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写人的教案【篇一：写人作文教学设计】 写人作文教学设计 学习目标： 1练习写人，通过具体事例表现人物品质。 2内容要具体，语句要通顺，感情要真实。 3交流、讲评作文，学生修改自己的习作。 学习重难点： 通过人物的外貌、动作、语言、神态，表现人物的特点；指导学生练习修改自己的习作。 学习准备：多媒体课件 学习过程： 一、创设情景，激发兴趣 1、谈话引入 师：走进第二单元，我们认识了很多名人，有（尊重和爱护儿童的）的列宁，（ 关爱儿童 ） 的高尔基，（善于思考）的李四光，（诚实守信）的宋庆龄，感受到了伟人的优秀品质。这一个个个性鲜明的人物在我们的脑海中久久回荡，那么作者为什么能写的那么令人印象深刻的人物呢？ 2、学生交流反馈。 3、教师总结。 不错，作者他抓住人物特点来写。那么你能不能也向作者一样，使你笔下的人物个性鲜明、传神呢？那么让我们一起翻开31页的习作二。 二、明确要求，指导审题 小黑板出示习作要求： （1）选择身边的一个人来写。 （2）通过具体事例表现人物品质或特点。 （3）自己拟题，内容要具体，语句要通顺。三、开启思路，指导选材 （一）说自己熟悉的人 1、学生交流自己知道的熟悉的人有哪些人，什么样的人是熟悉的人？ 2、引导学生思考：自己准备写谁？你要写他的一件什么事？你要表现他的什么品质？你要写他哪一方面的特点？（学生思考三、四分钟） 3、学生在学习小组内交流，围绕老师提出的三个问题自由畅谈。 4、全班交流介绍自己熟悉的人 （二）指导写熟悉的人 1、师：同学们可真是有心人哪！别看你们年纪小，可真懂得欣赏别人！那么，我们怎样才能把我们熟悉的人的特点在文章中表现出来呢？你能教同学们一招或几招方法吗？（生思考、讨论） 2、指导学文 师：这样吧，让我们再到老师准备好的两篇文章里去找找答案吧。（出示事先准备好的两篇范文）。请同学们认真阅读文章，这里有我们无声的良师益友。 3、学生认真阅读两篇有关写人作文，教师巡视课堂，并相机指点学生有效地自学。 4、师：如何才能把人物的特点写出来？同学们找到答案了吗？谁来给大家说说？ （1）指导学生进行外貌描写 生：我懂得了写人要描写人物外貌。 师：写人物外貌特点，要抓住人物的哪些方面？ （学生交流，此时教师针对学生的回答有针对性的板书。） 教师指导学生写一写自己熟悉的人的外貌。（学生动笔写，教师巡视指导。） 指生读习作，师生评议。 （2）指导进行语言描写、动作描写。 生：应当注意刻画人物的语言和动作。师：可我们怎样才能刻画好人物的语言和动作呢？（学生交流怎样写人物的语言） 教师总结：写人物的语言，不能只写某某说，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象，要符合人物的身份和个性特点。 可我们怎样才能刻画好人物的动作呢？（学生交流怎样写人物的动作） 教师总结：准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态情景；然后，尽力写出人物的动作细节，反映出个性风采。 （3）指导学生写事 生：写人，没有典型事例可不行。 师小结：人物的思想品质、个性特点，必须用事实说话，必须借助一两件典型、新颖的事例来表现。“典型”，就是要有代表性，鲜明而突出，不能太平淡、一般：“新颖”，就是不落俗套，时尚而前卫，不能总写那些老掉了牙的事。 师：下面就请同学们按本次习作要求，写一写自己熟悉的人一具体事情。 学生动笔习作，教师巡视指导。 指名读自己的习作，师生共同评议。 四、课堂总结： 要想写出人物的特点，必须选择一件突出的事例；要描写人物的语言、动作、神态和心里活动；要表现人物的思想感情。 同学们，我们写完作文以后认真修改是写好作文的必要条件。有位作家说过：“好文章是改出来的，不是写出来的。”我们写好作文以后，也要反复阅读，仔细推敲，养成认真修改作文的好习惯。 七、布置作业 将修改后的作文抄正。 板书设计： 外貌：容貌 身材 穿戴 我熟悉的一个人 语言典型事例 人物品质 动作【篇二：写人教案】 一、导入 1、在我们心中，每个人都有自己的理想或愿望，有人说理想是一盏不熄的灯，能照亮夜行的路。我要说理想是一颗树种，有一天它会长成枝繁叶茂的大树。我想我们同学心中一定会有美好的愿望。今天我们就共同畅谈一下你的理想和愿望。 2、请同学们把书翻到21页习作部分，看书中怎么说，提出了哪些要求？找一名学生读。 大家想想这次习作的题目是什么呢？要求是什么？ 出示题目 出示习作要求 二、指导审题 1、这次作文是以“假如我是”为题。这是半命题作文。作文时要根据自己的文章内容把题目补充完整。而且题目中有两个关键字眼“假如”，则说明这是一篇想象的作文，“我”强调有假设、如果的意思。以第一人称来写。“”是自己某种美好愿望，那么，你的愿望是什么，就填什么。谁能补充好？ 学生说：假如我是老师、警察、校长 2、同学们说得很好，写这样的想象作文，同学要驰骋自己的想象，大胆、勇敢、敢于想。 那想象的时候要注意： 有意义，对社会，对别人有益处。如：你是市长为人民做好事。 想象合理。要从当前现实出发，有一定合理性。 想象具体、不笼统。 3、下面我们就分小组畅谈自己的理想。学生说。 4、同学们刚才说得不错。不论在说或写的时候，开头，从现实入手，点明时间，地点及我的角色，从现实生活入手，主体部分展开想象，结尾回到现实，照应开头，点明中心。 总分总 5、读范文 假如我是神笔马良 假如我是神笔马良，我就会拿起神笔，把世界变得富裕而漂亮起来，让人们过上幸福的生活。 我先来到农村的学校用我的神笔，画出一座二层小楼，让同学们在楼里，每天都高高兴兴的上课。 我又来到农民伯伯家，如果没有电视、电饭锅等日常生活用品的话，我会把它们一一画出来，放在农民伯伯的家里，好让他样不用上山砍柴，就成天吃上香甜可口的饭菜了。 我又来到种植蔬菜基地。再画出一个喷药的箱子和几盒农药，把药倒进箱子里，喷在蔬菜上，把虫子去掉，好让人们吃的放心，再卖一个好价钱。 我又来到了一个大沙漠，我要画出一棵棵小树苗，一辆喷水车，再挖出一个个坑，浇上水，让小树长大，为祖国填上一片绿色。 如果，我真的是神笔马良的话，我会让这些成为现实板书：假如我是 教师科学家 校长 神笔马良云花 从现实生活入手 展开想象 回到现实 时间、地点、角色 具体点明中心 总 分 五年级语文习作写一个印象深刻的人教学设计 教学内容：五年级语文第十二册习作七写一个印象深刻的人 教学目标： 1、学习运用动作、语言、外貌、心理活动描写等方法写人，力求突出人物的特点。 2、深刻体会写人物要抓住人物突出的性格特征，学会在描写时体现人物的思想 情感，并加入自己的亲身感受。 3、激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。 4、培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。 教学重点、难点：运用恰当的描写，写出人物的特点。 课前准备：让学生观察身边的人，留心他们的语言、动作、外貌等特征，然后选 择一位印象深刻的人作为描写对象重点观察。 教学过程： 一、启发回忆，激发学生兴趣： 1、回忆本组课文中的几个人物，说说他们的特点。 2、想一想你看过的童话故事或者影片中，哪个人物给你留下了难以忘怀的形象？ 这些人物都有哪些特点呢？ 3、想一想，生活中你身边有哪些人也给你留下了深刻的印象？ 二、课堂交流，确定写作素材： 1、明确要求：写一个你印象深刻的人。通过具体的事例，人物的动作、语言、外貌、神态等描写，表现人物的特点。内容要具体，语句要通顺，要写出自己的真实感受。题目自拟。 2、启发谈话： 同学们，在你们的生活中，经常和各种不同 的人打交道：在这些人中，有你熟悉的 人，有你喜欢的人，有你讨厌的人，有你敬佩的人?这些人中，你对谁印象最深刻?能不能把他(她)介绍给老师呢？ 3、交流指导： （1）你准备写的这个人是谁？ （2）这个人有什么特点？ （3）.这个人为什么会给你留下这样的印象呢？仔细回忆这个人的一些情况，比 如做过的事，他的外貌神态，语言动作等。闭上眼睛，让人物在你的头脑里动起来，像放电影一样。 （4）具体讲讲他(她)给你留下印象最深刻的原因。 （5）你准备通过什么事表现他(她)的特点? 4、小组互议： 学生分四人小组交流以上内容，让学生在互动中相互启发，然后启发学生根据自己所要介绍的人，自拟习作题目。 （教师教给学生有关拟题的方法。如：可按人物性格特点拟题，可按人物品质特点拟题，也可按典型事例拟题等等。） 设计意图：通过回忆课文中的人物、影片中的人物，让学生感受鲜明的人物形象。通过启发回忆身边的人，交流互议，确定写作的人物。 三、读写联系，领悟写作方法： 1启发学生从学过的写人课文中领悟写法。 本单元的几篇课文，作者是抓住人物的哪些方面来写的?请以你最感兴趣的一篇文章为例，谈谈作者是怎样根据人物的特点，选择恰当的方法，进行细致描写的? （将相关句子读一读） 2引导学生从习作中领悟写法。 （1）指导学生从优秀习作中领悟写法。 教师介绍一篇优秀习作。想一想说一说：这篇习作中的人物给你留下了哪些深刻印象? （2）指导学生从病例习作中体会写法。 出示“病例”。引导学生互议，提出修改意见。 （3）引导学生归纳写法：教师先组织学生讨论：从学过的课文和读过的优秀习作，以及从刚才讨论修改的“病例”中，你认为要介绍一个人物，必须注意哪几方面呢?然后教师揭示写人文章的一般规律：第一，要抓住具体的事写人，可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质”，也可以是“一人多事多品质”。第二，要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写来反映人物的特点。 设计意图：通过学习优秀习作，修改病例习作，让学生感受写作方法，体会如何才 能把人物写得生动鲜明，给人留下深刻印象。 四、构思起草，修改完善 1创设情境，激发构思起草的兴趣： 同学们都想把自己印象最深的那个人介绍给老师，但是，由于时间关系，老师不可能听同学们一个一个来介绍。如果你们将自己最需要告诉教师的那个人写下来给老师看，不就行了吗?现在我们开展一次竞赛，看谁写得既快又好。在起草前先构思一下，然后再起草，凡能在25分钟时间内完成初稿的同学可获得“妙思奖”。 2学生独立构思起草，教师巡视，并对习作有困难的学生作个别辅导。 3. 对在25分钟内完成习作初稿的同学授予“妙思奖”。没有完成习作初稿的同学可以继续写，已经完成习作的同学可以尝试修改。 设计意图：通过限时起草，让学生在限定时间里完成习作，提高习作速度。培养学生流畅表达，自由表达的能力。 五、指导修改，完善习作： (1)学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。然后，教师引导学生对照“是否通过具体事例写出人物特点”这一要求进行重点修改。 (2)同桌或分小组相互传阅习作，根据对方提出的修改意见进行再次修改。 (3)课堂交流。指名交流时，教师可要求按“原来怎么写的现在怎么修改的为什 么要这样修改”的顺序说出自己修改的过程和理由。设计意图：通过反复修改习作，体会好的作文不是一挥而就的，要认真修改。让学生在品尝得失优劣的过程中养成勤于思考,精益求精的良好习惯。 六、指导评赏，成就激励 1启发谈话，激发评赏的兴趣。 启发谈话：当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照，就会看到点点金光。同样，每各人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作文，也有一二句优美的句子或几个闪光的词语。你的习作通过几次修改，一定有许多可圈可点之处。请你将自己习作中的成功之处读一读，与同学们一起分享你成功的欢乐。 2示例评赏，启发自我评赏 教师先选择具有代表性优秀习作或片断组织学生评赏，然后分组交流自评，畅谈习作收获，分享习作成功的乐趣。 3生读片段或者全文。对评赏得好的同学，老师将授予“妙笔奖”。设计意图：通过自评、他评、赏评，培养学生鉴赏作文的能力，体验习作带来的乐趣，感受习作的快乐。 谁让生命如此多情 五年级下册作文教学指导设计 广州市天河区昌乐小学 张惠平 谁 让生命如此多情（课件） 【教学目标】 1、根据图片，进行充分想象，写一个令人感动的故事。 2、学习用生动的心理描写，把内容写具体。 3、学习站在当事人的角度写事，写出真情实感。 4、从燕子情深的故事中感受真情。 【教学过程】 一、读图，引发自由联想（整体） 1、导入：孩子们，这节课，张老师给你们带来一个真实的故事。在一个星期六的傍晚，一群燕子在马路上无忧无虑地玩着。突然，一辆大货车呼啸而过，【篇三：小学写人作文教案】 程邦教育之 作文与阅读公开课教案 作者：从惠娟 一、教学目标 1.让学生初步掌握写人的作文技巧。 2.培养学生乐于主动观察生活的习惯。 3.能够独立的写出写人作文。 二、教学内容 1.写人的作文技巧。 2.一篇写人的美文欣赏。 三、重点难点 1.让学生明确写人的作文思路。 2.对描写人物的词语积累。 3.会写写人作文。 四、教学准备 1.教学ppt。 2.a4纸打印的写人的美文欣赏。 五、教学过程 （导入） 老师考考你们的记忆力，咱们一起来背诵古诗。蓬头稚子学垂纶。 背完了古诗之后呢，老师问一下你们：作者胡令能在古诗中是怎样描写这个孩子的外貌的？还有什么词呢？（蓬头，侧坐，招手）等等这些词向我们传达出的是一个可爱，充满童心的孩子。那么词语的魅力就在这些，我们可以通过你所用的词语感受到你所说的这个人到底是什么样的。下面咱们就一起来学习一下怎样来写好写人的作文，做好写人的阅读。 （教学内容） 要解决这个问题，我们首先要弄清楚什么是写人的文。写人的文章就是通过记叙与所写人物紧密相关的一件或几件事，来表现人物的某些特点或优秀品质的文章。大家要注意通过记叙一件或几件事来表现人物的特点或优秀品质。 （一）外貌描写 对于写人的作文我们要首先介绍一下自己所写的人物的外貌，外貌包括：五官容貌 身材姿态 穿着打扮 举止风度。例如：头发：乌黑的发亮头发，黄黄的头发，卷卷的像波浪一样的等等。眉毛：弯弯的，细细的，浓黑的。眼睛：大大的眼睛、溜圆的大眼、双单眼皮、小小的眼睛，有点凹下去的眼睛，水汪汪的大眼睛，黑珍珠般的眼睛。鼻子