（教育技术学专业论文）基于blog的中学校本教研平台的构建与应用研究.pdf

摘要 ! i i i ii 蔓曼曼量曼曼曼曼皇曼 基于b l o g 的中学校本教研平台的构建与应用研究 教育技术学专业硕士研究生王亚萍 指导教师罗会棣教授 摘要 在基础教育课程改革的背景下，随着课程权利的下移，“以校为本”和“教师即研究者” 的理念已逐渐成为学校教育中广泛认同并付诸实践的核心理念之一。其中以校为本的教学研 究( 简称校本教研) ，成为当下教育改革领域中的热点和前沿问题。b l o g 的出现，标志着互 联网从传统的信息共享开始逐渐跨入“思想共享”的门坎。b l o g 文化的兴起，已成为互联 网时代的重要特征，这种文化现象必将影响我们的学习方式和生活方式，乃至教育方式，同 时也为校本教研的开展提供了新的契机。 笔者认为，传统环境下的校本教研和基于b l o g 的校本教研有着很大的差异性。基于b l o g 的校本教研对教师的信息技术能力提出了更高的要求。不可否认，在校本教研中应用b l o g 会使校本教研的目的更加明确，内容更加贴近一线教师的需要，教学研讨更加充分和深入， 有利于积淀课程资源，明晰教师学习路径，为教师提供知识管理的平台。因此本文尝试将 b l o g 理念与技术引入到校本教研中，通过校本教研b l o g 平台的建构及应用，探索b l o g 在 校本教研中的应用方法和规律。 本文由六个章节组成，第一部分：介绍本研究的研究问题、目前国内外校本教研的研究 现状以及b l o g 在教育领域的应用情况、研究内容、方法和过程以及论文的框架结构。第二 部分：首先对校本教研、b l o g 、基于b l o g 的校本教研等核心概念进行探讨，其次介绍了本 研究的理论基础。第三部分：首先通过问卷调杏和访谈的方式了解目前中小学校本教研的现 状和教师在实际教育教学中使用b l o g 的现状，其次对现有的2 3 个教研b l o g 平台的现状进 行分析，为后续的平台构建提供现实依据。第四部分：笔者首先分析了平台的设计原则、功 能定位、理论模型、主要功能模块和基本结构，其次通过对b l o g 网站多种创建方式的探讨， 选择基于a s p 技术的o b l o g 软件，根据实际需要对b l o g 软件进行二次开发，最终搭建平台 的整体框架。第五部分：根据试验学校的实际情况，设计平台的应用方案并进行试用，然后 分析了平台的应用情况，最后利用问卷调查和访谈的方式对平台的应用效果进行评价。第六 部分：在总结研究成果的基础上，总结出本研究的研究结论、不足和展望。 研究表明：b l o g 在校本教研中的应用获得了成功。教师对基于b l o g 的校本教研充满了 兴趣，教师在个人反思、同伴互助和专家引领等方面都有不同程度的提高。 关键词：校本教研 b io g个人反思 同伴互助专家引领 a b s t r a c t t h er e s e a r c ho ns e t t i n gu pa n d a p p l i c a t i o no fb l o g i n s c h 0 0 1 b a s e dr e s e a r c hi nm i d d l es c h o o l e d u c a t i o n a lt e c h n o l o g yg r a d u a t es t u d e n th u a n gg u a n s u p e r v i s o r p r o f l u o h u i d i a b s t r a c t a st h ec u r r i c u l u mp o w e ri sn o tc o n t r o l l e db yc e n t r a lb u r e a ua n ym o r ei nt h ep r o c e s so ft h e e l e m e n t a r ys c h o o lc u r r i c u l u mr e f o r m , s c h o o l - b a s e dt h e o r ya n dr e s e a r c ht e a c h e rt h e o r yh a v e b e e n w i d e l yr e c o g n i z e da n dp r a c t i c e di nt h ef i e l do fs c h o o le d u c a t i o n m o r e o v e r , t e a c h i n gr e s e a r c h b a s e do ns c h o o lt h e o r yh a sb e c o m eah o ta n dp i o n e e r i n gs u b j e c ti nt h ep r e s e n t - d a ye d u c a t i o n r e f o r m t h ea p p e a r a n c eo fb l o gm a r k e dt h a ti n m e th a sb e g u nt oe n t e rt h e “t h es h a r i n go fi d e a s r e f o r mf r o m t h et r a d i t i o n a ls h a r i n go fi n f o r m a t i o n g r a d u a l l y t h er i s eo fb l o gc u l t u r eh a s b e c o m ea ni m p o r t a n tc u l t u r a lp h e n o m e n o ni nt h ea g eo fi n t e r n e ta n di t ss u r et h a ts t u d y i n g m e t h o d sa n dt e a c h i n gp a t t e r n sa r ei n f l u e n c e db yi t ，e v e nt h et h o u g h t so fe d u c a t i o n a tt h es a m e t i m e ，i ta l s op r o v i d e san e wo p p o r t u n i t yt ot h es c h o o l b a s et e a c h i n gr e s e a r c h i nt h ea u t h o r so p i n i o n ，t h ec o n v e n t i o n a ls c h o o l - b a s e dt e a c h i n gr e s e a r c ha n ds c h o o l b a s e d t e a c h i n gr e s e a r c hv i ab l o gd i f f e ral o t ，t h el a t t e ro fw h i c hr e q u i r e st h et e a c h e r so fh i g h e rc a p a c i t y o fi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g y u n d e n i a b l y , t h ea p p l i c a t i o n so fb l o gt os c h o o l - b a s e dt e a c h i n gr e s e a r c h w i l lm a k et h ep u r p o s eo ft e a c h i n gr e s e a r c hm o r ee x p l i c i t ，t h ec o n t e n tc l o s e rt ot h en e e d so f t e a c h e r si nt h ef o r e f r o n to ft e a c h i n g ，t h et e a c h i n gs e m i n a rm o r ef u l l ya n dp r o f o u n d l y m o r e o v e r , i t b e n e f i t st h ea c c u m u l a t i o no f r e s o u r c e sf o rc u r r i c u l u m 、c l e a r st h ep a t ho f t e a c h e r ss t u d ya n da c t sa s t h ep l a t f o r mf o rt h et e a c h e r st om a n a g et h e i rk n o w l e d g e i nt h et e x t ，t h ep r i n c i p l ea n dt e c h n i q u e s o fb l o ga r ei n t r o d u c e di n t ot h es c h o o l - b a s e dt e a c h i n gr e s e a r c h t h r o u g hs e t t i n gu pa n du s i n gt h e s c h o o l - b a s e dt e a c h i n gr e s e a r c hb l o gp l a t f o r m ，t h ew r i t e rp r o b e si n t ot h eu s i n gm e t h o da n d p r i n c i p l eo ft h eb l o gi ns c h o o l - b a s e dt e a c h i n gr e s e a r c h t h i st e x ti sd i v i d e di n t os i xc h a p t e r s t h ef i r s tc h a p t e ri n t r o d u c e sr e s e a r c h i n gq u e s t i o n 、c h i n a a n df o r e i g nc o u n t r y r e s e a r c h i n gc u r r e n to fs c h o o l - b a s e dt e a c h i n g r e s e a r c ha n dt h ea p p l i c a t i o n o fb l o gi ne d u c a t i o n ，t h ec o n t e n t 、m e t h o d s 、r e s e a r c h i n g p r o c e s sa n dt h ef r a m e w o r ko ft h e i i i 两南人学硕卜字：1 口论文 i i t h e s i s i nt h es e c o n dc h a p t e r ，a f t e rd i s c u s s i n ga b o u tt h ec o n c e p t so fs c h o o l b a s e dt e a c h i n gr e s e a r c h 、 b l o g 、t h es c h o o l b a s e dt e a c h i n gr e s e a r c hb a s e d o nb l o g ，t h ew r i t e ri n t r o d u c e dt h et h e o r yb a s i so f r e s e a r c h 1 nt h et h i r dc h a p t e r , t h ew r i t e rf i r s tu s e sq u e s t i o n n a i r ea n di n t e r v i e wt ok n o wa b o u tt h e c u r r e n ts i t u a t i o no fs c h o o l b a s e dt e a c h i n gr e s e a r c ha n dt h eu s eo fb l o gi nt h em i d d l ea n dp r i m a r y s c h o o l ，t h e na n a l y z e st h ec u r r e n ts i t u a t i o no ft w e n t y t h r e et e a c h i n gr e s e a r c hb l o gp l a t f o r m s t h e a i mi st op r o v i d et h ep r a c t i c a lp r o o ff o rt h ep l a t f o r mc o n s t r u c t i o n i nt h ef o u r t hc h a p t e r , t h ew r i t e rf a s ta n a l y z e st h ed e s i g np r i n c i p l e 、t h ef u n c t i o np o s i t i o n 、 t h et h e o r ym o d e l 、m a i nf u n c t i o nm o d u l ea n db a s i cc o n s t r u c t i o no fp l a t f o r m ，t h e nc h o o s e st h e o b l o gs o f t w a r eb a s e do nt h et e c h n i q u eo fa s p t ot a k et h es e c o n d a r ye x p l o i t a t i o nt oc o n s t r u c tt h e i n t e g r a lf r a m eo fp l a t f o r m i nt h ef i f t hc h a p t e r , a c c o r d i n gt ot h ep r a c t i c a ls i t u a t i o no fe x p e r i m e n ts c h o o l ，t h ew r i t e r d e s i g n st h ea p p l y i n gp l a no fp l a t f o r ma n du s e si ti nt h ee x p e r i m e n ts c h o o l ，t h e na n a l y z e st h e a p p l y i n gc o n d i t i o no fp l a t f o r m a tl a s t ，t h ew r i t e ru s e sq u e s t i o n n a i r ea n di n t e r v i e w t ov a l u a t et h e a p p l y i n ge f f e c to fp l a t f o r m i nt h es i x t hc h a p t e r ，t h ew r i t e rp o i n t so u tt h ec o n c l u s i o n 、t h el i m i ta n dt h ef u t u r eo ft h e r e s e a r c h t h er e s e a r c hs h o w st h a tt h ea p p l i c a t i o no fb l o gt os c h o o l - b a s e dt e a c h i n gr e s e a r c hh a s a c h i e v e das u c c e s s t h er e s e a r c hs h o wag r e a ti n t e r e s ti nt h i sk i n do fs c h o o l - b a s e dt e a c h i n g r e s e a r c h m e a n w h i l e ，t h et e a c h e r sa d v a n c e i n i n d i v i d u a l - r e f l e e t i o n 、p e e r - h e l p a n d e x p e r t l e a d e r s h i p k e yw o r d s ：b l o g s c h o o l b a s e dt e a c h i n gr e s e a r c h i n d i v i d u a l - r e f l e c t i o n i v p e e r - h e l p ； e x p e r t - l e a d e r s h i p 6 3 2 展望7 4 参考文献7 5 附录一校本教研的现状调查7 7 附录二校本教研现状访谈结果7 9 附录三b l o g 在教学中的应片j 现状调查8 1 附录四2 3 个教研b l o g 的网址8 3 附录五基于b l o g 的校本教研平台的需求分析调查8 5 附录六b l o g 教研平台实施效果的调查问卷8 7 致谢8 9 在校期间所发表的文章9 l 表目录 表i i 校本教研期刊文章内容分析表5 表3 1 b i o g 教研网站框架调查分析表3 3 表3 - 2 b i o g 教研网站日志调奄分析表3 4 表3 - 3 b i o g 教研网站功能调奄分析表3 5 表4 1 活动类型表4 2 图目录 图3 1 教师教龄分布图2 3 图3 2 教研活动次数调查2 4 图3 3 教研形式调查。2 4 图3 - 4 教研活动行为调杏2 4 图3 5 教研内容提出者调查2 5 图3 - 6 教研活动的具体内容调查2 5 图3 7 教师对教研活动的看法调查2 6 图3 8 教师对教研活动的满意程度调查2 6 图3 - 9 教师参与教研活动的客观凼难调查2 7 图3 1 0 教师对教研活动不满意的原因调查2 7 图3 1 1 教师使用b l o g 的频率调奄2 9 图3 1 2 教师使用b l o g 的初衷调查2 9 图3 1 3 教师使用b i o g 的方式调查3 0 图3 1 4 教师喜欢的b i o g 交往对象调查3 0 图3 1 5 教师使用b l o g 后的收获调查3 1 图3 1 6 教师喜欢的b l o g 日志情况调查3 1 图3 1 7 教师应用b l o g 时存在的问题调查3 2 图4 1 教师对教研形式的需求3 7 图4 2 教师对b l o g 教研活动的需求3 8 图4 3 教师对b l o g 教研网站的功能需求3 8 图4 4 现有b l o g 教研网站应改进的地方3 9 图4 5 教师对b l o g 交往对象的需求3 9 图4 6 教师对接收教研信息方式的需求3 9 图4 7 基于b l o g 的校本教研理论模型图。4 2 图4 8 b i o g 平台的功能模块图示4 3 图4 9 b i o g 站点的主界面图示4 6 图4 1 0 教师个人b l o g 界面图示4 6 i i i 图4 1 1 后台管理界面图示4 6 图4 1 2 b i o g 日志分类导航图示4 9 图4 1 3 注册板块界面。4 9 图4 1 4 文件上传界面5 0 图4 15 发表日志界面。5 0 图4 1 6 发表评论界面5 0 图4 1 7 b i o g 圈子界面。5 1 图4 1 8 论坛讨论界面。5 l 图4 1 9 订阅界面5 l 图4 2 0 崩户个人管理界面5 2 图4 2 l 管理员后台管理界面5 2 图5 1 课例研讨图示一5 5 图5 2 课例研讨图示二：。5 5 图5 3 集体备课初案的上传图示5 7 图5 4 集体备课的教师讨论图示5 7 图5 5 集体备课的教师讨论图示5 8 图5 - 6 主备教师的教学反思、5 8 图5 7 公开课展示图6 0 图5 8 专题研讨图示6 0 图5 - 9 专题解决方案一6 1 图5 1 0 专题解决方案二6 l 图5 一1 1 专题解决方案三6 l 图5 1 2 教学反思6 2 图5 1 3 日志数量 统计图6 3 图5 1 4 相册板块使用情况图示。6 3 图5 1 5 标签极块使用情况图示。6 4 图5 1 6 标签的引用情况分布图6 4 图5 1 7 b l o g 圈子板块使用情况图示6 5 图5 18 b l o g 教研平台对教研频率的影响6 6 图5 - 1 9 b l o g 教研平台对教研形式的影响6 6 图5 。2 0 b i o g 教研平台对教师教研主体性的影响。6 6 图5 2 lb l o g 教研平台对教研内容的影响6 6 图5 - 2 2 b l o g 教研平台对教师个人反思的影响6 7 图5 2 3 b i o g 教研平台对教师合作的影响。6 7 图5 - 2 4 b i o g 教研平台对教师工作需求的影响。6 8 图5 2 5 b l o g 教研平台对教研效果的影响6 8 图5 2 6 教师对已开展的教研活动的态度6 8 图5 2 7 b i o g 教研平台中的反馈情况6 8 图5 2 8 b i o g 教研平台中的资源获取情况6 9 图5 2 9 b l o g 教研平台中的交流形式6 9 图5 3 0 b i o g 教研平台中的专家指导情况6 9 图5 3 1 b l o g 教研平台中的链接情况7 0 独创性声明 本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中已加 了标注。 学位论文作者：立亚啤 签字日期： 动口7 年_ t - 月万日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规 定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允 许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生部可以将学位论文的 全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫 描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密， 口保密期限至年月止)。 导师签名： p 参徉 j 签字日期：九刁年广月彩泪 癌丫，垂日 、芝 一、q守 签 ， 利 孓 、又又1 论 一 一1 学 醐字窿 第1 章绪论 i i 第1 章绪论 1 1 问题的提出 1 1 1 知识经济和教育信息化催生了基础教育新课程改革 世纪之交，知识的创新和应用已经成为经济发展的基础和直接驱动力，知识经济已经成 为一种新型的经济形态，它直接左右着生产力的发展。经济全球化的发展趋势使得培养和吸 纳具有知识创新能力的人才成为备受瞩目的问题。另一方面以计算机科学为代表的信息产业 的迅速崛起，推动着当今社会朝着信息化方向急速迈进。科学技术的飞速发展为教育领域带 来了新的机遇和挑战。冈此，经济全球化和社会信息化已经成为新世纪全球发展的“主旋律”， 它们在对社会政治、经济、文化等方面带米强劲冲击的同时，也日益向教育领域渗透。社会 迫切要求教育领域进行相应的革新，从而适应时代发展的要求，而基础教育课程改革是学校 教育改革的核心，教育改革不可能不从基础教育课程改革抓起。因此，全球范围内的基础教 育课程改革便应运而生。 1 1 2 新课程改革呼唤教师专业发展 随着世界各国教育改革的不断深入与经验的逐渐积累，人们越来越清楚地认识到教师在 教育改革中的重要作用。每一个教师专业自我发展的过程，就是一个知识分子从教书匠到研 究型教师的转变过程。正确认识影响教师专业发展的诸多因素，积极探索促进教师专业发展 的基本策略，对于推动教师成长和学校发展，对于促进新一轮基础教育课程改革的实施，具 有十分重要的意义。 1 1 3 教师专业发展需要教师参与校本教研 世界各国的实践证明：知识经济的到来、全球化网络社会的形成以及构建学习型社会的 理想，并不是某一个国家或民族的事情，而是世界各国教育发展的共同选择和趋势。教育改 革的关键是提高教师的创造性，而教师的创造性则源于教师参与校本教研，因此中小学教师 参与校本教研是世界各国教育发展的共同选择和趋势。 基础教育课程改革提倡教师应尽快“成为新课程的研究者、实施者；f h c , j 造者”。从这 个角度讲，具有普适性和互动性、旨在促进教师专业发展的学校校本教研才是“真正的教研”。 通过这样的教研，教师可以建构新的自我，树立较强的自尊感、自信感和独立性，完善自身 的教学理念，提升自身的专业化水平。总之，建立与新课程相适应、与教师专业发展相呼应 的校本教研机制，已经成为当前教师专业发展和学校内涵发展的现实需要。 1 1 4bi o g 与校本教研的结合为教师的专业成长搭建了平台 近两年，基于w e b 2 0 概念的b l o g 这种新兴的网络通讯工具已迅速渗透到新闻评论、 娱乐、旅游、文化等领域。与传统的电子邮件、留言簿、b b s 等w e b l 0 形式相比，b l o g 有着良好的互动性和协作性，在教育中的应用前景被很多学者和专家看好。随着且联网技术 的发展和教师应用网络技术水平的提高，广人教师已经不再满足传统的校本教研模式，他们 更希望利用网络进行即时的在线研讨，与专家进行点对点的零距离交流以及和各方同仁就教 两南人学硕卜学位论文 学问题进行深入切磋。而b l o g 正好可以满足教师的这一需求，它一方面提供快捷、丰富的 免费资源，另一方面义可以使交互双方处丁平等、互动的地位，为校本教研活动的开展提供 强有力的技术支持。b l o g 在提供新的教育技术、教育手段的基础上，促进了新的教育理念 的产生，并为改革传统的校本教研体制提供了各种条件和便利，成为推进校本教研活动深入 开展的强大动力。综上所述，基t - b l o g 的校本教研的开展不仅为教师的自我反思、专业引 领和同伴互助提供了发展空间，也促进了学校教育质量的提高。 1 2 国内外研究现状 1 2 1b i o g 的国内外研究现状 1 国外研究现状 b l o g 于1 9 9 8 年最先出现在美国，2 0 0 0 年开始流行。目前有关b l o g 在国外教学中的应 用研究比较多，主要是将b l o g 应用在学术课题研究、自主化学习、建构主义学习环境的设 计、协作学习环境的设计和远程教育中【2 】。例如美国的哈佛大学和斯坦福大学都为师生提供 了免费的b l o g 系统( 他们的网址分别是h t t p ：w w w 1 a w h a r v a r d e d u 一和 h t t p ：w w w s t a n f o r d e d u d e p t i t s s p r o j e c t s b l o g ) ，他们把b l o g 当作授课、辅导和鼓励学生认知 的工具，使在线教育的优势更有效的发挥出来。同时还出现了许多以信息化教育为主题的 b l o g ，例如：e l e a r n i n g p o s t ，r e s e a r c ho nl e a r n i n ga n dp e r f o r m a n c e 、e dt e c hd e v 。如今在国 外( 如美国、英国和希腊) 很多学校( 从小学到大学) 的学生和教师都可以申请自己的b l o g 空间，随时发布学习内容，并与教师和同学进行分享和交流。他们同样也采用了一些支持群 体功能的b l o g 工具，并将其应用于教育中的不同层面o 很多研究人员还把b l o g 当作自己在 研究过程中进行知识收集和思考的工具。综上所述，b l o g 在国外教学中的应用主要集中在 以下几个方面： ( 1 ) 通过b l o g 建立学生学习情况的电子档案袋 这种b l o g 常用于收集和记载学生对于教学的反馈、家长对学校教育的协作、学生的社 会实践活动的情况，让教师和家长更容易了解和跟踪学生的学习进度。例如： h t t p ：w w w k e m o r g 。 ( 2 ) 将b l o g 应用于教师职业训练 这种b l o g 常用来作为教师职业培训的数字档案袋和学习记录袋，促进教师之间进行更 有效的协作和交流，也可以对教师进行远程培训。例如：h t t p ：w e b b l o g - e d c o r n 。 ( 3 ) 在课堂教学中用b l o g 辅助管理 这种b l o g 可以作为教师发布与教学相关的通知、布置学生作业、对学生的作业进行评 价以及提供学习资源链接的在线门户。 ( 4 ) 通过b l o g 进行协作学习 校内和校外都可以访问这种b l o g ，由教师提供一个项目或话题，让更多的学生共同参 与讨论，培养学生的协作学习能力。例如：h t t p ：h o m e r h c r h s k 1 2 n j u s b l o g s 。 ( 5 ) 通过b l o g 建立校内和校外的沟通 这种形式的b l o g 让学校内部的成员之间、学校内部成员和外部成员之间、个人( 教师、 学生和家长) 与学校之间进行更好的沟通和协作，使教师之间加深了解、老师和家长更了解 2 第1 章绪论 学生，增加彼此之间的沟通。 ( 6 ) 运用b l o g 进行知识管理 利用这种类型的b l o g 为学校提供相关的在线制度、政策等最新更新的内容，逐渐充实 的b l o g 会成为一个内容管理系统( c m s ) 。 ( 7 ) 研究日志 这种b l o g 常用米记录合作学习或研究性学习过程中其它合作者提供的外界资源链接， 并进行评价。例如：h t t p ：w w w r e d w o o d c i t y o r g l i b r a r y n e w s l i b l o g 。 2 国内研究现状 b l o g 在国内的出现以2 0 0 2 年8 月b l o g 中国( b l o g c h i n a ) 的开通为标志。2 0 0 3 年3 月 南开大学百合b l o g 系统开通，中国科技大学的b l o g 进入测试阶段标志着b l o g 开始与高校 教育联姻。2 0 0 3 年底，教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目b l o g ( b l o g ) 技术 及其对组织沟通和社会交流方式影响的研究获得批准，新兴的b l o g 技术首次被纳入国家 级科研项目。2 0 0 4 年5 月2 1 日，中国首家校园b l o g 网( h t t p ：w w w u b l o g c n 一或 h t t p ：w w w i n f o w u s t e d u c n b l o g e f a u l t a s p ) 在武汉科技大学创建，一个专门为高校学子量身 订做的b l o g 空间正式开通。2 0 0 4 年1 1 月，中国教育网推出了“中国教育人b l o g ” ( h t t p ：w w w b l o g e d u c n 卜一个专为教育而设的b l o g 网站应运而生。 目前，在国内有许多教育工作者都尝试将b l o g 应用于教育领域，b l o g 被大致应用在以 下一些方面： ( 1 ) 理论探讨 有些研究者从心理学角度研究人们应用b l o g 的心理状态【3 1 。他们从书写者、阅读者和 网络交往三个方面进行分析，指出个人b l o g 实现了书写者的整体旱现和自我表达的最大化， 阅读者能从个人b l o g 中感受到书写者的心理状态。有的则从网络文化对教育技术的影响这 一角度讨论了b l o g 文化对教育技术的影响【4 】。有的则从形式与内容上分析了b l o g 与其他网 络传播工具( 例如b b s 、个人网站) 之间的区别，讨论了b l o g 参与者的文化特征以及这种 文化特征对教育技术可能产生的影响【翻。有的研究者则从知识管理角度探讨b l o g 未来的应 用方向【o j 。 ( 2 ) 研究平台 许多研究者不仅从理论上研究这种现象，而且还亲身参与到b l o g 平台的创建过程中， 并将b l o g 作为自己进行研究的辅助工具。例如：北京师范人学庄秀丽博士将b l o g 作为自己 论文探讨和整合的t 具。“金陵叙事”“苏州教育b l o g ”“天河部落淄博教育b l o g ”四个 网站就将b l o g 作为区域教研的辅助工具。 ( 3 ) 教学工具 还有一些位于一线的教师将b l o g 作为课堂教学的辅助工具，将其融入到教与学的过程 中。这方面比较成功的案例有上海中医药人学徐平教授和她的学生利用b l o g 进行教育部十 五重点课题“针推理论研究式学习”的研究( h t t p ：w w w a c u m o x o f g b l o g s ) ，开创了基于 网络进行学术研究的先例同。上海师范大学的黎加厚教授( h t t p ：w w w j e a s t n e t j i a s h o u ) 、华 南师范大学朱来教育中心在这一方面做的也比较好，已将b l o g 应用在本科生的课程教学中。 ( 4 ) 学习管理上具 3 两南人学硕l j 学位论文 还有很多学习者将b l o g 作为自学的辅助工具，将自己对工作、生活的感悟随时随地的 记载到自己的b l o g 日志中。这种b l o g 日志的主题和格式多种多样，并不完全指向特定的内 容，有的是自己对教育理念的理解和解释，有的是自己在日常工作生活中的感悟、教育心得 等。例如小郑老师的教学b l o g ( h t t p ：m i s s z h e n g b l o g c h i n a t o m ) 就是一个比较典型的例子。 研究者从不同角度对理论探讨和应用实践进行阐述，其关注点一般是着重于将b l o g 作 为一种知识管理的工具。但是，从知识管理的角度来讲，目前的b l o g 还只是一种草根化( 不 够学术化和专业化) 的知识管理工具。从b l o g 日志的内容和b l o g 的使用过程上看，其真正 的价值还没有被真正挖掘出来。 1 2 2 校本教研的国内外研究现状 1 国外研究现状 ( 1 ) 校本教研在国外的起源和发展 2 0 世纪6 0 年代，“校本教研”在英美等国家随着“教师即研究者”的运动而逐渐兴起。 当时英美教育界人十认识到“没有学校参与特别是没有教师参与的教育研究，是无法使研 究的成果很好地在教育实际中加以运用的【8 】。”斯腾豪斯第一次提出了“教师成为研究者” ( t e a c h e ra sr e s e a r c h e r ) 的口号，并使之成为一种有影响的运动【9 】。他说：“如果没有得到 教师这一方面对研究成果的检验，那么就很难看到如何能改进教学，或如何能够满足课程 规划。如果教学要得到重大的改进，就必须形成一种可以使教师接受的、并有助于教学的 研究传统【i 们。这种研究传统逐渐演化成赢指学校问题，将学校实践活动与研究活动紧密结 合在一起，大力倡导学校教师参与研究的校本教研。 ( 2 ) 国外校本教研研究的关注点 到目前为止，国外的校本教研主要是从教师的角度来阐述的，具体内容涉及到：教师 参与校本教研的意义、教师参与校本教研的过程、教师参与校本教研的支持系统和教师参 与校本教研的收益等几个方面i l 。 ( 3 ) 国外校本教研研究的成果与不足 通过分析国外有关校本教研的文章可以看出，教师的校本教研与教师培训在国外已融 为一体，教师的教研方式、组织形式灵活多样，联系也比较广泛。特别是在美国，校本与 校外、大学与中小学、研究与教学、教研和教师的发展通过信息化环境已融为一体，但由 于教育体制方面的原冈，在目前还没有形成相对集中的教学研究队伍，其校本教研的信息 技术环境还不够完善，但也从一定层面上体现出校本教研的信息化环境还存在一些缺陷， 有待不断完善和改进。 2 国内研究现状 我国校本教研的相关研究起步较晚，是在2 0 世纪9 0 年代后期。1 9 9 9 年教育部在关 于实施“中小学教师继续教育【程”的意见中明确指出：“中小学是教师继续教育的重 要基地各中小学都要制定本校教师培训计划，建立教师培训档案，组织各种形式的校 本培训。”2 0 0 1 年教育部在改进和加强教学研究上作的若干意见中明确指出，要建立 以校为本的教学研究制度，至此，校本教研以制度的形式在中小学推广使用。教育部基础 教育司朱慕菊司长在改进和加强教学研究工作，深入推进新课程实验的报告中强调： 4 第l 章绪论 “建立以校为本的教学研究制度，把学校建设成为学习化组织。”朱司长特别指出：教师 要增强研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决实际问题的能力， 提高课程开发和建设的能力，使日常教学能够和教学研究、教师专业成长融为一体，形成 在研究状态一f ；r 作的职业生活方式。” 我国对校本教研进行理论探索的学者主要有福建师范大学的余文森教授、华东师范大 学的吴刚平教授、北京师范大学的郭华教授、华南师范大学的刘良华博+ 、南京师范大学 的吴永军教授。有关校本教研方面的论文及专著很多，专蔷有郑金洲的校本研究指导 ( 2 0 0 3 ) 、刘良华的校本教学研究( 2 0 0 3 ) ，张行涛、李玉平的走迸校本教研( 2 0 0 3 ) 和陈鹏飞的走向校本教研( 2 0 0 4 ) 等等。 笔者于2 0 0 7 年1 1 月底在中国期刊网以校本教研为主题搜索出硕士学位论文1 9 篇， 其中研究网络环境f 的校本教研为1 5 篇，非网络环境下的校本教研为4 篇。以校本教研为 主题搜索出期刊论文1 9 7 2 篇，其中研究网络环境下的校本教研为4 6 篇。为了能够对目前 我国校本教研的研究现状有一个清楚的认识，笔