（教育技术学专业论文）先行组织者策略在高校计算机基础课程教学中的应用研究.pdf

a p p l i c a t i o n r e s e a r c ho fa d v a n c e do r g a n i z e r t e a c h i n gs t r a t e g yi nu n i v e r s i t yc o m p u t e r f o u n d a t i o nc o u r s et e a c h i n g at h e s i s s u b m i t t e di np a r t i a lf u l f i l l m e n to ft h er e q u i r e m e n t f o rt h em a s t e rd e g r e ei ne d u c a t i o nt e c h n o l o g y b y l w w a n gm i n p o s t g r a d u a t ep r o g r a m d e p a r t m e n to f i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g y c e n t r a lc h i n an o r m a lu n i v e r s i t y s u p e r v i s o r ：w a n gj i x i n a c a d e m i ct i t l e ：p r o f e s s o r s i g n a t u r e a p r i l 2 0 1 1 0 ill lu l 5 5 5 华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明 原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究工作 所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或 集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在 文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 作者签名：王荔臣 日期：别1 年r 月弦日 。， 学位论文版权使用授权书 学位论文作者完全了解华中师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：研 究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属华中师范大学。学校有权保留并 向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许学位论文被查阅和借阅； 学校可以公布学位论文的全部或部分内容，可以允许采用影印、缩印或其它复制手 段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文在解密后遵守此规定) 保密论文注释：本学位论文属于保密，在年解密后适用本授权书。 非保密论文注释：本学位论文不属于保密范围，适用本授权书。 作者签名：互白厌 日期圳1 年r 月鹤日 本人已经认真阅读“c a l i s 高校学位论文全文数据库发布章程 ，同意将本人的 学位论文提交“c a l l s 高校学位论文全文数据库 中全文发布，并可按“章程”中的 规定享受相关权益。回意途塞握童后进卮；旦圭生；旦二生；旦三生筮查。 作者签名：多玄艮 日期：如1 年罗月z 寥日 坨呦 - 3 孑 午 套抄 签 ： 师期 争日 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 摘要 在教育心理学领域中，学生的学习行为与过程一直是教育学家、心理学家关注 的焦点，教育领域的发展历史中也出现了众多影响深远的学习理论。本研究主要综 述了先行组织者的相关概念、作用、特征、分类与研究现状，并在此基础上设计了 实验，把先行组织者策略运用于高校计算机基础课程的教学，对其作用进行了实证 研究。 本研究以襄樊学院2 0 1 0 级文科类专业在分层次教学中被分入高级班的两个教 学班的8 2 名专业背景广泛分布的大学生作为研究对象，采用实验研究法、比较研 究法，在知识授导型教学和技能训练型教学中各选取一部分教学内容，在实验班的 教学中采用先行组织者策略，与比较班的传统教学进行比较，通过对结果的分析了 解教学效果；采用访谈法、调查法以调查了解学生对采用了先行组织者策略的教学 评价。得出了如下结论： 第一，“先行组织者 策略在实验班的知识授导和技能训练两个认知领域都显 示出了良好的实验效果，学生的学习效果都有提高。 第二，“先行组织者”策略对各种学科背景的学生学习计算机基础这门课程都 有效。 第三，实验班的学生对于采用了“先行组织者”策略的教学的总体评价是肯定， “先行组织者 策略运用于技能训练型教学得到了学生更多的肯定。 第四，“先行组织者”策略有助于提高学生的学习兴趣，对提高学生分析问题、 解决问题的能力有积极意义。 第五，“先行组织者 策略不是万能的，不是对所有的学生都有效。 关键词：计算机基础教学；先行组织者；教学策略：学习兴趣 a b s t r a c t i nt h ef i e l do fe d u c a t i o np s y c h o l o g y , s t u d e n t s l e a r n i n gb e h a v i o ra n dp r o c e s sh a s b e e nt h ef o c u so fe d u c a t i o ne x p e r t sa n dp s y c h o l o g i s t s n u m e r o u sp r o f o u n dl e a r n i n g t h e o r i e sh a v eb e e np u tf o r w a r di nt h ee d u c a t i o nh i s t o r y t h i sp a p e ri n v e s t i g a t e st h e d e f i n i t i o n ，f u n c t i o n ，c h a r a c t e r i s t i c s ，c l a s s i f i c a t i o na n dr e s e a r c h s t a t u so fa d v a n c e d o r g a n i z e r o nt h i sb a s i se x p e r i m e n t sa r ed e s i g n e dt ov e r i f yt h ef u n c t i o no fa d v a n c e d o r g a n i z e rs t r a t e g yi nu n i v e r s i t yc o m p u t e rf o u n d a t i o n c o u r s e i nt h i sr e s e a r c h8 2s t u d e n t si nt w oc l a s s e sw h i c hh a v ev a r i o u sp r o f e s s i o n a l b a c k g r o u n d sa r es e l e c t e da se x p e r i m e n to b je c t s e x p e r i m e n t a lc l a s s u s e sa d v a n c e d o r g a n i z e rs t r a t e g y c o n t r o lc l a s su s e st r a d i t i o n a lt e a c h i n gs t r a t e g y t e a c h i n gc o n t e n t s i n c l u d et h e o r yk n o w l e d g ea n dp r a c t i c a ls k i l l s e x p e r i m e n t a lr e s e a r c hm e t h o da n d c o m p a r a t i v em e t h o da l eu s e dt oa n a l y s i st h ee f f e c to fa d v a n c e do r g a n i z e rt e a c h i n g s t r a t e g y q u e s t i o n n a i r em e t h o da n di n t e r v i e wm e t h o da r eu s e dt oi n v e s t i g a t et h es t u d e n t s e v a l u a t i o no na d v a n c e do r g a n i z e rt e a c h i n gs t r a t e g y t h ec o n c l u s i o n sa r ea sf o l l o w s f i r s t l y , a d v a n c e do r g a n i z e rs t r a t e g ys h o w sg o o de x p e r i m e n t a lr e s u l t si nb o t ht h e o r y k n o w l e d g el e a r n i n ga n dp r a c t i c a ls k i l l sm a s t e r i n g s t u d e n t s g r a d e sh a v ei m p r o v e di nt w o a s p e c t s s e c o n d l y , a d v a n c e do r g a n i z e rs t r a t e g yi se f f e c t i v ef o rs t u d e n t so fv a r i o u sb r a n c ho f l e a r n i n gb a c k g r o u n d st os t u d yc o m p u t e rf o u n d a t i o n c o u r s e t h i r d l y , s t u d e n t so fe x p e r i m e n t a lc l a s sh o l dp o s i t i v eo p i n i o nt oa d v a n c e do r g a n i z e r t e a c h i n gs t r a t e g y m o r ea f f i r m a t i o nh a sb e e ng i v e n t oa d v a n c e do r g a n i z e rs t r a t e g y a p p l i e dt op r a c t i c a ls k i l l s f o u r t h l y , a d v a n c e do r g a n i z e rs t r a t e g yh a sp o s i t i v es i g n i f i c a n c e st oi m p r o v el e a r n i n g i n t e r e s t sa n dt h ea b i l i t yf o ra n a l y z i n ga n ds o l v i n gp r o b l e m so ft h es t u d e n t s f i n a l l y , a d v a n c e do r g a n i z e rs t r a t e g yi sn o te v e r y t h i n ga n d i sn o ta l w a y se f f e c t i v e k e y w o r d s ：c o m p u t e r f o u n d a t i o n t e a c h i n g ；a d v a n c e do r g a n i z e r ；t e a c h i n g s t r a t e g y ；l e a r n i n gi n t e r e s t ； 目录 摘要 a b s t r a c t 1 研究背景与意义 l i i 1 1 1 选题背景l 1 2 研究意义1 1 3 相关研究分析2 1 4 “先行组织者”相关概念界定4 1 5 本研究所选课程内容与要求解析5 2 研究内容、方法及对象的设计与选择 9 2 1 研究内容9 2 2 研究方法9 2 3 对象的选择9 2 3 1 实验对象的选择。9 2 3 2 实验教师的选择1 0 2 3 3 实验教学内容的选择1 0 3 研究设计 3 1 实验流程设计1 2 3 2 实验对象学习基础调查设计1 2 3 3 “先行组织者 策略在知识授导课堂教学实验研究1 4 3 3 1 实验目的1 4 3 3 2 “先行组织者”的编写1 4 3 3 3 教学设计具体情况1 6 3 3 4 分组活动设计2 1 3 4 “先行组织者 策略在技能训练课堂教学实验研究2 2 3 4 1 实验目的”2 2 3 4 2 “先行组织者”的编写一2 3 3 4 3 教学设计具体情况2 3 3 4 4 分组活动设计2 6 3 5 教学模式评价调查问卷设计2 7 4 教学实践 2 8 4 1 知识授导实验的课堂教学实践2 8 4 1 1 比较班教学“2 8 4 1 2 实验班教学“2 8 4 1 3 分组活动”2 8 4 2 技能训练实验的课堂教学实践2 9 4 2 1 比较班教学：”2 9 4 2 2 实验班教学一2 9 4 2 3 分组活动3 0 4 3 教学模式评价调查”31 5 结果分析 3 3 5 1 知识授导实验结果分析3 3 5 1 1 学生学习基础比较3 3 5 1 2 教学效果比较”3 3 5 1 3 分析与讨论3 3 5 2 技能训练实验结果分析“3 4 5 2 1 学生学习基础比较”3 4 5 2 2 教学效果比较3 4 5 2 3 分析与讨论“3 4 5 3 教学模式评价调查的结果分析3 5 5 3 1 调查统计结果”3 5 5 3 2 结果分析”3 5 5 4 研究结论3 8 6 不足与改进思路” 参考文献 攻读学位期间发表的学术论文 致谢 4 0 4 1 4 2 4 3 研究背景与意义 1 1选题背景 笔者在襄樊学院从事大学计算机基础公共课教学工作。根据人才培养方案、教 学大纲和惯例，理工科专业的计算机基础课程一般在一年级上学期开设，文科类和 艺术类体育类专业的计算机基础课程一般在一年级下学期开设。近两年来，社会对 大学毕业生计算机知识与技能的要求在不断提高。随着社会对大学毕业生实践动手 能力的要求在提高，各类高校对人才培养方案、教学大纲都进行了调整，在调整中， 计算机基础公共课的学时总数却有了明显的减少，从七年前的理论教学3 6 学时和 实验教学3 6 学时调整到了现在的理论教学2 4 学时和实验教学2 4 学时。在要求提 高了，学时却减少了的情况下，计算机基础课程的教学改革迫在眉睫。笔者希望借 在职攻读硕士学位、撰写学位论文的机会，提高自身教学能力与教学水平，促进教 学效果的提高。 1 2 研究意义 近十年来，计算机科学技术有了飞速的发展和普及，没有接受过高等教育或者 专门的计算机培训的人也已经能够把计算机作为工作和娱乐工具，中小学生使用计 算机进行娱乐和学习，甚至幼儿园的孩子已经会用计算机看动画片，听音乐和玩游 戏。我们已经进入了一个社会信息化的步伐不断加快，不断深入的信息时代，全社 会各种行业各个领域的信息化进程都在不断加速，诸如淘宝网、当当网和各种团购 网之类的电子商务已经发展得非常成熟，电子政务也成了政务公开、无纸化绿色办 公的一个重要方法，对于简化、规范办事流程也有非常重要的作用。在这样的背景 下，用人单位对员工的计算机能力要求也在不断提高。在激烈的就业竞争中，计算 机水平是体现大学生业务素质与能力的显著标志之一。为了应对社会的信息化发 展，大学生的信息素养的培养受到国家、学校、老师、家长以及学生本人高度重视。 在中国的普通高等学校中，承担大学生信息素养培养任务的主要是大学计算机基础 公共课程的教学工作，为了适应时代的需要，其教学改革也在如火如荼地进行。 而计算机本身作为一个工具已经广泛存在于我们的学习、工作和生活之中，据 调查表明，在学生进入大学系统学习计算机基础知识之前，学生都有不同程度的基 础，特别是有丰富的使用q q 这个应用软件的经验。尽管教材作为学生学习的首要 学习资源，也已经开始适度使用先行组织者，但还是远远不够的。因为教材的出版 程序和周期决定了其更新的速度远远跟不上学生计算机知识与技能基础情况的变 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 化，所以在高校计算机基础教育中，为了学生的未来发展，教育者的教育行为更要 建立在学生的先前基础之上。按照奥苏伯尔的观点，需要将先行组织者的运用贯穿 于计算机基础的整个学习过程之中。 先行组织者策略对于大学生这一知识背景比较系统的群体，在很多课程的学习 中有很好的效果，而运用于计算机基础这样的学生基础非常有代表性的课程的知识 授导型教学的研究还非常少，应用于技, - , i ) l l 练的研究更是一个接近空白的状态。近 两年，在各大电器卖场我们发现，计算机已经作为一种家用电器包含在“家电下乡 和“以旧换新”政策的产品目录中。政策支持和人们收入水平的提高共同提升了计 算机的普及率，学生的基础有了较大的提高。由于我国领土幅员辽阔，东南沿海与 西部，省会城市、大城市与农村发展不均衡，这样导致来自不同地区、不同中学的 学生的基础也表现出了较大的差异，笔者所在的高校对非计算机专业学生的计算机 基础课程进行了分层次教学改革。笔者试图以此为契机，把“先行组织者”教学策 略应用到高校计算机基础课程高级班的课堂教学实践中，试图通过教学实验研究对 于有着比较好的计算机使用基础水平的学生，“先行组织者”教学策略是否更有利 于学生对新知识新技能的理解和掌握，是否更有利于激发学生的学习兴趣，是否有 利于培养学生分析问题、解决问题和创新的能力。 1 3 相关研究分析 长期以来，学生的学习行为和心理机制总是教育家、心理学家关注的焦点。学 习是人的成长过程中主要的活动方式，也是获得发展的最主要的途径。在教育发展 历史长河中，围绕学生的学习研究出现了很多影响深远的学习理论，如认知学习理 论、建构主义学习理论和人本主义学习理论等。 在各学科教育领域，一个广大教育工作者永久的研究课题就是如何在遵循学生 心理规律的基础上利用先进的学习理论并根据教育目标及时调整教育行为从而有 效促进学生的学习。在高校计算机基础教育中，学生的学习不仅仅是为了积累更多 的计算机知识，而是要在获取知识的过程中同时进行有意义的建构，进而把学习中 的经验和形成的合理的知识结构应用于未来的发展过程中。这中间的关键环节是学 生新的学习过程与过去学习知识和经验的有效联系，也就是说只有建立在以前只是 经验基础上的学习才能促进学生进行有意义的建构。 近年来，国内外专家学者对“先行组织者的研究主要集中三个方面。第一个 方面是对“先行组织者”相关概念的探究，这方面的研究加深了人们对“先行组织 者 的理解和认识。第二个方面集中在对“先行组织者”作为新旧知识“桥梁”的 2 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 实验研究，这些研究结果初步证实了“先行组织者”对于提高学习者的学习效果和 加强其知识保持有积极作用。第三个方面的研究集中体现在将“先行组织者 作为 一种认知策略使用，以帮助学习者将已有的旧知识运用于其所面临新问题的解决， 以有效促进知识同化。以上所有研究涉及学前教育、基础教育、高等教育和职业教 育等领域。 在学前教育领域，齐凌在幼儿的游戏中使用先行组织者来增加新旧知识的可辨 别性，如在搭建汽车之前，先展示以前搭建的房子作为“先行组织者 ，借助于搭 建房子的旧经验，以帮助幼儿分清楚搭建房子和搭建汽车的异同，从而降低学习难 富 j j 乙 。 在基础学科教育领域，孙继红在中小学英语音标教学中使用拍手、跺脚或各种 动物的声音作为先行组织者，使得英语初学者能够领会其不熟悉的语言英语和熟悉 的母语汉语这两种语言的差异，使英语语言的基本特征顺利地进入学生的认知结 构，从而激发学生学习英语的浓厚的兴趣 。竺丽英研究了化学问题解决中先行组 织者的应用，把先行组织者融入题目中可以有效帮助学生解题 。 在高等教育和职业教育领域的研究内容更加丰富，刘加霞认为在成人院校的高 等数学课程的教学中，设计了先行组织者，使枯燥乏味的高等数学教材具有了可懂 性，改变学生的认知结构，提高学生认知结构的稳定性和清晰度，可以提高学生学 习高等数学的学习兴趣。韩晓玲研究了“先行组织者 技术在电视教材中的应用 应遵循的原则和需要注意的问题。俞朝阳研究了在医学专业的课程教学中阐述药 物消除动力学时，运用“先行组织者 作为信息处理教学模式之一，设计了药物消 除动力学中微分方程的组织者、函数表达式曲线意义的组织者、微分方程临床应用 的组织者、微分方程复习或自学的组织者等促进教学效果的提高 。 在实际教学中，先行组织者作为一个有效的教学策略已经被大家广泛采用，国 内外的专家学者对“先行组织者 的研究已经由理论研究发展到将“先行组织者 转化为一种认知策略的实证研究。在学生学习过程中，无论是简单的联结学习还是 复杂的认知过程，先行组织者都发挥着重要作用。 齐凌试论“先行组织者”在幼儿园搭建游戏中的作用 j 引进与咨询，2 0 0 4 4 ：6 1 6 2 孙继红，王焱先行组织肯模式在中小学英语音标教学中的戍用 j 宜宾学院学报，2 0 0 4 6 ：2 1 4 - 2 1 6 竺丽英，赵雷洪中学化学练习中的“先行组织者”解析 j 中学化学教学参考，2 0 0 4 8 ：3 9 刘加霞成人院校高等数学课堂教学中先行组织者的设计【j 】北京教学学院学报，2 0 0 2 ，1 6 ( 2 ) ：3 9 4 2 韩晓玲，李志文设计“先行组织者”技术在电视教材中的应用【j 】山东师范大学学报( 自然科学版) ，2 0 0 0 ， 1 5 ( 3 ) ：3 2 2 3 2 3 俞朝阳运用“先行组织者”模式阐明药物消除动力学叨数理医药学杂志，2 0 0 4 ，1 7 ( 6 ) ：5 7 5 - 5 7 6 3 ： 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 1 4“先行组织者 相关概念界定 美国著名教育心理学家奥苏伯尔( d a v i d p a u s u b c l ) 是认知心理学界的代表 人物，他在1 9 6 0 年基于有意义学习的进一步研究首先提出了“先行组织者” ( a d v a n c e do r g a n i z e r ) 这个概念，并通过大量实验证明了先行组织者在促进学生学 习保持中的重要作用。根据奥苏伯尔的经典解释，先行组织者就是一个引导性材料， 要学习材料呈现之前呈现，具有较高的抽象概括水平。先行组织者是一个桥梁， 使新知识与旧知识发生，它的表现形式可以是一个概念、一条定律、一段概括文字、 一张图片或者一个问题等。先行组织者与学习者认知结构中已有观念相联系，提供 一个能将新旧知识联系起来的一般观念，为学习新观念提供一个“观念固定点”， 是新知识顺利地纳入到已有的认知结构中去，有效地促进演绎教学，同时帮助学习 者组织要学习的材料固。 笔者认为，在尝试技能训练型教学中使用“先行组织者策略后，我们可以把 “先行组织者”理解为在教学内容展开之前出现的跟教学内容有关的学习者已经熟 悉表现形式多样化的知识和技能的总称。 “先行组织者”的作用是桥梁与纽带，是新知识和旧知识之间的桥梁与纽带， 是在学生能够有意义地学习新内容之前，在他们“已经知道的”与“需要知道的 知识之间的联系 。在实践中，“先行组织者主要通过帮助学生形成清晰稳定的认 知结构来促进学生的学习。 “先行组织者”的特征主要有围： 一、特别适用于学生不熟悉的学习内容。学生在学习自己不熟悉的材料时，他 的认知结构中的旧知识不能同化新知识，新知识在认知结构中找不到适当的固定 点，这时需要设计一个先行组织者，帮助学生建立一个可以用来同化新知识的认知 结构。 二、特别适用于理解和问题解决方面的教学目标。“先行组织者 对于要求机 械记忆的事实性知识学习的促进作用效果不显著，而对要求理解和应用的概念、原 理以及问题解决的知识学习有显著的作用，因此它不是万能的。 三、先行组织者对学习的迁移是有积极意义的。先行组织者不仅可以促进学生 对当前现有知识的学习，还可以有效地促进学生的知识迁移。学生通过先行组织者 邵瑞珍学与教的心理学f m 】上海：华东师范大学出版社，1 9 9 4 - 2 1 3 - 2 1 7 路海东教育心理学【m 】长春：东北师范大学出版社，2 0 0 2 ：6 7 7 0 杨几民，范官军教学系统设计原理【m 】武汉：湖北科学技术出版社，2 0 0 5 ：1 8 8 - 1 8 9 张立新，张丽霞论先行组织者教学技术【j 】电化教育研究，1 9 8 5 5 ：1 2 2 - 1 2 5 4 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 所掌握的知识一般都能牢固地纳入自己的认知结构，进而起到一种巩固、完善和丰 富认知结构的作用。学生在以后的学习中可以方便地利用自己现有的认知结构去同 化类似的新知识。 四、先行组织者特别适用于内部逻辑性较强的学习材料。如果学习的材料是全 新的，那么先行组织者的作用就依赖于材料本身的内部逻辑结构。内部结构的逻辑 关系越紧密，先行组织者提供给学生的认知框架就越简洁和清晰，所形成的认知结 构就越强有力。 在奥苏伯尔理论中，他把先行组织者分为两种类型，它们分别是陈述性先行组 织者和比较性先行组织者。 区分陈述性先行组织者和比较性先行组织者的依据是学生的认知结构中有没 有适当的可以用来同化新知识的上位概念。如果没有，就需要设计一个概括和包容 水平高于新的学习内容的“先行组织者 ，目的是帮助学生获得能同化新知识的认 知框架，从而使新知识顺利进入学生的认知结构，这样的引导性材料被称为陈述性 组织者；如果有，但是不清楚或不巩固，学生难以应用，或者学生对新知识和旧知 识之间的关系辨别不清，就需要设计一个可以指出新知识和旧知识之间相同与不同 的“先行组织者 ，目的是为了帮助学生把新的概念与认知结构中相似的概念相结 合，从而区别新概念和旧概念的相同和不同，避免由新概念和旧概念的相似而造成 的混淆，这样的组织者被称为比较性组织者。 1 5本研究所选课程内容与要求解析 我国教育部对高校计算机基础课程的重视程度很高，教育部高等学校计算 机科学与技术教学指导委员会和非计算机专业计算机基础课程教学指导分委员会 专门编写了关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见来指导计算机基础 教学实践。通过学习关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见，我们知 道，“计算机基础 这门课程是普通高等学校计算机基础系列课程中的基础性课程。 这门课主要是通过比较全面、概括性地讲解计算机科学与技术学科中的一些基础性 知识和重要概念，同时结合实践教学，使学生能够了解计算机的硬件结构与组成原 理，了解操作系统的功能与其中一些重要概念，了解计算机网络、数据库、多媒体 等技术基本概念、相关技术和应用领域；掌握计算机基本应用技能。 开设“计算机基础 课程的目的是在学生开始大学生活的初始就注重培养学生 的信息素养，为大学生后续计算机应用课程和专业课程的学习做好必要的知识和技 教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会关于进一步加强高等学校基础教学的意见暨计算机基础 课程教学基本要求【z 】2 0 0 6 ：2 3 - 2 4 5 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 能准备，使不同专业背景的大学生都能够在他们今后的专业学习中乃至以后一辈子 的工作和学习中，有意识地借鉴、引入计算机科学中的一些理念、技术和方法，从 而能在一个较高的层次上把计算机作为常用的工具来分析问题和解决问题。 襄樊学院在招生中属于二类本科第一批次院校，在计算机基础公共课教学中使 用的教材是由刘相滨主编的复旦大学出版社出版的大学计算机基础( 2 0 1 1 年版， i s b n ：9 7 8 7 3 0 9 0 7 2 7 2 3 ) 和大学计算机基础实践教程( 2 0 11 年版，i s b n - 9 7 8 7 3 0 9 0 7 2 7 3 0 ) 教学计划中设置理论教学2 4 学时，实验教学2 4 学时，课外学习 2 4 学时。 下面主要以文科学生通过本课程的学习应该达到教学基本要求进行分析。本课 程的基本要求拟按以下几个部分组织：计算机发展与社会；计算机系统；计算机应 用技术基础，含文字与表格处理、数据库、多媒体、网络、信息安全等方面的内容； 基本应用技能。基本知识与要求具体情况如表1 1 所示，基本应用技能与要求具体 情况如表1 2 所示。 表1 1 基础知识与要求解析表 内容分类具体知识点要求 计算机发展计算机技术发展过程及发展趋势了解 与社会 计算机的应用范围及不同应用领域的特点了解 使用计算机时应该遵守的道德规范及应该具备的防护意识理解 计算机系统信息在计算机内的表示与存储方式理解 计算机系统的基本组成理解 软件的分类及常用软件的功能理解 计算机基本工作方式( 存储程序原理)理解 计算机各基本部件的功能与主要技术指标理解 操作系统的发展及分类了解 操作系统的主要管理功能( 进程管理、存储管理、设备管理)了解 文件、目录与路径的概念、文件系统的工作方式理解 教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会关于进步加强高等学校基础教学的意见暨计算机基础 课程教学基本要求【z 】2 0 0 6 2 3 6 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 计算机存储体系及地址变换的概念了解 设备管理的基本概念及常见设备的工作方式了解 计算机应用o f f i c e 软件理解 技术基础之 文字编辑排版理解 文字 电子表格制作理解 与表格处理 网页制作 了解 计算机应用多媒体信息的计算机表示方法；理解 技术基础之 多媒体计算机系统的基本组成；理解 一 多媒 多媒体信息( 声音、图像) 的采集与数字化的基本过程；理解 体 多媒体信息( 声音合成、声音片段截取、图像合成、图像放了解 大缩小) 的基本处理方法； 动画制作的基本过程；了解 多媒体系统的典型应用。 了解 计算机应用数据库系统的功能与基本组成理解 技术基础之 常见数据库管理系统的特点了解 一 数据 概念模型及常见数据模型了解 库 建立关系数据库系统的步骤了解 a c c e s s ( 或v i s u a lf o x p r o 等) 数据库的功能及使用方法理解 数据库在管理信息系统中的应用 了解 计算机应用计算机网络的作用、分类及基本组成了解 技术基础之 局域网的基本组成和一般工作方式了解 四计算 常用的计算机网络传输介质了解 机网络 因特网的作用及典型服务类型理解 m a c 地址、i p 地址、域名及域名解析过程理解 7 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 常用网络连接设备的功能( 网卡、集线器、调制解调器、路了解 由器、网桥) 文件传输协议f t p 的概念和主要功能 了解 计算机应用信息安全与计算机安全、网络安全的联系及区别了解 技术基础之 信息安全技术在网络信息安全中的作用了解 五 信息 网络信息安全的解决方案及个人网络信息安全的策略了解 安全 计算机病毒的概念、种类、主要传播途径及预防措施 了解 表1 2 基本应用技能与要求解析表( 木为可选内容) 技能要求 计算机系统的安装与设置了解 常见操作系统的安装、配置和基本使用 掌握 网络的连接与设置掌握 f t p 下载和上传文件的方法了解 浏览器的使用及基本的网络信息检索方法掌握 电子邮件的使用掌握 文字处理软件的使用掌握 电子表格软件的使用掌握 演示文稿制作软件的使用+了解 a c c e s s ( 或v i s u a lf o x p r o 等) 数据库的使用，解决简单应用问题掌握 病毒防范的基本方法了解 基本的网页设计方法宰了解 网络信息发布的基本技术 了解 声音、图像的获取和处理方法( 如w i n d o w s 录音机、画图) 幸了解 f l a s h 的使用方法 了解 8 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 2 研究内容、方法及对象的设计与选择 2 1研究内容 很多实验已经证明，“先行组织者教学策略运用在很多学科的很多课程的知 识授导型教学中是有效的，笔者认为，对于有一定计算机使用基础的学生来说，“先 行组织者”教学策略运用在计算机基础这门课程的技能训练型教学中的效果可能不 像在知识授导型教学中那么明显，但是也应该是有效的，特别是有助于激发学生的 学习兴趣，帮助提高学生分析、解决问题能力和创新的能力的提高。 因此，笔者的研究内容主要是是尝试编写适合计算机基础这门课程的“先行组 织者”教学策略的“先行组织者 引导性材料，把“先行组织者 教学策略应 用在计算机基础这门课程的知识授导型教学中和技能训练型教学中，跟传统的教学 进行比较，验证对于有一定计算机知识和技能基础的学生来说是否有效果，并把这 两种效果进行比较，特别是比较在对学生分析、解决问题和创新的能力方面的积极 意义。 2 2研究方法 本研究计划采用问卷法了解学生的计算机基础知识与技能基础，作为分层次的 依据，把学生分入高级班、中级班和初级班；采用实验法，进行“先行组织者 教 学策略应用于知识授导型教学和技能训练型教学的实验；采用分组活动法和比较研 究法，了解在知识授导型教学和技能训练型教学中运用“先行组织者 教学策略是 否也比传统教学有更好的教学效果；采用访谈法和问卷法比较“先行组织者 策略 应用于知识授导型教学和技能训练型教学后，学生的接受程度、学生的学习兴趣的 变化、培养学生分析问题解决问题以及创新的能力变化等方面的效果。 2 3 对象的选择 2 3 1实验对象的选择 以襄樊学院2 0 1 0 级文科类专业计算机基础课程分层次教学高级班( 3 ) 班和高 级班( 6 ) 班的全体学生作为研究对象，在知识授导型教学实验中高级班( 3 ) 班为 实验班，高级班( 6 ) 班为对比班；在技能训练型教学实验中高级班( 6 ) 班作为实 验班，高级班( 3 ) 班作为对比班。( 3 ) 班和( 6 ) 班在总人数、多媒体实验室设备 配置以及计算机基础知识与技能调查结果等方面基本一致，具体情况如表2 1 所示。 9 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 表2 。1 实验分班情况表 班级总人数专业人数分布多媒体实验室 国贸 1 1 2 0 1 0 级高级班( 3 ) 班 4 2 社会体育 6n 5 3 0 2 ( 5 ) 音乐学 2 5 国贸 6 水彩 7 2 0 1 0 级高级班( 6 ) 班 4 0 n 5 3 0 2 ( 5 ) 雕塑 5 国画 2 2 2 3 2实验教师的选择 实验班和比较班均为同一教师，实验时比较班的教学按传统教学进行，实验班 的教学严格按照“先行组织者 策略设计和开展。 2 3 3实验教学内容的选择 选取的知识授导型教学内容基于教材的第一章计算机基础知识，主要有计 算机系统的基本组成、计算机各基本部件的功能与主要技术指标、软件的分类及常 用软件的功能、信息在计算机内的表示与存储方式；选取的技能训练型教学内容基 于教材的第二章w i n d o w sx p 操作系统，主要是常见操作系统的安装、配置和基 本使用。 第一章计算机基础知识中的计算机系统的基本组成、计算机各基本部件的 功能与主要技术指标、软件的分类及常用软件的功能、信息在计算机内的表示与存 储方式，是计算机基础这门课程中最基础、最重要的、需要学生理解的理论知识。 教学内容多而课时有限，根据在以往教学中的观察发现，学生在学习时总有目不暇 接的感觉，而枯燥的理论学习与之前把计算机主要用于娱乐相比也严重影响学生的 学习兴趣。在计算机基础这门大学生计算机入门课的第一次课中采用“先行组织者” 教学策略，可以通过促进学生新旧知识衔接来减轻学生学习难度，提高学习兴趣， 避免第一次课就打击了学生的学习积极性。 第二章中常见操作系统的安装、配置和基本使用属于计算机基本应用技能的基 础，操作系统的使用将贯穿于学生在以后的学习中和计算机使用中；由腾讯公司开 发的供用户免费使用的及时通讯软件q q 的注册用户多达6 亿，特别受青年学生这 个群体的喜爱，如今的大学生早在高中甚至是初中时已经人手一号，全部具备了使 用q q 这个应用软件的基础，q q 软件的功能更新和扩展涉及到很多方面，学生在 l o 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 使用q q 的过程中已经积累了不少计算机的使用技能，我们的教学活动非常有必要 来联系这个特别的基础。 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 3 研究设计 3 1 实验流程设计 第一步，对学生开展计算机基础知识与技能问卷调查，统计调查结果，根据同 一时段上课的不同专业的学生根据基础不同分为免修、高级班、中级班和初级班， 选取总人数、多媒体实验室设备配置以及计算机基础知识调查结果等方面基本一致 的两个班作为实验班和对比班。 第二步，根据选择的实验教学内容，分别在传统教学的基础上，编写知识授导 型教学和技能训练型教学的“先行组织者”材料，并进行教学设计。 第三步，在开展“先行组织者”教学策略的课堂教学实验时，在实验班的课堂 教学中采用运用了“先行组织者”教学策略的教学设计，教师在相关教学内容开展 之前首先呈现自编的引导性材料，激活学生已有的知识基础，促进新知识的理解， 具体分三步走明确学习目的，呈现引导性材料，引导学生意识到相关的知识和 经验；在比较班的课堂教学中采用传统的教学设计。 第四步，学习结束后分组开展活动，检验学生对所学知识和技能的掌握与运用 情况；对活动结果进行统计和分析，把实验班和比较班的学生的学习效果进行比较， 以验证“先行组织者”策略运用于教学的效果。 第五步，把“先行组织者策略运用于知识授导型教学和技能训练型教学的效 果进行比较，验证差异。 第六步，学习结束后基于q q 群开展访谈式的“先行组织者”策略评价调查； 对结果进行统计和分析，比较“先行组织者 策略运用于知识授导型教学和技能训 练型教学实验中学生对“先行组织者”策略的接受程度、评价、学习兴趣的变化和 分析问题解决问题以及创新能力的培养情况。 3 2实验对象学习基础调查设计 根据教学大纲对教学内容的划分和对教学目标的设定，为了区分学生的基础情 况，然后把学生分为免修、“高级班”、“中级班和“初级班”，设计“学生计算机 基础知识与技能调查表，如表3 1 所示。 1 2 表3 1 学生计算机基础知识与技能调查问卷 2 0 1 0 级学生计算机基础知识与技能调查表 姓名学号 专业班级 性别电话短号 q q 号 高中就读学校省市中学 学校类别口重点口普通 第一次使用计算机时间 焦 使用地点口学校口家里口网吧 平时使用最主要方面 口玩游戏口上网、邮件口q q 聊天口学习 计算机系统组成 口比较熟悉口基本了解口知之甚少 w i n d o w s 操作口比较熟练口基本会使用口基本不会 w o f l 等文字处理 口比较熟练口基本会使用口基本不会 汉字输入速度口5 0 字分以上口2 0 5 0 字分口2 0 字分以下 i m e m e t 有关知识口比较熟悉 口基本了解口知之甚少 能使用的其它软件口e x c e l 口p o w e r p o i m 口f r o n t p a g e 口无 能使用的编程语言 口b a s i c口a c c e