（中国近现代史专业论文）中华民国前期中等教育观念变迁.pdf

山东师范大学硕士学位论文 中华民国前期中等教育观念变迁 ( 中文摘要) 中等教育处于高等教育和初等教育之间，内容包括中学教育、中等师范教育、 中等职业教育三个部分，三个部分既相对独立又相互联系，每一部分在培养人才 方面都有着重要的作用，故而中等教育在整个教育体系中占有重要的地位。在步 入近代以后，中等教育因其重要地位对社会而言越发重要。成为教育改革的重点， 而在教育改革之前教育观念的变迁，对于中等教育有着重要的指导作用。中华民 国前期指自1 9 1 2 年中华民国成立后到南京国民政府成立之前，这一阶段正是中 国教育观念转变较快的时期，中等教育观念也在这一时期发生着快速的变迁。 南京国民政府时期，是资产阶级中等教育观念草创时期。由于时间紧蹙，在 教育观念上虽有向欧美学习的愿望，但是在实际教育工作中，只能对旧式教育做 部分的改动，在“壬子癸丑学制中，军国民主义教育思潮和国民教育思潮 对中等教育观念的提高有推动作用，随着社会的发展和实际教育工作的展开，中 等教育观念开始向资产阶级教育观念转变。 中央政府迁往北京初年，随着局势的动荡，传统主义崛起并在社会上产生了 一定的影响，加之袁世凯复辟帝制的活动和德国当时在世界上强大的形象，中等 教育观念受这一切的影响，变得复杂。在“湖南学案 中表现出既有向德国学习 的意向，又有恢复部分传统教育的主张，这反映出知识分子队伍的组成成分非常 复杂，中等教育观念因为这一阶段特殊的历史背景而呈现出向德国学习的趋势， 但是这种趋势伴随着袁世凯帝制的失败而越来越弱。但是湖南学案中对于中等教 育的定位是一个明显的进步，而对中等教育三个部分功能的理解也比旧学制有了 很大堤高。 在袁世凯复辟帝制失败之后，中国社会在前一阶段的发展成果呈现了出来。 职业教育思潮、新文化运动兴起，使得中等教育观念发生剧烈的变化。职业教育 的主张深入到中等教育之中，无论是中学教育还是职业教育都深受影响。新文化 运动的兴起更是对中等教育造成了深刻的冲击，使得中等教育的对象在观念上发 生了巨大的变化，推动着中等教育训育观念的变化。欧美归国留学生数量的增加， 推动了中等教育观念向欧美的转变，而同时两位美国教育家的来华，一方面给中 国传统教育观念造成了极大冲击；另一方面，给中国在1 9 2 2 年学制的制定提供 山东师范大学硕士学位论文 了很大的帮助。 1 9 2 2 年学制中中等教育有了跳跃式的进步，对中等教育的定位比较准确， 而且赋予中等教育极大的灵活性，使得中等教育在培养合格国民的功能和为高等 教育输送合格生源的功能被合理地分配。在1 9 2 2 年学制中，中等教育被分为两 个阶段，中等教育的三个组成部分之间可以在一定条件下更自由地组合，对于学 生而言，更有利于个人的发展。同时1 9 2 2 年学制在实际执行中也存在着严重的 问题，综合中学使得师范教育和职业教育被削弱，过分地迷信学制，不注重与中 国实际的结合，使得后来实际中等教育工作饱受批评。中国的教育工作者开始摆 脱外来教育模式的干扰，站在本土的角度思考中国中等教育的发展模式。平民主 义教育思潮开始被教育工作者关注，在平民教育观念的影响下，中等教育开始向 部分农村地区拓展。 广州国民政府在严峻的革命形势下，对教育的控制加强，要求教育“革命化 ， 中等教育革命化并成为革命斗争中的一支力量，推动了广州革命形势的发展，为 广州根据地的巩固和斗争提供了有利的支持。同时也为南京国民政府推行三民主 义教育打下了基础，积累了经验。 中华民国前期的中等教育观念变迁过程，体现出教育界精英在推动教育观念 进步和主持实际教育工作中的重要作用。广大民众在接受教育的过程中会暴露出 教育制度本身的问题，教育界精英发现问题并在试图解决问题的过程中发生教育 观念的转变，这种变化一旦为多数教育界精英认可，就会对实际教育工作产生影 响，发生制度性变革，提高实际教育工作的水平，最后再影响到广大民众。 关键词：中华民国；中等教育；师范教育；职业教育 分类号：g 6 3 9 2 9 2 山东师范大学硕二i 二学位论文 a b s t r a c t s e c o n d a r ye d u c a t i o n ，w h i c hi sl o c a t e db e t w e e nh i g h e re d u c a t i o na n dp r i m a r y e d u c a t i o n ，i n c l u d e sm i d d l es c h 0 0 le d u c a t i o n ，s e c o n d a r yt e a c h e re d u c a t i o n ，s e c o n d a r y v 0 c a t i o n a le d u c a t i o n t h e s et h r e ep a n sa r ei n d e p e n d e n tb u tr e l a t i v e l yi n t e i c o n n e c t e d ， a n de a c hp a nh a sa ni m p o n a n ta s p e c ti nt r a i n i n g ，t h e r c f o r es e c o n d a r ) re d u c a t i o np l a y s a ni m p o n a n tr o l e i nt h ee n t i r ee d u c a t i o ns y s t e m 触e re n t e r i n gt h em o d e m ，t h e s e c o n d a r ye d u c a t i o nb e c 锄em o r ei n l p o r t a n tb e c a u s eo ft h e i rs p e c i a ls t a t u st 0t h e c o m m u n i t y b e i n gt h e f o c u s0 fe d u c a t i o nr e f o 珊，a n de d u c a t i o nr e f o 珊b e f o r e c h a n 西n gt h ec 0 n c e p to fe d u c a t i o n ，s e c o n d a r ye d u c a t i o nh a s 锄i m p o n 卸tr o l ei n g u i d i n g e a d yt h er e p u b l i co fc l l i n ar e f e rt ot h ey e a r1 9 1 2a f t e rt h ee s t a b l i s l u n e n to f t h e r e p u b i i co fc h i n a i l l n a n j i n g u n t i lt h ee s t a b l i s h m e n to ft h en a t i o n a l g o v e 咖e n t ，t h i ss t a 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ec o m p o n e n tw a sc o m p l e x ，t h es e c o n d a r y 山东师范大学硕士学位论文 e d u c a t i o nc o n c e p t sp r e s e n t e dt h et e n d e n c yt 0s t u d yg e n n a n yb e c a u s e0 ft h es p e c i a l h i s t o r i c a lp e r s p e c t i v es t a g e b u tt h i st e n d e n c yw a sg e t t i n gw o r s ew h i l ef o l l o w i n gt h e y u a ns h i k a im o n a r c h y d e f b a t b u ti nt h e “h u n a n c a s e ”r e g a r d i n gs e c o n d a r y e d u c a t i o n sl o c a l i z a t i o ni sa no b v i o u sp r o g r e s s ，a n di t su n d e r s t a n d i n go ft h et h r e e p a n i a lf i i n c t i o n so fs e c o n d a r ye d u c a t i o nw a sm u c hh i 曲e r a f t e ry u a ns h i k a i sd e f 色a ti nr e s t o r i n gt h em o n a r c h y ；t h ec h i n e s es o c i e t yh a s p r e s e n t e di t sd e v e l o p m e n ta c h i e v e m e n ti n t h ep r e c e d i n gs t a g e 。t h ev o c a t i o n a l e d u c a t i o ni d e o l o g i c a l t r e n d ，n e wc u l t u r cm o v e m e n t 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re d u c a t i o n v a c a t i o n a le d u c a t i o n 3 山东师范大学硕士学位论文 c a t e g o r yn u m b e r ： g 6 3 9 2 9 4 独创声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果，据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其 他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得( 注：如没有 其他需要特别声明的，本栏可空) 或其他教育机构的学位或证书使用过的材料。 与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并 表示谢意。 学位论文作者签名：徽 导师签字：厶挚中 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解堂撞有关保留、使用学位论文的规定，有权保 留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。 本人授权堂撞可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索， 可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文 在解密后适用本授权书) 躲觳 聊蹴抒辱 签字日期：2 0 0 艿年尹月泗签字日期：2 0 0 年4 月珈 山东师范大学硕士学位论文 导论 ( 一) 选题旨趣 中等教育在整个中华民国前期教育体系中占据关键地位，一方面它培养社会 必需的专业技术人才，推动社会发展；另一方面它提高国民素质，为高等教育培 养合格的生源，提高社会整体水平。中华民国前期的中等教育，由清末的中等教 育发展而来，在十几年的努力后，中国的中等教育终于完成了向近代的转变，研 究中华民国前期中等教育观念变迁这一问题有利于更准确地认识在这一时期我 国中等教育发展的功过得失。学术界对于中华民国前期中等教育的研究关注很 少，民国时期的部分教育家留下来的研究成果，不仅少而且比较简单，目前学术 界不仅缺少对于中等教育发展历程的研究成果，对于这一时期的中学教育、中等 师范教育、中等职业教育的分类研究也较少。通过对于中华民国前期的中等教育 观念变迁过程进行研究，通过研究其摆脱传统向现代转变的历程，可以增强对这 一时期中等教育整体的研究。中华民国前期中等教育是我国教育由摆脱传统向近 代转型的关键时期，对于这一问题的研究有较强的现实意义。在当前“科教兴国 的战略目标下，我国的教育事业要不断革新才能适应现代化发展的需要。现在的 中等教育改革依然是教育改革的重头戏，我国当前又处于一个新的历史转型期， 研究中华民国前期中等教育观念的变迁，能够为今天中等教育教学事业发展提供 借鉴和帮助。 ( 二) 学术史综述 1 、相关学术著作 建国前许多著名的教育家对于当时的中等教育有相关的研究成果，这些成果 有以下特点： 首先在研究对象上将中学教育、中等职业教育和中等师范教育分开。张文昌 的中等教育( 广州中华书局1 9 4 1 年版) ，熊子容的职业教育( 上海黎明书 店1 9 3 1 年版) ，余家菊的师范教育( 上海中华书局1 9 3 2 年) 、廖世承的中 学教育( 商务印书馆1 9 2 4 年版) ，都是以中等教育的部分为研究对象，没有将 中等教育作为一个整体来研究，使得对中等教育的研究具有分散型、局部性的特 点。其次在研究方法上以总结归纳为主，缺乏对中等教育进行深入、系统的研究， 山东师范大学硕士学位论文 方法过于单一。庄泽宣的职业教育通论( 上海商务印书馆1 9 4 7 年版) ，对于 民国前期中等职业教育的内容、培养模式、师资、就业问题进行了一定探讨，将 整个职业教育的发展历程作了较为详尽的归纳。罗廷光的师范教育新论( 上 海南京书店1 9 3 3 年) ，对整个民国前期师范教育的发展脉络作了大体的归纳，将 民国前期师范教育分为两个时期，以1 9 2 2 年教育改革为界，认为1 9 2 2 年到1 9 2 7 年间是师范教育的低谷时期。再次在研究的具体内容上，既有国内教育实验的结 果、又有对外国先进理论的介绍，结合中国社会实际和国情的研究较少。张文昌 的中等教育( 广州中华书局1 9 4 1 年版) 和廖世承的中学教育( 商务印书 馆1 9 2 4 年版) 中有相当一部分内容是对于各国中等教育的介绍。邰爽秋主编的 中学教育之理论与实际( 教育编译馆1 9 3 5 年版) ，收集了时人对于中学教育 的研究成果，探讨了中学教育的原理、任务、使命，集中讨论了适合中国国情的 中学教育怎么办的问题，包括学制、组织、课程、训育等内容，但对于民国前期 中学教育的研究过于简单。 在中等教育、教育杂志、新教育、新教育评论、教育月刊、教 育周刊等杂志中对于中等教育的研究，大体可以分为两类：对于中等教育的整 体研究和部分研究。其中整体研究包括中等教育的目的、任务、结构、发展思路 等；对于中等级教育的部分研究则包括对对课程、中等教育的对象、教学法、训 育等问题的研究。这两类的研究在当时就具体问题具体研究，缺乏整体、全局的 研究成果。 建国后对于民国前期中等教育的研究，呈现出两大特点： 一是取大舍小。不管是整体的民国教育史还是专门的师范教育史、职业教育 史，都是以民国教育界的整体为研究对象，像李兴华的民国教育史( 上海教 育出版社1 9 9 7 年版) 、申晓云的动荡转型中的民国教育( 河南人民出版社1 9 9 4 年版) 、熊明安的中华民国教育史( 重庆出版社1 9 9 0 年版) 冯开文的中华 民国教育史( 人民出版社1 9 9 4 年版) ，都是对民国教育的整体研究。其中以李 兴华的民国教育史水平最高，全书分为学制篇、思想篇、管理篇、办学篇四 部分，每部都有详细的分类分层次研究，缺点是就教育史研究教育史，没有将教 育与当时社会相联系。马啸风主编的中国师范教育史1 8 9 卜2 0 0 0 ( 首都师范 大学出版社2 0 0 3 年版) 、崔运武主编的中国师范教育史( 山西教育出版社2 0 0 5 2 山东师范大学硕士学位论文 年版) 、王泽普主编的中国师范教育改革与发展研究( 广西师范大学出版社 2 0 0 1 年版) 、吴玉琦著的中国职业教育史( 吉林教育出版社1 9 9 1 年) 、是以 整个师范教育、职业教育为研究对象，其中崔运武的著作将师范教育研究划分得 较为细致，分为幼儿师范教育、小学师范教育、中学师范教育、职业师范教育、 大学师范教育，但研究的并不深入。当前欠缺对中等教育的专门、细致、深入的 研究，对于教育与社会的互动研究更是少人问津。 二是取重避“轻 。对于民国前期的两次教育改革都看得极为重要，将大量 篇幅都放在两次教育改革上，对于教育改革以外年份、改革内容之外教育部的政 策、号召、命令和社会动态与教育的关系研究很少，不重视量变时期的研究。包 括上面提到的几部民国教育史和专业教育史，都是将研究的重点放到了对两次教 育改革的研究上，其中熊明安的中华民国教育史，有小量篇幅用来研究“量 变”期间的教育政策。李兴华的民国教育史看似对各个时期平均用力，实则 对于“量变”时期的研究远远不够。 台湾及我国大陆教育学界的研究：台湾方面在民国中等教育方面投入的研究 也不多。( 台湾) 中国教育学会编：师范教育研究台湾正中书局民国5 9 年【1 9 7 0 】 算是一本相关著作，但是其中关于中等师范教育的研究并没有新的突破，仍然是 以整个教育体系中的师范教育为研究对象，对于师范教育发展的阶段性划分仍是 余家菊的划分办法。大陆教育学界对于中等教育有了一定的研究，至少在研究对 象上能划分得较细，但其对于中等教育的研究并不深入，邓志伟著中等教育 ( 吉林教育出版社，2 0 0 0 年1 2 月版) 是一部划分比较细的著作，但是其对于中 等教育的论述十分常简单，主要是简略介绍了一下两次教育改革对中等教育的影 响。相对而言，国内教育界对于当代的中等教育有所关注，对民国时期的中等教 育关注则极少。 2 、相关学术论文 中等教育的相关论文非常之少，有的只有部分涉及。如戚洪的民国时期江 苏职业教育体系的特点及成因民国档案，2 0 0 6 年第3 期；朱兰英：二十世 纪辽宁地区的职业教育，辽宁师专学报( 社会科学版) ，2 0 0 6 年第3 期；袁 征：1 9 2 卜1 9 2 7 年广东教育的基本制度与史实，学术研究，2 0 0 1 年第5 期。 这几篇论文可以作为本选题的研究背景。 3 山东师范大学硕士学位论文 学位论文：相关论文主要有王秀霞：民国时期的女子职业教育，山东师范 大学；张玉玲：清末民初女子职业教育论述，吉林大学；吴丽君：民国时期 成都私立中学教育发展状况，四川大学；王伦信：清末民国时期中学教育研究， 华东师范大学。其中王伦信的论文对本选题在中学教育方面有一定的帮助，这篇 论文研究了2 0 世纪前半期我国中学教育发展轨迹和相关问题。从学制、课程、 等问题入手，进行研究。对我国现代中学制度的产生发展脉络是：先向西方借鉴 和学习，然后自我探索、创新，最终跟上现代中学教育的步伐。 ( 三) 、重点难点和创新点 1 、重点 突出民国前期时期中等教育观念由传统向现代的转变的过程，同时探究这一 过程中，中等教育界对于怎样教育“现代化的人这样一个问题怎样进行探索与 实验。 2 、难点 从历史的角度对民国前期中等教育观念变迁进行考察，需要相应的教育专业 知识。对于当时中等教育观念变迁与当时社会之间的互动研究，相关的资料较为 分散，需要进行耐心的整理与统计。 3 、创新点 将民国前期中等教育观念变迁进行整体的考察，突出在教育改革之外的年份 中等教育观念的变化，探讨其发展过程。将民国前期中等教育观念的变迁与当时 的社会进行联系，综合考察，研究中等教育观念与社会之间的互动。 ( 四) 相关界定 1 、时间界定 中华民国前期是指从1 9 1 2 年到1 9 2 7 年，这一时期国内形势不稳定，教育发 展没有有良好的环境。但这一时期经过诸多教育家、学者和实干家的努力，中等 教育仍然向前发展。这一时期的中等教育是由模仿别国向自我创新时期，故而研 究这一时期中等教育极具借鉴意义。 2 、空间界定 由于中华民国前期政府虽然分为两个阶段，但在南京政府时期时期中等教育 观念与北京政府初期基本一致，故而将本选题的空间范围界定为全国。以政府的 4 山东师范大学硕士学位论文 中等教育观念变迁来作为研究对象，突出整体上对于中等教育观念的把握。 3 、概念界定 关于中等教育的概念。“中等教育介于初等教育和高等教育之间，民国前 期的中等教育包括三部分：中学教育、师范教育、职业教育，由于经历两次教育 改革，这三部分与初等教育和高等教育的关系随政策而有所变动。教育观念是指 一整套反映一定社会群体意愿，对教育功能、人才培养模式、教育体制、教育方 式等问题的看法和观点。中等等教育观念即一整套关于中等教育的教育功能、教 育体制、教育方法、人才培养模式等问题的看法和观点。 邓志伟：中等教育，吉林教育出版社2 0 0 0 年版，第3 页。 5 山东师范大学硕士学位论文 中等教育，以我们今天的理解，是在一个完整的教育体系中，衔接初等教育 和高等教育的特殊教育阶段。中等教育的对象是处于青春发育期的特殊群体，在 中等教育阶段，他们所接受到的教育质量直接决定他们能否迅速实现角色的转 变，从而在很大程度上影响到其整个人生，中等教育因此一直受到重视。1 9 世 纪后期以来，伴随着生产力的发展、生产规模的扩大和生产效率的提高，社会生 产要求工人掌握更多的科学知识和专业技术，中等教育阶段正好是满足社会这一 要求的主要教育阶段。在第二次世界大战之前，经过发展完善的中等教育成为社 会发展的强大动力。它衔接初等教育和高等教育，在培养素质合格国民的同时， 还为社会发展提供各种中等专业技术人才，这一切重要的社会功能使得中等教育 能够“直接影响整个国家国民教育的质量和国民素质的提高。o 教育观念，是指一定时代的政治、经济、文化发展的要求，反映一定社会群 体意愿，与教育功能、教育对象、人才培养模式、教育体制、教育结构、教育内 容、教育过程及方法等根本问题的认识和看法。 中等教育观念即对于中等教育 一系列相关的认识和看法，对于实际中等教育水平的提高和教育工作的发展有着 重要的意义。 中等教育的出现和逐步被重视是社会历史发展的产物。从世界范围内看，中 等教育最初的形式出现在文艺复兴和宗教改革时期，其任务是为当时的大学培养 预备人才。到了工业革命之后，社会的政治经济都发生了巨大的变革，现实的需 要使得中等教育观念发生了变化。在升学之外，就业成为中等教育的另一大任务。 所以在实际的教育工作中“学校也由单一型发展到多种型。 1 9 世纪中叶以后， 资本主义由自由竞争阶段发展到垄断阶段，中等教育观念进一步变化，技术教育 在中等教育中所占结构增加，中等教育和初等教育实现衔接，到第二次世界大战 之前，中等教育得到了充分的重视和发展。 中华民国前期中国整体教育水平十分落后。当时中等教育的发展面临两个任 务，一是提高中等教育的办学水平，让国民享受到更高水平的中等教育；二是扩 大中等教育的规模，提高整个国家国民的素质。单独解决其中一个任务不能改变 中等教育落后的状况。但是，当时的中国的实际情况决定两个任务不可能同时同 邓志伟：中等教育，吉林教育出版社2 0 0 0 年版，第3 页。 参见裴娣娜：对教育观念变革的理性思考，教育研究2 0 0 1 年第2 期。 顾明远：论中等教育的任务和结构， 我的教育探索顾明远教育论文集，科学教育出版社1 9 9 8 年版，第2 1 7 页。 山东师范大学硕上学位论文 步完成。教育工作者只能依照国家的实际情况在不同时期对某一任务有不同的侧 重。民国落后的教育状况决定了在提高中等教育水平上的脚步不能停下，否则只 能被先进国家甩得更远，而且在民国前期，实际国情决定了在普及教育上不会取 得太大的成效。所以，这一阶段教育工作者虽然对中等教育的普及作了一定的努 力，但这不是中等教