（基础心理学专业论文）小学儿童数学学习策略的发展与加工机制研究.pdf

摘要 小学儿童数学学习策略的发展与加工机制研究 学科专业： 指导教师： 基础心理学 黄希庭教授 内容摘要 研究方向：认知过程 博士生：刘电芝( 2 0 0 0 1 2 ) 学习策略研究既是认知发展研究的主要领域和有效途径，也是当前教学改革的 崭新方向。在已有研究中，通用学习策略的研究多，学科学习策略的系统研究少： 定性研究多，实证研究少，且方法单一；学习策略外显内容研究的多，内部加工过 程研究的少；对策略的解释比较零散，未能形成整体观点。针对已有研究的不足， 本研究系统地构建了小学数学学习策略体系，全面考察了儿童策略运用的现状、发 展特点及其主要影响因素；运用认知心理学研究方法和认知神经科学研究方法从心 理和生理上揭示了儿童策略的加工机制；采用教学实验探讨了促使儿童策略有效发 展的教学方法与教学效果。在以上研究和借鉴前人研究基础上，提出了儿童学习策 略的多重加工模型，从整体上描述和解释了儿童策略的发展与变化。本研究为了解 儿童策略的发展乃至认知的发展提供了重要参考，也为策略的教学训练提供了框 架。 具体地说，本研究的主要结论如下： 1 自编了考察学习策略发展及其影响因素的四个量表。( 1 ) 通过信、效度考察 表明，自编的小学数学学习策略量表是理想的测量工具。采用本量表调查揭示：儿 童策略发展的总体水平、元认知策略和认知策略发展较为良好：元认知策略的发展 水平高于认知策略：元认知策略与认知策略呈极其显著的相关：( 2 ) 在前人研究基 础上筛选出影响数学学习策略的主要心理因素，自编了小学数学学习动机、数学学 习效能感、数学学业归因三个影响因素量表，经信度、效度考察，均达到了心理测 量要求。 2 在影响策略发展的因素上，考察了心理因素、知识背景、个人变量和学校类 型四类因素。回归分析结果表明，在心理影响因素中，内源动机、课程胜任感、课 程困难应对和内归因影响显著，其中内源动机的影响力最大；在知识背景影响因素 中，运算概念、公式、定律和四则混合计算影响显著，其中以运算概念、公式和定 律因素对简算贡献力最大：在个人变量中，年龄和性别对学习策略无明显影响，体 现出小学生不同于中学生学习策略发展的自身特点；对不同类型学校的考察表明， 尘兰! ! 兰墼兰兰望墨堕箜茎壁兰塑三垫型竺型 学校是影响学习策略发展的至关重要因素。 3 在促进策略的发展上，采用实验组与对照组平衡组设计，运用探究式和讲授 式两种教学方式专门开设简算策略教学训练。实验结果表明，策略专门训练能显著 提高实验班学生的计算成绩、计算速度和学习计算的兴趣；采用激活简算指导语( 提 示测验) 与无激活简算指导语( 不提示测验) 进行延迟测验，两种延迟测验无明显 差异，表明策略训练只要得当，“应用缺陷”可以避免；本研究采用讲授式和探究 式方法进行策略教学，结果表明无显著差异，这可能与我国学生长期习惯于讲授式 的教学，对探究式的适应尚需时日有关。 4 运用口语报告法，揭示出儿童策略加工的心理机制：( 1 ) 儿童策略的认知发 展序列从低到高依次为：无意识，无策略一有意识，无策略一意识强，无策略一有 意识，策略运用不当一意识强，策略运用不当一有意识，运用有缺陷一意识强，运 用有缺陷一意识强，正确运用。( 2 ) 儿童策略的运用表现出四种典型状态：不彻底 状态、不稳定状态刻扳状态和倒退状态。( 4 ) 策略的变化路径为飞跃式、渐进式、 滞留式和后退式，产生飞跃式和渐进式变化的主要来自实验班，滞留式更多的是对 照班学生。 5 采用e r p 技术，首次进行了简算脑电实验，揭示出儿童策略加工的生理机制： ( 1 ) 策略训练前和训练后两者脑机制有共同的地方，更有相异之处：( 2 ) 策略训 练后的简算比训练前的非简算耗费更少的脑力，差异显著，第一次以生理指标证实 了策略训练的效果。( 3 ) 提出脑定位也依赖于方法的改变，充实了已有研究结论。 ( 4 ) 简算与非简算的主要激活区在脑两侧内，包括两侧内的额叶、中央区、顶叶 和后枕叶，与估算和大数目的精算有较为一致的脑定位。 6 在全面总结本研究及借鉴前人研究基础上，提出了儿童学习策略的多重加工 模型。本模型以儿童现有策略的变化、新策略的产生、旧策略的消失三种加工方式 的同时并存来解释儿童策略的变化。儿童策略的加工是一个动态变化的新陈代谢过 程，新策略不断产生，旧策略不断被替代或消失，现有策略不断变化。推动策略发 展与变化的动力是策略意识和策略运用的有效性。该模型能比较全面系统地解释儿 童策略的发展与变化。 关键词：小学生，数学学习策略发展，影响因素，简算策略，认知路径，脑电， 策略加工模型 2 t h er e s e a r c ho nt h e d e v e l o p m e n t a n d p r o c e s s i n gm e c h a n i s mo f p r i m a r y s c h o o ls t u d e n t s m a t h e m a t i c l e a r n i n gs t r a t e g i e s m a j o r ：g e n e r a l p s y c h o l o g y t u t o r ：p r o h u a n g x i t i n g d i r e c t i o no f r e s e a r c h ：c o g n i t i v ep r o c e s s i n g s t u d e n t ：i ud i a n z h f ( 2 0 0 0 1 2 ) a b s t r a c t r e s e a r c ho nl e a r n i n gs t r a t e g yi so n eo ft h em a i nf i e l d sa n de f f e c t i v em e t h o d si nt h e r e s e a r c h e so f c o g n i t i v ed e v e l o p m e n t i ti sa l s oan e w d i r e c t i o no fc u r r e n ti n n o v a t i o no f t e a c h i n g t h e r ea r em a n y r e s e a r c h e sa b o u t g e n e r a ll e a r n i n gs t r a t e g i e s ，b u tf e wo ns p e c i a l s u b j e c ts t r a t e g i e s m o r e o v e r m o s t o ft h er e s e a r c h e sa r e q u a l i t a t i v e ，a n d t h e d e m o n s t r a t i o ni ss e l d o ma n ds i m p l e x r e s e a r c ho ne x p l i c i t l e a r n i n gs t r a t e g i e si s i n p l e n t y , w h i l ee x p l o r a t i o n o nt h ei m p l i c i t p r o c e s s i n gm e c h a n i s m i sr a r e a n dt h e e x p l a n a t i o n sa b o u ts t r a t e g i e sa r es c a t t e r e d , w h i c hh a s n tf o r m e di n t e g r a t e do n e s a i m e d a ts h o r t c o m i n g so f p r e v i o u ss t u d i e s ，t h i sr e s e a r c hc o n s t r u c t st h es y s t e m o f p r i m a r y s c h o o l s t u d e n t s m a t h e m a t i cl e a r n i n gs t r a t e g i e s ，i nw h i c ht h eu s i n gs t a t u s ，d e v e l o p m e n t a lt r a i t s a n dm a i ni n f l u e n c i n gf a c t o r sa l ei n v e s t i g a t e dt h o r o u g h l y t h e p r o c e s s i n gm e c h a n i s mo f s t r a t e g i e si sr e v e a l e db o t hi np h y s i o l o g i c a la n dp s y c h o l o g i c a la s p e c t st h r o u g hc o g n i t i v e p s y c h o l o g ya n dc o g n i t i v en e u r o s c i e n c cm e t h o d s i no r d e r t op r o m o t ec h i l d r e n ss t r a t e g y l e a r n i n g ，t h et e a c h i n gm e t h o da n de f f e c ti se x p l o r e dt h r o u g hi n s t r u c t i o n a le x p e r i m e n l b a s e do np r e s e n ta n dp r e v i o u sr e s e a r c h e s ，c h i l d r e n ss t r a t e g ym u l t i - p r o c e s s i n gm o d e li s p u tf o r w a r d ，s oa st oe n t i r e l yd e s c r i b ea n de x p l a i ns t r a t e g i e s d e v e l o p m e n t a lt r a i t so f c h i l d r e n t h es t u d yn o to n l yp r o v i d e si m p o r t a n ti n f o r m a t i o nf o rk n o w i n gc h i l d r e n s s t r a t e g ya n dt h e i rc o g n i t i v ed e v e l o p m e n t ，b u ta l s op r o v i d e sf l 1 f f n er e f e r e n c ef o rs t r a t e g y t r a i n i n g t h em a i nr e s u l t so f t h i sr e s e a r c ha r et h ef o l l o w i n g ： 1 i no r d e rt o e x p l o r et h ed e v e l o p m e n to fc h i l d r e n ss t r a t e g i e sa n di t si n f l u e n c i n g f a c t o r s ，f o u rs c a l e sa r ed e v e l o p e d ( t ) t h er e l i a b i l i t ya n dv a l i d i t yo f t h em a t hl e a r n i n g s t r a t e g ys c a l ef o rp r i m a r ys t u d e n t si st e s t e da n dv e r i f i e d t h ei n v e s t i g a t i o n si np r i m a r y s c h o o l sr e v e a lt h a tt o t a ls t r a t e g y , m e t a - c o g n l t i v es t r a t e g ya n dc o g n i t i v es t r a t e g yd e v e l o p w e l l t h ed e v e l o p m e n t a ll e v e lo fm e t a - c o g n l t i v ei sh i g h e rt h a nt h a to f c o g n i t i v es t r a t e g y , 3 尘兰! ! 薹墼兰兰翌苎堕竺茎垦兰塑三墨型旦窒 a n db o t hw h i c hc o r r e l a t e d s i g n i f i c a n t l y ( 2 ) b a s e do nt h ep r e v i o u ss t u d i e s ，t h em a i n i n f l u e n c i n g f a c t o r sf o r s t r a t e g yu s i n ga r es e l e c t e d ，w h i c ha r ef o r m e dt h r e es c a l e s ， i n c l u d i n gp r i m a r ys t u d e n t s m a t hl e a r n i n gm o t i v a t i o ns c a l e ，m a t hl e a r n i n ge f f i c a c ys c a l e a n dm a t hl e a r n i n ga t t r i b u t i o n t h er e l i a b i l i t ya n d v a l i d i t yo f t h es c a l e sa r ev e r i f i e d 2 a sf o rt h e i n f l u e n c i n gf a c t o r s ，p s y c h o l o g i c a lf a c t o r ，k n o w l e d g eb a c k g r o u n d ， p e r s o n a lv a r i a b l ea n ds c h o o lt y p e sa r ei n v e s t i g a t e d r e g r e s s i o na n a l y s i sr e v e a l st h a t a m o n gp s y c h o l o g i c a lf a c t o r s ，i n t r i n s i cm o t i v a t i o n , c u r r i c u l ae f f i c a c y , d i f f i c u l t y c o p i n g e f f i c a c ya n di n t r i n s i ca t t r i b u t i o nh a v es i g n i f i c a n ti n f l u e n c i n gp o w e r a n dt h ei n t r i n s i c m o t i v a t i o nh a st h es t r o n g e s tp o w e r a sf a ra sb a c k g r o u n dk n o w l e d g ej sc o n c e r n e d t h e d r a m a t i ci n f l u e n c i n gf a c t o r sa r ec a l c u l a t i o nc o n c e p t , f o r m u l a , l a w , t h ef o u r - f o r m m i x e d - c a l c u l a t i o n t h ef a c t o r st h a ta t t r i b u t eg r e a t e s tt oc o n v e n i e n tc a l c u l a t i o na r cc o n c e p t ， f o r m u l aa n dl a w i nt h ep e r s o n a lf a c t o r s ，a g ea n d g e n d e r d o n ti n f l u e n c el e a r n i n g s t r a t e g y s i g n i f i c a n t l y , w h i c h i n d i c a t e st h et r a i t so f p r i m a r ys t u d e n t s l e a r n i n gs w a t e g y d e v e l o p m e n ta r ed i f f e r e n tf r o mt h a to fm i d d l es c h o o ls t u d e n t s a n dt h ei n v e s t i g a t i o n a b o u ts c h o o lt y p e sr e v e a l st h a ts c h o o li sc r u c i a lf o rt h e d e v e l o p m e n to fl e a r n i n g s t r a t e g i e s 3 a sf o rt h ea d v a n c e m e n to fc h i l d r e n ss t r a t e g i e s ，t h ee q u i v i d e mg r o u p si sd e s i g n e d w i t l le x p e r i m e n t a la n dc o n t r o lg r o u p s t h ec o n v e n i e n tc a l c u l a t i o ns t r a t e g yt r a i n i n gi s t a u g h tw i t he x p l o r a t i o no rn a r r a t i o nt e a c h i n gs t y l e s t h er e s u l t s i n d i c a t et h es t r a t e g y t r a i n i n gc a ni m p r o v es t u d e n t s c a l c u l a t i o ns c , o r c ss i g n i f i c a n t l y , s od oc a l c u l a t i n gs p e e d a n dl e a r n i n gi m e r e s ti ne x p e r i m e n t a lc l a s s t h ed e l a y e dt e s ti sc a r r i e do u ti nt w o c o n d i t i o n s ：w i t hc u e so fc o n v e n i e n tc a l c u l a t i o no rw i t h o u tc u c s n 坞r e s u l t so ft w ot e s t s h a v en os i g n i f i c a n t l yd i f f e r e n c e ，w h i c hi n d i c a t e st h ea p p l i e dd e f e c tc a nb ea v o i d e di f t h e t r a i n i n g i s a p p r o p r i a t e i nt h ep r e s e n te x p e r i m e n t , t h e r e i sn os i g n i f i c a n td i f f e r e n c e b e t w e e n e x p l o r a t i o nt e a c h i n ga n d n a r r a t i o nt e a c h i n g ，p o s s i b l yb e c a u s es t u d e n t sh a v eg o t u s e dt ot h en a r r a t i o nt e a c h i n gs t y l e ，a n dm a y b et h e i ra d a p t a t i o nt ot h ee x p l o r a t i v es t y l e n e e dap e r i o do f t i m e 4 t h r o u g hp r o t o c o l a n a l y s i s ，c h i l d r e n ss t r a t e g i e sp s y c h o i o g i c a lp r o c e s s i n g p r o c e d u r ei sr e v e a l e dt h a t ：( 1 ) t h ec o g n i t i v ed e v e l o p m e n ts e r i a l so fp r i m a r ys c h o o l s t u d e n t sf r o mf a i n t l yt os t r o n g l yi n c l u d e ：n os t r a t e g ya w a r c n e s s ，n os t r a t e g l e s - - y h a v i n g a w a r e n e s s ，n os t r a t e g i e s - - ) s t r o n ga w a r e n e s s ，n os t r a t e g i e s - ) h a v i n ga w a r e n e s s ，u s i n g i n c o r r e c t l y - - ) s 廿o n ga w a r e n e s s ，u s i n gi n c o r r e c t l y - - ) h a v i n ga w a r e n e s s ，s o m ef a u l t si nt h e u t i l i t y - - s 仃o n ga w a r e n e s s ，s o m e f a u l t si nt h e u t i l i t y - ) s 订o n ga w a r e ，u s i n gc o r r e c t l y ( 2 ) t h e r ea r ef o u rt y p i c a ls t a t e so f c h i l d r e n su t i l i t yo f s t r a t e g i e s ：n o tt h o r o u g hs t a t e s ，n o t 4 摘要 s t a b l es t a t e s ，s t a r c h e ds t a t e sa n db a c k w a r ds t a t e s ( 3 ) t h e r ea r ef o u rk i n d so f t r a n s i t i o n a l p a t ho fs t r a t e g i e s ，t h a ti s ，t r a n s c e n d i n gs t y l e ，a d v a n c i n gg m d u a l l ys t y l e ，s t a g n a t i n gs t y l e a n db a c k w a r ds t y l e t h es t u d e n t sw h o s et r a n s i t i o nb e l o n g st ot r a n s c e n d i n go ra d v a n c i n g g r a d u a l l ys t y l em a i n l yc o m ef r o m t h ee x p e r i m e n t a lc l a s s t h es t a g n a t i n gs t y l e sa r em o r e i nt h ec o n t r o lg r o u p 5 e r pe x p e r i m e n ti su s e do nc h i l d r e n sc o n v e n i e n tc a l c u l a t i o nf o rt h ef n s tt i m e ， c h i l d r e n s s t r a t e g i e sp h y s i o l o g i c a lm e c h a n i s m i sr e v e a l e dt h a t ：t h er e s u l t so fb r a i n a m p l i t u d ea n d l a t e n t p e r i o d i n d i c a t et h a tt h e r ea r en o to n l yt h es a m eb u ta l s ot h e d i f f e r e n c ei nb r a i nm e c h a n i s mb e t w e e np r o t r a i n i n ga n dp a s t t r a i n i n g ：( 1 ) c o n v e n i e n t c a l c u l a t i o nu s e sl e s sb r a i ne n e r g yt h a nn o r m a lc a l c u l a t i o n ，a n dt h ed i f f e r e n c eb e t w e e n t h e mi ss i g n i f i c a n t t h ee f f e c to ft h es t r a t e g yt r a i n i n gi sp r o v e dt h r o u g hp h y s i o l o g i c a l i n d e xf o rt h ef i r s tt i m e ( 2 ) t h eb r a i no r i e n t a t i o na l s od e p e n d so nt h ea l t e r a t i o no f m e t h o d s ，w h i c h e n r i c h e sf o r m e r c o n c l u s i o n s ( 3 ) b o t h c o n v e n i e n tc a l c u l a t i o na n d n o t - c o n v e n i e n tc a l c u l a t i o n sa c t i v a t e da r e a sa r ci nt h eb i l a t e r a li n t r a p a r i e t a l ，t h em a i n r e g i o n si n v o l v e s ( r i g h ta n dl e f t ) b i l a t e r a l i n t e r i o rp r e f r o n t a l ，m e s i a lg y m s ，p a r i e t a ll o b e a n dr e t r a l o c c i p i t a ll o b e ，a c c o r d e d f u r t h e rw i t ht h ea c t i v a t i o no ft h e a p p r o x i m a t e c a l c u l a t i o na n de x a c tc a l c u l a t i o no f b i gn u m b e r s 6 o nt h eb a s i so ft h ep r e v i o u sa n dt h ep r e s e n tr e s e a r c h , t h em u l t i - p r o c e s s i n gm o d e l o f t h ec h i l d r e n ss t r a t e g i e si sp u tf o r w a r d i nt h i sm o d e l ，t h et r a i t so f c h i l d r e n ss t r a t e g i e s u s i n gi s d e m o n s t r a t e dw i t ht h ec o n c u r r e n tp r o c e s s i n gp r o c e s sw h i c hc o n s i s to ft h r e e k i n d so f p r o c e s s i n gp r o c e s s e s ，t h em o d i f i c a t i o no fp r e s e n ts t r a t e g i e s ，t h ep r o d u c t i o n o f n e ws t r a t e g i e s ，t h ed i s a p p e a ro fo u t m o d e ds t r a t e g i e s t h ep r o c e s s i n gp r o c e s so ft h e c h i l d r e n ss t r a t e g i e si sac h a n g i n gd y n a m i ca n dm e t a b o l i cp r o c e s s ，i nw h i c ht h en e w s t r a t e g i e se m e r g e n c ec e a s e l e s s l y , t h eo u t m o d e ds t r a t e g i e s a r er e p l a c e do rd i s a p p e a r e d c o n s t a n t l y , t h ep r e s e n to n e sm o d i f ye n d l e s s l y i ti st h ea w a r e n e s s o f u s i n gs t r a t e g i e sa n d t h ec o r r e s p o n d i n gv a l i d i t yt h a td r i v et h ed e v e l o p m e n ta n da d v a n c e m e n to f t h ec h i l d r e n s s t r a t e g i e s t h ed e v e l o p m e n ta n da d v a n c e m e n t o fc h i l d r e n ss t r a t e g i e sc a nb ee x p o u n d e d s y s t e m a t i c a li nt h i sm o d e l k e yw o r d s ：p r i m a r ys c h o o ls t u d e n t , d e v e l o p m e n t o f m a t h e m a t i c l e a r n i n gs t r a t e g y , i n f l u e n c i n gf a c t o r , c o n v e n i e n t c a l c u l a t i o ns t r a t e g y , c o g n i t i v ep a t h ，e r p , p r o c e s s i n gm o d e lo f s t r a t e g i e s 第一部分引论 小学儿童数学学习策略的发展与加工机制研究 1 问题的提出 第一部分引论 学习是个人终生都面临的重要任务。如何有效、高效地学习? 这更是学习型 社会每一个人每一天都面临的问题。 近十多年来，教会学生学习、教会学生思考己成为世界各国关注的焦点问题和 热点问题。这是由于：( 1 ) 现代社会发展的需要。在科技迅速发展，知识以几何级 数增长的今天，终身学习的理念已成为共识，高效、高质量地学习无疑就获得了适 应社会发展的能力。( 2 ) 现代教育的呼唤。已有研究表明，现存教育体系、教育方 法陈旧，过分重视读、写、算等低级技能，学习方法与策略等高级技能普遍缺乏。 因此，教会学生学习、教会学生思考，培养学生独立学习的能力、获得自主学习知 识的方法已成为各国的要求，将学习策略的掌握纳入课程体系和学习内容中。如美 国中小学数学课程标准中数和运算部分就明确提出“发展学生数和运算的计算策 略”，我国新轮课程改革也提出了掌握学习策略内容方面的要求，新课标将课程 目标明确划分为“知识和能力”、“过程与方法”和“情感和价值观”三个维度，第 一次将学习过程和学习方法列为“三大目标”之一。英语课标列专章说明英语策 略的培养内容与要求( 英语课程标准研制组，2 0 0 2 ) 。因此掌握学习策略已成为衡 量学生学会学习、学会思考的根本标志及学校评价学习效果的重要指标。( 3 ) 对新 型教师的要求。在传统意义上，教师是知识的传播者和教学秩序的管理者与控制者， 而从现代教学发展来说，教师还应是学习策略的培训者、学习困难的诊断者和学习 问题的咨询者。( 4 ) 研究认知的有效途径。学习策略作为指向认知目标的一种心理 操作，既是儿童问题解决的重要组成部分，同时也是促进儿童认知发展的重要途径。 美国儿童心理学家s i e g l e r ( 1 9 9 7 ) 认为，利用规则的发展便可解释儿童认知的发展。 c e a r y 和b u r l i n g d u b r e ( 1 9 8 9 ) 发现儿童认知能力的一个主要来源就是使用策略解 决问题。因此，根据儿童运用策略的情况来研究认知发展已成为一个颇有影晌的研 究领域。 综上所述，无论是实践上还是理论上，都提出了研究学习策略的迫切需要。 小学儿童数学学习策略的发展与加工机制研究 2 学习策略研究的现状 探讨学习策略，首先涉及到什么是学习策略? 2 1 学习策略的界定 目前学术界对什么是学习策略尚未取得一致的看法。根据已有文献可归纳为如 下四种观点：( 1 ) 把学习策略看作是内隐的学习规则系统( d u f f y ，1 9 8 2 ) 。( 2 ) 把学 习策略看作是具体的学习方法或技能( m a y e r ，1 9 8 8 ) 。( 3 ) 把学习策略看作是学习的 程序与步骤( r i g n e y ，1 9 7 8 ) 。( 4 ) 把学习策略看作是学生的学习过程( n i s b e t ，1 9 8 6 ) 。 以上观点从不同侧面揭示了学习策略的特征。如果把上述观点加以综合考虑，似乎 能更全面地勾画出学习策略的完整图景，揭示出学习策略的本质。 根据已有的研究，我们认为( 1 9 9 7 ) 学习策略是指学习者在学习活动中有效学习 的程序、规则、方法、技巧及调控万式。 关于学习策略不仅定义不统一，而且正如r o de l l i s ( 1 9 9 4 ) 指出，不同的策略 定义之间存在明显的分歧：策略究竟是指可视行为，还是指大脑中无法观察到的 心理活动，还是兼而有之；策略是指某人学习方法的总体特点，还是指完成某个 具体任务所采取的技巧：策略是否在学习者意识( 潜意识) 范围之内；策略是 否对学习的发展产生直接的作用。 为进一步明确学习策略的实质，澄清以上分歧，根据已有的研究和笔者个人的 理解，我们认为学习策略具有以下特点： ( 1 ) 可指总的学习思路与方法，也可以指具体的活动或技巧，因此有宏观与微 观之分。 ( 2 ) 可能是外部行为，即外显的操作程序与步骤，如s 0 3 r 阅读法；也可能是 内部的心理活动，如内隐的思维过程。 ( 3 ) 对学习的影响，有的是直接影响，例如记忆策略、组织策略；有的是间 接影响，如情感策略，社会策略。 ( 4 ) 对策略的应用，可能意识得到，也可能意识不到。一般来说，高水平的策 略使用者，策略的使用已相当熟练，达到了自动化的水平，但当要求描述策略的内 容时，特别是当别人要求他们注意自己的活动时，能意识到所用的策略；低水平的 策略使用者，往往是随机的、盲目的使用，对策略的应用通常处于无意识状态。 ( 5 ) 策略的应用有水平层次之别。例如，同是复述策略，有可能是简单地按次 序复述，也可能是选择陌生的或重点内容复述。 综上所述，我们认为凡是有助于提高学习质量、学习效率的程序、规则、方法、 技巧及调控方式均属学习策略范畴。学习策略是衡量个体学习能力的重要尺度，是 第一部分引论 制约学习效果的重要因素之一，是会不会学的标志。 2 2 学习策略的研究进展 2 2 1 策略研究领域的变化 国外自1 9 5 6 年布鲁纳等人在研究人工概念学习过程中发现了聚焦策略和审视 策略，并发现运用一定的策略进行学习，能极大地改善学习者的学习效果。从此“认 知策略”研究兴起。这一阶段以儿童不熟悉的认知任务研究为主。这种利用生疏任 务的研究优点在于可避免儿童鹦鹉学舌地重复从成人那里学来的答案，且由于远离 儿童的现实知识而能更彻底地反应儿童的认知能力。但正如s i e g l e r 指出，单纯在 生疏的任务环境中研究儿童认知发展，会低估儿童的推理能力，忽视不断发展的渐 变式机制对认知能力的影响。随着认知心理学的研究进展，记忆策略、组织策略、 精加_ 【策略等不涉及特定学科知识的通用策略相继出现。1 9 7 1 年自f l a v e l l 提出元 认知概念以来，以此为基础形成、发展的元认知理论极大地丰富了学习策略的理论 研究和训练指导，涌现出丹塞路学习策略指导教程、芝加哥掌握学习策略阅读教程、 赫伯内容指导教程、魏斯坦认知学习策略等通用学习策略教程及其训练研究。但研 究表明，不与学科知识相结合的训练研究对学科成绩的提高帮助甚小。由此学科学 习策略研究兴起，特别是第二语言获得的学习策略与阅读策略研究已成为学科学习 策略研究的热点学科。9 0 年代以0 ，m a l l e y 和c h a m o t ( 1 9 9 0 ) 撰写的“l e a n i n g s t r a t e g i e si ns e c o n dl a n g u a g ea c q u i s i t i o n ”、o x f o r d ( 1 9 9 0 ) 撰写的“l a n g u a g e l e a r n i n gs t r a t e g i e s ：w h a te v e r y t e a c h e rs h o u l dk n o w ”和w e n d e n ( 1 9 9 1 ) 撰写的“l e a r n e rs t r a t e g i e sf o rl e a n e ra u t o n o m y ”已成为9 0 年代三本有影 响的语言策略研究专著，主要对语言学习策略的研究方法、语言策略的训练、策略 教学对学习第二语言的影响和对策略运用的评价等内容进行了阐述。关于阅读策略 的研究，研究者提出了“自下而上、自上而下、相互作用”三种阅读理解模式，对 阅读的有效程序、阅读的方式、影响阅读的因素和阅读图式的构建等内容进行了大 量研究。我国学习策略的研究起步较晚，9 0 年代后半期才出现了比较系统的，以通 用学习策略研究为主的刘电芝主编的学习策略研究和蒯超英撰写的学习策略 专著。学科学习策略的研究开始于8 0 年代后半期，也主要集中于第二语言和阅读 领域。而其它学科学习策略研究则比较零星。综上所述，学习策略研究领域的变化 经历了从研究生疏的认知任务一通用学习策略一学科学习策略的发展进程，这反映 了学习策略研究从探讨儿童认知发展的基础研究领域已逐步发展到运用研究领域。 2 2 2 学习策略的发展研究 关于学习策略的发展研究主要集中在学习策略发展的阶段特征、年龄特征和水 平特征上。 小学儿童数学学习策略的发展与加工机制研究 个体策略的形成和发展是一个渐进的过程。关于策略发展的阶段有不同的解 释。n i s b e t 和s h u c k s m i t h ( 1 9 8 6 ) 提出认知策略的形成，要经过四个阶段，即：直觉 性行为、低水平的自动化行为、主动的有意识的扩展性行为、高水平的自动化行为。 k i r b y ( 】9 8 9 ) 提出了认知策略发展表现为从“特殊性策略”向“一般性策略”，从“微 观策略”向“宏观策略”转移的过程。心理学家从策略运用的生成缺陷( p r o d u c t i o n d e f i c i e n c y ) 和策略运用缺陷存在的实验事实出发，认为策略运用缺陷现象是普遍存 在的，是儿童策略发展过程中的必要一环。该观点的代表为m i l l e r 的阶段说。m i l l e r ( 1 9 9 4 ) 认为，策略的发展可以分为四个阶段。第一阶段为无策略阶段，即儿童根 本不会使用策略。它包括两种情形的使用，一是自发使用策略，二是在他人要求或 暗示下使用某一策略。第二阶段为