（课程与教学论专业论文）利用多媒体促进高校英语教学最优化策略研究.pdf

摘要 进入2 1 世纪，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术正在以惊人的速 度进入到教育的各个领域，尤其是多媒体技术进入高校英语课堂教学，以图文并 茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，使得多媒体在教育领域中的应用成为当前 英语教学改革的热点教育已步入工业时代和信息时代。可以说，多媒体技术将 会改变英语教学模式、教学内容、教学方法，甚至导致整个教育思想、教学理论 乃至教育体制的根本变革，最终实现高校英语课堂教学的最优化。 因此，本论文旨在通过对长春大学英语课堂教学使用多媒体现状的调查分 析，试图对多媒体技术及其特点进行阐述，深入的论述了多媒体环境下高校英语 课堂教学最优化问题。 本论文围绕多媒体促进高校英语课堂教学最优化的问题，以长春大学为个案 研究。首先，对课堂教学最优化理论进行了探讨，其次，概述了长春大学英语课 堂使用多媒体的教学现状，并通过调查问卷、数据统计等方法做了深入的调查研 究，详细分析了高校英语课堂教学使用多媒体的意义与弊端，最后在上述分析研 究的基础上，重点论述了利用多媒体教学实现高校英语课堂教学最优化的策略。 总之，多媒体教学是实现英语课堂教学最优化的关键环节，恰当运用多媒体 教学也必将成为今后英语教学发展的必然趋势，这就需要教育战线的每一位工作 者不断分析、研究多媒体教学中出现的问题、总结多媒体教学的经验、探索多媒 体教学的新方法，多媒体教学才会更好的促进高校英语课堂教学最优化，更好地 为教育教学服务。 关键词：多媒体技术；英语课堂教学；传统教学；教学过程；最优化 a b s t r a c t e n t e ri n t o21s tc e n t u r y , m u l t i m e d i at e c h n o l o g ya n dn e t w o r kt e c h n o l o g ya st h e c o r ei n f o r m a t i o nt e c h n o l o g i e sa r ea ta na l a r m i n gr a t ei n t oa l la r e a so fe d u c a t i o n i n p a r t i c u l a rm u l t i m e d i at e c h n o l o g y i si n t ot h e e n g l i s hc l a s s r o o mt e a c h i n g o f u n i v e r s i t i e s a st h em a n i f e s t a t i o n so fi l l u s t r a t i o n sa n dp i c t u r e s ，s u p e r i o ra u d i oa n d v i d e o ，s t a t i ca n dd y n a m i c ，i tm a k e sm u l t i m e d i ai nt h ef i e l do fe d u c a t i o nh a sb e c o m ea h o tc u r r e n te n g l i s ht e a c h i n gr e f o r m e d u c a t i o nh a se n t e r e dt h ei n d u s t r i a la n d i n f o r m a t i o na g e i tc a nb es a i d ，m u l t i m e d i at e c h n o l o g yw i l lc h a n g et h ee n g l i s h t e a c h i n gm o d e l ，t e a c h i n gc o n t e n t ，t e a c h i n gm e t h o d s ，e v e nc a u s et h ee n t i r ei d e ao f e d u c a t i o n ，t e a c h i n gt h e o r ya n dt h ef u n d a m e n t a lt r a n s f o r m a t i o no fe d u c a t i o ns y s t e m e v e n t u a l l yi ta c h i e v e st h ee n g l i s ht e a c h i n go p t i m i z a t i o no fu n i v e r s i t i e s t h e r e f o r e ，t h i st h e s i sa i m sa tt h ei n v e s t i g a t i o na n da n a l y s i so nt h eu s i n go f m u l t i m e d i ai nt h ee n g l i s hc l a s s r o o mt e a c h i n go fc h a n g c h u nu n i v e r s i t y , t r y i n gt o d e s c r i b em u l t i m e d i at e c h n o l o g ya n di t sc h a r a c t e r i s t i c s ，d i s c u s s i n gi nd e p t he n g l i s h c l a s s r o o mt e a c h i n go p t i m i z a t i o np r o b l e mu n d e rm u l t i m e d i ae n v i r o n m e n t t h i st h e s i st a k e sc h a n g c h u nu n i v e r s i t ya sa ne x a m p l ea n dc o n c e n t r a t e so nt h e m u l t i m e d i ap r o m o t i n gt h ec o l l e g ee n g l i s hc l a s s r o o mt e a c h i n go p t i m i z a t i o n f i r s t l y , i t d i s c u s s e st h eo p t i m i z a t i o nt h e o r y s e c o n d l y , i ts u m m a r i z e st h es t a t u sq u oo fe n g l i s h t e a c h i n gw i t hm u l t i m e d i ai nc h a n g c h u nu n i v e r s i t y a n dt h r o u g hq u e s t i o n n a i r e s ， s t a t i s t i c a ld a t aa n do t h e rm e t h o d st od oi n - d e p t hi n v e s t i g a t i o n sa n ds t u d i e s t oa n a l y z e t h es i g n i f i c a n c ea n dt h ed r a w b a c k so ft h eu s i n gm u l t i m e d i ai nt h ee n g l i s hc l a s s r o o m t e a c h i n g f i n a l l y , b a s e so nt h ea b o v ea n a l y s i s ，t h i st h e s i se m p h a s e so ns t r a t e g ys t u d y o fu s i n go fm u l t i m e d i at op r o m o t et h ee n g l i s ht e a c h i n go p t i m i z a t i o no fu n i v e r s i t i e s i ns h o r t ，t h ei m p l e m e n t a t i o no fm u l t i m e d i ae n g l i s hc l a s s r o o mt e a c h i n gi st h ek e y t o o p t i m i z a t i o n a p p r o p r i a t eu s eo fm u l t i m e d i at e a c h i n g w i l la l s ob e c o m et h e i n e v i t a b l et r e n do fd e v e l o p m e n ti nt h ef u t u r e ，w h i c hn e e de v e r ye d u c a t e dw o r k e r si n f r o n to ft e a c h i n gt oa n a l y z eo fm u l t i m e d i at e a c h i n gp r o b l e m s ，s u mu pt h ee x p e r i e n c e o fm u l t i m e d i at e a c h i n g ，e x p l o r en e ww a y so fm u l t i m e d i at e a c h i n g ，m u l t i m e d i a t e a c h i n gw i l lb eb e t t e rt op r o m o t ee n g l i s hc l a s s r o o mt e a c h i n go p t i m i z a t i o n , a n db e t t e r s e r v i c e sf o rt h ee d u c a t i o na n dt e a c h i n g k e yw o r d s ：m u l t i m e d i at e c h n o l o g y ；e n g l i s hc l a s s r o o mt e a c h i n g ；t r a d i t i o n a l t e a c h i n g ；t e a c h i n ga n dl e a r n i n gp r o c e s s ；o p t i m i z a t i o n 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究 成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经 发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得东北师范大学或其他教育机构的学位或证 书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了 明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名： 日期_ 蚴 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：东 北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和磁盘，允许论 文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关 数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：翘 e l 期：斜s 2 , i 学位论文作者毕业后去向： 指导教师签名：皇圭至 日 期：立翠口 电话： 邮编：1 3 0 0 0 0 东北师范大学硕士学位论文 引言 随着计算机技术的发展和科技应用的普及，随着英语教学改革的深入进行， 多媒体在高校英语教学中得到了广泛应用，在教育教学过程中，实现教学内容 的信息化、教学过程的策略化、教学手段的现代化和教学资源的网络化，借以 更好地提升育人质量，促成学生身心素质的全面发展，已经成为英语教育战线 大势所趋的洪流。多媒体教学改变了粉笔加黑板的传统教学模式，提高了教师 的工作效率，激发了学生学习英语的兴趣，优化了英语课堂教学效果。 1 传统英语课堂教学的局限性 传统课堂教学指的是由1 9 世纪初德国教育家赫尔巴特创立的，后经苏联教 育家凯洛夫发展而形成的一种教学思想和模式，在形式上，就是大家所熟悉的 所谓“五段教学法”( 组织教学、复习旧课、讲解新课、巩固新课、布置作业) 及其变式。传统的高校英语课堂教学以教师、课堂和书本为中心，以考试为主 要目的，老师将大量的精力放在对语言结构的讲授上，而学生除了在老师提问 和练习时可以相互交流外，要紧跟老师的节奏，在很大程度上阻滞了学生的语 言实践能力发展和个性发展，这种传统的教学模式随着一些高科技产品逐步进 入教育领域，才使得英语课堂教学逐渐变得丰富多彩。随着现代多媒体技术的 深入，传统英语课堂教学严重的束缚了教育教学的发展，其弊端有以下几点： ( 1 ) 以书本知识为主体 书本知识的学习固然是学生必不可少的学习过程，它有利于学生对知识的 认知和和补充，而过分的以书本知识为主体，会适得其反，不仅不利于学生对 所学知识的理解，还会阻碍学生个性的发展。因此这种以书本知识为主体的教 学必然会使学生在听说方面会有很大的缺陷，缺乏语言交流能力，从而使以书 本知识为主体的课堂教学丧失了素质教育的功能。 ( 2 ) 以教师为主体 传统的课堂教学是以教师为主体，老师怎么说学生怎么做，几乎是“老师 指哪，学生打哪”，学生的唯一任务就是认真的听老师讲，至于效果如何那是学 生的理解问题，与老师关系不大。我国学者余文森总结出，以教师为主体，一 是以教为中心，学围绕教转，教学关系就是：我讲，你听；我问，你答：我写， 你抄；我给，你收，“双边活动”变成了“单边活动 ，教代替了学，二是以 东北师范大学硕士学位论文 教学为基础，学生只能跟随教师学，复制教师讲授的内容，被动的记录，机械 的模仿，先教后学，教了再学：教多少，学多少；怎么教j 怎么学；不教不学， “教与学”本末倒置、因此在这样的课堂上，8 0 的时间都是教师在讲解单词 和语法，学生没有想象的空间，更没有创造的机会，从而严重影响了学生个性 的发展。 2 本研究的着眼点与研究方法 利用多媒体促进高校英语教学最优化策略研究的着眼点是在使用多媒体手 段的条件下，如何去设计整体教学方案，以达到英语课堂教学的最优化，它属 于教学策略的研究，研究的方法主要采用文献法、问卷调查法和访谈法等。 ( 1 ) 文献法 通过对教育学、课程论等相关资料的收集、整理，分析多媒体教学与课堂教 学最优化的内在关系，为调查问卷的设计构想做必要的准备。归纳总结了所收集 的资料并进行分析，具体分为三个步骤，第一，对已收集的资料和文献进行整理、 归纳；第二，联系实际，对所收集的资料进行重新分析与总结；第三，分析已得 出的概念、理论，进而构建理论框架、提出对策和建议。 ( 2 ) 问卷调查法 通过对基本概念和理论的研究，对长春大学的英语多媒体教学进行个案研 究，对所要提出的问题做了全面的分析，设计出“多媒体使用情况及课堂教学 问卷调查表”，从回收的问卷情况看，问卷质量和可信度是比较高的： ( 3 ) 访谈法 。 在高校课堂使用多媒体的情况的调查中，有一些问题在调查问卷中很难实 现，只有通过与教师和学生的谈话，了解其对多媒体教学的意见与建议，因此 在调查中笔者书面记录下与英语教师及学生的访谈内容，采访主要以设计好的 一系列引导性问题为主，以此了解教师与学生对使用多媒体的看法。 在未来我国的教育教学中，课堂教学仍然是各级各类高等学校的主要教学 形式，在科技大发展的今天，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术进入 教育教学的各个领域中，课堂教学也会发生重大的变化。在现代教育理念的指 导下，充分发挥现代多媒体技术在指导学生开展英语探究性学习活动中的重要 作用，激发学生主动探究问题的学习欲望，提高学生听、说、读、写、译的能 余文森试析传统课堂教学的特征及弊端【j 】教育研究，2 0 0 1 年，5 ：5 1 2 东北师范大学硕士学位论文 力，培养创新思维和社会实践能力，在英语课堂教学中充分发挥多媒体教学的 优势和潜能，优化整个教学过程。本文以高校英语课堂教学最优化为中心，对 现代多媒体技术环境下，英语课堂教学的多个侧面的优化问题进行了探讨研究， 在高校英语教学改革和发展中起着重要的作用，因此具有一定的学术价值和应 用价值。 东北师范大学硕士学位论文 相关理论综述 ( 一) 课堂教学最优化理论 1 课堂教学最优化的涵义 最优化一词的概念从自然科学或者是社会科学观点来看，是指在某种标准下 最好的、最棒的意思。前苏联著名的教育家、教学论专家尤里康斯坦丁诺夫巴 班斯基最早提出最优化教学理论，由于教育教学和其它任何社会实践活动一样， 既要讲求效益，又要经济，既要在尽可能的节约时闯、精力和经费支出的同时， 又要取得在可能范围内的最大效果。因此对教育教学这方面也存在一个最优化的 问题。巴班斯基在运用辩证系统方法对教学过程进行系统分析的基础上明确地指 出，所谓“教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方 法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为了使过程从既定标准看来发 挥最有效的( 即最优的) 作用而组织的控制。u 也就是说，“教学过程最优化” 其主旨是：教师有目的的选择教学过程的最佳方案，保证在规定的时间内使教学 和教育任务的解决达到最好的效果，随之建立了一个教学过程最优化的方法体 系，为规定教学任务、确定教学内容、优选教学方法和手段、选择教学速度和分 析教学结果这教学过程的六个阶段分别提出教和学的最优化方法。晗1 最优化理论，是经过学校教学教育实验验证的成功理论。它符合人类认识的 一般规律，即“实践认识再实践再认识 。最优化教学理论指出 了科学地、合理地组织教学过程的方法论原则：教师应该全面考虑教学过程的各 个方面，包括教学规律、教学原则、教学任务、现代教学的形式和方法等，并在 此基础上，有目的、有意识的建立一种教学的最佳方案，组织对教学过程的控制， 以保证教学过程在规定的时间内发挥从一定标准看来是最优的作用，获得可能的 最大效果。1 因此，最优化只有在我们选择的具体标准或总的标准下才具有意义。 2 课堂教学最优化的评估标准 巴班斯基认为，评价课堂教学最优化的基本标准有两条。一条是效果标准， 即每个学生在教学、教育和发展三个方面都达到他在该时期内实际可能达到的 巴班斯基张定璋译教学过程最优化般教学论方面 m 北京：人民教育出版杜，1 9 8 4 1 1 4 9 嘲巴班斯基波塔什尼克利兰译教学过程最优化河答奶北京：北京师范大学出版社，1 9 8 5 3 6 3 8 c 1 吴伟英大学英语分级教学模式的有效性研究 j 江苏外语教学研究2 0 0 8 年，h 7 4 东北师范大学硕士学位论文 水平( 但不得低于规定的及格水平) 另一条标准是时间标准，即学生和教师 都遵守规定的课堂教学和课后作业的时间定额。把这两条标准具体化，可以把 教学过程最优化的评价标准规定为：在依据具体条件和实际发生的情况下， 学生的学习成绩、品德修养以及智能发展水平可能取得的最大成果师生用最 少的必要时间取得一定的成果；在取得一定成果的同时师生在一定的时间内 花费最少的精力；师生为在一定时间内取得一定的成果而消耗最少的物力和 财力。 而笔者认为衡量高校英语课堂教学最优化的标准应该是消耗少、时间短、 效率高。即在课堂教学中，师生在遵守规定的课堂教学时间定额的前提下，花 费最少的精力，使学生在听、说、读、写、译等方面取得最大的效果，学生的 英语综合应用能力得到最大的提高。我们可以根据最优化的标准来选择恰当英 语教学方法，也就是我们选择的方案从一定的标准看是最好的。 ( 二) 多媒体教学及其对高校英语课堂教学的影响 1 多媒体技术及多媒体教学的概念 多媒体一词的英文是“m u l t i m e d i a ，其含义是多种媒体。“媒体( m e d i a ) ” 在计算机领域内有两种含义：其一是指用来存储信息的实体，例如存储器、软 硬盘、光盘等：其二是指信息的载体，如文本、数字、图形、图像、声音、动 画和视频等。在这里，多媒体系统中的媒体是指第二种。【i 】 学术界普追认为：多媒体技术是指将多种信息表现形式，如文本、图形、 图像、语言、音乐、动画、影像、视频等与计算机的交互控制相融合，通过计 算机的有机组合，加工处理，实现动态的视频数据的实时采集，并可提供生动、 友好、多样化的人机交互界面，使计算机对多种媒体、信息具有数据处理、编 辑、存储、播放等功能。n 1 因此，多媒体技术，实质上是一种电子信息处理技 术，它能将文、图、声、像等不同元素实现集成化处理，并提供丰富的信息表 现方式。多媒体有三个要素：数字化的多媒体信息、集成化处理、人机互动。 传统的音像技术如电视、音响、录像机等，因为非数字化、没有集成处理多媒 体信息的功能、没有交互能力，所以不属于多媒体技术。口1 f 1 谢捷如多媒体技术在电类基础课程教学中的应用研究及实现 d ， 硕士学位论文 南京；南京航空航 天大学，2 0 0 3 n 1 邱秋金福建省生物学科应用多媒体技术的现状调查研究 d 】： 硕士学位论文 福建：福建师范大学， 2 0 0 1 p 1 董云应用多媒体技术优化中学物理演示实验教学的研究与探讨 d ： 硕士学位论文 湖南：湖南师 范大学，2 0 0 3 东北师范大学硕士学位论文 多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教 学设计、合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参 与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到 最优化的教学效果。多媒体教学在2 0 世纪8 0 年代已经开始出现，但当时是 采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用于课堂教学，这种教 学技术又称多媒体组合教学或电化教学，从2 0 世纪9 0 年代起，随着计算机 技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的 综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是指运用多媒体计算机 并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。d 1 2 多媒体教学的特点 目前，随着计算机技术的迅速发展，多媒体技术正在日益成为教学现代化 的一种重要手段，传统的教学系统是由教师、学生和教材三个要素构成的，在 现代教学环境下还要多增加一个要素，这就是教学媒体。多媒体作为一种新型 的、先进的教学手段，当它与学科的课程加以整合，即与学科的教学进程密切 结合时，它具有不同于其他电教媒体的独特特点：集成性、交互性、直观性、 超文本性等。 集成性：多媒体教学必须根据教学内容特点及学生心理特点，从教育实际出 发，运用计算机语言和相应的软件，将文字、图像、声音、动画有机结合，从 而形成一个完整的统一主题，通过计算机控制所有的设备和媒体信息，可进行 实时调用，产生色彩丰富和具有动态的字体，模仿各种声音，编制出丰富多彩 的动态图像和三维动画，从而动态的表现教学内容。 交互性：多媒体具有良好的交互性，并能以多种形式和方法表示信息和组 织信息，这是任何其它媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的 视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、 丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式能有效地激 发学生学习兴趣和认知作用，使学生产生强烈的学习欲望，d 1 从而形成学习原 动力。 直观性：采用多媒体教学，内容形象、生动，表现形式富有艺术性、直观性， 特别是彩色图像包含着大量的信息。从人体刺激与反应的心理效果比较来看， l i i 范运团课程改革中的多媒体应用 j 】科学之友，2 0 0 7 。2 ( 1 ) ：1 1 8 2 j 兰沽大学英语多媒体教学可行性研究现代经济信息 j 现代经济信息 【3 范蓉多媒体技术在学习中的应用探究 j 甘肃科技纵横，2 0 0 8 ，3 7 ( 4 ) ；1 7 7 6 东北师范大学硕士学位论文 动画最强，图形次之，文字最弱。由于多媒体教学集声音、影像、图片、文字、 动画于一体，图画静动结合，易激发学生的学习兴趣和内部动机，对学生感知、 理解、记忆等能力都能起到有益的影响。 超文本性：超文本( h y p e r t e x t ) 是按照人脑的联想思维方式，用网状结构非 线性地组织管理信息的一种方式。多媒体技术是一种大容量的知识库，可容纳 非常丰富的教学信息资源，其信息组织形式也具有非线性网络化特点。学习者 为了能得出所要探索的问题的结论，必须在大量有关感性材料的基础上进行某 些高级思维活动，大量的感性材料的获取，若采用传统的方式是较困难和费时 的，而利用多媒体技术则可非常容易地做到。n 1 多媒体技术可容纳非常丰富的 与学习内容有关的信息资源，学习者能非常方便、快捷地检索到所需要的信息， 这样就极大地促进了学习者学习过程的顺利进行。 ( 三) 多媒体技术与高校英语课堂教学最优化的内在联系 高校英语课堂教学最优化的核心是要综合地解决学生学习成绩、语言实践 应用能力以及智能发展的任务，其关键在于处理好时间、精力耗费和教育效果 的关系。在高校英语教学方面，我们经常发现有些语法和句型，用传统的教学 手段难以达到理想的教学效果。如果我们利用自制的多媒体课件将抽象难解的 内容以形象，生动直观的方式演示出来，有利于学生理解记忆，能在同一单位 时间内加大信息量，提高课堂时间的利用率，能大大丰富和完善教学内容，为 学生创造真实、生动、形象的英语语言环境，从而提高了学习的效率，优化了 学习过程。因此，现代多媒体技术使课堂教学最优化的可能性变得越来越明显。 最优化理论是以人的发展，尤其是个性的发展为核心的。个性的发展必须 以尊重学生的个性为前提，注重“以学生为中心 的教育思想的确立及学习模 式的构建。在以临班为单位的高校英语课堂教学中，要体现这种特点是很困难 的，传统的教学手段和方法很难做到既考虑学生的共性又顾及学生的差异。n 1 而现代多媒体技术的运用，有利于激发学生的学习语言的兴趣和认知主体作用 的发挥，在情景、协作、会话等学习环境中，充分发挥学生的主动性、积极性 和创造性，使学生的个性得到和谐的发展。因此，多媒体技术与课堂教学最优 化有着密切的内在联系。 n 马晶，张晓浅析应用多媒体教学的作用和意义 刀依犁师范学院学报2 0 0 6 ( 3 ) ：1 0 9 - 1 1 1 “刘明春现代教育技术与课堂教学最优化 j 湖南第一师范学报，2 0 0 4 ，4 ( 1 ) ：9 2 9 3 7 东北师范大学硕士学位论文 二我国高校英语课堂教学使用多媒体现状调查分析 以长春大学英语教学为个案 随着高校执行扩招政策以来，大班、多班授课，工作量大已是高校教师不 可回避的现实。因此，在高校教学中，运用多媒体进行“智能化、无纸化、一 体化备课和教学已势在必行。与传统教学形成鲜明对比的不是其学生数量的 增加，而是教学理念、形式、手段及课堂教学组织等方面的不同。这给教师提 出了更新、更高的要求，在教学实践中寻求更科学的教学模式。 ( 一) 调查目标 为了提高师生对多媒体教学的认识，从而促进高校英语课堂教学的最优化， 本研究将以长春大学英语课堂教学为研究对象，听取师生的意见和建议，分析 使用多媒体教学的意义及存在的问题，为今后全面实施多媒体教学提供借鉴。 本调查根据大学英语课程教学要求，从课件开发、课堂教学和师生互动等几 个方面进行深入探讨，以求解决存在的问题，寻找更科学的教学模式。 ( 二) 研究工具和调查对象 本研究主要采用了个案研究法。在具体收集资料过程中分别运用了文献法、 访谈法和问卷调查法。本研究的调查时间为2 0 0 8 2 0 0 9 第一学期，调查对象为 0 8 级四个理科班( 大一) 学生，通过学生对2 0 0 8 - 2 0 0 9 第一学期大学英语课堂 教学状况评价的问卷调查数据( 调查内容详见附录) ，进一步分析高校英语课堂 教学使用多媒体的现状。本次调查主要采用不记名的问卷方式，共设问卷1 7 8 份，回收问卷1 7 8 份，有效问卷1 7 2 份，有效率为9 7 。从回收的问卷答案情 况看，大多数都能认真填写，问卷的质量和可信度是比较高的。在调查中笔者 还书面记录下与英语教师及学生的访谈内容，采访主要以设计好的一系列引导 性问题为主，以此了解教师与学生对使用多媒体的想法。 ( 三) 调查分析 1 学生对课堂教学使用多媒体的一般评价 东北师范大学硕士学位论文 很快适应一个月 两个月一学期 不适应 人数 1 1 22 71 7 1 4 2 百分比 6 5 1 6 1 0 8 1 从表一年j 我们不难看出，有6 5 的学生能很快的适应多媒体这种教学形 式，可见多媒体走进课堂，以一种全新的教学模式展现在学生面前，学生对这 种新的表现形式是比较欢迎的，这也是由多媒体的特性决定的，多媒体教学的 直观化、形象化使学生能很快的接受这种教学模式，同时也为多媒体教学的推 广打下了基础。 ( 2 ) 学生对多媒体表现形式的评价( 表二) 艺术性强较强一般 差很差 人数 4 76 9 4 31 3o 百分比 2 7 4 0 2 5 8 o 从表二的数据中可以看出，多媒体教学的表现力很强，有4 0 的学生认为 其表现形式富有较强的艺术性，由于多媒体教学集声音、影像、图片、文字、 动画于一体，有生动、形象、感染力强的特点，采用这种多媒体进行教学，易 于激发学生的学习语言兴趣和内部动机，对学生感知、理解、记忆、应用等能 力都能起到有益的影响，并能营造一个图、文、声并茂的教学环境，把学生带 入一个多彩的、富有意境的“艺术课堂”，这是传统教学所不能及的。 2 学生对课件内容的评价 ( 1 ) 学生对多媒体传递信息量的评价( 表三) 1 0 0 8 0 6 0 4 0 9 62 0 ， 人数1 27 66 01 95 百分比 7 4 4 3 5 1 1 3 从表三的数据中，我们可以直观的看出，有近8 0 的学生认为使用多媒体 所传递的信息量较大，这是多媒体的功能特点，屏幕上的内容一屏一屏的出现， 各种相关的句型、语法知识点得到详细、全面的诠释。 为了更清楚的了解学生对多媒体课件内容的评价，此部分笔者还利用“访 谈调查法，下面是一段访谈记录： 在以前传统的教学模式中，老师要在黑板上密密麻麻地书写基本词汇、句 义等，这些就占了上课时间的三分之一甚至还多，讲解的时间很少，而使用多 9 东北师范大学硕士学位论文 媒体教学，老师在课前把准备好的教学内容预先制成了课件，课堂上按照一定 的教学程序，就可以把课件呈现在屏幕上，既节省了时间，又降低了老师的劳 动强度，还加大了课堂传递的信息量，由于多媒体很直观、很形象，更能吸引 我们的注意力，因此我们能在课堂上学到更多的知识( l 同学) 没有大量的粉笔灰尘，没有粉笔在黑板上的孜孜响声，不会再出现老师在 课堂上擦黑板，我们用课本扇灰尘的现象，给老师和学生的教学与学习创造了 良好的环境。能使老师在教学过程中有更多的时间给学生讲解而不是把大量时 间花在板书上( y 同学) 通过对l 同学和y 同学的访谈，我们不难发现，要实现学生综合素质的提 高，减少课堂学时，就要求老师要给学生传授丰富而广阔的知识，假如用传统 靠黑板的教学模式，讲课速度慢，范围窄，同时还限制了信息量的扩充，而且 不利于优化课堂环境，多媒体教学的出现正好能够解决这一难题，利用多媒体 教学，不仅节省了在黑板上书写文字、特别是书写复杂句型、句义等所不必要 消耗的大量时间，还能提高教师的讲课速度，加大课堂中传递的信息量，给予 学生丰富的、最新的知识，从而充分调动了学生渴求知识的欲望，有效提高教 学效率。 ( 2 ) 学生对使用多媒体讲课速度的评价( 表四) 较快快一般慢较慢 人数 5 06 92 62 07 百分比 2 9 4 0 1 5 1 2 4 通过对表四中的数据分析，有近7 0 的学生认为教师用多媒体教学时讲课 速度较快，我们知道不适当的使用多媒体，片面夸大多媒体的课堂作用，会使 教学出现负面影响，有些教师为了加大课堂中传递的信息量，采取了“满堂灌 的教学模式，最终学生所能消化、吸收的多少却全然不知。 另一方面，通过访谈，我们发现，由于过分的使用多媒体教学，对学生的 认知过程也会产生负面的影响，下面是与学生的一段访谈记录： 使用多媒体教学，老师多数时间都不再板书，课堂上讲解的内容明显增多 了，我们作笔记的时间越来越少，甚至根本没有时间记笔记，就是一味的划重 点，在课堂上感觉自己都听懂了，可是下课之后却觉得自己好像什么都没听到， 也没记住什么重点，头脑里闪现的都是老师在课堂上呈现的各种各样的动画和 图画( z 同学) 通过z 同学的段谈话，我们深有感触：使用多媒体教学，一方面有利于 加快教学进度，节省授课时间，提高教学效率；另一方面，信息量过大，信息 l o 东北师范大学硕士学位论文 停留的时间短，学生基本上无法e 笔记，这将影响学生的记忆与思考- 传统教 学中、学生记笔记实际l p t - - 个增加信息停嗣时叫，加深对知识的记忆与理 解的过程。所以如何正确的使用多媒体教学，解决这种课堂教学的矛盾，是我 们教学工作者所要思考的。 3 学生对课堂教学的评价 ( 1 ) 学生对课堂收获的评价( 圈) 通过调查问卷，笔者收集了学生对大学英语课堂收获的评价。其中包括在 听力、阅读、口语以及写作方面的收获。 从罔一我们可以看 ，学生对多媒体教学的收获是很认可的，通过一学崩 的学习，他们在听力、阅读、口语、写作水平上都有所收获，特别是有近8 0 的学生听力和口语水平有较大的提高，这与多媒体的表现形式和特点分不开的， 更与教师使用的有效多媒体教学方 击分不开，最终优化了课堂教学效果因此 多媒体教学是根有必要的。 ( 2 ) 学生对授课形式的评价( 图二) 通过调查问卷，笔者总结了学生对“喜欢除教师讲解课文以外的授课形式” 的评价，其中包括影片欣赏或广播、英语报刊讲解、课堂讨论以及做英语试题。 东北师范大学硕士学位论文 从图二中我们发现，在“喜欢除教师讲解课文以外的授课形式 的问题中， 共有7 9 的学生喜欢原版影片欣赏或广播的授课方式，也分别有1 5 和4 的学 生喜欢英语报刊和课堂讨论的形式，这正迎合了他们希望自由、轻松又能开阔 眼界的需求，而且能在相对规范的知识中得以选择自己所需要的东西，因此学 生的学习积极性也能得到较好的发挥；另外，通过影片欣赏或者是广播的呈现， 创设了真实的语言情境，为学生的听说能力提供了条件，从而提高了学生的语 言实践能力。然而只有2 的学生喜欢做英语试题，因为这种教学方式阻碍了他 们创造性、积极性的发挥。 4 教师对多媒体课堂教学的评价 此部分也利用“访谈调查法”，笔者了解到教师对课堂中使用多媒体教学的 利弊也有很多的看法，教师是教学的施动者，因此教师对多媒体教学的意见同 样很重要，下面是一段访谈记录：， 传统的教学中，我们教师上课的时候必须拿着教材、录音机、录像带等教 学工具，而现在使用多媒体将这些教学工具都有机的整合在了一起，只需要在 课堂上播放课件就可以了，内容既全面又容易接受另外，由于学生在进入大 学之前的基础知识水平、接受能力都存在个体差异，如果像传统教学那样势必 不能满足学生的不同需要，而运用多媒体可以设置相关知识交互点的热键就可 以让学生轻松的选择适合自己的内容了( g 老师) 通过与g 老师的谈话，我们了解到正是由于多媒体超文本性的功能，实现 了对教学信息最有效的组织和管理，从而进一步活化学生的学习过程， 在传统教学中，教师往往能够自由发挥，对不同的知识都有接触，能够讲 授最新的知识、固定化的多媒体课件不能鼓励学生的思维多元化，也难以发挥 教师的教学特色和教学个性，教师的讲解内容很容易限制在课件内容上，同时 学生对课件也有依赖性，不愿意动脑( t 老师) 通过与t 老师的谈话，我们了解到，过分的运用多媒体不仅固化了教师的 教学发挥，而且在一定程度上限制了学生的思维和想象力的发挥，失去了学习 的主动性。 在课堂中使用多媒体教学，使教学内容形声化、表现手法多样化，对学生 的感官进行多样刺激，从而创设一个喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围，使学 生处于一种轻松的情境中，在一定程度上缓解了学生听课时疲劳和紧张，有利 于调动学生学习的积极性，提高学生的能力和素质，能够取得较好的教学效果 ( w 老师) 1 2 东北师范大学硕士学位论文 多媒体教学提供图文并茂、丰富多彩的人机交互式学习环境，使学生能够 按自己的知识基础和习惯爱好选择学习内容，而不是由教师事先安排好，学生 只能被动服从，这样能充分发挥学生的主动性，真正体现学生的认知主体的作 用( q 老师) 多媒体给学生创造了一个丰富、轻松的学习环境，使教学内容形声化、表 现手法多样化，对学生的感官进行多样刺激，开展情境教学，从而创设一种喜 闻乐见的、生动活泼的教学氛围，使学生处于一种亲切的情境中，在一定程度 上缓解了学生在听课时的疲劳和紧张( b 老师) 多媒体课件在教学中的使用，可以提高教学媒体的展示力和交互性，极大 地丰富了教学内容的呈现方式，满足学生视听感官的需求，激励学生的学习兴 趣，从而最大限度调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，大大提高课堂教学 效率( h 老师) 通过与以上四位老师的对话，我们看到，正是由于多媒体的交互性、直观 性等特点，给学生创造了一个丰富、轻松的学习环境，消除了学生的疲劳感， 调动了学生学习的积极性，课件教学中配合了情境教学，大大调动了课堂气氛， 使课堂教学效果达到了最优化。 在使用多媒体课堂教学中，可以利用多媒体的特点使学生对西方文化有所 掌握和了解，借以更好的理解课文和感受课文中的氛围而且对可以使他们在 和外教交谈时发挥自如，不至于闹出笑话来( z 老师) 通过与z 老师的交谈，我们不难看出，多媒体课件的使用，能够展现知识 的同时还可以向学生呈现与课文有关的一些国外的风土人情、地理地貌等相关 信息，使学生在掌握知识的同时，丰富了自己的文化内涵。 在使用多媒体课堂教学中，由于有线话筒的使用，在一定程度上限制了教 师的活动空间，使得教师与学生之间缺乏近距离的沟通与交流另外，在课堂 上，教师忙于多媒体的调试和播放中，调好后又忙着读课件上的内容，就像作 报告一样，所以不能及时了解学生的听课情况( f 老师) 通过与f 老师的对话，我们看到，多媒体的过分或者不适当的使用，会给 教学带来负面的影响，教师与学生缺少互动，教师把多媒体当成是教学的中心， 忽视了学生的主体地位，教师成了“放映员”，面学生则成为了“观众”，这样 不但会有碍师生间的情感交流，也不利于学生创造性的发挥，这在一定程度上 影响了教学质量。 东北师范大学硕士学位论文 ( 四) 调查结果 问卷调查中，学生对一些问题给予了不同程度的关注，在访谈中教师也提 出了自己的看法。调查的结果证明，多媒体促进高校英语课堂教学最优化的路 子是可行的，但其中也存在一些问题。此项调查为高校英语教学改革提供了可 靠依据。事实证明：应加快教学改革步伐，优化教学条件，共享教学资源，寻 求有效的教学手段和模式，为构建更科学的教学理念，充分利用多媒体和网络 技术，合理运用视觉文化和超文本文化资源，改进单一的课堂教学模式，最终 实现高校英语课堂教学的最优化。 1 4 东北师范大学硕士学位论文 三高校英语课堂教学使用多媒体的意义与局限分析 ( 一) 高校英语课堂教学使用多媒体的意义 1 运用多媒体教学，增强了学生的学习兴趣 学习语言本身是件枯燥的事情，学生在愿学、善学的基础上，才能逐步 去体验学习的乐趣。通过调查我们可以看到，学生对多媒体的表现形式非常感 兴趣，这正是由多媒体特有的直观、形象、生动等性能所决定的，它不仅能展 示文字、图片、图像、声音于一体，还能活化内容情境，将无声的文本变为有 声语言，娓娓道来，悦耳动听；也可以将静态的图片像动画一样移动，像流水 般呈现一幅幅变幻的图像，从而为教学创设一个生动有趣的语言教学情境，激 活学生思维，促进学生对学习内容的理解，大大减轻了学生学习语言的难度， 使抽象的问题形象化，复杂的问题简单化，最终提高学生的学习兴趣。例如， 在大学英语第二册( 外语与教学研究出版社) t e x ta 中讲英格兰的礼仪( g o o d m a n n e r si ne n g l a n d ) 时，先让学生观看一些关于英国人的社交行为进入新的 教学内容，并形成了对“礼仪 的直观认识。学生在动画的刺激下，在丰富的 解说中，始终保持着浓厚的学习兴趣，极大地调动了学生的学习积极性，收到 良好的效果。 2 运用多媒体教学，增加了课堂教学内容量 近年来，由于高等院校的持续扩招，学生人数相对较多，教学设施相对紧 张，而教育改革的重点是优化课堂教学结构、提高课堂教学效率，向课堂4 5 分钟要质量、要效益，再加上大学英语课程内容多，时间紧，这要求老师既要 把课程上完，又要保证学生学得彻底，学得深刻，并通过四级、六级考试。根 据统计资料，多媒体教学可以比传统教学多增约1 2 0 一- 1 3 0 的教学内容，间接 节省了教学学时。传统的英语课堂教学方式，教师展示知识的空间只是一块容 量有限的黑板，在有限的4 5 分钟的教学时间内，教师不得不将很大一部分精力 放在板演文字、绘画等低效的劳动上，这样的课堂教学往往呆板、僵化，缺乏 生机和活力，效率不高。而在多媒体教学中，教师既使用外购的多媒体课件， 又利用自行研制的课件进行补充拓宽，既博采众家之长，又不失去自己的教学 特色。在课堂上，既演示准备好的课件，又可借助视频展台实时讲解书本的重 东北师范大学硕士学位论文 点或其他纸质的补充材料。不仅节省了在黑板上书写单词、特别是大量语法 等所不必要消耗的大量时间，讲课速度快，传递的信息量大，而且通过授课教 师实现的精心组织和制作幻灯片，能够做到讲课内容多而不乱、广而不乏，给 予学生丰富最新的知识，从而充分调动了学生渴求知识的欲望，1 优化了课堂 教学效率，所有这些表现手法都是传统教学课堂无法比拟的。例如现在的全新 版大学英语第三册、第四册课本，每课不仅课文长