（科学技术哲学专业论文）我国高等工程教育理念的探究.pdf

国内图书分类号：n31 学校代码： 10213 国际图书分类号：14 密级：公开 哲学硕士学位论文哲学硕士学位论文 我国高等工程教育理念的探究 硕 士 研 究 生 ： 毕佳荣 导 师 ： 王德伟教授 申请学位 ： 哲学硕士 学科 ： 科学技术哲学 所 在 单 位 ： 人文与社会科学学院 答 辩 日 期 ： 2012 年 7 月 授 予 学 位 单 位 ： 哈尔滨工业大学 classified index：301 u.d.c:14 dissertation for the master degree in philosophy research on the idea of higher engineering education in china candidate： bi jiarong supervisor： prof. wang dewei academic degree applied for： master of philosophy speciality： phi. of science the technology governance idea of engineering education during the period in the founding of china; as well as the scientific idea of engineering education at present. these kinds of ideas in engineering education all have their historical background factors and have an important impact on engineering education. at last, the article constructs the idea of higher engineering education in the new era. it mainly including the pluralistic idea of idealism which is based on the technical treatment of scientism ,the multiple idea of realism which is based on the scientific of technical treatment and the large-scale engineering idea which is under the dependency and effects of natural-science and technology-society .on this basis, the article has a concrete explanation on the cultivation of the top-notch talent、the plan of excellent engineers and the large-scale engineering idea. engineering education idea is a rational cognition and philosophical reflection on the higher engineering education. when thinking about the problems in chinas higher engineering education , using a perspective of overall, systematic and general .through strengthening the study on the idea of higher engineering education in china, we can both correcting the deviation of higher engineering education and helping promote the reform and development of the higher engineering education in our country. key words: higher engineering education, pragmatism idea, technology governance idea, scientism idea 哈尔滨工业大学哲学硕士学位论文 iii 目录目录 摘要 . i abstractabstract .ii 第 1 章 绪 论 . 1 1.1 问题的提出及研究意义 . 1 1.2 文献综述 . 3 1.2.1 理念、教育理念的导入. 3 1.2.2 国内工程教育发展现状. 4 1.2.3 国外工程教育状况 . 5 1.3 主要内容及研究框架. 7 1.3.1 主要内容 . 7 1.3.2 研究方法 . 8 第 2 章 我国高等工程教育的历史沿革 . 10 2.1 “清末民初”的开创时期 . 10 2.1.1 重实轻理的传统科技观 . 10 2.1.2 北洋大学-我国现代工程教育的肇始 . 10 2.1.3 起步中的民国时期工程教育 . 11 2.2“新中国”的发展时期 . 13 2.2.1 改造和建设中的工程教育体系 . 13 2.2.2 苏联工程教育模式的哈尔滨工业大学 . 15 2.2.3 建国时期的工程教育政策 . 16 2.3“改革开放前后”的调整时期 . 17 2.3.1 改革开放前后的“供不应求” . 17 2.3.2“中间大 两头小”的工程人才结构 . 19 2.3.3 20 世纪末 21 世纪初的高等教育改革 . 20 2.4 本章小结 . 21 第 3 章 我国高等工程教育理念的分析 . 22 3.1 工程教育理念 . 22 3.1.1 工程教育理念与本土哲学的相容性 . 23 3.1.2 工程教育理念与本土哲学的矛盾性 . 23 3.2 实用主义的工程教育理念 . 24 3.2.1 民国时期我国工程教育政策的转变 . 24 哈尔滨工业大学哲学硕士学位论文 iv 3.2.2 实用主义的哲学观 . 25 3.2.3 实用主义理念对民国时期的工程教育的影响 . 26 3.3 技治主义的工程教育理念 . 27 3.3.1 计划经济时代的高等工程教育政策的变化 . 27 3.3.2技治主义的哲学观 . 27 3.3.3 技治主义理念对工程教育的影响 . 28 3.4 科学主义的工程教育理念 . 29 3.4.1 改革开放以来我国工程教育政策的变革 . 29 3.4.2 科学主义的哲学观 . 30 3.4.3 科学主义理念对工程教育的影响 . 31 3.5 本章小结 . 32 第 4 章 初见端倪的高等工程教育理念的构建 . 33 4.1 基于理想主义的技治科学主义多元理念：拔尖人才培养 . 33 4.2 基于现实主义的科学技治主义多元理念：卓越工程师计划 . 35 4.3“自然-科技-社会”的大工程理念 . 38 4.4 本章小结 . 40 结 论 . 41 参考文献 . 43 攻读硕士学位期间发表的论文及其他成果 . 46 哈尔滨工业大学学位论文原创性声明及使用授权说明 . 47 致 谢 . 47 哈尔滨工业大学哲学硕士学位论文 -1- 第 1 章 绪 论 1.1 问题的提出及研究意义 工程教育作为一种培养工程技术人才的专门教育，是近代西方文化的产物， 是为适应第一次产业革命后西方社会对高级工程技术人才的需求而产生的。一个 多世纪以来， 我国的高等工程教育为国家培养了大批合格的社会主义建设人才， 对社会主义各项事业的发展做出了巨大的贡献。但是在工程教育创新和工程人才 质量上与世界先进水平相比仍存在较大差距。 (1)我国是工程建设大国，但不是工程强国 我国的制造业规模和信息产业的规模仅次于位居世界第一的美国:其中工业 产品不仅位居世界之首， 而且超过世界份额的二分之一。 除产品制造之外， 仅 2008 年一年，在我国工程项目建设中，施工面积就高达 51.19 亿平方米，社会固定资 产总额达到 12 万亿元，我们也因而被称之为国际上最大的建筑地。目前虽然我国 在建造规模和工程总量远远超过其他国家，但是受科学技术水平的制约，高水平 的产出并不理想，因而并未像其他发达国家那样形成强大的产业优势。总体上讲， 我国在世界分工体系中由于主要承担劳动密集型产业，因此在某种程度上充当了 “世界工厂”的角色，我国很多先进工程技术大多不是自主研发的，而是依赖于 国外进口。现阶段，我国工程制造业对外的技术依存度已经超过了 80%。因此，在 我国很多行业，离开了国外的技术就无法生存。 1 (2)我国高技术发明专利与国外差距明显 从我国科技人才研究成果产出的部分指标中我们可以看出，近年来随着越来 越多的科学家开始注重科研的市场化进程，注重产学研的合作，同时近几年来， 我国科技论文发表量、专利申请总量、专利授权总量及发表论文被世界主要检索 工具收录均有大幅度的提高。2011 年，我国发明专利授权量达到了 172,113 件， 同比增长 27.4。其中，国内专利权人发明专利授权 112,347 件，比上年增长 6.3 个百分点，占总量的 65.3。我国发明专利在传统技术领域继续保持优势，但关 键技术领域仍待突破。在 35 个技术领域中的食品、化学、土木工程和药品等传统 优势技术领域，我国发明专利申请和授权优势继续扩大，但在一些高技术领域， 国外的专利布局仍然具有较高强度。从发明专利授权量来看，国外在光学、运输、 音像技术、医药技术、半导体、发动机等六个技术领域中仍占较大优势。 2我国具 有自主知识产权的企业仅为万分之三，近年支付给国外的知识产权使用费不断提 哈尔滨工业大学哲学硕士学位论文 -2- 高。 (3)我国科技人员创新能力亟待提高 中国的工程技术人员和工程师队伍的总体数逐年增高，但是创新能力不强。 根据 1999 年度瑞士洛桑国际管理开发研究院（imd）国际竞争力报告，1997 年中 国科技国际竞争力综合排名为 13 名，1998 年为第 20 名。2001 年排名第 30 位； 同发达国家相比，我国的高级工程技术人才比重偏低。这是制约我国企业打入国 际市场的重要因素。以我国机电工业为例，技术人员的设计开发能力很低。现有 企业中具有不同程度新产品开发能力的企业不到百分之三十。在我国 1.5 亿技术 人员中，初级约占 65%，中级约占 30%、高级不足 5%，高级工程技术人员的短缺已 成为制约我国技术创新的“瓶颈”；另一方面，虽然我国科学家、工程师总量成 为仅次于美国的世界第二大国，然而，每万人劳动力从事研发活动的科学家与工 程师则少之甚少，且同世界其他先进国家相比差距较大。 (4)我国高等工程教育面临的问题 导致我国科技人员创新能力低的原因是多方面的，但我国高等工程教育难辞 其咎。在我国建设研究型大学的进程中，一些高校在教育改革中迷失了办学的方 向，很多高校为了盲目攀比，在我国在理工科学生的培养过程中，工程实践课程 日趋功利化，使工程教育成为了附庸于科技主义的手段。目前，我国高等工程教 育面临诸多问题，高中实施的不是通识教育而是文理分科，且是应试教育，加上 高等工程教育实施专业教育，以及人文社会科学知识学时有限，导致学生自然科 学与社会科学知识结构严重断裂；由于缺乏对中西文化差异的反思，不了解科学 源于古希腊自然哲学的本体论追问，以及通过形式逻辑和数理实验探讨自然因果 关系，无法从事科技创新；技治主义的思想对许多工科师生是缺省配置，无视工 程本身的复杂性和系统性，片面的强调学习所带来的物质利益，而忽视了工程教 育本身所具有的内在价值。 3一些工科师生坚持狭隘的科学观，即实证主义和功 利主义的科学观，将科学看作是一种与生命个体无关的纯粹外在的工具，关注科 学的技术价值、经济价值和功利价值，忽视科学的思想价值、精神价值和人文价 值。 影响我国工程教育创新和工程人才质量提高的因素有很多。其重要原因之一 就是高等工程教育理念存在问题。以往对工程教育存在问题的研究，只限于技术 层面，缺乏对问题背后的哲学问题的探讨，本文基于对我国高等工程教育历史的 梳理，旨在揭示其工程教育背后存在的理念问题，为我国高等工程教育的发展提 供一些哲学思考和启示。德国著名的社会学家马克思.韦伯（max weber）认为：观 念所创造的“世界观”往往像车轮决定着由利益所推动的行为的前进路线。 4正如 哈尔滨工业大学哲学硕士学位论文 -3- 韦伯所说，观念的作用如同车轮，有益于推动利益活动的路线。而高等教育的理 念的意义就在于起到观念对实践的作用，它不仅回答了教育之所以为教育的问题， 而且指导了教育发展的方向。高等教育的发展如果失去了理念的指引，就会失去 了行为的意义。 工程教育理念是对工程教育的理性认识与哲学反思，它是从整体、系统和一 般的角度思考我国高等工程教育中存在的问题。加强对我国高等工程教育理念的 研究，既有利于校正高等工程教育中的偏差，又有利于规范高等工程教育的改革 与发展，更好地为社会建设服务。本文基于当今我国高等工程教育存在的问题， 通过对理念、教育理念的研究与分析，界定了工程教育理念，进而对高等工程教 育进行哲学反思，发现高等工程教育理念中存在的实用主义、技治主义、科学主 义等理念，并探究我国初见端倪的工程教育理念新举措以期推动我国高等工程教 育更好更快发展。 1.2 文献综述 1.2.1 理念、教育理念的导入 理念一词最早出现在柏拉图的哲学思想中，并且在其哲学中占有重要 的地位，柏拉图哲学中理念 是一种形而上的存在，类似于伏尔泰眼中理 性神，万物都是理念的分有物，而理念却独立于这些分有物， 5简单地说， 理念是决定事物存在与发展的最根本的东西，尽管这种理解有点客观唯心主 义的味道，但是对于我们深入分析事物内在矛盾有重要的作用。 对教育理念的认识，吴守一教授在 创造教育： 先进教育文化的前进方向 一文中， 认为教育理念是教育实践的信仰物， 是衡量教育实践实然的应然标准。 6王冀生在撰写的现代大学的教育理念一文认为教育理念是人们对教育规 律的理性化认识，所反映的是教育的本质之所在。 7眭依凡教授在大学校长 的教育理念与治校一文中认为教育理念是教育主体对教育现象进行思维的观 念形成物，是学校的行政主管为了促进学生的全面发展，而持有的教育态度与 教育范式。 8王有升在理念的力量：基于教育社会学的思考一文中认为教 育理念应注重面向教育实践，表达教育理想，教育理念要在顺应时代发展的基 础上不断进行变革。 9 韩延明教授认为，理念是一种理性认识和主观要求，它 能反映一类事物的本质。韩延明教授对教育理念的研究较为深刻，在他看来： 教育理念是一个民族通过长期的教育实践而形成的对教育价值取向的认识与 探究。这是对教育发展的一种前瞻性探求，体现了教育发展的精神性、规范性 哈尔滨工业大学哲学硕士学位论文 -4- 与导向性。 10 通过对教育理念的梳理，教育理念在哲学层面上应该有如下特点：首先， 教育理念是人们对教育活动以及教育思想进行抽象形成的共性的东西，是人 们认识教育活动中内在的稳定的东西；其次，教育理念包含两个层面的含义： 一是教育的“应然”取向，它强调是教育本身有其存在以及发展内在规律。 因此，教育理念对于教育本身而言，它潜在地规定着教育发展的路径和趋势； 二是教育的“实然”倾向，它关注的是教育与人生存和发展的关系，即教育 存在和发展是为了满足人类生存和发展的需要。因此，从这个角度看，教育 理念与人的合理发展是不可分离的。教育理念与教育观念、教育思想、教育 主张和教育认识等之间的关系表现为共相和殊相的关系。 11从共相和殊相之 间辩证关系来看，教育观念、教育思想、教育主张和教育认识等都应该暗含 于教育理念这一共相之中，它们只是教育理念特殊的表现形式。 1.2.2 国内工程教育发展现状 我国的高等工程教育经过一个多世纪的发展，形成了特征鲜明的工程教育范 式，天津大学王杰，朱红春，郄海霞在我国高等工程教育的起源和转型一文 中指出我国的高等教育是随着近代化产生的，随之产生了高等工程教育， 12并基 于此详尽地介绍了我国高等教育的重大转型标志与大学的结构与功能的转变历 程，提出了增强高等工程教育的创新能力，加快与世界一流大学接轨，是实现我 国高等工程教育发展的根本保证。 刘敬坤，徐宏在中国近代高等教育发展历程回顾中依照法律法规对我国 近代高等教育的发展做了划分，认为清政府 1912 年的壬子学制是我国近代高 等教育的发端。国民政府成立后，颁布了大学组织法 ，这标志着我国高等工程 教育有了法律的引导。 13 我国著名的高等工程教育家张维院士对高等工程教育创新改革、赶超世界强 国倾注了高度的责任感与关心，他在近现代中国科学技术和高等工程教育发展 的回顾与展望中总结得出从 19 世纪后半叶开始中国采用了建立西方模式的高等 工程教育，培养工程技术人才和选派青年人到西方国家留学这两种方式学习西方 先进的科学技术。他把我国学习西方先进科学技术分为三个阶段，分别是 18621918 年、19191948 年、1949-1997 年。他认为在第一阶段，高等教育的 核心思想洋务派的“中学为体，西学为用” 。在第二阶段，中国面临着内忧外患， “工业救国” 、 “科学救国”和“教育救国”的教育思想成为主导意识，而赴国外 留学、孙中山的实业计划等重大事件也使我国向西方学习先进科学技术的进程得 哈尔滨工业大学哲学硕士学位论文 -5- 以空前的大规模的发展 。 14新中国成立以后我国的高等工程教育由从学习美国模 式改为学习苏联模式。中苏关系僵化后，我国高等工程教育的发展逐渐依靠自己， 在五十多年的努力下取得了跨越式进展。 1998 年在中国工程院朱高峰院士在我国高等工程教育改革与发展一文， 对我国高等教育中存在的问题进行了相关的研究与探讨。认为工程教育不同于技 术教育，技术教育是高职教育，其培养目标是专业技术人员；而工程教育是高等 教育， 其培养目标是工程师。 15 潘云鹤院士在谈到工程教育创新时认为，我国的工程教育培养模式主要仿照 两个国家，第一种模式是仿照前苏联的，其目的是培养掌握工程技术实际的专门 人员，第二种模式是仿照美国的，其培养目标是能进行科研创新的工程师。他认 为工程教育的发展要在借鉴和学习国外先进的工程人才培养模式的基础上进行创 新，而工程实践才是实现工程创新的有力保证。 16 1.2.3 国外工程教育状况 现代高等工程教育是工业革命的产物。1640 年英国资产阶级革命是具有世界 意义的革命。它摧毁了英国的封建制度，确立了资本主义制度，开始了工业革命， 使生产力得到了空前的发展。工业革命使资本主义从手工工场向大机器工业过渡， 大机器工业生产主要依靠科学技术，紧靠个人的手工技艺已不能适应迅猛发展的 社会生产力需要了。生产力的提高迫切要求培养适应大机器生产需要的劳动者， 也为发展教育提供了物质基础。在资本主义商品经济的发展中，资本家为了取得 最大的利润并在竞争中打败对手，就要不断地改进生产设备，生产优良产品，提 高竞争能力，也需要依靠先进的科学技术，需要懂得科学技术的专门人才。高等 工程教育就是在这样的历史和社会条件下得以产生并迅速发展起来的。在英国 1826 年具有民主主义、自由主义精神和注重自然科学教育的伦敦新学院的建立及 19 世纪英国的“新大学”运动就是适应工业革命和资产阶级利益需要而进行的教 育大变革，随之成立了一批与工业息息相关，设置工程技术专业，培养专门的工 程技术人才的大学或专门学院，这就是早期的现代高等工程教育。在 1789 年，法 国迎来了资产阶级革命，并建立了一系列的高等专门学校，在发展自然科学上和 培养工程师等方面取得了可喜的成绩，例如巴黎工业专门学校就被称为“欧洲工 业大学最早的模范” ；对美国而言，在 1865 年南北战争结束后，为大力发展工程 教育，成立了农工学院，并培养了一大批讲授工程知识的人才；在日本的明治维 新之后，为了“振兴工业” “富国裕民” ，颁布了新学制 ，在这当中最核心的部 分就是培养为高等教育发展服务的工程技术人才，这些随着资产阶级革命的需要 哈尔滨工业大学哲学硕士学位论文 -6- 应运而生的。 随着产业革命的发展，发达国家的工程教育已经走过了侧重工程技术教育的 “技术范式”期，多数还走过了专事或侧重工程科学教育的“科学范式”时期， 正在步入属于工程专门职业的“工程范式”期， “科学范式”向“工程范式”转变， “工程范式”的创新，是工程教育界面对复杂变化的环境而逐渐反思的过程，也 是工程教育不断创新的过程。 对于高等工程教育，美国认为跨学科研究能为工程人才培养提供丰富的理论 和实践经验。20世纪90年代以来，随着美国工程创新水平迅猛提升，大工程观越 来越为美国工程教育界所认可，作为一种新的工程教育理念，“大工程观”不仅 把整体化和系统化反映在工程学科内部，而且还注重用整体论和系统论构建工程 学科与社会制度的一体化。 17其中，美国的麻省理工学院对在传授学生知识的过 程中，注重工程教育的整体性与实践性，值得我国高等工程教育借鉴。 美国工程界强调把公共服务作为工科大学生学习的一部分。1995 年美国普渡 大学（purdue university）的社区服务工程项目在同类院校中成为示范，他们以 团队工作、跨学科地位社区服务而知名。他们强调，工程师职业应该获得更好的 经济回报。 “我还希望年轻一代选择工程教育，不仅是因为它对社会重要，而且还 有更好的经济回报” 。 18美国的工程教育是体系十分注重培养高级工程技术人才， 在培养的过程中十分重视和依赖传统的大学体系，忽视工匠、技工的培养，与其 他较低层次的工业技术人才的培养有明显的界限，在构建高等工程教育体系的过 程中，美国十分重视对学生人文素质的培养与提升，认为高等学校作为工程教育 的核心实施者，在教授学生工程知识时不能唯科学独尊，更不能只限定在技术的 方向，而应引导学生广泛涉猎人文知识，让学生充分享受通识教育。 19 2001 年 10 月，美国国家工程院（nae）与美国国家科学基金会（nsf）共同 发起了“2020 工程师”计划，该计划是为在工程教育的改革和发展中，不断培养 适应 2020 年需要的工程技术人才，提升美国的全球竞争力而提出的。该计划的产 生基于两个背景：随着工程教育与工程实践的断层不断增大，原有的人才培养和 教育的方式已不能适应社会发展的需要，在社会大系统中探求行至有效的工程教 育已经迫在眉睫；美国在 20 世纪 90 年代连续发表了几分有影响力的报告，将新 世纪的工程教育改革推向了高潮，十年之后，它又在前几分报告的基础上部署新 的行动，在日趋激烈的国际竞争新形势下又掀起了工程教育的变革的新的浪潮。 “2020 工程师”计划历时三年，在美国乃至全球工程和工程教育界引起了热烈反 响。第一份报告是于 2004 年底发表的2020 的工程师：新世纪工程的愿景 ；第 二份报告是于 2005 年发表的培养 2020 的工程师：为新世纪变革工程教育 。 20 哈尔滨工业大学哲学硕士学位论文 -7- 随着科学技术的迅速发展，特别是科学技术与经济的结合，不断提高工业企业 的经济效益与竞争力，为使企业在激烈的竞争者立于不败之地，英国对高等工程 教育的培养目标提出要求。1986 年英国的 b.克罗斯兰（crossland）教授提出“以 适应为目的的工程教育”的概念。他认为“大学工程教育不可能传授为一个毕业 后进入工业的大学工科毕业生所需要的所有的知识和经验” 。工程教育的基本目标 应是“设计有利可图的产品” 。他主张“教育和训练学生独立思考和探求知识，具 有将知识应用于实际工作的自信心” 21 德国的高等工程教育为德国的工业发展带来了巨大的贡献，其高等工程教育 的特点是人才培养的层次分明，即博士学位工程师、大学学位工程师、高专学位 工程师。这三种称号，既是学历、学位，也是工作中沿用的职称，其中，高专学 位工程师是将科学研究成果转化为生产力的应用开发型人才和善于管理的企业型 工程师；大学学位工程师，是具有本专业基础理论知识和独立工作能力的、能从 事学术研究的人才，特点是基础知识较宽、独立工作能力较强及外文水平较高。 博士学位工程师主要是为提供教授及研究机构的学术研究高级人才而培养，同时， 也为工矿企业培养研究、开发和高级领导人才。这些造就了德国“机械之国”的 盛名。 22 法国高等教育历史悠久，在高等工程教育的过程中，法国主张把工程技术问 题与社会问题统一起来。法国的教育界认为工程要做的事来自整个现实世界，来 自工程所在的环境，是环境使工程增加了价值。如果不增加价值，工程就毫无意 义。为工程师而工程全然不是工程。 23巴黎中央理工学校认为： “当今，我们需要 的是既精通技术，又了解其社会影响；既懂得技术机械，又能意识到它们在人类 一系列活动中所处地位的人。 24 1.3 主要内容及研究框架 1.3.1 主要内容 本论文共分四个部分： 第一部以背景介绍为起点，向读者展现了我国工程教育的现状与问题，指出 我国是工程建设大国，但不是工程强国；我国高技术发明专利与国外差距明显， 教育规模远胜水平，缺乏社会因素的创新动力；工程人才结构不合理，高层次的 工程技术人才比重偏低我国科技人员创新能力亟待提高。而导致我国工程技术人 才创新能力不强的原因之一是我国的高等工程教育理念存在问题。 第二部分对我国高等工程教育发展的历史沿革进行分析。分别对“清末民初” 哈尔滨工业大学哲学硕士学位论文 -8- 的开创时期、 新中国的发展时期、 改革开放前后的调整时期的高等工程教育状况 进行梳理与分析，分别介绍了北洋大学对我国高等学校初创时期体系的建立的启 示、哈尔滨中俄工业学校的工程教育特色以及改革开放后的“985” “211”学校为 代表的工程教育改革情况，并对我国各个时期的主要高等工程教育模式进行了相 关分析，为下文分析每个时代工程教育理念对工程教育影响时，提高事实的支持， 同时也为人们深刻理解哲学与工程教育理念之间的关系提供事实的基础。 第三部在探讨我国工程教育理念演进时，本文用贯穿不同时代的教育指导思 想的理性范式作为评价的尺度，分析并概括不同时代体现出来的工程教育理念的 特征。结合工程教育的时代特征，对我国高等工程教育理念进行了深入探究,将工 程教育理念的演进概括为：民国时期的实用主义的工程教育理念、建国初期的技 治主义的工程教育理念以及当前科学主义的工程教育理念。并分析了这些工程教 育理念对我国高等工程教育发展的影响。 第四部分初见端倪的工程教育理念的构建，基于理想主义的技治科学主义多 元理念、基于现实主义的科学技治主义多元理念和“自然-科技-社会”依存和作用 的大工程理念。首先，实施拔尖人才培养教育，是落实因材施教、分类推进的好 策略和好方法，它具有克服、压缩科学主义理念扩大化的作用。其次， “卓越工程 师”培养计划是培养具有“工程性”与“创新性”各类工程师的重要的教育改革 举措。最后，大工程观教育理念突破了传统工程教育观念中对工程技术人才的狭 隘理解。更是涉及我国能否成为创新型国家的关键。并进一步论证了这些理念的 优势在于其在实践中不断完善，为我国高等工程教育的改革与创新提供理论基础 与实践经验。 1.3.2 研究方法 本论文通过查阅和搜集相关文献，对我国高等工程教育存在的问题、问题产 生原因之一即工程教育理念存在问题，分析并探究我国高等工程教育历史，并积 极研究我国高等工程教育历史发展过程中各时期工程教育理念的哲学根源，并以 历史事实为依据，结合相关文献与资料，采用个案分析，比较研究等进行探究与 分析，在此基础上，完成了本论文的撰写工作。 1、文献研究法： 本文研究的领域属于一个比较新的研究领域，成熟的研究文献不是很多，需 要在原始材料的基础上，提炼出一些能够支撑论文主题的素材。国外在这方面已 经开展一些相关的研究，形成了一些成熟的文献，值得借鉴。所以利用文献研究 方法是本文开展论文研究的一个基础方法。具体操作如下：首先搜索工程教育发 哈尔滨工业大学哲学硕士学位论文 -9- 展相关文献，根据研究问题的需要，获取相关的文献；其次，对获取文献进行分 类，把文献放在我国高等工程教育存在的问题等相应的问题域里，使研究问题时 有针对性；再次通过查找有关文献、资料分析影响工程科技人才创新的因素等。 2、比较研究法 通过国内外高等工程教育的比较研究，探究我国高等工程教育理念。深入分 析了我国高等工程教育存在的实用主义、技治主义、科学主义的理念，并对比研 究了美国、英国和德国、法国等国高等工程教育的发展模式，本文在高等工程教 育的历史梳理和理念探讨上都使用了比较分析法，旨在从比较中获得启示，以便 更好地探究新时期中国高等工程教育理念。 3、个案分析法 突出个案分析在研究工程教育发展历史中的地位。本研究认为，在以往研究 工程教育发展历史传统中，加入案例的分析既是本研究一个特点，同时，也能很 好地把一般和特殊的关系引入到工程教育发展历史研究中。本研究首先从历史发 展的维度，对各个时期工程教育发展进行了概述，揭示了其发展的总体特点和存 在的共性问题。其次，在此基础上对民国时期北洋大学、建国后哈尔滨工业大学 进行分析，从微观层面深入地反应了当时我国工程教育的一般特点以及存在的普 遍问题。因此本研究认为，引入个案分析更能解释工程教育发展过程中的宏观现 象，从而深化对工程教育认识。 哈尔滨工业大学哲学硕士学位论文 -10- 第 2 章 我国高等工程教育的历史沿革 2.1 “清末民初”的开创时期 2.1.1 重实轻理的传统科技观 纵览我国科技发展史，可以发现农、医、天、算是少有的成体系的学科，这 些成体系的学科中存在着一个共同的特点即都指向实际应用。从另一方面也反应 出我国科学技术在发展过程中存在的浓厚的实用主义色彩，可以说这种实用主义 的特点既构成了科学技术本身发展的动力， 同时也制约了我国科学技术的发展。 25 科学技术产生于实践，同时服务于生产实践，正是出于实用主义的需要，科学技 术才能在实践中不断地发展。但是，在我国古代科技发展进程中，由于过分地重 视这种实用性，忽视了科学技术本身的内在逻辑即对科学技术经验的理性总结。 这样就导致了在我国科技发展中出现后劲不足的现象，使得我国近代科技的发展 几乎是停滞不前，远远落后于西方国家。这种现象的出现并不是偶然的原因，不 仅仅有体制的原因，而且还有文化的因素。首先，在中国的传统的文化中缺乏理 性的因素即利用逻辑从经验中总结出理论性的东西，这种缺失造成了我国的科学 技术的发展缺乏本身的内在连续性。而西方科学技术的发展则借助了理性的力量， 尤其是近代科学的发展，伽利略建立的数学、逻辑和实验三位一体的科学技术研 究范式，使得科学技术拥有了自身存在和发展的逻辑，所以，在这种逻辑的引导 下，西方的科学技术获得突飞猛进的发展。其次，是体制层面上原因，在古代中 国，普遍盛行着学而优则仕观念，这样也就意味着在中国最优秀，最可能把经验 升华为理论的知识分子，都选择做官而远离对科学技术的追求。这种现象一直到 清末的时候的仍然很盛行，很多做官的人都把科学技术当作奇技淫巧而加以蔑 视。 26在古代从事科学技术实践的群体大多是下层的工匠以及在政治上失意的政 客，他们从事科学技术研究的主要的目的不是把科学技术当作一项事业来做，而 是更多地为了现实的实用需要亦或是作为一种消遣的方式。所以，这种“重实轻 理”的科技观是我国体制和文化等因素共同作用的产物。 2.1.2 北洋大学-我国现代工程教育的肇始 近代以来，中国教育的宗旨不断演变，随着洋务学堂的兴办，张之洞在劝 学篇中，以“中学为体，西学为用”概括了办学的指导思想， 1906 年，中央学 哈尔滨工业大学哲学硕士学位论文 -11- 部明定教育宗旨为“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实。 ”它保留了中国传统的封建 主义旧学，要求学生为清政府学习操练，学习科学技术，以适应半殖民地半封建 军事、经济的要求。它同样体现了“中学为体，西学为用”的精神实质。为近代 工程教育的发展奠定了基础。 北洋大学建立于1895年，也就是中日甲午战争的第二年，建校的初衷旨在通 过学习美国等西方先进国家的工程教育经验，来拯救笼罩在危机之中的中华民族。 作为中国兴办的第一所新式工科为主的大学，北洋大学分设头等和二等学堂，其 中，头等学堂相当于本科，二等学堂相当于预科，修业年限均为四年。头等学堂 设有工程学、冶金、采矿、等；二等学堂设英语、哲学和各国史鉴等课。 27聘美 籍专家为总教习，并以美国的哈佛大学、耶鲁大学为蓝本参照办学。 在北洋大学的带动下，1902 年清政府制定了钦定学堂章程 ，这是中国近代 教育史上最先制定的系统的学校制度。它将普通教育划分为初等教育、中等教育、 高等教育三段七级。其中专门设置实业学堂，进行技术教育。1903 年（光绪二十 九年）癸卯年制定了“癸卯学制” 。这是中国第一个经正式颁发并在全国实际推行 的学制，它一直沿用到清政府灭亡为止。这个学制使工程教育体系日趋完善。 当时北洋大学是我国高等工程教育中设高等实业学堂（工农、工、商、商船） 和实业教员讲习所以及高等教育培养高级人才的最高学府。近代工程教育的培养 目标在各类学堂的章程中已有规定。 “实业学堂所以振兴农工商各项实业，为 富国裕民之本计” 。高等学堂是“以教大学预备科为宗旨，以皆有专长为成效” 。 即培养各种类型的工程技术人才。 北洋大学在1895年到1911年的十几年里，共培养了530名毕业生，其中公派60 余名留学生学习国外先进的工程教育经验，这几百名人才，为我国近