山村的早晨教学设计.doc

山村的早晨容县黎村镇平洛小学 杨春芳一、教材分析：山村的早晨这是S版语文三年级下第四单元的课文描绘了山村早晨的美丽和宁静，展现了山村里人们生活的祥和、愉快，表达了对山村的热爱和向往。二、设计思想 1、指导思想、设计理念：山村的早晨这首诗字里行间表现的全是山村早晨的美。牢牢把握住这个“美”以读为突破口，让学生在自主、合作、探究中赏读、美读，感受山村早晨的美丽、宁静与祥和。在引导学生理解课文内容的同时，进一步钻研文本，在读中积累，读中运用，体会作者的写作方法和表达的思想感情，并注意把这些方法运用到习作实践中去。在听说读写中，落实语文工具性与人文性的统一，提高小学语文课堂教学的时效性。教学对象分析：三年级学生年龄小，人知发展水平较低，活泼好动，且注意力容易分散，对新鲜事物很感兴趣。感受诗歌的节奏美，音乐美。强化认识，升华感情。三、教学目标：1.有感情地朗读课文，品味、积累文章中的优美的语句。2.读懂课文，想象画面，体会山村早晨的美丽景色。四、教学重难点：引导学生边读边想象画面，体会山村早晨的美丽。五、教学过程：教学步骤教师活动学生活动设计意图一、导入新课：这节课，我们继续学习课文山村的早晨。二初读课文，整体感知1、 （教师板书课题)大家要特别注意一下晨字的写法，可以跟着我一起来写这个字。2、 在你的心目中，山村的早晨是什么的呢？3、 让我们一起来欣赏一下山村的早晨。播放课件1.请同学们认真读课文，把字音读准确，把句子读通顺，难读的地方可以多读几遍。2.交流读后的初步感受。3读了课文之后，你觉得山村的早晨给你留下最深的印象是什么呢?说说你自己的感受。教师随机板书。4你们刚读了一遍课文，就有这么多的体真了不会，起! 还想读吗？齐读课题。学生简要说自己心中对早晨的印象在轻松的音乐声中，引导学生来欣赏美丽的山村画面。生：读生：汇报生1：美丽的生2：宁静的生3：睡眼惺忪的生4：充满生机与活力的生：想 教师在开课伊始，就注重对学生进行写字的指导，让学生感受到了中国汉字的形体美把学生带入了一个美的境地，让学生初步感受到了汉字的形体美，山村的画面美，整个导入过程自然流畅，贴近学生实际 引导学生从整体入手，感知课文，让学生领略山村早晨的特点，体现了阅读教学的整体性，克服了“肢解文本”的弊端，并且通过教师的评价，激发学生读书的兴趣。3、 细读课文，品味语言四、引导想象，读写结合。1、再读课文，边读边想。你们真爱读书!读书就像品茶一样，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。待会再读课文的时候，我建议大家采用这样一种读书的方法：边读边想象，当你读课文的时候，在你的眼前出现画面，还可以让这些画面在你的脑海中动起来。想不想用这种方法再试着读读课文呢?请同学们认真读课文前三个小节。2、谁愿意把自己的读书感受和大家分享一下，你可以抓住你感受最深的内容来谈谈你在读的过程中眼前都出现了什么样的画面?3、让我们一起来看一看那晶莹的露珠，感受一下那温柔的晨风。(播放课件)4、你的眼前出现了怎样的画面?教师相机引导：这里的黎明是美丽的，是宁静的，露珠落在花瓣、落在小草上、晶莹剔透，微风吹来，摇摇欲坠。谁还想再读读这段话(指名读，齐读）5、谁再来说说你看到了什么画面?引导体会。（缤纷、歌声嘤嘤、欢快、轻巧）6、同学们说的真好，既然诗中的句子这么好，那你们赶紧带着自己的体会再读一读吧!小结：同学们，你们读的各不相同，这就是读书啊，每个人都有自己的感受和体会!7、早晨像刚睡醒的女孩儿，美丽、宁静、睡眼惺忪(xngsng)；噢()，大自然是多才的画家，描绘(miohu)出这幅水墨丹青。在学生理解的基础上，教师引导：“水墨丹青”是什么意思?“这幅水墨mo丹青”指的是哪一幅呢?让我们通过朗读把画的内容展现出来。)8、同学们，大自然为我们展现的水墨丹青仅仅是这些内容吗?画里面还有什么景象呢?让我们一起来学习课文的最后四个小节，看看作者是怎样为我们描绘这幅水墨丹青的？生用自己喜欢的方式读把你感受到的、想象到的内容通过读来表现出来。可以有表情地读，可以加上动作读等，在你们读的过程中，我也在读，我要从你们的表情上，甚至动作上来分享你们读书的喜悦。1、同学们，大自然这我们个多才的画家为描绘的水墨丹青仅仅是作者所写的这些内容吗?2、请同学们闭上眼睛，让我们随着音乐一起走进山村的早晨，边听边想象大自然到还给我们描绘了怎样的景象?播放音乐想象。3、请同学们从美丽的山村早晨再回到我们的课堂之中。谁能当一次小诗人，把你想象到的美丽的景象写成诗句。(每人发一张小纸片)4、出示句式，学生练写：走进画里来了。5、交流展示，品味评议。6、同学们，你们就是一个个的小作家，小诗人。山村的早晨是美丽宁静的，是生机勃勃的，更是多姿多彩的。让我们抓紧时间，把自己喜欢的段落读一读。放配乐读7、学生背课文。 生边读边想象生：小溪带走夜的鼾声，露珠打湿美的黎明；山村从甜梦中醒来，晨风给她揉着眼睛。我体会：露珠打湿美的黎明；晨风给她揉着眼睛。生：这里的黎明是美丽的，是宁静的生：读缤纷的彩蝶舞姿轻盈，采花的蜂儿歌声嘤嘤；欢快的小河舒展着腰肢轻巧的炊烟袅袅地上升。生读并说说为什么这样读。 大自然给我们描绘出了怎样的画面。男、女生分别读一二小节。1、生用自己喜欢的方式2、读师生合作读3、生汇报不是想象。在听的过程中，心中的喜悦可以通过表情展现给大家。学生练写 美丽的小鸟飞进画里来了，欢快的歌声在树梢上荡漾。柔嫩的小草钻进画里来了，大地捧出一块块碧绿的毛毯。勤劳的农民伯伯走进画里来了，他们扛着锄头去开垦希望的土地。 教师教给学生读书的方法，体现了教师的主导作用，同时，在教方法时，又是以一种建议的口吻说的，体现出教师在教学中的民主平等的思想。 让学生体会：我看到了露珠滚落；我感觉到了微风拂面；我看到了露珠正在花瓣上跳跃。 通过学生轻声的读书，边读边想象，通过学生对语言文字的反复对比，体会，欣赏画面等活动，给学生营造了一个读书的空间，让学生有充分的时间钻研文本，潜心会文，想象画面，体会感情，感悟意境，促使学生走进文本，体会景色美；又通过学生的朗读，鼓励学生带着自己的感受读书，让学生自己体会、品味语言，让学生经历从语言到画面，再到语言的阅读实践过程，引导学生学会阅读。这样也为后面的“个性化读书”做了铺垫，让学生在自主的阅读中享受语文学习的快乐。) 教师为学生提供了自主阅读的空间，为学生创设了一个展示自己的舞台，培养了学生自主学习的能力，学生读书的兴趣达到了高潮。他们通过自己的表情、动作等来辅助朗读，与文本、作者进行情感的交流，他们只有真正地明白了蕴涵在语言文字中的情感，才能读出情感；而读书的过程正是学生理解文本，领会作者表达的过程，这样的阅读必将深入学生的心灵深处。) 在学生理解体会到语言之美，早晨之美时，他们的情感已经深深地陶醉其中了，让他们及时表达，创设由内化一一外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达的方法，这是提高语言能力的有效的途径，学生这时的写作也一定会下笔有神，精彩纷呈。 五、学以致用结合自己生活环境的实际，观察早晨的景色。人们的活动。学习这首诗的写法，分几节写一首描写早晨的诗。 把方法运用到习作实践中去。在听说读写中，落实语文工具性与人文性的统一，提高小学语文课堂教学的时效性。板书设计 美丽 山村的早晨宁静水墨丹青 生机勃勃教学反思：山村的早晨是一首诗歌，描绘了山村早晨的的美丽和宁静。这首诗的第46节，主要抓住早晨人们生活的场景，通过男女老幼的活动，反映山村人们生活的祥和美好。这三个小节写法上主要运用了反复的手法，每节诗的一、三行，句子的构成方式相同，句意并列，排列有序，富有节奏。教学时，我结合观察插图，引导学生反复朗读，边读边想象在美丽的晨景里人们劳动、生活、锻炼的情景，把诗句描绘的画面，变成具体的图象，学生通过反复品读、揣摩，从隔离反复的诗句中，感悟诗歌的节奏美。接着我让学生想象一下