（教育学原理专业论文）语文高考命题改革研究.pdf

福建师范大学学位论文使用授权声明 本人( 姓名) 廑里红学号2 0 0 5 1 4 4 专业熬直堂厦堡所呈交的论文嫱 变壶耋金星邀堇亟究滏是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中 不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。本人了解福建师范大学有 关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留送交的学位论文并允 许论文被查阅和借阅；学校可以公布论文的全部或部分内容；学校可以 采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。 ( 保密的论文在解密后应遵守此规定) 一， 学位论文作者签名 挺窒也 指导教师签名 福建师范大学唐卫红硕士学位论文 摘要 语文课程作为母语教育课程，致力于学生语文素养的形成和发展，具有多种功 能和奠基作用。高中语文新课程的日益推进，对语文高考的科学化提出了更高的要 求，探讨语文高考的命题特点，成为人们关注的焦点之一。长期以来，由于缺乏理 论和技术支撑，语文高考命题的质量令人堪忧，对中学语文教学造成了许多负面影 响，导致学生语文水平不高。为了使语文教育更好地适应时代发展的需求，语文高 考命题改革逐步展开并走向深入。本文根据教育测量学的基本理论，依据历年语文 高考相关试题并借助相关评论，对1 9 5 2 年以后的高考试题展开研究，梳理高考语文 试题的发展脉络，明确不同时期语文高考试题的发展特点。在此基础上认真剖析了 当前语文教育理念及其在语文高考命题中的反映。最后，探讨语文命题的原则性问 题，即语文高考命题要把握基础教育特性、语文学科的学科特性、教育测量评价的 科学性、贴近社会实际和学生生活经验的原则。并对语文高考试题的命制提出了自 己的看法和认识。 关键词：语文高考语文教育语文素养命题研究 福建师范大学唐卫红硕士学位论文 a b s t r a c t t h ec h i n e s ec u r r i c u l u ma st h ec u r r i c u l u mo f m o t h e rt o n g u ee d u c a t i o n , a i m i n ga 土t h e f o r m a t i o na n dd e v e l o p m e n to fs t u d e n d s c h i n e s ea c c o m p l i s h m e n t ，h a sm u l t i p l ea n d f u n d a m e n t a lf u n c t i o n s t h ed a i l ya d v a n c e m e n to fc h i n e s en e wc u r r i c u l u mr e f o r mi ns e n i o r l l i 曲s c h o o l ，s e t s sh i g h e rr e q u e s t t oc h i n e s e c o l l e g e e n t r a n c ee x a m i n a t i o n s c i e n t i f i c a l l y p r o b i n gi n t o t h ea s s i g n m e n tc h a r a c t e r i s t i co fc h i n e s ec o l l e g ee n t r a n c e e x a m i n a t i o n ，c o m e so n eo ft h ef o c u s e st h a tp e o p l ep a yc l o s ea t t e n t i o nt o f o ral o n g t i m e ，l a c i n go ft h e o r ya n dt e c h n o l o g ys u p p o r t , t h ec h i n e s ep r o p o s i t i o no fc o l l e g ee n t r a n c e e x a m i n a t i o ni sa tr a n d o ma n di m i t a t i n g t h eq u a l i t yo fp r o p o s i t i o ni sn o ts a t i s f y i n ga n d e x p o s e ss u c ha l o to fb a de f f e c t s ，w h i c hm a k es t u d e n t s c h i n e s ea c c o m l i s h m e n ta n da b i l i t y l o w e ra n dl o w e r , i no r d e rt om a k et h ec h i n e s ee d u c a t i o nc a t c ht h ep a c eo ft h e d e v e l o p m e n t t h er e f o r mo fc h i n e s ep r o p o s i t i o no fc o l l e g ee n t r a n c ee x a m i n a t i o nw a sp u t f o r w a r da n d g of u r t h e r a c c o r d i n g t ot h ee l e m e n t a r yt h e o r yo fe d e c a t i o n m e a s u r e m e n t ，b a s i n go i lc h i n e s ec o l l e g ee n t r a n c et e s to fa l lp r e v i o u sa n dt h er e l a t e d c o m m e n t ，t h i st h e s i ss t u d i e st h ec h i n e s ec o l l e g ee n t r a n c et e s tq u e s t i o ns i n c e19 5 2 i tc o m e s t h ed e v e l o p m e n tt r a i no fc h i n e s ec o l l e g ee n t r a n c et e s tq u e s t i o n s ，d c f m e si t sd e v e l o p m e n t c h a r a c t e r i s t i ci nd i f f e r e n tp e r i o d s o nt h eb a s i so ft h i s , t h ea r t i c l ea n a l y s e ds e r i o u s l y t h e c u r r e n tc o n c e p to fc h i n e s ee d u c a t i o na n d i t si n f e c t i o ni nt h ec h i n e s ec o l l e g ee n t r a n c e e x a m i n a t i o np r o p o s i t i o n f i n a l l y , i td i s c u s s e dt h ep r i n c i p l eo fc h i n e s ep r o p o s i t i o n ，t h a ti s ， t h ep r o p o s i t i o nc h i n e s ee n t r a n c ee x a m i n a t i o nn e e dt og r a s pt h ec h a r a c t e r i s t i co ft h eb a s i c e d u c a t i o n ，t h el a n g u a g e o f a c a d e m i c d i s c i p l i n e s ，t h e s c i e n t i f i co fe d u c a t i o n a l m e a s u r e m e ma n de v a l u a t i o n , a n dt h ep r i n c i p l eo ft h es o c i a lr e a l i t i e sa n ds t u d e n tl i f e e x p e r i e n c e t h ep a p e rg i v e so u tt h ew r i t e r so w no p i n i o na n dr e a l i z eo nt h ep r o p o s i t i o no f c h i n e s ec o l l e g ee n t r a n c ee x a m i n a t i o n k e y w o r d s c h i n e s ec o l l e g ee n t r a n c ee x a m i n a t i o n c h i n e s ee d u c a t i o n c h i n e s e r e s e a r c h0 1 1p r o p o s i t i o n n 福建师范大学唐卫红硕士学位论文 中文文摘 语文高考是为了选拔合格的大学生而举办的，它的目的旨在检测学生的语文素 养，让应试者在指定的时间内，按指定的方式，解答事先编制的题目，通过对解题 结果的评分，为高校择优录取提供依据。语文高考命题质量的高低直接影响着高校 人才的选拔，影响着国家的未来发展。语文高考命题是考试的中心环节，它包括语 文试题的设计和试卷的编制，是一项复杂繁难的智力劳动，既要确定考试目标、考 试内容和考试方法，编制考试计划，又要实施预测，处理数据等等。试题的编制和 设计需要命题者有着深厚的知识功底和熟练的命题技巧，命题既要体现母语教育的 特点，又要体现基础教育的教育特性。可见，要命制好语文高考试题确实不是一件 容易的事情，也正是如此，语文高考命题历来都是被外界所评论的焦点。 本论文由绪论、正文和结语组成，第一章是绪论，包括四个部分。第一部分是 研究的背景，即问题的提出，高考作为高等教育与基础教育的衔接点，它关系着人 才的选拔。语文高考对于高中语文教学有着重要而直接的影响和导向作用。语文高 考试题虽经多次改革取得了许多成就，但也存在不少不足之处，特别是自分省命题 以来，由于语文高考命题队伍不稳定，命题理论与基础研究不够以及语文学科所特 有的命题难点等一系列因素，使得语文高考的命题质量不高，因而不利于高校选拔 语文素养较高的学生，也不利于中学语文教学的正面发展。所以，加强语文高考命 题改革研究是形势所需，此课题有着重要的意义。第二部分是相关研究综述，主要 介绍国内学者对于语文高考命题改革的研究现状与语文考试等相关研究的主要著作 和代表人物。第三部分是研究的主要内容。本研究的主要内容包括：回顾我国解放 以来语文高考命题改革的五个主要发展阶段，并分析各个发展阶段语文高考命题的 主要特点及存在的问题，着重研究新课程语文教育的一些理念以及它们对语文高考 命题的影响。详细论述语文高考命题应有的指导思想和原则，以及提出自己对语文 高考试题各部分的具体建议。第四部分是论文的目标意义及研究方法。论文期望通 过对我国语文高考改革进行历史的梳理，明确各个历史阶段语文高考改革所取得的 成绩与不足，总结得失：从而指出我国语文高考命题改革的导向问题，深化语文高 考改革的探索：为语文高考命题提供方向性的指导，以期对我国的语文高考改革起 到一定的理论和现实作用。本文遵循辩证唯物主义原则和理论联系实际原则，主要 采用了文献法、逻辑分析法、经验总结法、比较分析法、试卷分析法等研究方法。 第二章到第四章是正文部分，共用三章内容对语文高考命题改革进行逐步深入 福建师范大学唐卫红硕士学位论文 地分析。 第二章是语文高考命题改革的历史回顾与反思。回首几十年来的高考路，高考 制度一直在探索中前行，作为政策的晴雨表，高考试题最直观地反应了这种变革的 脉络。考试命题的变化折射出的是时代前进的历程，折射出的是学科能力目标的变 化，也意味着价值标准取向的调整。分析这种变化所折射出来的价值标准取向，并 以此促进中学语文教学，具有很强调现实意义。文章把我国高考改革之路分为五个 阶段：高考初创和探索期一恢复调整期一发展变化期一稳中有变期一改革多元期。 并深入地分析了每一个发展阶段的命题特点，并对其进行评论。通过回顾与反思， 不难发现语文高考命题改革是一个渐进、继承和革新并存的过程。 第三章内容着重分析当前语文教育的一些主要理念、思想，并探讨其对语文高 考命题的影响。解读语文教育新理念，有利于剖析语文高考命题呈现的特点，从而 更加正确地把握语文高考改革的方向。这章主要包括四个小部分，即四种语文教育 理念：语文知识论、语文素养论、语文工具人文论、语文创新教育论。这一部分分 析了每一种语文教育理念所主张的观点，这些观点又怎样具体地反映在语文高考中， 这里面也包括着作者的许多评价。如作者认为当前语文教育界很多人认为语文学科 没有知识，语文高考只要考一篇作文就可以很好地检验学生的语文水准的观点就是 有失偏颇的，反对纯语文知识教学不能否认语文学科的知识性。 第四章的内容是根据第二章、第三章的分析，对语文高考命题提出几点建议。 首先，要树立科学合理的指导思想和原则。原则一，语文高考改革要牢牢把握基础 教育的教育特点：原则二，语文高考命题要符合语文学科的学科特性；原则三，语 文高考命题要体现教育测量评价的科学性；原则四，语文高考命题要贴近社会实际 和学生的生活经验。其次，文章分别就语文高考命题各个题型提出了看法，首先是 知识积累和运用题，知识积累和运用题考查的导向必须正确、考查的方式必须灵活， 语文基础知识题必须单独考查。其次是阅读题，文学作品的阅读要体现文学性要求， 科技文阅读专业性不能太强，现代文阅读要体现整体性和开放性的要求，文言文阅 读考查不能脱离书本。最后是作文题，作文命题要贴近学生的生活实际，鼓励学生 写出真实的自我、要降低审题难度、要做到开放性和限制性的统一。 最后是结语，总结了全文，语文高考命题改革既个理论问题，也是个实践问题。 加强语文高考命题改革研究，致力于形成科学的语文高考命题的理论体系和实践方 法，将任重而道远。 第1 章绪论 第1 章绪论 1 1 课题背景 一全国普通高等学校招生入学统一考试( 简称“高考 ) ，是高等学校教育制度的 重要组成部分，其目的是对报名入学的高中毕业生进行筛选，区分学生的水平，界 定入学的资格。作为高等教育与基础教育的衔接点，高考关系着人才的选拔，关系 到祖国的未来发展。当今中国，没有哪一种考试能像高考这样牵动千万个家庭，牵 动着整个教育系统，牵动着整个社会的各个方面。 我国是考试的故乡，考试的传统悠久而绵长。我国的考试制度可以追溯到夏、 商时代，迄今已有3 0 0 0 多年的历史了。而我国的考试史从某种意义上讲就是语文考 试史。从古代的科举考试到今天的高考，语文考试经历了几千年的历史。 新中国的语文高考要从1 9 5 2 年算起，当年6 月1 2 日，教育部发出了关于全国高 等学校一九五二年暑期招收新生的规定，决定全国普通高等学校实行统一招生、 统一考试，结束了以往高等学校单独或联合招生、考试的历史。在这几十年的历程 中，语文高考取得了可喜的成绩。特别是从1 9 7 7 年8 月邓小平发表著名的“八八 讲话，明确要求“今年就要下决心恢复从应届高中毕业生中直接报考学生，不要再 搞群众推荐”到现在，语文高考在现代考试学指导下，结合汉语的实际特点，参照 教育测量评价理论进行探索，已经形成了自己的体系和风格，初步建立了一套完整 的、科学化的、符合国情的考试命题理论和方法。其成就具体表现为：从1 9 7 7 年恢 复高考以来的三十多年里，语文高考以话题作文结合分等评分的考查方式实现了写 作能力考查的突破，以语言表达题目的设置实现了对思维、语言能力综合考查的突 破，对中学语文教学的发展，为选拔优秀人才作出了贡献。 然而，如果我们以素质教育的战略目标作为参照，将此与当前大学生语文实际 水平、中学语文教学现状、高考阅卷评分联系起来深入思考，就会发现，高考意图 通过试题进入实践以后在某些方面背离了理论的初衷。 高考语文试题在经历了多次改革之后仍存在不少不足之处：部分试题的选材脱 离了学生的现实生活，强调语言知识的系统完整性，对文学作品阅读欣赏不够重视。 命题方式和学科特点不符等等。这些问题的存在从一定程度上造成了学生厌学的状 况。 在学校里，针对高考的题海战术还在进行，甚至愈演愈烈。很多学校将三年的 功课用两年上完，再用一年的时间大搞备考训练；许多校长、教师甚至以“高考一 福建师范大学唐卫红硕士学位论文 步到位 为经验，从高一就采取考什么就教什么，不考就不教的办法，完全不考虑 教育教学的规律。在高考上，每一道题就是一个无底的黑洞，一个无边的大海。多 数学校放弃阅读、写作训练，急功近利，反复大搞基础知识训练，要考拼音吧! 那 就搞数千道拼音训练，要考成语吧! 复习资料里搞上成语和练习；还有字形4 0 0 例， 标点2 0 0 题，修辞方法1 0 0 题，还有什么文学常识等等，不一而足，而这样的语文教 学居然在高考中屡屡受益。 曾担任过文化部长的著名作家王蒙，多年来一直对语文教学和语文高考持批评 意见，他在接受羊城晚报记者采访时，曾说过有些高考作文题让他一头雾水， 他说道“我要是参加高考，都能交白卷”。语文特级教师于漪也曾说过“往往语文综 合能力强的学生在高考中反而得不到高分。著名学者钱梦龙也说“学生在花了大量 时间学的知识除了应付考试之外，实际上基本没用 。而为什么这么多文学名家会有 如此感慨呢? 为什么社会普遍对大学生的语文水平不满意呢? 要知道这些大学生都 是经过高考严格选拔出来的佼佼者。 妒。以上种种已经成为语文高考不容回避的问题了，语文高考已逐步处于尴尬的位 置。究竟是什么造成了语文高考如此尴尬的局面呢? 是学校? 是社会? 或者说是语 文教育本身? 抑或是考试本身? 高考作为国家选拔人才的方式，是制约中学语文教 学的“瓶颈”，起着“指挥棒的导向作用。这些年，我们推行素质教育，如何使素 质教育与高考语文命题相一致? 如何根据语文学科的特点来改革高考语文命题? 到 底什么样的高考语文试题才能体现学生的语文素养，体现学生的全面发展，体现素 质教育的要求? 这些都是萦绕在人们头脑中的未解决的而急需解决的问题。特别是 在今天，讨论语文高考命题的一个重要前提与背景是语文课程标准的颁布与实施， 应当肯定的是，新的语文课程标准为现实的语文教育描绘了一幅理想的蓝图，代表 了母语教育最为理想的价值取向。然而，任何理想的课程必须有与之相配套的教育 评价，目前的语文高考却跟不上语文新课程标准的要求。新课程这一全新的理念也 就无法体现其存在的价值。因此，回顾近年来语文高考改革的足迹，反思语文高考 命题思路，总结得失，展望明天，构建合乎课程标准的语文高考命题体系，推动素 质教育的实施，就显得十分迫切而重要。 1 2 本问题的研究现状 为了了解与本课题相关的已有研究的现状，我通过中国期刊网、百度、g o o g l e 、 e b s e o 等网络资源对相关研究进行了文献检索( 关键词：语文高考、语文、高考、1 9 9 4 第1 章绪论 - - 2 0 0 7 ) 并通过查询国家图书馆、校图书馆的相关书刊，收集了国内与本研究有关 的各种文献资料。 通过资料搜索我发现国内关于语文考试的研究专著是少之又少。主要有倪文锦 编著的语文考试论、王必辉主编的 语文考试新思路、章熊主编的思索探 索章熊语文教育论集、章熊的 中国当代写作与阅读测试。 倪文锦编著的语文考试论主要系统论述语文考试理论。即主要论述了语文 考试的类型、功能、题型、解题思路、高考语文测试研究、标准化考试、考试心理 等专题作全方位的探讨。展示了语文考试的基础理论，分析了新时期语文考试的特 点和走向，具有学术性和实用性。王必辉主编的语文考试新思路则主要研究学 校教育过程中的各类语文考试如何拓展思路，充分发挥语文考试的各项功能，为促 进语文教育的发展等方面作了有益的探索，具有开拓性和创新性。作为全国高考语 文命题的负责人，章熊在其主编的中国当代写作与阅读测试运用了大量的数据 和典型的案例，对写作能力和阅读能力的测试分别进行调查、比较、分析，作出综 合性评价，并从实践出发，编制作文量表和阅读量表。著作体现了定量分析和定性 分析在语文测试中的应用，体现了语文教育测量的高层次的研究。 同时，通过对资料的搜索，我发现对高考语文试题研究的论文则是很多。对所 获资料进行整理，可以把这些研究分为三类，一是对语文高考试卷如何设计等这类 原理性和技术性的研究，二是对语文高考试题的评价性的研究，三是对语文高考试 题如何改革进行探讨。本文主要针对这三类有代表性的文章，做一个综述，以引起 人们的思考和关注。 第一种类型是关于语文两考测试原理性和技术性的研究，原来的语文考试研究 可以说是停留在经验层面上，自从语文高考引进了教育测量学的科研成果之后，一 些质量分析的基本概念( 效度、信度、区分度等) 和常用计算方法( 难度、标准差、 相关系数等) 被应用到高考语文测试的研究中，章熊在 语文学科的考试也清晰 的揭示了语文高考的定位，揭示了语文高考的本质，即：“大规模的“水平考试 ( 常模参照考试) ；也揭示了语文高考的科学性规则，作者的态度是：必须严格地、 科学地按照语文高考固有的规律来制作试卷、设计考试题型。应该说，这些研究是 极其宝贵的。现在许多人还不清楚语文高考到底考什么和以什么形式考，它有什么 构成要素，各个要素应该以什么形式呈现，这些都不清楚。阎少云在 语文测试的 真实性及交互性结合了测试界的新理论及实例，探讨了语言测试的真实性、交苴 福建师范大学唐卫红硕士学位论文 性及其相互关系。除此之外，还有黄大勇i ：语文测试的真实性概念、黄永光高 考语文测试题的设计程序与技巧等的论文都是属于原理性和技术性的研究。语文 高考作为一个系统的过程，主要包括试题编制、施测过程、阅卷评分、分数合成与 解释等主要环节。试卷编制的过程中，选取哪些内容、采用何种题型、选择哪些材 料出题、如何进行赋分、试题的的标准答案如何制定；在阅卷评分的程中，怎样尽 可能地减少误差；分数合成与解释时，如何做到客观公正地评价学生的水平和试题 及试卷本身的质量等等，都必须有一个统筹考虑。所以章熊等的研究为语文高考试 卷的编制提供了原理性和技术性层面的支撑。 第二种类型是对语文高考试题的评价性的研究，笔者查阅了很多文献，也对于 这类研究进行了总结。目前对于语文高考命题的评价主要有以下三种： 首先是对语文高考试题的评价持肯定、赞赏的态度，如孙建军在对高考语文 命题批评的分析研究一文中认为：“高考试题以能力项( 识记、理解、分析、综 合、鉴赏评价、应用) 为主线，既关心生活，涉及社会生活的各个层面，又贯穿中 华民族上下五千年的历史，弘扬民族的传统文化，既重视把握语言和语言运用的规 律，又重视学生道德修养和自身人格的完善。 【l j 王大绩在语文高考试题的三大 贡献浅谈高考命题的创新和继承中认为构成语文素质的核心能力为“吸纳 和。“释放 ，“吸纳 是对语言文字的理解、吸收、判断能力，体现为听、读；“释 放 是应用语言文字表达思想感情的能力，体现为说、写，高考限于条件，只就读、 写 考查，也就是“阅读”“写作”两部分，以精确收缩的态势考查阅读能力，以 开放发散的姿态考查写作能力，处“阅读”和“写作”之间的“语言表达( 主 观题) 则兼有考查“吸纳”与“释放”的基础性质和双重功能，高考试题，精读 能力的考查方式实现阅读能力的突破，在很大程度上有利于高考选拔，有利于中学 素质教育。周京昱在我所认识的高考语文命题对高考语文试题导向性的体认 一文中谈到：除去科学性、实用性之外，近年高考语文命题的另一个特点也很鲜明， 那就是导向性，我以为，作为教学的指挥棒，近一二年来无论全国卷还是北京卷， 语文命题最鲜明的导向性体现在对新的高中语文课程标准的回应上，即对语文 综合能力的空前重视。 其次是批评性的评价，对高考语文试题进行强烈的抨击。如杨显志在高考语 文命题模式改革势在必行中认为，当前高考语文试卷中以选择题的形式出现、侧 l ”孙建军对高考语文命题批评的分析研究 j 无锡教育学院学报，1 9 9 9 ，( 3 ) ：8 0 - 8 5 第1 章绪论 重于理解与辨析的命题模式，并不利于激发学生主动学习语文。王丽在高考语文 丢失了什么一文中说到：“如果高考语文试卷中充斥着这样一些低劣的语言材料， 那我们如何能测出学生对汉语的理解力、欣赏力和想象力? 【i 】在文中王老师还举 出了很多高考语文试卷的语言材料句子本身的毛病。孙绍振在睁着眼睛看不见入 说今年全国语文高考试卷一文中谈到：就高考语文而言，早些时语法当道， 难道要让大家去当语法学家? 后来又重在做政论文，难道要引导大众去做政治家? 如今话题作文盛行，中学生杂志上又大谈话题作文的秘诀，难道又要培养全民去端 纵横家的饭碗? 1 9 9 8 年2 月1 8 日光明日报编者云：语文高考内容热衷于知识，热 衷于解剖，缺乏思想性，缺乏文学性，整个一张试卷就是一个支离破碎的大拼盘。 湖北的殷芳清在语文高考：别再腾云驾雾里说：“简而言之，这几年的语文高 考是“腾云驾雾式的 ，课本是这样教的，高考确实那样考的，学非所考，考非所 学。这就不如学兽医的让他去当接生婆，学勘探的让他去绣花么? 这样一来，闹得 老师不知从何教起，学生不知从何学起了糟。【2 j 最后是对语文高考试题进行综合评价的，评价相对来说比较客观。如湖北省高 级中学汤伯川在高考语文试题评价及趋向中，认真研究分析了高考语文试题， 对“语文知识及运用 、“现代文阅读 、“文言文阅读”、“文学鉴赏 试题逐 一进行分析评价，并探讨了它们的发展趋势。 福建师范大学硕士研究生王小暖在硕士论文素质教育呼唤高考语文考试改革 一文中针对语文高考的现状，理论联系实际，通过与西方发达国家中学语文毕业考 试方式、方法的对比，提出高考语文应遵循的三个原则，同时为现今高考语文纠偏， 提出现今高考语文考试存在忽视文本；现实迫近程度较低；不以检测学生创新能力 为主三个弊端，在文章的最后，作者提出了素质教育呼唤下的高考语文考试的两点 构想。除了这种重在从整体上评价高考语文试题的之外，还有从高考语文考试的各 种题型来评价高考语文的，如周红i ：高考现代文阅读走势分析、华东师范大学樊 新龙的硕士学位论文高考作文试题研究、华东师范大学胡兆群的硕士学位论文 ：高考语文古诗文试题研究等等。还有比较研究的文章，如温正胞在海峡两岸 高考语文试题的比较研究中认为，大陆和台湾在文言文所选材料、内容都是清一 色的儒家思想以及具有这种精神传统的英雄人物，具有对待传统文化方面的共性， 【i l 王丽高考语文丢失了什么e j i 基础教育，2 0 0 6 。( 1 1 ) ：4 4 - 4 5 口l 殷芳清语文高考：别再腾云驾雾 j 学语文。2 0 0 1 。( 5 ) ：2 6 - 2 6 福建师范大学唐卫红硕士学位论文 现代文方面，大陆更注重现代生活内容台湾省以文言为主，没有现代文，体现更 强的传统倾向。 第三种类型的文章是侧重予对语文高考试题如何改革进行的探讨。如国家教育 部中学语文试验课本主编孙绍振提出要加大作文的分值，他认为，就综合素质而言， 作文应该占有最重要的地位。因此，高考作文的分数应提到9 0 一1 2 0 分。他在( ( 2 0 0 7 ， 高考能否与新课程同行关于“课程改革与语文高考”的讨论中用非常形象的 语言来表达了他的主张，他说：“如果有人把四块锦缎放在你的面前，让你从中挑 一块最好的，我相信这不需要多高的智商，但是要求你织一块锦缎给我看，看谁织 得最好，这需要相当大的创造性，问题是在高考中，我们是要他们织一块锦缎还是 选一块锦缎 。【l 】华中师范大学教授雷石在这次讨论中也提到：“我赞同提高作文 分值的比例，这将有利于选拔人才，以前一篇文章就可以分出好坏，为什么现在就 没有这个水平了呢? ”倪文锦在用语文新课程思想指导考试改革中认为，语文 新课程的考试改革要突出五个方面，一是突出语文课程目标的整体性，二是加强综 合性，三是注重语感，知识考查要尽可能结合语境，四是主观试题与客观试题相结 合，五是加强了对语言文化的积累考核。耿鸿丰在关于改革语文考试的几点思考 中认为应根据语文学科的特点来考虑考试命题内容及范围，使教与考辩证地统一起 来，语文考试特别是高考可以增设汉字书写的考查；增设人文教育内容的考查；增 设朗读课文的考查：改变文学鉴赏的考试方式；改变作文评分的方法等等。吴逸敏 在现代语文考试改革和发展建议中认为，当前的语文高考可以增设听力与口语 表达考试，增设阅读速度与理解能力的测量，强调粗读，这是为了适应信息时代， 但考试过分强调精读，在精读训练中，不少学生养成停顿、返读、回视的习惯。此 外，还有梁国祥在给高考命题者的几点建议中也分别就基础知识题、阅读题、 作文题提出了自己的看法。 从以上综述，我们可以看出，过去的研究很少从教育学理论的高度对高考语文 整体作纵深研究，虽然指出了目前命题的弊端，也提出了中肯的意见，但是没有从 语文高考命题的导向入手，本文是在前面介绍的理论和实践的基础上，认真分析我 国语文高考命题的弊端，在教育测量学理论和文化学理论的指导下，对语文高考几 十年来走过的路程作了一番梳理。从而研究关于语文高考命题的导向问题。 【i 】温儒敏，方智范，雷实等2 0 0 7 ，高考能否与新课程同行关于课程改革与语文高考”的讨论 j 人民教育， 2 0 0 5 。( 1 0 ) ：2 7 3 3 第1 章绪论 1 3 本论文的研究内容 本论文试图在以下四个方面进行努力，贡献自己的一己之见。第一部分导论部 分，主要讨论选题的背景、研究综述、研究方法等。第二部分从1 9 5 2 年以后的语文 高考试卷入手，尽可能全面地客观地审视历年的试题，并分阶段地对它逐步进行评 析。在这方面，语文教育界已经取得一些成果，特别是对近些年的语文高考更是评 论很多。我希望在这些成果的基础上有所前进，有时难免入室操戈，用他们提供的 材料，发表自己不同的见解。第三部分是文章的重点和难点，即谈到当前新课程语 文教育的一些理念以及它们对语文高考命题导向上的影响。第四部分，文章主要论 述语文高考命题改革的指导思想和原则，以及作者对语文高考试卷各部分的具体意 见。文章力求给语文高考命题提供方向性的支持，尽量减少高考给中学教学带来的 不利影响，更好实现语文高考对学生语文能力测试的功能，为高校、为社会选拔出 优秀的后备人才。 1 4 本论文的目标意义和研究方法 1 4 1 研究的目标和意义 本文期望通过对我国语文高考改革进行历史的梳理，明确各个历史阶段语文高 考改革所取得的成绩与不足，总结得失，从而指出我国语文高考命题改革的导向问 题，深化了高考语文命题改革的探索，为语文高考命题提供了方向性的指导。以期 对我国的语文高考改革起到一定的理论和现实作用。 1 4 2 研究方法 本论文主要结合我工作的实际需要，采取了文献法、逻辑分析法、经验总结法、 试卷分析法和比较研究的方法进行研究。 文献法。对于语文高考命题的现状以及目前国内的研究，笔者查阅几十年国内 的关于语文教育及语文考试的书籍及文章，特别是近年来的研究。从中借鉴了关乇 语文考试的研究成果：同时，对近年来的关于考试制度、语文高考的文章进行了检 索和分析，特别是对探讨高考语文现状和命题改革的文章的分析，借鉴其对高考语 文现状的分析结果以及语文高考命题改革的建议。 逻辑分析法。运用概念、判断、推理、论证等思维方式，对文献所包含的信息 进行分析。 经验总结法。系统总结高考语文试题的实践经验，找出隐藏在试题变后的规律。 特别是对各个不同阶段语文高考试题特点进行总结。 福建师范大学唐卫红硕士学位论文 比较分析法。找出不同时期、不同地区高考语文试题的共性和个性， 语文试题与当时的教学大纲、考试说明、语文教材之间的关系。 试卷分析法。笔者还分析了历年高考试卷，通过对高考试题的分析， 考语文命题的成绩与不足。 揭示高考 总结了高 采用教育历史研究法，定性研究与定量研究相结合，将各种具体方法结合起来， 对高考语文试题展开研究，探讨高考语文考试的特点，使其走向科学化，更好地检 测每位考生的语文素养，为更加科学地选拔人才服务。 第2 章语文高考改革的历程和评析 第2 章语文高考改革的历程和评析 “语文考试，就是根据考试目的，让应试者在规定的时间内，按指定的方式， 解答事先编制的语文题目，通过对解题结果的评分，为主考者或主考单位提供考试 对象在掌握语文知识和能力方面的信息。 【l 】而语文高考则是为了选拔合格的大学生 而举办的，它的目的旨在检测学生的语文素养，让应试者在规定的时间内，按指定 的方式，解答事先编制的语文题目，通过对解题结果的评分，为高校择优录取提供 依据。 回首几十年的高考路，高考制度一直在探索中前行。作为政策的晴雨表，高考 试题最直观地反应了这种变革的脉络。语文是基础教育中最为重要的- n 学科，它 的工具性、人文性、基础性和综合性，决定了它在整个高考中的地位，因此语文高 考历来是社会舆论关注的热点话题。翻阅几十年的语文高考试卷，我们可以发现每 年的语文试题都在不断变革，无论是考试的内容还是考试的形式、结构都在发生不 同层次的变化。考试命题的变化折射出的是时代前进的历程，折射出的是学科能力 目标的变化，也意味着价值标准取向的调整。分析这种变化所折射出来的价值标准 取向，并以此促进中学语文教学，具有很强的现实意义。因此，笔者回顾高考改革 历程，以时间为线索，对1 9 5 2 年第一次有全国高考语文试题到2 0 0 7 年，几十年的 语文高考命题改革作了以下回顾和总结。 2 1 第一阶段( 解放后- - 1 9 6 5 年) 高考初创和探索期 解放初期，教育部颁发了关于高等学校1 9 5 0 年度暑假招生的规定，这是我 国建立规范化的全国统一高考制度的先声。1 9 5 1 年实行了各大行政区范围内统一招 生的政策。1 9 5 2 年过渡到全国统一的高等学校招生考试制度。除1 9 5 8 年改为分省 命题考试之外，一直延续到1 9 6 5 年。 建国初期，中央批准在中学里把语文分为语言和文学两个独立的学科进行教学。 1 9 5 1 年中国开始了高考，也正是国内政治整风运动的开始，“三反”、“五反一各 界人士都在改造思想。这一时期的语文教育强调思想教育，在学科教学上强调知识 的系统性。特别是1 9 5 8 年的教育大革命，导致语文教材变成了空洞说教的政治课本， 语文课成了政治课。 这一时期的语文高考试题主要是作文题、现代文、古诗文试题。在试卷分值上， 5 0 年代作文分值基本上是5 0 7 0 分，现代文和古诗文3 0 = 5 0 分，总分为1 0 0 分。 【1 j 倪文锦语文考试论 m 南宁：广西教育出版社，1 9 9 6 ：1 6 福建师范大学唐卫红硕士学位论文 6 0 年代高考语文试卷作文分值为1 0 0 分，古诗文1 0 0 分，总分为2 0 0 分。 这一阶段的高考作文题目抹上浓厚的政治色彩，如1 9 5 3 年的作文题我所认识 的一个革命干部，1 9 5 4 年我的报考志愿是怎么决定的，1 9 5 5 年我准备怎样做 一个高等学校的学生，1 9 5 6 年生活在幸福的时代里，1 9 5 7 年我的母亲，1 9 6 0 年两个题目任选一题我在劳动中受到了锻炼、大跃进中的新事物，1 9 6 1 年也 是两个我学习了毛主席著作以后、一位革命前辈的事迹鼓舞了我，1 9 6 3 年唱 国际歌时所想起的等。对于这样的作文题，只要表达出思想向着党和人民，立意 要为国家建设贡献一切，积极做一个好青年，一般就可以拿高分，可见对作文思想 内容的重视程度。 高考语文古诗题试题保留着解放前古诗题试题的某些特点，题量较少，题型主 要是简答、问答形式的主观题；考试内容主要是文学常识、标点、解释词语、翻译 句子或者整个文言语段；从全卷中的赋分比重来看，1 9 5 3 年太少，只有3 ，1 9 5 4 年、1 9 5 5 年达到1 2 左右，1 9 5 6 年、1 9 5 7 年达到2 5 左右，5 0 年代平均较低，而 6 0 年代古诗文却占有很大比重，迅速提高到5 0 。 现代文考查主要在5 0 年代，6 0 年代就没有再单独考查现代文了。现代文考查 的题型也主要是简答、问答形式的主观题：考试内容主要是概况文章的主要思想、 划分段落、指出文章的表现方法、改写错误等。如1 9 5 2 年阅读现代文一个走向正 轨的合作社要求用几句话说明它的主要意思，再分段阅读，指出每段的要点，组 成一个大纲。 总之，这个时期的高考语文，无论是从语文学科性质的角度还是从考试的科学 性角度，可以说还处于语文高考的初级阶段。 2 2 第二阶段( 1 9 7 7 年- - 1 9 8 4 年) 恢复调整期 从1 9 7 7 年到1 9 8 4 年，高考恢复并步入了正轨。1 9 7 7 年1 0 月1 2 日，国务院批 转了教育部关于1 9 7 7 年高等学校招生工作的意见，决定恢复入学文化考试。1 9 7 7 年高考于当年的第四季度举行。这年的高考由各省市、自治区自主命题。从1 9 7 8 年 才得以恢复全国统一高校招生考试。这一时期的语文高考改革主要处于一个恢复调 整时期，改革是在特定的历史背景下开始的。“文革 中出现了白卷先生被捧为“反 潮流的英雄”的奇闻，语文课讲的是一本语录加革命大批判文章，上大学是群众推 荐：粉碎“四人帮”以后，拨乱反正，语文教学狠抓基础知识，基本技能的落实。 如1 9 8 1 年大纲明确指出：“中学语文教学必须用马克思主义的观点指导学生学 第2 章语文高考改革的历程和评析 习课文和必要的语文知识，进行严格的读写训练，使学生能够正确地理解和运用祖 国的语言文字，具有现代语文的阅读能力和写作能力，具有阅读浅易文言文的能力； 在读写训练的过程中，要注意提高学生的社会主义觉悟，培养无产阶级的情操和共 产主义的道德品质。 改革初期的中国百废待兴，任何时代的命题都不能脱离时代而 独立存在，所以这一时期的高考语文试题也适应了时代这一要求。呈现出以下几个 特点：。 2 2 1 试题重视对学生语文基础知识和基本功的考查 前面我们谈到，这一时期的语文教学处于拨乱反正的一个阶段，语文教学狠抓 学生基础知识，基本技能的掌握。所以这一时期的语文高考试题最显著的一个特点 就是：重视对学生基础知识的考查。 语文基础知识是指人基础教育阶段所需要学习的语文知识。它不同于大专院校 汉语言文学专业学生需要掌握的知识，它强调基础，是基础教育后阶段的学习和生 活的准备。语文基础知识范围较大，所容纳的内容也很丰富，它包括字、词、句、 篇、语( 语法) 、修( 修辞) 、逻( 逻辑) 、文( 文学) ，所谓“八字宪法”。这八个方 面在中学语文教学中每个部分该占多大比例，在各个不同时期都有不同的理解与争 论。“文革 前的语文高考主要只考一篇作文，文科加考文言文，把语文基础知识列 入高考进行单独测试是自1 9 7 8 年恢复全国统一考试之后才有的。也正是从这个时候 语文基础知识的测试成了高考的一个必考内容。无论语文基础知识题在今天受到多 大的批评，也暂且不管它的单独测试到底有多大的价值，但至少在当时它对于扭转 文革期间“知识越多越反动”的错误思想，形成尊重知识的好风尚是起了极大的作 用。 这一时期的语文高考试题所测试的语文基础知识覆盖面较宽，考查的内容包括 汉字拼音、组词、标点符号的运用、修改病句、字词填空、词语解释、句子语言结 构、文学常识。以1 9 8 2 年高考语文试题为例，考查的六项都是最基础的。如语音中 拼写， “请把汉字写在拼音下面 zh61 1g gu6 shlshlji6sh 吞1 1g11shizu1 y6uji 豇degu6j i 互zhiyi zho1 1ggu6 g 色z 吐r6 1 1mfng6ngt61 1gchu 各r lgza0 10 gu 夏1 1ghui c 色nl 矗ndemi1 1z 吐w6nhua ，j 讧 福建师范大学唐卫红硕士学位论文 y6ugu 百ngr61 3g de g6ml1 3 g chu 直nt6ng 。” 文学常识、词语填空、加点词语的解释( 流俗、矜持、耿直、苟且、迁就、持 之有故，言之成理、自圆其说、约略、佐证、仁者见仁，智者见智) 分析句子语言 结构、文言文解释和翻译等。这些知识有的取材于课外，但如果课内学得扎实，能 迁移运用，答题也就不难；有很多取材于课内，但牵涉面较广，需要分析思考，有 所领悟才能回答。 这一时期的高考试题除了语文基础知识题体现对学生基本功的考查之外，在文 言文、作文以及后来的阅读分析题的考查中也体现了对学生基本功的重视。如1 9 8 1 的语文高考试题文言文部分： “给下边这段文字加上标点，并解释加红字的词语 宋入或得玉献诸子罕子罕弗受献玉者日以示玉入玉人以为宝也故敢献之子罕日 我以不贪为宝尔以玉为宝若以与我皆丧宝也不若人有其宝 1 解释下边的词语： ( 1 ) 或：( 2 ) 诸- ( 3 ) 弗：( 4 ) 以： ( 5 ) 丧：( 6 ) 不若： 2 解释下边这段文字中加红字的词语，并翻译带横线的句子 。，呜呼! 灭六国者六国也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。嗟夫! 使六国各爱 其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也? 秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。 解释下边的词： ( 1 ) 族：( 2 ) 复： ( 3 ) 递：( 4 ) 得： ( 5 ) 鉴：( 6 ) 使： 用现代汉语翻译下边的句子： ( 1 ) 使六国各爱其人，则足以拒秦 ( 2 ) 秦人不暇自哀，而后入哀之竹 又如1 9 7 8 年的作文试题( 缩写速度问题是个政治问题) 考查学生缩写的基 本功，还有1 9 7 9 年的改写。1 9 8 0 的作文题，引用了达芬奇画蛋，苦练绘画基本功的 段材料，命题为画蛋有感，也就是引导学生要重