（高等教育学专业论文）大学师生有效交往研究.pdf

中文摘要 目前，高等教育存在的最大问题莫过于“人的失落 。在高等教 育过程中出现。人的失落 ，可以说是教育的失效。影响高等教育效 果的原因较多，师生交往的无效也是其中一个重要因素。追求有效的 师生交往，是高等教育以人为本理念的体现。研究大学师生有效交往 的理论与实践，也是高等教育领域科学研究的重要课题之一本文试 图应用所学的高等教育学及其相关学科的基础理论和专门知识，探索 大学师生有效交往的基本理论和实现对策。研究内容包括四大部分： 第一部分，大学师生有效交往的内涵研究。回答什么是大学师生 有效交往的基本问题。研究认为，符合高等教育人才培养目标和达到 专业人才培养规格的大学师生交往，即为大学师生有效交往。它只是 一种手段，而不是目的。大学师生无效交往是不具备或不同时具备大 学师生有效交往的所有规定性的交往。 第二部分，大学师生无效交往分析。研究认为，无效交往主要表 现为非主体间的交往、单向独白的交往、内容简约的交往和情感匮乏 的交往。导致大学师生无效交往的根源主要在于大学教育价值取向的 偏狭、教育制度的制约以及传统文化的负面影响。 第三部分，大学师生有效交往理念研究。研究认为，大学师生有 效交往的实现关键在于师生交往观念的转变，即从工具性交往到目的 性交往、从组织性交往到心灵性交往、从传承型交往到研究型交往， 从共性型交往到个性型交往。 第四部分，大学师生有效交往的实现。研究认为，大学师生交往 的实现，离不开语言交往、知识交往、学术交往和情感交往等四大要 素。有效的语言交往要满足语言的逻辑性、语言的学术性和语言的可 交流性等基本要求。为了实现有效的知识交往，需要构建完整的专业 体系，实施有效的交往教学和建立健全的评价机制。为了实现有效的 学术交往，应当注重学术自由环境的建设，加强教学与科研的结合。 为了实现有效的情感交往，应当注意大学师生互信机制的建立，倡导 大学师生爱的交往。 关键词：大学师生交往，有效交往，无效交往 a b s t r a c t a tp r e s e n t , t h eb i g g e s tp r o b l e me x i s t i n gi nh i g h e re d u c a t i o ni st h e h u m a nl o s s 竹竹h u m a nl o s s c a nb es a i dt ob et h ef a i l u r eo fh i g h e r e d u c a t i o n t h e r ea r ev a r i o u sr e a s o n si n f l u e n c i n gt h er e s u l to fh i g h e r e d u c a t i o n a m o n gt h e s et h ef a i l u r eo f r e a s o n a b l ec o m m u n i c a t i o nb e t w e e n t h et e a c h e r sa n ds t u d e n t si sac r i t i c a lo n e t h ep u r s u i to fe f f e c t i v e c o n t a c t sb e t w e e nt e a c h e r sa n ds t u d e n t si st o c a r t e rt op e o p l e o r i e n t e d i nh i g i l e re d u c a t i o n s c i e n t i f i c t r c ht h e ：f f e c t i v ei nteractionneedsm h i g h e re c a t i o nc l e n t l l l cr e s e a r c ho nt l q ee h e c t l v em t e r a c t l o n t h e o r ya n dp r a c t i c eb e t w e e nu n i v e r s i t yt e a c h e r sa n d s t u d e n t si nt h ef i e l d o fh i g h e re d u c a t i o ni su n d o u b t e d l yi m p o r t a n t t h i sp a p e ra t t e m p t st o s t u d yt h ea p p l i c a t i o na n di t sr e l a t e dd i s c i p l i n e so fh i g h e re d u c a t i o nb y m e a n so fb a s i ce d u c a t i o nt h e o r i e sa n de x p e r t i s e ，i n t e n d i n gt oe x p l o r e i n t ot h ee f f e c t i v ee x c h a n g e sb e t w e e nt e a c h e r sa n ds t u d e n t s ，t oc o m eu p w i t hc o u n t e r m e a s u r e s t h es t u d yi n c l u d e sf o u rp a r t s ： t h ef i r s tp a r t , t h ec o n n o t a t i o no fe f f e c t i v ec o n t a c t sb e t w e e nu n i v e r s i t y t e a c h e r sa n ds t u d e n t s i ti st oa n s w e rt h eb a s i cq u e s t i o na b o u tw h a ti s e f f e c t i v ee x c h a n g e t h es t u d yh o l d st h a te f f e c t i v ee x c h a n g e sc a r t e rt ot h e o b j e c t i v e s o fh i g h e re d u c a t i o n , p e r s o n n e lt r a i n i n ga n dp r o f e s s i o n a l p e r s o n n e lt r a i n i n g i ti so n l yam e a n s ，n o ta ne n d i n v a l i de x c h a n g e s a r e t h o s et h a td on o ts u i tt h en o r m sa n dp r o v i s i o n so ft h er e a s o n a b l e e x c h a n g e s t h es e c o n dp a r t , a n a l y s i so fi n v a l i de x c h a n g e sb e t w e e nu n i v e r s i t y t e a c h e r sa n ds t u d e n t s t h es t u d yc o n s i d e r si n v a l i de x c h a n g e sm a n i f e s t s t h en o n - p e r f o r m a n c eo ft h em a j o re x c h a n g e sb e t w e e nt h em a i nb o d i e s ，a o n e w a ym o n o l o g u ee x c h a n g e sa n de x c h a n g e st h a t a r e s i m p l e i n c o n t e n ta n di nl a c ko fe m o t i o n a li n t e r a c t i o n s t h er o o tf o rt h ef a i l u r eo f e x c h a n g e sc a nb ea t t r i b u t a b l et ot h en a r r o wv a l u eo r i e n t a t i o n , e d u c a t i o n s y s t e mc o n s t r a i n t sa n dt h en e g a t i v ei m p a c to ft r a d i t i o n a lc u l t u r e t h et h i r dp a r t ，s t u d yo nt h ei d e o l o g i e so fe f f e c t i v ee x c h a n g e s t h e a u t h o rh o l d st h a tt h ek e yt oa c h i e v ee f f e c t i v et e a c h e r - s t u d e n ti n t e r a c t i o n l i e si nt h ec h a n g eo fi d e a s t h a ti st os a y , c h a n g e sf r o mc o n t a c t so ft o o l s t ot h ec o n t a c t so f p u r p o s e ，f r o mt h ee x c h a n g e so fo r g a n i z a t i o nt ot h o s eo f s o u l ，f r o mt h ee x c h a n g e so fh e r i t a g et ot h o s eo fr e s e a r c h ，f r o mt h e e x c h a n g e so f t h ec o m m o nt y p et ot h o s eo f p e r s o n a l i t y t h ef o u r t hp a r t ，s t u d yo nt h ee l e m e n t so fe f f e c t i v eu n i v e r s i t yt e a c h e r s a n ds t u d e n t se x c h a n g e s t h es t u d yc o n s i d e r st h a tu n i v e r s i t yt e a c h e r sa n d s t u d e n t se x c h a n g e sa r em a d eu ps u c hf o u rp a r t sa sl a n g u a g ee x c h a n g e s ， k n o w l e d g ee x c h a n g e s ，a c a d e m i ce x c h a n g e sa n de m o t i o n a le x c h a n g e s e f f e c t i v e l a n g u a g ee x c h a n g e s s h o u l d s a t i s f ys u c hr e q u i r e m e n t sa s l a n g u a g el o g i c ，l a n g u a g ea c a d e m ya n dl a n g u a g ec o m m u n i c a t i o n i ti s n e c e s s a r yt ob u i l di n t e g r a t e dp r o f e s s i o n a ls y s t e m ，i m p l e m e n te f f e c t i v e t w o - w a yt e a c h i n ga n de s t a b l i s has o u n de v a l u a t i o nm e c h a n i s m si no r d e r t oa c h i e v ee f f e c t i v ek n o w l e d g ee x c h a n g e s i no r d e rt oa c h i e v ee f f e c t i v e a c a d e m i ce x c h a n g e s ，a t t e n t i o ns h o u l db ep a i dt ot h ec o n s t r u c t i o no f a c a d e m i cf r e e d o m ，s t r e n g t h e n i n gt h ei n t e g r a t i o no f t e a c h i n ga n d r e s e a r c h i no r d e rt oa c h i e v ee f f e c t i v ee m o t i o n a le x c h a n g e s ，u n i v e r s i t yt e a c h e r sa n d s t u d e n t ss h o u l dp a ya t t e n t i o nt ot h ee s t a b l i s h m e n to fam e c h a n i s mf o r m u t u a lt r u s t ，p r o m o t el o v i n ge x c h a n g e sb e t w e e nt h eu n i v e r s i t ys t u d e n t s a n dt e a c h e r s k e yw o r d s ：e x c h a n g e sb e t w e e nu n i v e r s i t yt e a c h e r sa n ds t u d e n t s ， e f f e c t i v ee x c h a n g e s ，i n v a l i de x c h a n g e s i 原创性声明 本人声明，所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。尽我所知，除了论文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含 其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得中南大学或其他单位的学 位或证书而使用过的材料。与我共同工作的同志对本研究所作的贡献均已在在论 文中作了明确的说明。 作者签名： 砰 醐：社月耳日 关于学位论文使用授权说明 本人了解中南大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留学位 论文，允许学位论文被查阅和借阅；学校可以公布学位论文的全部或部分内容， 可以采用复印、缩印或其它手段保存学位论文；学校可根据国家或湖南省有关部 门规定送交学位论文。 作者签名： 砰 翩签名蝤期：丝年旦月笪日 中南人学硕+ 学位论文引论 0 1 问题的提出 引论 高等教育的现状是研究高等教育的起点。目前，高等教育存在的最大问题莫 过于。人的失落一。人的失落集中表现为人的物化和工具化，用保罗弗莱雷的 话来说就是人的“非人性化一这种非人性化的高等教育往往“目中无人一，功利 性过强，使实际教学过程往往偏离教育目标，对人的发展极为不利。解决这一问 题，可以有不同的视角，如从教育观念、教育体制等方面的改革与创新进行思考。 此外，从教育过程中的两个主体教师与学生之间的交往关系的视角进行研 究，也是一种新思维。 在教育过程中出现。人的失落，可以说是教育的失效。影响高等教育效果 的原因较多，师生交往的无效也是其中一个重要因素。追求有效的师生交往，是 高等教育以人为本理念的体现。研究大学师生有效交往的理论与实践，也是高等 教育领域科学研究的重要课题之一。 。人类的教育活动起源于交往，在一定意义上，教育是人类一种特殊的交往 活动一n 1 ，“当交往的双方相对的特殊化，并形成一种以传递经验、影响人的身 心为直接目的的活动时，交往才转化为教育。从这种意义上说：教育是人类交往 的一种特殊形式，交往与教育之间的关系，是一般与特殊的关系一圆。教育的起 源说还告诉我们，“没有交往就没有教育一，这“对于今日的教育同样有意义一阱 我国还有学者认为，现代大学应该以交往作为继教学、研究、服务之后的第 四大功能。h 1 这些观点是有一定道理的。大学里几乎每天都在发生师生之间的交 往，但是并不见得所有的交往都是有利于学生的发展，有利于教学目标的实现。 许多无效的师生交往反而成为一种时尚，干扰着师生有效交往的开展。远离无效 交往，倡导有效交往是改善师生关系或重构师生关系的必然选择。 【1 叶澜，等新编教育学教程 岫上海：华东师范大学出版社，1 9 9 1 。3 2 2 叶澜教育概论 m 北京：人民教育出版社，1 9 9 1 - 4 1 3 叶澜，等耨编教育学教程 町上海：华东师范大学出舨社，1 9 9 1 ：3 2 【4 】章仁彪再谈“交往”作为现代大学的第四大功能 j 煤炭高等教育2 0 0 5 ( 3 ) ；3 i 中南人学硕十学缸论文 引论 那么，什么是大学师生无效交往和有效交往? 实现大学师生有效交往的基本 途径又在哪里? 这是本文探索大学师生交往所期望回答的问题。 笔者在高等学校从事教育管理工作，与学生的交往已有多年，也深感师生有 效交往对大学生德、智、体等方面的发展具有重要的促进作用。虽然在感性上对 师生有效交往问题有一点认识，但总体上讲是模糊的，缺乏理性思辨的。因此， 在导师的点拨下，笔者选择了“大学师生有效交往研究一作为硕士论文的题目。 本研究主要有以下两个方面的意义： 第一，研究的理论意义。师生交往是个古已有之，且历经久远的问题，但集 中讨论“有效一的大学师生交往，在当前高等教育理论研究中是“缺席的一，即 是说这方面的研究还很不系统，而零散的、个案的研究如果得不到系统理论的观 照，很可能就只限于经验层次，难以求得理论的提升。在这种情形下，研究大学 师生有效交往的基本理论就显得尤为重要。 第二，研究的实践意义。近年来，随着高等教育的大众化，高等教育质量问 题成为社会关注的一个焦点。影响高等教育质量的因素较多，其中不乏大学师生 交往的无效性。变无效为有效，总得采取对策。对策从哪里来? 不能够靠拍脑袋， 也不能总是摸着石头过河。只有在研究的基础上找到无效交往的原因和有效交往 的对策，问题才会得到解决。因此，研究大学师生有效交往问题同样具有积极的 现实意义。 0 2 相关研究综述 师生交往问题，是国际、国内最具有前沿性和交叉性的教育科学研究课题之 一。为了得到启迪和借鉴，笔者通过检索近1 0 年来中国学术期刊全文数据库中 的相关研究论文及其它相关文献资料，发现关于大学师生交往问题的研究是很少 的，对大学师生有效交往问题的研究则更少涉及。现将相关研究综述如下。 0 2 1 国内的研究 近年来，“交往一一词在教育研究文献中频繁出现，一度成为热点问题。关 于师生交往，目前大致有以下两种不同的说法：一是人际交往关系说。主要是从 中南人学硕十学位论文 引论 改善师生之问的入际交往关系的角度着眼，通过营造师生之间的情感交流的文化 活动，拉近师生之间心理距离，从而使得双方分别走进对方的精神、情感和整个 心灵世界。这种师生交往试图使师生之间的人际关系发展成为“朋友式 的平等 关系，并以此建立学生的主体地位。二是教学手段和方法说。其中又可进一步细 化为两类：其一，是作为教学活动的一个组成部分，通过增加教学交往的组织形 式，增强学生学习知识的能力与技巧；其二，是在教学过程中引进社会交往的一 些手段和方法，增强教学的艺术性，使师生之间在知识授受的交往过程中更加便 于交流与沟通。 笔者在c n k i 键入“师生交往一进行篇名检索，在中国期刊全文数据库 ( 1 9 9 9 - 2 0 0 7 年) 中获得相关文献1 0 9 篇；在中国优秀硕士学位论文全文数据库 ( 1 9 9 9 - 2 0 0 7 年) 中获得相关文献9 篇( 2 0 0 7 - 1 0 0 51 8 - 4 0 ) 。其内容主要涉及 到师生交往的价值与意义：强调平等、对话、理解在师生交往中的重要作用；建 构新型师生关系等内容，且多数是针对基础教育所作研究。具体说来，主要有以 下几个方面的研究： 第一，关于师生交往的现状分析及根源探究 有研究者指出，师生交往在现代学校教育中仍处于“缺失与阻隔 状态。如 吴全华曾著文指出，现代教育交往的缺失和阻隔，一则意为教育交往的匮乏、空 白，- - n 意为教育交往的本质性改变或异变。并列举其典型症状为：直接交往的 减少，间接交往的增加；个人与个人交往的减少，个人与集体交往的增加；体制 外交往的减少，体制内交往的增加；交往的情感性成份的减少，交往非情感性成 份的增加；自主性交往的弱化，非自主性交往的强化；交往的非历史性。他还进 一步分析导致现代教育交往缺失与阻隔的内在缘由是：教育价值的偏颇、教师权 威的极端化、教学组织形式和教学方法的非交往性、教育管理的理性化倾向等n 1 席琴也指出，“作为教育交往中的最基本类型师生交往在现实中是有缺失 的修，并对现代教育中师生交往缺失的原因进行了深入分析，提出相应策略。她 认为，“传统教育观念对师生关系中学生地位的认识偏差阻碍了师生之问的交往： 以升学为目的的教育不允许充分的师生交往的存在；教师的总体素质限制了现代 教育中的师生交往一嘲。蒲蕊认为，“在现实的学校教育中，对师生交往意义的 1 吴全华现代教育交往的缺失、阻隔与重建 j 教育研究，2 0 0 2 ( 9 ) ：1 4 - 1 9 2 席琴试论现代教育中师生交往的缺失与对策 j 】华北水利水电学院学院( 社科版) ，2 0 0 2 ( 4 ) ：7 7 7 8 3 中南人学硕十学位论文引论 片面认识，使师生交往缺失了其应有的深层意义 。具体表现如下：其一，把师 生交往理解为教师与学生完成教育或教学任务的背景、条件和手段，重视师生交 往的工具性价值，忽视它的目的性价值；其二，把教育窄化为教学，把教学窄化 为知识教学，进而把教师与学生的交往简单理解成一种知识传递活动；其三，在 关系范畴内，对师生交往的片面认识使师生之间难以形成全面的人与人的关系 n 埘喝。有研究者指出，“目前越来越多的学者尖锐地批判传统的师生交往，积极 建构理想的师生交往理念与模式，但有浪漫与美化的倾向0 其原因在于“缺少 思维与实践的中介，显得空疏一，并指出，“语言师生交往应然与实然 的中介，一进而从语言的视角透视现实师生交往的语言世界，提出实现策略啪。 第二，关于师生交往的价值、意义研究 席琴认为，“教育是在师生交往中展开的，没有师生关系的交互存在，就不 可能产生教育活动，因此，师生之间的交往在整个教育中具有极其重要的地 位，师生交往作为教育交往的基本类型和主导类型，其对教育的作用更是举 足轻重，对于教学工作的正常开展、师生之间的理解与合作、学生的全面发展都 有着至关重要的作用一口1 。肖川认为，。( 师生) 交往是师生关系得以建立和表征 的最基本形式和途径；离开了交往，师生关系就只是外在的，而不能成为教育力 量的真正源泉。在教育中肯定交往的意义暗含着对平等、民主的人际关系和个体 开放心态的倡导，以及尊重差异和鼓励独特性、崇尚个性和主体性一。蒲蕊指 出，“师生交往是学校中生活与学习的基本方式，它在学校教育中的深层意义就 在于使置身于其中的每一个人能够不断学习，不断使自己成为人：使置身于其中 的每一个人能够过一种有意义的生活，从而活出生命的意义修n 瑚。李家成提出， 对学校教育中师生交往的讨论，还可以从价值层面展开。他以生命个体作为教育 的人性假设，以教育的生命性作为探讨的起点，认为“师生间的交往，则具有丰 富的互惠性的生命价值，具体体现在可能世界的展现、富有活力的生存方式的形成 与生命体验的丰富上一嘲。刘宇则把师生交往视为“学校教育实施的最终落脚点一， 进而探讨师生交往在学校教育中的作用。他认为，师生交往作为搿一种潜在课程影 n 蒲蕊师生交往在学校教育中的深层意义 j 教育研究，2 0 0 2 ，( 2 ) 2 刘冬岩对话理解语言视野中的师生交往 d 东北师范大学，2 0 0 3 3 席琴试论现代教育中师生交往的缺失与对策 j 华北水利水电学院学院( 社科版) ，2 0 0 2 ( 4 ) 。7 7 4 1 削1 1 论教学与交往 j 教育研究，1 9 9 9 ，( 2 ) ：6 2 5 李家成论师生交往的个体生命价值 j 集美大学学院，2 0 0 2 ，( 1 ) ：3 7 4 中南人学硕+ 学位论文 引论 响学生社会观念的体验与形成，有效的师生交往“有助于教师准确理解学生，便 于进行有针对性的教学 ，有利于。形成良好的师生关系，为学校教育提供优质的 软环境一n 1 。总之，以上相关研究的共同点，即从不同角度( 如师生个体，或教育 教学过程) 强调师生交往在学校教育中的作用、价值及意义，表明其重要性。 第三，师生交往的本质、特点及类型 对教学中的师生交往问题的研究是目前的主要关注点。张广君深入地分析教 学与交往的关系，认为交往是教学的形态起源，教学是师生特殊的交往跚靳玉 乐还进一步指明其特殊之处在于它具备特殊的交往目的、交往主体、交往媒介、 交往机制及交往方式等五个条件网 在对师生交往问题进行研究的过程中，也有研究者利用实践调查的实证方法 分析大学师生交往的特点。孙明娥等曾作过相关研究，她对1 8 0 0 名四个年级的 在校大学生进行问卷调查，认为师生交往主要有四种类型，即沟通感情型、增长 智慧型、情感依赖型和社会交换型“1 ；周廷勇也有类似的实证研究，他选取数百 名大学生作为调查对象，并采用多元回归分析的方法，对大学师生交往的有关问 题进行了实证研究，研究表明，大学生的年龄、性别、成绩以及学生父母的受教 育程度对大学师生交往有重要影响；师生交往对大学生的发展有积极的促进作 用。但是由于种种原因，大学师生之间的交往频率不高嗍。 在有关文献方面，目前还没有学者对师生交往的有效性问题进行深入研究。 虽然也曾有研究者在相关研究中提及类似于“有效交往一的概念，但也仅是点到 为止，多数研究是针对基础教育层面的，或者是就师生交往的某一个具体方面而 言，如教学交往等，缺乏深入系统地研究。如王明全等提出，师生交往的有效性 原则：即“更新教育理念、提高教师修养、善待学生过错、重视师生交往细节一 嘲。姚利民教授曾就师生有效交往的重要方面有效教学问题作了深入、系统 地研究，认为：“有效教学是教学过程有效性即符合教学规律的教学，是有效果 的教学，是有效益的教学，是有效率的教学。 玎1 i l l 刘宇论学校教育中的师生交往 j 】天津市教科院学报，2 0 0 2 ( 5 ) ：4 0 - 4 1 2 张广君本体论视野中的教学与交往 j ，教育研究，2 0 0 0 ( 8 ) ：5 4 - 5 9 3 靳玉乐教学本质特殊交往说论析 j ，教育理论与实践，2 0 0 1 ( 1 0 ) ：3 5 4 孙明娥，等关于新时期高校师生关系价值取向的调查与分析 j 】，西北医学教育，2 0 0 l ( 2 ) ：1 0 5 5 周廷勇大学师生交往的社会学分析 d ，北京师范大学，2 0 0 5 6 王明全肖开英略论师生交往的有效性原则 j 德阳教育学院学报，2 0 0 5 ( 3 ) t4 1 7 姚利民有效教学涵义初探 j 】现代大学教育，2 0 0 4 ( 5 ) ：1 2 中南人学硕十学位论文引论 此外，有研究者针对大学师生交往实践中虚假交往普遍存在，以及大学师生 虚假交往关系对大学人才培养和教育自身健康发展的不良影响的现实状况，指 出，“从虚假到真实已成为大学师生交往关系重构的必然要求 ，并以孔子对话师 生交往理念和哈贝马斯的交往行为理论为重构大学师生交往关系的理论基础n 1 。 0 2 2 国外的研究 据师生交往研究相关文献综述或述评反映，国外在该方面的研究大致可以分 为两块，一是讨论师生互动的类型；二是对大学师生互动的价值和意义进行了研 究，讨论师生互动对学生或者教师的影响作用，同时往往将这种研究与教育的质 量及发展联系起来。值得注意的是，严格意义上说，“交往 不同于“互动，因 而。师生交往一也不能完全等同于“师生互动一。美国学者沃勒在1 9 3 2 年出版 的教学社会学中，把师生关系看作是一种制度化的“支配从属关系， 彼此之间含有潜在的对立，即“教师代表成人社会，与儿童的自发性的生活欲望 是相对立的一呦静蝴。沃勒对师生关系的揭示，只能称为“师生互动一 在国外教育理论中，专门研究教学中的师生交往并形成自己的体系的当数德 国的“交往教学论一学派。这一学派兴起于2 0 世纪7 0 年代，其核心思想是把教 学过程视为交往过程，把师生交往看作是影响教学的关键因素，认为师生合作、 自由民主的教学交往是“解放 学生个性的重要途径，强调教学中交往的普遍性、 重要性，提出了师生合理交往的原则。口1 2 0 世纪8 0 年代，前苏联兴起的。合作教育学一，倡导把建立人道的、民主 的、合作的师生交往关系人为教育改革的核心，主张教育过程的人道化，要求尊 重学生个性，在学生的“学 中渗透“教和“自教 、“互教 等因素，以及自 由选择的思想，实际上是从实践的层面探讨了师生交往对学生的发展的价值。h 1 美国著名教育家小威廉姆斯多尔( w d 0 1 1 ) 在其著作 后现代课程观一 书中认为师生是主体间性的平等交往关系，他对教师角色的界定为“平等中的首 席 ，教师的作用没有抛弃，而是得以重构，从外在于学生情境转向与情境共存。 e l i 张俭明从虚假到真实：大学师生交往关系的重构 d 】中南大学，2 0 0 6 ：7 2 顾明远教育大辞典 k 第6 卷上海：上海教育出版社，1 9 9 2 3 李其龙德国教学论派 m 西安：陕西人民教育出版社1 9 9 3 ：1 2 1 4 阿莫纳什维利合作教育学的基本原理 劬朱佩荣，译外国教育资料，1 9 9 0 ( 5 ) ：4 9 6 中南人学硕十学位论文引论 权威也转入情境之中，教师是内在于情境的领导者，而不是外在的专制者。【1 1 从方法上讲，国外的研究相对比较成熟，尤其是应用数量化的方法来研究师 生互动的情况比较多见，而国内相关研究侧重理论性、思辨性的研究居多，尽管 也采用一些调查研究，但从调查的方法和工具上来说都存在一定的局限。 既往研究成果对本研究产生过许多有益的启示。但是，从总体看来，这些研 究更多地是从方法论的角度进行就事论事的研究，不免流于事物的表征；且从思 维形式上则没有逃脱主客二元对立的思维模式，难以把握复杂的多维的师生关系 的本质。 0 3 研究内容与研究方法 0 3 1 研究内容 本文试图应用所学的高等教育学及其相关学科的基础理论和专门知识，探索 大学师生有效交往的基本理论和实现对策。研究内容包括四大部分： 第一部分，大学师生有效交往的内涵研究。回答什么是大学师生有效交往的 基本问题。 第二部分，大学师生无效交往的原因分析。“有效胗是与“无效 是相对而 言的概念，研究有效交往需要研究无效交往，为有效交往的实现提供参考。 第三部分，大学师生有效交往的理念。大学师生有效交往的实现关键在于大 学师生交往观念的转变，至于这种转变从哪几方面突破，则是本部分需要回答的 问题。 第四部分，大学师生有效交往的要素。大学师生有效交往是建立在人的交往 基础之上的，结合大学的教育教学特点研究师生有效交往的要素，对进一步探索 有效交往实践是十分必要的。 0 3 2 研究方法 本文研究主要采用文献分析法和理论研究法。 文献分析法，是利用图书资料和电子文献检索系统，搜集国内外关于大学师 【i 】小威廉姆斯多尔后现代课程观口旧王红字，译北京：教育科学出版社，2 0 0 0 ：5 0 7 中南人学硕十学位论文引论 生交往的相关文献，通过对搜集的文献分析、整理，充分了解关于大学师生交往 研究的现状，为自己的研究工作奠定基础。 理论研究法，是运用掌握的文献资料和耳闻目睹的大学师生交往实际，借助 理论思维，特别是教育学和高等教育学的基本理论，对大学师生交往的有效性作 深入地理论分析，以获得研究所需要的结论。 8 中南人学硕十学位论文第l 章大学师生交往释义 第1 章大学师生交往释义 理论研究常常基于概念。所谓概念，乃是一类具有共同特性的事物或现象的 总称。一般概念的形成过程，不是一蹴而就的，都必须经过分析、比较、综合、抽 象与概括等思维活动，都必须经过主体的努力改造，最后成为词语简括而内容丰富 的概念。研究大学师生有效交往，从字面上看要涉及到“交往一与“有效交往一这 两个基本术语。因为“有效交往一的对立面是“无效交往一，因此在对“有效交往一 释义的同时也要对“无效交往一有所界定。本章是研究大学师生有效交往的基础。 1 1 大学师生交往的涵义 1 1 1 大学! j 币生交往的定义 人的任何一项活动都离不开交往，都以交往为前提，大学教育活动也不例外。 在大学教育活动的交往中，大学师生交往是最基本的类型，也是对大学教育过程 影响最大的种交往形式。 大学教育过程是在大学教师与大学生之间展开的，大学教师和大学生总处于 共同的教育情境之中，大学师生双方总是在交往中实施大学教育教学活动，以实 现大学教育的目的。大学师生交往无论对于教育的社会本位价值还是个人本位价 值的实现，都具有十分重要的作用。 根据马克思关于物质交往与精神交往的论述，将大学师生交往界定为一种精 神交往是不容置疑的。一般而言，任何交往都是一种中介性的活动，物质交往以 实物为中介，精神交往以语言为中介。正如有学者所说，。语言就是教育的存在， 是师生灵魂碰撞的媒介川玎碍。可见，这里所谓“师生灵魂碰撞 ，即通常意义上 的师生交往。“通过语言，师生确认存在，从而使教育成为可能；通过语言，师 生共享世界，从而使生命敞亮起来；通过语言，师生对话人生，从而引起师生同 生育一，“语言对于教育的进行，对于师生的交往具有本源上的意义一n 瑚。由此 n 王才悬语言：师生心灵之约 j 】教育研究，2 0 0 2 ( 2 ) 9 中南人学硕十学位论文第l 章人学师生交往释义 可见，大学师生交往是一种以语言为媒介的精神交往。 由于大学承担着教学、科学研究和社会服务等诸多任务，因此，大学师生的 精神交往也并非空对空的“神交一，而是围绕学科或专业教学，针对大学教育教 学的基本任务进行师生交往，这正是大学师生交往不同于一般人际交往的地方。 笔者认为，大学师生交往是指在大学教育活动中师生主体间的精神交往，是 以学科、专业、课程和教材为共同客体、以语言为媒介而进行的完成特定高等教 育任务和实现相互沟通和相互理解的交往活动。 1 1 2 大学师生交往的特征 对于大学师生交往，我们不仅仅需要给它一个定义，更重要的是理解它区别 于其他人际交往的特征。一般而言，大学师生交往具有以下基本特征 第一，交往平台的特殊性。大学教育是专业教育，大学教师是以学科或专业 组织交往的，大学生也是以专业组织交往的。因此大学师生交往是建立在学科与 专业的平台之上的。这点构成了大学师生交往不同于基础教育师生交往的地方。 第二，交往主体特殊性。大学师生交往的主体都是具有丰富个性和主体地位 的人，尤其是在心理特征方面，大学生的独立性较强，能独立思考问题，有着强 烈的交往欲望，而中小学生更多的是对教师的依赖性，大学生与中小学生在这方 面存在本质的区别。这决定了大学师生之间的关系不能停留在单纯的“主体 客体 或是“主体主导的关系。相对而言，大学师生交往的一方是具有较丰富 的社会生活和实践经验、身心发展成熟的教师，一方则是正处于成长和发展中的 学生，身心发展尚不完备，但却具有极大的发展潜能。由于大学师生的世界观、 知识储备、生活阅历以及身心发展程度等方面的差异性或异质性，这便是大学师 生交往成为可能的前提和基础，同时也显示出交往的必要性。 第三，交往目的明确性。大学师生交往虽然定位于大学师生之间，教师与大 学生都能在交往中获得一种生存的意义和生活的意义。但是，大学师生交往的具 有明确的目标指向性，其终极目的指向高等教育的人才培养目标，即完成大学教 育目标，培养具有创新精神与实践能力的高级专门人才。 第四，交往内容丰富性。一方面，大学师生交往是以专业知识、高深学问为 基本内容，其出发点在于促进大学生在学科、专业方面的发展，以及培养大学生 1 0 中南人学硕十学何论文第1 章人学师生交往释义 创新、创业能力和职业化素质；另一方面，大学师生交往还包括交往主体间的情 感、态度、性格、气质、意志等人之为人的一切方面的交往，如学者风范、专家 素质、艺术家的气质、企业家的胆识、发明家的敏感、作家的想象力、哲学家的 思维、教育家的情怀等等。 1 2 大学师生有效交往 在大学里，交往无处不在、无时不有，但是有效交往则是人们的一种追求， 也是大学师生交往的应然状态。那么，什么是大学师生有效交往? 所谓有效( e f f e c t i v e ) ，在英文中具有代表性的解释是“足够实现某一目的； 达到预期或所期望的结果川订记；“与某一事件或情况的成果有关，有实现目标的 力量，反映某一行动的完成或获得结果一嘲。在中文中，将有效解释为“能实 现预期目的，有效果一鲫姻。有效果即有“好的结果、作用和影响一咖姗有学 者将有效性的应有涵义概括为“有效果一、“有效益一和“有效率一嘲。 有效交往往往带有目的性，一般说来，能够达到目的或目标的交往是有效交 往，否则就是无效交往。大学教育目的立足于大学教育的本质与宗旨，其价值取 向是培养社会需要的创新型高级专门人才，培养大学生的健全人格，此即大学教 育人才培养目标，也是大学教育的原初目的。基于此，我们认为，大学师生有效 交往，是通过大学师生交往过程，能引起、维持和促进大学生的学习，相对有效 地达到或实现大学“培养社会需要的创新型高级专门人才一预期目的的交往。换 言之，符合高等教育人才培养目标和达到专业人才培养规格的大学师生交往，即 为大学师生有效交往。由此可见，大学师生有效交往只是一种手段，而不是目的。 人世间的交往都是人与人的关系。大学师生的有效交往，还应该建立在交往 双方主体意识充分觉醒的基础之上，为大学师生双方所认可，因为唯有得到主体 的认可和积极参与，交往才能真正发挥作用，乃至促使其发挥作用趋于最大化， 1 】sbf l e x n e r t h er a n d o mh o u s ed i c t i o n a r yo ft h ee n g l i s hl a n g u a g e k n e wy o r k ：r a n d o mh o u s e i n c ，1 9 8 7 2 】iam u r r a ye ta 1 t h eo x f o r de n g l i s hd i c t i o n a r y k o x f o r du n i v e r s i t yp r e s s ，1 9 8 9 3 中国社会科学院语言研究所词典编辑室现代汉语词典 k 修订本北京：商务印书馆，1 9 9 9 4 陈绂，聂鸿音当代汉语词典 k 北京：北京师范大学出版社，1 9 9 3 【5 】姚利民有效教学涵义初探 砌现代大学教育，2 0 0 4 ( 5 ) ：1 1 中南人学硕十学位论文 第1 章人学师生交往释义 交往才是有效的；反之，交往则是无效的。一般来说，交往双方主体意识的觉醒 来源于两个方面：一是交往满足主体自身成长的需要，这是内在需要；二是交往 满足社会对主体的要求，这是外在需求。因此，大学师生有效交往应该是建立在 二者和谐统一的基础之上一旦大学师生任何一方不能自觉意识到自身的主体存 在，不能认识到自身在大学师生交往中的主体地位，或不能在大学师生交往中积 极主动地发挥主体作用，那么大学师生交往就只能是一种无效的师生交往。 还有一种情形，当交往主体有一方形式上不在场，而采取一种虚拟的或固化 的形式，譬如人在进行写作、阅读、反思、独自时，事实上是在与一个虚拟的或 固化的他者进行交往i 这是人与人之间交往的变异，不属于本研究的范畴。本研 究所探讨的师生有效交往是参与主体双方均在场( 或亲临现场) 的交往，因为这 具有更为直接和本源的意义。 1 3 大学师生无效交往 任何事物的有效是相对无效而言的。研究有效交往必然涉及无效交往。那么， 什么是“大学师生无效交往 ? 简单地说，大学师生无效交往是不具备或不同时 具备大学师生有效交往的所有规定性的交往。 交往是人的一种期望。大学师生无效交往其实是偏离交往主体期望的交往， 是一种效度不高的交往。具体而言，大学师生无效交往，是偏离高等教育人才培 养目标的交往。如果师生的教学交往、科研交往或情感交往无法使大学生达到专 业人才培养规格，这类交往无所谓有效。 例如，笔者在湖南吉首大学工作，经常跟艺术类专业师生交往。湖南吉首大 学是一所建在湘鄂渝黔边区少数民族地区的综合性大学，其艺术类专业办学特色 鲜明。其艺术类专业的人才培养规格要求概括为：“四会、三善、二能、一突出一， 其中，“四会 ，是指会唱、会跳、会弹、会教；“三善 ，即善挖掘、善保护、善 传承；。二能一，即能创作、能表演；“一突出一，即主专业突出。那么，依据该专 业的人才培养目标，师生交往的效果应当符合该规格的要求，并能有效地达到或 实现这一目标。达到这一要求的师生交往便为有效交往，反之，偏离这一目标的 师生交往，则视为无效交往。 中南人学硕十学位论文 第1 章火学师生交往释义 值得指出的是，我们这里所说的无效交