（应用心理学专业论文）大学生职业生涯规划特点的研究.pdf

摘要 本文研究大学生职业生涯规划特点，使用自编的大学生职业生涯 规划问卷对4 所高校的4 7 6 名大学生进行调查，调查结果用s p s s1 1 5 进行分析，找出大学生在年级、性别、城乡、专业类型的差异，以便 对大学生进行针对性的有效的职业生涯规划的指导。 大学生的职业生涯规划主要表现为6 方面，分别为职业生涯规划 认知、个人职业特质认知、职业特点认知、职业目标定向、职业心理 准备、学校生活满意度。 大学生职业生涯规划的发展具有不平衡性。大一在职业目标认知 和职业心理准备维度规划性低于其他三个年级，但其他年级之间没有 显著的差异；大一和大二的学校满意度高于大三，其他年级之间不存 在显著差异。大学生职业生涯规划各维度均不存在显著的城乡差异。 在职业目标认知方面，文科和医学比理科认知的更清晰，文科和医学之 间没有显著差异；医学的职业目标定向比理科准确；医学的学校生活 满意度高于理科；医学的规划总分高于理科。女大学生的学校生活满 意度远远高于男大学生。 关键词：大学生，职业生涯规划，特点 a bs t r a c t t om e a s u r et h ec h a r a c t e r i s t i co f o c c u p a t i o n c a r e e rp l a n n i n go f m o d e r nc o l l e g es t u d e n t s ，4 7 6c o l l e g es t u d e n t sw h oa r ep u ti n t ou s i n ga q u e s t i o n n a i r e w h i c hw e r e s e l f - c o m p i l e d o ft h e c o l l e g e s t u d e n t s o c c u p a t i o nc a r e e rp l a n n i n gi n4u n i v e r s i t i e sw e r ea d m i n i s t r a t e d ，t h e r e s u l tw a sa n a l y z e dw i t hs p s s l l 5 a n df i n d so u tt h ed i f f e r e n c eo f c o l l e g es t u d e n tc a r e e rp l a n n i n gi ng r a d e ，g e n d e r ，a r e a ，s p e c i a lf i e l d ，t o c a r r yo u te f f e c t i v eg u i d eo nt h ec o l l e g es t u d e n to c c u p a t i o nc a r e e r c o l l e g e s t u d e n t s c a r e e r p l a n n i n g i n c l u d e d6m a j o r f a c t o r s ， r e s p e c t i v e l yo c c u p a t i o nc a r e e rp l a n sc o g n i t i o n ，p e r s o n a lo c c u p a t i o no f b e h a v i o u rp a r t i c u l a r i t yc o g n i t i o n ，o c c u p a t i o nc h a r a c t e r i s t i cc o g n i t i o n ， o c c u p a t i o nt a r g e to r i e n t a t i o n ，o c c u p a t i o nm e n t a l i t yp r e p a r a t i o n ，s c h o o l l i f ed e g r e eo fs a t i s f a c t i o n t h ed e v e l o p m e n tt h a tc o l l e g es t u d e n t s c a r e e ro c c u p a t i o n p l a n n i n g h a da nu n b a l a n c e t h ef r e s h m e ni n o c c u p a t i o nt a r g e tc o g n i t i o na n d o c c u p a t i o nm e n t a l i t yw e r el o w e rt h a no t h e rt h r e eg r a d e s ，b u tt h eo t h e r s s h o w e dn o s i g n i f i c a n td i f f e r e n c e ； f r e s h m e na n dt h e s o p h o m o r e o v e r t o p p e dt h ej u n i o ri nt h ef i e l do fs c h o o ld e g r e eo fs a t i s f a c t i o n ，b u tt h e o t h e r ss h o w e dn os i g n i f i c a n td i f f e r e n c e t h e r ew e r es i g n i f i c a n td i f f e r e n c e b e t w e e nt h eu r b a na n dt h er u r a li n e v e r ya s p e c t so fc o l l e g es t u d e n t s o c c u p a t i o nc a r e e rp l a n n i n g i nt h ef i e l do fo c c u p a t i o nt a r g e tc o g n i t i o n h u m a n i t i e sa n da r em o r ec o g n i t i v et h a ns c i e n c ed e p a r t m e n t ，b u tt h e r e w e r en os i g n i f i c a n td i f f e r e n c eb e t w e e nt h eh u m a n i t i e sa n dm e d i c a l s c i e n c e ；i no c c u p a t i o nt a r g e to r i e n t a t i o nm e d i c a ls c i e n c ew a sm o r e a c c u r a t et h a ns c i e n c ed e p a r t m e n t ；i ns c h o o ll i f ed e g r e eo fs a t i s f a c t i o n m e d i c a ls c i e n c ew a sh i g h e rt h a ns c i e n c ed e p a r t m e n t ，d i f f e r e n c ew a s n o t a b l eb e t w e e ns c i e n c ed e p a r t m e n ta n dm e d i c a ls c i e n c e ；i nt o t a lp o i n t s m e d i c a ls c i e n c ew a sh i g h e rt h a ns c i e n c ed e p a r t m e n t f e m a l ec o ll e g e s t u d e n t sw a so v e rh i g h e rt h a nm a l ec o l l e g es t u d e n t si ns c h o o ll i f ed e g r e e 0 fs a t i s f a c t i o n k e yw o r d s ：c o l l e g es t u d e n t s ，c a r e e rp l a n n i n g ，c h a r a c t e r i s t i c 大学生职业生涯规划特点的研究 学位论文独创性声明 本人承诺：所呈交的学位论文是本人在导师指导下所取得的研究 成果。论文中除特别加以标注和致谢的地方外，不包含他人和其他机 构已经撰写或发表过的研究成果，其他同志的研究成果对本人的启示 和所提供的帮助，均已在论文中做了明确的声明并表示谢意。 学位论文作者签名：7 鼠丹 日 学位论文版权的使用授权书 期：碑轺观 本学位论文作者完全了解辽宁师范大学有关保留、使用学位论文 的规定，及学校有权保留并向国家有关部门或机构送交复印件或磁盘， 允许论文被查阅和借阅。本文授权辽宁师范大学，可以将学位论文的 全部或部分内容编入有关数据库并进行检索，可以采用影印、缩印或 扫描等复制手段保存、汇编学位论文。保密的学位论文在解密后使用 本授权书。 学位论文作者签名：婀 4 2 指导教师签名旁l 弓穷 日期： 汐跏踊形匠 v 大学生职业生涯规划特点的研究 引言 随着高等教育招生规模的不断扩大，大学生面临着空前的就业压 力。国家教育部的数据显示，中国高校毕业生的数量从2 0 0 1 年的1 l4 万，到2 0 0 4 年的2 8 0 万，再到2 0 0 7 年的4 9 6 万。截至2 0 0 7 年9 月1 日，有3 51 万高校毕业生实现就业，仍有14 4 万的2 0 0 7 年应届高校毕 业生未能如期就业。而2 0 0 8 年全国高校毕业生人数，又将再创历史新 高达到5 5 9 万人，比2 0 0 7 年增加6 4 万人，就业形势非常严峻。但 经调查发现，现在我们所提的就业难，很大程度上不是找不到工作， 而是找不到理想的工作，2 0 0 4 年4 月，北森测评网与劳动和社会保障 部劳动科学研究所、新浪网联合进行了当代大学生第一份工作现状调 查，结果表明：在找到第一份工作后，有5 0 的大学生选择在一年内更 换工作；两年内，大学生的流失率接近7 5 ，3 3 的大学生“先就业后 择业 ，第一份工作仅仅是由学校到社会的跳板；1 6 3 的人“没有太 多考虑 就跟着感觉走地选择了第一份工作瞳1 。大学生在校期间如果 进行职业生涯规划可以缓解这样的形势，可以避免学习的盲目性和被 动性；可以提高综合素质、开发潜能；可以保持平稳和正常的心态， 按照自己的目标和理想有条不紊、循序渐进地努力；可以更好的适应 大学生活。 目前，职业生涯规划的应有作用没有充分发挥，有的高校缺少职 业生涯规划的辅导；有的高校就业机构只是从形式上举行讲座；大学 生还没有真正理解职业生涯规划的确切含义，或不了解职业生涯规划 的程序，或对职业生涯规划的重要意义认识不足。职业生涯规划过程 是一个动态的过程，自编大学生职业生涯规划问卷，研究结果可以反 映当前大学生职业生涯规划的现状和特点，希望可以帮助高校针对大 学生的职业生涯规划建立更完善的体系，提高学校的就业能力，开发 学生的潜能。 第一章文献综述 1 1 相关概念的界定 1 1 1 职业 职业是人类社会发展到一定阶段的产物，是随着社会出现分工而 大学生职业生涯规划特点的研究 产生的，对于它的确切涵义，不同的学者从不同的角度有着各自的看 法和认识。 现代汉语词典将职业解释为“个人在社会中所从事的作为主要生 活来源的工作1 引。美国社会学家塞尔兹认为，职业是一个人为了不断 取得收入而连续从事的具有市场价值的特殊活动，这种活动决定着从 事它的那个人的社会地位1 。日本职业问题专家保谷六郎则认为，职 业是有劳动能力的人为了生活所得而发挥个人能力，向社会做贡献而 连续从事的活动哺1 。而我国有些学者认为，“职 是指职位、职责，包 含着权利和义务的意思；“业指行业、事业，包含着独立工作、从事 事业的意思。这种观点认为职业的内涵即“责任和业务”。 综合以上的论述，我们认为职业是人们根据自己的生活素养和专 业技能为谋生和发展而从事的相对稳定、有经济收入、特定类别的社 会劳动。 1 1 2 职业生涯 目前人们所提的职业生涯有广义和狭义之分。广义的职业生涯是 指职业能力的获得、职业兴趣的培养、选择职业、就职，直至最后完全 退出职业劳动这样一个完整的职业过程，因此它的计算周期是从人一 生下来就开始了。狭义的职业生涯是指从从事工作之前的专业学习或 职业训练开始，直到职业劳动结束，离开工作岗位为止它的计算周期 一般是从中专、大专或大学开始的盯1 。美国生涯理论专家舒伯( 1 9 7 6 ) 认为：职业生涯是生活里各种事情、状态的连续进展，它统合了人的 一生中各种职业和生活角色，由此表现个人独特的自我发展形态；它 也是人生自青春期至退休所有有酬或无酬的职位的综合，除了职位之 外，还包括与工作有关的各种角色阳1 。 目前我国最新定义的职业生涯概念，又称职业发展，是指一个人遵 循一定的道路( 或途径) ，去实现所选定的职业目标，它是一个人一生中 所占据的一连串不同职位而构成的一个连续的动态的过程阳1 。 尽管不同学者对职业生涯有着不同的认识，但它有4 方面的基本 内涵： 第一，职业生涯是个体的概念，是指个体的行为经历； 第二，职业生涯是职业的概念，是指一个人一生的职业经历和历 2 大学生职业生涯规划特点的研究 程； 第三，职业生涯是时间概念，是与工作相关的整个职业生涯期，起 始于工作之前的专职学习和训练，终止于完成或退出职业工作； 第四，职业生涯是发展和动态的概念n 引。 1 1 3 职业生涯规划 职业生涯规划是近年来流行的一个概念，许多学者从自己的角度 提出它的定义。台湾学者林清文认为，所谓的生涯规划即指个人在生 涯发展历程中，对个人各种特质，以及职业与教育环境资料进行生涯 探索，掌握环境资源，以逐渐发展个人的生涯认同，并建立生涯目标： 在面对各种生涯选择时机时，针对各种生涯资料和机会进行生涯评估， 以形成生涯选择或生涯决定；进而以择其所爱、爱其所择的心情进行 生涯选择，承负生涯角色，以达到生涯适应和自我实现】。国外学者 k 1e in k n e c h t h e f f e r in 认为职业生涯规划是一个自我评估和目标设 置的持续过程纠。b a r k e r 和k e lle n 认为，职业生涯规划可以被定义 为获取并利用自身和职业信息，做出职业选择，形成计划以达到职业 目标n 。国内学者认为职业生涯规划又叫职业生涯设计，是指结合自 身条件和现实环境，确立自己的职业目标，选择职业道路，制订相应 的培训、教育和工作计划，并按照职业生涯发展的阶段实施具体行动 以达到目标的过程。它是个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的 主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、 能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾 向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的 安排3 。 综合以上的论述，我们对大学生职业生涯规划做出如下定义：大 学生职业生涯规划是指在校大学生，在认知和评价自身职业特质，分 析欲选择职业的特点及各种外部条件的基础上，确立职业方向和目标， 制定学习和生活计划，使大学期间学习和生活方向明确，内心充实的 过程。 1 2 职业生涯规划相关理论研究 1 2 1 国外理论研究 在西方，美国的帕金斯最早提出就业指导的概念，19 0 3 年，他在 3 大学生职业生涯规划特点的研究 波士顿宣传职业指导，19 0 9 年出版了职业选择一书。对如何选择 职业提出了三条原则，这也是职业咨询的三要素：第一，清楚地了解 自己的态度、能力、兴趣、智慧局限和其它特性；第二，成功的条件 及所需要的知识，在不同岗位上所具有的优势、不利和补偿、机会和 前途，第三，上述两条件的平衡。除此之外，他还强调家庭出身，家 庭成员的教育程度、阅历、经验等因素的影响。该理论的前提是：每个 人都有一系列独特的特征，并且可以测量：为了成功，不同职业需要不 同特性的人员，个人特性与工作要求之间配合得愈紧密，职业成功的 可能性就愈大n 5 1 。 金斯伯格是最早从生涯发展的角度研究人的职业行为的人。他认为 职业在个人生活中是一个连续的、长期的发展过程。童年时期就开始 孕育职业选择的萌芽，随着年龄、资历、教育等因素的变化，个体的 职业选择也会表现出不同的特征。职业发展如同人的身心发展一样， 可以分为几个阶段，每个阶段都有不同的特点和任务，每一个阶段的 任务如果完成，就会影响下一阶段的任务的完成，最后在进行职业选 择时发生障碍。 金斯伯格于1 9 51 年提出职业选择是从模糊的空想走向现实。他将 职业选择分为3 个阶段： 第一，空想阶段( 1l 岁以前) 在这个阶段个体希望快点长大成人， 憧憬引人注目、令人激动的理想化职业； 第二，尝试阶段( 1 l 岁17 岁) 。这个阶段包括由兴趣、能力和价 值起主导作用的三个时期； 第三，现实阶段( 17 岁成人) 。这一阶段也分为三个时期，探索 期，具体化时期，特定化时期n 们。 在当时的生涯辅导理论中，多数人关心的焦点都集中在职业选择 上，只有少数理论工作者对生涯发展的问题发生兴趣，金斯伯格是少 数学者中最突出的一位。金斯伯格的职业发展论，事实上阐述的是前 期职业生涯发展的不同阶段，也就是就业前人们职业意识或职业追求 的变化发展过程。 19 5 3 年，舒伯根据自己生涯发展形态研究的结果，参照布勒的分 类，将生涯发展阶段划分为5 个阶段： 4 大学生职业生涯规划特点的研究 第一，成长阶段。0 14 岁，经历对职业从好奇、幻想、兴趣，到 有意识培养职业能力的逐步成长过程； 第二，探索阶段。l5 2 4 岁，择业、初就业。也可分为3 个时期： 试验期( 15 17 岁) ：综合认识和考虑自己的兴趣、能力与 职业社会价值、就业机会，开始进行择业尝试。 过渡期( 1 8 2 1 岁) ：进入劳动力市场，或者进行专门的职 业培训。 尝试期( 2 2 2 4 岁) ：选定工作领域，开始从事某种职业。 第三，建立阶段。2 5 4 4 岁，为建立稳定职业阶段： 第四，维持阶段。在4 5 - - ，6 4 岁这一段时间内，劳动者一般达到常 言所说的“功成名就情景，已不再考虑变换职业，只力求维持已取 得的成就和社会地位； 第五，衰退阶段。人达到6 5 岁以上，其健康状况和工作能力逐步 衰退，即将退出工作，结束职业生涯n ”。 在以后的研究岁月中，舒伯对自己的理论不断完善，把各个阶段 视为成长一探索一建立一维持一衰退的循环，并加入了角色理论，建构了 一套完整的生涯发展理论。 目前在国外职业兴趣研究中影响最大的是美国约翰霍普金斯大 学心理学教授约翰霍兰德的职业性向理论，他于19 7 1 年提出了职业 性向理论。该理论源于人格心理学的概念和大量职业咨询的实践研究， 霍兰德从整个人格角度考察职业的选择问题，其理论体系较为完整，也 易于操作。在该理论中，霍兰德将人们的工作环境划分为六种，并将 不同的职业归属到其中的一种工作环境之中。这六种环境分别指现实 的、调查研究的、艺术性的、社会性的、开拓性的和常规性的。霍兰 德还把劳动者按心理素质和择业倾向也大致分为六种类型：实际型、调 查型、艺术型、社会型、企业型和常规型。该理论实质在于劳动者职 业性向与职业类型的相互匹配8 1 。霍兰德的职业性向理论把人作为一 个整体加以研究，提示出个性的整体结构并加以分类，克服了把个性 分解为各种简单要素的片面之处。 l e n t ，b r o w n h a c k e r t 认为职业生涯选择是自我概念和环境中学 习经验交互作用的结果，它以社会认知理论为基础。社会认知职业生 5 大学生职业生涯规划特点的研究 涯理论有3 个基本的出发点：首先是吸收己有职业理论的成功之处；其 次，将己有理论中相似性较高的成分尽可能地结合；第三，以自我效 能、结果期望、目标设定3 个概念为核心概念引。 社会认知职业生涯发展理论综合考虑了种种因素，将职业选择与 职业发展看作一个系统工程，不仅仅考虑到心理问题，同时考虑到社 会、经济等方面的影响，并且将职业选择看作一个相对开发的系统， 认为职业选择应随着时代的变化而变化。 2 0 世纪7 0 年代，美国麻省理工大学教授施恩提出职业锚理论。 职业锚概念是对美国麻省理工学院斯隆研究院毕业生的纵向研究中演 绎成的，是指个人在不得不做出职业选择时，无论如何都不会放弃的、 职业中至关重要的东西或价值观，可以指导、约束或稳定个人的职业 生涯。他认为职业锚是个人的长期职业定位，由3 部分构成：第一部 分是自己认识到的自己的才干和能力；第二部分是自己认识到的自我 动机和需要；第三部分是自己认识到的自己的态度和价值观。施恩通 过研究总结出了八种职业锚：技术、职能型职业锚管理能力型职 业锚创造型职业锚安全型职业锚自主型职业锚纯挑战型职业 锚服务型职业锚生活型职业锚。 施恩教授立足于人生不同年龄段面临的问题和职业工作主要任 务，将职业生涯分为9 个阶段： 第一，成长、幻想、探索阶段。一般0 2 1 岁处于这一职业发展 阶段。在这一阶段所充当的角色是学生、职业工作的候选人、申请者； 第二，进入工作世界。16 2 5 岁的人步入该阶段。个人充当的角色 是：应聘者、新学员； 第三，基础培训。处于该阶段的年龄段16 2 5 岁。要担当实习生、 新手的角色； 第四，早期职业的正式成员资格。此阶段的年龄为l7 3 0 岁，取 得组织新的正式成员资格； 第五，职业中期。处于职业中期的正式成员，年龄一般在2 5 岁以 上。 第六，职业中期危险阶段。处于这一阶段的是3 5 4 5 岁者； 第七，职业后期。从4 0 岁以后直到退休，可说是处于职业后期阶 6 大学生职业生涯规划特点的研究 段； 第八，衰退和离职阶段。一般在4 0 岁之后到退休期间，不同的人 在不同的年龄会衰退或离职； 第九，离开组织或职业一退休心叫。 施恩虽然基本依照年龄增长顺序划分职业发展阶段，但其阶段划 分更多的根据职业状态、任务、职业行为的重要性。所以，他给出了 大致的年龄跨度，并在职业阶段上所示的年龄有所交叉。 1 2 2 国内理论研究 厦门大学廖泉文教授( 19 91 ) 提出职业生涯发展的三、三、三论， 是一种弹性的、开放的、动态的划分方法。她将人生大的划分阶段可 分为输入阶段、输出阶段、淡出阶段。输入是指对知识、信息、经验 的输入，输出是指输出服务、知识、智慧和其他产品，这一划分方式 不同于美国的舒伯、金斯伯格、格林豪斯等人那种将职业生涯阶段硬 性地按年龄进行划分，提出的人生三大阶段是一个弹性边界，弹性产 生的原因受教育程度、工作行业、职位高度、身体状况和个人特质、 成就欲望等因素所影响【2 1 1 。 我国著名职业生涯规划专家罗双平曾用一个公式总结了职业生涯 规划的三大要素，即：职业生涯规划= 知己+ 知彼+ 抉择。“知己 是对自 身条件的充分认识和全面了解；“知彼 是对欲从事职业的环境、相关 的组织等信息的有效掌握；“抉择”是在知己知彼的基础上，再来确定 既是自己有浓厚兴趣的、能充分发挥自己专长的，又是符合现实，与组 织环境、社会环境相适应的职业目标n 引。 p i c 是众多职业生涯决策模型中比较具有代表性的一种，它是一个 3 阶段模型，从总体上将职业决策过程划分为前期筛选 ( p r e s c r e e n i n g ) 、深度考察( i n d e p t he x p l o r a t i o i l ) 和选择( c h o i c e ) 3 个过程。 前期筛选阶段的任务是依据个人的职业偏好，通过结构化的搜寻 模式对众多职业进行筛选，提炼出针对性强、数量相对较少的待选职 业。 深度考察阶段是通过深度考察前阶段筛选出的待选职业，提炼出 只包含少数几个比较有针对性，且适合于决策者的职业列表。 7 大学生职业生涯规划特点的研究 选择阶段的目的是依据个人的职业偏好和能力特征，从深度考察 阶段所提炼出的少数职业中选出最合适的职业嵋3 1 。 这些学者从各自的角度为职业生涯规划的研究提供了理论基础， 而这些理论也在实践研究中丰富发展。 1 3 大学生职业生涯规划研究现状 1 3 1 国内研究现状 早期，黄淑芬对台湾大学、辅仁大学学生所做的关于生涯发展定 向的研究，发现多数大学生的生涯目标仍停留在延迟未定的状态。其 后，金树人博士将大学生生涯定向情形归类为五种型态：自主决定型、 他人决定型、迷失方向型、探索性未定向型、焦虑未定向型，进行大 学生的实证研究，发现台湾大学生的生涯定向情形普遍处于迷失方向 或未定向的型态。其中，仅有2 7 的大学生生涯定向明确而自主；1 7 的大学生以父母或他人的决定为自己的生涯方向：有12 的大学生 的生涯决定属于延迟、逃避的迷失方向型，而有4 0 以上的大学生则 处于生涯未定向的情形，显示当前大学生生涯不确定的情形相当普遍 他们。中国人民大学大学生就业问题研究所选择了中国人民大学、清华 大学、北京师范大学、中山大学、兰州大学2 0 0 0 届本科毕业生，作为 大学生职业选择问卷调查的对象，探索大学生职业选择的影响因素。 调查基本上采用多段随机抽样方法选取样本，共抽取1 2 0 0 个样本。实 际发放问卷1 2 0 0 份，回收有效问卷8 9 6 份，有效回收率为7 4 6 7 ，取 置信度为9 5 以上。调查说明大学生的职业选择是一个很宽泛的范畴， 既包括了职业价值观、职业理想、个人状况、择业偏好、就业准备等 个体的内在因素，也涉及到家庭、地区、生活环境、流行观念、就业 政策、择业机会等外部因素心引。 王沛，杨金花( 2 0 0 6 ) 在应用自尊问卷( s e s ) 和成就动机问卷( a m s ) 对10 6 名大学生( 男生4 6 名，女生6 0 名) 进行调查的基础上，通过设 计框架性职业决策情景，探究了大学生职业决策和自尊、成就动机的 关系。结果发现：成就动机中避免失败变量与框架效应的交互作用 对大学生职业决策倾向性有显著性影响自尊水平对大学生职业决 策倾向性存在显著性作用框架效应在大学生职业决策中发生作用， 对大学生的职业决策倾向性有显著的影响心引。 8 大学生职业生涯规划特点的研究 周围，李佳，赵霞( 2 0 0 4 ) 采用参考金树人教授的大学生生涯规划问 卷编制的大学生生涯规划调查表对南通工学院9 0 名大学生生涯规划发 展水平进行了调查，其中男生4 8 名，女生4 2 名，一、二、三年级分别 占5 3 3 3 ，3 2 2 2 ，1 4 4 5 ，结果表明：参加过生涯规划辅导的学生只有 10 ，对生涯规划方法及步骤很清楚和清楚的学生只占2 2 2 2 ；有 41 1 1 的学生就读科系不符合入学期望；认为现在所学与将来工作“不 一定 、“不大会有关、“根本没关系 的学生占总数的5 5 5 5 ，近半 数的学生对于自己的未来感到疑惑，焦虑，只有5 4 4 5 的学生对于未来 找到工作有信心或很有信心，而对于个人未来五年的计划，感到很清楚 和清楚的只占5 5 5 5 ，运用团体辅导对其进行干预，起到了一定的效果 【2 7 】 o 1 3 2 国外研究现状 美国相关的实证研究结果显示，约有2 3 3 2 的1 8 岁青年学生仍 不能确定自己的主修科系和生涯发展方向，显示大学生缺乏生涯定向 情形的普遍很严重心引。职业研究起源于美国，国内的相关研究在国外 都有详细的研究。除此之外，国外研究还有一些国内未曾涉及或涉及 较少的角度。 m a d o n n agc o n s t a n t i n e 等( 2 0 0 6 ) 通过选取1 2 个1 8 2 2 岁之间的 祖籍非洲的美国大学生研究了宗教和神灵对跨文化的大学生职业生涯 规划的影响，在研究中也总结了在其之前，国外许多学者研究了文化 问题对大学生职业生涯的影响心引。 k a t h r y nhg a n s k e ，j e f f r e ysa s h b y 使用完美主义问卷修订版( r b s 1 a n e y ，k g r i c e ，m m o b l e y ，j t r i p p i ，j s a s h b y ，2 0 0 1 ) 以及职业决策自我效能问卷( n e b e t z ，k l k 1e in ，k m t a y l o r ， 19 9 6 ) 研究了完美主义和职业决策自我效能的关系：发现完美主义和非 完美主义者在职业决策自我效能方面并没有显著差异”叫。t a m ia m ir ， i t a m a rg a ti 通过职业决策困难问卷( c d d q ) 对2 9 9 个大学生进行测量， 结果表明：有明确计划的学生职业决策困难较低，有较高的职业决策 自我效能，和思维决策模式：研究职业决策困难的各个方面旧。 1 3 3 研究趋势 纵观国内外有关大学生职业生涯规划的研究，角度不一，取得了不 9 大学生职业生涯规划特点的研究 少成果，对我们的研究有许多的帮助。主要表现在：影响因素的研究： 职业生涯规划或职业决策的影响因素、择业或就业的影响因素。运 用调查问卷调查职业生涯规划的目标状态。查询近期文献，牛丽丽 ( 2 0 0 8 ) 高职院校大学生职业生涯规划的调查分析引，白俊杰等( 2 0 0 8 ) 高等中医药院校进行职业生涯规划教育的初探口引，陈芳( 2 0 0 8 ) 关注 教师的职业规划1 ，可见国内目前职业生涯规划的研究趋于针对性； 而国外目前关于职业生涯规划的文章渐少，多是关于总结性的文章和 少数教育性的文章，h si u - l a ns h e l1e yt ie n ( 2 0 0 6 ) 总结了整个2 0 0 6 年职业生涯咨询与发展口引，l o r ir e e s o r ( 2 0 0 7 ) 阐述了大学如何有效的 发展学生的能力口引。本文研究在校大学生在认知和评价自身职业特质， 分析欲选择职业的特点及各种外部条件的基础上，确立职业方向和目 标，制定学习和生活计划，使大学期间学习和生活方向明确，内心充 实的过程，以清晰当前大学生职业生涯规划的现状和特点。 1 4 问题提出 1 4 1 研究意义 北森职业咨询公司与劳动部开展了第一次就业调查，调查结果表 明：3 3 2 的人是先就业后择业，三分之一以上的人把第一份工作当成 职业的跳板，而1 6 的人“没有太多考虑 就跟着感觉走选择了第一份 工作。大学生就业后的一年内流失率高达5 0 ，两年内的流失率接近四 分之三。而在寻找第一份工作时，2 6 4 的人完全没有考虑过职业规划 问题，6 6 8 的人考虑过但不全面，只有8 6 的人比较充分考虑职业规 划问题阳7 1 。一方面是社会上对大学毕业生找工作难的呼声越来越高， 另一方面却是大学生员工的高流动率带给企业聘用大学生的犹疑。 在校的大学生不满意目前的学习、生活状态，但自己也不清楚想 变成什么以及怎么变化；对自我的了解很少，对未来的工作很迷茫； 不知大学四年如何规划，大学专业学习和社会实习的平衡难以把握； 怎样找到对自己有挑战又是自己喜欢的职业；职业生涯规划是大学生 实现成功就业的新途径，也是大学生人力资源开发的新课题，提高大 学生的职业生涯规划能力，促进其职业生涯规划健康、持续发展，能 够缓解当前日益严峻的就业形势。 教育界关于大学生职业生涯规划缺乏科学的理论指导和系统性研 1 0 大学生职业生涯规划特点的研究 究，前人的研究取得一定的成果，但对大学生职业生涯规划的特点却 不是十分清晰，为了高校更有针对性的进行职业辅导和职业教育，我 们打算编制并检验大学生职业生涯规划问卷，期待对社会、高校以及 大学生自己充分认识到大学生职业生涯规划的重要性；提高对大学生 职业生涯规划的认识；加强大学生职业生涯规划具有一定的促进作用。 1 4 2 研究目的 本文研究的理论基础是职业生涯规划的相关理论，包括职业选择 影响因素理论、职业发展阶段理论，职业选择模型等。首先，笔者通 过查阅文献资料、调查研究、专家咨询、半结构化个体深入访谈等途 径获取了大量信息和第一手资料，对我国大学生职业生涯规划的现状 有了初步的了解，在此基础上，我们结合前人的理论与个人的总结， 编制了大学生职业生涯规划问卷，从实证的角度研究大学生职业生涯 规划的特点，以便教育者及就业辅导机构发现大学生职业生涯规划的 现状与特点，对于高校进一步教育改革、提高就业能力、培养人才有 一定的借鉴作用。 1 4 3 研究假设 根据以上对文献的分析和已有的结果，我们提出如下的假设： 第一，经过探索性因素分析，自编“大学生职业生涯规划问卷 具有较好的信度和效度，可以作为评价大学生职业生涯规划特点的工 具； 第二，大学生职业生涯规划问卷的结构可分为6 个维度，即职业 生涯规划认知，个人职业特质认知，职业特点认知，职业目标定向， 学习生活计划，学校生活满意度； 第三，大学生职业生涯规划问卷各维度在性别、年级、专业类型 和城乡方面具有差异。 第二章研究方法 2 1 研究方法 我们通过对国内外职业生涯规划相关研究的综合分析，并结合我国 的实际情况来系统地探讨大学生的职业规划问题。研究方法有： 文献法。对国内外有关职业生涯发展理论、职业指导的理论和实 践的资料进行了分析和研究； 大学生职业生涯规划特点的研究 个案研究。通过咨询过程中所接触的个体案例，了解大学生在职 业生涯规划中的特点； 访谈法。通过对2 名大一的学生2 名大二的学生、3 名大三的学 生以及3 名大四的学生进行了深入的半结构化开放式访谈； 问卷法。自编问卷进行探索性因素分析。 2 2 研究被试 2 2 1 半结构化访谈被试：随机抽取2 名大一的学生、2 名大二的 学生、3 名大三的学生以及3 名大四的学生共10 名。 2 2 2 预测问卷被试：从各个专业随机选取各年级被试共l0 8 人， 回收有效问卷l0 0 份( 见表2 1 ) 。 表2 一l 大学生预测被试样本分布情况 2 2 3 正式问卷被试：从大连市各高校中选取了师范、医学、和理 工三种类型的学校( 辽宁师范大学、大连医科大学、大连交通大学、 大连水产学院) 。在每一所学校内部，则采用随机取样方法，共选取本 科生各年级被试共5 5 0 人，回收有效问卷4 7 6 份，回收有效率为8 6 5 ( 见表2 - 2 ) 。 表2 - 2 大学生正式被试样本分布情况 2 2 4 再测问卷被试：在正式施测的被试中随机选取被试7 0 名，对 其进行再测，进行再测信度的检验，回收有效问卷6 6 份。 2 3 研究工具 采用自编“大学生职业生涯规划问卷”，对测验结果用s p s s l1 5 进 大学生职业生涯规划特点的研究 行数据分析。 2 4 研究程序 2 4 1 个人访谈 对个别学生进行半结构化访谈，收集资料访谈由研究者亲自主持， 在访谈结束后将内容整理成文( 访谈提纲见附录1 ) 。 2 4 2 理论建构 根据大学生职业生涯规划的概念及历年国内外的研究成果，结合 开放式问卷的记录资料构建大学生职业生涯规划问卷的基本理论框 架，将大学生职业规划问卷结构确定为职业生涯规划认知、个人职业 特质认知、职业特点认知、职业目标定向、学习生活计划、学校生活 满意度6 个维度。 2 4 3 编制问卷的具体项目 首先，编制预测问卷 在大学生职业生涯规划理论建构的基础上，初步编制出一份问卷， 请有关专家及大学生检验预测问卷的内容效度，并对每项题目的可读 性和适宜性进行评议，删除抽象难懂、尤其是重复的题目，对一些表 达方式不当的题目进行修改，最后形成包括6 4 个项目的大学生职业 生涯规划问卷( 见附录2 ) 。 其次，记分标准 问卷采用5 等级记分标准，“完全符合 记5 分，“基本符合 记4 分，“一般符合 记3 分，“有时符合 记2 分，“从不符合 记1 分。 2 4 4 预测 对初步编制的问卷进行预测以筛选题目。初步编制的大学生职业生 涯规划问卷分为6 个维度，共6 4 道题目，从辽宁师范大学各个专业随 机选取各年级被试共10 8 人，严格按照心理测验的程序进行，采用统一 的指导语，统一发放，统一回收，回收有效问卷10 0 份。大学生职业生 涯规划问卷时间为l5 分钟，全部测验集中在2 0 0 7 年5 月至2 0 0 7 年6 月 进行。 2 4 5 编制“正式问卷并施测 根据以上进数据分析，进行项目筛选，形成正式的“大学生职业生 大学生职业生涯规划特点的研究 涯规划问卷( 见附录3 ) 。施测以公共课教学班为单位，当场回收。随 机抽取7 0 名的被试，在第一次施测后的12 15 天内进行第二次施测， 对正式施测的总分与再测总分进行相关分析。 2 5 数据处理 2 5 1 采用s p s s l1 5 软件对预测数据进行统计分析，对大学生 职业生涯规划问卷进行探索性因素分析，以探索问卷的维度。 2 5 2 采用s p s s l1 5 软件对矫正后问卷的数据进行统计分析， 探讨大学生职业生涯规划的一般特点。 第三章结果与分析 3 1 预测 3 1 1 问卷的信度 表3 1 各维度与问卷总分的信度系数 由表3 1 可以看出问卷总的内部一致性系数和分半信度，表明问 卷具有良好的内部一致性。 3 1 2 问卷的效度 根据心理测验理论，一个问卷的总分与各分问卷之间的相关系数可 以作为衡量问卷的内容效度指标( 见表3 2 ) 。 表3 - 2 各分问卷之间及与问卷总分的相关 1 4 大学生职业生涯规划特点的研究 注：+ p o 0 5 ，”p o 0 1 由上表我们可以看出，各维度之间的相关均符合问卷法对于各个 次级因子间中低相关( 0 1 0 6 ) 的要求，并且因素之间的相关都小于 因素与总分之间的相关，这证明了问卷具有较好的内容效度。 3 1 3 预测问卷的项目分析 项目分析法主要是从各种量化的指标来检验项目的适合性，本文 中我们使用的指标主要是分析各题目的相关矩阵和各题目与问卷总分 的相关，并观测变量的共同度，在项目分析中，删除共同度小于0 4 、 题总相关低于o 3 的项目。统计分析结果共同度皆符合要求，题总相 关删除2 0 个题目( 4 、10 、1 2 、15 、1 6 、l8 、1 9 、2 3 、2 5 、2 9 、3 0 、 3 1 、3 4 、3 5 、3 9 、4 1 、4 2 、4 6 、4 8 、4 9 ) ，剩下4 4 个题目进行因素分 析。 3 1 4 预测问卷的因素分析 预测问卷共6 4 题，项目分析后剩余4 4 道题目，根据理论构想， 采用方差最大正交旋转的方法，第一次旋转，形成8 个维度，删除负 荷值接近的9 、13 、2 6 、3 1 、5 2 ；第二次进行旋转删除负荷值接近的5 、 14 、4 5 及维度项目小于三个的6 、5 4 ；第三次旋转删除负荷值接近的 6 1 ，维度项目小于三个的17 、2 0 ；最后，剩余3 0 道题，分布在6 个维 度，k m o 值为0 8 7 4 ，b a r t l o t t 球形检验结果为3 3 3 6 7 5 4 ，p = o 0 0 0 ， 累计解释率为5 4 2 5 0 ，组成正式问卷，该问卷满足了问卷编制的基 本要求，维度命名后分别是：职业生涯规划认知( 6 题) 、个人职业特 质认知( 6 题) 、职业特点认知( 5 题) 和职业目标定向( 4 题) 、职业 心理准备( 3 题) 学校生活满意度( 6 题) 。旋转后具体结果见表3 - 3 。 1 5 大学生职业生涯规划特点的研究 1 6 大学生职业生涯规划特点的研究 3 2 正式施测 3 2 1 项目分析 首先分析题目的共同度，删除共同度小于0 3 5 的题目，结果发现 共同度皆大于0 3 5 ，然后分析各题相关矩阵和各题目与问卷总分的相 关，并观测变量多重相关的平方和，经校正的题总相关指标，考查单 项题目与问卷其余部分的关系。从表3 - 4 可以发现，所有题目均符合 要求。 表3 - 4 各分问卷之间及与问卷总分的相关 3 2 2 探索性因素分析 利用正式施测的4 7 6 名大学生的数据进行探索性因素分析。首先 分析变量的相关矩阵结果如下： k m o 值为0 8 7 4 ，b a r t le t t 球形检验结果为3 3 3 6 7 5 4 ，p = o 0 0 0 。 k m o 值为0 8 7 4 表明因素分析的结果会很好地解释变量之间的关 系( k a is e r ，l9 7 4 ) ；b a r tle tt 球形检验值呈显著性水平，表明变量的相 关矩阵显著差异，不是单位矩阵，因此，可以对本研究的数据进行因 素分析。运用正交方差极大法转轴，将因素负荷值小于0 3 5 和共同度 小于o 4 以下的题目删除。并依据以下标准确定因素数目：第一，因 素的特征值大于1 ；第二，每个因素至少包括3 个题目。 采用方差最大正交旋转，第一次旋转删掉在两个维度载荷值接近 1 7 大学生职业生涯规划特点的研究 的l5 、3 0 题，第二次旋转，共同度和负荷值均符合要求，其中7 题本 次探索性因素分析后，脱离了对预测问卷探索性因素分析的因素6 ，进 入了最初理论建构的因素l 中，12 题脱离对预测问卷探索性因素分析 的因素4 ，进入了最初理论建构的因素3 中，所以删除这两道题。第三 次旋转结果如下( 见表3 - 5 ) 。k m o 值为0 8 9 3 ，b a r t le t t 球形检验结 果为8 5 1 2 0 3 ( p = o 0 0 0 ) ，累计解释率为5 5 21 8 。经过对正式施测 问卷的探索性因素分析，大学生职业生涯规划问卷基本形成，本问卷 由6 个维度，2 6 个题目组成。大学生职业生涯规划的维度基本确定： 职业生涯规划认知( 1 、7 、13 、2 4 、2 7 ) ，个人职业特质认知( 1 6 、18 、 2 1 、2 2 、2 5 、2 9 ) ，职业特点认知(