（教育技术学专业论文）google在大学生学习中的应用研究.pdf

中文摘要 内容摘要：进入2 1 世纪以来，信息技术己经成为最活跃、发展最迅速、影 响最广泛的科学技术领域之一。如今，信息技术已经不仅仅是教学的辅助手段， 它正在成为学生认知、探究和解决问题的工具。g o o g l e 工具是网络环境下一款 使用率很高的学习工具，本文通过调查分析大学生使用g o o g l e 工具的现状，发 现大学生使用信息技术工具学习存在的一些问题，针对这些问题，本文做了以下 研究：以g o o g l e 学习工具作为研究对象，一方面，为大学生和教师应用g o o g l e 工具搭建“脚手架 ，提供参与网络学习的“平台 ，尝试性地提出了一系列 g o o g l e 工具在大学生学习中的应用策略，帮助大学生跨越“学习g o o g l e - r 具， 用g o o g l e 工具学习 的障碍；另一方面，从学习工具的角度，结合g o o g l e 工具 教育应用实例，分析和阐述g o o g l e 学习工具有利于变革大学生的学习方式，促 进高阶思维能力的发展。全文共分六章： 第一章引言在分析时代发展、当前教育和学科发展现状的基础上，提出 了研究问题、描述了研究意义和研究方法。 第二章文献综述、理论基础和相关概念围绕研究问题，对国内外有关学 习工具、大学生学习方式和高阶思维能力的研究现状进行了文献分析，描述了理 论基础，对相关概念进行了界定。 第三章g o o g l e 工具的应用现状调查以江西师范大学为研究个案，对大 学生的学习方式和使用g o o g l e 工具存在的问题进行了问卷调查和访谈调查，并 分析了调查结果。 第四章g o o g l e 工具在大学生学习中的应用策略针对调查中出现的问 题，通过体验用g o o s e 工具学习，总结性地提出了g o o g l e 工具应用于学习的策 略。 第五章g o o g l e 工具组合教育应用实例研究通过分析g o o g l e 工具在教 学中的应用实例，来阐述g o o g l e 工具有助于促进大学生学习方式的变革，促进 大学生高阶思维能力的发展。 第六章结语总结了本文的研究结果及不足之处。 关键词：g o o g l e ；学习工具；学习方式；高阶思维能力 a b s t r a c t s i n c ee n t e r i n gi n t ot h e21s tc e n t u r y , i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yh a sb e c o m et h e m o s td y n a m i c ，f a s t e s tg r o w i n g ，m o s tw i d e - r a n 百n ga r e a so fs c i e n c ea n dt e c h n o l o g y t o d a y , i ti sn o to n l ya l la i di nt h ei n s t r u c t i o n ，i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yi sb e c o m i n ga t o o li nw h i c hs t u d e n tc o g n i t i v e ，i n q u i r yk n o w l e d g ea n dp r o b l e m s o l v i n g g o o g l et o o l i sah i g hu t i l i z a t i o nl e a r n i n gt o o lo ft h en e t w o r ke n v i r o n m e n t t h ep a p e rt h r o u g ht h e i s s u a n c eo ft h es t a t u so fu n i v e r s i t ys t u d e n t su s i n gt h eg o o g l et o o lq u e s t i o n n a i r ea n d f o u n dt h a ts t u d e n t si nt h eu s eo fi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yt o o l st ol e a r ns o m ep r o b l e m s e x i s t i n ga tt h et i m e i nv i e wo ft h e s ep r o b l e m s ，id ot h ef o l l o w i n gr e s e a r c h e si nt h i s a r t i c l e ：c o n s i d e r i n gl e a r n i n gt o o l sa ss t u d yo b j e c t s ，o n eh a n d , ih e l pu n i v e r s i t y s t u d e n t sa n dt e a c h e r sb u i l da s c a f f o l d i n g ”p r o v i d eae - l e a r n i n g p l a t f o 册”i n e - l e a r n i n ga n dc o m ea c r o s st h eo b s t a c l e so f ”l e a r n i n gg o o g l et o o l s ，g o o g l et o o l su s e d t os t u d y ；o nt h eo t h e rh a n d ，i nt h ep e r s p e c t i v eo fl e a r n i n gt o o l s ，c o m b i n e dw i t ht h e g o o g l et o o lf o re d u c a t i o na p p l i c a t i o n s ，ia n a l y z ea n ds t a t et h a tg o o g l el e a r n i n gt o o l s i sc o n d u c t i v et oc h a n g et h ew a yt h a ts t u d e n t sl e a r n ，a n dp r o m o t et h ed e v e l o p m e n to f h i g h e r - o r d e rt h i n k i n gs k i l l s t h ef u l lt e x ti sd i v i d e di n t os i xc h a p t e r s ： c h a p t e ro n ei n t r o d u c t i o n o nt h eb a s i so fa n a l y z i n gt h ed e v e l o p m e n to f t h et i m e s ，t h es t a t u so ft h ec u r r e n te d u c a t i o na n dt h ed e v e l o p m e n to ft h ea c a d e m i c ，i t p u tf o r w a r dt ot h er e s e a r c hq u e s t i o n s ，d e s c r i b et h es i g n i f i c a n c eo ft h er e s e a r c ha n d r e s e a r c hm e t h o d s c h a p t e rt w ol i t e r a t u r er e v i e w , t h et h e o r e t i c a lb a s i sa n dr e l e v a n tc o n c e p t e n c i r c l i n gr e s e a r c hq u e s t i o n s ，i ta n a l y z e dt h ec u r r e n tr e s e a r c hc o n d i t i o n so f r e l e v a n tl e a r n i n gt o o lh o m ea n da b r o a d ，u n i v e r s i t ys t u d e n tl e a r n i n gm e t h o da n dh i g h e r o r d e rt h i n k i n gs k i l l ，d e s c r i b et h et h e o r yb a s i sa n dd e f i n et h er e l e v a n tc o n c e p t c h a p t e rt h r e e t h ei n v e s t i g a t i o no ft h ec u r r e n ti m p l i c a t i o nc o n d i t i o no f g o o g l e b a s e do nt h es u b j e c to fj i a n g x in o r m a lu n i v e r s i t y , i tm a d eaq u e s t i o n n a i r e a n di n t e r v i e wi n v e s t i g a t i o na b o u tu n i v e r s i t ys t u d e n t s l e a r n i n gm e t h o da n dt h e p r o b l e m se x i s t i n gi n t h eu s i n go ft o o lg o o g l e ，a n da n a l y z et h er e s u l t so ft h e i n v e s t i g a t i o n c h a p t e rf o u r t h ei m p l i c a t i o ns t r a t e g yo ft o o lg o o g l ei nc o l l e g es t u d e n t s l e a r n i n g a i m i n ga tt h ep r o b l e m sa r i s i n gi n t h ei n v e s t i g a t i o n ，t h et h e s i sp u t f o r w a r dt h es t r a t e g yo fi m p l i c a t i n gt o o lg o o g l ei nl e a r n i n gt h r o u g he x p e r i e n c i n gi n p e r s o nt h ei m p l i c a t i o no fg o o g l ei nl e a r n i n g c h a p t e rf i v e t h ea c t u a l e x a m p l e e d u c a t i o nr e s e a r c ho fg o o g l et o o l c o m b i n a t i o n t h r o u g ha n a l y s i st h ea c t u a li m p l i c a t i o ne x a m p l eo f t o o lg o o g l ei n t e a c h i n g ，i te x p o u n d e dt h a tg o o g l eb e n e f i t e df o rs t i m u l a t i n gt h er e v o l u t i o no f u n i v e r s i t ys t u d e n t s l e a r n i n gm e t h o d ，s t i m u l a t i n gt h ed e v e l o p m e n to fu n i v e r s i t y l l i s t u d e n t s h i g h e ro r d e rt h i n k i n gs k i l l c h a p t e rs i x c o n c l u s i o n i tc o n c l u d e dt h er e s u l t so ft h i sr e s e a r c ha n dt h e s h o r t c o m i n go ft h er e s e a r c h k e yw o r d s ：g o o g l e ；l e a r n i n gt o o l ；l e a r n i n gm e t h o d ；h i g h e ro r d e rt h i n k i n g s k i l l 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工 作及取得的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地 方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含 为获得或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作 的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表 示谢意。 学位论文作者签名：调志宏 签字日期：以巧年月否日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解江西师范大学研究生院有关保留、使用 学位论文的规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印 件和电子稿，允许论文被查阅和借阅。本人授权江西师范大学研究生 院可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以 采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：胡核 签字日期：肜多年月日 锄张彦缓 签字日期：刀矽年月7 日 g o o g l e 在大学生学习中的应用研究 1 引言 美国著名批判性思维研究专家鲍尔( r p a u l ) 这样说：“在这个信息泛滥的 时代，最可悲的是无批判性的人”。可见，思维活动已经构成了信息时代人 类发展的新平台，谁在思维方面占有优势，谁就能够在激烈的国际竞争中占有比 较高的社会地位，谁就能够取得战略的主动权。进入2 1 世纪以后，信息高速化、 商业全球化、科技高新化、教育现代化的社会格局已初见端倪，人类面临着新的 机遇和挑战，社会对于处在这个时代的大学生也提出了更高的要求。教学生学会 学习，不仅让他们学会寻找解决问题所需的信息、资料、数据更重要的是怎样使 学生自己去发现问题，提出问题，只有这样才可能有创新。此外，提高学生的思 维能力，进一步增强主体意识，引导其学会用多种方法思考问题，尝试用相关学 科知识分析和解决问题，让他们在亲身体验成功与失败、发现与创造中初步获得 科学研究的一般方法；并且培养学生的探索精神、团队精神与合作意识。拥有这 些，在未来的生活中将会是一笔不小的财富。因此，转变思想观念，提高学习者 的能力素质，培养有创造性的复合型的高素质人才，成为当前广大教育工作者普 遍关注的问题。 1 1 研究背景 1 1 1 大学生学习方式变革的趋势 作为信息时代和知识时代产生的技术背景“信息技术 则引发了一场从 依赖肌肉到发挥人脑潜能的智能革命。以多媒体和网络为代表的信息技术的飞速 发展，正在改变我们生活的环境和生活的方式，常用的学习场所，如图书馆、阅 览室、教室等逐步数字化、多媒体化、网络化，利用网络进行信息查询检索以及 通讯交流已成为我们生活的一个组成部分，甚至，我们还利用网络进行购物、订 餐，多媒体网络正改变信息的传递方式与传递规模，无所不在地渗透到我们生 活的每一个方面。 信息的大爆炸，知识的日新月异，要求我们突破传统的工作、学习以及生活 方式，要求我们学会学习、学会协作、学会做事、学会生存，掌握快速及时捕获 目标信息的能力、分析加工信息的能力、表达发布信息的能力，紧跟时代的步伐， 硕j 二学位论文 变革学习的方式。 社会发展对人才能力结构提出新要求的同时，也为人才信息能力培养创设了 良好的数字环境。多媒体网络使得学习更容易发生，学习的手段、方式更加丰富 和多样化，特别是近几年网络上所兴起的基于开放源码的社会性软件 ( s o c i a ls o f t w a r e ) 的发展，使得网络的应用越来越人性化、越来越大众化， 使得终身学习、大众学习成为可能，社会性软件的作用已经不再是一个单纯的应 用工具，它能够反映真实的社会关系和交往活动，使得人与软件成为一体。g o o g l e 学习工具是社会性软件的一种，本文主要探讨g o o g l e 工具在大学生学习中的应 用，希望通过g o o g l e 工具变革大学生的传统学习方式，适应数字化时代的学习， 促进高阶思维能力的发展。 1 1 2 当前国内外教育教学改革发展的指向之一 面对迅速发展的社会，面对极快的知识更新速度，面对全球化、信息化、学 习化、知识时代的新形势，中外教育研究机构和专家学者都早已关注和探讨要适 应2 1 世纪的时代需要，大学生应该具备怎样的思维能力这一问题。纵观近十几 年的相关研究，不难发现，关注大学生的高阶思维能力( 亦称高层次思维能力) 的发展已成为一个热点问题，培养和促进大学生高阶思维能力的发展已成为国际 教育教学改革发展的重要目标。 我国的科普作家高士其从培养人的需要出发强调了促进学习者思维的重要 性“国家与国家的竞争，是的竞争，但归根结底却是人才的竞争，而要 培养一个人成才，很重要的一个目标在于思维，在于科学的思维只有具备了 正确的思维方法，独立思考和分析问题、解决问题的实际能力，才能把所学的知 识与技术活化地运用到生活实际和客观世界的改造之中去乜1 。 由此可见，关注思维，尤其是高阶思维能力是当前教育教学在适应新时代 发展中的重要支柱，也为教育教学改革提供了重要思路和全新视角。此后的相 关研究中，对于促进学习者思维能力发展的研究和改革的指向逐渐清晰和明确。 教育部直属高校咨询委员会第十七次会议发言到“努力建设以探究为特征的 教学模式，促进教学与科研互动，促进教师与学生互动，提倡学生进行自主性学 习、研究性学习和合作性学习，注重培养学生严谨的思辨能力和批判性思维方 式 朝。 2 0 0 0 年以来，欧美一些国家先后提出了信息技术与学科课程整合的思路， 其主要的目标就是运用信息技术发展学习者的高阶思维能力；面向学生的美国 国家教育技术标准强调教师要根据国家教育技术标准设计多学科教学资源单 元，通过课程与信息技术整合促进学生的高阶思维能力发展；“培养毕生的学习 2 g o o g l e 在大学生学习中的虑崩研究 习惯是高等教育的主要目标。通过培养个人推理和批判的能力，通过帮助学习者 建立学习方法的框架，高等院校为他们将来在事业上继续发展，做有知识的公民 和社区成员奠定基础 。 目前有3 0 多个国家参加，在全世界培训了十多万教师的“英特尔未来教育 项目，强调利用信息化环境培养学生的高阶思维能力。该项目5 2 版中文教材引 用了美国督导与课程开发学会( a s c d ) 1 9 9 8 年出版的通过设计来理解 ( u n d e r s t a n d i n gb yd e s i g n ) 作为新版教材，强调信息技术环境下的教学要帮 助学生发展高阶思维能力。可以看出，关注学习者高阶思维能力的发展是面向 2 l 世纪的国内外新型教育教学改革中一个重要的趋势和指向，如何促进学习者 的高阶思维能力的发展是今后教育教学研究的核心课题之一1 5 】。 1 1 3 知识时代的大学教学模式变革趋势 从信息时代走向知识时代，是社会发展的一种必然。知识时代有其显著的 特点，昭示着一系列与人才素质培养密切相关的教育理念和教学模式的变革。 大学教学模式革新中蕴涵的行动旨趣是革新学习者的学习方式，直接的目标 是超越低阶能力的培养目标、重知轻行的价值取向、单一化的教学组织形式和方 法，以及机械接受为主的学习方式。 小 b a n a t h y ( 1 9 9 1 ) 认为，信息知识时代对人才素质在诸多方面提出了新要 求，这些要求反映到教育学习目标上将集中体现在如下五个方面：( 1 ) 向高 阶学习能力转变；( 2 ) 技术时代下各种相关能力的发展；( 3 ) 控制和适应变化 的能力；( 4 ) 合作能力；( 5 ) 系统思维和行动能力。此外，全球知识的发展、 心理和生理健康以及有效的沟通技巧也显得比以往重要阳1 。 c a n d y ( 1 9 9 1 ) ，t i n k l e r ，l e p a n i m i t c h e l ( 1 9 9 5 ) 认为，在信息知识 时代，一般要掌握如下能力，这些能力是适应生存与发展的时代需求，而且多 数是属于高阶思维能力：( 1 ) 对问题情境做出合理决策的能力；( 2 ) 适应变化 的能力：( 3 ) 批判性推理和思维能力；( 4 ) 有效进行小组或团队协作的能力； ( 5 ) 独立学习的能力；( 6 ) 洞悉多元化观点的能力；( 7 ) 解决问题的能力h 1 。 1 1 4 信息技术的发展 数字化技术的发展知识的存贮和传递提供了广阔的空间，当代的信息技术打 破了传统的信息、知识贮存和传递的时空限制，以惊人的速度改变着人们的工作 方式、思维方式和学习方式。“这场变革将使学习成为每个社会成员生活、生命 中最重要的组成部分，使每个公民的学习生活质量成为衡量一个国家或民族现代 化水平的一项重要标志。阳， 多媒体与互联网是当今时代两个最重要的信息技术杠杆。多媒体有两个显著 的特点，首先它极大地拓展了计算机的应用范围，多媒体计算机几乎能通过所有 感官与人交流、对话，从根本上引发了阅读、写作、计算方式的变革。其次计算 3 硕l ：学位论文 机更加人性化、简单易学，便于普及【9 】。互联网使亿万计算机用户通过全球性的 网络联接共享和交流信息，为社会化学习搭建了信息化的平台。 信息技术的发展正在引发一场学习方式的深刻变革，例如传统的阅读以文字 为媒体，而在多媒体支持下的电子读物中，阅读对象从抽象化的文字扩展为声音、 图像和三维动画等多种媒体。高新技术已经成为营造新型学习文化的强有力的催 化剂。谷歌公司正在逐步整合其网络应用技术来满足教育领域的需要，如g o o g l e a p p s 企业应用套件教育版，许多教育机构正在逐步应用。 1 2 研究问题与意义 本文以g o o g l e 学习工具作为研究对象，从建构主义技术应用观的角度，提 出g o o g l e 学习工具的六类功能角色：效能工具、信息获取工具、认知工具、情 境工具、交流工具和评价工具。然后，围绕g o o g l e 学习工具的六大功能角色， 阐述g o o g l e 工具有利于大学生开展有意义的学习，支持大学生学习方式的变革， 促进高阶思维能力的发展。 本研究的目的在于推广g o o g l e 学习工具在大学生学习中的应用，提高大学 生利用信息技术学习的意识和能力，革新大学生传统的学习方式，促进大学生高 阶思维能力的发展，为高校人才培养提供思路和方法。具体问题及意义如下： ( 1 ) 思想革新：针对大学教学模式中信息技术应用效果不佳、方法滞后的现 状，倡导建构主义倾向的技术应用观“用技术学习 ( l e a r nw i t hi t ) 的取向。 主张把信息技术作为学习工具。 ( 2 ) 理论探索：g o o g l e 学习工具应用策略 依据乔纳森( j o n a s s e n ，1 9 9 9 ) 等人认为，技术作为学习工具主要表现为六 大工具作用，构建了g o o g l e 学习工具的应用策略。 ( 3 ) 现状调查：运用问卷和访谈方法，调查了大学生应用g o o g l e 工具学习的 情况，并为大学生应用g o o g l e 工具学习讨论了系列策略。 ( 4 ) 教学实践：g o o g l e 工具应用实例剖析 详细介绍几个实例：基于g o o g l e 的教师个人的网络课程管理系统( b a s e d g o o g l ec o u r s em a n a g e m e n ts y s t e m ，g - c m s ) 和基于g o o g l ea p p s 的网络课程， 指引教师和学生使用g o o g l e 工具教与学。 1 3 研究方法 在研究过程中，本研究运用到如下方法： 4 g o o g l e 在大学生学习中的应用研究 l 、文献研究法 围绕大学生高阶思维能力、有意义的学习、学习工具、建构主义教学理论等 主题，通过多种文献采集方式，主要包括查找2 0 0 4 , 、- 2 0 0 8 年中国学术期刊全文 数据库、l e x i s n e x i sa c a d e m i c 学术大全数据库近五年的相关资料；浏览相关中英 文网站，如： w w w s o c i a l l e a t n l a b 。c o r n ； w w w h a o k a n b u c o m ； h t t p ：w w w o r e i l l y e o m 等。对这些文献和资料进行综合分析，把握国内外该 研究领域已取得的成果、主要观点、研究焦点、动向等，揭示存在的问题，明确 本研究的努力方向。 2 、调查研究法 以江西师范大学在校大学生为调查对象，采用随机抽样调查的方法，发放调 查问卷： 问卷调查法 编制了大学生使用g o o g l e 工具现状调查问卷，随机选取样本实施调查，了 解大学生的信息素养、大学生对g o o g l e 学习工具的掌握程度及应用状态等。通 过对回收的调查问卷进行数据分析和比较，发现当今大学生学习中存在的问题， 针对问题提出解决策略。 访谈法，设计访谈以了解问卷中无法直接调查、无法全面考察的问题，对 大学生学习现状进行深度调研。 5 硕上学位论文 2 文献综述、理论基础和相关概念 2 1 文献综述 2 1 1 国外 笔者以g o o g l e 学术搜索引擎为例，进入“g o o g l e 学术搜索一使用偏好 设 置，在选项“搜索语言一只搜寻由以下语言所写成的网页 下选择：“德文、日文、 法文、英文、韩文、西班牙文和葡萄牙语 选项。然后点击“保存使用偏好， 回到学术搜索首页，依次按关键词：g o o g l e 、l e a r n i n gt o o l 、l e a r n i n gm e t h o d 、 h i g h e ro r d e rt h i n k i n gs k i l l 进行搜索，得到结果如图2 1 ：国外文献搜索( 2 0 0 8 年1 2 月1 6 日上午9 ：0 0 查询) 图2 1国外文献搜索 综观这些零散的资料，国外关于本主题的研究主要得到如下结果： 1 、随着信息技术的迅猛发展，各国积极加强信息技术教育，都实施了程度 不同、形式多样的信息技术教育，这些信息技术课程的开设为信息技术特别是网 络技术与其他课程的整合提供了必要的基础。在信息技术支持探究式学习方面， 各国尤其是美国，从软件平台的开发、网络与课程的整合等方面作了很多的尝试， 并获得了一定的理论成果和实践案例。如从1 9 8 5 年开始的美国“苹果明同教 室( a c o ，t a p p i e c l a s s o r o m o f t h m o m r w ) 的教育实验项目：1 9 9 5 年美国圣地亚哥 州立大学教育技术系伯尼道格( b e r n g ed d o g e ) 和汤姆马奇( t o mm a r c h ) 创立 了一种基于因特网资源的授课计划或课程单元的“w e b q u e s t ”( 网络探究) 课 6 g o o g l e 在人学生学习中的应用研究 程：b h o w a r d 等人根据s t e r n b e r g 的三元智力理论和三元教学模式，设计和试验 了一个以天文学探究为内容的探究学习模式，构建了探究活动框架及其教学设计 原则：s e n a r b r o p h y ( v a n d e r b i i tu n i v e r s i t y ) 等列举出了把计算机作为学生和 教师实时伙伴的学习环境的理论框架，并展现了该理论的实践应用。 2 、针对信息技术支持学习的专业研究文献只散见于以下书籍中：h o w s t u d e n t sl e a r nh i s t o r y ，m a t h e m a t i c s ，a n ds c i e n c ei nt h eh i s t o r y ) ) 驯， i n t e g r a t i n g i n f o r m a t i o na n dc o m m u n i c a t i o n t e c h n o l o g y i n t ot h e s e c o n d a r ys c i e n c ec u r r i c u l u mi na l b e r t a ) ) s u b m i t t e db y ：g l e nh u t t o n l l l 】， i m p r o v i n gl e a r n i n gw i t hi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g y ) ) ，g a i le p r i t c h a r d ， e d i t o r2 0 0 3 别，g u i d e l i n e sf o rt h eu s e s o fc o m p u t e r si nl e a r n i n g d e p a r t m e n to fe d u c a t i o n ，q u e e n s l a n d l 9 9 5 u 3 1 ：at e a c h e r sg u i d eo fu s i n g w e b b a s e dr e s o u r c e si nt h e s c ie n c ec l a s s r o o m ) ) b ys u nj o o h u r a p r ii ， 2 0 0 3 。 综合以上这些文献，基本可以看出，当技术工具成为教学方法中有机的组成 部分时，学生能更深入理解抽象的概念，并且工具能增强学生的行为表现，尽管 技术在试验一些好的教育理念上很有效，但在引领学生进行创新的方面，仍然需 要突破性的探索。而研究g o o g l e 工具在教学中的应用目前很少。 2 1 2 国内 在“中国学术期刊网一中国知网( c n k i ) 、g o o g l e 学术搜索“等进行文献搜 索。笔者( 2 0 0 8 年1 2 月1 6 日) 在中国学术期刊网上对2 0 0 4 年至2 0 0 8 年相关 中文文献的查询结果如表2 - 1 ：国内文献搜索。 表2 - 1 国内文献搜索 关键词中国期刊全文数据库中国优秀硕博论文数据库 学习工具2 2 篇2 篇 g o o g l e9 4 1 篇7 篇 学习方式 9 4 4 篇5 0 篇 高阶思维能力2 篇0 篇 综观以上国内文献，发现国内的研究情况如下： 1 、关于学习工具的研究，华东师大的祝智庭教授，江西师大的钟志贤教授 等在理论方面进行了较为深入的研究，如在祝智庭教授的专著现代教育技术一 促进多元智能发展、钟志贤教授的专著面向知识时代的教学设计框架一促进 学习者的发展中对学习工具都有详细地论述。而在实践方面，研究焦点主要集 中在以下方面：信息技术工具( 如概念图等) 与学科的整合；知识可视化作为学 7 硕+ 卜学位论文 习工具和网络学习工具等。 2 、对于g o o g l e 工具的研究，大部分是关注g o o g l e i 具的应用技巧，主要有 以下几方面的研究： ( 1 ) 关于g o o g l e 搜索引擎方面的研究，见发表于科技情报开发与经济 的从g o o g l e 的产品论搜索市场的边界重建、中国科技信息中刊登的g o o g l e 的使用技巧及搜索引擎的发展趋势、g o o g l e 搜索引擎及其实现技术等，这 些文章主要是总结了如何使用g o o g l e 搜索引擎，如何应用它全面、准确、快速、 有效地搜索到有用的信息，以便更好地为学习、工作服务。这些文章着重于介绍 g o o g l e 搜索引擎地操作技巧，属于实用类的研究。 ( 2 ) g o o g l e i 具的常用技巧，如1 2 个显为人知的g o o g l e 新应用、省时 省力高效使用g o o g l e d o c s 、g o o g l e 学术搜索引擎与跨库检索系统的功能对 比等文章，主要是总结归纳了g o o g l e i 具在办公、日常应用方面的操作技巧。 ( 3 ) g o o g l e i 具在教学与学习方面的研究，这方面的研究刚刚起步，如： 中国电化教育中刊登的g o o g l ee a r t h 在常识教学中的应用、 g o o g l e 辅助 的外语学习、浅谈g o o g l e e a r t h 软件在地理教学中的应用等，这些文章介绍 了部分g o o g l e i 具在教学中的应用。 国内关注g o o g l e i 具在教育教学中应用的学者，到目前比较有成果的是西北 师大武和平教授，他提出了一个平民化的网络课程系统建设方案：基于g o o g l e 平台的c m s 系统的建设及应用，该研究得到了甘肃省教育科学“十一五规划项 目( 编号：g j g b 2 0 0 6 l x z 0 0 4 ) 和西北师范大学知识与创新工程项目的资助。武教授 通过整合g o o g l e 网络应用服务，已经陆续建立了包括“英汉翻译”、“英语写作 、 “英文报刊选读、“英语教育学 、“普通语言学 、“心理语言学和“第 二语言习得 等7 门面向英语专业本科生和研究生的网络课程，形成了一个初具 规模的外语专业网络课程群。基于g o o g l e 的课程管理系统平台( g - c m s ) 目前仅 仅应用在外语专业，该平台技术门槛低，易于维护，具有较强的可行性和良好的 应用前景，完全可以推广到大学其它专业课程。武教授在将g o o g l e i 具应用于教 学方面，在全国教育者面前做出了一个良好的榜样。接着，也出现了其它学者在 这方面的研究，如广东商学院的许丽华 。更值得我们关注的是，谷歌公司一直在不断改善g o o g l e i 具的功能，为所 有网民提供简便易用且免费的服务，对于教育者和大学生的一个必然的要求是， 我们应与g o o g l e 与时俱进，实时跟踪，进一步发现和探索g o o g l e i 具在教与学中 的应用，挖掘g o o g l e i 具在学习中的功能。 8 g o o g l e 在大学生学习中的应用研究 2 2 理论基础 2 2 1 学习理论 学习理论是阐明行为变化的原因、揭示学习机制的理论。知识可视化是以提 高学习者学习效果为目的的，它是建立在综合的学习理论基础之上的。 2 2 1 1 认知主义学习理论 认知主义学习理论认为学习在于内部认知的变化，学习是一个比刺激反应联 结要复杂得多的过程。他们注重解释学习行为的中间过程，即目的、意义等，认 为这些过程是控制学习的可变因素。认知主义学习理论的代表人物是布鲁纳 ( j b u r n e r ) 、奥苏贝尔( d a u s u b e ) 等，其基本观点为： ( 1 ) 学习是认知结构的组织与再组织。客体刺激只有被主体同化于认知结 构之中，才能引起对刺激的行为反应。 ( 2 ) 学习过程是信息加工过程。人脑好比电脑，应建立学习过程的计算机 模型，用计算机程序的解释去理解人的学习行为。 ( 3 ) 学习是凭智力与理解，决非盲目的尝试。认识事物首先要整体认识， 整体理解有问题，就很难实现学习任务。学习应重人的智能培养。 ( 4 ) 强调“刺激一反应 的中介因素；强调已有认知结构的作用；强调学 生学习的主动性；强调知识的结构性和教师的指导作用。 认知主义学习理论与教育创新观念的交接点： ( 1 ) 重视个体的主动性 创新是人的本性，是人的主体性得以发挥的标志。认知主义学习理论和教育 创新观念重视人的主体性、能动性作用发挥的观点无疑是对传统教育教学方式的 一大挑战，值得我们深思。 ( 2 ) 重视创新思维的培养 对于创新思维的培养，认知主义学习论和教育创新所主张采取的方式不谋而 合。都认为培养学生创新思维很重要的一点就是，教师要充分尊重学生的人格。 鼓励他们敢想敢说，不拘一格地提出自己的设想和疑问，教师要十分珍惜学生勤 奋好问的积极性和探索热情。即使学生提出一些幼稚和荒谬的想法，教师也不应 该压制。创新思维的形成，有赖于长期的综合性培养和熏染，而民主、自由、和 谐、安全的精神环境，是创新思维养成不可或缺的养料。只有在民主协商的氛围 当中，才会有思维的活跃和激荡，进而才有创新潜能的迸发。这是我们在进行素 质教育具体实施过程中所要注意的。 ( 3 ) 重视教师的作用 认知主义学习理论强调教师在形成学生知识结构过程中起着重要的作用。布 鲁纳认为，学生学习的效果，有时取决于教师何时按何种步调给予学生矫正性反 9 硕士学位论文 馈。教育创新观念也认为，教师作为科学文化知识的传播者，精神文明的建设者， 是人类灵魂的工程师。国家教育方针能否贯彻，培养目标能否实现，高素质的教 师起着极为重要的主导作用。 2 2 1 2 建构主义学习理论 建构主义认为，学习是知识意义的建构，是知识的生长，是新旧经验的相互 作用，是对理解的探索：知识必须通过学生已有的知识和经验主动地加以建构才 能获得，知识具有建构性、社会性、情境性、复杂性和墨会性朝。学生的学习是 独自建构对世界的理解的过程，对于在这个过程中学生得出的各种各样的解释， 我们不仅应当尊重，而且还应该鼓励。因为只有这样，学生才能保持探究的热情， 才能培养学生的独立思考问题的能力、创造能力和创新意识。由于学习是在一定 的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的 意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境、“协作 、“会话、“意义建 构”是学习环境中的四大要素或四大属性n 引。 建构主义认为，学习环境中的情境必须有利于学习者对所学内容的意义建 构；协作，应该贯穿于整个学习活动过程中：交流是协作过程中最基本的方式或 环节；意义建构是教学过程中的最终目标。 从教育理论与实践来看，建构主义学习理论的许多观点和主张具有合理性。 它提出了新的知识观，影响了我们对知识观念的重新建构；它提出的教学观，使 人们从强调教师中心、教材中心和课堂中心的传统教育教学观的束缚中解放出 来，促使教学观念的不断更新：它提出的学习观，切中了传统学习的要害，提出 了更符合人的学习规律和社会对教育的要求，促使了学生学习方式的转变，促进 了学生的学习动机的最大限度的激发；它提出的学生观有利于培养学习者的创新 思维和创新能力。这些主张和观点的提出开阔了人们的视野，符合时代发展对教 育提出的迫切要求，因而对教育改革实践具有借鉴意义。 2 2 2 信息技术与课程整合理论 美国学生教育技术标准中，课程整合是指把技术以工具的形式与课程融 合，以促进对某一知识领域或多学科领域的学习n 7 1 。 国内专家之一何克抗教授认为，“信息技术与课程整合是要实现信息技术与 学科教学的融合，要求突出作为整合主动因素的人的地位，并且以实现入与物化 的信息之间、网络虚拟世界与现实世界之间的融合 n 引。技术使学生能够以前所 未有的方法进行学习，只有当学生能够选择工具帮助自己及时地获取信息、分析 与综合信息并娴熟地表达出来时，技术整合于课程才是有效的。技术应该像其他 所有可能获得的课堂教具一样成为课堂的内在组成部分。 l o g o o g l e 在大学生学习中的应用研究 2 2 3 信息技术作为学习应用的框架 2 2 3 1 用技术学习的应用框架 如图2 2 ：技术应用的框架n 们。阴影图案部分描述的是建构主义的技术应用 框架，即“用技术学习 的应用框架。从以下方面设计、实施和评价用技术学习： 讲授的指导的建构的 图2 2技术应用框架 ( 1 ) 在学习的复杂度方面：重视高阶能力，特别是高阶思维能力的学习。 ( 2 ) 在学习的投入度方面：重视学习者投入型的、有意义的学习。 ( 3 ) 内容的真实度方面：重视真实情境的学习。比如在操练、效能工具、视 觉化表达、在线研究、微世界和运用真实数据的问题求解活动中，技术应用所体 现的“真实度 是不一样的。学习内容的真实度是技术与课程内容整合的结果。 整合的方法和结果通常是情境化、问题化、任务化和多维化的学习，如模拟演示、 多媒体展示、情境化学习、微型世界、虚拟实验( 情境化) ；问题导向学习、专 题学习、专题探究学习( 问题化) ；多元智能导向学习、多学科综合学习( 多维 化) ；调查研究、问题解决、作品创建( 任务化) 。 ( 4 ) 在技术的应用定位方面：技术作为学习工具。在充分发挥技术作为效能 工具、信息获取工具、认知工具、情境工具、交流工具和评价工具的同时，尤其 重视认知工具的作用。 ( 5 ) 在学习者与技术的关系方面：学习者控制技术，学习者与技术的关系是 智能伙伴关系。 综上所述，信息技术作为学习工具，是当前国际教育技术学或教学设计所强 调的技术应用走势。我们认为，要有效发挥信息技术作为学习工具的教学效果， 必须认识技术的隐喻和作用，理解用技术学习的内涵，实现技术与课程的整合， 并把握技术应用的框架。信息技术作为学习工具的问题研究，是发挥信息技术功 阶匀学习的复杂度 津滟 黼恸学习的复杂度 貅搬 硕士学位论文 能、改善教学方式和转变学习者学习方式的关键，值得从理论和实践层面展开进 一步的探索。 2 3 相关概念 2 3 1 什么是高阶思维能力 为了大学生在应用g o o g l e 工具学习时引发使用高阶思维能力，并在学习活 动中发展学生的高