（课程与教学论专业论文）人类发展学科教材《儿童世界》研究.pdf

上海师范大学硕士学位论文摘要 摘要 在当今日新月异的社会中，人们已经把儿童当作一个特殊的群体受到广泛关 注。尽管如此，但有关儿童发展的问题仍然层出不穷，这就需要我们更加关注儿 童身心健康发展的教育。人类发展学科经典通识教材的研究，会带来更高的视野 去重新看待儿童成长过程中的各种问题，对解决儿童问题、保证儿童健康发展具 有重大的指导意义。 ( j d 童世界从婴儿期到青春期( ac h i l d sw o r l di n f a n c yt h r o u g h a d o l e s c e n c e ) ( 以下简称为儿童世界) 是美国大学人类发展学科经典成功的 通识教材。它是关于儿童从出生到青春期四个年龄阶段( 婴儿期与学步期、儿童 早期、儿童中期、青春期) 三个方面( 身体发展与健康、认知发展、社会心理发 展) 的发展，同时也提到从怀孕到出生的发育与影响因素。与我国发展心理学教 材相比，其中一个区别是，不仅有心理学知识作理论基础，更多整合多门学科知 识的研究成果。因此，它是一本关于人类发展学科的通识教材。 本文以该教材及其网络资源为研究对象，采用案例分析法与比较分析法。全 文共分为四章：第一章在对人类发展学科教材进行总体概观的基础上，论述儿 童世界作为通识教材的整体构架与教材建设；第二章主要是关于儿童世界 修订过程的考察，包括三位作者的生平、学术研究与对人类发展研究的影响与贡 献，以及该教材的概况与修订情况；第三章是关于( j l 童世界教材的整体分析， 包括教材的结构、内容与编撰技术的分析；第四章阐述“人类发展”课程对我国 教师教育专业的意义，尤其强调教材引进要本土化。 通过对儿童世界教材文本的仔细研读，学习获得关于儿童发展的基本理 念，总结具体独特的编撰方法与技巧，力求挖掘新的教材资源，获取更详尽的课 程材料，以弥补我国教师教育学专业关于儿童发展通识教材的不足。对于形成我 国人类发展学科的课程，本论文只是一个简单的尝试。 关键词：人类发展学科、儿童研究、教材比较研究、编撰技术 a b s t r a c t上海师范大学硕士学位论文 a b s t r a c t i nt o d a y sc h a n g i n gs o c i e t y ，c h i l d r e na r er e g a r d e da sas p e c i a lg r o u p ，w h i c hi s w i d e l yc o n c e r n e da b o u t i ns p i t eo f t h i s ，i s s u e so nc h i l d r e nd e v e l o p m e n th a v es t i l l e m e r g e de n d l e s s l y ，w h i c hn e e d sp a y i n gm o r ea t t e n t i o nt ot h ee d u c a t i o no f c h i l d r e n s p h y s i e a la n dm e n t a lh e a l t hd e v e l o p m e n t t h es t u d yo f c l a s s i cg e n e r a lt e x t b o o k so n h u m a nd e v e l o p m e n t , b r i n g sah i g h e rh o r i z o nt or e c o n s i d e rt h ep r o b l e m so f c h i l d r e n s g r o w t h i th a st h eg r e a ti n s t r u c t i v es i g n i f i c a n c et os o l v et h ec h i l d r e n sp r o b l e ma n d e n s u r et h eh e a l t h yq r o w t ho fc h i l d r e n ac h i l d sw o r l di n f a n c yt h r o u g ha d o l e s c e n c e ( h e r e i n a f l e rr e f e r r e dt oa s a c h i l d sw o r l d 1i sac l a s s i ca n ds u c c e s s f u lg e n e r a lt e x t b o o k si nh u m a nd e v e l o p m e n t o f a m e r i c a nu n i v e r s i t i e s i ti sa b o u tt h r e ea s p e c t so f c h i l d r e nd e v e l o p m e n t ( i e p h y s i c a ld e v e l o p m e n t , c o g m f i v ed e v e l o p m e n ta n dp s y c h o s o c i a ld e v e l o p m e n t ，) i nf o u r a g el e v e l s ( i e i n f a n c ya n dt o d d l e r h o o d ，e a r l yc h i l d h o o d , m i d d l ec h i l d h o o da n d a d o l e s c e n c e ) f r o mb i r t ht o18y e a r so l d ，a n di ta l s od e s c r i b e st h eg r o w i n gp r o c e s sa n d f a c t o r sf r o m c o n c e p t t ob i r t h c o m p a r e dw i t ht e x t b o o k so fd e v e l o p m e n t a lp s y c h o l o g y i nc h i n a ，o n eo f t h ed i f f e r e n c e si st h a tt h et h e o r e t i c a lb a s i so f ac h i l d sw o r l di sn o t o n l yp s y c h o l o g y ，b u ta l s ot oi n t e g r a t et h er e s e a r c ha c h i v e m e n to fm u l t i p l ed i s c i p l i n e s t h e r e f o r e ，i ti sag e n e r a lt e x t b o o ka b o u th u m a nd e v e l o p m e n t t h et h e s i st a k e st h et e x t b o o ka n do n l i n er e s o u r c e so f ac h i l d sw o r l da st h e r e s e a r c ho b j e c t , a n du s e sc a s ea n a l y s i sa n dc o m p a r i s o na n a l y s i s i tc o n s i s t so ff o u r c h a p t e r s 1 1 1 ef i r s tc h a p t e re x p o u n d sac h i l d s 胁棚a st h eo v e r a l lf r a m e w o r ka n d t e x t b o o kc o n s t r u c t i o no fg e n e r a lt e a c h i n gm a t e r i a l so nt h eb a s i so ft h eh o l i s t i cv i e wo f t h et e x t b o o k si nh u m a nd e v e l o p m e n t ；t h es e c o n dc h a p t e ri sa b o u ts t u d y i n gt h e r e v i s i o np r o c e s so f ac h i l d sw o r l d , i n c l u d i n gt h r e ea u t h o r s l i f e ，a c a d e m i cr e s e a r c h a n dt h ei n f l u e n c eo nh u m a nd e v e l o p m e n t ，a n dt h eb a s i cf a c t so ft h et e x t b o o k ；t h et h i r d c h a p t e ra n a l y z e st h ew h o l et e x t b o o ko f ac h i l d sw o r l di nd e t a i l ，i n c l u d i n gt h e s t r u c t u r e ，c o n t e n t sa n dc o m p i l es k i l l s ；t h ef o u r t hc h a p t e rs t a t e st h e “h u m a n d e v e l o p m e n t c u r r i c u l u mh a s ag r e a t s i g n i f i c a n c eo nt e a c h e r e d u c a t i o ni no u i c o u n t r y ， e s p e c i a l l ye m p h a s i z et h a tt e x t b o o ki n t r o d u c t i o ns h o u l db el o c a l i z a t i o n t h r o u g h t h ec a r e f u ls t u d yo ft h et e x t b o o k ，w el e a r na n do b t a i nt h eb a s i ci d e ao f c h i l d r e nd e v e l o p m e n t , s u m m a r i z et h es p e c i f i c ，u n i q u ec o m p i l em e t h o d sa n ds k i l l s ， s t r i v et oe x c a v a t en e wt e x t b o o kr e s o u r c e s ，a n dg a i nm o r ee l a b o r a t ec u r r i c u l u m m a t e r i a l s ，i no r d e rt om a k eu pf o rt h ed e f i c i e n c yo fg e n e r a lt e x t b o o k so fc h i l d r e n d e v e l o p m e n t i np e d a g o g yi no b i c o u n t r y w i t hr e g a r dt of o r mt h ec u r r i c u l u m c o n s t r u c t i o ni nh u m a nd e v e l o p m e n t , t h et h e s i si so n l yas i m p l et r y k e yw o r d s ：h u m a nd e v e l o p m e n t ；c h i l ds t u d y ；t e x t b o o kc o m p a r a t i v er e s e a r c h ； c o m p i l es k i l l s 上海师范大学硕士学位论文 绪论 绪论 ( 一) 研究缘由及意义 2 0 世纪7 0 年代以来，美国、欧洲、日本的大学教育学专业对本身的专业课 程进行深入的反思，其中一个思路就是各个大学认识到需要更加关注儿童，研究 现代儿童的问题，开发关于儿童的人类发展学科通识教材，以进一步加强教育专 业学生的专业基础，拓展专业视野，为今后在儿童相关的更为广泛的领域里寻找 发展机会而打下基础。儿童世界就是在这样的背景下，美国所开发的迄今已 有3 5 年历史的大学人类发展学科通识教材。1 儿童世界分6 部1 7 章，将近百万字的篇幅，包含很多概念索引、检索 信息，以及学习光盘、网上学习中心，是一部信息十分丰富的通识教材。美国各 个大学的本科专业课程的起点各不相同，有时课程所使用的只是这样涉猎全面、 资料丰富教材的一部分，但这样的教材作为基本资料及检索性工具书有着人手一 册和长期使用的价值。2 通过仔细研读与分析这本教材，学习与借鉴通识教材的研究视角与编写方 法，学习吸收人类发展学科教材中所体现的关于儿童发展教育的精华，尤其是其 课程理论与编撰特色，为我国教育学专业关于儿童的学科通识教材开发提供有益 参考，以更好地为我国大学教师教育专业发展服务。 另外，笔者从研一下学期就开始接触、阅读儿童世界这本教材。在这一 过程中，我发现它与我国与之教材相比有着更丰富、更全面之处，被其中的编撰 特色以及作者关于儿童的一些基本观点与理念所吸引。它就是有关儿童发展的一 部“百科全书”，采用独特的编写方法将与儿童研究有关的一切领域知识都囊括 其中，并相互融合。因此，作为一名教育学专业的学生，仔细研读这套经典通识 教材，学习较先进的理念，汲取其中的一些特色，以弥补我们关于儿童发展的通 识教材的不足，丰富人类发展学科的课程建设。 ( 二) 研究现状及文献综述 1 商东霓，方明生从经典通识教材看教育学科品牌教材的开发：美国教育专业教材儿童l 址界分析研 究之一现代基础教育研究 j 】2 0 1 1 ( 6 ) ：3 1 2 商东霓。方明生从经典通识教材看教育学科品牌教材的开发：美国教育专业教材儿童世界 分析研 究之一现代基础教育研究 j 】2 0 1 1 ( 6 ) ：3 1 绪论 上海师范大学硕士学位论文 1 、国内研究现状综述 从各种搜索渠道的结果来看，目前国内尚无关于儿童世界这本教材的研 究文献。笔者只能从与该教材内容与结构相近的文献专著及其所归属的学科文献 来汲取有价值的信息，主要有儿童观、发展心理学与人类发展学等方面相关研究。 通过整理收集国内关于儿童发展的研究成果，形成我国儿童教育的基本理念，为 我国大学开发关于儿童发展的人类发展学科通识教材奠定基础。 关于儿童观方面的研究： 姚伟编写的儿童观及其时代性转换( 2 0 0 7 ) 1 ，该书侧重于儿童观的论述。 主要从儿童观的理论起点与研究方法、儿童观的本体论思考、西方儿童观演进的 历史轨迹、儿童观时代性转换的依据与意义和科学儿童观的构建与思考等内容。 关于发展心理学的教材： 总体说来，在国内，从事发展心理学的教学与实践的学术专家较多，学术活 动相对活跃。与发展心理学各领域研究的不断深入相适应。2 该学科成为大学教 师教育专业学生必修科目，由此产生许多成功优秀的教材。本文主要列举林崇德 主编的发展心理学( 1 9 9 5 ) 、雷雳著写的发展心理学、朱智贤教授编写的 儿童心理学、刘金花主编的儿童发展心理学。鉴于全文逻辑结构安排的需 要，这些教材在后面第一章里“我国发展心理学教材概要”一节中分别作详细介 绍。 2 、国外研究现状综述 ( 1 ) 作为本课题的研究对象黛安娜巴巴利亚、莎莉温德寇丝奥尔兹、 露丝达斯金费尔德曼共同编著的儿童世界3 。 本书基本结构主要是按儿童发展的一般阶段。即分为：l 总论、2 怀孕到出 生、3 婴儿期与学步期：0 到3 岁、4 儿童早期：3 到6 岁、5 儿童中期：6 到 1 2 岁、6 青春期等6 部分，除了开始的两编涉及儿童总论及生命孕育外，各编 都以“身体发展与健康”、“认知发展”、“社会心理发展”为三个基本章节来分别 阐述。4 1 姚伟儿童观及其时代性转换【m 】长春：东北师范大学出版社，2 0 0 7 2 儿童研究网：h t t p ：w w w c m n e t c n l i b r a t y w e n x i a n w e0 1 h u n 3d i a n e e p a p a l i a ，s a l l yw e n d k o so l d s ，r u t hd u s k i nf e l d m a n ac h i l d sw r o d di n f a n c yt h m u g l i a d o l e s c e n c e m m c g r a w - h i l lb o o kc o m p m y 商东霓，方明生从经典通识教材看教育学科品牌教材的开发：美国教育专业教材儿童世界分析研 究之一现代基础教育研究f j 】2 0 1 l ( 6 ) ：3 1 - 3 2 2 上海师范大学硕士学位论文绪论 ( 2 ) 访问各种网站及在图书馆搜集资料时发现，国外直接研究儿童世界 相关文献寥寥无几，很多论著只是引用作者巴巴利亚的原话，但可从研究教材中 所提到儿童教育先驱的理论著作入手。 如斯坦利霍尔、洛克、卢梭、杜威、蒙台梭利、华生、阿诺德格塞尔等 人。其中斯坦利霍尔在其1 9 0 4 年出版的青年期1 一书中，提出了他的复 演论，认为个体心理的发展反映着人类发展的历史。杜威在民主主义与教育 2 中主张学校生活应该以儿童为中心；蒙台梭利著作的有吸收力的心灵( 1 9 4 9 年) 3 认为童年是个性形成最重要的时期，“没有比这个时期更需要智力方面的 帮助”了；阿诺德格塞尔4 强调生物因素在儿童发展中的作用。 ( 3 ) 关于人类发展学与发展心理学的著作 从整体上看，国外的发展心理学与人类发展学发展得相对成熟完善，国际相 关学术氛围也很浓厚，相关教材大量出版，种类之全，数量之多，领域之广，乃 前所未有。这里仅列举詹姆斯w 范德赞登、托马斯l 克兰德尔与科琳海 恩斯克兰德尔编写的人类发展( 第八版) ( h u m a nd e v e l o p m e n t8 t ha 黛安 娜巴巴利亚、莎莉温德寇丝奥尔兹、露丝达斯金费尔德曼编写的发 展心理学( 第九版) ( h u m a nd e v e l o p m e n o ；费尔德曼( f e l d m a n ) 著，苏彦捷等 译所编写的发展心理学一生的发展( 第四版) ( d e v e l o p m e n ta c r o s st h el l y e s p a n 夕；谢弗等编著，邹泓等译著的发展心理学一儿童与青少年( 第八版) ( d e v e l o p m e n t a lp s y c h o l o g yc h i l d h o o da n d a d o l e s c e n c e8 t he d i t i o n ) ，在第一章中的 “我国引进的人类发展学科教材概要一节中重点介绍。 通过以上文献综述可以发现，国外关于儿童的人类发展学科教材远比国内更 加详尽、系统与全面，对我们开发人类发展学科教材具有良好的参考价值。需要 指出的是，儿童世界这本教材是本课题所研究的最直接、最主要的参考文献。 ( 三) 研究思路及方法 人类发展是作为教育专业的通识学科，而儿童世界是人类发展较经典成 熟的教材。本文首先对人类发展学科教材作了一个整体概观介绍，在此基础上论 述儿童世界作为通识教育学科的人类发展学科的整体构架与教材建设，进而 1 百度：h t t p ：b a i k e b a i d u c o r n v i e w 3 5 7 4 2 7 h t m 2 ( 美) 约翰杜威：民差 三义与教育 m 】人民教育出版社，1 9 9 0 3 ( 意) 蒙台梭利：有吸引力的心灵【m 】高潮，薛杰译北京：中国发展出版社，2 0 0 3 4 百度：h t t p ：b a i k e b a i d u c o r n v i e w 3 8 9 6 3 0 h t m l 绪论上海师范大学硕士学位论文 进入到论文的主体部分，先是对儿童世界修订过程的考察，然后从结构、内 容与编撰技术三个方面对儿童世界教材文本进行详细研读。本文的最后一章 阐述“人类发展”课程在教师教育专业课程中的意义。 本研究主要主要采用的研究方法是文献分析法、案例研究法与对比研究法， 建立在教材文本反复揣摩的基础上，先整体全面看待整体结构，与国内相关教材 进行比较，荐结合案例研究深入剖析其中的每个要点特色，以这种点面结合的方 式尽可能做到深入透彻。 4 上海师范大学硕士学位论文第一章人类发展学科教材概观 第一章人类发展学科教材概观 1 1 国际上大学人类发展学科专业发展状况简要 人类发展学科专业关注的是人类生命的整个跨度，从生命起点到尾声。强调 人类的毕生发展观。从某种意义上说，类似于人们所熟悉的“发展心理学”。但 两者之问存在差异，“人类发展”强调一种跨学科、多学科的视角，因而产生“人 类发展”这一学科。 学生通过该专业学习会有以下两点收获：首先，能够掌握表现人类每个年龄 阶段期特征的生物进程，进而理解人的身体发展如何从前一阶段进入到后一阶 段，甚至能理清心理进程发展是以生物进程为基础，以及社会行为随着年龄的增 长而变化；其次，能够理解学校、工作和社区对人类发展的影响。很多大学把家 庭研究与人类发展两者结合起来，如人类发展与家庭专业讨论的是人如何在学 校、家庭与社会体系中发展，包括身体、智力与感情的发展。其研究方向为人的 成长与发展，促进成长的策略与家庭系统。1 人类发展学科是一个学际( 跨学科i n t e r d i s c i p l i n a r y ) 专业领域，包含的学术 领域有教育学、心理学、社会学、哲学和社会工作。但它同时也是一个大学的专 业，现行的课程、教材的边界比较明确。学生可能只研究其中一个方向领域，如 儿童发展，最终目的都是要了解人类如何成长变化以及发展过程中的影响因素。 该专业主要研究个体的行为特征与基本人权的发展，课程包括：认知科学、行为 科学、发展服务、儿童发展、成人发育与衰老等。2 国际上许多大学都已开设这 一专业，其中美国就有1 3 3 所。 哥伦比亚大学：该大学的师范学院下设有人类发展系( t h ed e p a r t m e n to f h u m a nd e v e l o p m e n t ) ，主要研究有关人类发展、人类认知等领域的基础性问题， 以帮助解决教育问题和社会问题。该系由发展心理学、教育的认知学习、测量与 评估以及应用统计学几个方向组成。 弗吉尼亚理工大学：该大学设有人类发展系( d e p a r t m e n to fh u m a n d e v e l o p m e n t ) ，设立本科与研究生项目。本科主要研究儿童与青少年发展轨迹 1 留学网：h t t p ：w w w e d u b r i d g e c o m c n h t m l u s az h u a n y c 2 0 1i 6 6 1 4 9 4 h t m l 2 留学网：h t t p ：w w w 11 4 1 i u x u e o n u s a m a j o r h u m a n d e v e l o p m e n t p = 2 5 第一章人类发展学科教材概观上海师范大学硕士学位论文 与家庭老年学等；研究生的研究方向为儿童期与青春期、成年和老化等。1 肯塔基大学：该大学设有人类发展研究所( h u m a nd e v e l o p m e n ti n s t i t u t e 简称 为h d i ) 。其主要目标是为了提高身心障碍者及其家人在一生中的独立性与自主 性。它涵盖从公共服务到研究方案的各种各样课题，按照人的年龄阶段可分为儿 童早期、学龄期、成年人、人的一生。它是一门跨学科教育。2 宾夕法尼亚大学：该大学设有人类发展学( 跨学科) ( i n t e r d i s c i p l i n a r ys t u d i e s i nh u m a nd e v e l o p m e n t 简称为i s h d ) 。它建立在生态文化的背景下，结合社会政 策，整合了人类发展的社会、情感、认知与身体几个方面的研究。学生可以选择 人类学、教育学、心理学、社会学、哲学、医学等学科课程，通过这些课程的学 习会获得关于人的一生中人类发展多元视角更广泛的理解。3 劳伦森大学( 加拿大) ：该大学设有人类发展中心( h u m a nd e v e l o p m e n t c e n t e r ) ，所设立的人类发展学是一门跨学科教育。该专业综合心理学、教育学、 社会学、人类动力学以及人类发展学其他相关学科。通过核心课程和选修课程及 个人研究经验，学生有机会获得不同学术背景下的跨学科知识和经验。4 此外，还有宾夕法尼亚州立大学、马里兰大学与华盛顿大学等这些高校都设 有人类发展系( d e p a r t m e n to f h u m a nd e v e l o p m e n t ) 。它们共同的功能都是担任 美国的教育研究，如当代教育心理学、发展心理学、儿童发展，以及青春期等。 可见国际上已形成这一专业形态，英语系统国家对这一学科有比较确定的专业。 1 2 由发展心理学拓展形成的人类发展学科教材概要 1 2 1 我国发展心理学教材概要 林崇德主编的发展心理学( 1 9 9 5 ) ，该书从生命全程角度出发，探讨个 体心理发生与发展规律及毕生心理发展的年龄特征，目的是使学生更能全面深入 理解关于个体发展的普遍性与特殊性、人的心理发展遗传与环境因素等基本理论 问题，了解个体在其一生中各种心理能力会不同程度地呈现适应性发展的趋势， 从而树立起关于生命全程的辩证发展观，全面了解个体毕生发展的纵向图景。5 1 弗吉尼亚理工大学人类发展系网站：h t t p ：w w w h u m a n d e v e l o p m e n t v t e d u 2 肯塔基大学人类发展研究所网站：h t t p ：w w w h d i u k y e d u s f h o m e a s p x 3 宾夕法尼亚大学教育学院网站：h t t p ：w w w g s e u p c n n e d u d e g r e e s _ p m g r a m s i s h d 4 劳伦森大学人类发展中心网站：h t t p ：w w w h d c i s u h s c e d u l n d e x h t m 5 林崇德发展心理锐m 】北京：人民教育出版社，1 9 9 5 i - 2 6 上海师范大学硕士学位论文 第一章人类发展学科教材概观 雷雳著发展心理学的结构安排主要以年龄为依据，意在反映各个阶段的基 本特点，本书的主体内容乃是个人“正常的”成长和发展，而对于各个年龄段可 能出现的“异常”，本书中辅以“专栏”稍加补充，比如在儿童期会谈到“儿童 的意外伤害 。本书也尽量反映了近年来发展心理学的最新研究成果，一方面是 关于具体发展特点的新成果，另一方面则是理论上的新进展。1 朱智贤教授所著的儿童心理学是对儿童期研究较多的杰出代表作，从先 天与后天、内因与外因、教育与发展、年龄特征与个性差异等四个关系全面分析 了儿童心理发展的规律。2 它为我国儿童心理的教学与研究奠定坚实的基础，对 培养我国儿童心理学的专业人才有着重要的意义。 刘金花主编的( j l 童发展心理学研究的是关于儿童心理发展规律，系统全 面地阐述儿童心理发展的一般模式，揭示儿童心理发展的机制与原因；测量并解 释儿童个体心理发展的差异，探索儿童心理发展随着环境因素的变化所产生的影 响，提供指导儿童心理健康发展具体可行的方法。3 1 2 2 我国引进的人类发展学科教材概要 目前从搜索图书馆与网站资料时发现国外的人类发展学科教材较多。相比之 下，国内专门从事这方面研究的机构较少，建立人类发展学科的大学也是微乎其 微，因此到目前为止，尚未有系统的、专门的关于这门学科的教材。在这里仅列 举美国大学所使用的一些广受欢迎的经典教材： ( 1 ) 詹姆斯w 范德赞登( j a m e sw v a n d e r z a n d e n ) 、托马斯l 克兰德 尔( t h o m a sl c r a n d e l l ) 与科琳海恩斯克兰德尔( c o r i n n eh a i n e sc r a n d e u ) ： 人类发展( 第八版) ( h u m a nd e v e l o p m e n t8 t h ) 该教材以叙述故事的方式阐释人类发展的特点及规律，强调人类的毕生发展 观，从跨学科、多学科的视角审视人类身体与认知发展、情绪和社会性发展。它 通过整合多门学科研究成果的研究方法与视角来解读并阐释人类发展的特点及 其规律，既介绍人类发展的共性特点，又着重强调个体心理发展的意义。全书按 照生命的起点到尾声的时间顺序介绍人类各个年龄阶段的身体和认知发展与情 绪和社会性发展。通览全书，读者可以知晓一个人从受精卵开始直到死亡的成长 上海师范大学图书馆：h t t p ：2 0 2 1 2 1 5 5 6 ：8 0 8 0 o p a c i t e m p h p ? m a r c _ n o = 0 0 0 0 9 1 2 4 7 5 2 人教社网：h t t p ：w w w p e p c o m c n x g j y x l y j x l s h u k u x i s k i x i s k l 2 3 上海师范大学图书馆：h t t p ：2 0 2 1 2 1 5 5 6 ：8 0 8 0 o p a e d i t e m p h p ? m a r c _ n o = 0 0 0 0 0 2 5 0 8 1 7 第一章人类发展学科教材概观上海师范大学硕士学位论文 与发展脉络，也能够完整勾勒出人类成长与发展的基本轨迹。 表1 - 1 人类发展( 第八版) 教材目录内容 篇章标题主要内容 1 人类发展研究人类发展的概念；发展的理论 2 生命的开始生殖，a t e 与出生前发展 3 出生和婴幼儿：最初的两年出生和身体发育：最初的两年：婴儿期：认知和语言的发展； 婴儿期：情绪和社会联结的发展 4童年早期 童年早期：身体和认知发展；童年早期：情绪发展和社会性发展 5 童年中期 童年中期：身体和认知的发展：童年中期：情绪和社会性发展 6 青少年期青少年期：身体和认知发展；青少年期：情绪和社会性发展 7 成年早期成年早期：身体和认知发展；成年早期：情绪和社会性发展 8 成年中期成年中期：身体和认知发展；成年中期：情绪和社会性发展 9 成年晚期成年晚期：身体和认知发展：成年晚期：情绪和社会性发展 l o 生命的尾声 临床和死亡 ( 2 ) 黛安娜帕帕拉( d i a n ee p a p a l i a ) 、莎莉温德寇丝奥尔兹( s a l l y w e n d k o so l d s ) 、露丝达斯金费尔德曼( r u t hd u s k i nf e l d m a n ) 等三人合作编 写：发展心理学( h u m a nd e v e l o p m e n t ) 这本书是人类发展学科一部比较经典成熟的教材。本书论述人在各个年龄阶 段发展中会遇到到的种种问题，如人的成长、为人父母、子女教养等，还对关于 健康问题、社会政策，以及跨文化主题进行了阐释，是一本引人入胜，1 同时又 能让大家都受益匪浅的书。值得一提的是，这本书与本课题的研究对象c j l 童世 界具有许多相似之处。 表i - 2发展心理学教材目录内容 编 童 主要内容 关于人类 人类发展的研究人类发展研究如何进展；今天的人类研究：该领域的介绍； 发展 关于发展的影响；巴尔特斯毕生发展的方法 理论与研究基本理论问题；理论观点：研究方法； 新生命的形成孕育新生命：遗传机制；习性与营养：遗传与环境的因素： 胎儿发展 从出生到三岁：身体发展分娩过程；新生婴儿；生存与健康；早期身体发展 开始 从出生到三岁：认知发展研究认知发展：经典方法；研究认知发展：最新方法：语言 发展 从出生3 1 - - 岁：社会心理社会心理发展的基础：婴儿期的发展问题；学步期的发展问 发展题；与其他儿童的接触；工作父母的儿童 儿童早期身体与认知发 身体发展的几个方面；健康与安全；皮亚杰的方法：前运算 儿童早期 展 阶段的儿童；语言与其他认知能力；早期儿童教育 1d i a n e e p a p a l i a ，s a l l yw e n d k o so l d s ，r u t hd u s k i nf e l d m a n h u m a nd e v e l o p m e n t m 北京：p o s t & t e l e c o m p r e s s ：m c g r a w h i l le d u c a t i o n ( a s i a ) c o 2 0 0 5 2 8 上海师范大学硕士学位论文 第一章人类发展学科教材概观 儿童早期社会心理发展自我发展；性别；游戏：童年早期的活动；( 父母的) 养 育；问题家庭：儿童虐待与漠视； 与其他儿童的关系 儿童中期身体与认知发身体发展的几个方面；健康与安全；皮亚杰的方法：具体运 展算阶段的儿童；信息处理与智力；o 语言与读写能力；学校里 儿童中期 的儿童 儿童中期社会心理发展自我发展；儿童在家里；儿童在同龄人中；精神健康 青春期身体与认知发展青春期：一个发展性的转炙；青春期：童年的结束；身体与 青春期 精神健康；认知成熟的几个方面；教育与职业的问题 青春期社会心理发展寻找自我同一性：性特征；与家庭、同龄人成人社会的关 系 成年早期身体与认知发健康与身体条件；性和生殖问题；关于成年人认知的观点； 展道德问题： 教育与工作 成年早期 成年早期社会心理发展个性发展：四种观点；亲密关系的基x a ；非婚姻与婚姻的生 活方式；为人父母；当婚姻终止时 ( 3 ) ( j l 童世界作者费尔德曼( f e l d m a n ) 著，苏彦捷等译：发展心理学 一生的发展( 第四版) ( d e v e l o p m e n t a c r o s st h e l i f es p a n ) 这本书与儿童世界编排的内容结构很相近，同样按照年龄顺序揭示人类 发展的整体轮廓聚焦人类从怀孕开始到死亡结束的身体、认知、社会上及人 格的四个方面的发展。本教材激发学生对毕生发展领域的兴趣，塑造学生以毕生 发展的视角看待世界，并培养他们对发展问题的理解。 表i - 3发展心理学一生的发展( 第四版) 教材内容与结构 篇章标题 主要内容 1 生命的开始开篇：毕生发展绪论：生命的开端：遗传和产前发展：婴儿出生 和新生儿 2 婴儿期：形成生命的基础婴儿期的生理发展，o 婴儿期的认知发展；婴儿期的社会性和人格 发展 3 学前期学前期的生理和i z - 知发展；学前期的社会性和人格发展 4 儿童中期儿童中期的生理和认知发展；儿童中期的社会性和人格发展 5 青春期青春期的生理和认知发展；青春期的社会性和人格发展 6 成年早期成年早期的生理和认知发展；成年早期的社会性和人格发展 7 成年中期成年中期的生理和认知发展；成年中期的社会性和人格发展 8 成年晚期成年晚期的生理和认知发展；成年晚期的社会性和人格发展 9 生命的结束 生命的结束：死亡和临终 ( 4 ) 谢弗( d a v i dr s h a f f e r ) 等编著，邹泓等译著的发展心理学：儿童与 青少年( 第八版) ( d e v e l o p m e n t a lp s y c h o l o g yc h i l d h o o da n da d o l e s c e n c e8 t h e d i t i o n ) 1 ：全书系统介绍了人类心理发展进程以及各个阶段的特点，重点介绍了 儿童、青少年时期的发展状况，系统为学生呈现发展心理学领域的各种理论和重 1 ( 美) 谢弗等发展心理学：儿童与青少年【 一1 邹泓等译北京：中国轻工业出版社2 0 0 9 9 第一章人类发展学科教材概观 上海师范大学硕士学位论文 要研究，并重点介绍儿童青少年时期的发展进程，探索人类发展的过程。 表1 - 4发展心理学：儿童与青少年( 第八版) 教材目录内容 童 章名内容 1 导论：发展心理学发展心理学简介；研究策略：基本方法和设计；研究策略与发展研究 及其研究策略 2 人类发展的理论科学理论的本质；精神分析理论；学习理论；认知发展理论；习性学和 进化论的观点；生态系统理论：人类发展研究的主题 3 遗传对发展的影响遗传的原理：遗传性异常：遗传对行为的影响：发展主题在遗传对发展的 影响中的应用 4 孕期发展和出生从受精到出生；孕期发展中的潜在问题；出生和围产期环境：出生时的潜 在问题；发展主题在孕期发展和出生中的应用 5早期认知基础：感新生儿对生活的：住备；研究婴儿感知觉经验的方法；婴儿的感觉能力；婴 觉、知觉和学习儿的视知觉；婴儿的跨通道知觉；丈化对知觉的影响；婴儿期的基本学习过 程 6生理发展：大脑、动作技能和性发展：成熟和发展概览：大脑的发育：动作发展：青春期： 身体从儿童到成人的生理转变；青春期的心理影响；生理发展的原因和相关因素； 发展主题在生理发展中的应用 7 认知发展：皮亚杰皮亚杰的认知发展理论：皮亚杰的认知发展阶段：对皮亚杰理论的评价； 的理论和维果斯基维果斯基的社会文化观；发展主题在皮亚杰和维果斯基的理论中的应用 的社会文化现 8认知发展：信息加多重存储模型；多重存储模型的发展：记忆的发展：存储与提取信息；其 工的观点他认知技能的发展；对信息加工观点的评价；发展主题在信息加工观点中的应用 9 智力：心智表现的什么是智力；如何测量智力；智力测验能预测什么；影响智商分数的因素； 测量智力表现与社会和文化因素的关系；通过补偿教育提高认知水平；创造力和 特殊才能：发展主题在智力和创造力中的应用 1 0 语言和沟通技能的语言的五个成分；语言发展的理论；前语言时期：在 - 7 得语言之前；单词句 发展时期：一次一个单词；电报句时期：从单词句到简单句；学前期的语言学习；童 年中期和青少年时期的语言学习：双语：学习两种语言的挑战和结果； 发展主题 在语言习得中的应用 1 1 情绪发展、气质和情绪发展；气质与发展；依恋与发展；发展主题在情绪发展、气质和依恋中 依恋的应用 1 2 自我和社会认知的自我概念的发展；自尊：自我的评价成分；成就动机和学业自我概念的发展； 发展我将会成为什么样的人? 自我认同感的形成；社会认知的另一面：对他人的 了解：发展主题在自我和社会认知中的应用 1 3 性别差异与性别角界定性征与性剐；区分男性与女性：性别角色标准：关于性别差异的一些事实 色的发展和臆测；性别特征形成的发展趋向；性别特征形成与性别角色发展的理论；心 理的双性化：2 1 世纪的新观念；发展主题在性别差异和性别角色发展中的应用 1 4 攻击行为利他主攻击行为的发展；利他主义：亲社会自我的发展；道德发展：情感，认知和行 义和道德发展 为成分；道德发展的行为成分；发展主题在攻击性利他主义和道德发展中的应 用 1 5 发展的背景 儿童青少年时期；父母的社会化：同伴是社会化的动因；学校是社会化的 动因；电视对儿童和青少年的影响；计算机时代的儿童发展；对发展背景的 最后思考；发展主题在发展背景中的应用 1 0 上海师范大学硕士学位论文第一章人类发展学科教材概观 总的说来，有的教材是按人的不同年龄阶段中各种心理现象来阐述，而有的 教材是按儿童发展过程中各种心理现象的纵向发展来编写。这些教材都体现内容 既全又新，涵盖的主题广泛，内容丰富。既有既往经典成果的介绍，又有最新发 展成果的及时反映，能够为学生打下良好的学科基础。以详尽生动的内容，新颖 的视角与各自的特色吸引广大师生，成为美国大学广受欢迎的人类发展学科教 材。 需要指出的是，国外这些教材的英文名大致都是“h u m a nd e v e l o p m e n t ”，但 翻译成中文有的是“人类发展”，有的是“发展心理学”，但从构架与跨度以及 所涉及的内容范围来看，都超出了发展心理学的范畴。 1 3 儿童世界在人类发展学科教材中的位置 人类发展学科作为对人类发展特点及其规律的研究，是整合多门学科的研究 成果来进行阐释。儿童发展是人类发展的起点与基础阶段，因此也是极其重要的 阶段。它已经成为教育学家与心理学家的重要研究领域，儿童的早期教育也受到 越来越广泛的关注。儿童的发展对于每个人都有着重要的意义，尤其是教育专业 的学生，了解每个儿童的身心发展特点或者一个成人的儿童期曾发生过的发展变 化，就能够从根源上去解决一些教育问题，甚至可以提供更好的教育与更适合儿 童发展的家庭、学校与社