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省级课题小学语文朗读评价问题困惑及对策研究第一阶段总结2009年，珠山区教研室开展了省级课题小学语文朗读评价问题困惑及对策研究的探讨、研究。围绕着朗读与朗读评价这一独具魅力的语文学习阵地，课题组成员来自珠山区各个学校的一线语文老师们，在省级课题负责人、珠山区教研室徐灵女老师带领下，身先士卒，大胆改革、不断创新，为课题研究积累了宝贵而又丰富的经验，也为朗读教学和朗读评价在课堂中的实际操作提供了第一手最新鲜、最真实的资料。课题组的研究工作经纬分明，既有明朗的主要研究方向和大课题要求，又有由此发散出来的子课题研究和课堂教学的具体操作手段和应对策略。这样穿插进行的各项研究工作，既提高了效率、巩固了成果，更使这一研究成果具有简单、灵活的可操作性。为了确定第一阶段的研究、探讨方向，课题组选择到二十二小学进行第一次探讨课实验。陈敏老师和占毅老师光荣而又兴奋地接受了这一任务。果然，这两位老师不负众望，给我们呈现出了朗读教学的一场盛宴：陈老师的创境入情、反复吟诵打动人心；占老师的挥洒自如、鼓励激趣生机盎然。而课后的评课环节更是精彩纷呈，课题组成员们就朗读的指导又提出了更多想法和建议。市教研所的语文教研员周新桂老师契机指导，确定第一阶段的努力方向：每周要保证一节朗读指导课，教案设计要结合本班学生实际；朗读技巧指导课不可或缺；班级成立朗读兴趣小组；定期举办各种和朗读相关的活动，做好记录工作和照片存档工作；针对课题研究写好朗读教学反思；经常对比数据，掌握学生朗读水平的变化课题组成员们在会后回到学校，也都根据自己任教班级的实际情况和学生的年龄特征展开了丰富多彩的朗读指导教学活动：每节课的前五分钟都腾出来给学生，使每个人都有诵读的机会；在平时的语文教学中注重范读；朗读指导课和朗读技巧指导课穿插进行，成为学生提高诵读水平不可或缺的左膀右臂；朗读兴趣小组成立后，选择朗读能力强的学生担任组长，带领大家一同进步；开展朗读比赛、评选“故事大王”、排演课本剧等形式多样的活动一转眼，几个月过去了，通过课题研讨课汇报第一阶段研究成果的时刻来到了。我和孙爱琳老师的研讨汇报课也就自然而然地浮出了水面。在我们的朗读教学课堂上，孩子们那字正腔圆的普通话、那声情并茂的朗读、那充满童真童趣的表情动作，无不让老师们一次又一次被感动、被吸引、被震撼！课后的集体评课更是对几个月来孩子的朗读水平、朗读技巧和朗读兴趣的巨大提高感到惊讶和欣慰。此时，第一阶段的研究探讨工作已经获得了圆满成功！一分耕耘，一分收获。正是由于平时教学工作的点滴沉淀、积累、提炼，课题研讨工作的不
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