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博茨瓦纳教师教育研究 摘要 l i i 1 1 1 1 1 1l l i l ik l u l i i i i i i i ul u i i i l l i i i i y 2 19 4 13 8 博茨瓦纳“展望2 0 1 6 ”( v i s i o n2 0 1 6 ) 明确提出，教育体制的成功在更大程 度上取决于教师，教师的职能和作用应该得到高度重视，其战略愿景的目标是“建 设一个素质强国”。那么这一努力的核心便是要求世界顶尖级教师队伍的创建。 本文以博茨瓦纳教师教育发展的背景为起点，透过其独立前后教师教育发展的两 个历史阶段，即独立前的举步维艰阶段和独立后的蓬勃发展阶段，并分析其迅速 发展的原因和采取的相应措施。文章着重阐述了独立后博茨瓦纳教师教育的机构 设置、职前和在职教师的培养模式。其中，职前的教师培养主要以博茨瓦纳大学 和赛罗韦教育学院为研究对象，系统的介绍了其培养目标、教学计划、教学实习 制度和入职要求等方面，并对两者在这些方面做了比较分析。而在职教师的培养 则主要是通过远程教育模式得以开展的，包括该模式下的发展阶段、教师教育文 凭和授课等。最后，本文总结了博茨瓦纳教师教育取得的成绩、问题及中国可供 其参考的经验。 本研究分为七个部分。 第一部分绪论，在问题的提出之后，进一步梳理了国内外相关文献，介绍了 本研究的目的、内容、方法和意义。 第二部分分别从撒哈拉以南非洲对优质教师的迫切需求，教师教育在撒哈拉 南非的重要地位以及博茨瓦纳提出“展望2 0 1 6 ”这三个方面对博茨瓦纳教师教 育发展背景进行了宏观分析。 第三部分介绍了博茨瓦纳教师教育发展的历史进程，包括独立前、独立后两 个阶段。然后着重分析了独立后教师教育发展的具体背景及其采取的措施。 第四部分介绍了博茨瓦纳教师教育的现状，主要围绕机构设置和他们之间的 关系展开论述。博茨瓦纳教师教育的机构设置包括博茨瓦纳大学、六所教育学院、 教师协会、教师发展和培训署以及海外培训机构等。然后阐述了博茨瓦纳大学同 其他教师培训机构的关系。 第五部分介绍了博茨瓦纳职前教师的培养，以博茨瓦纳大学和赛罗韦教育学 院为研究对象，分析比较了两者在培养目标、课程设置、教学实习等方面的内容， 并指明这些方面存在的相同点和不同点。 第六部分介绍了远程教育模式下的博茨瓦纳在职教师的培养，这一培养模式 在具体展开过程中主要体现在两个层面上：一是博茨瓦纳政府联合英国的北方学 院( n o r t h e r nc o l l e g e ，a b e r d e e na n dd u n d e e ，b r i t a i n ) ，共同推出的博茨瓦纳在职和职 前培训项目，旨在提高初中教师们在英语、数学、科学、设计和技术方面的技能。 二是博茨瓦纳政府单独推出的远程模式下的小教资格证书，以此来逐步提高在职 教师的学术和专业素养。 第七部分探讨了博茨瓦纳教师教育取得的成就，存在的问题和中国可供参考 的相关经验。教师教育的办学层次、规模、体系，都在不同程度上有了明显的提 高和完善。教师队伍的整体素质得到了提升，健全的教学实习制度也从源头上对 教师质量进行了把关。但该国的教师教育在管理和内容方面仍然存在着一些问 题，如效果和质量问题、时间分配问题、教育学院的管理和行政事务存在官僚化 现象、文凭证书和课程衔接问题、教师在培养过程中的问题等。针对上述问题， 本人提出几点可供其参考的中国经验，比如国家政策支持吸引优秀人才从教，鼓 励在职教师的终身学习，优化教师教育的课程结构和内容，制定灵活和开发的教 师资格认证制度以及加强骨干教师队伍的建设等等。 关键词：博茨瓦纳；教师教育；远程教育模式 as t u d yo nt h et e a c h e re d u c a t i o no f b o t s 猃n a a bs t r a c t t e a c h e r sa r ec e n t r a lt ot h ee d u c a t i o ns y s t e ma n da r ec r u c i a li na n ys t r a t e g y a i m e da ta c h i e v i n gam o r ee f f e c t i v ea n dr e s p o n s i v ee d u c a t i o ns y s t e ms u c ha st h eo n e e n v i s a g e di nv i s i o n2 0 16 b u i l d i n ga ne d u c a t e da n d i n f o r m e dn a t i o n i sac o r eg o a lo f t h eg o v e r n m e n t sv i s i o n 2 0 1 6s t r a t e g y c e n t r a lt ot h i se f f o r ti st h ec r e a t i o no faw o r l d c l a s st e a c h i n gp r o f e s s i o n t h i sp a p e rb e g i n sw i t ht h eb a c k g r o u n do ft e a c h e re d u c a t i o n d e v e l o p m e n tt h r o u g hi t st w oh i s t o r i c a lp e r i o d s ，n a m e l yt h eh a r dp e r i o db e f o r e 19 6 6 a n dt h ef l o u r i s h e dp e r i o da f t e r19 6 6 a n di ta l s oa n a l y z e st h er e a s o n sb e h i n di t sh i g h l y d e v e l o p m e n ta n dc o r r e s p o n d i n gm e a s u r e s t h ep a p e re l a b o r a t e st h et e a c h e rt r a i n i n g i n s t i t u t i o n s ，p r e - s e r v i c ea n d i n - s e r v i c et e a c h e re d u c a t i o n i ts y s t e m a t i c a l l yi n t r o d u c e s t h eo b j e c t i v e so ft e a c h e re d u c a t i o n ，t e a c h i n gp r o g r a m s ，s y s t e mo ft e a c h i n gp r a c t i c e a n da d m i s s i o nr e q u i r e m e n t s ，w h i c hf o c u s e so nt h ep r e s e r v i c et e a c h e re d u c a t i o ni nt h e c o l l e g eo fb o t s w a n au n i v e r s i t ya n ds e r o w ec o l l e g eo fe d u c a t i o n ，p o i n t i n gt h e i r d i f f e r e n c e sa n dt h e i rs a m ep o i n t s t h ei n s e r v i c et e a c h e re d u c a t i o nt a k e st h et e a c h e r u p g r a d i n gv i at h ed i s t a n c em o d e ，w h i c h i n c l u d e si t sd e v e l o p m e n tp e r i o d s ，t h ed i p l o m a i np r i m a r ye d u c a t i o na n dm o d eo fd e l i v e r y a tl a s t ，t h ep a p e rs u m m a r i z e st h e a c h i e v e m e n t st h ep r o b l e m so ft e a c h e re d u c a t i o ni nb o t s w a n a ，a n dp o i n t so u tr e l e v a n t e x p e r i e n c e sf r o mc h i n a t h i s p a p e rc o n s i s t so f s e v e np a r t s ： p a r to n e ：i n t r o d u c t i o n i tm a k e sab r i e fa n a l y s i so fr e l e v a n tl i t e r a t u r ea th o m ea n d a b r o a d ；i n t r o d u c e st h ei n t e n t i o n ，c o n t e n t ，m e t h o d sa n ds i g n i f i c a n c eo ft h i ss t u d y p a r tt w o ：i tb r o a d l ya n a l y z e st h et e a c h e re d u c a t i o nd e v e l o p m e n to fb o t s w a n a t h r o u g ht h r e ea s p e c t si n d i v i d u a l l y ，n a m e l yt h eu r g e n tn e e d so fq u a l i t yt e a c h e r si n s u b s a h a r a na f r i c a ，t h ei m p o r t a n tr o l eo ft e a c h e re d u c a t i o ni ns u b s a h a r a na f r i c a ， a n dt h ed e m a n df r o mb o t s w a n av i s i o n2 016 i i i p a r tt h r e e ：i ti n t r o d u c e st h eh i s t o r yd e v e l o p m e n to ft e a c h e re d u c a t i o ni n b o t s w a n a ，w h i c hd e v e l o p e df r o mt h eh a r dp e r i o db e f o r e19 6 6t ot h ef l o u r i s h e d p e r i o d t h e n i t a n a l y z e st h ec o n c r e t eb a c k g r o u n d so ft e a c h e re d u c a t i o na f t e ri t s i n d e p e n d e n c ea n dc o r r e s p o n d i n gm e a s u r e s p a r tf o u r ：i ti n t r o d u c e st h es t a t u sq u oo ft e a c h e re d u c a t i o ni nb o t s w a n a ；t e a c h e r e d u c a t i o ni n s t i t u t i o nc o n s i s t so ft h eu n i v e r s i t yo f b o t s w a n a ，s i xc o l l e g e so fe d u c a t i o n ， b o t s w a n at e a c h e r su n i o n ，t e a c h e r t r a i n i n g a n dd e v e l o p m e n tc o m m i t t e ea n d o v e r s e a si n s t i t u t i o n s t h e ni te l a b o r a t e s t h er e l a t i o n s h i pa m o n gt h eu n i v e r s i t yo f b o t s w a n aa n do t h e rt e a c h e r t r a i n i n gi n s t i t u t e s p a r tf i v e ：i ti n t r o d u c e st h ep r e - s e r v i c et r a i n i n go ft e a c h e re d u c a t i o n ，w h i c ht a k e s t h ee d u c a t i o nc o l l e g eo fb o t s w a n au n i v e r s i t ya n ds e r o w ec o l l e g eo fe d u c a t i o na st h e e x a m p l e ，i tc o m p a r e st h et w oi n s t i t u t e so nt h ec o n t e n t so fi t sm i s s i o na n dv a l u e s ， c o u r s es t r u c t u r ea n dt e a c h i n gp r a c t i c e ，p o i n t i n gt h e i rd i f f e r e n c e sa n dt h e i rs a m e p o i n t s p a r ts i x ：i ti n t r o d u c e st h ei n s e r v i c ee d u c a t i o nt r a i n i n gb yd i s t a n c em o d e ，w h i c h p r e s e n t si nt w ol e v e l si ni t se x p a n d i n gc o u r s e ：o n ei st h eb o t s w a n ai n s e r v i c ea n d p r e 。s e r v i c ep r o j e c t ( b i p p ) i nc o l l a b o r a t i o nw i t ht h en o r t h e r nc o l l e g e ，a b e r d e e na n d d u n d e e ，b r i t a i n ，t ou p g r a d ej u n i o rs e c o n d a r ys c h o o lt e a c h e r so fe n g l i s h ，m a t h s ， s c i e n c ea n dd e s i g na n d t e c h n o l o g y ：t h eo t h e ri st h ed i p l o m ai np r i m a r ye d u c a t i o n p r o g r a m m et ou p g r a d et h ea c a d e m i ca n dp r o f e s s i o n a lq u a l i f i c a t i o n so fp r i m a r y t e a c h e rc e r t i f i c a t eh o l d e r st ot h ed i p l o m al e v e l p a r ts e v e n ：t h ea c h i e v e m e n t s ，e x i s t i n gp r o b l e m sa n dr e l e v a n te x p e r i e n c e sf r o m c h i n a i tm a k e ss i g n i f i c a n tp r o g r e s si nt h ea s p e c t so ft e a c h e re d u c a t i o ni n s t i t u t e s l e v e l ，t h es c a l eo ft h e s ei n s t i t u t e sa n di t ss y s t e m t h eo v e r a l lt e a c h e r sq u a l i t yh a s b e e ng r e a t l yi m p r o v e da n dt h es o u n ds y s t e mo f t e a c h i n gp r a c t i c ee n s u r e sh i g hq u a l i t y o ft e a c h e r sf r o mt h es o u r c e b u tt h e r ea r es t i l ls o m ep r o b l e m si nt h em a n a g e m e n ta n d c o n t e n t so ft h et e a c h e re d u c a t i o n ，s u c ha st h ep r o b l e m so fe f f e c t i v e n e s sa n dq u a l i t y , t i m ea l l o c a t i o n ，b u r e a u c r a t i cp h e n o m e n o ni nt h em a n a g e m e n ta n da d m i n i s t r a t i o no f c o l l e g eo fe d u c a t i o n ，d e g r e ea n da n i c u l a t i o np r o b l e m s ，p r o b l e m si nt h et r a i n i n g p r o c e s sa n ds oo n i no r d e rt od e a lw i t ht h ea b o v e dp r o b l e m s ，s o m er e l e v a n t i v e x p e r i e n c e sf r o mc h i n as h o u l db er e f e r e n c e db yt h ef o l l o w i n gc o n t e n t s ，t a l e n t e d p e o p l e s h o u l db ea t t r a c t e d b ys o m ep r e f e r e n t i a lp o l i c i e s ，i n s e r v i c e t e a c h e r s a w a r e n e s so fl i f e l o n gl e a r n i n gs h o u l db ee n c o u r a g e d ，t h es t r u c t u r ea n dc o n t e n t so f t e a c h e re d u c t i o nc u r r i c u l u ms h o u l db eo p t i m i z e d ，t e a c h e r s c e r t i f i c i t i o ns y s t e ms h o u l d b ed e v e l o p e df l e x i b i l i t ya n do u t s t a n d i n gt e a c h e r s p r o j e c ts h o u l db es t r e n g t h e n e d k e yw o r d s ：b o t s w a n a ：t e a c h e re d u c a t i o n ；t e a c h e re d u c t i o nb yd i s t a n c em o d e v 目录 摘要i a b s t r a c t i i i 绪论1 ( 一) 问题的提出1 ( 三) 国内外文献综述4 ( 四) 研究目的和研究内容9 ( 五) 研究方法和研究意义9 一、博茨瓦纳教师教育发展的宏观背景1 2 ( 一) 撒哈拉以南非洲对优质教师的迫切需求1 2 ( 二) 教师教育在撒哈拉以南非洲的重要地位1 2 ( 三) 博茨瓦纳“展望2 0 1 6 ”战略对教师教育的要求1 3 二、博茨瓦纳教师教育发展的历程1 5 ( 一) 博茨瓦纳独立前的教师教育1 5 ( 二) 博茨瓦纳独立后的教师教育1 5 1 具体背景1 6 2 独立后促进教师教育发展的措施1 7 三、博茨瓦纳教师教育发展的现状2 0 ( 一) 教师教育的机构设置2 0 ( 二) 博茨瓦纳大学同其他教师培训机构的附属关系一2 8 四、博茨瓦纳职前教师的培养3 0 ( 一) 博茨瓦纳大学的职前教师培养3 0 1 培养目标一3 0 2 课程3 0 3 教学实习3 5 4 文凭授予4 l ( 二) 赛罗韦教育学院的职前教师培训一4 2 1 培养目标一4 2 v 2 课程和教学实习4 2 3 入学要求4 3 4 文凭授予4 4 ( 三) 博茨瓦纳大学和赛罗韦教育学院的比较分析一4 5 1 相同点4 5 2 不同点4 6 五、博茨瓦纳在职教师教育的远程培养模式4 7 ( ) 博茨瓦纳远程模式下教师教育的发展阶段一4 7 1 初创阶段4 7 2 蓬勃发展阶段4 8 ( 二) 博茨瓦纳政府与国外的合作培训项目一4 9 ( 三) 博茨瓦纳政府独立开展的项目一5 0 六、博茨瓦纳教师教育取得的成就、问题及可供参考的中国经验5 2 ( 一) 取得的成就 5 2 ( 二) 存在的问题一5 4 1 教师教育管理方面的问题5 4 2 教师教育内容方面的问题5 5 ( 三) 可供博茨瓦纳参考的中国经验5 8 参考文献6 0 致 射6 4 攻读硕士学位期间取得的研究成果6 5 浙江师范大学学位论文独创性声明6 6 学位论文使用授权声明6 6 v i ( 一)问题的提出 绪论 博茨瓦纳是位于撒哈拉以南非洲的一个内陆国家，面积达5 8 1 7 3 0 平方千米。 该国于1 9 6 6 年获得独立之际，仍属于世界上2 5 个最穷的国家之一，人口接近 2 0 0 万。这个相对封闭的内陆国家曾被称作是“教育最落后的英属非洲殖民地”， 当时整个国家几乎没有任何的公共设施和财政资源，更谈不上先进的人力资本。 在交通运输方面，公路很不发达，而位于博茨瓦纳东部地区贯穿连接南北的( 北 部的北罗德西亚到南部的南非) 一条铁路是该国唯一输送物资的运输渠道，这样 一来就造成博茨瓦纳邮政系统的落后和低效。另外，博茨瓦纳的西部地区被大面 积的卡拉哈里沙漠所覆盖( 占全国面积的三分之二) ，地形非常复杂，仅适用于 四轮车的行驶。正是在以上所述的自然环境中，再加上当时极其恶劣封闭的国内 政治环境以及高速发展的世界经济，这些种种的不利因素使得博茨瓦纳的教育领 域面临着严峻的考验。与此同时，博茨瓦纳传统意义上家庭里的男孩子跟随父亲 外出劳务，女孩子在家帮助母亲种植庄稼的传统习俗也让人们几乎不太关注学校 的教育活动。那些居住在边远的卡拉哈里沙漠地带的游牧民族更是没有任何接受 教育的机会，并且长期遭受着不平等待遇。 但是到了2 0 世纪末期，该国的经济实现了快速增长的趋势，成为非洲 经济发展较快、经济状况较好的国家之一。那么，昔日贫穷落后的博茨瓦纳， 今日却成为非洲的“小康之国”，经济发展如此迅速，其原因是多方面的。 但我们不能忽视的一点是，该国在独立后所实施的一系列教育改革，包括普 及基础教育、加强职业技术教育、开展国际教育合作以及高度重视师资培养 等等措旄，这些对于促进博茨瓦纳的经济发展具有不可忽视的作用。正是鉴 于这样，博茨瓦纳的教师教育也得到了快速的发展。据1 9 5 1 年的一份博 茨瓦纳年度报告显示该国在1 9 5 1 年的时候，小学教师总数达4 8 7 名，其 中只有1 9 5 名教师合格，且以来自南非的外籍教师居多；当时的中等教育只 绪论 有在圣约瑟书院，莫恩学院，西帕皮措中学这三所学校中开展，并且仍然以 外籍教师占主导地位；到了1 9 6 6 年，小学教师总数达1 6 2 4 名，其中8 2 5 名 接受过培训，中学教师比例仍旧偏低；直到2 0 世纪8 0 年代，该国的教师培 训获得了显著的发展，大约有8 0 0 0 名教师完成了中等教育的培训课程。可 以说，师资培养是教育工作得以顺利开展的基础，那么对于一个独立不久的 非洲国家来说，在面临着各级各类教育大发展的同时，要解决师资的数量和 质量问题就成为至关重要的议题之一。因此，透过博茨瓦纳经济繁荣发展的 背后，对该国教师教育的发展作进一步的探讨也就显得尤为重要了。 ( 二) 相关概念的界定 1 教师 关于“教师”的定义和概念古今中外众说纷纭。“教师”最初指年老资深 的学者，如史记孟子苟卿列传：“齐襄王时，而苟卿最为老师。”罾后 来把教学生的人也称为“老师”，如金代元好问示侄孙伯安一诗： “伯 安入小学，颖悟非凡儿，属句有夙性，说字惊老师。”；冲国有悠久的尊师重 道的传统，古代就有“人有三尊，君、父、师”的说法。吕氏春秋尊师 云：“生则谨养，死则敬祭，此尊师之道也。”师说中：“师者，所以 传道授业解惑也。”，把教师理解为教人做人教人求真的人。顾明远先生主 编的教育大辞典中的解释，教师是“学校中传递科学文化知识和技能， 进行思想品德教育，把受教育者培养成一定社会需要的人才的专业人员”。 李诚忠主编的教育词典把教师概念分为狭义和广义两种。广义上的教师 泛指传授知识经验的人。狭义的概念为“受过专门教育和训练的人，并在教 b e r n a r dm o s w e l a ，t e a c h e rp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n tf o rt h en e ws c h o o li m p r o v e m e n t ：b o t s w a n a j i n t j o fl i f e l o n ge d u c a t l o n v o l 2 5 ，2 0 0 6 ( 6 ) ：6 2 3 _ 击3 2 学刘华明，郭运河主编新编中国大百科全书 m 北京：印刷工业出版社，2 0 0 1 ，9 ：6 1 9 掣潘懋元，吴玫从师范教育到教师教育 j 中国高教研究，2 0 0 4 ，7 ：1 3 彤梁忠义、罗正华世界教育大系教师教育 m 吉林：吉林教育出版社，1 9 9 8 ，8 ：3 3 “顾明远主编：教育大辞典( 第一卷) m ，上海：上海教育出版社1 9 9 0 ，8 ：2 3 0 2 绪论 育机构( 学院) 中担当教育、教学工作的人员”。本研究采用教师的狭义 概念，专指在博茨瓦纳大学的教育学院和该国六所独立教育学院中接受职前 教育和在职培训的中小学教师。 2 教师教育 “教师教育”这一概念，在我国还是一个比较新的概念。它包括教师的职前 培养和职后培训这样两个不同的阶段。我国首次提出“教师教育”这一概念是在 国务院关于基础教育改革与发展的决定中。教师教育是实现师范教育与教师 继续教育相互联系、相互促进、统一组织的一种现代体制。正如曾任教育部师范 教育司司长的马立同志所说：“决定中首次提出了教师教育的概念，教 师教育是对教师培养和培训的统称。”谤教师教育的内涵可以从以下几个纬度来 理解：在教学内容上，它包括内容广泛的知识和技能的学习，人文科学教育、学 科教育、专业教育和教育教学实践都是重要的组成部分；在教育时段上，它己不 仅仅指一次性的职前教育，二是囊括人的整个职业生涯，包括职前、入职和在职 教育；在组织方式上，既包括正规的学校教育形式，也包括各种形式的非正规的 教育形式；在办学层次上，既有专科、本科层次，也有硕士、博士层次。 “教师教育”同“师范教育”的关系：在教师教育由初等和中等性质转变 为高等教育性质的过程中，“师范”一词已逐渐为人们弃用。在西方发达国家， 以“教师学院( t e a c h e r sc o l l e g e ) ”、“教师大学( t e a c h e r su n i v e r s i t y ) ” 或综合性大学的“教育学院( s c h o o lo fe d u c a t i o n ) ”取代“师范学校”的用 词在2 0 世纪3 0 年代前已经达到了相当的程度，取而代之的是人们更多的使用 “教师教育”。有论者指出“美国到1 9 4 0 年，师范学校已经过时州立 教师学院也经历了很短的时间，从6 0 年代开始发展成为多目标的州立学校或州 立大学。”但“师范学校”和“师范教育”这一称谓对我国教师教育有着很大 的影响，直到今天，我国仍然还在以“师范”一词来指代和标示教师教育，教师 的培养和培训被都称为“师范教育”。从2 0 世纪9 0 年代下半期起，这种局面发 李诚忠：教育词典 m j 吉林：黑龙江科学技术出版社，1 9 9 6 ，9 ：3 8 6 马立，推进教师教育改革加快基础教育改革和发展 j 人民教育，2 0 0 8 ，8 刘捷专业化：挑战2 1 世纪的教师 蛔北京：教育科学出版社，2 0 0 2 ，5 ：5 6 黄蒇，从“师范教育”到“教师教育”的转型 j ，高等师范教育研究，2 0 0 1 1 1 3 绪论 生了变化。我国教育学术界出现了以“教师教育”替代“师范教育”概念的趋 向。并且有不少教育专业杂志发表的相关论文都采用了“教师教育”而不是“师 范教育”的概念。有论著还专门撰文，讨论从“师范教育”到“教师教育”话语 转变的可能性和必要性。 目前，从博茨瓦纳整体教育体系而言，大学之前的学制主要是按照2 7 3 2 式的，即2 年学前教育( 4 5 岁) ，7 年小学教育( 6 1 2 岁) ，3 年初中教育( 1 3 1 5 ) ，2 年高中教育( 1 6 1 7 ) 。因此，本研究主要是围绕从7 年小学到2 年 高中这几个阶段中教师的职前培养和在职培训工作来展开的。 ( 三) 国内外文献综述 1 国内研究 ( 1 ) 国内关于博茨瓦纳教育的研究 目哨茸国内关于博茨瓦纳教师教育的文献几乎一片空白，期刊网上可以搜集到 的只有几篇涉及博茨瓦纳教育方面的文章。例如倪刁华等人合作研究了博茨瓦纳 的教育体制，从学前教育到大学教育阶段全方位的介绍了博茨瓦纳学校制度、课 程设置、师资队伍、教学方法以及考试评估等。张晓明的博茨瓦纳腾飞的教育策 略则从借鉴的角度分析博茨瓦纳从一个非洲穷国到实现经济腾飞的原因，强调了 该国独立后对基础教育、职业技术教育、以及教师教育的重视。李林等人单从某 一学科方面对博茨瓦纳和中国关于小学体育教育进行了比较研究。博茨瓦纳大学 凯司徒歌图德凯若及( k g o m o s t s og e r t u d eg a r e g a e ) 博士的一篇研究博茨 瓦纳教师在实施新数学课程中遇到的挑战，以数学课改个案例，该文章主要讨论 了博茨瓦纳初级中等学校的数学教师是如何为了更好的让学生理解数学概念而 在教师教学和学生学习过程中使用符号转化作为交流工具，可以说是教师在教学 方法上的新突破。另外，国内介绍博茨瓦纳的专著方面有徐龙人著的博茨瓦纳 刘捷专业化：挑战2 1 世纪的教师 m j 匕京：教育科学出版社，2 0 0 2 ，9 ：4 3 7 4 绪论 ( 2 0 0 7 ) ，该著作属于列国志系列丛书之一，其中第六章的“教育部分系 统地介绍了博茨瓦纳的教育体制，包括教师教育。然而，相比较而言，国外的相 关文献则较丰富，大致可以分为两类：一是直接研究博茨瓦纳教师教育；二是探 讨撒哈拉以南非洲的教师教育相关问题。这些研究成果的作者大多是由欧美国家 的学者或者诸如联合国教科文组织，博茨瓦纳本土上的作者相对较少。 ( 2 ) 国内关于教师教育的研究 国内有关教师教育相关研究的论文类比较丰富，有涉及到教师的职前职后培 训、教师专业化发展、教师教育的发展问题及挑战、教师教学体系的建构、教师 的课程设置、教师的现状、教师评价体系等。其中，博士论文有3 6 篇。随着中 小学课程改革的深化，大力提倡素质教育，对教师的素质方面也提出了更高的要 求，尤其是以教师专业化发展为重点课题，这类文章篇幅较多。因此，可以看出 有关教师教育的研究在国内近十几年内取得重大的发展，其研究的热度也是深受 关注的。 另外，国内教师教育相关的专著类也呈现出上升趋势。有关教师教育的理论 与实践方面的专著有，华东师范大学谢安邦教授于1 9 9 7 年出版了师范教育论， 该著作对教师教育的发展与改进进行了全面的分析与阐述。2 0 0 2 年，洪明的教 师教育的理论与实践，对教师教育的历史过程、知识基础、热点问题和最新趋 势进行了较为系统的阐述，通过这种梳理，将教师教育领域中的变化发展以较为 系统的形式展现出来，以利于我们对其整体把握，并为我们后续的研究提供了更 多的素材和更扎实的基础。2 0 0 7 年郝锦强先生的教师教育改革研究与实践， 该书以淮北煤炭师范学院为个案研究对高等师范院校教师教育改革的理论研究， 制度建设，实践探索及实践效果作出了具体和深入的分析。金忠明的教师教育 的历史、理论与实践从发展的、逻辑的和现实的纬度对教师教育这一丰富的命 题展开研究，对中国传统教师角色的转变、师范教育发展模式、教师教育发展模 式的选择以及教师专业发展等方面作了深入的分析。 有关教师教育的国际比较视角方面，谌启标于2 0 0 8 年出版的教师教育大 学化的国际比较研究，从国际教师教育发展趋势的角度，分别讨论了美国、英 绪论 国、德国等国家的教师教育大学化趋势的发展及各自的改革措施。( 美) 罗博 麦克布莱德主编，由洪成文等译的教师教育政策：来自研究和实践的反思， 该书以开阔的国际视野介绍了英国、荷兰教师教育的实践经验，围绕教师职前培 养、新入职教师培训、在职进修各个阶段的培训实践及其相关政策展开论述、在 此基础上深入反思了各种教师教育理论及其政策的意义与不足，具有很强的时 代感和现实意思。 有关教师专业化发展研究方面，周南照，赵丽，任友群主编的教师教育改 革与教师专业发展：国际视野与本土实践，该著作是关于教师发展研究的论文 集，收录的绝大部分论文、报告选自“固际教师教育论坛”；同时也收入了我国 教师教育研究领域的一些重大研究成果和政策建议。张一春于2 0 0 7 年著的教 师教育技术能力构建：信息环境下的教师专业发展，该书重点研究了教师教育 技术能力建构的模式与策略，分析了我国高校教师和中小学教师的教育技术能力 标准，并在实践的基础上探索构建了一套教师教育技术能力建构与发展的模式和 技能训练、管理与评估的体系，使教师教育技术能力的建构与培养更加标准化、 合理化、现代化，以促进教师专业发展。 有关教师教育的课程研究方面，聂志成著的教师教育与教师教育课程研 究，该书基于理论与实践相结合、继承借鉴与创新相融通的原则，采用比较研 究法、调查研究法和文献研究法等方法，对我国教师专业化和教师教育的课程设 置进行了研究，期望通过构建新的教师教育专业课程体系，为教师教育改革提供 参考价值。 2 国外研究 ( 1 ) 撒哈拉以南非洲教师教育的研究 有关教师教育的管理方面，赤孔迪珀肯迪( c h i k o n d im p o k o s a ) 等人出版 的m a n a g i n gt e a c h e r 教师管理一书，主要围绕撒哈拉以南非洲教师管理方面 的问题，明确了教师的权利和责任，其中指出阻碍有效教师管理的因素有：薄弱 的教师管理体系和决策制定；紧张的管理政策预算；不充分切不恰当的教师管理 6 绪论 技巧和策略，以及由于这些因素所导致的不利后果。也针对于以上问题，书的最 后根据几则案例分析提出促进教师管理的一些建议如下：建立扎实的教师管理体 系，明智的决策制定以及明确的角色和职能分工；更加富有弹性的管理政策预算； 更加充分合理的教师管理技巧和策略。圆最后并分别作出了详细具体的步骤。该 书肯定了有效教师管理的价值，尤其是对于改善教师工作环境和提高工资待遇， 培养优质教师、以及促进教师道德素质和激励教师发展等方面发挥了重要作用。 鲍威尔伯纳( p a u lb e n n e l l ) 著作的亚洲及撒哈拉以南非洲的教师激励 t e a c h e rm o t i v a t i o na n di n c e n t i v e si ns u b s a h a r a na f r i c aa n da s i a 书，是从整体上分别介绍了影响撒哈拉以南非洲和亚洲的教师动机、职业地位、 教师的聘任、教师的工资待遇、社区参与及去中心化、教师管理、工作环境等因 素。撒哈拉以南非洲教师教育论坛u n e s c oh e a d q u a r t e r s ，p a r i s ，6 - 9n o v e m b e r 2 0 0 7 ，该报告分析了撒哈拉以南非洲的教师教育政策和教师地位及工作条件等问 题，并讨论了非洲国家所面临的如艾滋病、信息通讯技术、技术职业教育和培训 以及新的学习模式等的挑战。 有教师教育的发展方面，英国开放大学的柏博穆( b o bm o o n ) “撒哈拉以 南非洲的校本教师发展：建立新的研究日程”，这篇文章分析了撒哈拉以南非洲 的校本教师发展情况，提出建立校本教师发展的新模式，并提出以下建议：( a ) 充分利用通信技术来从根本上重新评估教师发展的形式和模式，尤其是农村地区 的教师；( b ) 需要研究和项目活动来提供基础，并拟定研究日程，且这种潜力是 可以实现的。文章还设想出教师教育的新体系，分别从课程改革、时间机构以及 新技术的应用三个重要方面来阐释。例如师资培训课程，需要以概念化的方式纳 入到教师的生活和工作中去。在时间机构方面，一般而言教师学员的培训需要 三到四年的在校培训，这就要求缩短训练的时间以满足为更多教师提供持续培训 的发展机会。最后，运用最新最前沿的通讯技术提高教师师资培训力度，大力开 展教师实践活动。 美国丹徒特非拉( d a m t e wt e f e r r a ) 博士和挪威的汤姆斯库吉 ( t o m c h i k o n d i m p o k o s a ，m a n a g i n g t e a c h e r m h t t p ：w w w k n o w p 0 1 u i b n o d o c s p a p e r s 2 0 0 6 t e f e r r a s k a u g e p d f , 2 0 0 6 ；l5 6 15 8 喜c h i k o n d i m p o k o s a ，m a n a g i n g t e a c h e r m 】h t t i c i ：w w w k n o w