（教育技术学专业论文）面向大学生综合素质评价的电子学档系统设计与开发.pdf

原书空白页 不缺内容 a b s t r a c t e p o r t f o l i oi san e we v a l u a t i o nm e t h o dp r o d u c e dw i t ht h ed e v e l o p m e n to fi n f o r m a t i o n t e c h n o l o g y i ti sap o w e r f u lt o o lf o rp r o c e s se v a l u a t i o n ，w h i c hw i l lh e l ps t u d e n t st or e f l e c t t h e m s e l v e s c o m p r e h e n s i v eq u a l i t yo fc o l l e g es t u d e n t se v a l u a t i o ni s ag o o de v a l u a t i o n m e c h a n i s mt oe v a l u a t ec o l l e g es t u d e n t s f o u ry e a r so fs t u d y h o w e v e lt h ec u r r e n te v a l u a t i o n s y s t e mi sb a s e do nt h eq u a n t i t a t i v ee v a l u m i o na n ds h o w e dt h er e s u l t si nt h ef o r mo fs u m m a t i v e e v a l u m i o n ，a l s ol a c k e dq u m i t m i v ee v a l u a t i o nm e t h o d sa n dp r o c e s se v a l u m i o nm e t h o d s t o c h a n g et h i ss i t u a t i o n ，a n dt oi m p r o v et h ec o m p r e h e n s i v eq u a l i t ye v a l u a t i o ns y s t e m ，t h i ss t u d y c o m b i n ee p o r t f o l i oa n dt h ec o m p r e h e n s i v eq u a l i t yo fc o l l e g es t u d e n t se v a l u a t i o nt od e v e l o pa e p o r t f o l i os y s t e mf a c i n gt h ec o m p r e h e n s i v eq u a l i t yo fc o l l e g es t u d e n t se v a l u m i o n ，a n dt o m a k eq u m i t m i v ee v a l u a t i o na n dq u a n t i t a t i v ee v a l u m i o n ，p r o c e s se v a l u a t i o na n ds u m m m i v e e v a l u a t i o nb e a e ru n i f y t h i ss t u d yi na c c o r d a n c ew i t ht h et h i n k i n go f ”c o m p r e h e n s i v e d e c o m p o s i t i o n a n dt h e n i n t e g r a t e d ”t h eo v e r a l lp e r f o r m a n c eo fs t u d e n t si sr e f i n e ds e v e r a lp a r t s ( s o r t i n ga n dc o l l e c t i o no f t h el e a r n i n go u t c o m e s ，r e f l e c t i v ej o u r n a l s ，p e r s o n a lh o n o ra n ds o c i a lp r a c t i c e ) s t u d e n t sa c c o r d i n g t h e i ro w nc h o i c et ou p l o a dt h er e c o r d s t h i sr e f l e c t st h ep r o c e s sf r o mc o m p r e h e n s i v et o d e c o m p o s i t i o n f o rt h er e c o r d so fs t u d e n t s ，b o t hh a v eq u a l i t a t i v ee v a l u a t i o na n dq u a n t i t a t i v e e v a l u a t i o n e v a l u a t i o nu s e st h ef o r mo fc o m b i n a t i o no ft e a c h e r e v a l u a t i o n ，s t u d e n t s e v a l u a t i o n ， s e l f - e v a l u a t i o n q u a l i t a t i v e e v a l u a t i o n p u b l i s h e db ys u b je c t i v e e v a l u a t i o n p o i n to fv i e w q u a n t i t a t i v ee v a l u a t i o nu s e st h ef o r mo fs c o r et or e c o r dt h ep e r f o r m a n c eo f t h es t u d e n t s f i n a l l y , d e s i g n t h ec o m p r e h e n s i v eq u a l i t ye v a l u a t i o ns y s t e m t h a ti sas u m m a r yo ft h es t u d e n t s p e r f o r m a n c e t h i sr e f l e c t st h ep r o c e s sf r o mc o m p r e h e n s i v et od e c o m p o s i t i o n t h i sp a p e rb a s e d o n at h e o r e t i c a ls t u d ya n dc o m p l e m e n t e db yt h ed e s i g na n dd e v e l o p m e n to ft h ep r o t o t y p es y s t e m i no r d e rt ot e s tt h ee f f e c t i v e n e s so fr e s e a r c hr e s u l t s t h i sp a p e ri sd i v i d e di n t of i v ep a r t s t h a ti st h ei n t r o d u c t i o n ，t h eg e n e r a li n t r o d u c t i o no f e p o r t f o l i o ，t h ee v a l u a t i o no ft h ec o m p r e h e n s i v eq u a l i t yo fc o l l e g es t u d e n t s ，t od e s i g na n d d e v e l o pt h ee - p o r t f o l i os y s t e mf a c i n gt h ec o m p r e h e n s i v eq u a l i t yo fc o l l e g es t u d e n t se v a l u a t i o n ， s u m m a r ya n dr e f l e c t i o n i nt h ef i r s tc h a p t e r , t h ei n t r o d u c t i o ni st h eb a c k g r o u n do ft h er e s e a r c ht o p i c ，t h es i g n i f i c a n c e a n dr e s e a r c hs t a t u s ，a n dt h e np r o p o s e sr e s e a r c ha i m s ，c o n t e n t sa n dm e t h o d s t h es e c o n dc h a p t e ri n t r o d u c e st h ee - p o r t f o l i od e f i n i t i o n ，c l a s s i f i c a t i o n ，c o n t e n ta n d s u m m e du pt h ec h a r a c t e r i s t i c so ft h ee - p o r t f o l i o t h et 1 1 i r dc h a p t e ri so nt h eb a s i so fa n a l y s i so ft h er e s e a r c hs i t u a t i o nt oi n t r o d u c et h e m e a n i n go ft h ec o m p r e h e n s i v eq u a l i t yo fc o l l e g es t u d e n t se v a l u a t i o n ，t h ep r i n c i p l e sa n d s i g n i f i c a n c e ，a n dt h e na n a l y z ea n ds u m m a r i z et h ec o n t e n to fs t u d e n t s c o m p r e h e n s i v eq u a l i t y e v a l u a t i o ns y s t e m ，t h es p e c i f i cc o n t e n to ft h ee v a l u m i o n ，e v a l u a t i o nm e t h o d sa n de v a l u a t i o n r e s u l t s t h ef o u r t hc h a p t e ra n a l y z e sa n ds u m m a r i z e st h en e c e s s a r yo ft h ee - p o r t f o l i os y s t e mf a c i n g t h ec o m p r e h e n s i v eq u a l i t yo fc o l l e g es t u d e n t se v a l u a t i o n ，t h eo v e r a l lp l a n n i n ga n df u n c t i o n a l d e s i g no ft h es y s t e m ，d e v e l o p m e n ta n di m p l e m e n t a t i o n t h ef i f t hc h a p t e ri st h es u m m a r ya n dr e f l e c t i o no ft h ef u l lt e x t k e y w o r d s ：c o l l e g es t u d e n t s ；c o m p r e h e n s i v eq u a l i t ye v a l u a t i o n ；e p o r t f o l i o ；d e s i g n ； d e v e l o p m e n t 目录 摘要i a b s t r a c t i i i 第一章绪论1 1 1 选题背景1 1 2 选题意义2 1 3 国内外研究现状3 1 4 研究目标和研究内容6 1 4 1 研究目标6 1 4 2 研究内容7 1 5 研究方法7 1 6 论文框架7 第二章电子学档概述9 2 1 电子学档的定义9 2 2 电子学档的分类10 2 3 电子学档的内容1 1 2 4 电子学档的特点1 2 2 5 电子学档的功能1 4 2 。6 电子学档评价的优势与局限15 第三章大学生综合素质评价17 3 1 大学生综合素质评价概述17 3 1 1 国内外研究状况17 3 1 2 大学生综合素质评价的涵义19 3 1 3 大学生综合素质评价设计的原则1 9 3 2 大学生综合素质评价的内容20 3 3 具体的指标内容2 2 3 3 1 基础性素质2 2 3 3 2 发展性素质2 3 3 4 评价方式2 4 3 5 评价结果2 4 第四章面向大学生综合素质评价的电子学档系统设计与开发2 7 4 1 面向大学生综合素质评价的电子学档的必要性2 7 4 1 1 建构主义的指导2 7 4 1 2 多元智能评价理论的支持2 8 4 1 3 过程性评价与总结性评价相结合的体现2 8 4 1 4 质性评价与量性评价相结合的体现2 9 4 1 5 相对评价、绝对评价和个体内差异评价相结合的体现2 9 4 2 面向大学生综合素质评价的电子学档系统的整体规划3 0 4 2 1 系统定位3 0 4 2 2 用户权限3 1 4 3 面向大学生综合素质评价的电子学档系统的功能设计3 2 4 3 1 功能需求分析3 2 4 3 2 前台功能模块3 2 4 3 3 后台管理模块3 7 4 4 面向大学生综合素质评价的电子学档系统的开发与实现3 8 4 4 1 开发环境和关键技术3 8 4 4 2 数据库设计3 9 4 4 3 架构设计40 4 4 4 主要功能模块4 2 第五章总结与反思5 4 5 1 总结5 4 5 2 反思5 4 参考文献5 6 附录5 9 致谢6 6 攻读学位期间发表论文6 7 扬州大学学位论文原创性声明和版权使用授权书6 8 图表目录 图1 1 国外电子学档文献数5 图1 2 国内电子学档文献检索情况一6 图1 3 论文框架一8 图2 1 电子学档的内容框架12 图3 1 人学生综合素质评价系统2 2 图3 2 柱状图示例2 5 图3 3 折线图示例2 5 图3 4 雷达图示例2 6 图4 1 面向人学生综合素质评价的电子学档系统3 2 图4 2 综合素质评价分项图示3 4 图4 3 四年内综合素质分项发展柱状图( 分值) 3 6 图4 4 四年内综合素质分项发展雷达图( 名次) 3 7 图4 5 各学生综合素质分项指标发展趋势图3 7 图4 6m v c 框架( 部分) 一4 1 图4 7 面向人学生综合素质评价的电子学档系统首页4 3 图4 8 班级团队4 4 图4 9 个人学档4 5 图4 10 个人学档修课记录一4 6 图4 1 1 成果作品一4 7 图4 12 德育素质评价一4 8 图4 13 体育素质评价一4 9 图4 14 发展性素质评价5 0 图4 15 综合素质发展趋势柱状图5 1 图4 16 综合素质发展趋势雷达图5 1 图4 17 个人简历一5 2 图4 18 管理员管理页面5 3 表1 1 国外电子学档文献检索情况4 表1 2 国内电子学档文献检索情况一6 表4 1 德育素质评价3 5 表4 2 智育素质评价3 5 表4 3 体育素质评价3 5 表4 4 发展性素质评价3 6 表4 5 ，h j 户表3 9 表4 6 学生社会实践表3 9 表4 7 教师信息表4 0 表4 8 公告信息表4 0 表4 9 学生信息表4 0 曹莉：面向人学生综合素质评价的电子学档系统设计与开发! 第一章绪论 1 1 选题背景 1 电子学档的普及与发展 电子学档作为现代教育理念提倡的一种新的评价方式，越发受到学校、教师等的关注。 教育领域对电子学档的研究也逐步加大。电子学档是指在信息技术背景下，学习者收集关 于学习过程、学习结果、学习反思情况的相关数据的集合。它收集了关于学习者学习过程 中的相关信息、作品、社会实践、获奖情况、反思r 记等，通过信息的整合体现学习进步 的过程。它强调对学生学习成果的整理，对整个学习阶段和结果的反思、注重多元化评价。 强调过程性是其区别于其它评价方式的显著特点。电子学档的应用在一定程度上打破了传 统的教学模式，在教学方式、学习方法等方面起到了一定的转折作用。随着网络技术的发 展，电子学档在教育领域扮演着越来越重要的角色。电子学档不仅可作为一种评价方式， 也可作为一个学习、交流的平台，可为学习者提供个性化的学习空间。 在新时代背景下，在教育改革的逐步推进中，在信息技术的推动下，电子学档已成为 网络时代的一种学习工具，国内外学者、不同层次的教育机构等纷纷投入人力、物力加大 对电子学档的研究与应用，电子学档也在研究中不断推进。在我国，近年来，电子学档迅 速普及，使用范围在不断扩大，由教育领域扩展到培训、医学等领域，不仅适合f 规教育， 也适合各种网络教育、非正式教育等等，包括基础教育、中等教育、普通高等教育、成人 教育、职业教育等各个阶段。功能也由原来的评价功能扩展到包括学习管理、个人兴趣拓 展、职业发展等方面。目前国内外开发应用成功的电子学档系统也在不断增加，国内主要 集中在学校，一些高校集成各种教学工具和交互工具，提供用户群体学习空间，开发出适 合高校学生的电子学档系统。一些发达地区的中小学也纷纷建立起供学生或教师使用的电 子学档系统，使用者无需自己掌握电子学档制作工具，只需在提供的平台上对教育资源进 行收集、整理、交流、发布成果即可，大大拓宽了使用者的范围。 2 高校综合素质评价系统需要不断改进 随着教育改革的不断推进，素质教育思想不断的加深，由于影响的逐步加大，加上社 会各界对高等教育改革的不断关注，引起了各高校对学生综合素质评价的新的认识与不断 的研究和改进。高校进行教育改革，向着素质教育改革的方向发展，首先可从评价入手， 开展素质教育评价，建立评价体系，通过新的评价方式、评价规范来指导高校素质教育活 动的开展。高校与社会直接对接，高校学生的素质与能力决定了进入社会后的工作表现， 扬州人学硕十学位论文 建立科学的综合素质评价体系以对学生进行指导，利于明确培养目标，为社会培养合格人 爿。 学生综合素质评价对于提高大学生综合素质，促进大学生各方面全面发展具有深远意 义。建立科学、合理的大学生综合素质评价体系，利于促进教育公平化，利于为社会输送 合格人才。关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定中提出“要建立符合素质教 育要求的对学校、老师和学生的评价机制”。可见，为了能够推进教育改革，对大学生各 方面素质做出科学的评判，就必须建立能合理反映其发展情况的评价体系。有坚实的理论 依据为指导，设计出科学的评价指标是综合素质评价体系所应具备的基本条件。然而，目 前的评价体系理论上比较薄弱，实践中也存在一定的问题，如：评价主体单一，过分注重 总结性评价，有所忽略过程性评价，重视相对评价，重视横向比较，但是轻视纵向的个体 比较等。这些都影响了综合素质评价指导、反馈、调节作用的发挥，不利于对高校学生素 质的合理评价。本文在现有综合素质评价的基础上，注重过程性评价与总结性评价的结合， 旨在进一步推动高校的综合素质评价体系。 1 2 选题意义 电子学档作为过程性评价的一种工具，成为国内外研究的热点。电子学档评价侧重于 评价的过程性，有利于评价内容的系统化，能够促进学生问交流、学生本人的自我反思。 它为学生提供了一个平台，学生可以展示自己的学习成果，教师学生可以通过评价的形式 进行交流讨论，通过查看他人的情况，了解自己的优势与不足，相对判断自己的学习进展 情况。它强调对学生学习过程的评价，运用多元化评价方法，采用教师评价、学生评价、 自我评价相结合的形式，质性评价与量性评价相结合的过程性评价方法为教育评价提供了 一个很好的工具。高校综合素质评价是高校评价学生各方面能力的一种评价方式，注重体 现评价的结果性。设计与开发面向大学生综合素质评价的电子学档系统具有一定的理论意 义与实践意义。 1 理论意义 ( 1 ) 目前的教育评价重视量化评价，忽视质化评价，缺乏质化评价与量化评价的结 合，本次研究结合了电子学档的优点，通过综合素质评价系统的设计，很好的将质化评价 与量化评价结合起来。 ( 2 ) 为电子学档中的综合素质评价系统的设计作系统性、方向性的分析，整合出适 合于高校综合素质评价的评价方案。 曹莉：面向人学生综合素质评价的电子! 学档系统设计与开发三 ( 3 ) 目前的研究中，电子学档的设计只重视设计的过程性，将学生的平时表现记录 下来进行评价，缺少最终的整合，是零散的组件，是过程性评价。而目前的综合素质评价 系统注重总结性评价，忽视过程性评价，本次研究将电子学档与综合素质评价两方面的优 势，即过程性评价与总结性评价结合起来，开发出过程性与总结性相结合，质性评价与量 性评价相统一的系统。通过综合素质评价系统的设计，将学生的过程性表现综合分析，通 过折线图、柱状图、雷达图清晰表现出来，这是一个由分到总，将零散的组件组合成一个 整体的过程。 2 实践意义 ( 1 ) 目前，面向大学生综合素质评价的电子学档系统国内外尚无案例。 ( 2 ) 本研究将实际设计并开发出一个面向大学生综合素质评价的电子学档系统，并 以评价的形式运用于实践中，对大学生各项素质发展进行评价，通过对学生的评价，使学 生了解自身的素质发展状况，以进行改进。 ( 3 ) 通过电子学档，学生可以自主选择优秀作品进行上传、展示、也可以浏览、学 习其他学生的优秀作品，给自己一个自由学习、自己管理学习过程的机会，同时师生、生 生间的交流更加民主化，学生可以及时提出自己的想法与意见。 ( 4 ) 为高校的综合素质评价工作的开展提供依据。 1 3 国内外研究现状 1 国外研究现状 2 0 世纪8 0 年代后，在美国教育领域迅速普及一种新的评价方式，即学习档案评价， 这种档案评价随着信息技术的发展，电子化的加入，逐渐演变为电子学档。最早提到档案 袋评价的是美国哈佛大学的零点项目研究，它侧重于对学习过程的评价，其中提到运 用学习档案进行评价，此评价方法一改传统评价的不足，逐渐引起世界教育领域的关注。 随着该项目在美国的推广，越来越多的学校、科研机构和专家学者开始认识到电子学档的 重要性，开始将电子学档评价方法应用于实践中，并且在应用中不断改进。国外对电子学 档进行较为全面的研究和阐述的有美国u n i v e r s i t yo fa l a s k aa n c h o r a g e 的h e l e nc b a r r e t t 博士等人。国外一般称为e l e c t r o n i cl e a r n i n gp o r t f o l i o ，也有少数学者称为d i g i t a ll e a r n i n g p o r t f o l i o 或e l e a r n i n gp o r t f o l i o 。 从应用研究看，国外研究早于国内，且技术方面成熟于国内，经过近2 0 年的发展， 国外电子学档评价在应用上逐渐普及。例如：美国是电子学档在教育中应用早且成功的典 4 一 扬州火学硕+ 学位论文 范，1 9 9 0 年美国只有1 0 所高校使用电子学档，到今天已经有1 0 0 0 多所高校在使用。纽约 东锡拉库扎m i n o a 中学将电子学档作为主要教育工具，每个学生拥有自己的一个电子学档， 记录上学期间的各项表现和发展情况，毕业时可作为升学或者就业的依据。r h o d ei s l a n d 的一所公立高校建立了一个基于w e b 的学档系统，即电子学档，也是为每个学生建立个人 电子学档，记录学生的表现，给学生提供展示优秀作品的平台，同时，平时内向、不善言 谈的学生也可借此机会与其他学生进行沟通与交流。生产力的发展带动教育的发展，信息 技术能够推动教育走向社会其他领域，电子学档目前在一些国际公司也成为一种备受欢迎 的评价交流工具。例如，k 1 2 的c i e s 中一t i , ( c e n t e rf o ri m p r o v e de n g i n e e r i n ga n ds c i e n c e e d u c a t i o n ) 组织的关于人类遗传学方面的研究、“全球日照气温项目 等，都运用了电子学 档进行评价。目前西方国家已经把电子学档扩展到应用领域，向企业、公司、医疗业等发 展，目前电子学档的影响力越来越大，使用者也越来越多，在今后的应用中，电子学档仍 有很大的发展空f 刚。 从文献分析来看，对于国外文献，通过访问e r i c 网站，以p o r t f o l i o 为关键字进行检 索，共检索2 0 0 0 至2 0 1 0 年间文献共1 9 2 8 篇。 表卜1 国外电子学档文献检索情况 年份 2 0 0 02 0 0 12 0 0 22 0 0 32 0 0 42 0 0 5 2 0 0 6 2 0 0 7 2 0 0 8 2 0 0 9 2 0 1 0 文献数 2 2 52 2 l2 1 71 3 61 5 4 1 5 7 1 6 3 1 6 91 9 21 8 51 3 6 通过对文献的总结归纳，得出国外教育领域重点关注，( 1 ) 电子学档支持教学的研究， 如“t e a c h i n gm e t h o d s ”、“c o m p u t e ru s e si ne d u c a t i o n 、“p r o g r a mi m p l e m e n t a t i o n ( 2 ) 电 子学档支持学习的研究，如“s e c o n dl a n g u a g el e a r n i n g ”、“l e a r n i n gp r o c e s s e s ”( 3 ) 电子 学档在评价方面的应用研究，如“p o r t f o l i oa s s e s s m e n t ”、“e v a l u a t i o nm e t h o d s ”、“p e r f o r m a n c e b a s e da s s e s s m e n t ”( 4 ) 与教师教育、教师专业发展紧密相关的e p o r t f o l i o 应用研究，如 “p r e s e r v i c et e a c h e re d u c a t i o n ”、“p r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t ”、“p r e s e r v i c et e a c h e r s ”等。 曹莉：面向人学生综合素质评价的电子! 学档系统设计与开发 三 文蕾鼓 2 5 0 2 0 0 卜_ 1 一。 从以上统计可看出，国外对电子学档的研究时间较早，研究数量相对较大。成果刊发 相对平稳，研究相对成熟。其中，以“p o r t f o l i o ”a n d “e v a l u a t i o n ”a n d “h i g h e re d u c a t i o n ” 和“p o r t f o l i o ”a n d “a s s e s s m e n t ”a n d “h i g h e re d u c a t i o n ”为关键字查询，共查阅文献1 1 8 2 篇，占总文献的6 1 3 。可见，国外对电子学档的高校评价研究更为关注。 2 国内研究现状 电子学档在我国教育领域研究和应用的时间还不长，国内一批学者，对其理论及其在 信息化教学应用中作了一定的研究。上海师范大学黎加厚教授多年致力于“电子作品( e w o r k s ) ”的研究，产生了深远影响。华东师范大学祝智庭教授，解释了电子学档的管理功 能，并且进行了新的尝试，提供了设计框架，并且进行了电子学档的模块设计，温州师范 大学王佑镁教授更是研究电子学档的资深专家，一直致力于电子学档的研究，他提出了电 子学档的组成要素、内容、分类等，他强调在信息技术环境下，学生运用先进技术进行自 主学习、自我评价、自我反思。在他们的带领下，一大批研究者对电子学档进行了相关研 究，使其理念得到深化，应用得到推广。 在电子学档软件开发方面，国内也是有多项成果。如：苏州瑞博网络科技有限公司开 发了瑞博数字化教学平台，该平台设计了基于学习过程的评价体系，在国内也具有一定的 影响力。台湾逢甲大学的电子学档系统，为学生提供多种模版，可使学生通过模版方便使 用学档，记录自己四年的大学生活。且行电子学档系统是某高校教育技术学专业学生沟通 交流、记录学习生活点滴的平台，是高校电子学档系统开发应用较成功的范例。天津市教 研网开发的信息技术子电子学档，是基于a s p 环境的教学平台，在中小学应用比较广泛。 另外一些网站也使用很广泛，如英特尔未来教育网站、上海优异1 0 0 教育网站等等，这些 平台一是主要面向中小学的，很少有面向高校学生的，二是这些平台主要是过程性评价系 扬州人学硕+ 学位论文 统，这些研究过分重视过程性，有所忽视结果。如何设计出面向高校学生的，将过程性与 总结性相结合的电子学档系统是应该考虑的一个问题。 从文献分析看，在中国知网的“中国期刊全文数据库”、“中国博士学位论文全文数据 库”“中国优秀硕士学位论文”中分别以“电子学档”、“电子档案袋”、“e p o r t f o l i o ”为关 键字查询，2 0 0 0 _ _ 2 0 1 0 年问共查阅文献3 5 6 篇。 表卜2 国内电子学档文献检索情况 年份 2 0 0 02 0 0 12 0 0 22 0 0 32 0 0 42 0 0 52 0 0 6 2 0 0 7 2 0 0 8 2 0 0 9 2 0 1 0 文献数 1261 22 02 84 44 56 45 38 4 国内电子学档教育应用研究与国外基本相似，也同样涉及“教学、学习、评价与职前 教师教育”这方面研究内容，与国外有所不同的是国内对电子学档的设计、开发与一般应 用进行了较为深入的研究。 + 文献数 图卜2 国内电子学档文献检索情况 从以上数据分析可看出，国内关注电子学档比较晚，但是国内的研究是在不断的推进， 受到越来越多的关注，成果刊发相对不断增加，研究力度在不断加强。其中，以“电子学 档”+ “评价”和以“电子档案袋”+ “评价”为关键字查询，共查阅文献2 1 3 篇，占文献 总量的5 9 8 3 。以“电子学档”+ “评价 + “高校 、“电子学档”+ “评价 + “大学生”、 “电子档案袋”+ “评价”+ “高校”、“电子档案袋”+ “评价”+ “大学生”为关键字查询， 仅查阅文献8 篇，占文献总量的2 2 4 。分析以上数据可得出，国内评价研究在整体研究 中占有比较大的比例，但是针对高校的评价研究很少。 1 4 研究目标和研究内容 1 4 1 研究目标 曹莉：面向人学生综合素质评价的电子学档系统设计与开发二 通过本研究，我们希望能够重新审视电子学档，设计开发出适合高校用户群体的质化 评价与量化评价、过程性评价与总结性评价相结合的面向大学生综合素质评价的电子学档 系统。本系统既能够体现电子学档过程性的优势，又能够体现综合素质评价系统总结性评 价的特点，能够将学生过程性的表现进行总结，使学生清晰的了解自己的素质发展情况。 1 4 2 研究内容 1 分析现有电子学档系统和综合素质评价系统的优势与不足，总结出研究面向大学生综合 素质评价的电子学档系统的必要性。 目前设计开发或者投入使用的电子学档系统主要是过程性的系统，大学生综合素质评 价主要是以总结性评价为主，面向大学生的过程性与总结性相结合的系统目前还没有案 例。将学生的过程性表现与最终结果相结合，能使学生更清楚的了解自己各方面的发展情 况，提高学习绩效。本系统的设计开发过程中，将结合理论基础分析该评价系统设计开发 的必要性。 2 设计面向大学生综合素质评价的电子学档系统模型 该系统模型的设计主要是将电子学档与综合素质评价两者结合成为一体，以实现过程 性与总结性评价的统一。 3 设计与开发出面向大学生综合素质评价的电子学档系统 在设计模型的基础上，实际开发出一个原型系统，在开发过程中不断充实研究方案， 直至达到既有理论意义又有实用价值。 1 5 研究方法 1 文献调研法：通过查阅大量的关于电子学档和综合素质评价方面的文献资料，分析 设计出面向大学生综合素质评价的电子学档系统的模型。这些文献资料起到很好的理论指 导作用，为本研究提供理论依据。 2 原型系统方法：本研究根据设计开发过程中反馈的信息不断修改研究方案，边实践 边充实，如此反复直至达到既有理论意义又有实用价值；本文所设计的面向大学生综合素 质评价的电子学档系统，主要是由理论分析设计出，为此，必须设计开发出面向大学生综 合素质评价的电子学档的原型系统，以检验该设计的有效性及可行性。 1 6 论文框架 扬州人学硕+ 学位论文 第一章绪论一 上 第二章电子学档概述一 上 第三章大学生综合素质评价一 上 第四章面向大学生综合素质评 价的电子学档系统设计与开发一 上 第五章总结与反思+ t 图卜3 论文框架 曹莉：面向火学生综合素质评价的电子学档系统设计与开发 1 2 1 电子学档的定义 第二章电子学档概述 在论述电子学档之前，首先看一下学档的定义，电子学档就是在学档的基础上，运用 计算机等使其电子化的一种表现形式。目前，对于学习档案国内外并无统一的定义，多位 学者对学习档案进行了定义。 太平洋西北评价协会( n o r t h w e s te v a l u a t i o n a s s o c i a t i o n ，1 9 9 0 ) 对学习档案的定义为：档 案是学生作品的有目的的集合体，用来展示学生一个或多个领域的付出，进步和成就。集 合体必须包括学生在选择内容、判断优劣的标准和学生自我反思等方面的参与1 。p a u l s o n ， l f ，p a u l s o np r ，& m e y e rc 也提出了关于学档的相类似的定义，学档指的是“一种有目 的的学生作品的集合体，在于展示学生的努力、进步、学业成绩等。这种集合体必须包括 学生在内容选择上、选择的标准、评判优劣的标准和学生自我反思的证明等方面的参与活 动。2 国内专家对学习档案进行定义。钟志贤定义为“学习档案是反映学生在学习过程中关 于学习目的、活动、成果、付出、进步以及对学习过程和结果进行反思的一种集合体。3 许晓东认为：“学习文件夹拥有收藏学习过程产生的学习成果，如：文章、美术作品、 文学作品、返回来的试卷、调查记录、报纸剪接、照片、会议记录等，把这些学习记录按 照一定的顺序形成文档，用于对学习进行回顾以及开展自我评价和包括课程在内的外部评 价。因此，学习文件夹即是物品，又是一种思想方法，还是一种做法。4 ” 随着信息技术的发展，电子学档逐渐取代传统的学习档案，开始普及开来。在国外， 通常称为p o r t f o l i o ，国内有“电子学档”、“电子档案袋”、“电子作品”、“数字学档”、 “e l e a r n i n gp o r t f o l i o ”( 缩写e l p ) 等说法，其实本质上并无太大区别。对于电子学档的 定义，学术界也无统一界定。不同专家对电子学档的定义侧重强调点有所不同。 电子学档方面的资深专家、美国的h e l e nc b a r r e t t 博士对电子学档的观点是：“运用 电子技术，学档开发者以各种格式( 音频、视频、图片和文本等) 来收集和组织内容和素 材。一个标准的电子学档通常运用超链接来组织材料，把素材与合适的目标和标准联系起 来5 。 1 i i 佑镁1 u 了学档的理论jj 避用研究【d 】江两师范人学，2 0 0 2 ，5 ：1 8 2 p a u l s o n ，l f ，p a