（教育学原理专业论文）高校人本化课堂教学研究.pdf

ffjif 摘要 y 1 7 3 4 7 2 “5 ”“ 以人为本的教育理念是学界长期追求的目标，但是由于受到经济、政治、文化等因 素的制约，在目标与社会的实际需求之间，在目标与教育教学的现状之间，一直都存在 着巨大的差距。然而，随着社会的不断进步发展，特别是步入知识经济时代后，传统的 学校教育体制越来越显现出自身的不足，特别是高等教育中出现的束缚大学生全面发展 的种种迹象表明，传统教育培养出来的学生已经无法满足社会发展所需人才的要求。重 塑大学生的主体地位，唤醒大学生的自我意识，真正实现大学生全面、和谐的发展，已 经成为当前高等教育改革的首要目标。 教学工作是高校的中心任务和首要职能，而课堂教学又是高校教学工作的基本组织 形式，是实践教育目标与理想的重要手段，也是直接与大学生进行交往与沟通的主要环 节。因此，实施人本化课堂教学是高等教育实现以人为本目标的必由之路。本文通过列 举我国高校课堂教学当中存在的一些非人本化的现状，分析其背后深层次的原因，进而 有针对性的提出顺利实施高校人本化课堂教学的对策，倡导树立课堂教学以人为本的理 念，使大学生能够掌握自身发展的主动权，在自由、民主、和谐的课堂教学环境中真正 实现各方面素质的全面发展。 本文由四个部分组成。 第一部分，是本文的绪论，介绍了本文的研究目的、意义、方法和思路、以及本文 的创新之处。 第二部分，首先对本文涉及到的重要概念及研究对象做了界定。而后从提高高等教 育质量、贯彻素质教育的要求和社会主义社会本质的要求三个宏观的方面论证了我国高 校推进人本化课堂教学的必要性和紧迫性。 第三部分，以构成课堂教学要素理论为基础，分别从课堂教学的目标、内容、方法、 管理、评价以及师生关系六个微观的方面列举了当前我国高校课堂教学当中存在的一些 非人本化现象，以及隐藏在这些现象背后的深层次的原因。 第四部分，针对第三部分当中的原因分析，提出与之相对应的策略，切实推进高校 实施人本化课堂教学：首要在全社会范围内要转变传统思想，重视人文关怀；高校要以 学生发展为其工作的出发点和落脚点，建立新型的教学制度；教师要积极转变传统教学 观念，努力提高自身专业素养；大学生要树立勇于表达内心思想的信心。 关键词：高校课堂教学，人本化，现状，原因，对策 i i a b s t r a c t t h e p u r s u i n go f h u m a n - o r i e n t e de d u c a t i o n a li d e ah a sal o n gh i s t o r yi nt h ee d u c a t i o n a lc i r c l e h o w e v e r , 哆d u et ot h er e s t r i c t i o no fe c o n o m y , p o l i t i c s ，c u l t u r e ，e t c ，t h e r ee x i s tl a r g ed i f f e r e n c e sb e t w e e nt h eg o a la n d 、一 t h ea c t u a ln e e do ft h es o c i e t y , a n db e t w e e nt h eg o a la n dt h ep r e s e n te d u c a t i o na n dt e a c h i n gs i t u a t i o n w h a t s o e v e r , w i t ht h ed e v e l o p m e n to ft h es o c i e t y , e s p e c i a l l ya f t e re n t e r i n gt h ei n t e l l e c t u a le c o n o m ye r a ，t h e d e f i c i e n c yo ft h et r a d i t i o n a le d u c a t i o ns y s t e mi sb e c o m i n gm o r ea n dm o r eo b v i o u s m a n yp h e n o m e n a , e s p e c i a l l yp r o b l e mo ft h et r a d i t i o n a le d u c a t i o ns y s t e m sc o n s t r a i n to nt h eo v e r a l ld e v e l o p m e n to ft h e g r a d u a t es t u d e n t si nh i g h e re d u c a t i o n ，s h o wt h a tt h et r a d i t i o n a le d u c a t i o ns y s t e mc o u l dn o tf u l f i l lt h es o c i a l r e q u i r e m e n to ft h e t a l e n t s s or e s h a p i n gt h em a i np o s i t i o no fg r a d u a t es t u d e n t s ，r e c a l l i n gt h e i r s e l f - c o n s c i o u s n e s sa n dt r u l yr e a l i z i n gt h e i rc o m p r e h e n s i v ea n dh a r m o n i o u sd e v e l o p m e n th a v eb e c o m ea s i g n i f i c a n tg o a lo fc u r r e n th i g h - e d u c a t i o nr e f o r m t e a c h i n gi st h ec o r et a s ka n dp r i m a r yf u n c t i o no fc o l l e g e s a n dc l a s s r o o mt e a c h i n gi s i t sb a s i c o r g a n i z a t i o nf o r m ，ac r u c i a lm e t h o dt or e a l i z et h ee d u c a t i o n a lg o a l sa n di d e a l s ，a n da l s oam a i nl i n kt o d i r e c t l yi n t e r c o u r s ea n dc o m m u n i c a t ew i t hc o l l e g es t u d e n t s s oc a r r y i n go u tt h eh u m a n - o r i e n t e dc l a s s r o o m t e a c h i n gi st h eo n l yw a yt or e a l i z et h eh u m a n o r i e n t e da i mo fh i g h e re d u c a t i o n b ya n a l y z i n gc e r t a i n n o n - h u m a n - o r i e n t e dp h e n o m e n ae x i s t i n gi nt h ec l a s s r o o mt e a c h i n gp r o c e s so fc h i n e s ec o l l e g e sa n d e x p l i c a t i n gt h e i rd e e p r e a s o n s t h et h e s i s p u t sf o r w a r d c e r t a i nc o u n t e r m e a s u r e st or e a l i z et h e h u m a n - o r i e n t e dc l a s s r o o mt e a c h i n gi n c o l l e g e s b e s i d e s ，t h et h e s i sa d v o c a t e st h eh u m a n - o r i e n t e d c l a s s r o o mt e a c h i n gi d e am a k i n gt h es t u d e n t sb ee q u i p p e dw i t ht h es e l f - d e v e l o p m e n ti n i t i a t i v ea n df u l f i l l i n g t h e i rc o m p r e h e n s i v ed e v e l o p m e n ti na na t m o s p h e r eo f t h ef l e e ，d e m o c r a t i ca n dh a r m o n i o u sc l a s s r o o m t h et h e s i si n c l u d e sf o u rp a r t s p a r tii sa ni n t r o d u c t i o no ft h et h e s i sg i v i n ga l li n t r o d u c t i o no ft h ea i m ，t h em e a n i n g ，t h em e t h o d ，t h e t h o u g h ta n dt h ei n n o v a t i v ep o i n t so ft h et h e s i s p a r t f i r s t l yd e f i n e sc e r t a i nr e l a t e ds i g n i f i c a n tc o n c e p t sa n ds t u d yo b j e c t sa n dt h e nd e m o n s t r a t e st h e n e c e s s i t ya n du r g e n c yo ft a k i n gt h eh u m a n o r i e n t e dc l a s s r o o mt e a c h i n gm e t h o di n t oc h i n e s ec o l l e g e sf r o m t h r e e m a c r o s c o p i ca s p e c t so fu p g r a d i n gt h eh i g h e re d u c a t i o nq u a l i t y , m e e t i n gt h er e q u i r e m e n t so f h i q u a l i t y - o r i e n t e de d u c a t i o na n dt h es o c i a le s s e n c eo fs o c i a l i s ts o c i e t y p a r t h i ，b a s i n go nt h ec l a s s r o o m - t e a c h i n ge l e m e n tt h e o r y , l i s t sc e r t a i nn o n - h u m a n o r i e n t e d p h e n o m e n aw h i c he x i s ti nc l a s s r o o mt e a c h i n go fc h i n e s ec o l l e g e sf r o ms i xm i c r o s c o p i ca s p e c t so ft h ea i m ， t h ec o n t e n t , t h em e t h o d ，t h e m a n a g e m e n t , t h ee v a l u a t i o na n dt h et e a c h e r - s t u d e n tr e l a t i o n s h i po f c l a s s r o o mt e a c h i n g ，a n da l s oe x p l i c a t e st h er e a s o n sh i d d e nb e h i n dt h e s ep h e n o m e n a b a s e do nt h er e a s o n sl i s t e di np a r t i i i ，p a r ti vp r o p o s e dc e r t a i nc o u n t e r m e a s u r e st ot a k e h u m a n o r i e n t e dc l a s s r o o mt e a c h i n gm e t h o d st o c o l l e g e s ，i n c l u d i n gc h a n g i n gt h et r a d i t i o n a li d e a si nt h e w h o l es o c i e t y , e m p h a s i z i n gt h eh u m a n i s t i cc a r e ，s e e i n gt h es t u d e n t s d e v e l o p m e n ta st h es t a r t i n gp o i n ta n d s t a yp o i n to fc o l l e g ew o r k st oc o n s t r u c tn e w - t y p et e a c h i n gs y s t e m ，t h et e a c h e rc h a n g i n gt h et r a d i t i o n a l t e a c h i n gi d e a sa n dt r y i n gt op r o m o t es e l fp r o f e s s i o n a la c c o m p l i s h m e n t ，a n dt h es t u d e n t ss e t t i n gu pt h e c o n f i d e n c et ob r a v e l ye x p r e s st h e i ro w l lt h o u g h t s k e y w o r d s ：c o l l e g ec l a s s r o o mt e a c h i n g ，h u m a n - o r i e n t e d ，p r e s e n ts i t u a t i o n ，r e a s o n s ，c o u n t e r m e a s u r e s i v 目录 摘要i a b s t r a c t i i i 目录v 第一章绪论1 1 1 问题的提出1 1 1 1 提倡“以人为本”是我国教育改革的要求1 1 1 2 非人本化现象是高校课堂教学亟待解决的闯题2 1 2 研究现状：2 1 2 1 国外研究现状2 1 2 2 国内研究现状4 1 3 研究意义8 1 3 1 理论意义8 1 3 2 实践意义8 1 4 研究方法及思路9 1 4 1 研究方法9 1 4 2 研究思路9 1 5 创新之处9 第二章高校人本化课堂教学概述1 1 2 1 高校人本化课堂教学相关概念解析1 1 2 1 1 教学1 1 2 1 2 课堂教学1 2 2 1 3 高校课堂教学1 3 2 1 4 人本化课堂教学1 4 2 2 高校人本化课堂教学及其特点1 5 2 2 1 课堂教学目标的全面性1 5 2 2 2 课堂教学内容的针对性1 6 v 16 17 。17 1 ； 18 学1 8 。21 2 2 2 5 2 5 2 5 。2 5 ：1 6 ：1 6 ：1 6 2 7 2 7 2 7 2 8 2 8 2 9 2 9 2 9 ：；( ) ：；( ) ：；1 31 3 2 3 3 3 7 4 敬畏权威和从众心理对大学生产生消极影响3 4 第四章我国高校推行人本化课堂教学建设的策略3 7 4 1 实施人本化课堂教学应坚持科学的原则3 7 4 1 1 主体性原则3 7 4 1 2 差异性原则3 7 4 1 3 人文性原则3 8 4 1 4 批判性原则3 8 4 2 全社会要转变思想，发扬人本精神3 9 4 3 高校要以学生发展为出发点，建立新型教学制度4 0 4 3 1 由学校本位转向学生本位4 0 4 3 2 增强教学制度的灵活性4 0 4 3 3 改进评价制度4 0 4 4 教师要转变传统教学观念，提高专业素养4 1 4 4 1 教师应转变传统教学观念4 2 4 4 2 努力提高教师专业素养4 2 4 4 3 教师要为大学生树立正确的榜样4 4 结 吾。4 5 参考文献4 7 致 射5 1 攻读学位期间的科研成果。5 3 独创性声明5 5 关于论文使用授权的说明5 5 v i i 第一章绪论 1 1 问题的提出 第一章绪论 当今，教育要以人为本已经成为学界共识，“以人为本”的教育理念不仅是促进学 生全面发展的根本指导思想，也是高校全面贯彻素质教育和我国建设社会主义和谐社会 的理念支撑。教育以人为本已经成为我国推进教育现代化理念的重要组成部分。在具体 实践中，教学是教育的中心工作，而课堂教学又是教学工作的重要环节。那么，在课堂 教学中应该积极树立以学生为本的理念，促进学生的全面发展。但是在目前，许多高校 依然受到传统教育理念的影响，使实施高校人本化课堂教学的进程受到了较大的影响。 因此，有必要对我国当前的高校课堂教学进行研究，从而为顺利实施人本化课堂教学提 出有意义的对策。 1 1 1 提倡“以人为本”是我国教育改革的要求 教育作为一种社会现象，具有永恒性的特点，即教育始终与人类社会相伴随，并随 着社会的发展而发展。从古至今，教育发生了翻天覆地的变化。但是，作为教育最基本 的功能育人功能，始终是教育的核心功能，并且从未动摇。“育人功能”始终围绕 “人”这个中心展开，即“发现人的价值，发现人的潜能，发挥人的力量，发展人的个 性。”n3 从上世纪7 0 年代初联合国教科文组织提出“学会生存 ，到8 0 年代末提出“学 会关心”，都体现了教育的以人为本，显示了教育关怀人的发展、尊重人的价值的趋势。 而很长时间以来，国内的高等教育似乎忽视了教育的育人功能，只是把其看作是传递生 产生活经验、培养具有一技之长人才的活动，在高等教育实践中则表现为注重传授标准 化、规范化的知识，用“标准答案”来评判大学生是否掌握了知识。在这种统一化的教 育下，大学生的潜在价值被埋没，不可能充分发展自身的潜能，个性逐渐被抹平，培养 出来的毕业生缺乏想象力和创造力。如今，信息时代依然来临，知识经济初露端倪，社 会的发展亟需富有想象力和创造力的人才。 目前，我们身处教育改革的十字路口，是继续走应试教育的老路，还是积极变革， 大力推行人本化的教育，使教育充分发挥其育人功能? 如何才能培养出适应社会发展 燕国材教育独立论再议 a 教育十论 c 北京：中国建材工业出版社，1 9 9 8 ：1 9 1 高校人本化课堂教学研究 的、全面和谐的人? 教学活动怎样能够充分的关注人的需求? 这些都需要我们认真的思 考。 1 1 2 非人本化现象是高校课堂教学亟待解决的问题 2 1 世纪是科学技术突飞猛进的时代，科技的创新在为社会带来巨大物质财富的同 时，也伴随着产生了科学主义和功利主义的思维方式大行其道的危机。这种危机同样也 存在于高等教育当中。比如，某些高校把大学生当作“原料”，按照预先设定好的模式 进行“统一加工；过度重视理论知识的灌输和实际技能的训练，使人的主体地位无法 得到体现；教育目标被世俗化、手段化，人们都深信“书中自有颜如玉”、“书中自有 黄金屋 。高等教育失去了其本真的涵义，变成了使人异化的工具。教学观念中片面的 认识论取向、教学实践中对知识的人性化因素的罢黜、课堂当中师生交流的单向性、教 学方式的简单机械等等现象使人类知识精华中蕴涵的真、善、美的全面人性的成分被割 裂和流失，使高校教学的整体性和有机性遭到破坏，转变为一种单向和片面的纯认知过 程，导致了大学生的片面发展n 1 。归结产生这中现状的主要原因之一就是现实中的一些 教育理念和教育行为导致了人和知识发生了异化，而这又反过来使人们对教育的价值出 现了质疑。 人是教育的主体，但是“从早期的奴化教育、神化教育到今天的物化教育，它们有 一个一脉相承的逻辑、准则、思维方式与理念，即都呈现出了非人性化的、反教育的品 质。”乜3 课堂教学作为我国高校教学工作的重中之重，直接承担着培养社会主义建设者 的使命。那么，以人为本、培养自由完善的人务必应当成为高校课堂教学的价值取向和 指导思想，实施人本化课堂教学是新时代高校工作中首先要解决的问题。 1 2 研究现状 1 2 1 国外研究现状 美国学者菲利普w 杰克逊( p h i l i p - w j a c k s o n ) 作为国外最早系统研究课堂教学的 学者，在其1 9 6 8 年出版的课堂生活一书中，探讨了许多与课堂相关的因素。以本 著作的问世为标志，拉开了西方对课堂教学进行研究的序幕。在此之后，一大批关于课 堂研究的专著相继问世。 2 【1 】李小平我国大学教与学活动的片面现象反思 j 高等教育研究，2 0 0 5 ，( 4 ) ：6 7 - 6 8 【2 】郝德永人的存在方式与教育的乌托邦品质 j 高等教育研究，2 0 0 4 ，( 4 ) ：8 第一章绪论 美国著名的课堂研究专家汤马斯古德( t h o m a sl g o o d ) 和布罗菲( j e r ee b r o p h y ) 在他们的代表作透视课堂中，借助大量的真实案例，详细的探讨了观察、认识、反 思和了解课堂教学的方式方法，并提供了切实可行的课堂教学管理方法，即提高学生学 习兴趣和促进学生成长的策略。此外，这本专著还讲述了关于课堂生活、课堂观察、教 师预期与学生表现之间的联系、避免课堂发生问题的方法、培养学生自我管理能力和处 理学生不良行为的策略、教师如何布置作业才能对学生产生吸引力，学校层面对增强课 堂学习动机的影响、学生如何能够积极参与课堂讨论的问题、教师有效处理异质课堂的 方式、对传统教学方法进行的详细分析、帮助学生掌握必要的知识以及改进课堂教学等 内容。查理斯沙伯曼( c h a r l e s e s i l b e r m a n ) 在其著作开放的课堂教学中依据教师 和学生组成的共同体对课堂的贡献，把课堂分成了四类模式：传统型教学模式、开放型 教学模式、放任自由型教学模式和照本宣科型教学模式。美国学者里德利( r i d l e y ，d s ) 和沃尔瑟( w a l t h e r ，b ) 在自主课堂：积极的课堂环境的作用一书中，从“以学生 为中心 的视角对课堂教学进行研究。作者认为，课堂环境必须具有自主负责的特性， 因为学生无论身在学校还是社会，都要学会自我管理和对学习进行规划；同时，课堂也 必须提供有意义的学习，只有这样，学生才能体会到终身学习的乐趣。 除此之外，从国外翻译引进的人是如何学习的、健康课堂管理、教学行为指 导等专著，分别从不同的视角进行研究，对课堂教学中出现的问题以及在课堂教学过 程中的人的行为进行了深入的探讨，为国内学者研究课堂教学提供了宝贵的经验。 在国外的高等教育界，课堂教学的发展出现过一些波折。上世纪8 0 年代之前，美 国不少大学，尤其是一些研究型大学，具有明显的重视科研、轻视教学的倾向。到了8 0 年代中期，部分大学开始重新审视科研与教学之间的关系，由科研优先、注重培养研究 生，转而重视本科阶段的教学。1 9 8 4 年1 0 月，美国高质量高等教育研究小组发表了名 为投身学习：发挥美国高等教育的潜力的报告，详细的分析了美国高等教育的现状 和存在的问题，提出了美国高等教育改革的价值观基础和2 7 条具体建议；进入2 0 世纪 9 0 年代后，美国高等教育界日益重视教学的地位与作用，许多大学把本科教学放在优先 发展地位。1 9 9 4 年美国“卡内基教学促进基金会 ( t h ec a r n e g i ef o u n d a t i o nf o rt h e a d v a n c e m e n to ft e a c h i n g ) 通过对本土1 2 5 所研究型大学的调查，揭示了美国大学教学 质量下滑的原因，并于1 9 9 7 年发表了名为重塑本科教育的报告，对美国本科教育、 教学中存在的问题及其对策提出了独特的见解，引起了强烈的反响。迄今为止，该基金 3 高校人本化课堂教学研究 会出版的研究文献有力地促进了美国高等院校教学改革的深入开展及教学水平的显著 提高，也引起了世界范围内对高校课堂教学的广泛重视。 国外对人本化教学的研究，主要是建立在人本主义学习理论的基础之上。2 0 世纪六 七十年代，在美国兴起了种有别于行为主义和精神分析理论的号称“第三势力 的心 理学思潮人本主义心理学( h u m a n i s t i cp s y c h o l o g y ) 。该理论“注重研究人的本性 和潜能、尊严和价值，强调社会文化应促进人的潜能的发挥以及普遍的自我实现 幢，。 人本主义学习理论的代表人物主要有马斯洛( a b r a h a mh m a s l o w ，1 9 0 8 1 9 7 0 ) 和罗杰 斯( c a r lr r o g e r s ，1 9 0 2 1 9 8 7 ) 。 马斯洛认为，人生来具有向善的潜能，教育要充分认识到人的潜能和内在价值，教 育的终极目标就是使人达到“自我实现 。因此，在教学中应该激发学生的内在驱动力， 充分发挥其想象力和创造性。正如马斯洛所说：理想的大学将是一种教育的隐退，使你 能试着发现自己：发现你喜欢什么，需要什么；你善于做什么，不善于做什么。换句话 说，理想大学的主要目标将是自我同一性的发现，同时也是使命的发现n ，。因此，教学 的使命应该是发现每个学生的自我同一性，并指导他们确定所从事的事业。 罗杰斯在上世纪六十年代将“来访者中心疗法”移植到教育领域，开创了“以学生 为中心”的教育和教学理论，使人本主义心理学对教育产生了最直接而重要的影响。 “以学生为中心”的教学观强调教育的中心是学生，教师的角色是辅导者，教师要和学 生建立良好的师生关系，积极关注、坦诚沟通，与学生一起成长。罗杰斯认为“教育的 目标在于促进学生的发展，使他们能够适应变化、知道如何学习的自由人( 即功能 完备的人) ”h 1 。 综合上述观点我们可以发现，国外对课堂教学的研究多立足于本国的实际情况，开 始早、视角宽，已经取得了很大的成就，对推动本国的课堂教学做出了巨大的贡献。对 人本化教学的研究多从心理学的视域出发，主张教育教育要关注人，发展人的个性，培 养全面的、有创造性的、自我实现的人。 1 2 2 国内研究现状 在国内的众多研究成果当中，对中、小学课堂教学的研究居多，专门研究高校课堂 4 1 1 】【2 】陈琦，刘儒德教育心理学 m 北京：高等教育出版社，2 0 0 5 ：1 6 8 【3 】马斯洛著，林方译人能达到的境界 m 昆明：云南人民出版社，1 9 8 7 ：1 8 3 - 1 8 4 1 4 】陈琦，刘儒德教育心理学 m 北京：高等教育出版社，2 0 0 5 ：1 7 2 第一章绪论 的较少。目前，主要有周光明主编的大学课堂教学方法、方华灿编著的论高等学 校的课堂教学、姚利民编著的大学教师教学论等为数不多的数本专著；另外在一 些研究高校教学的著作中，部分涉及到了对课堂的研究。比如，潘懋元的高等学校教 学原理与方法、张楚廷主编的大学教学学、赵鹤龄的大学教学论等。通过对中 国知网( c n ) 的论文进行梳理，归纳出现阶段我国对高校课堂教学的研究主要集中 在以下几个方面： ( 1 ) 关于高校课堂教学改革 张家艳和郑璐通过调查出乎意料的发现，在其任职的学院中，有大约8 5 的大学生 对目前的课堂教学或多或少的存在不满情绪，其中意见最多的集中在课堂气氛不够活 跃、课时的编排不甚合理、使用多媒体不当导致教学速度过快、教材陈旧不适应时代发 展、课堂教学评估制度不完善。针对这些使学生不满意的地方作者提出了如下改革建议： 首先，教师应该树立以学生为主体的教育教学理念，在课堂上增加与学生的互动和交流， 达到活跃课堂气氛的目的；其次，通过科学合理的调配课时与课程，正确的应用多媒体 进行教学，选择个性化的教材，达到“向每一堂课要效益”的目标；第三，不管课内或 课外，师生都应积极的进行沟通交流，建立平等友好的、朋友式的师生关系；再者，加 大力度对考试进行改革，大胆创新考试的内容，增设富有启发性与创新性的考题，同时 积极探索和开发不同形式的辅助评估制度。吴立新认为，我国高校课堂教学改革的核心 在于应培养大学生的创新意识和创新精神。她指出，中华民族能否实现伟大复兴的关键 在于能够不断的涌现出具有创新精神和创新能力的高素质人才。作为肩负高素质人才培 养的主力军高等院校来说，首先要鼓励教师在教学上进行改革创新，在课堂教学上 引导大学生进行独立思考和自我发现，培养当代大学生的创新精神和创新能力。吴小林 以高校课堂教学为研究对象，从创新的角度出发，以物理学科教学为切入点，提出了高 校课堂教学的创新策略：突破原有的教学理论和教学观念，力求提高课堂教学创新的 针对性；突破原有的教学安排，建立新型、合理、科学的教学内容、教学方法、教学 组织以及教学成果评价等实施方案；注重课堂教学中学生非智力因素的培养。闰枫认 为进入人才竞争更为激烈的2 1 世纪，高等院校要牢牢紧扣时代的主旋律，充分体现“以 人为本”的教育，切实推进课堂教学的改革。在推行课堂教学改革的过程中，首先立足 于社会需求，构建科学、合理、规范的课程体系；其次，充分利用多媒体授课的优势唤 起学生的学习兴趣；第三，打牢第一课堂这个基础，推进第二课堂的建设；第四，使课 高校人本化课堂教学研究 堂练习的形式和内容多样化，巩固课堂教学取得的成果。除了上述对高校课堂教学改革 进行总体的研究外，还有学者对高校课堂教学当中的某一具体因素进行了深入研究。周 旭清和邓春生认为，高校课堂教学质量直接决定高等教育的质量。因此，必须加强对高 校课堂教学的监控力度，以提高课堂教学质量。作者分析了当前高校在对课堂教学的监 督与评价中存在的几点不足：对影响课堂教学质量监控与评价的因素认识不全面； 课堂教学质量监督与评价体系建设滞后；对课堂教学质量监督与评价方法不完全； 不够重视非主要因素对课堂教学质量监督与评价的影响。作者通过分析推理，提出高校 要改变当前状况，必须构建科学合理的、切实可行的课堂教学纵向监督体系与评价指标 体系。课堂教学纵向监督体系要把日常管理与定期检查相结合，将课堂教学过程分为课 前、课中、课后三个阶段，实行阶段性的质量监督与管理。柳清秀和关红辉探讨了高校 课堂教学评价新模式的可行性，其中作者提出的评价新模式包括“教师自评一学生评教 一同行评议一综合反馈”共四个环节，并认为这种创新模式是在原有基础上的一种突 破，其主要特点有：对教师的课堂教学从各个角度进行综合考查，保证了评价结果真 实有效；体现了学生在课堂教学评价中的主体地位，有利于督促高校教师的提高课堂 教学质量；强调了教与学的有机结合，将教师的教和学生的学有效地融合起来；评 价结果能够得到即时有效地反馈，能够方便快捷地实现教学评价的最终目的。新的评价 模式从传统的总结性评价模式向过程性评价模式转变，不仅真实地反映了课堂教学的实 际情况，更有助于教师提高自己的课堂教学水平。骆兰等研究者在剖析了现阶段高校课 堂教学评估指标体系后，认为存在如下问题：更多的依靠经验构建评价指标体系，针 对性不强；评价项目的导向性不清晰，评价目标有所偏离；评价体系没有真正显现 课堂教学的精苘，激励效果达不到预期。作者基于上述问题，提出了相应的对策：应遵 循相应的原则，构建一整套注重过程评价和预期评价、具有较强理论性和实践性的教学 评估指标体系，以期真正达到加强教师与学生的交流沟通，提高高校教师课堂教学质量 和教学积极性的最终目的。宋德如通过分析北京、天津两地部分高校大学生对“英语课 堂教学满意程度调查问卷的数据，发现由于高校教师课堂教学的不良行为而导致高校 课堂教学总体水平滞后，很难令人感到满意。作者提出要想改变这种局面，培养2 1 世 纪的新型人才，满足社会发展要求，必须对教师的不良行为从过程监控和角色监控两方 面进行监控和引导，使作为课堂教学主导的教师更新教育观念，树立全新的教育理念， 从新视角审视教育教学问题，从而达到优化课堂教学的目的。马本和从激发学生学习兴 6 第一章绪论 趣的角度出发，以提高高校课堂教学质量为目的，探讨了在教学过程中学习兴趣的重要 性以及教师应如何采取有效的策略以激发学生的学习兴趣。 综合以上几种观点，可以发现：近年来，我国学者对高校课堂教学的研究无论是从 深度还是广度上都取得了可喜的成果，根据对近1 0 年来高校课堂教学研究成果的总结， 本文认为今后高校课堂教学应加强以下几个方面的研究：第一，加强理论建构与我国国 情的结合，探索与我国发展道路相适应的高校课堂教学；第二，积极借鉴其他相关领域 的研究成果，以更加广阔、更加多样化的视角审视高校课堂教学；第三，研究应针对社 会讨论的热点问题和实现困惑；第四，进行高校课堂教学的国际比较研究时，应详实探 讨其在国内具有可操作性的借鉴和启示，不断将研究成果转化为促进我国高校课堂教学 发展的实践行动。 ( 2 ) 关于人本化课堂教学研究 李运河撰文指出，在教学中，入本化思想具体体现在突出学生的主体地位、自主价 值、主动学习、自我体验、自我发展和自我实现等方面。实际在英语教学的实践当中， 应该做到以教师为主导，学生为主体，具体表现为要考虑到学生的差异性，实行因材施 教。此外，作者还着重强调学生学习的自主性，教师应学习倡导学生学习主体性的理论 并付诸实践。胡继渊认为，目前国内正处在进一步深化课堂教学改革的关键期，有必要 树立人本化教学思想，借鉴国际上先进的教学思想，让课堂实现“五个走向 ：让课堂 教学走向人本，让课堂教学走向生活，让课堂教学走向积极，让课堂教学走向和谐，让 课堂教学走向创造。徐湘蓉和郭向荣研究认为，“以人为本 是科学发展观的核心，具 体到高等教育实践中，表现为在充分尊重大学生的前提下，充分发挥大学生的主体能动 作用。应以大学生全面发展为根本，注重培养大学生的创新意识和创新能力。课堂教学 是高校贯彻落实“以人为本”思想的主渠道与主阵地，要在课堂教学中贯彻落实“以人 为本 ，必须统筹兼顾以下几个方面，缺一不可：第一，教师必须给予学生充分的人文 关怀，建立起平等、和谐的师生关系；第二，充分发挥学生的主体作用，促使学生成为 教学活动的主角；第三，培养学生的创新意识和创新能力，使“授之以鱼”转变为“授 之以渔 ；第四，促进学生得到全面发展，不仅要成才，更要成人。吴墩才首先批评了 传统课堂教学当中最大的弊端就是学生的主体性没有得到充分的发挥，丰富多彩的个性 没有充分展示出来。因此作者提出，进行课堂教学改革首先要考虑的就是“以人为本 ， 重点是培养学生的创新精神和实践能力，对各个学科的教学目标、教学内容、教学方法 高校人本化课堂教学研究 及师生关系等重新进行定位。候纪风在课堂教学如何体现“以人为本”的教育观中 指出，传统教育是知识性教育，而现代教育则是“以人为本”的教育，现代教育当中课 堂教学充分体现了“以人为本的教育观，具体体现在以下几个方面：第一，改变了传 统教育中以教师为中心的“满堂灌 的现状，贯彻“以学生为主体、教师为主导 的教 学方式；第二，教师面向的是全体学生，尊重每个学生的个性特点，因材施教；第三， 在教学中注重培养学生全面发展；第四，在教学中注重培养提高学生的创新能力；第五， 教学当中的师生关系是平等和谐的。赵全州在分析了当前我国课堂教学的现状后指出， 在传统的教育体制下，课堂教学目标纯知识化，教学内容和评价标准单一化，课堂缺乏 人文精神。他认为必须使学生的身心个性化发展，需要课堂教学以人为本。 综上所述，我国广大教育工作者已经敏锐的观察到在实施教学过程中要充分的发扬 “以人为本”，改变传统的教育教学观，树立以学生为中心的教学理念。但是，在研究 中，视角略显狭窄，普遍集中在师生关系上做文章，忽略了如教学目标等其他因素对发 扬“以人为本 理念的影响，而这些因素也都在课堂教学过程中发挥着举足轻重的作 用。 1 3 研究意义 1 3 1 理论意义 对于高校人本化课堂教学进行深入研究，可以为我国课堂教学的改革提供一个独特 的视角，深化对我国高校课堂教学的认识，拓展关于人本化课堂教学的内涵，丰富我国 在高等教育教学领域的相关理论。同时，通过分析影响高校人本化课堂教学顺利实施的 因素，进而提出相应的建议和对策，为我国广大教育工作者在实践中提供理论支撑。 1 3 2 实践意义 本文依据对现阶段我国高校课堂教学现状的深入剖析，列举了其存在的一些非人本 化的现象，并在基于构成课堂教学要素理论的基础上，以人本化的视角对高校课堂教学 重新进行审视。从课堂教学的目标、方法、管理、评价及课堂教学过程中师生的互动过 程等因素提出一系列推进高校人本化课堂教学顺利实施的对策，为我国的高校课堂改革 提供借鉴性建议。 第一章绪论 1 4 研究方法及思路 1 4 1 研究方法 文献资料法。文献资料法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究，形 成对事实科学认识的方法，是普遍使用的一种教育研究方法。本文通过文献调查法的使 用来了解已有的相关研究成果，从而为本文的写作提供支持和借鉴。本研究文献主要来 源于中国学术期刊全文数据库、中国优秀硕博士学位论文全文数据库、全国报刊 索引数据库、中国教育科研网以及新乡市图书馆、河南师范大学图书馆、河南师范大