（体育教育训练学专业论文）体育院校排球专修生创新能力特征及创新心理品质的研究.pdf

摘要 创新是一个民族进步的灵魂，在现代社会中发挥了重要作用。高等学校在培养 创新人才及学生创新能力方面肩负着重要的使命，体育院校在培养学生创新能力和素 质方面具有一定的优势，并取得了一定的成效。排球项目通过对其技战术及比赛规则 ，方法的创新，为该项目的可持续发展奠定了坚实韵基础，本文从所查阅资料中可以看 出目前对学生创新能力的研究较多，但对其最根本的影响因素创新心理品质的研 究相对较少，这将在一定程度上影响创新能力研究的深化。因此，本文试图通过对体 育院校排球专选生创新能力特征及创新心理品质的研究，一方面揭示创新能力是否与 专项运动特点相关联及创新心理品质对创新能力的影响关系，另一方面，力图引导广 大教练员、运动员朝着良好心理品质发展，从而促进创新活动的顺利进行。 本文采用文献法、调查法、逻辑分析法、数理统计等方法，以武汉市4 所体育院 校的1 6 2 名排球专选生以及武汉体育学院散打、田径、健美操、篮球4 个项目的若干 学生为调查对象，分别对所有学生的创新能力以及排球专选生创新心理品质进行测试 与分析，其研究结果如下： ， 1 、体育院校排球专修生创新能力总体水平普遍不是很高，处于中等水平：不同年级 间的创新能力达到了统计学上的显著性意义( f = 6 9 3 5 ，p = o 0 0 1 0 0 5 ) ，但是在同年级不同性别上：男生创新能力稍优于女生。 2 、体育院校排球专修生创新能力与其它师范院校相比达到了统计学上的显著性意义 ( p = 0 0 3 5 0 0 5 ) ，并体现出较强的创新能力。 3 、排球项目学生的创新能力与散打、篮球项目学生之间不存在显著性差异，而与田 径和健美操专项学生之间达到了统计学上的显著性意义。 4 、在创新能力的维度比较中，体育院校排球专修生在观察力上与其它项目之间达到 了统计学上的显著性意义，且表现出较高水准。 5 、研究结果表明：广泛的兴趣爱好，强烈的好奇心，对专项高度热情，知识面广， 顽强的意志，善于捕捉灵感，勤奋的学习态度，善于思考，敏锐的直觉，丰富的想象， 善于合作等创新心理品质指标对排球专选生创新能力影响较大。 关键词：体育院校排球专修生创新能力创新心理品质 a b s t r a c t i n n o v a t i o ni st h es o u li nt h ep r o g r e s s i o no fan a t i o n i th a sp l a y e da l li m p o r t a n tr o l ei n m o d e r ns o c i e t y c o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e sh a v eu n d e r t a k e ni m p o r t a n tm i s s i o n si nf o s t e r i n g i n n t ) v a t i o na n di n n o v a t i o nc a p a c i t yo fs t u d e n t s ，a n dp ei n s t i t u t i o n sh a v ec e r t a i na d v a n t a g e s i i lc u l t i v a t i n gi n n o v a t i o na n dq u a l i t i e so fs t u d e n t sa n dh a v ea c h i e v e ds o m er e s u l t s v o l l e y b a l lh a sm a d ei n n o v a t i o no fi t st e c h n i c a la n dt a c t i c a lm e t h o d sa n dr u l e so fg a m e ， t h r o u g hw h i c hl a i das o l i df o u n d a t i o nf o rs u s t a i n a b l ed e v e l o p m e n to ft h ee v e n t ，f r o m t h e d a t aa c c e s sw ec a l ls e et h es t u d i e sa b o u tt h es t u d e n t s a b i l i t yt oi n n o v a t eb e c o m em o r e ， b u tr e s e a r c ha b o u ti t sm o s tf u n d a m e n t a li n f l u e n t i a lf a c t o r s i n n o v a t i v ep s y c h o l o g i c a l q u a l i t yi sr e l a t i v e l ys m a l l ，t h i sw i l la f f e c ta tac e r t a i ne x t e n tt h ea b i l i t yt oi n n o v a t eo nt h e d e e p e n i n go fr e s e a r c h t h e r e f o r e ，t h i sa r t i c l ea t t e m p t st os t u d yt h ei n n o v a t i v ep s y c h o l o g i c a l q u a l i t yo ft h es t u d e n t sw h os t u d yv o l l e y b a l li ns p o r t sc o l l e g e s o nt h eo n eh a n d ，i ta i n a st o r e v e a lw h e t h e rt h ea b i l i t yt oi n n e r a t ei sa s s o c i a t e dw i t ht h es p e c i a lc h a r a c t e r i s t i e so ft h e e v e n ta n dt h ei n f l u e n c eo ft h ep s y c h o l o g i c a lq u a l i t yo fi n n o v a t i o nu p o nt h ec a p a c i t yo f i n n o v a t i o n ，o nt h eo t h e rh a n d ，t h r o u g ht h es t u d yo ft h es p o r t si n n o v a t i v ep s y c h o l o g i c a l q u a l i t y ，t h i sa r t i c l et r i e st og u i d et h em a j o r i t yo fc o a c h e sa n da t h l e t e st od e v e l o paf i n e p s y c h o l o g i c a lq u a l i t y ，s oa st op r o m o t et h es m o o t hp r o g r e s so f i n n o v a t i o na c t i v i t i e s t h el i t e r a t u r em e t h o d ，s u r v e ym e t h o d ，l o g i c a la n a l y s i s ，m a t h e m a t i c a ls t a t i s t i c sa n ds o o na r eu s e di nt h i sp a p e r i tu s e s1 6 2s t u d e n t sw h os t u d yv o l l e y b a l li n4 s p o r t si n s t i t u t i o n s i nw u b a na n dan u m b e ro fs t u d e n t sw h os t u d ys t r i k e r ，t r a c ka n df i e l d ，a e r o b i c sa n d b a s k e t b a l li n 、u h a ni n s t i t u t eo fp h y s i c a le d u c a t i o na s 也ei n v e s t i g a t i n go b j e c t i t r e s p e c t i v e l yt e s t sa n da n a l y s i st h ea b i l i t yt oi n n o v a t ef o ra l lt h es t u d e n t sa sw e l la st h e i n n o v a t i v ep s y c h o l o g i c a lq u a l i t yo ft h ev o l l e y b a l ls t u d e n t s i t sr e s u l t sa r ea sf o l l o w s ： i t h eo v e r a l ll e v e lo fi n n o v a t i v ea b i l i t yo fv o l l e y b a l ls t u d e n t si ns p o r t si n s t i t u t i o n s w a sg e n e r a l l yn o th i g h ，b u ta tam e d i u ml e v e l ；t h e r ew a sas i g n i f i c a n td i f f e r e n c ei ng r a d e s ( f = 6 9 3 5 ，p = 0 0 0 1 0 0 5 ) ，b u ta tt h es a m e g r a d eo nd i f f e r e n tg e n d e r ，b o y s a b i l i t yt oi n n o v a t ea r eb e t t e rt h a ng i r l s i ng e n e r a l 2 t h e r ee x i s t ss i g n i f i c a n td i f f e r e n c ei ni n n o v a t i v ec a p a b i l i t yb e t w e e nv o l l e y b a l l s t u d e n t si ns p o r t si n s t i t u t i o n sa n do t h e rn o r m a lu n i v e r s i t i e s ( p = 0 0 3 5 0 0 5 ) ，w h i l et h e f o r m e rr e f l e c t sas t r o n ga b i l i t yt oi n n o v a t e 3 t h e r ee x i s tn os i g n i f i c a n td i f f e r e n c ei ni n n o v a t i v ec a p a b i l i t yb e t w e e nv o l l e y b a l l s t u d e n t s ，s t r i k e ra n db a s k e t b a l l ，b u ti t sd i f f e r e n tw i t hs t u d e n t si na t h l e t i c sa n da e r o b i c s 4 d u r i n gt h ec o m p a r i s o no ft h ei n n o v a t i v ea b i l i t y ，v o l l e y b a l ls t u d e n t s i ns p o r t s i n s t i t u t i o n sh a v es i g n i f i c a n ta d v a n t a g eo no b s e r v a t i o na n do t h e re v e n t s ， a n da l s o d e m o n s t r a t eh i g h e rs t a n d a r d 5 t h r o u g hr e s e a r c hw ec a i lc o n c l u d et h a tt h ef o l l o w i n gi n n o v a t i v ep s y c h o l o g i c a l q u a l i t i e sh a v eg r e a ti n f l u e n c eu p o nt h ei n n o v a t i v ea b i l i t yo ft h ev o l l e y b a l ls t u d e n t s ：aw i d e r a n g eo fi n t e r e s t sa n dh o b b i e s ，as t r o n gs e n s eo fc u r i o s i t y ，s p e c i a lh i g he n t h u s i a s m ，b r o a d k n o w l e d g e ，s t r o n gw i l l ，b cg o o d a tc a p t u r i n gt h ei n s p i r a t i o n ，d i l i g c n ts t u d ya t t i t u d e ，b c g o o d a tt h i n k i n g ，k e e ni n t u i t i o n ，aw e a l t ho fi m a g i n a t i o na n dg o o dc o o p e r a t i o n k e yw o r d s ：s p o r t si n s t i t u t i o n ；v o l l e y b a l ls t u d e n t s ；i n n o v a t i v ea b i l i t y ；i n n o v a t i v e p s y c h o l o g i c a lq u a l i t y 学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的论文是我个人在导师指导下独立进行研究工作取得的研 究成果。除了文中特别加以标注引用的内容和致谢的地方外，论文中不包含任何其他 ，个人或集体已经发表或撰写过的研究成果，与我一同工作的同志对本研究所做的任何 贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。 学位论文作者躲遂日期垆多胁日 学位论文版权使用授权书 本人完全了解武汉体育学院有关保留、使用学位论文的规定，即：学生必须按照 学校要求提交学位论文的印刷本和电子版本；学校有权保存提交论文的印刷版和电子 版，并提供目录检索和阅览服务，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编 学位论文。本人同意武汉体育学院可以用不同方式在不同媒体上发表、传播学位论文 的全部或部分内容，并授权中国科学技术信息研究所和北京万方数据股份有限公司将 本人学位论文收录到中国学位论文全文数据库，并进行信息服务( 包括但不限于 汇编、复制、发行、信息网络传播等) ，同时本人保留在其他媒体发表论文的权力。 注：保密学位论文( 即涉及技术秘密、商业秘密或申请专利等潜在需要提交保密的论 文) 在解密后适用于本授权书。 s 日 体育院校排球专修生创新能力特征及创新心理品质的研究 2 0 0 9 年武汉体育学院硕士学位论文 1 选题依据 人类进入2 l 世纪，社会处于知识经济新时代，知识经济的发展，主要依靠新的 发现、发明和创新来支撑，其核心在于创新。早在2 0 世纪7 0 年代，美国就提出了培 养具有创新精神的跨世纪人才目标；2 0 世纪8 0 年代以来，日本就把发展创造能力视 曲基本国策，提出了“创造性科技立国 的口号，并把对学生创造力的培养作为日本 通向2 1 世纪的教育目标；联合国教科文组织也主张一个人的开拓创新能力是面向2 1 世纪的“三张通行证之一”；n 3 在我国，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家 兴旺发达的不竭动力 已经成为社会的共识，2 0 0 3 2 0 0 7 教育振兴行动计划把培 养人才的创新素质和能力摆在很突出的位置，可见，无论从教育本身所具有的功能， 还是从时代发展对人才素质的要求来看，加强大学生创新素质都有及其重要的现实意 义。幻 高等学校是培养和造就高素质创新人才的摇篮，肩负着培养具有创新精神和实践 能力的高级专门人才、发展科学技术、促进社会主义现代化建设的重任。体育院校作 为一们独立性学科的院校，在培养人的创新素质和能力方面有一定的有利因素：体育 教学的多样性，实践性以及人文性在一定程度上为创新能力的培养提供了有效的载 体，构成了创新教育的原动力以及有利于创新人格的形成等等。近几年来，为响应时 代的号召，不少体育工作者苦心钻研，大胆探索，在体育创新理论方面提出了很多有 价值的意见和建议，让我们在认识到创新能力的构成及特征的基础上，深化了对大学 生创新能力培养的重要意义和作用的认识，进一步了解了创新能力的影响因素以及培 养途径，这对体育院校大学生创新能力的开发以及以后的培养工作打下了坚实的基 础。创新教育的提出，也在一定程度上改善了原有教育模式一只注重对学生理论知识， 技术技能的传授，而忽视创新能力的培养的弊端，为学生毕业后创造性工作提供了一 定的参考依据。 排球作为一种集体运动项目，自1 8 9 5 年诞生以来，无论是在比赛规则方法上， 还是在技战术打法上，都发生了很大的变化。由最开始的十六人制排球演变为现代的 六人制，由最初简单的来回拍打逐步演变为现代的立体进攻，在发、垫、传、扣、拦 五项基本技术之上，逐步研究出各种打法，这一方面增强了排球比赛的竞技性，另一 方面也加强了排球的可观赏性，进一步推动了排球项目的普及和发展。每一次的变化 都可以说是一种创新，每一次的创新都会在一定程度上增强球队的攻击力。在技战术 水平日益接近的今天，创新能力的高低对比赛的胜负起到了一定的作用。 纵观世界排球大赛夺冠队伍排行榜，竞技场上的优胜者无一不是在技战术上不断 创新或在训练方法上有重大突破的队伍。他们凭借自身优势，积极发现和吸取排球运 动发展中出现的新信息、新情况，不断学习和探索比赛中出现的新技术、新战术，把 创新作为克敌制胜的法宝，队伍始终保持着超强的实力和年轻的生命力。6 0 年代的 日本女排在教练大松博文的带领下首领勾手飘球、滚翻救球、垫击一传等技术，加上 移植中国男排的快攻打法，接连摘取了1 9 6 4 年和1 9 7 6 年两届奥运会冠军，1 9 6 2 年、 1 9 6 7 年、1 9 7 4 年三届世界锦标赛桂冠以及1 9 7 3 年世界杯金牌。中国曾是依靠创新 取得辉煌成就的重要排球大国，技战术创新形成了中国排球制胜的优势和绝招。口1 世界排球界从1 9 3 0 - 1 9 8 5 年创造的快攻战术多数是中国人所为。中国男排在7 0 年 代末期创造了“前飞 、“背飞”等技术曾获得过世界第5 名的好成绩。8 0 年代的 中国女排在队伍管理、训练方法、技战术等方面敢于创新，博采众长，走出一条自己 发展的道路，创造了“五连冠 的辉煌。h 1 2 0 世纪8 0 年代美国男排从沙滩排球中移 体育院校排球专修生创新能力特征及创新心理品质的研究2 0 0 9 年武汉体育学院硕士学位论文 植了两人接发球战术，凭借立体进攻、大力跳发球的技战术，自1 9 8 4 年洛杉矶奥运 会起连续获得“四连冠 轰动了排坛，成为世界男排全攻全守型的代表。9 0 年代这 种男子化的风格逐渐被世界女子队伍所接受。古巴女排在本世纪最佳教练欧亨尼奥率 领下，创新出平砍式发球技术，并根据古巴姑娘独特的身体素质，坚持采用“四、二 配备，不用“自由”人，尽情发挥全攻全守的优势，称霸世界排坛达十几年之久，至 今仍长盛不衰。哺3 众多事实证明，创新是排球运动发展的必然，也是排球运动历史发 。展的需要。一个队的崛起无不与创新相联系。没有创新，体育竞赛也就失去了意义， 排球运动发展的生机活力也将荡然无存。随着科技的进步，排球技、战术的发展与传 播非常迅速新的技、战术一旦出现，立即家喻户晓并马上被识破、被仿效，任何队 想凭一技之长长时间的保持优势已不可能。因此要在世界强队中确立自己的优势地位 不仅靠掌握全面的技战术，还得拥有一定的创新能力。 从心理学角度出发，认为能力是才能与个性的体现，强调入的个性心理品质对能 力的支配地位。创造学也认为，杰出人物之所以取得卓越成绩，具有较高的智商固然 重要，但是更重要的是他们具备优良的个性心理品质。放在体育方面来讲，一个运动 员或一个运动队能取得优异成绩，除了具有较高的技战术水平外，也离不开他们优良 的个性心理品质。创新心理品质与创新活动的成效有着密切的联系，但却很容易被人 忽视，很多专家、学者在致力于研究创新能力有关理论方面，往往忽视了最本质的东 西创新心理品质方面的研究，这在一定程度上影响了创新能力研究的发展，本文对 体育院校排球专选生创新能力特征和创新心理品质的研究，意在以排球项目为例，一 方面揭示创新能力是否与专项运动特点相关联及创新心理品质对创新能力的影响关 系，另一方面，通过对体育创新心理品质的研究，力图引导广大教练员、运动员朝着 良好心理品质发展，从而促进创新活动的顺利进行。 2 文献综述 2 1 相关概念界定 2 1 1 创新概念的研究 熊彼特( s c h u m p e t e r ) 在其1 9 1 2 年出版的著作经济发展理论中，首次使用了 创新( i n n o v a t i o n ) 一词。根据熊彼特的定义，创新是指“企业家对生产要素的新组 合 。这包括：引进一种新产品或提供一种产品的新质量；采用一种新的生产方法； 开辟一个新的市场；获得一种原料或半成品的新的供给来源：实行一种新的组织形式。 哺1 熊彼特强调，创新并不等于发明，一种发明只有应用于经济活动并成功时才能算是 创新。而且创新者也不仅仅是指实验室里的科学家，还包括有胆识、敢于承担风险又 有组织实干才能的企业家。可以看出，熊彼特的创新概念的含义主要是从经济学的角 度提出的，与技术相关的创新是其理论的主要内容。 我国近几年来创新理论被得到广泛的关注，对于“创新 词的解释也众说纷纭。 严志平认为“创新是在看似无关的事物之间发现某种相似与共之处的能力，根据 内心需要，设计研制，重新排列，优化组合，迁移提高成为一新事物，它是一种超越 于实用功利目的之上的精神活动。u 蒋守铭认为“创新是能创造出某种新颖、 奇特与具有一定社会价值的思想与物质的活动方式。”哺3 朱永新教授则认为“创新7 包括事物发展的结果，包括事物的发现发明，新的思想和理论，新的学说与技术以及 2 体育院校排球专修生创新能力特征及创新心理品质的研究 2 0 0 9 年武汉体育学院硕士学位论文 新的方法等一切新事物。 基本概括出了“创新 的内涵。一3 马启伟教授等人在竞 技休育创新中提到“创新是指在原有基础上进行局部改造。”的观点，更适用 于竞技体育的创新。n 们常顺英等认为创新是指在人类物质文明，精神文明等一切领域， 一切层面上淘汰落后的思想，事物，创造先进的，有价值的思想和事物的活动和过程。 是在前人已经发现、发明的成果基础上，做出新的发现，提出新的见解，开拓新的领 域：解决新的问题，创造新的事物的过程，它不单纯是一种技术过程，还是一种激情， 堤一种不满足于现状的追求，是一种态度和实践。它能为人们的创造性实践确立稳定 的价值取向。创新的内涵是突破和超越，是否定和发展。1 熊川武在论培养学生的 创新精神一文中提到“创新就是发现事物的新关系，并按照新关系形成作品( 精 神与物质的) 。 较清楚的阐明了“创新”的实质。n 列夏瑾在论创新心理素质的 提高和创新人才的培养一文中提出我们所说的创新是泛指创造与更新的合称。所谓 “创 ，就是初始之意。创造就是第一次造作。英国韦氏辞典指出：“创为 花样翻新，造为从无到有。“更新 则是指“旧的去了，新的来了 即除旧布 新的意思。所谓“创新”就是抛弃旧的思想、观念、方式、方法，提出新的思想、新 的概念、新的观点、新的方案、新的设计、新的方法、新的体制、新的技术等，它包 括构成事物新要素的发现及对原有要素的重组再构。创新的过程，就是不断淘汰旧事 物，创造新事物的过程。人类的本质在于创造，人类的进步在于创新。n 3 1 目前国际社会认同的创新特指英文是“i n n o v a t i o n ，有别于“创造”( 英文 为c r e a t i o n ) 和“发明”( 英文为i n v e n t i o n ) 。当前国际社会对于“创新的定义 比较权威的有两个：一是2 0 0 0 年联合国经合组织( o e c d ) “在学习型经济中的城市 与区域发展报告中提出的：“创新的涵义比发明创造更为深刻，它必须考虑在经济 上的运用，实现其潜在的经济价值。只有当发明创造引入到经济领域，它才成为创新； 二是2 0 0 4 年美国国家竞争力委员会向政府提交的创新美国计划中提出的：“创新 是把感悟和技术转化为能够创造新的市值、驱动经济增长和提高生活标准的新的产 品、新的过程与方法和新的服务”。这就确认了“创新”在社会经济发展中极其重要 的地位和作用。u 4 3 鉴此，当前我们的创新战略应当重点突出推进i n n o v a t i o n 。作 i n n o v a t i o n 的创新，实际上是个过程，是实现创造发明潜在的经济和社会价值的过 程。 2 1 2 创新与创造的关系 创新与创造在今天仍是一个饱受争议的话题，受到全社会的格外青睐。对于创新 与创造概念的界定，以及两者关系，目前尚未有一个统一的看法。就现有观点看起来 有如下几种n 副： 第一种，区别论。有学者认为创造和创新是两个涵义不同的概念： 创造和创新含义不同。创造的意思是原来没有的，通过创造，产生出新的，可以 称为“无中生有；而创新则是对现有的东西进行变革，使其更新，成为新的东西， 可以称为“有中生新 。 第二种，等同论。有学者认为创新和创造是没有什么区别的，二者的涵义是等同 的： 创造和创新在本质上没有什么区别，都是指通过革新，发明，产生出新的思想， 技术和产品。所以，在现实中提创新教育或创造教育，提创新能力或创造能力，可视 为同义词。 第三种，表征论。我国心理学家林崇德教授认为，创新是创造最重要的表征： 3 体育院校排球专修生创新能力特征及创新心理品质的研究 2 0 0 9 年武汉体育学院硕士学位论文 “创造性最重要的表征是创新，因创新是知识价值的核心，越是高创新的知识， 其价值也就是越高。 第四种，包含论。有学者认为创新比创造的涵义更宽泛： 对于创新定义，要比“首创”、“前所未有”的创造指称要宽泛，它包容了前所未 有，也包容着对原有的重新组合和再次发现，创造当然是创新，但再次发现和重新组 合也是创新。人们通常所说的创造，属于最高层次的创新。 结合上文对创新概念的研究，本文赞同第四种观点。 2 1 3 心理品质与创新心理品质概念的研究 心理品质是心理学领域近几年出现的一个词，它是心理学概念体系中项半边天的 概念，但是，至今没有一个明确的定义，不过动态过程和静态品质构成心理活动的两 个维度的观点已被大多数人所接受。在心理学领域中，心理品质主要是指心理过程和 个性心理的总和，其中个性心理又包括个性心理倾向性和个性心理特征， 目前对于 心理品质研究的文章比较多，本文仅选取几个有代表性的加以阐述。 在体育运动对培养青少年良好心理品质的作用一文中，冯燕提出，心理品质 是指一个人在心理过程中和个性心理特征两方面表现出来的本质特征，包括情感、意 志、兴趣、能力、性格等u 叼：在构成心理素质三要素中，刘岸英认为心理品质是指个 体人格的优劣，健全及协调性，它包括个体在认知，情感和意志过程中表现出来的动 机，态度，性格及意志品质u7 1 ；在心理健康教育方面，黄昌熙提出心理品质指入们长 期从事某一社会工作而形成的思维方式，价值观念，心态模式和行为习惯等u 引；在与 心理素质的对比中，王希永等人认为心理品质所反映的是结果，是个人在某一时期、 某一场合表现出来的稳定的一贯的心理特征，它是多种心理素质的高度凝结，如记忆 品质、思维品质、注意品质、意志品质等等n 引；沈国方认为心理品质其内涵是心理活 动水平高低的度量，而外延是人群中所表现的各种心理活动水平，将心理品质分为认 识过程的品质和意志过程的品质，认识过程的品质属于能力的内容，意志过程的品质 属于性格的内容乜0 1 ；张志清认为从内涵上说，心理品质应包括两层含义：心理质量和 心理指标，心理质量即心理水平，心理指标是衡量心理水平高低的指标：从外延上说， 心理品质有广义、狭义之分，广义的指衡量心理水平高低的一切指标的总和，狭义的 指具体到某一项指标。对心理品质的所有概念，都应当作中性词处理。讲述心理品质 的内容时应从注意、记忆、思维、情感、意志几个方面来讨论心。 通过以上分析，我们认为心理品质是指个体心理的品质，是指一个人在心理和行 为方面的带有稳定( 一贯) 性倾向的个人特征，包括心理过程中表现出来的品质、个性 心理倾向和个性心理特征，具体包括一个人在认知、情感、意志过程中所表现出来的 情绪、兴趣、能力、气质、性格、需要、动机、理想、信念、世界观、态度等方面的 一贯特征。 陈晓蓉( 1 9 9 4 ) 研究提出创新心理品质是指对创新活动起影响作用的个性心理品 质，体育创新心理品质由进取心、好奇心、自信心、独立性、勇于冒险意识以及坚强 的意志六个方面因素组成心剐。其中进取心是指一种不满足于现状，持之以恒地向新的 目标追求的心理状态；自信心是指认定自己能够实现某种追求，达到即定目标的心理 状态；独立性指一种独立思考和大胆怀疑的心理品质：好奇心是具有探索未知事物的 欲望的心理倾向，是人们对不了解的事物所产生的新奇感；顽强的意志力指为达到即 定目标而克服困难所表现出来的有意识、有计划、有行动的心理状态：勇于冒险意识 指一种宁肯冒险获得成功也不愿循规蹈矩，安于现状的心理倾向。 4 体育院校排球专修生创新能力特征及创新心理品质的研究 2 0 0 9 年武汉体育学院硕士学位论文 夏瑾认为所谓创新心理，是指在运用已有的知识、经验、信息的基础上，在以创 造性思维为核心的认识过程中，形成首创思想观念、设计方案、科学技术、方式方法 等的心理品质。乜3 3 它包括：创新意识、创新理念、创新思维、创新欲望、创新激情、 创新意志、创新能力。其中：创新意识、创新理念、创新思维、创新能力是智力性心 理因素：创新欲望、创新激情、创新意志则是非智力性心理因素。创新理论、创新意 识是创新的基础，新思维是创新的手段，创新能力是创新的工具，创新欲望是创新的 源泉，创新激情是创新的动力，创新意志是创新成败的关键。 顾晓虎，高远提出大学生创新心理品质是指有利于其从事创新实践所必需的，围 绕思想、认识、立场、态度和品性诸方面在动机、思维、能力及作风上表现出来的心 理特征，体现了心理过程和个性心理的有机结合。【2 钔具体来说主要指大学生的学习、 工作和生活在“想创 、“能创 和“菩创 中表现出来的开创性、批判性、综合性 和稳定性的心理特征。 根据对普通心理学、心理学导论、现代心理学等有关书籍的认真研究、 思考后得出以下结论：人的心理现象包括心理过程，心理状态以及个性心理三个方面， 其中心理过程包括认识过程( 感知、表象、思维、想象、记忆等) ，情感过程和意志过 程；心理状态包括注意、灵感、激情、犹豫状态等；个性心理包括个性倾向性( 需要、 动机、信念、理想、价值观等) 和个性心理特点( 能力、气质、性格) ，以上不管是对 心理品质还是对创新心理品质概念的陈述中都包括在整个心理现象之中。心理过程、 个性心理倾向和个性心理特征不是独立并列的，而是相互联系的统一体。创新心理品 质应该是指对创新活动起影响作用的个性心理品质，是有利于其从事创新实践所必需 的，围绕思想、认识、立场、态度和品性诸方面在动机、思维、能力及作风上表现出 来的心理特征，体现了心理过程和个性心理的有机结合。 2 2 有关创新能力的研究 2 2 1 有关创新能力构成的研究 陈小蓉( 1 9 9 4 ) 提出体育创新能力由观察力、创新思维能力、创新设计能力、预见 力、获得情报信息与分析能力和记忆力6 种能力组成3 。 杨留锁( 1 9 9 7 ) 认为体育教师的创新能力由观察能力、获得知识和信息的能力、 创造思维能力以及创新实践能力构成，其中观察能力由灵敏的感觉能力、敏锐的洞察 力构成：创造思维能力由想象力、多向思维力、联想思维能力以及捕捉灵感的能力构 成；创新实践能力由预测能力、调查能力、实验能力和协作能力构成拉5 1 。 吕万刚( 2 0 0 1 ) 认为体育院系学生的创新能力主要由以下5 种能力构成：( 1 ) 观 察能力，包括灵敏感觉能力和敏锐洞察力：( 2 ) 获得知识信息能力；( 3 ) 创造思维能 力，包括想象力、多向思维能力、联想思维能力、捕捉敏感能力：( 4 ) 创新实践能力， 包括创新预测能力、调查能力、实验能力、写作能力：( 5 ) 运动能力汹1 。 刘建华( 2 0 0 5 ) 认为创新型体育教师的能力构成为观察能力，包括灵敏感觉能力 和对技术战术敏锐的洞察力。获得信息和分析利用信息能力。创造思维能力，包 括想象力、多向思维能力、联想思维能力、捕捉敏感能力。创新预测能力。创新 设计能力阱1 。 旁咏梅( 2 0 0 1 ) 认为创新能力是由读书能力，认知能力和构件能力有机组合而形 成的一种综合的非重复性的再生产能力。高等教育要完成创新教育，就必须在重构教 5 体育院校排球专修生创新能力特征及创新心理品质的研究2 0 0 9 年武汉体育学院硕士学位论文 育评价指标体系的前提下，对教育活动模式进行彻底改革，扎扎实实地做好具体工作 【船】 o 王胜利( 2 0 0 2 ) 普通高校体育教育专业学生创新能力是指：读书能力、认识能力、 体育教学能力和构建能力的有机结合，实质上就是一种综合的非重复性的再生产能 力；完成社会给予的体育教学工作任务所必备的生理素质和心理特点的综合表现， 是以智力为核心，在掌握教育理论、体育知识、运动技能的实践活动中形成和发展 起来的，是未来从事体育活动所必需的专门能力。它包括：思想品德教育能力、体 育教学能力、运动训练能力、体育社会活动能力，科技创新能力和掌握运用工具能力 【四 o 杨琪( 2 0 0 5 ) 认为创新能力由理论创新能力和实践中创新能力、创新活动中的两个 非智力因素构成，其中理论创新能力由创新学习能力、科学的抽象能力、应用数学方 法的能力、横向类比思维构成；实践中创新能力包括敏锐的观察力、归纳和演绎能力、 分析和综合能力、动手能力；创新活动中的两个非智力因素包括职业道德、协作能力 【3 0 0 姜晶玲( 2 0 0 6 ) 认为创新能力既是一种智力特征，也是一种个性素质，是智力因素 与非智力因素的综合，是人各方面能力的综合体现，主要包括创新品质、创新思维和 创新技能三方面的要素旧u 。 陈若松( 2 0 0 7 ) 创新能力是指主体在创新活动中表现出来的创新思维能力与创新 智力化能力和创新人格化能力的内在整合体。其中，创新思维能力是主体创新和创新 能力发展的核心和关键，创新智力化能力是主体创新和创新能力发展的基础和手段 1 3 2 1 o 董奇( 2 0 0 7 ) 在技能型创新人才及其培养范式之探究中提出技能型创新人才必 须具备六大要素：一是知识和经验；二是娴熟而高超的技能；三是思维能力和灵感； 四是坚忍不拔的毅力：五是敢于创新的勇气，六是团结协作的精神脚1 。 多俊岗，苏连升认为创新能力的构成主要由一般性智力与创新性智力组成。智力 因素主要指人的认知结构，它是人们依赖自身的意识机能，能动地认识和改造客观世 界，以满足自身生存和发展需要的基本品质。一般性智力是进行创新活动的最为基本 的条件，主要包含观察力、记忆力、思维力、想象力与注意力。在一般性智力具备的 条件下，创新性智力对于创新活动的发生与过程的进行有着更为重要的作用3 。 从以上文献资料看以看出，从1 9 9 4 年陈小蓉提出体育创新能力的构成观点以来， 一直到2 0 0 1 年( 当然也包含有后来2 0 0 5 年刘建华的创新型体育教师能力构成一 文) ，大多数学者在创新能力构成上主要是从观察力、创新思维能力、创新设计能力、 预见力、获得情报信息与分析能力和记忆力六个方面进行研究；2 0 0 1 - - 2 0 0 2 年的创 新能力构成主要是从读书能力、认知能力、体育教学能力和构建能力的有机结合几个 方面来进行论述：从2 0 0 5 年到2 0 0 7 年学者们对创新能力构成因素的理解上升到智力 和非智力因素的高度，进一步对创新能力构成进行了完善和补充。由此我们可以总结 出在设计问卷时可以从观察力、创新思维能力、创新设计与实践能力、运动能力、获 得情报信息与分析能力和记忆力6 个维度来分析，具体又分为灵敏感觉能力、对技术 战术敏锐的洞察力、想象力、多向思维能力、联想思维能力、捕捉敏感能力、预测能 力、调查能力、实践能力和协作能力、运动能力、获得情报信息与分析能力以及记忆 力。 6 体育院校排球专修生创新能力特征及创新心理品质的研究 2 0 0 9 年武汉体育学院硕士学位论文 2 2 2 有关创新能力培养的研究 目前对于创新能力培养方面的研究比较多，本文只选择有代表性的来加以阐述。 黄祥业( 2 0 0 5 ) 重点研究了体育课程由于其实践性，整体性社会性，差异性交叉 性等特点，在培养学生创新能力方面占有独特的优势，体育课程在培养学生创新能力 时要求充分利用体育教材内容价值，培养学生创新思维，提高教师的创新意识，培养 学生的创新精神，提出了通过思想碰撞法，发动创编法，动作变通法，动作联想法来 培养学生的创新能力阻副。 苏晓晋( 2 0 0 7 ) 认为影响大学生创新能力的内在因素有：崇尚科学，但不善于利用 和创造条件：思维活跃，但缺少创新思维方式：有灵感，但缺少创新技能；有创新热 情，但缺少创新目标。外在因素有：教育观念陈旧；教师自身创新意识不强，创新能 力不高；学校没有营造良好的创新氛围；鼓励创新，支持创新的社会氛围未形成等 等，在对创新能力的培养中提出的应对措施有：培养创新观念，变革传统的应试教育 模式，加强实践等等啪1 。 杜尚勇( 2 0 0 7 ) 提出创新能力是根据一定的目的，运用一切已知信息创造出某种新 颖的，独特的，有社会或个人价值的产品的能力，它与个体的创造性，智力，个性以 及知识有关。在体育教学中，要创设情景，激发学生的学习兴趣：营造平等、和谐、 民主的氛围：转变学习方式，满足学生的好奇心，精心设计“变式练习”，发展学生 的发散思维m 3 。 刘宗安( 2 0 0 6 ) 认为从加强思想教育工作，为大学生创新能力的培养奠定良好的思 想基础，培养大学生高度的社会责任感和强烈的事业心；改革学生评价制度，重视学 生的参与；科学构建大学生知识能力结构框架，使学生在掌握牢固的基础知识之上， 向外迅速吸收各种文化领域的营养，用一种适应时代的文化内容充实自己，拓展自己 的知识范围，使心灵的内涵不断拓宽加深；加强实践教学环节，着眼于学生创造性实 验能力的培养四方面来培养学生的创新能力m 3 。 汪孝英( 2 0 0 3 ) 提出在体育教学中教师通过提高自身素质，营造创造型的教学氛 围；运用激励理论，激发学生创新求知的欲望；发挥教材作用，开发学生潜力；运用 传播媒介，启发学生积极思维来培养学生的创新能力，。 于军( 2 0 0 2 ) 认为体育教育专业学生创新能力培养的障碍主要有重理论灌输、技术 技能传授，轻学生能力培养的传统惯性；重“应试 轻“素质 教育；重师承书本课 堂轻实践体验创新；学生基础知识差，知识面狭窄，因此提出通过转变教育思想，更 新教育观念，树立全新的人才培养观；修订教学计划，构建创新的课程体系；更新教 学内容，改进教学方法；重视人文素质提高，优化知识结构，建设创新型师资队伍： 改革考试方式，建立科学创新的评价机制等方面来培养创新能力h 引。 王祥( 2 0 0 7 ) 提出通过优化体育实践教学，来培养学生的创新能力，其途径有因 材施教，发展个性：重视实践教学：变师范实践为探索性实践；变验证性实践为探索 性实践：合理运用多媒体，优化实践教学；创设新情景实践考评，促进学生创新能力 的发展川。 谢家虬( 1 9 9 9 ) 提出体育教学中通过培养学生的观察、质疑、想象、思维能力；开 发右脑训练；发展非智力因素三方面来培养学生的创新能力h 引。 唐祖燕( 2 0 0 3 ) 认为体育课程和教法改革是培养学生创新能力的前提，体育教学要 通过灵活多变的各种手段培养学生创新能力，如：打破思维定式，培养学生的想象力； 启发诱导，培养学生的分散式思维能力；承前启后，培养学生的惯性思维和超前思维 7 体育院校排球专修生创新能力特征及创新心理品质的研究2 0 0 9 年武汉体育学院硕士学位论文 能力；善于比较，培养学生的横向思维和纵向思维的能力来培养学生的创新能力h 3 1 。 凌月红( 2 0 0 3 ) 提出转变教育思想和观念；改变教学形式，改进教学方法；激活 学生创新意识，培养学生求知欲望；充分利用情景教学，因势利导，激励创新：进行 创造性思维训练，激发创新活动；改进体育教具，为培养学生的创新能力创造条件； 让学生自编、自改教材，学会创新等途径来培养学生的创新能力3 。 ，由以上文献资料我们可以看出在创新能力培养问题上，学者们主要针对体育课程 本身的特殊性、大学生创新能力发展的限制性以及体育教育专业学生创新能力培养的 障碍等问题提出要对学校教育模式、教师教法以及教学环节进行改革和优化。 2 3 有关创新心理品质的研究 2 3 1创新心理品质构成的研究 陈晓蓉研究提出创新心理品质是指对创新活动起影响作用的个性心理品质，体育 创新心理品质