（课程与教学论专业论文）两套高中语文教科书中的写作系统的比较研究.pdf

摘要 母语教学是每个国家语言文化教育的重中之重，它关系到个民族的文化传承，关 系到每个人自身素质的养成。本文通过对人教版和苏教版高中语文课标实验教科书中的 写作系统的对比研究，力图从教材建设方面提高母语教学的质量。本文共分为三大部分， 第一部分是两套教科书中的写作系统的概览，第二部分是两套教科书中的写作系统的比 较研究，菇三部分是对语文教科书中写作系统编写的建议。 第一部分的研究主要从写作系统的编写方式和内容构成两大方面入手，并对每个方 面进行细化，从客观的角度陈述事实。从编排方式上看，人教版教科书中的写作系统主 要由三个部分构成，一是相对独立编排的，它与口语交际合编为表达交流部分：二是与 阅读混合编排的课后写作训练；三是与梳理探究相结合的研究性作文训练。苏教版教科 书中的写作系统主要由两个部分构成，一是每个阅读单元后面的写作单元，二是与阅读 紧密相连的课后写作练习。从内容构成上看，主要从指导系统和训练系统两个方面研究。 每套教材的写作指导系统都由写作知识和写作例文构成。训练系统主要从训练类型与命 题特点两今方面进行研究。笔者根据每套教材的特点，从不同的角度进行归纳与总结， 力求全面、客观地展现两套教材中的写作系统的内容。 在第一部分事实阐述的基础上，第二部分主要从写作系统的编写方式、指导系统和 训练系统三个方面进行对比研究。从写作系统的独立性、系统性两个方面对编排方式进 行比较研究。从写作知识的丰富性、写作方法的可操作性和写作例文的多样性三方面对 指导系统进行比较研究。从训练系统与指导系统的契合性、训练系统中题目的丰富性、 训练方式的多样性与灵活性三个方面对训练系统进行比较研究。在比较研究的过程中， 发现每套教材的优缺点，为第三部分教材编写建议提供事实依据。 第三部分笔者引入了教材研究前辈和教材编写者归纳的教材编写的原则和理念，并 提出了自己的建议。一是科学性与实用性相结合。这一部分主要从写作系统自身体系建 设，写作的基本规律和教材使用者的需求三个方面进行阐述。二是独立性与整合性相结 合。写作系统作为整套教材的一部分，要具有一定的独立性，同时还要与阅读等其他部 分相整合。三是指导性与自学性相结合。随着教育理念的更新，教师已经转变了对待教 材的观念，由过去的教教材变为现在的用教材。教材是学生获得知识的来源，具有一定 的指导性，但是它更应该为学生提供学习的方向和自学的空间，引领学生进入广阔的学 习天地。 笔者通过对两套教科书中的写作系统的研究，获益良多，也希望能够对教材的研究 与编写提侠一些借鉴和启示。 关键词：语文教科书：写作系统；比较研究 a b s t r a c t t h em o t h e 卜t o n g u ei st h es o u lt ot l l en a t i o n a l l a n g u a g ee i i u c a t i o n ni sv i t a lt 0h e r i t a g ea i l a t i o n sc u l t l l r e ，a 1 1 df o map e r s o n sc t e r b a s i n go nt h ec o m p a r a t i v es t u d yo fw r i t i n g s y s t e mb e 帆e np e pa n dj e p hs 面o rc l l i n e s et e x t b o o k s ，i 姆t oi m p r o v et h eq u a l 时o f m o m e r - t o n g u e st e a c h i n gi nt h et e x tc o i l s t n l c t i o n t h i sp a p e ri sd i v i d e di m ot h r e ep a r t s t h e f i r s tp a r tbt h es u r v e yo ft h ew r i t i n gs y s t e mi nt h et w ot e x t b o o k s t h es e c o n dp a r ti st h e c o m p a r a t i v es t u d yo fm ew r i t i n gs y s t e m t h et h i r dp a ni st h er e c o m m e n d a t i o n so ft h ew r i t i n g s y s t e m s t h e 矗r s tp a r ti sw r i t t e nf r o mt h ee d i tm o d ea n dc o n t e n ts t n l c t m e ，a 1 1 dt 珂t os t a t et h e o b j e c t i v ep o i n t s 行o me v e 巧a s p e c t a c c o r d i n gt ot h ew n t i n gm o d e ，p e p sw r i t i n gs y s t e mc 觚 b ed i v i d e di m ot h r e ep a n s f i r s t ，t h er e l a t i v e l yi n d e p e i l d e n ta r r a i l g e m e mc o m b i n e s 谢t ht h e o r a lc o m m u l l i c a t i o n s e c o n d ，m eh o m e w o r kc o m b i n e s 谢t l lt h i er e a d i n g t l l et l l i r dw t i t i n g 硒l l i n gc o n l b i n e sw i t ht h ep e c t i n a t i o na i l di n q u i s i t i o n j e p h sw r i t i n gs y s t e mi sm a d eu po f 铆op a r t s 一r s t l y ，a r e rt h er e a d i n gp a r t ，e a c hu i l i th 嬲t ：h ew r i t i n gt r a i n i n g s e c o r l d l yt l l e w r i t i n g 慨n i n gi sc o m b i n e d 研t hr e a d i n gp a r tc l o s e l y a c c o r d i n gt ot h ec o n t e n t ，t h es t u d y m a i r d yt a l k sa b o u tt l l eg u i d a i l c es y s t e ma n dt h et r a i n i n gs y s t e m e a c hw r i t i n gg u i d a n c e s y s t e mi sm a d eu po f 、砌t i n gl ( i l o w l e d g ea l l ds 锄p l e s t h et r a i n i n gs y s t e mi sm a d eu po f 仃a i l l i n gt y p e sa i l ds p e c i a l i t i e so ft r a i n i n g a c c o r d i n gt os p e c i a l i t i e so fe a c hm a t e r i a l s 舶m d i f ：f ：音r e n tt e x t b o o k s ，t h ea u t h o ra i m st os h o wt h eo b j e c t i v e ，t h o r o u 曲s u m m a 巧a i l dc o n c l u s i o n t on l er e a d e r s o nt h eb 戚so f m ef i r s tp a r t ，t h es e c o n dp a ni sm a “yt l l ec o m p 撇t i v e 咖d yi ne d i tm o d e ， g u i d a n c es v s t e ma l l d 仃a i n i n gs y s t e m t h ee d i tm o d es t u d yi sw r i t e nn o mt h ei n d e p e n d e m a s p e c ta n ds y s l e m a t i ea s p e c t n ec o m p a r a t i v es n l d yo fg u i d a l l c es y s t e m si sw f i t e n 舶忸m e p l e n t i 伽k n o w l e d g e ，t h ee x e r c i s a b l ew r i t i n gm 甜1 0 d sa i l dv a r i o u sw r i t i n gs 锄p l e s 1 c o m p 踟t i v e 咖d yo f 订a i n i n gs y s t e m si s 嘶t t e nf r o mt h ec o 丌e s p o n d e n c eo ft l l et r a i l l i n g s y s t e ma i 】l d t l l e g u i d a n c es y s t e m ，t l l ea _ b u n d a i l c eo ft r a i n i n gs y s t e m ，t h ed i v e r s i t ya n d n e x i b i l 时o fm e 仃a i n i n gm 砒o d s i nt l l ec o m p 撕s i o n ，if i n dm ea d v a l l t a g e sa i l dd i s a d v a n t a g e s o fe a c hm a t e r i a l ，it h i n k t h e s ec a l lp r 0 v i d ef k t u a lb a s i sf o rt h et h i r de d i t i o n i nt h et h i r dp a n ，ii n t r o d u c et h ep r i n c i p l e sa i l dp e r c e p t i o n sb yt h ep i o n e e r sa n de d i t o r s ，a i l d p u tf - 0 r w a 帕m yo w ns u g g e s t i o n s f i r s t ，t h es c i e n c ea l l dt h ep r a c t i c es h o u l db ec o m b i n e d 1 1 1 i s p a ni s 嘶t t e n 仔o m l ew r i t i n gs y s t e mi t s e l t h eb a s i cm l e so fw r i t i n ga n dt h en e e d so fu s e r s s e c o n d ，t 1 1 ei n d 印e n d e n c ea 1 1 dt h ei m e 鲈a t i o ns h o u l db ec o m b i n e dt o o a sap a no ft e a c k n g m a t e r i a l s ，i ti sn e c e s s a r yf o rt h e 、撕t i n gs y s t e mt 0b ei n d e p e n d e n ta i l di n t e g b a t e 嘶t hr e a d i n g i i t h i r d ，t l l eg u i d a n c ea n dt h es e l f - s t u d ys h o u l db ec o m b i n e d w i t ht h ed e v e l o p m e n to f p e r c e p t i o n s ，t e a c h e r sh a v ec h a n g e dt h ec o n c e p to f t h et e a c h i n gm a t e r i a l s ，u s i n gm a t e r i a l si s b e c o m i n gm o r ei m p o r t a n t t ot h es m d e m ，t e a c 王l i n gm a t e r i a l si st h e s o u r c eo fk n o w l e d g e w h a t sm o r e ，i ts h o u l dp r o v i d et h eg u i d 觚l c ef o rt h es t u d e n ta n d1 e tt h es t u d e n tf i n dt | l e e m 瑚c e t o t h e 咖d yw o r l d b yc o m p a r a t i v e 咖d yo ft w ot e x t b o o k s ，ib e n e f i t 矗o mi tv e 巧m u c h a j l dh o p ei tc a i l p r o v i d e r e l ，r e n c ea n d e n l i g h t e i l r n e n tf o rr e s e a r c ha j l dt h ep r e p a r a t i o no ft e a c h i n gm a t e r i a l s k e y w o r d s ：c h i n e s et e x t b o o k ；w r i t i n gs y s t e m ；c o m p a r a t i v es t u d y i 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究 成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经 发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得东北师范大学或其他教育机构的学位或证 书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了 明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名： 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：东 北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和磁盘，允许论 文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关 数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：抛 日 期：趁虹够 学位论文作者毕业后去向： 工作单位： 通讯地址： 指导教师签名： 日期： 电话： 邮编： 东北师范大学硕士学位论文 引言 2 1 世纪是信息化的时代，这个时代以信息爆炸为标志，丰富而复杂的信息对人类处 理信息的能力提出了更高的要求，而写作是信息处理的最终表现，所以写作是每个人都 应该具备的基本素质。正如托夫勒所说：“新的经济要求掌握符号形象抽象的技巧，要 求合乎逻辑地说明问题和表达的能力，以及其他方面的能力。”【l j 写作是交流思想、传递 信息的工具；现代人才必须具备较高的写作能力；写作关系到全民族文化素质的提高。 1 2 】这是时代对人才的要求，也是人类生命发展的需要。随着时代的发展和人类文明的进 步，写作作为一种表达方式，它不仅仅是一种工作上的需求，还将成为人类精神寄托与 满足的手段。 素质教育被提了若干年，何为素质被争论不休，但是无论2 l 世纪培养的人才具有 什么样的综合素质，写作能力都无疑是衡量人才的一个必不可少的尺码，所以我国对青 少年的写作能力的培养十分重视。写作教学越来越受到教师和理论研究者的关注，学术 界发表的论文及专著汗牛充栋，蔚为大观，无论是钱梦龙的“模仿创造 的训练体 系，还是高原、刘腓腓的三级训练体系，周蕴玉、于漪的“文体为纬，过程为经体系， 赵谦祥的“绿色作文”，等等，大多是对作文考试策略和作文教学方法的研究，对语文 教材中的写作系统的研究可谓是凤毛麟角。国内教材研究者多半是从教材研究的基本 理论和选文研究入手，即使是对作文教材研究也只是整本教材研究的一小部分，有的甚 至是根本没有作文教材方面的研究。如朱绍禹先生的中学语文教材概观一书可谓是 教材研究的典范之作，但其中涉及到作文教材研究的的内容也很少。王相文、韩雪屏、 王松泉主编的语文教材研究虽然将作文教材研究作为一章单列出来，但是概括性强， 内容还不是很充实，显得有些单薄。可见学界对作文教材的编写与研究不够，在这些方 面的研究还有待充实。 作文教学历来是令语文教师头痛的问题，学生在作文学习与写作的过程中存在的问 题也较多。许多教师对作文教学力不从心，没有形成独特的、完备的作文教学系统，还 处于经验教学的状态。学生则是十分被动地完成教师留的作文题，没有构建起自己的作 文知识体系并形成相应的作文能力。这种作文教学与学习的无政府状念是由诸多原因造 成的，教材本身的问题更是难辞其咎。很多语文教师和学生反映语文教材不具有实用性， 所以教材的利用率不是很高。因此，现今的教材存在哪些问题，什么样的教材符合教师 的教学要求和学生学习的需要，有哪些先进教育理论和学习理论可以运用于我国的语文 教材建设，以及如何建设我国的高中语文教材是本论文要研究的问题。本题通过基于教 材本身的对比研究和站在其他相关理论视域下的对比研究，可以在不同的教材体系中发 现其各自的优缺点，并将相关理论运用于教材建设上，可以为教材的编写者提供有一定 。本文所涉及到的语文教材的含义主要是指语文教科书，即语文课本。 l 东北师范大学硕士学位论文 价值的编写意见。这样不但可以引起教材编写者对语文教材的重视，还可以引起教育工 作者与研究者对语文教材研究的关注，特别是调动语文教师的积极性，使语文教师踊跃 地参与到语文教材的理论探索中来。语文教师不再仅仅是教材的使用者，转变教师与教 材的关系，使教师真正成为教材建设的主动者，从而开展多方面的教材研究。这样不但 有利于教材的建设，丰富了教材研究领域，犹为重要的是语文教材的进步势必会更加有 助于学生的写作学习，也会更加优化教师的作文教学。从而不但提高了学生的写作水平， 而且会促使教师的专业素质进一步提高，最终提高学生的整体语文能力。 朱绍禹先生曾经说：“教材特别是教科书是培育人、造就人的，其作用非同寻常， 它可能是一个人一生中所接触的最重要的读物，它的力量可能影响着受教育者一生的思 想和行动。”【3 】现在的高中生学习压力非常大，虽然他们接触的读物非常丰富，但是与他 们相伴时间最多的还是教材。对于语文教材来讲，它不仅是学生语文知识获得的主要途 径，还是祖国文化传承的主要媒介，所以语文教材的编写及内容不但关系到学生的语文 素养，而且关系到中华民族文化的继承与发展。本文通过对语文教材中的写作系统进行 分析比较，发现其中的优点和不足，对教材的编写有定的参考价值，同时教材的优化 将会更加有利于学生的学习和方便教师的使用。 本文所研究的两套教材分别是人教版语文普通高中课程标准实验教科书( 必修) 和 苏教版语文普通高中课程标准实验教科书( 必修) 。本文采取文献法、比较研究法、问 卷调查法和访谈调查法。对教材比较研究符合这种比较研究方法，在对教材的比较中容 易发现各自的优缺点，有利于教材改革和建设。通过对学生的问卷调查和对教师的访谈 便于了解学生的作文现状以及对现行教材的使用情况，从中发现不足，为新教材提供借 鉴。 通过本篇论文，笔者认为能够在教材的对比中发现问题，并在问题中摸索出新的、 合理的作文训练体系，对教材建设能够有一定的参考价值。 2 东北师范大学硕士学位论文 一、两套教科书中的写作系统概览 ( 一) 人教版写作系统概览 1 编排方式 在编排上，人教版教科书的写作系统分为三个部分。本套教材编写者之一，顾振彪 将写作系统分为三个系统，这里沿用他的说法。第一个写作系统是相对独立编排的，它 与口语交际合编为表达交流部分；第二个写作系统是与阅读混合编排的课后写作训练； 第三个写作系统是与梳理探究相结合的研究性作文训练。 ( 1 ) 第一个写作系统 这一部分是本套教材中最为重要，也是相对独立的写作系统，所以在编排上十分规 范，指导内容与训练内容也比较全面。如下表： 表1 人教版表达与交流部分的写作指导 模块写作主题写作指导内容 1 1 心音共鸣写触动心灵的人和事 1 2 亲近自然 写景要抓住特征 1 3 人性光辉写人要凸显个性 1 4 黄河九曲写事要有点波澜 2 1 直面挫折 学习描写 2 2 美的发现学习抒情 2 3 园丁赞歌学习选取记叙的角度 2 4 想像世界学习虚构 3 1 多思善想学习选取立论的角度 3 2 学会宽容学习选择和使用论据 3 3 善待生命学习论证 3 4 爱是奉献学习议论中的记叙 4 1解读时间 学习横向展开议论 4 2 发现幸福学习纵向展开议论 4 3 确立自信学习反驳 4 4 善于思辫学习辨证分析 5 1 缘事析理学习写得深刻 5 2讴歌亲情 学习写得充实 5 3 锤炼思想学习写得有文采 5 4 注重创新学习写得新颖 东北师范大学硕士学位论文 由上表可以看出，这一部分是分单元编排的，每个单元的标题都是由写作主题和写 作指导内容相结合构成的。如第一册第一单元的写作主题是“心音共鸣”，写作指导内 容是“写触动心灵的人和事”；第一册第二单元的写作主题是“亲近自然”，写作指导内 容是“写景要抓住特征。每单元都由话题探讨、写法借鉴和写作练习三个项目构成， 而且每一册第二单元都会另外安排网络作文建议，不但培养了学生书面表达能力，而且 符合课标要求，凸显处理信息能力的培养。在个别的单元中还有关于写作方面的补白， 如第五册第一单元的补白是“养成书面美观的习惯”；第五册第二单元的补白是“作文 要道 。这些补白占用的空间比较小，具有灵活性、实用性，具有查漏补缺的作用。在 表达与交流中还设计了一些科研方法，如第五册的访谈。对于高中学生来讲，掌握一定 的科研方法对于快速搜集和整理材料是十分有帮助的。 ( 2 ) 第二个写作系统 第二个写作系统的写作训练是与阅读课文紧密联系在一起的，在阅读课文后面设置 相关的写作训练，实现了读写的紧密结合。如第一册第一单元是中外诗歌单元，设置了 两道题，大堰河我的保姆后的作文题是“生活中不乏像大堰河这样勤劳善良而 又命运悲苦的社会底层劳动者。请你去观察生活，搜集有关素材，写成一首诗或一篇短 文。 中外短诗五首后的作文题是“这五首诗你最喜欢哪一首? 说说理由并背诵下来。 选择其中一首写一段赏析文字。”第二单元是古代山水游记类散文单元，游褒禅山记 后的作文题是“课文第三段中，作者由古人求思之深而无不在才能有所得的事实， 引起了深入思考。依他看来，求思应具备哪些条件? 其中哪个条件起决定作用? 试 查找有关资料，联系王安石的政治活动，写一篇短文，陈述你的观点。”第三单元是写 人记事的散文。记念刘和珍君后的作文题是“关于三一八惨案，除本课介绍的 之外，你还了解哪些? 你对刘和珍、杨德群等受害学生了解多少? 你还读过其他作家描 写和议论这场青年学生请愿运动的文章吗? 查阅有关资料，作些归类、分析，拟出发言 提纲，与同学交流、讨论。想想扩展阅读和交流讨论怎样深化了你对课文的理解，你受 到怎样的启发，写一点心得体会。”第四单元是新闻和报告文学，短新闻两篇后的作 文题是“1 香港回归，这是一个让亿万中华儿女噙泪的时刻；香港回归，这是一个令所 有华夏子孙开颜的瞬间。搜集有关香港历史的资料，写一段文字，谈谈香港回归对我们 中华民族的重大意义。2 这是一个二十多岁的姑娘，长得丰满，可爱，皮肤细白，金发 碧眼。她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。当时，她在想 什么呢? 现在她在这堵奥斯维辛集中营遇难者纪念墙上，又在想什么呢? 这不仅是作者 的疑问，也是给读者提出的问题。请你写一段文字，描述一下她的内心活动。 包身工 后的作文题是“包身工在社会处在社会底层，受尽剥削、压榨，甚至丧失了做人的尊严。 现代社会这种现象已经消失了，这是社会进步使然。如果有条件，可对现在工人的工作 和生活状况做些调查，在班上交流调查信息，然后写一篇短文。 飞向太空的航程课 后的作文题是“为了圆中华民族的飞天梦，中国的航天人经历了近半个世纪的不懈努力。 联系课文内容，并补充课外有关资料，编一份中国航天大事记。” 4 东北师范大学硕士学位论文 据统计，整套教材的阅读后面一共有3 l 道写作练习题，第一册8 道，第二册7 道， 第三册6 道，第四册6 道，第五册4 道。可见课后的写作练习量并不是很大，除此之外 还设置了些与写作相关的写作活动，如研讨、墙报、读书报告会、科普讲座等活动。 从以上举例中可以看出，课文后的写作练习基本上与课文的文体和内容相同或相关，并 且注重对学生的信息搜集和整理的能力的培养，使写作不再局限于作者自己的冥思苦 想，而是走出课堂，在生活中汲取材料。这样的读写结合是对课文阅读的有益的补充与 延展，同时将学生的写作引入了更广阔的天地。 ( 3 ) 第三个写作系统 第三个写作系统的写作训练与“梳理探究 整合在一起，在全套教材的1 5 次“梳 理探究中，共设计了8 次写作练习。这些练习，主要是研究性作文。如在第一册优 美的汉字这一课后面的写作练习是“许多汉字都与典故、轶事联系在一起1 。学习汉字 的同时如果能了解一些与之相关的典故、轶事，不但妙趣横生，而且能提高我们的文化 修养。请以趣话汉字为题，开一次讨论会，或写一篇短文。 第二册姓氏源流与 文化寻根这一课后面的写作练习是“文化往往具有地域色彩。比如产茶的地方可能发 展出独特的茶文化，产酒的地方可能发展出独特的酒文化，产竹子的地方有竹工艺文化， 还有的地方有舞狮文化、陶瓷文化、丝绸文化，乃至各地做菜的工艺特色都可以发展出 具有当地特色的饮食文化。你所在的地区有什么独具特色的地方文化? 这种文化是怎么 形成的? 试考察一下，写成短文。 这样的作文练习主要是训练学生的思维能力，学会 用研究的方法来探讨问题，这也符合新课标的要求。新课标在实施建议中对表达与交流 部分这样写到：“在写作教学中，教师应指导学生根据写作需要搜集素材，可以走访、 考察、座谈、问卷等方式进行社会调查，通过图书、报刊、文件、网络、音像等途径获 得有用信息。”【4 】从中可以看出，写作不仅仅是获得写作成果，更为重要的是搜集和处理 信息的这个过程。在信息膨胀的今天，对信息的合理、迅速地处理的能力将决定对信息 充分利用的程度。所以在写作训练中加入研究性写作训练将有助于对学生处理信息的能 力和思维能力的培养。 顾振彪对这三个写作系统做了这样的概述：“上述三个系统中，第一个系统是这套 教材作文部分的主体。它力图对学生进行系统的规范的作文训练。虽然尽量加强与阅读 鉴赏、梳理探究和口语交际的联系，但更注重按学生的心理特征和作文教学的本身规律 来编排。第二个系统是读写结合的产物，基于阅读是写作的基础，读书破万卷，下 笔如有神。主要是笔记式作文，让学生随时随地把阅读的心得体会写下来。第三个系 统是写作与语文实践活动的结合，作文练习是在语文活动中进行的，十分贴近生活，体 现了叶圣陶先生提倡的练习与应用相统一的原则。总之，这三个系统的作文教材， 互为补充，相辅相成。它们与阅读鉴赏、梳理探究等紧密结合在一起，尽可能融会贯通， 使全套教科书成为一个有机的整体。p j o 本文所涉及到的写作练习题主要是指书面作文，不涉及口头作文。 5 东北师范大学硕士学位论文 2 内容构成 人教版教科书中的写作训练主体是表达与交流部分，笔者这旱所涉及的内容构成也 以这一部分为主。人教版的写作单元主要由三大部分构成，话题探讨、写法借鉴和写作 练习。话题探讨相当于写前准备，主要是激发学生的写作热情。笔者为论述方便，将话 题探讨和法借鉴归为写作的指导系统中，写作练习归为写作的训练系统中。经过归纳 总结，指导系统主要包括写作知识与写作例文。训练系统主要涉及到了命题方式和命题 内容。 ( 1 ) 指导系统 写作知识 认知心理学派认为，人的知识可分两类，一是陈述性知识，指关于事实的知识，如 “中国的长城是世界上最伟大的建筑物之一”，就是事实的知识。二是程序性知识，指 关于某项操作活动的知识，如“读、写、算等技能的操作”。写作知识主要包括：观察 生活、积甲素材的知识，如观察的角度、顺序与方法，调查、访问、采访、记录、笔记 等：思考友现题材价值的知识，如记忆、表象、联想、想象等：顺利完成一篇文章的写 作知识，如审题、立意、选材、组材、构思、谋篇、遣词、造句、修改的知识等；常用 文体的写作知识，如记叙文、说明文、议论文、应用文等的写作知识；写作方法的知识， 如叙述、描写、说明、抒情、议论等；写作技能技巧的知识，如层次、过渡、照应、开 头、结尾、详略、句式、语气、修辞等。【6 】 在当代语文教材的写作指导中，写作知识短文是写作指导必不可少的一部分，经过 多年来的语文教材改革，尽管写作知识短文的表现形式发生了无数次的变化，写作知识 短文仍然被保留下来。可见写作知识短文是写作学习的必要的组成部分。以写作知识为 写作学习h 。先导，将会使写作学习更加规律性和有效性。 人教版教材的写作知识主要有常用文体的知识、表达方式的知识、思维训练的知识 和综合写作知识。 明代学者陈洪谟曾深刻指出：“文莫先于辩体，体正而后意以经气，气以贯之，辞以 饰之。体者，文之干也；意者，文之帅也；气者，文之翼也；辞者，文之华也。体弗慎 则文庞，意弗文则文舛，气弗昌则文萎，辞弗惰则文芜。四者，文之病也，是故四病去， 则文斯工矣。杜福磊提到了文体分类理论对写作实践的指导意义。“辨清文体是写作之 本；辨清文体便于充分发挥各类文章的社会功能；辨清文体便于作者选择和发挥自己的 优势。 【7 ：。教版的作文训练还是主要围绕记叙文、说明文、议论文三大传统文体模式来 进行文体训练。从表达与交流部分的作文训练来看，第一册主要是记叙文的训练，包括 写触动心灵的人和事，写景要抓住特征，写人要凸显个性，写事要有点波澜。第三册和 第四册主要是议论的训练，包括学习选取立论的角度，学习选择和使用论据，学习论证， 学习议论中的记叙，学习横向展开议论，学习纵向展开议论，学习反驳，学习辨证分析。 在写作单元中也涉及到了诗歌、散文和小说的写作。戏剧、赏析文、短论、读后感、传 记、科普文和心得体会等散见在阅读后面的写作训练系统中。 课标中在表达与交流中说：“进步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表 6 东北师范大学硕士学位论文 达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。”【8 】第二册的写作单元中分别介绍了描写、 抒情、记叙等表达方式的知识。如第一单元就介绍了描写的知识，“描写要注意哪些问 题呢? 描写要有明确的目的；描写要善于抓住特点；描写有时带有鲜明的感情色彩。 第二单元介绍了抒情的写作特点和写法，“一要有真情实感。二情感要有寄托。三在语 言表达上，适当运用排比、设问等修辞手法可加强气势。 思维训练是内隐于写作训练中，课标中提到了对创造性思维的培养，可见思维训练 是写作训练中的重要部分。第二册的第四单元介绍了想象和虚构的知识，“什么是想象? 它是人对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程。”“虚构要注意的问题， 首先，要明确虚构的目的。其次，虚构要以真实为基础。” 第五册是对写作高层次的要求，包括学习写得深刻，学习写得充实，学习写得有文 采，学习写得新颖。这些写作知识主要是在学生掌握了基本的写作知识之后，对学生写 作水平更高层次的要求，加强文章的表达效果。 写作例文 “范文是作者个人的言语成品，作文是学生个人的言语成品。在语文教学中打交道 最多的是个人( 作者或学生) 的言语行为( 读写听说) 和言语结果( 范文和作文) 。因 此，语文教师不能不认真研究范文作者的言语经验和特色，不能不认真研究学生个体的 言语行为特点和成败的经验教训，不能不认真研究二者之间的差距和可以结合的部位。” 阴在这里笔者打算运用例文概念，在这里首先要界定一下“写作例文”的概念，以区别 “写作范文 。“例文 的概念不同于“范文”。“范文是指作为学习榜样的文章；例文则 既可以是范文，也可以是有毛病的文章示例。教材中的不少例文是要学生思考或讨论其 不足之处的。 【l o j 人教版教材指导系统中引用了大量的写作例文，在话题探讨中由写作例文展开话 题，引导学生深入思考。在写法借鉴中运用例文来阐释写作方法，找到方法和写作的结 合点。 例文主要来源有课文、课外的名家作品、没有名的作家作品和中学生的作品。这里 名家作品占主要部分，但例文的来源也有所突破，引入了一些中学生的作文。如第一册 第一单元的话题探讨中引入了一位中学生写哑巴母亲的片段。然而人教版教材中所选用 的基本都是范文，没有选用有毛病的文章作为例文，可见例文的选用还是具有一定的局 限性。 ( 2 ) 训练系统 训练系统是指由写作练习构成的写作系统，人教版教材的写作训练系统主要是写作 单元的训练系统，每一册书四个写作单元，每一个写作单元5 道写作练习题，总计1 0 0 道写作练习题，每册的第二单元还有网络作文训练。课后的写作训练一共有3 1 道写作 练习题，梳理部分的写作练习题共有8 道。 写作训练类型 写作训练类型主要由小型训练和综合训练构成。小型写作训练一般安排在课文后的 习题中，也有部分安排在写作单元的写作练习中。小型写作训练是指篇幅较短的写作训 7 东北师范大学硕士学位论文 练，主要包括片段练习、填写、内容摘要、发言提纲等。综合写作训练除了主要文体如 记叙文、说明文、议论文、诗歌、散文、文学鉴赏等的训练之外，还包括看图作文、改 写、续写、读后感、调查报告、读书报告等训练方式。除此之外，在写作训练中还包括 一些写作活动，比如办板报，采访人物和网络作文等。 命题的方式与内容 从命题方式的类型来看，人教版教科书的写作训练中，限题作文主要有全命题作文、 半命题作文。非限题作文主要是话题作文、材料作文。如第一册表达与交流的“心音共 鸣 这一单元的写作练习的第一题是“阅读下面一则故事，谈谈你的感想”，这道题属 于材料作文。第二题是“以感动为话题写一篇作文，文体不限”，这道题属于话题 作文。第三题是“以心灵底片为题，写一篇记叙文”，这道题属于全命题作文。第 一册“亲近自然这一单元的写作练习中的第五题“游记，要求：不但要写出景物 的特点，还应写出自己的心情或感悟。 这道题属于半命题作文。 从语文课程性质来看，语文具有人文性，也就是说，语文是文化的载体。文化，广 义指人类社会实践过程中所获得的物质、精神的生产能力和创造的物质精神财富的总 和。狭义指精神生产能力和精神产品，包括一切社会意识形式：自然科学、技术科学、 社会意识形态。有时又专指教育、科学、文学、艺术、卫生、体育等方面的知识与设施。 【l l 】而文化势必承载着一个民族的思想观念，如人生观念、道德观念、价值观念等观念。 人生观是对人生目的、意义和价值等的根本看法。与世界观和价值观紧密相联。具 体表现在幸福观、公私观、生死观、荣辱观、爱情观等方面。【l2 】人生观是世界观的重要 组成部分，是世界观在人生问题上的具体表现。它指导着人们的生活方向，影响着人们 的道德品质和道德行为，决定着人们一生的价值目标和生活道路。人生观要回答的基本 问题是：人究竟为什么活着? 人生的意义和价值是什么? 人应该怎样度过自己的一生? 应当使自己成为一个什么样的人? 等等。由于在社会实际中所处的地位不同，人们对于 人生价值、生活目的和意义等问题，有不同的观点和态度，形成不同的人生观。人教版 教材的写作练习题在人生观方面呈现出以下几个内容： 第一，热爱生活、珍惜时间、善待生命 第一册的表达与交流中“心音共鸣”单元的话题探讨开篇就说：“生活是丰富多彩的， 可是，我们作文时却常常感到生活平平淡淡，没有什么东西可写。究其原因，是缺乏对 生活的敏感。事实上，人们的生活并没有多大的差别，即使是那些著名的作家，也不都 有不同于常人的特殊生活，只是他们的心灵比常人敏感，能够从生活中感受到那些令人 心动的东西。我们要有意识地培养这种敏感。”应该怎样培养这种敏感呢? 特别重要的 一点是热爱生活，一个热爱生活的人才会发现生活中的点点滴滴是那么有趣，那么值得 我们去回味，值得我们诉诸笔端。第四册的表达与交流中的“解读时间”单元，话题探 讨中引用了论语子罕、朱自清的匆匆、鲁迅的门外文谈、富兰克林的致 青年商人、淮南子中对时间的阐释。写法借鉴中引用了何为论时间。写作练习 中五道练习题都是关于时间的。第三册的表达与交流中提出了善待生命，在话题探讨中 分别引用了奥斯特洛夫斯基钢铁是怎样炼成的和罗素我为什么而活着中关于生 8 东北师范大学硕士学位论文 命的阐释。在写法借鉴中引用了甘如的珍惜生命、蒙田的热爱生命和冰心的谈 生命中的关于生命的认识。在写作练习的五道练习题都是关于对生命的认识的内容。 第二，发现幸福、讴歌亲情、奉献爱 第四册的表达与交流中“发现幸福”单元的话题探讨中引用了毕淑敏的提醒幸福、 约瑟夫纽顿人生何求和巴克莱的幸福中的对幸福是什么的阐释，引起学生对 幸福的思考。在写法借鉴中引入了谢冕的读书人是幸福人这篇文章，提示学生读书 的重要性，树立正确的幸福观。在写作练习中设计了五道关于幸福的写作练习，引起学 生对幸福的深入思考。第五册的表达与交流中的“讴歌亲情”单元的话题探讨弓用了孟 郊的游子吟、苏轼的水调歌头明月几时有和李密的陈情表等诗文，表现 了各种各样的亲情。在写法借鉴中引用了肖复兴母亲、史铁生的我与地坛和刘 佩宁的奶奶三“怕”。写作练习五道都是关于亲情的。第三册表达与交流中的“爱的 奉献 单元的话题探讨中引用了陈思和说爱心，阐释拥有爱的重要性以及爱的不同 内容。写法借鉴中引用了毛泽东的纪念白求恩和卢锦燕的德兰修女作为例文。 写作练习中五道练习题是关于不同的爱的写作练习。 第三，确立自信，直面挫折 第四册表达与交流的“确立自信”单元的话题探讨中引入了“罗森塔尔效应”，说 明自信与成功的关系，成功并不完全取决于一个人的智力水平，更重要的是一个人的自 信。写法借鉴中引入了鲁迅的中国人失掉自信力了吗? ，作者用笔如椽诠释了失掉 自信之后的严重后果。写作练习的五道练习题都是关于自信方面的。第二册的表达与交 流中的“直面挫折”单元的话题探讨中引入了( 孟子) 二章、孤独之旅和落难 的王子等篇章中关于挫折的部分，启示学生在遇到挫折时应该如何面对。写法借鉴中 又引入了音乐巨人贝多芬的贝多芬，歌德巴赫猜想中的陈景润和伟大的悲剧 中的斯科特等人是如何面对挫折的。写作练习都是关于挫折的。 第四，发现人性美，学会宽容 第一册表达与交流的人性光辉单元的话题探讨中引入了杨绛写的平凡人老王，汪曾 祺笔下的金岳霖先生，胡适塑造的母亲形象，从这些形象中我们可以发现人性的光辉， 认识人性的善与美。写法借鉴中引入了寻找时传祥重访精神高原、苏叔阳的我 的老师和茨威格的世间最美丽的坟墓，从不从角度发现人性美。写作练习都是关 于人性美方面的探讨。第三册表达与交流的“学会宽容”单元的话题探讨中引入了论 语与圣经中有关宽容的故事。写法借鉴中引入了尹荣方的论度量这篇文章， 详细地阐述了宽容的重要性。写作练习都是关于宽容方面的练习题。 ( 二) 苏教版写作系统概览 1 编排方式 苏教版教材中的写作系统由两个部分构成：一是每个阅读单元后面的写作单元，二 是与阅读紧密相联的课后写作练习。 ( 1 ) 第一个写作系统 9 东北师范大学硕士学位论文 写作单元位于每一个阅读单元的后面，与阅读单元的内容有着密切的联系，下面通 过对写作单元与阅读单元的内容对比来说明二者之阳j 的联系。 表2 苏教版写作单元与阅读单元的安排 模主题阅读鉴赏( 课文与文体)写作单元( 写作指 块 导要点与文体) 1 1 向青春举沁园春长沙、相信未来、让我们一起奔写作观你的生活 杯 腾吧、十八岁和其他、我的四季、我的五很重要 样、青年在选择职业时的考虑激活我们的诗情 诗歌、散文、议论文信、诗歌 1 2 获得教养劝学、师说、获得教养的途径鲜明的观点是议 的径 论文的灵魂 议论文议论文、随笔 1 3 月是故乡想北平、我心归去、乡土情结、前方今生夹叙夹议，枝繁叶 明今世的证据茂 散文散文、随笔 1 4 像山那样江南的冬景、西地平线上、赤壁赋、始得写难状之景如在 思考西山宴游记、神的一滴、像山那样思考目前 散文散文、小品文 2 1 珍，7 生命我与地坛、最后的常春藤叶、假如给我三写作观独立思 天光明、鸟啼考，善于发现 用墨如泼与惜墨 如金 小说、散文口述实录、散文 2 2和平的祈一个人的遭遇、流浪人，你若到斯巴、恰当选用叙述的 祷安妮日记、图片两组角度 小说、日记记叙文、短诗、读 后感 2 3历史的回六国论、阿房宫赋、念奴娇赤壁怀古、准确、及时与便捷 ：士 永遇乐京口北固亭怀古、落日、勃兰特 田 下跪赎罪受到称赞 散文、诗歌、新闻诗歌、散文、随笔、 消息、通讯 2 4 慢慢走，荷塘月色、听听那冷雨、金岳霖先生、亡看好处，说门道 欣赏啊人逸事、祝福、边城、林黛玉进贾府 散文、小说e 鉴赏文、片段、小 说 1 0 东北师范大学硕士学位论文 3 1 祖国土祖国山川颂、长江三峡、肖邦故园、发现、写作观写作，也 北方、祖国啊，我亲爱的祖国、祖国土是对话 生成诗歌的意象 散文、诗歌 诗歌、散文、记叙、 议论 3 2 号角，为指南录后序、五人墓碑记、品质、老王、写出人物鲜明的 你长鸣离骚、致西伯利亚的囚徒、啊，船长，我 个性 的船长哟! 散文、诗歌 人物评传、议论文 3 3 文明的对 传统文化与文化传统、东方和西方的科为观点提供