高质量的幼儿园教育.ppt

东昌府区（三组）远程研修学习简报,第二期,主编：齐真真,本期导读,卷首语,研修动态,感动你我他,优秀作业,卷尾语,卷首语,优于别人，并不高贵，真正的高贵应该是优于过去的自己。,海明威,研修动态,研修动态,研修动态,研修动态,感动你我他,网络研修-熟悉的陌生朋友王磊2015年的暑假来了，网络研修对于多大多数老师来说还是新生事物，但它对我来说是一个既陌生有熟悉的老朋友了。熟悉是因为我与网络研修邂逅在2012年的暑假，那时对远程研修是既新鲜，又陌生，不得不让你紧张，拭目以待.，仿佛箭在弦上。当时我和另外4名教师做为学校第一批研修学员十分珍惜这样的学习机会，最担心的是会错过研修的通知。为了不错过任何消息，每天在电脑前一坐就是4、5个小时，有时觉得吃饭都很费时间。陌生是因为每年的研修内容和操作流程都不一样，今年我以研修组长的身份参加，我仍以饱满热情，强烈的好奇心参与到网络研修学习中，不顾炎炎酷暑，在电脑前一坐就是两三个小时，听讲座，写心得，在线交流，督促本组学员上网学习与辅导老师交流，使我进一步感受到网络平台的畅快和效能，进一步开阔了视野。,感动你我他,研修的夜晚许玉静六月的天，就像小孩儿的脸，说变就变，上午还是骄阳似火，晚上却是暴雨如注。接到研修开始的时候我还在外地，回到家已是晚上九点，我迅速打开电脑输入研修网址，急切地想要看到专家精辟的讲解，老天爷就像与我做对似的，外面电闪雷鸣，室内像蒸笼。电脑网速非常慢，时断时续，急得我像热锅上的蚂蚁，而今天的作业该如何做，自己也不知如何是好。时间一分一秒的过去了，困神也爬上了我的双眼，不知不觉睡着了，一声雷响把我惊醒了，再一看电脑也正常了，仔细的看完专家的讲解，并把作业做完，再看时钟已经指向12点了，自己伸了个懒腰，慢吞吞的走向了自己的卧室，刚走进卧室一道闪电射入房间，妈妈看到披头散发的我，大声一喊：“有小偷！”看到惊恐失措的妈妈，我急忙打开房间灯。我俩四目相对片刻，随即和妈妈相拥在一起哈哈大笑起来,感动你我他,我的研修趣事路国辉自从研修开始后脑子里就像上了一根弦一样，每天早早起床，起床后就想着研修的事情。打开研修平台进行学习，话题讨论。打开QQ看看群里是否又有了新的任务和要求，因为能有机会聆听专家的讲座，是对自己的极大提升。于是学习，做笔记，成了每天的重要任务。看视频看累了，或者遇到什么问题就在群里和同事们讨论一番，这样既能解决在研修过程中解决各种遇到的难题，也给研修路上增添了许多乐趣，仿佛让我们好像又回到了学生时代。就因为每天打字的字数，我还被搜狗拼音输入法评上了“日书千字”，累计输入3494字，大约相当于写了一本金刚经，想想真的很好笑。我们把研修学习当成了一种习惯，当成了一种乐趣。以一种愉悦的心态在研修路上前行，真是“别有一番滋味在心头”。,感动你我他,“这个爷爷不乖”米亚飞2015年的8月15号接到通知要研修了，我怀着好奇而又担忧的心情打开了电脑，网络研修对于我来说是一种新的事物，我按照提示进入了研修平。在研修中出现了一部小插曲，儿子：妈妈你干什么呢？我说妈妈要研修了，儿子：“妈妈不会修，爸爸才会修电脑呢！”我：“妈妈不是修电脑是要在电脑上学习。”儿子也吵着：“妈妈我要学习”。我给儿子拿了一本小人书，它在旁边专心的看着。我认真的倾听着虞教授的过程意识和经验指向，儿子跑过来指着虞教授说：“爷爷不乖！”我说为什么？儿子：“爷爷总是说话不学习。”我笑着对儿子说：“他一位非常爱学习，懂得很多知识的教授爷爷，现在爷爷正在教给妈妈知识。”儿子不解的走开了。我以饱满的热情，强烈的好奇心积极的参与网络研修，在电脑前一坐就是两三个小时，听专家们的精彩讲座，做笔记，写心得，虽然有些累却使我受益很多，从中感受到网络平台巨大的力量。我坚信有付出就有收获，研修：让我们共同学习，共同进步。,优秀作业,润物细无声大张中心幼儿园王丽君很荣幸在第一时间听到了虞教授的讲座，虞教授在过程意识和经验指向中指出，对幼儿而言，过程性知识更具有适用性价值，只有在过程中引导幼儿，通过观察、比较、操作，学习发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，才能形成受益终身的学习态度和能力。幼儿园教育指导纲要(试行)也明确提出:“贴近幼儿生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,有助于拓展幼儿的经验和视野。”因此,教师应注重观察幼儿,捕捉幼儿的兴趣点,抓住幼儿对某种事物或现象的疑惑,激发幼儿的求知欲,引导幼儿主动探索,丰富和拓展幼儿的知识经验。案例：神奇的影子一次户外自由活动我看见几个小朋友在蹦来蹦去，为了安全考虑我过去问：“你们在干什么呀？”,天天停下喊道:“老师我们在玩踩影子”师：“怎么玩?”萱萱跳过来说：“我跳到另一个小朋友影子里，这样就看不到自己的影子了，这样我就赢了”师：“那你们知道影子是怎样形成的？”琪琪：“太阳照的”师：“嗯，真聪明，太阳可以照出影子，还有什么可以照出影子啊。”田田:“月亮”明明：“手电筒”旺旺：“电灯”师：”那你们知道影子是可以千变万化的吗？你们现在看老师的影子现在像什么啊？”（我平伸的胳膊站在那）琪琪：“像.像.7老师的影子像7”“老师老师，你看我的影子，”天天两腿分开，两胳膊平伸的对我喊道。,集体：“老师我知道，我知道”,“老师我也知道是个大字”师：“我们除了可以用影子摆出字，还可以摆出什么东西？”“老师，老师，你看我用手的影子摆出了小鸟的形状”“老师，老师，我也会，你看”孩子们用手影摆出了各种形状。.“老师那影子有什么用？”琪琪歪着头问，其他孩子也嚷嚷道。师：“小朋友，我们教室经常看的大屏幕就是人们利用影子的原理；还有我们看的电影，皮影戏.”由此可见，孩子们在整个过程中都是自主地去思考、探索、动手操作、交往，获得了直接的经验。在这个过程中孩子们是快乐的、幸福的，虽然遇到很多难题，但都在大家的谈论下解决了问题。所以在我们日常教学工作中我们不要过多的干预和盲目的阻挠幼儿“违反常规”的行为，我们要正确的引导幼儿运用各种感官，动手动脑，探索问题要尽量创设条件让幼儿实际参加探究活动”因此，我们可以通过有意识的组织和引导，让幼儿通过看、想、提问、寻找、自己动手获取有价值的经验，让孩子们健康快乐地成长。,优秀作业,让幼儿回归本真，还他们快乐童年东昌府区第二实验小学幼儿园李婷婷昨天有幸聆听了虞教授的视频教学，讲解深入浅出，令人深思。幼儿教育和日常生活中，我们教师应该采取多种多样的方法来培养幼儿的过程经验学习。要想把“过程意识”落到实处，教师首先要正确处理儿童与教师之间的关系，确立幼儿的主体地位，把探究、操作、体验的的机会留给孩子，使幼儿的学习由“接受学习”转变为“发现学习”，成为学习的“主人”。其次教师要充分发挥主导作用。教师的主导作用与幼儿是学习的主体并不矛盾，教师的主导作用目的是激发幼儿的好奇心和求知欲，创设良好的教育环境1、在日常教学活动中树立过程意识在实际教学中，我们教师要时刻树立“过程意识”，把学习的主动性交给孩子，这样有利于激发幼儿的求知欲和创造力。比如：在“小厨当家”中，小朋友们都忙的不亦乐乎，有的小朋友忙着招待客人，有的小朋友忙着切水果，有的小朋友在忙着炒菜、有的小朋友在忙着端菜、有的小朋友在忙着收钱、还有的小朋友在那聚精会神的忙着拌调料，在活动,结束后并能把物品放回原处，收拾干净。这时候教师充当小记者，对小朋友进行采访，教师惊奇的发现，孩子们不仅仅能用真实天真的语言表达出自己所扮演的角色，还能条条是道的说出自己的菜是怎样做做成的，还提出很多在实际操作中遇到的问题。在这活动过程中，幼儿都有一定的生活经验，孩子们能够通过自己动手操作，获得一定的经验，并且还能创造性的提出问题，我觉得这就是比较成功的地方。2、在游戏中树立过程意识在游戏中，老教师也可以尽可能利用积木、拼图、插塑之类玩具，给幼儿提供丰富操作材料。幼儿按自己的兴趣和能力操作选择材料，在自主地进行操作和探索中，得到更多动手的机会，让他们真正地在做中学，玩中学。幼儿在与材料的互动中，能自主吸收性地获得相关的活动经验。通过操作区的活动，他们的交往、合作、自信心、想象力、动手能力有了很大的提高。幼儿常常在反复的触摸、摆弄材料的过程中通过互动，发现、提出问题，探索、解决问题，从而分享经验，有所收获。3、在情境中树立过程意识幼儿是在情境中学习的、是在行动中学习的、是通过多种感官学习的、是在探索、体验、交往和表达的过程中学习的、是在生活中学习,的。我们幼儿园研究的国家级课以情境化为导向的体育课题的研究，我们就是根据不同的活动设置不同的情境，比如我们“六一”举行户外体育活动，我们就创设了幼儿比较感兴趣的猪猪侠寻找X元素，打败野狼君的情境。幼儿扮演猪猪侠，它们在去寻找X元素的过程中，首先要小心的走过雷区，然后钻过高低不同的隧道、爬过警戒线、走过窄窄的小桥，再跳过数字房子，最后拿到X元素，将野狼君打败，拯救了童话王国。,幼儿在游戏中练习走、跑、双脚连续并步跳等基本动作，培养勇敢的品质。并且提高匍匐前进的技能，锻炼投掷能力，体验游戏的乐趣。如何让孩子做事情，做有意义的事情，做有挑战的事情，做有思维参与的事情，在以后的每一次活动中，我们都要让幼儿在获得丰富的经验和丰富的知识，这样才能促进他们的发展，让他们获得属于他们的快乐的童年。,优秀作业,过程之中必有收获东昌府区沙镇中心幼儿园刘文杰通过观看虞永平教授过程意识和经验指向的讲座，我深受启发。虞教授谈到过程意识就是经验意识，经验就是过程性知识。应让幼儿通过探究、操作、体验、交往、表达去感受和表现世界及自己的内心，进而获得新的经验。这是最重要的学习，真正有价值的活动过程总是指向经验的。幼儿的创造力，他们的思维想象力，有时是我们遥不可及的。给一个孩子一支画笔，他会画出可爱的小动物或植物，给几个孩子每人一支笔，一盒油画棒，他们会送我们一个美丽神奇的世界。所以，我认为幼儿园的活动要以幼儿为中心，以幼儿的兴趣为出发点，让幼儿全程参与到活动中，教师在过程中引导幼儿，通过观察、比较、操作，学习发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，才能使幼儿形成受益终身的学习态度和能力。以“百变花绳”为例设计一堂课程。对于幼儿来说，课程则成为一节教师解说课程，包括花绳的玩法、种类、游戏规则等，让学生掌握了关于百变花绳的系统知识。但是对于没有具备文字能力、口头表达和接受能力的幼儿们来说，这种方式是不适宜的。因为过程意识没有对幼儿产生直接的影响，没有幼儿参与游戏规则的制定过程，从而没有直接经验的产生。,一、将不同长短、颜色的花绳给孩子，鼓励孩子观察花绳的颜色、长短、特征。激发孩子的兴趣，培养孩子对花绳玩法的探知欲。幼儿园的教学活动过程要充分和游戏、活泼紧密相连，活动过程要引导幼儿对不同的花绳进行比较观察，触摸、观察、比较不同的花绳，体验手感、长短、颜色等；,二、孩子们会通过自己的观察根据自己的喜好把花绳分成不同种类，将相同长短或颜色相同的花绳放在一个筐里。这个环节中孩子们已经对花绳的分类已经有了自己独特的见解。分辨出不同花绳的相同点和不同点；将不同长短、颜色的花绳发给幼儿，让幼儿设计花绳的不同玩法，制定各种玩法的规则。,三、在这个体验过程中，充分唤醒了孩子们的已有经验，不但激发了孩子们的好奇心和探究兴趣，还让孩子们通过自己的探索获得了新的经验，制定新规则，发展了规则意识能力，促进了交往。孩子们的知识来源于自己的体验过程，来源于他们的生活经验。这些经验是在老师讲述式的课堂上学不到