（高等教育学专业论文）独立学院应用型人才培养模式研究.pdf

硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 摘要 独立学院是借助于公办高校的办学优势和社会资金的投入而发展起来的，是一种按 照新机制、新模式运行的民办高校。经过近十年的发展，它已经成为一种不可替代的高 等教育机构。独立学院的出现，为广大人民群众提供了更多本科层次的高等教育优质资 源，实现了高等教育办学主体多元化，发挥了其他教育形式不可替代的重要作用。然而 目前很多独立学院由于受母体高校办学理论、教育教学及旧观念的影响，目标定位不明 确，没有长远的发展规划和明确的培养目标，长此下去，只会严重制约独立学院的发展。 因此，为了保证独立学院健康可持续的发展，必须构建一个具有独立学院自身特点及发 展要求的人才培养模式。 本文结合素质教育论和人力资本论等理论的思想精髓，以及湖北省独立学院本科专 业教学工作合格评估专家组考察反馈意见和相关数据资料，分析了独立学院应用型人才 培养模式存在的问题和原因，并针对性地提出对策建议，尝试构建一个具有独立学院特 色的应用型人才培养模式。本文共分四个部分： 第一部分，文章介绍了问题提出的相关研究背景和意义，对独立学院应用型人才 培养模式的研究现状进行了综述，阐述了文章的研究思路和研究方法。 第二部分，对独立学院、应用型人才培养模式等核心概念进行了界定，介绍了本研 究的理论基础素质教育论和人力资本论；阐述了独立学院应用型人才培养模式的构 建原则，包括市场导向原则、素质本位原则、学练并重原则和产学研结合原则：对当前 独立学院人才培养定位的依据进行了分析，主要包括政策定位、生源特点、学校实际和 社会需求四个基本因素。 第三部分，根据研究的理论基础和评估专家组考察反馈意见及相关数据资料，提出 目前独立学院应用型人才培养模式在人才培养目标定位、条件保障、课程体系、人才培 养质量保障和人才培养评价制度等方面存在的问题；对当前独立学院应用型人才培养模 式问题存在的原因做出了分析，包括思想认识不统一、宏观调控不到位、市场机制不规 范和社会参与不充分四个方面。 第四部分，根据当前独立学院人才培养模式存在的问题提出一些建议，尝试构建一 个符合独立学院自身特色的应用型人才培养模式。 关键词：独立学院；人才培养模式；应用型人才培养模式 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s a b s t r a c t i n d e p e n d e n tc o l l e g e si st h eb r a n dw i t ht h eh e l po fp u b l i cu n i v e r s i t i e sa n ds o c i a l c a p i t a li n v e s t m e n t ，i ti sak i n do fn e wm e c h a n i s ma n dn e wm o d eo fp r i v a t eu n i v e r s i t i e s a f t e rn e a r l yt e ny e a r so f d e v e l o p m e n t , i th a sb e c o m ea ni r r e p l a c e a b l ei n s t i t u t i o no fh i g h e r e d u c a t i o n e m e r g e n c eo fi n d e p e n d e n tc o l l e g e s ，o f f e r sm o r ef o r t h eb r o a dm a s s e so f u n d e r g r a d u a t eh i g h e re d u c a t i o no fh i g hq u a l i t yr e s o u r c e s ，a c h i e v i n gad i v e r s i f i c a t i o no f h i g h e r e d u c a t i o na n dp l a y e da l l i r r e p l a c e a b l ea n di m p o r t a n tr o l e h o w e v e r , m a n y i n d e p e n d e n tc o l l e g e si n f l u e n c e db ye d u c a t i o nt h e o r y ，t e a c h i n ga n do l di d e a so fm a t e r n a l c o l l e g e s ，o r i e n t a t i o ni sn o tc l e a r ，n ol o n g t e r mp l a n n i n ga n dd e v e l o p m e n to fc l e a rt r a i n i n g o b j e c t i v e s ，o v e rt i m e ，t h i sw i l ls e r i o u s l yr e s t r i c tt h ed e v e l o p m e n to fi n d e p e n d e n tc o l l e g e s t h e r e f o r e ，i no r d e rt oe n s u r et h eh e a l t h ya n ds u s t a i n a b l ed e v e l o p m e n to fi n d e p e n d e n t c o l l e g e s ，w em u s tb u i l dat a l e n tt r a i n i n gm o d et h a th a si t s o w nc h a r a c t e r i s t i c sa n d d e v e l o p m e n tr e q u i r e m e n t s t h i sp a p e rc o m b i n e s 、析t ht h ee s s e n c e c o g i t a t i o n so ft h et h e o r yo fq u a l i t ye d u c a t i o n , h u m a nc a p i t a lt h e o r ya n dt h ei n v e s t i g a t ec o m m e n t sr a i s e db yt h et e a c h i n ga s s e s s m e n t e x p e r t sd u r i n gt h ep e r i o do ft h ei n d e p e n d e n tc o l l e g e si nh u b e ip r o v i n c e ，a n a l y z e st h e p r o b l e m sa n dr e a s o n so ft a l e n tt r a i n i n gm o d eo fi n d e p e n d e n tc o l l e g e s ，a n ds p e c i f i c a l l y m a d es u g g e s t i o n s ，t r yt ob u i l daf e a t u r e da p p l i c a t i o n - o r i e n t e dt a l e n tt r a i n i n gm o d eo f i n d e p e n d e n tc o l l e g e s t h i sp a p e r i sd i v i d e di n t of o u rp a r t s ： t h ef i r s tp a r t , i ti n t r o d u c e st h er e l e v a n tb a c k g r o u n da n dt h es i g n i f i c a n c eo ft h e r e s e a r c h ，g e n e r a l i z et h er e l e v a n tr e s e a r c ha b o u tt h et a l e n tt r a i n i n gm o d eo ft h ei n d e p e n d e n t c o l l e g e s ，a n de x p l a i nt h ep a t ha n dt h em e t h o do ft h er e s e a r c ho ft h i sp a p e r t h es e c o n dp a r t ，w h i c hm a k et h ed e f i n i t i o no ft h ec o r ec o n c e p t ，i n t r o d u c et h eb a s i c t h e o r y - - t h ec o n t e n to ft h e o r yo fq u a l i t ye d u c a t i o na n dh u m a nc a p i t a lt h e o r y ；t h ep a p e r i n t r o d u c e st a l e n tt r a i n i n gm o d ec o n s t r u c t i o np r i n c i p l e s ，i n c l u d i n gm a r k e to r i e n t e dp r i n c i p l e ， q u a l i t ys t a n d a r dp r i n c i p l e ，l e a r nt op r a c t i s ep r i n c i p l e ，t e a c h i n ga n dr e s e a r c hp r i n c i p l e t h et h i r dp a r t ，p a p e ra n a l y z e st h ec u r r e n tt a l e n tt r a i n i n go r i e n t a t i o no fi n d e p e n d e n t c o l l e g e s ，i n c l u d i n gp o l i c y ，s t u d e n t s c h a r a c t e r i s t i c s ，p h y s i c a la n ds o c i a ln e e d s ；a c c o r d i n g t ot h et h e o r yo fr e s e a r c ha n dt h ei n v e s t i g a t ec o m m e n t sr a i s e db yt h ed i s c i p l i n et e a c h i n g a s s e s s m e n t so ft h ei n d e p e n d e n tc o l l e g e si nh u b e ip r o v i n c e ，i tp o s e st h a tt h et a l e n tt r a i n i n g m o d eo ft h ec u r r e n ti n d e p e n d e n tc o l l e g e sc o n t a i n ss e v e r a l p r o b l e m s ：t a l e n tt r a i n i n g o r i e n t a t i o n , c o u r s es y s t e m ，c o n d i t i o n so fs e c u r i t y ，q u a l i t ya s s u r a n c ea n de v a l u a t i o no f t a l e n tt r a i n i n gs y s t e m t h ep a p e ra n a l y z e st h ec a u s e so ft h ep r o b l e mo ft a l e n t t r a i n i n g m o d e ，i n c l u d i n gs c h o o lp r o p e r t ya r en o tc l e a r ，m a c r o e c o n o r n i cr e g u l a t i o na n dc o n t r o la r e n o ti np l a c e ，t h em a r k e tm e c h a n i s mi sn o ts t a n d a r d i z e da n di n a d e q u a t ec o m m u n i t y i i t h ef o u r t hp a r t ，b a s e do nt h ec u r r e n tp r o b l e m so ft a l e n tt r a i n i n gm o d eo f i n d e p e n d e n tc o l l e g e sm a d ean u m b e ro fr e c o m m e n d a t i o n s ，t r yt ob u i l dac o n s i s t e n t 谢t l l a p p l i c a t i o n - o r i e n t e dt a l e n tt r a i n i n gm o d eo fi n d e p e n d e n tc o l l e g e s k e yw o r d s ：i n d e p e n d e n tc o l l e g e s ，t a l e n tt r a i n i n gm o d e ，a p p l i c a t i o n o r i e n t e d t a l e n tt r a i n i n gm o d e i i i 绪论 ( 一) 问题的缘起及研究意义 中国高等教育大众化是在特殊的历史背景下提出并快速实施的。一方面，2 0 世 纪9 0 年代末以来，随着国民经济收入的增加，人们的生活水平逐步得到提高，对高 等教育的需求日益旺盛，越来越多的人希望通过接受高等教育来提升自我；另一方面 受当时国内国际经济环境的影响，国内经济疲软，为了刺激国内经济需求，1 9 9 9 年 党中央、国务院根据经济和社会发展形势的变化，召开了全国教育工作会议，提出要 大力促进高等教育的发展，为我国持续快速发展的经济培养更多高素质人才。到2 0 0 1 年全国各类高等学校共招生5 5 0 万人，虽然高校大规模地扩大招生量，但国家的资金 投入实际上并没有增加，高校规模扩张受到经济条件的严重制约，高校在面临良好发 展机遇的同时又面临重重困难。 从我国自身发展的需要看，社会对高等教育的需求空前高涨，我国高等教育必然 还要在现有的基础上有一个大的发展，在国家现有资金不足的情况下，要充分利用社 会资金投入高等教育以满足人民群众日益增长的教育需要，独立学院就是利用民间资 金来发展高等教育的集中体现。为了解决高等教育大众化和经费投入不足的矛盾，上 世纪9 0 年代，浙江、江苏等地的高校进行了大胆尝试，在公办高校名下实行双轨制， 创办了二级学院以弥补公办高校经费的不足。二级学院在创办初期，其本科招生计划 一般纳入母体高校招生计划的扩招计划之中，采取降低录取分数线适当多收取学费， 另行编班组成二级学院的方式管理，办学资金也主要来源于社会，包括企业和个人的 资金投入。二级学院的创办，加速了高等教育管理体制改革，扩大了办学资源，优化 了教育资源配置，缓解了高等教育扩招和教育经费投入不足的压力，为中国高等教育 的发展探索出一条新路。尽管二级学院在发展过程中得到了社会一定程度上的认可， 可是关于它的争论一直没有停止。为规范办学，经过对二级学院现状充分的调查、分 析和论证，教育部于2 0 0 3 年4 月发布了关于规范并加强普通高校以新的机制和模 式试办独立学院管理的若干意见( 教发 2 0 0 a 8 号文，下文简称若干意见) ，若 干意见肯定了二级学院的这种办学形式，对二级学院的办学标准、办学行为、基本 条件和基本要求作了进一步规范。若干意见的颁布，表明国家已经把独立学院的 发展视为整个高等教育结构中的一个重要组成部分，并将其纳入到高等教育总体发展 规划进行统筹考虑。自2 0 0 3 年教育部颁布若干意见起，独立学院开始了完全合 法的正规化发展。为迸一步明确独立学院的办学性质及法律依据，2 0 0 4 年国家又颁 布了民办教育促进法实施条例，把独立学院定位于“公办学校参与举办民办学校”。 2 0 0 8 年2 月，教育部召开了全国独立学院工作会议，部署了今后五年促进独立学院 发展与规范管理的有关事项。同年4 月，颁布了独立学院设置与管理办法( 以下 简称办法) ，明确了独立学院属于民办教育，要按照国家民办教育的有关法律法规 来规范，办法的颁布对规范独立学院的办学行为和保障其健康有序发展产生了重 要作用，独立学院逐步走向正轨办学、规范管理、健康发展的创新之路。 独立学院是以新机制、新模式试办的一支高校生力军，作为一个新生事物，它在 很多方面还存在着问题，如办学实力、管理模式和运行机制以及如何形成自身特色等 等，特别是教育质量问题直接影响着独立学院的生存。因此，如何构建完善的应用型 人才培养模式来保证人才培养质量将成为独立学院持续发展的重要保障。 基于以上分析，本文对独立学院应用型人才培养模式的研究具有以下理论意义和 实践意义： 1 理论意义 研究独立学院应用型人才培养模式，有利于拓宽独立学院的研究领域，促进具有 中国特色高等教育理论体系的进一步完善。本文分析了独立学院现行的应用型人才培 养模式存在的问题及原因，试图构建一个科学、合理的应用型人才培养模式，既丰富 了独立学院应用型人才培养领域的理论研究，同时也拓展了我国高等教育可持续发展 的新课题。 2 实践意义 首先，研究独立学院应用型人才培养模式，有利于提高独立学院教育教学质量， 从而为区域经济建设和发展提供智力支持和人才保证。教育质量是独立学院的生命 线，独立学院要想取得长远发展，就必须对教育教学进行改革，根据地方经济社会发 展需求，培养出更多的应用型人才。 其次，研究独立学院应用型人才培养模式，有利于教育行政主管部i - j 锘u 订和完善 相关的政策法规。独立学院作为一个新生事物，它还有很多地方有待迸一步的规范和 管理。通过对独立学院应用型人才培养模式实际问题的研究，使教育行政主管部门了 解独立学院人才培养模式的发展现状，从而不断完善相关的政策法规。 ( 二) 研究现状综述 近年来，对独立学院应用型人才培养模式问题进行的研究正在逐渐增多。本文通 过查阅国内外的相关著作、论文等，对一些资料梳理如下。 2 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 1 国内外高校应用型人才培养模式综述 ( 1 ) 国外高校应用型人才培养模式综述 2 0 世纪6 0 年代至7 0 年代中期，随着教育的民主化进程进一步加快，各国都力 图通过设立本科来培养本国社会所急需的各类高层次技术人才，应用型本科教育从此 大力发展起来。 德国f h 模式：德国的应用科技大学成立于2 0 世纪6 0 年代末德国经济的复苏 时期，二战后，应用科技大学根据社会和经济发展的需要，把握企业人才的实际需求， 为社会输送高级应用型人才。应用科技大学实施的是“3 + 1 ”式的人才培养模式，主 要培养创新应用型高级人才，学制共4 年，其中前3 年主要学习理论课，后1 年以实 践课为主；其课程体系分为基础课、专业课和专长课三种，层层深入递进；教学全过 程中非常注重实践教学环节，其显著特点是以企业为主导，理论课的内容大多联系企 业案例，实践课内容也紧紧围绕地方需求设立；其师资队伍以大量“双师型 教师为 主，兼有部分理论研究型教师和高级工程师，以确保f h 培养方案的实施和应用型人 才质量。 加拿大c b e 模式：加拿大的c b e 模式是目前国际上比较流行的一种新型教学 模式，该模式源于加拿大，现主要流行于美国、英国等发达国家。这种模式以实际胜 任岗位应用能力为教学的出发点，首先通过充分的市场调研确立相应的人才培养目标 体系，然后再根据具体的工作岗位需求制定切实可行的专业培养方案和专业课程体 系，科学设计教学目标和内容，最后对学生的能力和水平进行考核和测试。美国的社 区学院之所以能够迅速发展壮大，就在于它紧紧围绕地方需求特别是当地的社区经济 和发展需求来设置专业及课程，以培养应用型人才为导向，培养的学生毕业后直接为 社区服务。 英国“三明治 模式：该模式源于英国，注重理论联系实际，现已形成了政府、 企业、学校相互协作的运行机制，并配有完整的考核评估体系。这种模式的专业设置 完全根据当地工商业的实际情况而定，课程设置、招生计划等也建立在充分的调查和 评估的基础上，充分考虑企业人才需求和劳动务市场状况。该模式具体实施如下：学 生首先在企业进行实习，实习结束后回到学校完成2 至3 年的学业，然后再重返企业 进行更为深入的实践，即实践一学习一再实践，通过这种形式给学生提供理论知识与 实践技能结合的机会，使学生在就业时同时具备较好的实践技能。 ( 2 ) 国内高校应用型人才培养模式综述 进入2 1 世纪以来，随着我国经济的快速发展，社会对应用型人才类型的需求呈现 多样化的趋势，迫切要求高校能够培养出在知识、能力素质各方面都适应工作需要的 新型应用型本科人才，如何更好的适应地方经济社会发展需要、构建新形势下应用型 人才培养模式，已经成为当前我国高等教育面临的重要课题之一。关于国内高校应用 型人才培养模式的研究，许多著作和文献从不同角度进行了论述。 关于应用型人才培养模式内涵与特征的研究 潘懋元在其主编的应用型人才培养的理论与实践一书中对应用型人才培养模 式的发展历程及内涵进行了详细的论述，认为应用型本科人才培养模式的特征是以应 用型本科人才培养为目标，以需求为主导建设学科专业，以应用为导向构建课程体系， 以产学研结合为主要培养途径，以行动为导向应用教学方法，以能力为取向进行教学 评价。胡璋剑在应用型人才培养新论一书中也对应用型人才培养模式的基本内涵、 特点进行了论述，认为应用型人才培养模式应该体现基础性、应用性、实践性、市场 性以及发展性的特点。 关于应用型人才培养模式创新的研究 孔繁敏在应用型本科人才培养的实证研究一书中介绍了几种典型的应用型人 才培养模式，这些模式分别以教学运行模式的改革、人才培养定位的特殊性和人才培 养的途径和方式改革为突破点创新应用型人才培养模式。钱国英在教育创新与应用 型创新人才培养一书中认为当前应用型人才培养模式的创新主要有以下几个突破 点：基于培养理念、基于学科专业、培养目标、培养体系、培养途径创新和培养机制 的创新。赵东福、罗朝盛在应用型本科人才培养模式的改革与创新一文中通过借 鉴德国应用型人才培养经验，创造性地提出了新的课程体系。 关于应用型人才培养模式问题及对策的研究 隋志纯等人在高校本科应用型人才的培养模式研究一文中分析了当前高校本 科人才培养所存在的问题，如课程设置简单、教学方法单一和缺乏实践基地等，然后 针对这些问题提出了相应对策。卢美丽在民办应用型本科院校人才培养的主要问题 及对策研究一文中认为应用型本科院校普遍存在人才培养定位不明、专业建设滞后、 师资力量不强等问题，并根据这些问题提出了提高应用型本科院校人才培养质量的若 干举措如更新教育观念、提高专业应用性和优化师资结构等。 关于应用型人才培养模式构建途径的研究 杨春生、李军在学以致用，多元发展一应用型本科高校的办学指导思想与人才 培养模式的探讨一文中提出应用型高校应确立学以致用的办学指导思想和高起点低 重心的人才培养目标，通过优化教学内容、教学模式、课程体系、教学方法手段等构 建本科应用型人才的多元培养模式。徐波在构建复合应用型人才培养模式思考一 文中认为，应该通过转变教育观念等途径来构建新型应用型人才培养模式。王凯、潘 4 立新等人在关于高校应用型人才培养模式的思考一文中提出应该通过更新教育理 念、构建理论和实践教学体系、完善教学资源拓展及考核评价体系这些途径来构建复 合应用型人才培养模式。孙德彪在地方高校实践性应用型人才培养模式的思考与实 践一文中认为，实践性应用型人才培养模式构建的关键是突出能力培养，应以强化 实践能力为导向，抓好课程体系、实践基地、制度保障和师资队伍等方面的建设。 关于应用型人才培养模式实例分析的研究 管天球在地方高校本科应用型人才培养模式研究与实践一文中，以湖南科技 学院为例，提出了“四个构建 ，分别从教育教学体系、育人机制、实践教学基地等 方面对应用型人才培养模式进行了构建。赵予新、张体祥在行业特色高校实施产学 研结合培养应用型本科人才模式的探索与研究一文中以河南某大学为例，论述了通 过校企联合培养人才来构建产学研结合的人才培养模式。张昕在行业特色高校应用 型人才培养模式的探索与实践一文中以华北某学院为例，通过优化人才培养方案、 加强实践教学体系等构建了“基础、实践、创新”三位一体的人才培养模式。杨芸伊、 王立群在系统视角下高校应用型人才培养保障机制研究一文中以怀化学院为例， 提出了以专业能力素质培养为核心，创建“三位一体”的人才培养模式改革新思路。 2 独立学院应用型人才培养模式研究综述 独立学院作为高等教育发展的新探索，在短短几年时间里获得了社会的广泛关 注。虽然教育理论界对独立学院也进行了较多的研究与探索，但是从目前研究的情况 来看，关于独立学院的研究主要偏重对独立学院办学模式和运行机制、产权、办学特 色和发展前景等方面的研究，对独立学院具体办学实践方面的研究相对缺乏，如对独 立学院应用型人才培养模式的研究还处在起步阶段，相关著作较少。从文献上来看， 直接涉及独立学院人才培养模式的研究也比较少，根据中国期刊全文数据库检索的 ( 2 0 0 0 2 0 1 1 ) 结果，模糊匹配“独立学院应用型人才培养模式 的论文为7 1 篇。 现有的一些著作和论文从不同角度和方面对独立学院应用型人才培养模式进行了研 究和探讨。 ( 1 ) 从分类培养的角度研究独立学院应用型人才培养模式 金彦龙、李福学等在独立学院管理模式与运行机制一书中认为独立学院应转 变思想观念，改革传统的以学科型、研究型为特征的人才培养模式，采用因材施教、 分类培养的教学模式与运行机制，确立现代的以培养应用型、创新型为特征的课堂教 学一校园文化一社会实践“三位一体”的人才培养模式，如“订单式 和“分流式” 人才培养模式，确保多样化人才培养目标的实现。程艳霞、王艳在独立学院应用型 人才分类培养研究一文中对人才实施分类培养即按层次分类、产业分类和企业分类 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 进行培养，并在此基础上深入探讨了独立学院应用型人才分类培养的实施途径。 ( 2 ) 从人才培养模式创新的角度研究独立学院应用型人才培养模式 袁剑波在独立学院应用型人才培养模式创新与实践一文中，认为独立学院应 对人才培养目标进行准确定位，提出了“5 + 1 + 2 的人才培养模式，通过实施该模式 达到“三强化”即强化工程实践、强化课程设计、强化实验教学和“三结合。干信、 王秀英在独立学院培养创新应用型人才的新模式中，根据独立学院人才培养目标 和专业特点，制定了三个双向教学实践培养计划即教师与学生人才培养双向计划、特 色课程与实训方法双向创新计划和数据库建设与合作研发双向计划，通过这些计划的 实施，探索了一条应用型人才培养的新模式。温辉在独立学院应用型人才培养模式 与创新研究一文中提出应对独立学院的课程体系进行集群模块式的改革，同时构建 服务于区域经济发展的功能体系，以产学研一体化办学为出发点，着力创新人才培养 模式。 ( 3 ) 从问题的现状分析角度研究独立学院应用型人才培养模式 许广永在独立学院应用型人才培养模式特色化建设的问题及对策一文中分析 了独立学院人才培养特色化建设面临的一些问题，认为影响独立学院特色化建设的客 观因素在于教育资源、生源特点以及教学条件设施，并具此提出了相应对策。何全旭 在独立学院应用型人才培养模式存在的主要问题及其探析一文中认为当前独立学 院的主要问题在于人才培养目标脱离实际、专业设置没有特色、人文社科类专业所占 比重过大、课程体系不适应人才培养要求、以及师资总量不足等方面，并对这些问题 的成因分别进行了探析。 ( 4 ) 从构建途径的角度研究独立学院应用型人才培养模式 刘巨钦、朱健在独立学院人才培养质量体系建设研究一书中认为独立学院应 用型人才培养模式的构建，最为关键的是办学理念、课程体系和师资队伍。独立学院 应树立“教学与服务社会并重”的理念，在课程体系上应体现综合化、人文化和实用 化的特征。蒋爱军在独立学院本科应用型人才培养模式的建立一文中认为独立学 院应该立足现实，进行准确的人才培养定位，同时面向市场合理设置专业，深化改革， 建立灵活的办学机制和培养机制。蒋亚南、林雪明在独立学院个性化应用型人才培 养模式探究中提出独立学院应用型人才培养首先要构建“平台式 的教学体系，其 次是构建基于“平台+ 模块”的课程体系，并在这个基础上建构“多维课堂联动 的 教育教学模式，以适应学生的个性化发展。罗建文在独立学院应用型人才培养模式 构建的探索中提出独立学院应用型人才培养模式构建的指导思想是树立正确的办学 理念，建设应用性课程体系，同时关键是建立一支相对稳定而又动态优化的师资队伍。 6 综上所述，虽然已有的著作和文献为独立学院应用型人才培养模式的研究打下了 良好的基础，但独立学院毕竟属于我国高等教育的新生事物，对于它的研究仍然存在 以下不足：第一，缺乏理论性。从目前研究的情况来看，大多数研究只是停留在问题 的表面，缺乏深入探讨。第二，缺乏实践性。与独立学院现状联系紧密、具有指导意 义并具有可操作性的研究成果较少。本文将根据现有的理论，结合自身的研究，试图 构建一个完善独立学院应用型人才培养模式，力求使研究系统化、理论化。 ( 三) 研究的思路与方法 1 研究思路 本文广泛搜集国内外相关研究文献，借鉴以往研究成果，再结合湖北省独立学院 本科专业教学工作合格评估专家组考察反馈意见和相关数据统计结果，对独立学院应 用型人才培养模式存在的主要问题及成因进行分析，并有针对性地提出对策建议，尝 试构建一个具有独立学院特色的应用型人才培养模式。 2 研究方法 本研究立足于当前独立学院应用型人才培养模式存在的问题，力图做到理论研究 与现实研究紧密结合。具体研究方法如下： ( 1 ) 文献分析法：本文通过搜集国内外高校应用型人才培养模式以及独立学院应 用型人才培养模式的相关文献资料，对现阶段应用型人才培养模式研究现状进行了梳 理，为本研究提供参考和借鉴。 ( 2 ) 理论分析法：本文通过对素质教育论和人力资本论理论基本内容的梳理，结 合理论基础和研究对象的特点，达到研究目标。 ( 3 ) 统计分析法：运用e x c e l 和s p s s11 5 等数据处理分析软件对湖北省独立 学院共计5 8 个本科专业的相关数据资料分类汇总并进行定量和定性分析。 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 一、独立学院应用型人才培养模式的相关理论 ( 一) 核心概念界定 1 独立学院 独立学院的出现，适应了高等教育改革发展的需要，为广大民众提供了更多本科 层次的高等教育优质资源。上世纪9 0 年代，浙江、江苏等地的高校为了解决高等教 育大众化和经费投入不足的矛盾进行了大胆尝试，创办了二级学院。在学院创办的初 期，没有独立的办学主体资格，办学资金也主要来源于社会、企业和个人。为进一步 更好的管理独立学院，教育部于2 0 0 3 年4 月发布了关于规范并加强普通高校以新 的机制和模式试办独立学院管理的若干意见( 教发 2 0 0 3 8 号文) ，文件肯定了二级 学院的这种办学形式，并首次提出了“独立学院 这个概念，认为独立学院“是专指 由普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院”，同时，对学院的 办学标准、办学行为、基本条件和基本要求作了进一步的规范。2 0 0 8 年2 月，教育 部召开了全国独立学院工作会议，于同年4 月，颁布了独立学院设置与管理办法 ( 以下简称办法) ，对独立学院的概念进行了更为明确的界定，认为“独立学院， 是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合 作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校”。办法也对独 立学院的义务、权益、奖励与扶持政策等作出了明确规定，办法的颁布对规范独 立学院的办学行为和保障其健康有序发展产生了重要作用。 根据独立学院设置与管理办法，独立学院主要具有以下三个特征： ( 1 ) 实行新的办学模式。独立学院是普通高校利用自身优势资源和无形资产， 依靠吸收利用社会上的企业、团体或个人的资金投入举办的，是一种借助普通高校母 体优质教育资源的办学模式。 ( 2 ) 采用新的民办机制。独立学院采用民办高校的运行机制，其在建设和发展 过程中所需的各项经费及相关支出，均由参与办学的各方共同承担或解决。 ( 3 ) 实施新的管理体制。独立学院的合作方签署具有法律效力的合作办学协议， 成立校董会，校长由申请者推荐、校董会选任。创办独立学院要进行规范管理，实现 八个方面的独立。 教育部：关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见，教发【2 0 0 3 】8 号 中共中央，国务院，独立学院设置与管理办法，2 0 0 8 8 2 应用型人才 基于目前我国的发展现状，胡璋剑认为应用型人才主要是指“能将专业知识和 技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型，是熟练掌握社会生产或 社会活动一线的基础知识和基本技能，主要从事一线生产的技术或专业人才，其具 体内涵随着高等教育历史的发展而不断发展”。应用型人才的主要特征如下： ( 1 ) 注重应用的实践性特征。应用型人才具有很强的实际应用能力，这种能力主 要指专业技能，应用型人才应该能够熟练运用各种专业知识和技能来解决现场实际问 题。 ( 2 ) 一专多能的多样化特征。首先，应用型人才必须具备相应的专业理论知识和 技能。其次，应用型人才还需具备相应的职业领域能力。随着科学技术的快速发展， 应用型人才还需要对职业岗位的变动具备良好的适应性。 ( 3 ) 可持续发展的学习性特征。随着社会科学技术的飞速发展，应用型人才必须 在实践中不断学习新的知识和技术以跟上时代的步伐，所以应用型人才应具备可持续 发展的学习性特征。 3 人才培养模式 ( 1 ) 人才培养模式的概念 “人才培养模式 这一名词首次出现在国家制定的高等教育面向2 1 世纪教学 内容和课程体系改革计划中。要理解人才培养模式的概念，首先要理解“人才培养” 和“模式”两个概念。“人才培养 是指教育者按照教育目标，有计划地对受教育对 象的身心进行影响，让其朝着教育者所预期的方向发展。“模式 ，现代汉语词典 中解释为某种事物的标准形式或使人照着做的标准样式。值得注意的是，随着理论研 究的不断深入，对于人才培养模式这一概念的内涵理解，在我国至今还没有形成一个 统一共识。在学术界中，不同的学者从不同的角度对这一概念进行了界定。魏所康认 为人才培养模式是指在一定教育思想和教育理论的指导下，为实现培养目标( 含培养 规格) 而采取的培养过程的某种标准构造样式和运行方式。人才培养模式在实践中形 成了一定的风格或特征，具有明显的系统性与范型性。回 ( 2 ) 人才培养模式的要素 人才培养模式主要包括培养什么样的人和如何培养人。“培养什么样的人”涉及 培养目标和培养规格两个要素：“如何培养人则包括培养内容、培养过程、培养途 胡璋剑应用型人才培养新论【m 】中国社会科学出版社，2 0 0 9 ：1 5 魏所康培养模式论【m 】东南大学出版社，2 0 0 4 ：2 3 9 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 径、保障措施、考核评价等要素，每一要素又包括一系列相关的具体内容。根据以上 分析，人才培养模式主要包括以下要素： 人才培养目标。人才培养目标是人才培养模式中的决定因素，是对人才培养的 质的规定，即培养什么样人的问题。一般包括人才特征、培养方向、培养规格等内容。 人才培养过程。人才培养过程是人才培养模式的本质属性，指为实现培养目标， 根据人才培养制度的规定，运用教材、实验实践设施等中介手段，相互配合，以一定 方式和手段从事教学活动的过程。人才培养过程主要包括专业设置、课程体系、培养 途径和培养方案等。 人才培养制度。人才培养制度是人才培养模式得以实施的重要保障，主要是指 有关人才培养的重要规定、程序及其实施体系。人才培养制度主要包括专业设置制度、 修业制度和日常教学管理制度三大类。 人才培养评价。人才培养评价是人才培养过程中的一个重要环节，主要是指依 据一定的标准和原则对培养过程及所培养人才的质量与效益作出客观衡量和科学判 断的一种方式。 4 应用型人才培养模式 我国高等教育的人才培养模式大体分为通才培养模式、专才培养模式、应用型人 才培养模式和技能型人才培养模式等。孔繁荣认为“应用型人才培养模式属于人才培 养模式的一种类型，这种模式通过一定的标准构造样式和运行方式，以知识为基础、 以能力为重点、以服务为宗旨，注重知识、能力、素质的协调发展，实现学习、实践 和职业技术能力相结合”。在具体特征上，应用型人才培养模式应体现市场性、应 用性、实践性等特点，主要表现为以下四点： ( 1 ) 专业方向市场化。应用型人才培养模式的专业设置以社会需求为主导，根据 社会需求来设置和调整专业，突出特色，培养市场急需的人才，使学生具有广阔的就 业前景。 ( 2 ) 课程设置应用化。应用型人才培养模式的课程体系以提高行业应用能力为导 向，把行业应用能力作为专业课程设计的起点，围绕行业应用能力设置理论课和实践 课。 ( 3 ) 教学内容模块化。应用型人才培养模式的教学内容采用模块化的组织方法， 以知识单元为依据构建模块，使其具有相对的独立性，便于学生灵活选择。 ( 4 ) 产学合作多元化。学校通过与企业进行多种形式的产学合作达到优势互补、 孔繁荣建设应用型大学之路【m 】北京：北京大学出版社，2 0 0 6 ：6 8 1 0 合作共赢，企业获得人力资本的提升，学校也获得了相关地方经济发展的第一手资料。 ( 二) 研究的理论基础 1 素质教育理论 素质教育是一个顺应时代潮流出现的概念，它的由来主要可以从两方面追溯。一 方面，自8 0 年代中期起，中央多次提出提高中华民族素质的问题，并把提高民族素 质明确规定为教育改革的根本任务。另一方面，高考制度恢复以后，社会上片面追求 升学率的倾向较为严重，国家教委为了遏制这种倾向，提出了“素质教育 的概念。 素质教育主要包括：第一，素质教育就是使人的潜能得到充分发挥的教育。素质教育 正是凭借教育的手段，充分利用和优化受教育者自身自然的主要途径。第二，素质教 育是促进个体社会化的教育。素质教育的重要职能，正是把一个人从生物的个体培养 成社会的个体，使之成为一个可以独立工作、独立生活，能够完善和发展社会生活的 人。第三，素质教育就是使个体发展并完善独立人格的教育。素质教育就是要促进受 教育者的个性发展，强化其自我意识，培养其完整独立的人格，发展其个性才能。与 以往的教育模式相比，素质教育最根本最显著的特点就在于，它着眼于使每一个学生 都能形成全面的素质结构，重视学生的主体地位，强调学生的主观能动性，而传统的 教育则片面强调教育者的能动性和受教育者的受动性，很少考虑学生的心理活动，在 这样的教育下，人不再是教育的目的，只是教育的手段，从而造成教育的异化。 素质教育是促进受教育者全面、自由、充分发展的教育，其实施主要包括三个 环节：目标体系、课程体系和评价体系。独立学院在构建人才培养模式时，必须要充 分考虑自身的生源特点，努力创新人才培养模式，使学生的素质结构得到全面发展。 第一，在教育目标上，独立学院要确立明确的人才培养定位，要以培养应用型人才为 目标。第二，在课程体系上，以教育目标为导向，对现有的课程体系进行改革，处理 好理论课程和实践课程、必修课程和选修程的关系，促进学生素质的全面发展。第三， 在评价体系上，素质教育的评价突出地强调评价的发展性功能，主张通过科学的评价 促进学生素质的全面发展。独立学院在对学生进行评价时，应以促进学生身心发展为 目的，主要根据教育目标对学生进行综合评价，只有在整个评价过程中坚持正确的指 导思想，才能形成激励学生积极向上的评价结果。 2 、人力资本论 舒尔茨是人力资本理论的主要代表人物，作为发展经济学家，他以传统经济增 长理论和发展经济学为背景，对人力资本论进行了开拓性研究，把“增长剩余 归结 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 为人力资本的贡献。他认识到，资本和劳动力的生产要素在一定时期内是可以改进的， 许多人对自己进行大量投资，这些投资对经济的增长有一种渗透性的影响。同时他通 过对发展中国家经济社会发展问题的经验观察和实证研究，认为发展中国家要想快速 发展经济实现工业化，其关键因素不在于物质资本的形成，而在于人的生产技能的提 高，在于对教育的投资、人口质量的提高。他认为人力资本投资是经济增长的主要源 泉，经济发展过程中人力资本投资收益率要高于物质资本收益率，人力资本较快的增 长可以促进收人的均等化以及改善国际经济关系等。 人力资本的社会化积累在内容上包括依靠民间、市场力量进行教育投资，以及 个人或群体在各自职业实践中边干边学以积累和提升人力资本所进行的一切活动。 人力资本的形成，除了需要通过正规学校的教育体系进行大规模和专业化生产，更为 重要的是还需要在社会实践当中，广泛动员和依托社会资本和市场力量。当前我国现 行的教育体系主要以正规学校教育为基本形式，属于正规学历和职前一次性教育，普 遍忽视关于如何做人、做事以及如何在组织或社会群体中与人相处，