（教育史专业论文）20世纪美国女子高等教育若干问题初探.pdf

中文摘要 2 0 世纪是美国女子高等教育的大发展时期，美国女性已经将接受大学教育 视为实现人生理想的一条重要途径。本文力图从美国女大学生的教育和职业状况 两个方面来分析美国高等教育中的男女平等问题，并进一步阐明大学教育对女性 职业和个人生活的影响。经过女权主义者和第一代女大学生长期的斗争和努力， 到2 0 世纪美国女子高等教育已经获得了长足的进步：首先体现在女大学生人数的 增加上；其次，女大学生的组成成分也发生了很大改变，除了自人女学生外，黑 人和其它肤色和种族的女大学生数目也呈上升趋势。2 0 世纪的美国女大学生在形 象和特点上也和她们的前辈有很大不同，她们把传统和现代结合起来，既有社会 责任感又注重个性的发展，有很强的独立和自由意识。外表形象也更加时髦，甚 至有些男性化。大多数女大学生在男女同校大学学习，也有小部分就读于女人 学院。虽然女子学院的数量已经很少但是他们毕竟培养了美国最优秀的女性和 科学家，因此，在男女同校运动的大趋势之下，女子学院仍然有存在的必要。她 们肩负着一个重要的使命培养女大学生典范，为其它大学的女生树立榜样。 但合校教育毕竟是现代高等教育的一种大趋势，它为女大学生带来了更多的机会， 使她们和男性一样接受同等的教育，这无论是对她们个性的发展、人际关系的确 立和将来的择业和婚姻都有很大好处。在2 0 世纪，美国女性的大学课程也发生 了很大变化，从原来主要学习古典课程发展到有机会学习更加适应社会发展的基 础科学课程，也就是从学习传统的女性课程进一步拓展到男性课程领域。这种变 化一方面体现了男女教育机会上的平等，同时也对女性的职业产生了深远的影响。 在2 0 世纪，女性除了可以从事传统的职业教学、家政和护理工作，她们有更 多的机会进入医学、法律、商务、工程和建筑等领域；黑人女大学生的职业状况 在这一时期也发生了同样的变化。现代的职业演变对女性的生活影响很大，越来 越多的女性选择了新的生活方式把婚姻和职业结合在一起，充分利用大学教 育达到现实目的，但同时她们也面临更大的挑战。 t 2 0 世纪美国女子高等教育的发展是迅速的，成就也是突出的，女性在大学教 育方面获得了更多平等的机会。但是我们还应看到，在这些平等后面的大量不平 等，如学科性别分布的不均衡、学术发展中的性别歧视、职场上女性的弱势地位 等。这些问题都说明女性与男性并没有实现真正意义上的平等，美国女子高等教 育还有很长的路要走。论文的最后还谈到了美国女大学生的教育和职业状况给我 们带来的启示。 关键词：美国；妇女；高等教育；职业 i i a b s t r a c t n l e2 0 mc e n t u r ys e e s 血eb i gd e v e l 叩m e n to ft l eh i 曲e re d u c a t i o no fa m 舐c 趾 w o m e n ，w h oh a v er e g a r d e di ta 1 1i m p o n a l l tp a lt ot h c i ri d e a ll i v e s t h i se s s a yt r i e st o 咖d ya n da n a l y z ee q u a l 时i s s u eb 吣峥e nw o m e na 1 1 dm e n 丽t h i na m e r i c a nl l i 曲e r e d u c a t i o n ，c o n c e r i l j 啦c o l l e g e - w o m e n se d u c a t i o na n do c c u p a t i o n s 舳d 缸曲e rs h o w s t h ee 位c t so f 1 eh j 曲e re d u c a t i o nt ow o m e n sp e r s o n a j i t i e sa n dm 撕t a jl i v e s u pt ot h e 2 0 血c e n t u 彤t h m u 曲t h el o n g - t e ms t m 9 9 1 e sa n de 肋r t so f 廿1 ef b m i n i s ta i l dm e f i r s t - g e n e 枷o nc o l l e g ew o m e n ，t h es u b 咖u l t i a lp m g r e s s e sh a v eb e e na c q u i r e dt o a m e r i c a nw o m e n sh i 曲e re d u c a t i o n t h ef e m a l ec 0 1 l e g e s t u d e n t sh a v ec a u g h tu pa i l d e x c e e d e dm em a l es t u d e m si nn u m b e r t h ec o 璐t i t u t i o no ft 1 1 ef b m a l ec o i l e g c - s t u d e n t s a l s oc h a n g e dg r e a t l y ，i na d d i t i o nt 0t h ew m t ef e m a l es t u d e m s ，1 en 砌b e ro ft 1 1 eb l a c k w o n l e na n do d l c rr a c e sw o m e na l s op r e s e n t st l l eu p - t r c n d t h ef e m a l ea tu n j v e r s i t i e s i n 出e2 0 t 1 1c e n t u r ya r ed i 虢r e n ti nc h a r a c t e r i s t i c sa n d 印p 洲c ef r o mm e i rp r e v i o u s g e n e r a t i o n t h e yt r i e dt oc o i 玎【b i n et o g e t h e rm et r a d i t i o n a la n dm o d e r nl i f e s t y l e t h e s o c i a ls e n s eo f s p o n s i b i l i t yw a sw i t h t h e m ， w h i l e h a v i n gs t r o n g s e n s eo f i n d e p e n d e n c ea n df r e e d o m t h e ya l w a y s 印p e 眦dw i 也f a s h i o ni m a g e ，s o r n c t i m e s e v e nm a l e l o o k e d f e m a l e c 0 1 l e g e s t u d e n t s m o s d ys t u d yi n 1 ec o e d u c a t i o n u n i v e r s i t i e s ，a l s oas m a l lp a r ts t u d yi nt 1 1 ew o m a nc o l l e g e s a l t h o u g ht l l en u m b e ro ft h e w o m a i lc o l l c g e si sa i r e a d yv e r ys l i m ，m e ya r e ra l ld e v e l o ps e c o n d - t o - n o n ef c m a l e s a n ds c i e n t i s ti n 也eu n i t e ds t a t e s s ou n d e rt h e b i gt r c n do fc o e d u c a t i o n ，t h ew o m a n c o i l e g eh a s s t i l it h ec x i s t e n tn e c e s s i t y t h e yc a r r ya i li m p o r t a l l tm i s s i o n d e v e l o pm o d e l f e m a l es t u d e n t sf o ro t h e ru n i v e r s “i e s c o e d u c a t i o nh a sb m u g h tu n i v e r s i t yf e m a l e s m o r eo p p o r t 删t i e st or e c e i v ee q u a le d u c a t i o nw i 血t h em a i e ，t t l i sr e a l l yb e n e f i tt h e r nt o m e i rp e r s o n a l i t y d e v e l o p m e n t ，s o c i a lj n t e r a c t i o na n dt h e i r 鼬u r ec a r e e ra i l dm a r i i a g e a t 血e2 0 t hc e n t u r i e s ，m ef e m a l e su n j v e r s i 够c o u r s e sa l s oc h a i l g e dg r e a t l y ，f b mc l a s s i c i i i c u r r i c u l u mt on l ef b u n d a t i o ns c i e n c ec o u r s e s ，w l i c h ，e r ed e v e l o p e dt o 也en e e do f t h e m o d e ms o c i e t y t 1 1 i sr e f o 咖i nc 谢c u l u mb r o u g h ta b o u tp m f o u n di 1 1 f l u e n c eo nm e f e m a l e so c c u p a t i o n ，i na d d i t i o nt ob e i i 培c n g a g e di nt 1 1 et r a d i t i o n a lf e m a l eo c c u p a t i o n s ， t h e yh a v em o r eo p p o n u i l i t i e st og e ti 芏l t o t 1 1 ef l e l d ss u c ha sm e d i c a ls d e n c e ，l a w ， b u s i n e s s ，e n g i n e e r i n ga n db u i l d i n ge t c a n dt h es 锄ec h a l l g eh 印p e n e dt ob l a c k f e m a l e s o c c u p a t i o n s t h em o d e mo c c u p a t i o nt 啪e dt o 疆b c t 也ef c m a l e sl i f e 掣e a y ， m o r ea z l dm o r ef e m a l e sc h o o s em en e wl i f es t y l e ，w h i c hc o m b i n et h em a r r i a g ea n d o c c u p a 廿o nt 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的女性职业依然是美国女大学生的首选，而很多男性工作领域依然排斥女性。而 且同男性相比，女性被提拔和获得重要位置的机会要少得多，工资待遇也较低。 另外由于受到婚姻和家庭的影响，女性的职业连续性差，这些情况都说明在职场 上女性依然处于劣势。但是，我们也应看到妇女解放运动( w o m e n sl i b e r a t i o n m o v e m e n t ) 以及女性主义思想的发展对社会观念的改变，甚至对政治体制中的 男女平等议题所产生的深刻影响。女性主义( f e m i n i s m ) 对女性教育，尤其是大学 教育的发展起到了不可忽视的作用，虽然女子大学教育在当今社会已经成为了教 育中的个重要部分，但真正意义上的教育平等还没有完全实现。主要表现在学 。杜学元著：外国女子教育史，四川人民出版社2 0 0 3 年版，第5 0 6 页。 。同上。 1 科性别分布的不均、学术发展中的性别歧视及大学管理中的妇女决策参与等方 面，因此，美国妇女大学教育的发展还有很长的路要走。 一、选题缘由 ( 一) 学科建设的需要 女子教育问题是当今世界上日益受到重视的一个研究领域。近年来女童教育、 女子高等教育和就业分配以及女子教育史等问题已逐渐引起国内学者的关注，但 是关于女大学生的教育和职业状况虽有一些零星的探讨，还尚未进行系统、深入 的研究。美国女子高等教育在世界女子教育史上有着重要的地位，美国社会发展 对高级人才的需求是美国女子高等教育发展的重要动因；政府的重视促进了女子 高等教育的发展；教育界不断总结女子高等教育经验并进行大胆的改进，进一步 促进了女子高等教育的发展。同时，美国文化的包容性使男女平等的观念更易深 入人心，这为男女两性平等地接受高等教育提供了良好的社会环境；女权主义者 坚持不懈的斗争和广大女性的积极争取是美国女子高等教育发展的现实基础。美 国女子高等教育的经验对于当今中国女子高等教育的发展有着重要的借鉴价值。 本论文对美国女子高等教育问题及女大学生的职业状况进行了较为系统、深入的 研究，致力于建立一个基本的理论框架，希望能对我国高等教育学的学科发展起 到积极的促进作用。 ( 二) 世界高等教育发展的方向 1 9 9 8 年1 0 月，在巴黎召开的世界高等教育大会对2 1 世纪世界高等教育进行 了展望并提出了行动框架，其中特别谈到“妇女与高等教育”的问题，提出应加 强妇女在高等教育中的参与和作用，鼓励和支持妇女积极参与高等教育和社会的 决策，并进一步提出妇女问题研究对高等教育改革和社会变革具有重要意义。可 见，将妇女发展、妇女教育和职业问题与社会可持续发展相联系，注重建立男女 两性平衡的教育是2 1 世纪世界高等教育努力的方向，妇女高等教育研究应走在前 面。 ( 三) 我国女性高等教育发展实际的需要 新中国成立以后，我国女子高等教育有了长足的发展，取得了令人瞩目的成 就，在校女大学生人数和所占比例随着普通高校的发展和壮大而不断增加，尤其 是9 0 年代以来，我国女大学生人数增加迅速，在校女大学生数占学生总数的比例 在3 3 以上，1 9 9 7 年达到3 7 3 ，在一些综合性院校和师范院校，女大学生的比 例超过了4 0 。同时，在专业范围、层次结构上的分布也扩大了。但是，也存在 许多急需解决的问题。本论文试图通过介绍2 0 世纪美国女子高等教育以及女大学 生的职业状况，总结一些成功的经验和失败的教训，以期对我国女子高等教育的 发展和女性就业状况的改善有一定白q _ 借鉴作用。希望它不仅具有现实意义，也有 一定的理论价值。 ( 四) 本人职业的需要 作为一名大学英语教师，我发现外语学院的女生每年都能占到新生比例的 8 0 到9 0 ，可以说外语学院基本上就是女子学院。在教学的过程中我还发现男女 生在学习兴趣和方法上也有一定的区别，而且这种区别也在不断地变化。在学校 学习期问，优秀生一般是女生，也就是说在专业学习上女性超过男性。但是在毕 业后寻找工作时，男性却比女性有绝对的优势，而且在工作中更容易得到提拔和 取得成绩。这种反差使我一直以来有研究女性高等教育和职业状况的冲动，因此 我希望通过该论文的写作，通过研究美国女子高等教育和女大学毕业生的职业状 况，一方面揭开长期以来我个人的疑惑，另一方面希望对当前的女大学生教育和 职业选择提供一些参考和借鉴。 二、研究意义 ( 一) 揭示了高等教育对美国女性个人生活和社会地位的影响 本文通过对2 0 世纪美国女子高等教育若干问题的探讨，试图说明美国女性的 接受教育和选择职业的机会扩大了，妇女在家庭中的传统作用弱化了，妇女的总 体地位有了很大的提高。女子高等教育提高了女性潜在的劳动生产率和她们的敬 3 业精神，改变了她们对家务劳动和职业劳动的态度，向她们提供就业的必要文凭。 女性在整个社会、经济中的融合程度提高，成为自主、自信的新个体，她们不仅 仅是母亲、妻子、女儿，而且是她自己，自我概念得以产生。选举制度、就业制 度因此而做出调整。 女子高等教育使社会在选择人才时，更多地强调人的受教育情况，减少了性 别、家庭等因素在岗位分配、提升中的作用。尽管在目前的实际生活中还不能完 全消除对女性的性别歧视，但就制度而言，在雇佣、晋升和资源分配中不公平地 考虑性别因素已是一种违法现象。女子高等教育还逐渐使社会上出现了新的家庭 和社会依赖关系，家庭中的权威关系被重新建构，过去父亲作为家庭的唯一供养 者所拥有的绝对权威地位削弱了，家庭经济来源也变得更加多样化。 ( 二) 揭露了高等教育平等下的不平等 美国女性在高等教育中的比例越来越大，女大学生在学生总数中的比例已超 过4 0 ，女性教育似乎己不成为问题。但相关研究表明，美国表而上的教育平等 掩盖着实质上的不平等。 男女在职业教育中资源分配的不平等最明显。女性的职业教育往往是家政和 文件保管、速记、打字一类相对便宜的课程，这些课程和男性选择的技术类专业 相比，不需要贵重的仪器设各，学校为她们支付的职业教育费用显然少于男生。 在就业市场上，雇主往往给予男性较多的机会。虽然美国政府为大学生提供经济 资助，但女性得到的资助较少，特别在非常优惠的资助项目中，女性更处于不利 地位。不仅如此，女性很难得到科研助手的位置，这限制了她们的专业发展。高 等教育通过资源的不平等分配加重了女性的不利地位，并且教育机会上的不平等 一直延续到劳动力市场中，影响着女性整体的社会地位。 ( 三) 对我国女大学生的教育和职业状况有一定的启示作用 美国女子高等教育的发展历程尤其是2 0 世纪以来所取得的成就，充分体现了 美国女性在争取教育平等方面所进行的努力和做出的贡献，并对我国女子高等教 4 育的发展有一定的启示作用，我国女大学生要获得和男子一样平等的教育和就业 机会，就必须对传统的女性本质论进行坚决的批判，并且要解决大学教育中性别 关系和课程的不平等问题；在女大学生就业方面，要建立配套的女性就业保障体 系，加快高等教育领域的相关改革并努力提高女大学生自身的知识和能力。 第一章2 0 世纪美国女子高等教育的发展 2 0 世纪是美国女子高等教育的大发展时期，女大学生在梭人数不断增舵， 二次大战开始的时候，在美匿接受高等教育的女性比其它现代他国家要多。虽然 这不能保证她们能像男子一样去充分利用所受到的教育，但大学教育使妇女的生 活发生r 彻底的改变。为了适应美国经济和社会的快速发展，美国女性的大学课 程在这一时期也发生了很大变化，从而进步扩大了她们的职业领域。 一、2 0 世纪美国女子高等教育的概况 2 0 世纪早期，由于受至i 女权运动和社会经济发展双重因素的影响，美国妇 女越来越意识到大学教育对未来个人生活的重要意义，不仅女大学生的在校人数 比以往有很大的增加，丽且她们的形象和特点也发生了很大变化，个性更加反叛、 成熟和独立，婚姻生活也没有使她们放弃对工作和事业的追求。到2 0 世纪中后 期，美国政府也更加认识到女子高等教育的发展对社会进步的推动作用。 ( 一) 女子高等教育的发展 2 0 世纪初，尤其是第一次世界大战后，美国高等教妻的发展进入了新时期。 大量的年轻人涌进大学，妇女在这个潮流中完全参与到学术磷究中来，上一代受 e 教育女性在战争期间所取得的成绩显示了妇女教育的作用，并进一步感强新一代 年轻妇女充分利用扩大的教育机会来实现自身的价值。越来越多的不同种族、民 族和宗教信仰的妇女进入大学学习，因为她们明白，大学教育是未来成功生活的 准备。虽然当时大学生主要是自人和新教徒，但是黑人、天主教徒、犹太教徒和 其它移民子女的数目也在增加。大学生数量的增加以及其组成成分的多样性预示 了对文科教育( 1 i b e r a le d u c 8 t i o n ) 进行踅新审视的必要性。例如在新形势下文科 教育有哪些新的目标? 哪些美国人将从中受益? 文科教育应该怎样保留和发展， 以适应受教育者的不断变化的需求? 这些掏题必然引发下面一个闷题：妇女是否 应该享有和男子一样的教育? 6 大学教育在这个阶段不论对男性还是女性都变得更加重要。据统计，1 9 2 0 年美国女大学生在校人数较之从前达到了历史最高的4 7 3 ，虽然在经济大萧条 时期( t l l eg r e a td e p r e s s i o n ) 妇女在校人数比例下降。，但绝对数量却在增加，其中 有许多人来自不同的种族和宗教群体。据统计，1 9 1 9 至1 9 2 0 年，在校大学生人 数大约是6 0 0 ，o o o 人，其中女大学生有2 8 3 ，o o o 人；十年后，到1 9 3 0 年，大 学生人数大约l ，1 0 0 ，0 0 0 人，女大学生约4 8 0 ，o o o 人；到1 9 4 0 年，在校大学 生人数为1 ，5 0 0 ，o o o 人，女大学生有6 0 l ，0 0 0 人。而且，1 9 1 0 1 9 2 0 年期间， 年龄在1 8 2 1 岁的美国妇女进入大学的人数较1 9 世纪末期翻了一番，从3 8 增 加到7 6 ，到1 9 3 0 年，增加至l o 5 ，到1 9 4 0 年上升到1 2 - 2 。但当时不是 所有的大学都欢迎这一发展趋势，受政府和纳税人赞助的卅l 立大学( s t a 把 u n i v e r s i t y ) 和城市大学( c i t yu 1 1 i v e r s 时) 的女大学生在校人数不断增加，但是密西 j 西比河以西的男女合校大学( c o e d u c a t i o l l a i1 1 1 1 i v e r s n y ) 的在校女大学生人数依然较 少。 大多数的女性进入二流的白人男女合校大学学习，还有一些进入女子学院 ( w o m e n sc o l l e g e ) 学习。这一时期，天主教妇女接受教育的机会也在扩大，这主 要是因为独立的天主教女子学院的发展。在2 0 年代，天主教妇女进入天主教女 子学院被广泛接受，这不仅因为天主教堂希望妇女进入女子学院，而且因为天主 教男子大学拒绝男女合校教育。天主教女子大学的数量在1 9 1 5 到1 9 2 5 年期间从 1 4 所增加到3 7 所，到1 9 5 5 年增加到1 1 6 所。这些大学的发展标志着天主教家 庭的社会经济地位的提高。大多数家长鼓励他们的女儿接受高等教育，因为他们 看中了教育所带来的经济及职业优势。 这一时期主流的教育机构为黑人妇女提供了比以前更多的学习机会，而在一 次大战前，进入黑人大学的黑人妇女人数很少，因为大多数妇女接受的是教师培 训而不是去拿文科大学学位。黑人女大学生人数的大增出现于2 0 年代，到了3 0 。经济大萧条时期指1 9 2 9 1 9 3 3 年间的美国经济危机时期。 。 w i i i i 甜c d e v a i i e ，h i 曲e re d u c a t i o ni i it w e n t i e t l i c e n t u r y 地n c 凡c 锄b r j d g c ，m a s s ，1 9 5 6 ，p 5 9 。i j s e m p e t h e c h l l r c ha n d h i g h e r e d u c a 廿o n f o r g i r l s ，c a m o l i c e d u c 砒i o n a lr e v i e w2 9 ，a p r i l l 9 3 l 7 年代，黑人女性占了黑人大学生的多数，在1 9 3 4 1 9 4 0 年间，在黑人院校的女大 学生人数是2 1 ，4 1 8 人，而男性是1 6 ，3 1 1 人。不仅黑人及天主教学院的建立构成 了不同的社会经济元素，其它大学的学生成分也出现了多样性的特点，学生进入 大学学习已经不像过去那样是社会地位的象征，当然非常贫穷的家庭的孩子还是 很难进入大学学习的。 f 虽然在2 0 年代有更多的家庭送他们的女儿进入大学学习，但是当时的通货膨 胀确实在经济上影响了许多家庭继续支持女性上大学，1 9 2 9 年的经济危机以及 随之而来的经济大萧条进一步加剧了这一困难。在这个阶段，不论是白人学生还 是黑人学生都在学费方面有困难，学生们不得不从事半时或全时工作来维持学 业。虽然女性没有男性的工作机会多，但越来越多的女子也加入了这一行列，成 为当时所谓的“自助”( s e l f - h e i p ) 生。1 9 2 3 年圣路易斯大学俱乐部( n l ec 0 1 1 e g e c h l bo fs t l o u i s 尸对1 7 0 位大学生进行了调查，发现私立女子大学1 5 的学生都在 业余时间从事临时工作以支付她们的各种费用。后来进行的一项调查更证实了这 一点，在州立及非州立男女合校大学中，有3 2 到4 0 的学生一边学习一边工作， 女大学生中有6 的女子完全靠自己的工作收入接受大学教育。 这些女大学生主要在图书馆和学校办公室找活干，夏天放假时在校园及餐馆 打工，许多人给私人家庭照顾孩子，以换来免费住宿条件，还有人从事办公室的 文秘工作。大学生“自助”学习的风气逐渐成为社会接受的行为，并且在3 0 年 代盛行。尤其当大多数家庭陷入了“经济大萧条”的困境，一些来自富裕家庭的 大学生也不得不寻找临时工作来保证能够继续留在大学学习。政府在这一方面也 想了一些对策，在1 9 3 5 1 9 4 3 年国家青年协会( t h e n a t i o n a ly o u t h a s s o c i a t i o n ) 拨款9 3 0 0 万美元( $ 9 3 m i l l i o n ) 来支助困难学生，当然这一项目不能满足所有 学生，因为只有l 8 的学生接受援助。该协会在1 9 3 6 1 9 3 7 年帮助了4 5 0 ，0 0 0 。 j e a l l n en 0 b l e ，n en e g mw o m 锄sc 0 1 l e g ee d u c a t i o i l ，n e wy 0 r k t e a c h e r sc o l l 。g e ，1 9 5 6 ，p 1 4 8 。t h e c o l l 。g e c l u b o f s tl o u i s ，ab r 锄c h o f t h e a m e “c a i l a s s o c i a i i o no f u n i v e r s 时w o m e n 。参阅n y t s a w a m o s ，s e i b h e i p f o r w o m 蜘c o i i e g es n j d e n t j a u r n a lo f t h e a m e r i c 肌a s s o c i a l j o no f u n i v e r s 时w o m e n2 0 ，o c t o b e r1 9 2 6 8 个学生，其中4 5 是女学生。由此可见，在二三十年代大学为不同背景的年轻 人敞开了大门，但是不能否认来自富裕家庭的子女更占优势。 ( 二) 女大学生的新形象和新特点 在2 0 世纪二三十年代，青年问题是一个突出的社会问题，其中也包括女大 学生问题。这时期的女大学生继承了前人已经确立的教育传统和女性传统，同 时她们也清醒地意识到，通过前辈女大学生的斗争，她们已经赢得了全新和完整 的公民权。一次大战前就已小规模存在的年轻人文化成为主要的社会现象，这种 文化把大学生和成年人明显地分开来。男女大学生在各个方面更加趋同，年轻女 性找到了她们更加认可的不同于她们前辈的“自我形象”。在此之前，美国女大 学生的典型形象是认真、坚定、自立和自由，而2 0 世纪二三十年代的女大学生 却试图把新旧价值观结合起来，逐渐形成了这一代女大学生的新特点。 l 、反叛个性 在2 0 年代上大学已经成为年轻女性的一种风尚，她们的形象既男性化，又 很性感；她们的出现带有一种“反女性化”趋势，反映了当时的美国妇女渴望一 种新的生活方式及社会角色。这些时髦女性很强势，爱以自我为中心，喜欢与男 性交往但却不愿受他们控制。她们强调独立、诚实和女性的完整性，她们张扬的 个性和时髦的服装打扮使许多大学校长非常头疼。这些“时髦女性”的年代随着 经济大萧条的到来而结束，但是她们的后继者，也就是所谓的“后时髦女性”也 有着相同的追求，从而引发了人们对于“传统淑女”和“时髦女性”的争论，因 此怎么样既保持传统又发展个性成为当时女性的一个关注点。 反叛精神在女大学生中间普遍存在，她们抵制任何干扰她们个性发展和大学 娱乐生活的东西。对女学生的诸如在服装、约会、体育运动、喝酒和抽烟等方面 的限制都会引起学生的骚乱。如在1 9 2 3 年，威斯康星大学( w i s c o n s i nu n i v e r s i t y ) 。s u s a nw a r e ，h o l d i n gt h e 计o w n ：a m c r i c 皿w 0 眦ni n 血e1 9 3 0 s ，b o 咖n ，t w a ”ep u b l i s t l e 1 9 8 2 ，p 5 7 9 的女学生们举行了集体游行，来抗议校方对女生往返学校途中的护送要求。 2 、全面成熟的个性 这一时期的女大学生像她们的前辈一样，也有那种作为大学生的成就感。四 年盼大学生活不仅使她们增长了专业知识，而且还积累了各种各样的非专业经 验，对她们来说，大学一直代表了学习、成长和希望。虽然她们也遇到了许多困 难，包括名牌大学的“拒绝女性入学”政策、与政府当局的冲突、经济大萧条年 代的经济困难、学院有限的帮助等，但是超乎教师们的期望值，女大学生们不仅 吸收了学术性大学的严肃的价值观，而且她们还发展了全面的成熟的个性。 这个年代的女大学生强烈地意识到了生活中的各种挑战，尤其是经济大萧条 使她们认识到每一个人在经济困难的时候都应准备好从事某种工作，她们还意识 到任何人的生活都不是固定的，她们应该选择一条适合自己的道路，但这也不是 唯一一条通向未来的路。这些年轻的女大学毕业生对她们作为一个女人和社会人 的能力非常自信，因此她们的老师，包括一些历史学家都很质疑女权运动的激进 分子的行为的意义，因为当时很少有女大学生认为她们自己受到了压迫，也看不 到女性主义作为一项事业的必要性。 3 、独立的个性 2 0 世纪初的女大学生毕业后大部分都有婚姻生活，但是她们也没有因此而 放弃别的兴趣和义务。尤其是2 0 年代的女大学生，她们意识到战后妇女获得选 举权之后，女陛要抓住机会进行个人的发展，即使是3 0 年代的经济大萧条也没 有消除她们的这种想法。她们知道许多事情是可能的，女性接受的教育越多，利 用它找到令人满意的工作的机会就越多。 两次大战之间，美国年轻女性接受高等教育的目的是为了追求她们认为有意 义的个人目标。她们中的多数人毕业后都参加了工作，或者继续接受研究生教育。 这一时期，在各种类型的大学和学院中，9 0 甚至更多的毕业生进入工作岗位， 。p a u i a f 勰s ，1 1 1 e d 锄e da i l d t h e b e a u t 曲i ：a m e r j c a l l y 0 u m i l l 血e1 9 2 0 s ，w y 0 r k ，o x f o r d u n i v e r s i t yp r e s s ，1 9 7 7 ，p 5 7 1 0 7 5 到8 0 的学生从事全职工作，5 到7 的学生毕业后从事临时工作，总之， 这些受教育的妇女在毕业后至少有短期从事工作的经历。女大学生是否在毕业 后工作取决于几方面的因素：个人的愿望、家庭状况和自身的情况，其中影响最 大的因素是婚姻。在1 9 2 9 年的一次对1 2 0 0 名来自不同学校的女毕业生展开的调 查显示，只有4 4 的人从没有工作经历。而另外一项针对1 0 0 0 名已婚妇女的调 查显示，4 0 的人从来不出外工作。毫无疑问，她们的婚姻影响了她们对工作的 取舍。 在1 9 世纪末，一些受教育的女性向世人证明了女性的生活可以有另外一种 选择，那就是妇女可以不依赖婚姻而独立生存。到2 0 世纪3 0 年代，大学女性开 辟了另外条路，那就是把婚姻和事业结合起来。到了4 0 年代，女性有更强的 独立意识，她们认为在一些关键的问题上应该由她们自己做主，如是否结婚或工 作? 是否应该把婚姻和事业结合在一起等等。虽然美国妇女较欧洲和非洲的妇女 更多地拥有自主的权利，但她们依然处在寻找新的社会角色的过程中。在二次大 战开始的时候，美国接受高等教育的女性比其它现代化国家要多，但这不能保证 她们能像男子一样去充分利用所受的教育。不能否认，文科教育为妇女的生活带 来了彻底的改变，但是她们的机会依然受到限制，有个人的局限，也有社会的障 碍。虽然二次大战为更多的妇女提供了更多的职业和培训机会，但战后却发生了 很大变化甚至倒退。， 二次大战结束后，几百万的年轻男子回到工作岗位，劳动力市场的压力非常 大，人们很害怕会像三十年代那样存在大量的失业人口。在战时，大量的妇女代 替男子进入劳动力市场，战后当这些男子重新工作时，经济的发展能否容纳如此 巨大的劳动力? 战时妇女受到鼓励进入劳动力市场，战后她们的这一地位受到质 wb a r b a r am i l l e rs o i o m o n ，ap u b l i cd e b a i ef o rc o l l e g cw o m c n ：1 9 2 0 一1 9 4 4 ，i n 血ec o m p 如yo f e d u c a i e d w o m e 珥b i r 唱h a r n t o n ，n e w y o r k ，v a i l - ba l l o u p r e s 是p 1 7 3 。参阅k 劬锄eb e m e md a v i s ，f 嘲o r si n 血es “l i f eo f t w e n i y m v oh u n d r e dw o m e n ，n e wy o r k ，h a r p e r b r d t h e r s p u b l j s hc 1 9 2 9 。c l a r am n l o m p s o nq u o t e di nj e a ns t r o u s e ，c d ，w o m c n 叽da i i a i y s i s ：d i a l o g u e so np s y c h o 舯a 州cv i e w0 f f e m 训n 时，n e wy o r kv i k i “gp 曲l i s h e r 1 9 7 4 ，p2 6 6 l l 疑：当男子需要工作时，妇女还是否应该留在工作岗位上呢? 高等教育机构又开 始老调重弹，女大学生被认为首先应该接受家政方面的教育，社会各方面的专家 也都主张妇女不应该把婚姻和工作或事业结合起来。但是二战后的大学女性和她 们的前辈有很大的不同，她们不再急于在2 2 岁左右就结婚；即使结婚之后，她 们也不愿放弃工作，因为她们受的教育可以为她们谋得一份报酬不错的工作，这 对于家庭和个人来说都是有益的。 ( 三) 女子高等教育的发展趋势 2 0 世纪中后期，美国高等教育已实现了男女数量上的平等，但是男女地位 上的不平等却阻碍了女性获得教育平等权利的进程。 l 、发展趋势和相关政策 不论是在私立大学、公立大学( p u b l i cu 1 1 i v e r s i t y ) 、单性别大学( s i l l g l e - s e x u n i v e r s i t y ) 还是男女同校大学，大学教育从来就不是静止的。在2 0 世纪初，6 0 的大学生在私立大学接受教育，到了8 0 年代，公立大学成为她们的首选，只有 2 0 的学生在私立大学学习，不到5 的学生进入单性别大学学习。一个世纪以 前，男子大学是不允许招收女生的，妇女只能进入女子学院学习，但是后来随着 男女同校运动的发展，女子学院接受的资金捐赠越来越少，只有少数学院能够维 持下去，大多数的妇女进入男女合校大学接受高等教育。进入7 0 年代，当一所 接一所的男子大学转为男女合校大学后，女子学院面临更大的压力。对于现在和 将来的大学生来说，关于“单性别大学益处”的争论显得不合潮流，因为已经很 少有学生进入女子大学学习；妇女教育不再孤立于男子教育之外，在2 0 世纪后 期人们关注的中心问题是怎样进一步扩大男女同校大学的规模，以确保女性能像 男子一样受到同样的待遇。2 0 世纪后期，针对妇女的文科教育已经进入了一个 新的阶段，但是我们还是应该记住：虽然8 0 年代的大学入学率比以前提高了， 但妇女依然是学术界的第二性别，虽然女大学生的总人数超过了男性，但是在专 业和课程的选择上，男子在四年制文科艺术院校、本科大学和职业学校中依然占 统治地位。数量上的平等不能带来真正意义上的平等，真正的挑战在于开辟新的 途径使人们从内心接纳女大学生。 早在2 0 世纪初，由于生产力发展的需要，美国已基本实现了教育上男