数码钢琴的优点4 四、数码钢琴集体课系统配置5 第二章高师数码钢琴集体课简述。6 一、高师数码钢琴集体课发展过程6 二、高师数码钢琴集体课的特点7 第三章高师数码钢琴集体课教学难点1 0 一、学生钢琴程度参差不齐1 0 二、高师数码钢琴集体课的优势没有充分体现1 1 三、缺乏适合高师数码钢琴集体课特点的教学法1 1 四、学生演出实践机会较少1 2 第四章高师数码钢琴集体课教学对策1 3 一、选用比较先进科学的教材一1 3 二、借鉴国内外先进科学的教学法1 3 三、高师数码钢琴集体课的教学环节1 4 四、针对不同基础的学生因材施教18 五、加强教师自身业务学习1 8 六、增加演出和社会实践的机会2 0 七、数码钢琴教室的主流配置2 1 第五章结语。2 4 参考文献 j 舌记 1 l i 2 7 ，| ， 东北师范大学硕士学位论文 己l 言 jl 口 高师数码钢琴集体课，是体现高师音乐教学特色的手段之一，和它辅助钢琴课教 学的这一特点，使它具有了强大的优越性和生命力。这也使得它在我国的高师院校得以 迅速发展。但是数码钢琴集体课这一教学形式，目前仍存在一些焦点问题，成为高师数 码钢琴集体课教学改革的难点，针对上述问题论述如下： 高师数码钢琴集体课教室是教师进行教学的工具，但它并不是灵丹妙药，而是教师 手中的教具，科学的教材、先进的教学理念、正确的教学方法与方式是使用数码钢琴集 体课教室的重要因素。数码钢琴集体课教学的这种形式，的确有许多的长处与优点，但 它同样存在着不足。认识到它的不足不是为了否定它，而是为了更好地发挥它的长处， 克服它的不足。更好地找出高师数码钢琴集体课教学规律，更好地提高数码钢琴集体课 的教学效率。提高受教育者的综合素质、培养适应现代社会需要的复合型和创造型人才 已成为当今教育界的共识。高师数码钢琴集体课符合当今高校钢琴艺术教育的普以及教 学规律，它对教师的综合能力提出了更高的要求，在教学方式、教学手段等方面也需要 我们不断的去创新和发展。同时也解决了有些学校师资力量不平均等教师问题。总之， 高师数码钢琴集体课，解决了当前一些实际的教学问题，并且它也非常符合当今钢琴普 及教育的发展趋势。 东北师范大学硕士学位论文 一、数码钢琴概述 第一章数码钢琴简介 东北师范大学硕士学位论文 二、琴体功能分析 键盘 力度控制 键盘控制 音色 音色控制 显示 节奏 效果控制 节拍器 打击乐 自动伴奏 8 8 标准键力度触感锤式键盘 5 级触键灵敏度，力度键盘非力度键盘转换 全键盘，键盘分离 1 2 9 种p c m 音色( 1 2 8 种国际通用标准音色+ 伽仰琴) 双音色、延音、移调、调音 多功能l e d 数数字显示 1 2 种节奏 音色混合键盘分离 5 阶段调节 1 0 组打击乐：八组标准打击乐，组民乐打击乐，一组效果音 1 0 0 种风格节奏( 包括5 种中国民族风格) 自动低音和弦单指和弦，多指和弦，键盘分离 示范曲 学习示范曲 脚踏板 伴奏控制 可调节拍器 m i d i 设置 外接插孔 输出功率 耗电 电源 重量 1 0 曲 车尔尼1 0 6 曲，拜尔1 0 0 曲 延音，固定音，柔音 同步启动，同步结束，启动停止，前奏尾奏，节奏速度，节奏音量， m i d i 输入，m i d i 输出 电源、线路输出、m i d i 输入、m i d i 输出、耳机、踏板输入 4 0 w “0 w 5 0 w 输入交流2 2 0 v6 0 h z 输出1 5 v1 5 a 6 5 蚝 3 东北师范大学硕士学位论文 规格 1 3 7 0 m m x 5 2 0 m m 8 9 0 m m 三、数码钢琴的优点 近年来，由于计算机技术飞速的发展而带动了电子音乐的迅猛发展，昔日价格高 昂的电子数码乐器价格越来越趋于平民化，在现实生活中的运用也大大提高了。以数字 音频采样、数字处理技术基础的数码钢琴便是众多数码乐器中的骄骄者。数码钢琴的工 作原理是通过立体声数字采样技术把传统钢琴等乐器音色进行采样，储存在大规模电脑 芯片中。演奏时经过处理器的处理，通过其自带的功放和喇叭发声。其键盘结构是模拟 真钢琴的弦击机构，可以使演奏者像演奏真琴一样自如的发挥表弦，如控制声音的强弱、 长短等。数码钢琴的优点有： ( 一) 稳定的标准音准。音高频率永远不变，不会因搬运震动，冷暖天气，干湿环 境，弹奏次数等条件的影响引起音准变化，不需要进行音准的调律。机械钢琴则需要每 年至少一次的调率，有的甚至一个季度就需要调一次，然而，由于受调律师的数量，素 质及经济条件的限制，钢琴演奏者往往是在不准的音高下演练，而自己却不知晓，反将 耳朵练坏了，对儿童，青少年损害尤甚。 ( 二) 多样而逼真的音色。数码电钢琴的音色是自然乐器的采样音色，音色优美， 且内置丰富的音色，使音乐学习的内容和形式更加丰富多彩，例如，即兴伴奏，视唱练 耳，作曲配器，多种乐器的仿真演练及合奏练习等等。 ( 三) 灵活的音量调整。数码电钢琴演奏者可通过音量调节来控制，调整音量的大 小或使用耳机，在任何时候都不会妨碍他人或长时间使用震耳的危害。 ( 四) 具有m i d i 功能。m i d i ( 意乐器数字接口) 是对实时传输音乐控制和时间 信息的数字编码及对用以传送这些编码的硬件的规定。数码电钢琴具有m i d i 接口，可 以与具有m i d i 接口的其他数字乐器相接，例如，数码电钢琴，电子合成器，音源，电 子琴以及多媒体电脑相连接扩大了数码电钢琴的功能，以此建立多媒体音乐教学系统， 从事欣赏，乐理，和声，配器，复调等众多音乐课程的学习。 ( 五) 数码钢琴对环保十分有利。大多采用中密度板、刨花板等再生材料，来源轻 易，表面漆面不易开裂和变形。数码钢琴还可以避免噪音问题，带上耳机，无论你怎么 尽情演奏都不用担心影响到别人。可完成铡琴集体教学。 ( 六) 多种音频输入输出功能。具有立体声线路输入的数码电钢琴可以将外部音源 ( 如c d 机，卡座机等) 节目输入，也可利用话筒输入直接放大人声或其他乐器的声音， 方便了上大型集体课或小型现场演出。 ( 七) 完整的录制伴奏功能。数码电钢琴吸取了高档电子琴，电子合成器的某些优 点，提供完整的音序功能和智能伴奏功能，方便进行音乐制作和辅助伴奏练习。 ( 八) 借助电脑钢琴教学软件，随时都能获得专业水平的指导。 ( 九) 软件和硬件都可以于i 级，且性能可靠，永远不会过时。 李坤：论数码钢琴集体课教学，西北师范大学硕士学位论文，2 0 0 4 0 6 0 1 4 东北师范大学硕士学位论文 ( 十) 维护保养方便，重量轻易移动。价格比机械钢琴便宜。 四、数码钢琴集体课系统配置 ( 一) 数码钢琴教学系统是利用其先进的电子监控系统，由一架主琴带动数十架副琴 进行集体授课的先进教学系统。它可以充分利用其辅助教学软件、多媒体投影仪和先进 的监视监听系统等现代化工具，可以在因特网上搜集先进的音乐前沿教育的信息与资 料，利用计算机和多媒体系统，选用全国乃至世界上的优秀课件，将它们引进到课堂教 学中来。数码钢琴集体课教学系统实际上也是一座现代化的电脑音乐多媒体系统。除学 生用数码钢琴外，还配备有电脑音乐系统、音乐教学机、教师用高档数码钢琴，以及音 频控制系统、视频投影系统、音像系统等。 ( 二) 教师用琴中的音序系统数码钢琴集体课教学系统除了配备若干台学生用数码 钢琴外，一般还配有l 台较为高级的教师用数码钢琴。教师琴具有多样化的重奏功能， 可以多乐器自动伴奏，有的还具有强大的音乐制作音序功能，可为钢琴教学提供管弦乐 团背景伴奏和协奏。 ( 三) 数码钢琴m i d i 音乐教学机一般音乐教学机外形设计小巧，易操作、便携带， 适合教学使用。它通过内置的5 寸软驱，可以播放标准m i d i 文件，具有多音轨播放功 能，可以任意将其中1 轨( 钢琴的右手声部或左手声部) 消音来进行合奏，具备有反复 练习的功能、非凡的节拍器功能( 除了传统标准的节拍器声音之外，还提供其他有趣的 节拍器声音，像是动物的叫声，或是人声数拍) ，播放、静音、反复，或者改变速度、 改变调，变得非常简单，是钢琴教学的好帮手。 总之，数码钢琴集体课这一教学模式，充分展示了现代化的教学设备、形式和理 念，同时也把键盘乐理、和声、曲式、复调、配器、合奏等乐理知识与数码钢琴的弹奏 形式更完美的结合在一起。把音乐教育专业的众多课程有机地、科学合理地综合起来， 创造了一个融技巧、理论、实践为一体的全新的教学体系。 东北师范大学硕士学位论文 第二章高师数码钢琴集体课简述 一、高师数码钢琴集体课发展过程 “数码钢琴集体课”的概念是从美国引入的。自1 9 8 5 年，国民音乐教育研讨会首 次提出了电子琴进课堂，数码钢琴集体课的这一教育形势，便在我国得以推广。在我国 音乐教育界己不再是什么新鲜事了。短短几年时间里，通过无数钢琴教育工作者不懈的 研究和实践，数码钢琴集体课的优越性和强大的生命力在中国己得到了初步的展示。那 么未来的中国钢琴教育领域，钢琴普及教育、高等师范音乐教育专业中，数码钢琴集体 课又该扮演什么样的角色、发挥怎样的作用呢? 中国国家教委艺教司杨瑞敏副司长指出：“我国高等师范院校钢琴教学要很好地适 应教育教学的需要，要保证和体现教师特点，作为高师的钢琴教师不仅自己要有较高的 钢琴演奏技巧，而且能够传授学生，如何为钢琴教育培训合格的师资是高师钢琴教学的 目的”。多年来，我国高等师范院校的学生毕业后只会弹奏一些独奏曲，在键盘上移调 很是困难，只会在纸上做和声题，不会弹即兴伴奏。只会对所弹奏过的极其有限的几首 钢琴乐曲加以讲解。而对其大量的，没有教师辅导过的钢琴作品便不会加以曲式，伴奏， 以及和声走向的分析。这就导致了，钢琴学生所掌握的专业知识有所缺陷，不能很好的 完成钢琴这一综合艺术的精髓。而钢琴这一专业又是高师音乐教育专业的基础学科，在 我国高等师范院校音乐教育中更是不可缺少的专业之一。 针对上述诸多问题，全国普通高等学校音乐学本科专业教材钢琴教程应运而 生。该教材结合了各省优秀教师丰富的教学经验，由张慧教授、唐重庆教授、李和平教 授共同执笔编写，于2 0 0 6 年7 月由人民音乐出版社、上海音乐出版社联合出版。根据 全国普通高等学校音乐学( 教师教育) 专业主干课程指导纲要的精神，分析和参考了国 内外先进的理念和方法，进一步明确了高等师范学校钢琴教学的特性，体现能力的培养 弹钢琴的基础能力、钢琴停奏的基础能力和综合素养的培训。这些教学理念的提出， 也得到了全国高校钢琴教师们的广泛认同。此次，由钢琴学术委员会组编的钢琴教 程中，键盘和声练习、歌曲伴奏和四手联弹的内容占全部教材的百分之二十。此教材更 是强调让学生自初学阶段就不断接触移调练习。使学生尽可能在较短时间内提高学生的 演奏技巧及熟练运用键盘的能力，并对调式、调性有更为全面的认识。于此同时钢琴 教稗的出版也对于全国高校音乐教育专业，钢琴教学的规范，健康发展起到了积极的推 动作用。钢琴教程还针对师范院校学生的特点，为使学生在大学本科三年级时，有 很好的即兴伴奏基础，在课程上形成良好的导入与衔接，强调学生在大学一、二年级阶 段就学习键盘和声并进行一定量的编配练习。并大力提倡高师钢琴教学在形式上灵活多 函吕屹：突 f j 师范性，加快高师钢琴教学改革步伐第二届全国高校音乐教育专业钢琴教学研讨会在长春召开， 人民音乐出版社，2 0 0 6 1 2 0 1 6 东北师范大学硕士学位论文 样，多方位、多角度、多元化地安排教学，丰富教学内容，在注重综合能力、全面修养 的基础上进行提高。不仅要开展“一对一 的小课、还要组织学生小组集体课与大班课 相互结合，增设实践课，注重教学的能动性与灵活性，注重发挥学生对音乐的创造能力 和创新意识。w 不难发现，传统的一对一的教学模式，更适合在为培养演奏者而教学的音乐学院钢 琴专业科系。此时一种既能够满足保持钢琴教学本质不变，又能弥补非音乐学院的高校 诸多教学条件不足的教学模式便应运而生。综上所述在找准了非音乐学院高校关于钢琴 教学的定位、教学重点、培养人才的方向等综合目的之后，数码钢琴集体课教学就成为 非音乐学院高校钢琴课教学的理性选择。 进入到二十一世纪，高师音乐教育教学的改革将面临着越来越严峻的挑战，随着基 础教育改革的深入，教师的教育问题将会成为世人关注的焦点，在未来的几年内将打破 师范单一培养的模式，将其转化为多元化培养的模式，使这种多样化教学方式、开放式 的教育体系逐渐形成。而未来的教师培养将再也不是“师范院校的专利品”，高学历的 教育专家与专业专家是未来教师的标志，知识残缺的人是不可能成为教师的。高师数码 钢琴集体课，这一类型的课程体系，将是高师音乐教育专业教育教学改革的突破口，各 高校要在“课程设置、课程内容、课程结构 等方面取得突破性的进展。而构成这一课 程体系的关键就是建立起各学科的教学体系，建立起一条以数码钢琴集体课教学为主体 的多元化教学体系，将是确保整个高师音乐教育专业教育教学改革成败的重要手段之 二、高师数码钢琴集体课的特点 科学技术的进步给人类生活带来福祉，更新的教学手段。将摄像播放设备、数码钢 琴、总控制台、等现代科技进步成果，引入钢琴教学及钢琴伴奏教学的过程，是实施新 教学模式的必要教具也是必要的物质条件。数码钢琴有七个八度8 8 个键，拥有广阔的 音域及多种音色选择，触感键盘也有不同力度的变化，可随着力度变化发出不同强弱的 音响。它的高度为立式钢琴的三分之二，宽度仅为钢琴的一半，重量不足钢琴的十分之 一。而且它的质量稳定、轻需便捷、占用空间小，适宜于集中排列在同一教室使用。课 堂上可以用它学习键盘弹奏的基本方法，而它的多种音响输入、输出渠道及录音等多种 功能，可以使学生体验到钢琴与其它乐器相配合，更加丰富的音响效果。同时也可达到 训练提高手指弹奏反应能力的目的。它特有的佩戴耳机功能，可以使多人上课演奏而不 影响其他人。教师专用的总控制台，也有很强的操控性能，既方便课堂集体教学又利于 进行个别学生的辅导。 ( 一) 高师数码钢琴集体课，将基本乐理、和声学、曲式学、视唱练耳、视奏以及 即兴伴奏、齐奏、合奏、伴奏指挥、自弹自唱等诸多相近学科的知识技能有机结合、相 互渗透，便于知识迁移融会贯通，迅速发展规范的弹奏技术和实用综合键盘能力。许多 。张慧、肖剑：浅析数码钢琴集体课教学的优越性，安康学院学报，2 0 0 8 1 0 1 5 7 东北师范大学硕士学位论文 入校前没有接触过钢琴的学生通过较短时间集体课学习，虽然弹奏程度较浅，在校期间 就能登台演出，担任钢琴伴奏。在毕业教育实习中，能够自弹自唱和即兴伴奏，并能随 演唱者转调作移调伴奏，组织课堂教学效果较好。以往普遍会独奏不会伴奏、会唱不会 弹的情况大有改观。 1 高师数码钢琴集体课这一教学模式，推动了钢琴教师专业学科知识结构的更新， 提高了教师自身教育知识和教学艺术水平，丰富了钢琴教学理论。以往钢琴教学都是个 别授课，以师徒传艺式的手把手、口传心授教学，教法单一，具有经验教学法的特征， 理论知识教学不够完整系统。数码钢琴教学的新模式使钢琴教师走出了“一对一 授课 陈旧狭窄的小圈子，面临一系列技能教学研究的新课题。 2 高师数码钢琴集体课这一教学模式，在丰富教学理论、提高教学质量的同时， 有效地扩大受教育对象，极大地解放教学生产力，提高教学工作效率。数码钢琴集体课 教学，一位教师同时面对数十名学生，做到了共同的知识集中讲解，必备的技术技能集 体练习。一人授课，众人受益，扩大了知识覆盖面，避免了许多不必要的重复教学环节。 钢琴教师能承担数倍于过去的工作量，有效地节省了教学时间，缓解了键盘教研室工作 压力。通过钢琴教改和数码钢琴在教学中的实际应用，显著增进了教学工作效率和高师 办学效益，较好地满足了当前高校扩大办学规模的形势需求。 3 拓宽教学内容范围，增强针对性、实用性。以往普遍实行“一对一”钢琴个别课 教学，教学内容一般是由基本技术练习、练习曲、乐曲三大部分构成，存在着单纯注重 弹奏技术技巧训练、片面追求教学进度的倾向。钢琴普修课学生经过几年钢琴学习后， 即使有的能弹奏车尔尼2 9 9 、7 4 0 练习曲和八、九级的乐曲，却仍然不会为简单的歌曲 编配伴奏，实用伴奏能力普遍较弱，毕业后不能很好地胜任中学音乐课教学工作。根据 高师培养目标需要和钢琴集体课教学大纲的规定，新的教学模式对教学内容作了调整， 由键盘和声技术练习、练习曲、乐曲、配弹伴奏四大板块构成。改从技术到技术的单一 技能训练为从技术到应用综合练习，加强了音型练习和编配伴奏教学，拓宽了教学知识 面。注重在学习弹奏技术的同时，迅速熟悉键盘，尽快掌握2 4 个大小调及各类伴奏音 型特点，发展编配伴奏等实用技术能力。这样，在与个别课教学相同授课时间内，不仅 使学生具备同等基础键盘技术水平，并且具备综合弹奏的实用伴奏教学能力，适应中等 学校音乐教学和基础音乐教育工作的需要。山 ( - - - ) 教学过程的最优化。从教学组织形式方面看，由传统的口传心授方式转变为 多样化媒体方式，由单一个别授课制转变为开放式集体教学。从教学技术手段方面看， 由单纯的书面教材转变为综合采用声像教材等多媒体手段，为学生提供了广泛便捷的音 乐形象、音乐内容、音乐意境、音乐风格等方面学习感受和体验的机会，学生自己操作、 主动观摩借鉴进取、自我检查学习效果的方式将有所增加。在教师主导作用方面，出教 师手把手面授为主，转变为以准备资料、制作软件、选择使用媒体、指导学生掌握学习 方法、解答疑难问题为主，教师的主导作用发挥得更好。同时，学生的学习主动性、积 张宁：钢琴教学的新方向数码钢琴集体课，辽宁教育行政学院学报，2 0 0 8 0 1 2 0 8 东北师范大学硕士学位论文 极性也得到全面的发挥，课堂教学过程更加紧凑高效、生动活泼。新的教学手段突破了 传统教学手段在时间、空间和地域方面的局限性，可以使更多的人获益。 ( 三) 从师生双方感受看 因为老师重复讲课的次数大幅降低，这对教学的激情、备课的质量等方面都有很大 的促进作用。因为在集体课上，学生在有人弹、有人听、有人问、有人答的活跃状态下， 消除了“一对一 教学方式固有的心理压力，更加激发了学生的学习兴趣。学生同时上 课，能够让同学们了解自己在班级中的“地位 ，这能够产生一定的激励作用。 当然，数码钢琴集体课同样存在着无法回避的问题：其一，对于学生的知识接受， 数码钢琴集体课只能抓大放小、求同存异，针对性较弱。其二，相对于传统的教学模式， 数码钢琴集体课在教材上并没有完备严密的分级课程设置，这对于教学双方而言，在系 统性和严密性方面都存在一个很难判断效果的尴尬。其三，数码钢琴作为一件全新的教 学工具系统，并不等同于传统意义的钢琴，其自身有很多新的功能，它的操作以及操作 对于教学过程、结果产生的影响，均取决于对它熟悉和掌握的程度，实际上就是取决于 教学者的操作新教学系统的水平等。联系非音乐学院高校钢琴教育的实际情况，同时 围绕这类学校钢琴教育的明确目的，我们应针对高师数码钠琴集体课教学，实行合适的 学员分级、合理的课程设置、及时的演奏点评、有梯度的作业布置等，力图从各方面解 决数码钢琴集体课的弱点带来的问题，以保证数码钢琴集体教学能最大限度地扬长避 短，让同学们在有限的钢琴集中学习的环境条件中，接受到尽可能多的教育。 阮琼刚：谈数码钢琴集体课在钢琴教育中的作用，艺术教育，2 0 0 8 0 2 o l 9 东北师范大学硕士学位论文 第三章高师数码钢琴集体课教学难点 自2 0 世纪8 0 年代以来，为了解决长期以来我国中等学校音乐师资缺乏的状况，全 国各高师音乐系科几乎都扩大招生规模。然而始料不及的是，为了解决高师后备力量缺 乏，各个高校采都取了一系列的举措，同时也引发了一些问题，如：师资力量薄弱、硬 件设施滞后、教学模式一成不变等诸多“不适应症”开始日益凸现。于是大家开始关注 这样的问题：当今社会对于钢琴人才需求的结构到底怎样才最接近理性和真实? 随着社 会的不断进步，社会对钢琴人才需求的层次发生不断分化，我国的高等教育正由精英教 育向普及教育不断转变和发展。从行业需求的视角看，音乐院系的培养对象应该是全面 发展的、潜能大、素质高的新一代音乐教育人才，而且国家在面向2 1 世纪教学内容 和课程体系改革计划中，要求高校要面向二十一世纪社会经济科技文化的发展，改革 我国高等教育中不相适应的教学内容和课程体系。因此，肩负这一历史使命的非音乐 学院高校钢琴教学，极待根据培养复合型钢琴音乐教育人才的新需要而进行重新定位。 首都师范大学初等教育学院的舒京老师谈到：“钢琴教学的层次不够分明，高校音 乐教育专业的钢琴教学体现的基本上仍是以钢琴表演为主体的教学法，没有形成自己特 有的师范性教学体系。高师钢琴教学的课程标准要体现规范性、师范性和实用性，音乐 教育专业是很多层次的教学，不同教育方向的钢琴教学在内容比例上要有所不同，可以 把不同层次的钢琴教学由权威部门加以统一规范。” 内蒙古集宁学院音乐系的白志文老师谈到：“我们的教学不仅要定位在学生身上， 还要定位在学生的学生身上，也就是我们教学生，而学生会不会教学生的问题。要看重 连续性的培养方案，要从师范类性质上下功夫。培养具有综合、全面音乐文化修养的师 资是高校音乐教育专业钢琴教学的目的。”这些都反映了高师音乐教育专业钢琴教学还 存在着片面性和盲目性。高师数码钢琴集体课作为高师音乐教学的方式之一，不仅存在 着优势，同时也存在由于它自身特点所带来的教学实施的难点和局限性。主要表现在以 下几个方面： 一、学生钢琴程度参差不齐 学生回课质量不同影响钢琴集体课整体教学进度学生程度参差不齐、进度快慢不 一是集体课教学的首要难题，也是教师们最为头痛的问题。无论在任何学校开设的数码 钢琴集体课上，学生程度的一致都是相对的，而差异却是绝对的。不仅同一个班的学生 程度不一，即使同样程度的学生，经过一段时间的学习，也会逐渐拉开距离。数码钢琴 集体课的教学，正是建立在这样一个基点上。因此，忽视或者回避这个问题的态度都是 。阮琼刚：谈数码钢琴集体课在钢琴教育中的作用，艺术教育，2 0 0 8 2 1 l o 东北师范大学硕士学位论文 不可取的。为了维持集体课的教学形式，学生的作业与进度必须保持基本一致，而学生 由于天赋、能力、用功程度等因素所造成的程度和进度的个体差异难免与其发生冲突。 学生程度差距过大，教师就很难布置共同的作业。如果根据学生不同的程度布置不同的 作业，则无疑于釜底抽薪，集体课也就名存实亡了。 二、高师数码钢琴集体课的优势没有充分体现 高师数码钢琴集体课是当前键盘基础教育形式的新的突破，它不仅是对传统钢琴 “一对一”教学模式与单一教学内容的补充，更是现代音乐教育在思想上、方法上的一 个突破和创新。所以，一定要充分发挥好数码钢琴的特性，要体现，具有高师数码钢琴 集体课特点的教学形式。数码钢琴集体课能够充分体现“数码优势 和“集体优势”。“数 码优势”表现在钢琴功能上的拓展，如旋律配和声、伴奏配旋律功能、电子节拍器功能 和录放音功能，这些能将乐理、和声、即兴演奏、即兴伴奏等多项教学内容放到课堂上 完成，增加了教学的趣味性和丰富性。“集体优势”则表现在对于触键方式、力度要求、 演奏方式、放松状态等公共内容采用一次性讲述，不仅提高了教学效率，同时因为减少 了老师多次重复带来的心理麻木，还会对教学的规范性和完整性有良好的帮助。特别是 集体练琴互不干扰更是将“数码优势”和“集体优势”体现得淋漓尽致。 三、缺乏适合高师数码钢琴集体课特点的教学法 如何保证高师数码钢琴集体课的教学效果，成为集体课教学实施的最大难点。学生 回课质量不同影响钢琴集体课整体教学进度学生程度参差不齐、进度快慢不一是集体课 教学的首要难题，也是教师们最为头痛的问题。无论在任何学校开设的数码钢琴集体课 上，学生程度的一致都是相对的，而差异却是绝对的。不仅同一个班的学生程度不一， 即使同样程度的学生，经过一段时间的学习，也会逐渐拉开距离。数码钢琴集体课的教 学，正是建立在这样一个基点上，来研究有针对性的，适用于高师数码钢琴集体课特点 的教学法。 高师数码钢琴集体课，能够较好地利用人数上的优势，强调寻找和比较共性。它 能够更好、更客观地为每一位学习者创造一个对比自我和集体之间关系的交流平台。在 以观摩会形式出现的集体课上，每一名学生可以通过观摩他人演奏来进行比较，更好更 全面地认识到自己的专业程度在集体水平中所处的状况，从他人的学习经验中获取直接 认识，从而做好自我调整。除了以上优点外，这种教学模式还是一种多点互联的体现， 可以加快信息传递速度。信息在不断的交换中聚集更强的能量，从而使每一名参与者都 能得到更深刻的印象。在以技术讨论课形式出现的数码钢琴集体课上，多人重复提及的 概念利于参与者记忆。另外，这种教学方式易于活跃教学气氛，有助于每位参与者集中 精力，使其以积极的学习态度融入到学习过程中去。高师数码钢琴集体课作为一门专业 。连苹：中国钢琴音乐教育改革的新动力数字化钢琴音乐教学新模式，星海音乐学院学报，2 0 0 5 0 9 3 0 1 1 东北师范大学硕士学位论文 辅助课，有着非常重要的意义。有的人认为高师数码钢琴集体课不算是- - i 3 课程，不过 是一种专业内部观摩形式，这种看法是相当片面和不准确的。高师数码钢琴集体课同内 部观摩会形式相近，但又不同于内部观摩，关键在于怎样更合理地利用它的特点。 四、学生演出实践机会较少 随着时代的迅猛发展，单一的钢琴技能已无法适应社会的需求，只有掌握一定钢琴 技能的同时又具有钢琴教学能力的复合型人才，才能适应时代的需要，所以要多为学生 创造演出机会，把钢琴技能和钢琴实践相结合，为真正培养出一批社会所需人才开辟道 路。 1 2 东北师范大学硕士学位论文 第四章高师数码钢琴集体课教学对策 一、选用比较先进科学的教材 在教材建设方面，结合教改实践需要，中国音乐家协会音乐考级委员会组织编纂的 全国数码钢琴演奏考级作品集( 第一套) 教材现已正式出版发行。 此次推出的数码钢琴考级教材共分十个级别，每个级别含有三方面内容：1 基本练 习，2 中外乐曲，3 视奏，编配与即兴演奏。此套教材的目的是使学习者在提高演奏技 巧、发展创编能力的同时，感受演奏和创编音乐带来的乐趣。教材的曲目新颖时尚，并 增加了大量常用的大小调伴奏织体、中国五声调式及流行音乐伴奏织体的谱例。 此外，为帮助大家深入学习和掌握这套教材，推动数码钢琴教学的普及，中国音协 音乐考级委员会、中国音协电子键盘学会将在2 0 1 0 年3 月2 3 日至2 5 日在北京举办数 码钢琴新教材培训班。该套教材的主编厦门大学艺术学院李未明教授和编委北京华大艺 术学院陈一新院长共同授课。培训对象为有一定键盘基础的电子键盘乐器学习者、指导 老师和考级评委。培训结束后，中国音协音乐考级委员会将向学员颁发培训结业证书， 对一些成绩优秀、能力较强的学员将推荐为电钢琴专业的考级评委，并直接报送文化部 考级中心审批。其它优秀教材还有： 1 全新数码钢琴集体课教程( 上)( 下) ( 高等师范院校音乐教材) 编者：李美格 2 钢琴编者：张慧等 3 数码钢琴教程编者：牛冬阳等 4 数码钢琴考级教程编者：中央音乐学院考级委员会 5 数码钢琴集体课教程编者：李未明张晓清 6 中国电子琴考级曲集编者：上海音乐家协会电子琴专业委员会 7 数码音乐狂想电脑音乐大师系列编者：金岩，张生光 8 数码钢琴集体课教程编者：张晓清，李未明 9 电子琴上的美妙旋律l o o 首编者：( 德) 柯尔伯，( 德) 特尔纳改编，王嘉译 1 0 数码音乐能手( 键盘加鼠标制作数码音乐) 编者：杨杰 二、借鉴国内外先进科学的教学法 数码钢琴集体课这一教学模式，在外国被誉为二十一世纪钢琴普及教育的主流。综 述它的教学形式，是由一名教师同时对数名学生进行的数码钢琴教学，让若干个学生共 同听课、练习、弹奏和复习的综合教学活动。它是吸取了传统钢琴音乐教育中一切诈确 有效的教育思想、教学原则和教学方法、教学手段，并结合运用现代科学技术成果而进 东北师范大学硕士学位论文 行的新型教育活动。其教学方法是： 1 先考核，后分班。在编班分组之前对学生进行考核，按照学生的演奏程度和水 平进行分组教学。音乐系每届新生入校第一周进行专业能力汇报依据学生不同基础键盘 程度，划分为快中慢三种进度类型的钢琴班。分班后各班成员理解接受能力大抵相同， 按照教学计划和大纲规定的教学任务，分别掌握进度开展教学。慢班、中班要在不同程 度上从基本弹奏理论和技术课题入手，循序渐进地学习。中班因手指能力稍强，学习进 度较快，比慢班所用学时要少。快班有较熟练的技术能力，主要集中于键盘和声、即兴 伴奏及移调等实用课题技术能力训练，学时可以更短。各类钢琴班学时安排为慢班二学 年( 1 4 4 学时) 、中班一学年( 7 2 学时) 、快班一学期( 3 6 学时) ，然后分别进入钢琴个 别选修课学习。每组人数通常以1 0 人左右为宜。人数太多了难以保证教学效果，太少了 集体课教学的优越性又体现不出来。并且，在教学过程中，对进度较慢的学生应该进行重 点辅导，给进度快的学生布置附加作业。这样就解决了学生的个别差异在教学上的矛盾 2 及时调整，学习一段时间后，要根据学生进度和程度重新调整班组。 3 提供补救措施，对进度较慢的学生进行重点辅导，给进度快的学生提供附加作 业。这样既适应了学生的个别差异、人尽其才，又有效地缓解了两端学生“吃不饱”和 “吃不了”的矛盾。 4 加大重奏合奏的比重，根据学生不同的程度选用或编写重奏、合奏谱，让程度 低的学生演奏浅易的声部，程度高的学生演奏较难的声部，使大家都能胜任愉快。 充分发挥数码钢琴集体课教学的“群体动力”、“心理暗示效应，培养良好的个 人学习习惯和最佳整体学习状态，增进教学效果。“一对一”授课，学生常以模仿、体 验为主要学习方法，对教师依赖性较强，学习中易滋长惰性。加之没有同学间的横向比 较和借鉴，缺少竞争压力，学习形式方法单一，学习热情难以持久。数码钢琴集体课的 教学模式提供了齐奏、分声部合奏、伴奏等丰富灵活的课堂演奏形式，同学问相互激励， 随时聆听观察和分析领会，有效的锻炼多声部听觉能力、节奏感、视奏能力、默契配合 能力等中等学校音乐教师所必需的实用键盘技术能力和心理素质。教师不再手把手地 教，促使学生交依赖心理为积极思考主动学习，在观察领会中受到启发，找出差距，改 进自己，迅速提高。 三、高师数码钢琴集体课的教学环节 ( 一) 课堂教学环节分阶段进行 像通常的班级授课形式一样，高师数码钢琴集体课需要遵循预先设定的课堂教学 运作程序。因此，课前必须经过细致周到的备课，精心设计实施教学的具体步骤和运行 操作诸环节。数码钢琴集体课的新授课课型大致可以分为三个阶段进行。 第一阶段检查作业。检查作业的方式是让学生齐奏上节课学过的曲目。在集体回课 前，教师要确定恰当的演奏速度，以保证节奏稳定统一。齐奏完毕，教师重点指出技能 练习中的优长和缺陷，进一步明确演奏要求。间或进行分组演奏，将学生分成两组，一 1 4 东北师范大学硕士学位论文 组演奏，另一组聆听观察，而后通过分析讨论，找出不足，演奏复调作品时，则可以由 一组弹高声部，一组弹低声部，强调弹奏时应注意听另一个声部的进行。亦可指定学生 个别演奏，分析典型范例，促进共同提高。回课后即导入新课，体现新旧课之间的内在 联系和衔接。在回课中应注意的是，集体回课绝不能变成集体化的个别课。一些习惯了 个别课教学的教师在上集体课时，往往还是新瓶装旧酒，跳不出个别教学的圈子，回课 时仍然以挨个检查作业、单独纠正问题为主。这就使得教师东奔西跑、手忙脚乱，时间 还不够用，而大多数学生又坐在一边无事可干。这样的教法肯定吃力而不讨好，自然不 能充分发挥集体教学的优势和特点。集体回课并不是要一直让学生大齐奏，而是要交替 运用齐奏、轮奏、独奏、接力、分组竞赛等方式，强化集体课的群体效应，活跃课堂气 氛，调动全体学生学习的兴趣和注意力，使每个同学时刻都有事可做。重奏与合奏的演 奏效果明显优于独奏与齐奏，更容易激发学生的情绪和积极性，即兴伴奏、即兴演奏的 训练，有利于学生实际工作能力和创造性才能的发展，因此要多增加这些方面的内容。 教师在课堂上还要充分发挥学生的表演才能和创造性潜质，为学生提供更多公开表演的 机会，增强他们的表演能力和心理素质。为了解决个别学生的操作错误，也可以抽取典 型的样例进行个别的指导，但最好把它当公开课来上，使其他学生也能从中汲取教训， 引以为鉴。 第二阶段讲授新课。讲授新课包括以下各基本环节：作新课题的理论讲解及课题技 术示范，提出要求并指导学生进行练习，随时发现问题及时加以调整等。主要操作程序 亦可分成四步： 1 首先进行手指练习、音阶和琶音练习、键盘和声技术练习。强调在许多常用调上 变换弹奏，启发学生加深理解，尽快熟悉键盘。 2 在完成基本技术练习基础上布置学习新的课题曲目。指导学生运用课题理论对作 品曲式结构、调式调性、和声布局、伴奏手法一一分析，作出相应的标记。 3 范奏新的课题曲目。可先用作品要求的速度、力度、音乐表现技法作整曲范奏， 给学生以完整的视听直觉印象。再分段分句、单手慢速作局部范奏，提示课题曲目中的 技术重点难点片断，突出弹奏要领。最后用稍慢于原作要求的速度完整演奏，以加深理 解，强化记忆。技术范奏亦可结合声像教材进行。以现代教学法理论为指导，实施设置 情景的课题型钢琴教学法。例如：在数码钢琴集体教学中应当充分运用现代教学手段， 结合多媒体教学。例如在介绍贝多芬及其作品f 小调热情奏鸣曲第一乐章时，可以 在多媒体课件中设计三个演示模式：贝多芬简介、作品分析、名家示范。在介绍贝多芬 时，多媒体可将文字、声音和图像集成一体，使学生通过自然、逼真的影像获得对贝多 芬生平的了解，为进一步理解乐曲奠定了基础。在“作品分析”中，可以借鉴音乐院校 著名教授的讲解，对作品产生的