（体育教育训练学专业论文）江苏省中学篮球教学现状的调查与对策研究.pdf

江* ，肯中学篮球教学现状的调盘4 j 对策研究 中文提要 2 l 世纪中国的发展需要高素质的人才，教育作为培养高素质人才 的重要手段，需要发挥越来越重要的作用。学校体育是基础教育的重 要组成部分，要适应现代教育的发展趋势，以培养适应2 l 世纪要求的 人才为目标，需要与时俱进。篮球运动是一项深受学生喜爱并且具有 很好的教育与锻炼价值的运动，对促进学生的身心发展有很好的作用。 因此篮球运动一直是学校体育的重要内容，要让篮球运动成为一种教 育手段，发挥育人的作用，取决于篮球教学的效果。本文通过对江苏 省中学篮球教学现状进行调查，以检验篮球教学的效果，调查后发现： ( 1 ) 篮球教学并没有达到它应有的效果，这是由于教师们的教学观念 没能发生根本性的转变，导致在篮球教学中未能很好的体现学生的主 体地位和改变学生的学习状态。( 2 ) 由于教学能力的因素，导致教师 在篮球教学时采用的方法和手段上存在着一定的问题，从而没能更好 的引导学生主体发展。使学生们对目前的篮球教学的评价不是太高。 ( 3 ) 不少学校在篮球器材和场地条件方面存在不足。而学生人数的偏 多，给篮球教学带来了很大的困难。( 4 ) 教师对篮球教学的认识是不 全面，导致了篮球教材的研究与开发不足。根据以上结论，我认为首 先要促使教师的教学观念的改变，真正树立学生的主体地位，在此基 础上加强教师教学理论的学习，要从整体上深刻理解篮球运动。同时 要改善教学硬件设施，为教师教学创造条件。 关键词：江苏省篮球教学现状 作者：丁一 指导教n - 王螽庆 a n a l y s i sa n dr e s e a r c ho nt h eb a s k e t h a l lt e a c h i n go fj i a n g s u sm i d d l es c h o o l s a b s t r a c t a n a l y s i sa n d r e s e a r c ho nt h eb a s k e t b a l l t e a c h i n g o f j i a n g s u sm i d d l e s c h o o l s a b s t r a c t i n21 c e n t u r y , t h e e f f e c to fe d u c a t i o ni sm o r ea n dm o r e i m p o r t a n t t h e s c h o o lp h y 7 s i c a le d u c a t i o ni so n eo ft h ei m p o r t a n ts e c t o r so ft h ee d u c a t i o n i ts h o u l da d a p tt ot h ec u r r e n te d u c a t i o n sd e v e l o p m e n ta n dt h er e q u i r e m e n t o ft h e21 c e n t u r yt ot h ep e o p l e b a s k e t b a l ls p o r ti s b ek e e na b o u tb yt h e s t u d e n t s ，a n d i th a s g o o dh e a l t h y v a l u ea n dc a nm a k es t u d e n t sl e a r n s o m e t h i n gf r o mi t w h e t h e rt h ev a l u eo f t h eb a s k e t b a l lc a r lb er e a l i z e da t t h e p r e s e n t t i m em i d d l es c h o o l sb a s k e t b a l l t e a c h i n g ? r e s e a r c h s h o w ：1 ) t h eb a s k e t b a l lt e a c h i n gi sn o ta c h i e v e t h ee f f e c to fi ts h o u l db e ，b y t h er e a s o no ft h et e a c h e r sa a i t u d et ot h et e a c h i n ga n dt h ei d e ao ft h e t e a c h i n ga n ds oo n ，t h es t u d e n t s a r en o tl i k et h eb a s k e t b a l lt e a c h i n ga t p r e s e n tt i m e 2 ) b e c a u s ei n s u f f i c i e n to f t h eb a s k e t b a l lf a c i l i t ya n dt h el a r g e n u m b e ro ft h es t u d e n t s ，t h eb a s k e t b a l lt e a c h i n gi sv e r yd i f f c u t t 3 ) b e c a u s e t h es t u d e n t so ft h e j u n i o rm i d d l e s c h o o ll a c ko ft h ee n o u g hl e a r nt i m e ，t h e y c a n th a v ef u nf r o mt e a c h i n g ，a n dc a n ta p p r e h e n dt h ep r i n i c i p i l eo ft h e b a s k e t b a l l s p e c i a l l y s o ，t h eb a s k e t b a l lt e a c h i n g s h o u l db ei m p r o v e d k e yw o r d s ：j i a n g s up r o v i n c e b a s k e t b a l lt e a c h i n g a c t u a l i t y w r i t t e n b y ：d i n gy i d i r e c t e db y ：w a n g z h o n g q i n g y 6 4 g 0 5 3 苏州大学学位论文独创性声明及使用授权声明 学位论文独创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师的指导下，独立 进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文 不含其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果，也不含为获得苏 州大学或其它教育机构的学位证书而使用过的材料。对本文的研究作 出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人承担本 声明的法律责任。 “ j | 研究生签名： 3 二日期：边! 兰二c 矿7 学位论文使用授权声明 苏州大学、中国科学技术信息研究所、国家图书馆、清华大学论 文合作部、中国社科院文献信息情报中心有权保留本人所送交学位论 文的复印件和电子文档，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论 文。本人电子文档的内容和纸质论文的内容相一致。除在保密期内的 保密论文外，允许论文被查阅和借阅，可以公布( 包括刊登) 论文的 全部或部分内容。论文的公布( 包括刊登) 授权苏州大学学位办办理。 ， 研究生签名： 导师签名： 一，一， # 日 邀日 期： 期：幽! ! 二萝 江尚、，肯中学篮球教学现状的训盘i j 对策研究 1 前鲁 1 前言 1 1 问题的提出 篮球教学是在特定的条件下通过对篮球知识技能有组织活动的学 习和传授来实现特定的教育目标的教学过程。通过篮球的教学，可以 使学生了解篮球运动的有关知识，掌握篮球运动的方法和技术技能， 把篮球运动作为终身进行体育锻炼、增进健康的方法手段。同时篮球 运动中蕴涵着丰富的文化内涵，通过篮球的教学，可以提高学生的心 理健康水平，促进个体的社会化，对学生的整体素质的提高有着很大 的作用。 但在实际中篮球教学是否起到了这些作用，结果发现不容乐观， 由于教育思想、体育课程结构等方面的原因，篮球注重技术技能的教 学。在教学中，教师倾向于采用传授式、注入式的教学方式对学生进 行灌输。教学的组织形式以教师为中心，注重教师教学任务的完成与 篮球技术传授的系统性。在这种教学环境中，学生的学习是被动的， 接受式的，扼杀了学生学习的主动性和学习篮球的兴趣。其结果是学 生对课堂中的篮球教学越来越疏远。长此以往篮球教学对促进学生身 体健康，提高心理健康水平的作用就无从发挥。 教育部为此出台了新的体育与健康课程标准，这次课程改革以 “健康第一”为指导思想，以注重学生的主体地位，关注学生的主体 发展为出发点，对现有的中学体育课程进行改革。在新的课程标准中， 课程与教学的指向由原来的技术技能的掌握到关注学生健康的发展， 教师的任务不再是仅仅教授篮球的一些技术技能，而是要充分发挥篮 球教学育人的功能。教学要在充分尊重学生的主体地位的前提下进行， c o 江苏省中小学教学研究室编著，初、高中，体育与健康教学参考二江苏少年儿童出版杜 2 0 0 1 6 i 江嚣省中学篮球教学脱状的训矗1 j 对策 j f 究l 前苦 在教学中，由原来注重教师的“教”到关注学生的“学”。评价篮球教 学的标准不仅仅再是学生掌握了多少篮球的技术技能，而是要看篮球 的教学给学生的身体、心理方面带来的全方位的变化。在这一系列的 变化中，篮球的教学会遇到什么问题，会带来什么样的变化，都是值 得研究的问题。通过对江苏省中学篮球教学的调查，从而得出答案， 提出建议，为新课程的改革做出一点贡献。 1 2 文献综述 1 2 1 现代教育发展趋势 当人类进入2 l 世纪后，科技发展日新月异，世界各国之间竞争日 趋激烈。各国在经济、综合国力上的竞争，实质上是科学技术的竞争、 民族素质的竞争。从这个意义上说，谁掌握了面向2 1 世纪的教育，谁 就在2 l 世纪的国际竞争中处于主动地位。因此，各国对于教育重要性 的认识，也逐步提高。教育是社会的核心，是提高生活质量的基本手 段。教育是现代社会进步的变革的动力。而教育改革的发展的根本目 的是提高民族素质，多出人才。许多国家在对未来社会的预测和对现 行教育制度进行反思后，得出结论：只有德智体全面发展的人才，才 是合格的人才。未来的现代化的“完美的人”必须具有科学的价值观 念；全新的知识能力、思维方式及健康的体魄，科学的生活态度和健 康文明科学的生活方式。 韩国政府提出了“全人教育”的目标，即培 养未来社会需要的健康的人，爱美的人，有能力的人，有道德的人，自 主的人。日本在1 9 8 7 明确提出，为了面向2 1 世纪，培养目标应当是： 宽广的胸怀，健康的体魄，丰富的创造力；自由，自律与公共精 神。面向世界的日本人。美国在1 9 8 8 年发表的美国潜能人的 报告中提出：“面向2 1 世纪去开发人的才能，意味着培养人们具有明 确的生活目标和社会责任感，具有在变化的环境中应用所学知识和技 。邹继豪。季克异，林志超，面向2 l 世纪中国学校体育，大连理工大学出版社，2 0 0 0 8 2 江并省中学篮球教学现状的调盘0 对策研究l 前击 能的高度适应能力，具有创新意识，并能不断获得新知，而且有能力 克服自身的局限。” 我国在2 0 世纪7 0 年代末开始推行的改革开放政策，带动了我国 教育领域的全面改革。邓小平在改革初期就提出了教育要面向现代化， 面向世界，面向未来的战略思想。1 9 8 5 年颁布了中共中央关于教育 体制改革的决定；1 9 9 3 年颁布了中国教育改革和发展纲要：1 9 9 9 年国务院批转了面向2 1 世纪教育振兴行动计划；1 9 9 9 年颁布了中 共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定。“全面 推进素质教育，培养适应2 l 世纪现代化建设需要的社会主义新人”， 成为我国调整后的培养目标。 许多国家在调整培养目标时，都强调使受教育者作为国家公民和 世界一员的应有的素质。正如联合国教科文组织召开的2 1 世纪教育 国际讨论会报告中所指出：“总而言之，2 1 世纪最成功的劳动者，将 是最全面发展的人，是对新思想和新的机遇最开放的人。 1 2 2 现代体育教育发展趋势 学校体育是教育的重要组成部分，在培养全面发展的人才方面发 挥着重要作用。从国际范围来看，中小学体育课程改革越来越趋向于 开发体育课程的健康功能，1 9 9 9 年，中共中央和国务院在深化教育 改革，全面推进素质教育决定中明确提出：“健康体魄是青少年为祖 国和人民服务的基本前提”、“学校教育要贯彻健康第一的指导思想， 切实加强学校的体育工作”。因此，学生的健康问题已摆上了学校教育 和学校体育的重要位置。在此基础上，教育部颁发了新的体育与健 康课程标准，课程标准以“健康第一”为指导思想，这里的健康是以 世界卫生组织对健康提出了一个明确的全面的定义：“健康是指身体、 。邹继豪，季克异，林志超，面向2 1 世纪中国学校体育，大连理工大学出版社，2 0 0 0 8 。中华人民共和国教育部制订，体育与健康课程标准，北京师范大学出版社，2 0 0 1 7 。邹继豪季克异，林志超，面向2 1 世纪中国学校体育，大连理工大学出版社，2 0 0 0 _ 8 3 江街，肯中学篮球教学脱状的训盘1j 对镀究 心理和社会各方面都完善的状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱。”和 美国学者奥林斯提出了一种三维健康模式，强调从生物、心理和社会 三个方面来评价人的生命状态为根据，作为新课程标准的理念。新的 课程标准主要是为了发掘体育课程的健康价值，把学生的健康问题摆 上学校教育和学校体育的重要位置。 现代的体育教学将改变过去以教师为中心，以教材为中心，而把 学生作为教学的客体的现象，将改变主要以传授式，注入式等教学方 法为主的教学方式。更关注学生对知识的主体构建，关注学生自身的 心理结构和学习结构。而教师的作用将是学生知识主体构建的帮助者、 促进者和合作者。是教师和学生将成为因“交互作用”而形成的“学 习共同体”。 教学活动中的教与学将是教育者与受教育者在社会交往 中形成的一种特有的社会现象，是一种沟通和合作的现象。因此，体 育教学中教师和学生都是教学过程的主体，都是具有独立的人格价值 的人，两者在人格上是完全平等的。师生之间通过信息交流实现师生 互动，相互沟通，相互影响，相互补充，达到教学相长。传统意义上 的教师的教和学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成 个真正的“学习共同体”。 o 季浏胡增荦体育教育展望华东师范大学山版社，2 0 0 1 1 2 。钟启泉，张华，朱慕菊，为了中华民族的复兴为了每位学生的发展基础教育课程改革纲要 ( 试行) 解读，华东师范大学出版社，2 0 0 1 8 江苏省中学篮球教学现状的训盘q 对策研究 2 研究对象与方法 2 1 研究对象 以江苏省苏南、苏北部分中学的初中、高中生，以及进行篮球教 学的教师为研究对象。 2 2 研究方法 2 2 1 文献资料法 本人在苏州大学体育学院资料室和学校图书馆进行了文献收集和 检索工作。根据课题研究的需要，查阅了探索成功的体育教学、面 向2 1 世纪中国学校体育、域外学校体育传真、课余体育新视野、 体育科学研究方法、为了中华民族的复兴与每位学生的发展基础 教育课程改革纲要( 试行) 解读、初高中，体育与健康教学参考书、 体育，体育与健康课程标准、社会调查统计和预测、调查研究 实用指南等著作以及教学改革有关方面的论文3 0 多篇。 2 2 2 问卷调查法 2 2 2 1 问卷的设计与评定 调查问卷设计之前，查阅了许多有关社会调查方面的书籍，为本 论文的问卷设计作了充分的理论准备，依照社会学有关问卷设计的基 本原则，设计了：学生调查问卷和教师调查问卷问卷初稿征询 了专家的意见，修改整理以后，对问卷进行了问卷效度评定。( 见表1 ) 表1 问卷效度调查 从表1 专家调查的结果来看，两份问卷的均能反映所要研究课题 的内容调查，具有有效性。 5 江井，肯中学! i i 球救学现状的洲盘1 i 对策研究2 i ) | _ 究对象t 方法 2 2 2 2 问卷的发放与回收 问卷按苏南和苏北按地区随机抽取重点中学、普通中学发放问卷， 通过邮寄的方式对问卷进行发放以及回收，共对学生、教师发放问卷 6 0 0 份，其中发放学生问卷4 0 0 份，回收3 5 7 份，发放教师问卷2 0 0 份，回收1 4 7 份。问卷共回收5 3 2 份，回收率8 8 7 。 2 2 2 3 问卷检验 问卷回收后，对问卷进行剔除。发放回收及检验情况如下( 见表3 ) 表3 问卷的发放、回收情况统计表 依巴比的观点，回收率在7 0 以上者为非常好，本调查问卷的回 收率在8 0 以上，故本调查问卷完全能够满足研究的需要。同时，为 了了解问卷调查的信度，分别对部分教师和学生进行再调查，计算两 次调查的相关系数，结果均有p o 0 5 ，具有显著意义。 2 2 3 访谈法 通过对二十五位任课教师的访谈对中学篮球教学现状进行了解。 2 2 4 数理统计法 在计算机上运用s p s s 统计软件对问卷进行数据统计，并对统计结 果进行了检验和运算。 2 2 5 逻辑分析法 运用归纳、演绎、类比、综合等逻辑分析方法，对各种问题进行 了深入的分析，提出了对策和建议。 江另，肯中学篮球教学现状的硼盘，对策 i j | _ 究 3 结果与分析 3 1 新课程标准下教师对篮球教学的理解与篮球教材的构建 3 1 1 篮球教学的回顾与分析 篮球的教学在1 9 6 1 年与1 9 7 8 年的大纲中是作为基本教材出现的， 教材内容在大纲中有明确的规定，教师的主要工作只是制订学年和单 元计划，以执行大纲的规定。1 9 9 2 年与2 0 0 1 的大纲中，篮球是作为球 类教材中的选用项目出现的，对教师来说有了一定的选择余地，但是 如果选择了篮球进行教学，则必须按大纲上的内容和安排进行，所以 对学校与教师来说选择的余地还是比较少。从表4 对1 9 7 8 年，1 9 9 2 年，2 0 0 1 年的三份江苏省初二的篮球教学内容进行分析，我们可以发 现，它们的内容基本没什么大的变化，教材都选择了一些基本技术进 行教学，基本遵从原地动作到行进间动作；从单个技术到综合技术； 从基本技术到简单技术配合；从游戏到教学比赛的顺序，体现了循序 渐进原则。三份教学内容虽有不同之处也只是内容的增加或删减而已。 是一种以技术教学为重点的竞技性运动的教材。 表41 9 7 8 年、1 9 9 2 年、2 0 0 1 年江苏省初中二年级篮球教材内容 3 1 2 新课程标准下教师对篮球教学的理解 新的课程标准改变了以往以运动项目划分课程内容和安排教学时 江苟、省中学篮球教学现状的调盎oj 对策i u f 究3 结果。0 分析 数的框架，只构建了体育课程学习的目标体系和评价原则，对完成课 程目标所需的内容知识提出了一个大体范围，如“在球类游戏中，做 出单个动作，如拍球、投篮、运球等”。“做出多项球类运动中的简单 动作”，“初步掌握多项球类运动中的多种动作技能”。至于教哪些球 类，教哪些动作，学校可以自主决定。与以前的大纲相比，学校和教 师的选择性加强了。 新的课程标准为何如此规定呢? 回顾以往，我们可以发现，建国 以来我国开展了五次课程改革，这五次改革均是由教育部自上而下达 的，五次改革有一点是不变的，它就是全国都要使用统的教材，教 师只能按照大纲教材的要求进行教学，对他们而言研究编制课程教材 是没有意义的。但是，如果把课程看作是一种总体方案的制订与实施 的过程，那么从课程依据的确定直至课程计划的完成就是一次复杂的 系统工程，不可能单独由某一部门来完成，在我国最高教育行政单位 理所当然的承担了制订课程的责任，作为学校仅仅只能执行既订的课 程方案，根本谈不上参与对课程方案的制订。学校所做的只是制订一 些执行既定课程计划的计划，如教学进度和教案等。这种统一性太强 的课程标准，没有考虑到各地的不同情况，使地方教育部门和学校均 没有办法在此基础上根据自身的实际情况进一步制订符合本身需要的 课程。限制了广大学校与教师的主体性，因此，学校理应参加体育课 程的设计，在课程标准的基础上根据自身的情况进行选择，制订符合 自身实际情况的课程。 表5 篮球教学培养目标情况表 发展身心健康 初中高中 8 5 38 63 体能的发展 对运銎粪趣的 篮球技能的学习 荏譬姜羞黧宝 初中高中初中高中初中 7 3 86 838 9 76 4 j 7 2 9 高中初中高中 7 5 48 8 9 9 26 誉兰兰型多 其它 力与探索精神 初中高中初中高中 8 7 97 78 o 中华人民共和国教育部制订。体育与健康课程标准，北京师范大学出版社，2 0 0 1 7 8 江为省中学篮球教学现状的训盘o ，对策研究 在新的课程标准中改变了以往以运动项目划分教学内容的做法， 只构建了学生体育学习的目标体系，教师可以自主选择相应的教学内 容来实现这些目标。篮球的教学只是实现目标的手段之一，选择与否 将取决于教师对篮球的理解程度。从表5 中可以看出篮球教学都运用 到了那些目标的实现。初中的篮球教学目标实现最多的是对运动兴趣 的培养8 9 7 ，以下是发展学生的合作与交往8 8 9 ，发展学生的创 造力和探索精神占8 7 9 在高中运用的最多的是发展学生的合作和交 往9 2 6 以下是以及发展学生的身心健康8 6 3 。发展学生的创造力 和探索精神占7 7 8 。因此，在中学的体育教学中，篮球教学实现的培 养目标是比较广泛的。从表中可以发现，初中和高中的篮球技能学习 的目标与其他目标相比都不排在重要位置，通过访谈一部分教师认为 篮球的技术技能教学将不再重要。其原因可能出在对课程标准中运动 技能领域目标提出的不过分追求运动技能传授的系统和完整，不苛求 技术动作的细节这段话的误解上，把不过分追求和不苛求理解为不要 技术。长期以来篮球教学以技能教学为中心，对学生过分强调运动技 能传授的系统和完整，苛求技术细节，不符合学生的需求，从而使学 生对技能的教学不感兴趣。新的课程标准为了改变这种弊端，才提出 了不过分追求技术传授的系统性。要改变的是教师把教学的重点从技 术教学转移到学生的发展上来，从怎样把技术教给学生转移到学生怎 样学习技术上来，教学的中心是学生而不是技术。但这并不等于说不 要技术教学了。另外在体育与健康课程目标中明确提出通过运动技能 的学习，绝大多数学生将会学会多种基本运动技能，在此基础上形成 自己的兴趣和爱好，并有所专长，提高终生体育锻炼的意识和能力。 在义务教育阶段，应注重学生基本的运动知识、运动技能的掌握和运 用。在课程标准中每个水平的目标也很明确，水平一是初步掌握简单 的技术动作，水平二是会做简单的组合动作、水平三是初步掌握运动 基本技术、水平四是发展运动技战术能力。水平五是提高一两项运动 的技战术水平。如较熟练的掌握篮球运动的技战术。对运动技能的掌 江苏肯中学篮球教学脱状的洲盘l i 对策研究3 结果i j 分析 握的要求是非常清楚的。因为只有让学生熟练的掌握运动的技术，才 能让学生更好的利用体育运动这种形式来进行锻炼。 为了实现教学目标，教师们具体选择了哪些篮球的教学内容呢? 表6 篮球教学内容采用情况表 基本技术组合技术基奉战术篮球游戏篮球比赛篮球规则篮篆篓耄嚣茎霆麓势需意裹的粪茬 扔中高中初中高中初中高中初中高中初中高中初中高中初中高中初中高中初中高中初中高中 5 866 454 366 783 825 897 766 726 577 932 244 78 241r233542 从表6 可知在初中采用最多的篮球教学内容是篮球游戏为7 7 6 第二 是基本技术6 8 6 第三是比赛6 5 7 ，高中采用最多的篮球教学内容为 篮球比赛7 9 3 第二是组合技术6 7 8 篮球游戏第三为6 7 2 。而对于 篮球规则、篮球运动中的规范和礼仪等文化性和社会性的教学内容采 用较少。 3 1 _ 3 篮球教材的构建 3 1 3 1 教材的定义与构建 作为实施课程标准的主体，教师将面临着另一个问题，即如何从 选择的篮球教学内容中，根据具体的教学目标和通过对教学环境、教 学过程、以及对学生活动的预想，把选择的内容变成学生可以接受的 “学习内容”的过程，即篮球教材的构建过程。在这里教师需要知道 什么是教材，以及如何构建教材。新的课程标准需要教师对教材进行 真正的研究，理解教材的真义。 体育教材是在体育课程中为实现教育目标而精选组织的身体运动 的内容体系。 体育教材来源于体育运动素材。所谓运动素材是指可被 选择的一切身体运动内容，具体来说有游戏运动，现代竞技运动项目 和健身手段。游戏是竞技运动项目和教材的最初来源，是一种以娱乐 为目的，本能性很强运动。如果在游戏的基础上加强计划性和比赛因 m 毛振明探索成功的体育教学，北京体育大学出版社，2 0 0 1 9 1 0 江南：省中学篮球教学珧状的州矗i 对策研究 素，就形成了运动的训练过程，而游戏的训练过程在理论上和实践l 的进一步完善就形成了运动竞技体系，也构成了体育教育素材内容体 系。但是，它们和作为教育组成一部分的体育还有着一个本质的区别， 即教育的目的，也就是培养人的教育目的的有无。因此尽管游戏、竞 技和作为体育内容的体育教材同生一源，在内容形式上有着千丝万缕 的联系，但由于是否为教育目的服务的这一本质区别，使得运动素材 不能等同于体育教材。 毛振明博士认为“用什么教”和“教什么”是教材的两个重要方 面，不能混同，“用什么教”是教材作为媒介的一面，“教什么”则是 教材内容的一面；“用什么教”是素材的选择和加工，而“教什么”则 是对教材的认识和处理，教材具有二重性。体育教材中“用什么教” 如“教什么”是相互区别，又紧密相联，对立统一的两个方面，他们 的全体才是体育教材的意义所在。所以教材的真义是“用什么教”和 “教什么”的整体，即“用什么教什么”。 在教材的构建过程中，首先要有明确的教学目标，教师要清楚的 知道要培养学生哪方面的能力。然后选择“用什么教”，既教学素材的 选择，教学素材本身并没有教育意义，要成为教材需要教师对其其中 的一些因素进行提取和加工，对另一些因素进行舍弃。使素材的使用 具有明确的目的性。既赋予素材教育意义。如教“行进间高运球”、那 么首先要想到我为了实现什么样的教学目标而选择它，如果是为了让 学生掌握“行进间高运球”的技术动作，那么提取的就是技术方面的 因素，而如果是通过“行进间高运球”来发展学生的体能，那么，提 取的就是发展体能的因素。因此，“行进间高运球”由于具有不同的因 素，它就可以根据不同的教学目标进行相应的提取，突出其中一个因 素，而舍弃其他的因素，具有明确的教学目标，使它构成教材。 3 1 3 2 篮球教材的构建 m 毛振明，探索成功的体育教学，北京体育火学出版社，2 0 0 1 9 l l 江并、省中学篮球教学现状的调j 对策研究 对篮球运动素材的改造的过程如图 娶朴充的耍童 某种 _ 、 l j 鼓掌运 叠誊 根据 教学 新 目的、 、 纂 动 一的的 任务、 璃 条件 教 条件 中 赛囊 竞 的 进行 材 技 蕃 置新 体 慕 对莱项 适 本 一篡 橱捧 避秘的 动 ! ii 素 要 分析 素 ， 圈1 3 竞技运动教材化的程序 根据竞技运动教材化的程序，我们可以构建篮球教材。首先是教 学目标的确认过程。在这一个过程阶段中，我们首先要确认我们此时 此地的教学任务和主要目标，然后再对所选的篮球运动素材的基本要 素进行分析。第二个过程阶段是加工，主要有“强调”、“补充”和“省 略”三个工作。例如，如果我们要加强篮球素材的文化性，我们就要 强调篮球素材中的文化因素，如历史、社会背景、服饰、场地、规则 特点等与文化有密切联系的知识，省略不必要的技、战术等。如“篮 球比赛中的规范和礼仪“篮球比赛中的胜与负”等等，如果我们从理 性方面进行教材加工，我们就要强化篮球中的原理部分，如各主要技 术之间的关系，掌握篮球技术的规律、篮球技术学习的要领和与技术 有关的力学、生理学、解剖学等方方面丽的原理等，并以此组成教材。 如“投篮的角度与准确性”“对抗中如何投篮”“惯性对投篮的影响” 等。如果从运动变形的角度去加工教材，那么就要分析篮球运动的主、 次要因素，研究对各因素改造的可能性，再根据需要去进行诸如器材 。毛振明，体育教学科学化探索，高等教育出版社，1 9 9 9 1 2 江掉省中学篮球教学j ! ! l 状的训盘i j 对策研究 的变化、人员的变化、规则的变化、场地的变化等，然后以此组成教 材。如“箩筐球”“五分球”等。那么，在现实的情况中，教师们是否 对篮球的素材进行过加工和改造昵? 通过调查，见表7 ，大部分教师显 然对教材的正确定义没有个充分的认识，从而导致他们把所选择的 篮球运动素材等同于篮球的教材了。 表7 篮球教学素材加工和改造情况 3 2 中学篮球主体教学情况与篮球教学的对策研究 3 2 1 主体教学的实质 在课程标准明确提出要以学生发展为中心，重视学生主体地位， 关注个体差异与不同要求，确保每一个学生受益。于秀博士研究认为， 学生主体具体有如下质的规定性： 1 学生是身心处于发育过程中( 身心发育尚未成熟) 的主体。 2 学生主体的发展程度主要取决于教育所施加因素的影响。 3 学生是以接受前人经验为主的学习主体，是教育信息的能动接 受者。 我国教育学家裴娣娜认为，主体性首先表现在独立性，独立自主 行使自己的权利，其次是主动性，自觉积极的认识世界、改造世界、 第三是创造性，即对现实的超越，是主体性的最高表现。 因此主体教学的实质是：确立学生在体育教学中的主体地位，尊 重学生的人格，维护学生的学习权利，承认学生的个体差异，充分发 。于秀，如何使学生真正成为体育学习中的主体谈学生在体育课堂上的快乐与发展，体 育教学，2 0 0 2 1 。杜军，如何充分发挥学生在体育教学中的主体性，中国学校体育，2 0 0 2 4 江蒜省中学篮球教学现状的训盎j 对策研究 3 结果l i 分析 挥学生的主观能动性，使每个学生都能生动活泼、积极主动的从事体 育学习和锻炼。 3 2 2 教师对主体教学的认识以及学生在篮球教学中学习方式 表8 教师对学生主体地位的认识情况 从表8 可知，大部份教师对学生的主体地位认识是不正确的，他 们认为教师在教学中具有权威性，师生关系不是平等的，学生没有决 定自己学习的权利，学生的学习要有教师来决定。 表9 教师对教学过程的认识情况 表1 0 篮球教学中学生的学习方式 通过对表9 教师对教学过程的认识的分析中可知，大部分教师不 江养省中学篮球教学现状的涮盎。，对策1 l 】| = 究 认为教学过程是学生与教师的交往过程，是学生自主建构知识的过程， 他们仍然坚信教学过程是教师对学生的教育和改造的过程，是一种知 识传授的过程。这种思想是错误的，如果教师仍然把自己和学生对立 起来，以一种居高临下的姿态，以权威者的身份来对学生进行教学的 话，说明其思想深处仍然是将学生视为教育的客体。表l o 是对学生学 习方式的调查。所谓学习方式，大多数学者认为是学生在完成学习任 务过程时基本的行为和认知的取向。学习方式不是指具体的学习策略 和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。通过 对学生篮球教学中学习方式的调查，发现学生的学习方式是不理想的。 无论在学习的自主性、参与性、探究性方面都不是很好。这也说明学 生在篮球的教学中的学习方式不能达到主体教学的要求。 3 2 _ 3 学生对篮球教学中教师教学能力的评价 在教学中实现学生主体发展是教学的重点。正如前文中指出， 学生主体的发展程度主要取决于教育所施加因素的影响，学生是以接 受前人经验为主的学习主体，是教育信息的能动接受者。因此，教师 所采取的教学策略和影响至关重要。 表1 1 学生对篮球教学的理解 。钟启泉，张华，朱幕菊，为了中华民族的复兴为了每位学生的发展基础教育课程改革纲要 ( 试行) 解读，华东师范大学出版社，2 0 0 1 8 江苏省中学篮球教学现状的调盘i 对策t i j d ( ,3 结果分析 在篮球教学中，教师是否能处理好两个基本矛盾至关重要，一是 能否处理好学生心目中的篮球运动与教学中的篮球运动之间的矛盾。 从表1 l 中来看，学生对篮球的理解是多方面的，女生希望通过篮球 教学来锻炼身体和放松身心、缓解学习压力，而男生希望在教学中打 比赛。在学生心目中的篮球是“作为玩的运动和游戏”，但是教师对篮 球的理解是“作为教材的运动和游戏”，因此两者不可避免的会产生矛 盾，这是对整个教学过程产生作用的一个基本矛盾。因为社会的篮球 运动先于学科的篮球教学的产生，而且先于学科对学生产生影响( 即学 生在上体育课之前就认为篮球就是“比赛”和“玩”的) ，所以他们对 篮球的理解从一开始就和教师不一样。因此他们经常不明白为什么要 学那些没有什么乐趣，没制十么“用处”的东西，因此，他们会在“想 象中的篮球”和“现实中的篮球”之间感到困惑。如果不能很好的解 决这个矛盾，学生就会在教学中产生抵触情绪，甚至产生厌学。二， 相对不自由的体育教学形式与学生熟悉的自主运动形式之间的矛盾， 从表1 2 可以看出，男生和女生都喜欢自由活动或和同学一起练习， 而不希望教师多加干涉，这一基本矛盾源发于第一对基本矛盾。由于 学生熟悉了“玩的篮球”，那么他们会很自然地把“玩的篮球”的形式 带到课堂中来，他们喜爱自主而不喜欢约束，喜欢比赛而不喜欢练习， 喜欢交流而不喜欢“单练”，而这些又都往往因为班集体教学的实施而 很难百分之百地满足学生的要求，因此，学生们容易在体育课中有这 样那样的不满足。解决这两个矛盾实际上是如何设计教学情境的问题。 这两个基本矛盾的解决主要靠教师在教学过程中把“作为教育的篮球” 用最恰当的方式去转换、去取代“作为玩的篮球”，这包括了动机启发 江讲- 省中学篮球教学现状的调j 对策研究3 结果1 i 分析 和教与学的目标的转换以及采用既活泼又有教育意义的教材等方法， 包括进行把学与玩结合起来的教学过程设计和教学方法的选用等工 作，此外还要对教学形式进行必要的调整，这些都取决于教师的教学 能力和对篮球的理解。那么，教师在篮球的教学中是否很好的解决了 这些矛盾的呢。 表1 3 学生对教师教学能力的评价 学习的内容根有用 6 34 71 2 58 81 7 91 3 64 9 65 1 11 372 1 8 练习的形式生动有趣7 9 5 31 771 0 12 3 42 6 13 9 84 6 2 1 121 2 3 练习方法让我获益非浅9 3 7 91 7 91 2 12 852 9 53 8 64 3 75 76 8 练习难度根适台我的水平 775 21 231 3 72 281 7 61 3 55 2 11 37 1 14 老师提的问题让人深思8 47 4 1 851 6 43 6 23 4 63 323 5 53 75 1 煮望的讲解总能让我茅塞 4 35 51 1 41 3 51 9 71 7 65 3 75 5 81 0 97 6 从表1 3 中学生对教师教学能力的评价中可以发现，选择“偶尔如 此”的学生占了大多数，这也说明大部分教师的教学能力未能得到学 生的认同。 3 2 4 学生对篮球教学效果的评价 表1 4 学生对篮球教学效果的评价 作用很大作用较大 作用一般作用较小没有作用 初中高中初中高中初中 高中初中高中初中高中 对篮球运动的热爱程度 9 66 41 221 3 33 4 8 3 8 73 8 74 1 656 参加课外篮球活动和篮球教学 的积极性 对篮球运动的理解的深刻程度 掌握篮球运动的技战术和规则 熟练运用所学的技战术 对篮球运动的关心程度 在篮球运动中能体验到更多的 乐趣 深刻理解自己在生活中和 篮球运动中的不同角色 对篮球运动中竞争与合作胜与 负关系的了解斐深刻了 7 185 4 35 5 1 0 79 8 9 67 5 8 46 6 8 95 2 4 455 634 4 1 5 91 2 43 8 34 0 93 6 7 3 5 32 1 3 61 2 72 7 73 54 7 6 3 9 46 8 1 7 31 2 63 3 73 8 92 8 3 3 3 71 0 1 1 21 7 93 02 7 94 1 3 9 88 2 1 6 9 7 8 9 1 0 4 1 553 4 53 1 23 7 44 2 1 3 7 1 184 3 53 1 33 2 7 4 3 35 2 32 7 4 5 6 9 4 6 8 4 1 242 452 7 84 6 7 3 9 61 551 47 5 52 273 7 84 3 9 3 4 81 6 77 5 江苏省中学篮球教学现状的州盘j 对策研究 通过对学生对篮球教学作用的评价发现，见表1 4 在所列的选项中 大部分学生认为篮球教学对他们无论是在篮球技术的掌握与运用，还 是对心理的促进等方面的作用都是很小的。 3 2 5 中学篮球教学的对策研究 教师在心目中首先要树立学生的主体地位，教师要平等的看待学 生，要把教学看成是与学生的交往过程，交往的基础首先是承认双方 都是平等的，都是教学过程的主体，师生关系是平等、理解、双向的 人与人的关系。在交往中，教师是先知者和先行者，教师通过对教学 过程的设计，采取一定的教学策略组织和引导学生学会学习，学会锻 炼身体，使学生具有较强的独立获取知识、技能的能力和善于发现问 题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，促进学生主体的发展。 有了这个前提，教师要遵循一定的教学原则来进行教学。首先的 原则是要让学生明确意义，增强学习兴趣。明确意义是要让学生感到 当前所学的内容是生动的、具体、有用的。增强兴趣是指要用适合学 生心理和学生感兴趣的教学方法来吸引学生。 在引起学生学习兴趣的前提下，教学的第二个原则是要掌握篮球 运动的结构，以及教学过程中的各种规律。在进行篮球教学时，要先 从整体上、从相互联系上掌握篮球运动的内容，理解篮球运动的结构。 因为篮球的技术动作是相互联系的，如果把它分门别类的分解成若干 个部分，如进攻技术，防守技术，然后对这些技术进行单独的、反复 的练习，也许它体现了循序渐进、由筒到难的原则，但是它把篮球的 基本因素( 球、篮、对手、同伴、团队、规则) 去掉了，把各个技术 动作之间的联系去掉了，那样篮球就不成为篮球了。因此，在篮球的 教学中，教师要把握篮球教学的整体性，恢复技术之间的联系，因此 让学生能明确所学技术的目的性。 由于体育教学的特点，教学过程中学生主要从事各种身体活动： 。毛振明，体育教学科学化探索，高等教育出版社，1 9 9 9 1 8 j _ ：【：茄：省中学篮球教学现状的州盘o ，对策i i j | _ 究 而且各种身体活动又是与思维活动紧密结合的。所以，教师既要遵循 各门学科认识事物的共同规律，又要遵循人体结构，人体心理机能活 动能力变化和动作技能形成的规律，以及各种心理方面的因素。教师 对这些规律应该熟悉，教学应从这些规律入手。因此，加强篮球教学 模式研究成为必要。体育教学模式是实现某种教学思想的教学程序， 它包括相对稳定的教学过程和相应的教学方法体系，主要体现在教学 单元和教学课的设计和实施上啦。 表1 5 体育教学模式的本质与构造 。肖烯禹，平杰，体育教学模式的研究，体育教研，2 0 0 2 9 1 9 jfjj 江棼省中学篮球教学现状的州戢，对策研究 表1 6 体育教学规律与体育教学模式的关系 规律体育教学过程结构模式 ( 1 ) 认知规律问题假设- 实验性练习验证性学习结论评价 ( 2 ) 技能规律整体认诞分解学习完整串联熟练巩固程序式模式 ( 3 ) 负荷规律准备性活动主活动副活动- 整理活动 ( 4 ) 情感规律初步体验挑战学习1 - 挑战学习2 - 创造改良 十十十 活动乐趣学习乐趣刨造乐趣 ( 5 ) 交往规律集体组成集体学习集体机制- 集体解散 发现式模式 启发式模式 技能传授式模式 程序式模式 自学式模式 训练式模式 活动式模式 自练式模式 快乐体育模式 成功体育模式 和乐体育模式 小群体教学模式 从教学模式的本质与构造可以看出，它包括适用的内容( 相应的 教材) 、对象( 相对应的学生的特点，包括年龄、运动能力、运动基础、 性别等) ，当然也有根据范围产生的不同效果( 相对应的效果) ，再加 上相适用的教学条件( 如教师水平、设施条件水平等软、硬件) 所以 教学模式有很强的操作性。 由于体育教学模式是遵循体育教学过程中的各种规律来设计的， 因此具有科学性。在篮球的教学中，根据所要达到的目标，学生的生 理与心理水平和设施条件的具体情况，遵循相应的规律，选择教学模 式，才能让学生在教学中得到发展。因此，今后的篮球教学方法改革 应从教学模式入手，探索篮球教学的薪途径。 。曲宗湖，杨文轩学校体育教学探索，人民体育出版社。1 9 9 9 2 0 r i y _ l rl飞广ly_l r，弋l 技篥蒜裁蔷翥萎茬譬畿篙混合三者或两者技术结构顺序和兴趣取向或社会性取向 “。一。“”3 1 从表1 7 来看，绝大多数学校对篮球教学采用了单元教学的形式。 从单元结构来看，见表1 8 ，大部分的教师是按照篮球技术结构来组织 单元的。看来，很多教师受传统单元编排方式的影响比较深。以往篮 球教学的编排是以篮球的技术结构为依据进行编排的，遵从由简单到 复杂、从易到难，循序渐进的原则。但是多年的体育教学实践证明， 这样的“开始”虽是从简单到复杂、从易到难，遵循了循序渐进的教学 原则，但是效果却不好。日本体育教学团体“偶士会”对传统的篮球教 学进行了反思，改变了先教分解技术再到完整的比赛的做法，先从尝 试性的比赛开始，再到完整的技术战术教学，再进行基本技术的教学， 然后再回到比赛的新的教学过程。结