（教育经济与管理专业论文）美国四年制私立文理学院发展研究.pdf

2 0 1 1 m a s t e r s u n i v e r s i 锣c o d e ：1 0 2 6 9 ea s tchin anor m a iuni v er s i t y t h e d e v e l o p m e n t r e s e a r c ho fa m e r i c a n p r i v a t ef o u r y e a rl i b e r a la r t sc o l l e g e s s c h o o l ：s c h o o lo fp u b l i ca d m i n i s t r a t i q 塾 m a j o r ： e d u c a t i o n a le c o n o m i c s & a d m i n i s t r a t i o n d i r e c t i o n ： 垦堕坚竺垒童i q 坠丛垒卫垒g 星! 卫星坠堇 t u t o r ：a s s o c i a t ep r o f e s s o rl i ul i l i g r a d u a t e ： l q 丛gq i 坠坐皇i a p r i l2 0 1 1 华东师范大学 郑重声明：本人呈交的学位论文 师范大学攻读硗名学位期间，在导师的 中已经注明引用的内容外，本论文不包 文的研究做出重要贡献的个人和集体， 作者签名： 华东师范大学学位论文著作权使用声明 美国四年制私立文理学院发展研究系本人在华东师范大学攻读学位期问在导师 指导下完成的碗士学位论文，本论文的研究成果归华东师范大学所有。本人同意华东师 范大学根据相关规定保留和使用此学位论文，并向主管部门和相关机构如图家图书馆、 中信所和“知网”送交学位论文的印刷版和电子版；允许学位论文进入华东师范大学图 书馆及数据库被查阅、借阅；同意学校将学位论文加入全国博士、硕士学位论文共建单 位数据库进行检索，将学位论文的标题和摘要汇编出版，采用影印、缩印或者其它方式 合理复制学位论文。 本学位论文属于( 请勾选) ( ) 1 经华东师范大学相关部门审查核定的“内部 或“涉密”学位论文木， 于年月日解密，解密后适用上述授权。 d2 不保密，适用上述授权。 导师签名本人签名 御f 年孓月7 日 “涉密”学位论文应是已经华东师范大学学位评定委员会办公室或保密委员会审定过的学位论文 ( 需附获批的华东师范大学研究生申请学位论文“涉密”审批农方为有效) ，未经上述部门审定 的学位论文均为公开学位论文。此声明栏不填写的，默认为公开学位论文，均适用上述授权) 。 一briru。， j 蕉毯捡硕士学位论文答辩委员会成员名单 姓名职称单位备注 代蕊华教授华东师大主席 沈玉顺副教授华东师大 王俭副教授华东师大 论文摘要 美国高等教育的魅力所在主要集中于私立高教系统中，但又不仅仅在于其私 立研究型大学对美国社会乃至全世界所做的种种巨大贡献，还在于美国高等院校 类型的多样化。在这种类繁多的高校群体中，美国四年制私立文理学院( p r i v a t ef o u r y e a rl i b e r a la r t sc 0 1 1 e g e ) 是一类不可缺少的角色，是美国本科教 育的精髓，是一类具有美国特色的高等教育机构。本文就集中于对美国四年制私 立文理学院的研究，分五章来展开阐述。 第一章阐明为什么选择美国四年制私立文理学院作为研究对象的理由，然后 针对相关的重要概念进行解释和界定，接着对国内外其他学者有关美国四年制私 立文理学院的研究状况做一个简单的梳理和总结，最后提出本文的一个研究思路 与方法。 第二章主要从美国四年制私立文理学院的创办背景、发展过程以及它们所具 有的重要特征三个方面来介绍其发展概况，对美国四年制私立文理学院做一个比 较全面的介绍。 第三章集中于对美国四年制私立文理学院外生环境的分析。其所处的一个外 生环境为其健康发展创造了必要的条件，如民主的政治环境、开放的社会环境和 发达的经济环境等等。 第四章集中于对美国四年制私立文理学院内生环境的分析。从硬环境和软环 境两个角度进行探讨。其中硬坏境主要是对学校的办学条件和师资队伍的分析； 软环境集中于对学校管理机制和学校文化的研究。 第五章对美国四年制私立文理学院的发展趋势给出了笔者的个人看法，笔者 认为美国四年制私立文理学院在未来的发展过程中，将继续坚守博雅教育理念， 注重课程的综合化以及学校内部管理的精细化和个性化。 本人主要是针对美国四年制私立文理学院这个群体做出的一个整体探讨和 分析。但在现实社会中，每一所知名的四年制私立文理学院都具有各自的特色。 值得在以后的研究过程中给以更多的关注，力求吸取精华，这将具有一定的价值。 关键词：四年制私立文理学院，美国，外生环境，内生环境，博雅教育 i i lt h ef i r s t c h 印t t l l e a r t i c l e e x p l a i n s t l l er e 舔o n sw h yt h ea u t h o rs e l e c t s a m e r i c 趾p r i v a t ef o u r - y e a rl i b e r a la n sc o l l e g ea sh e rr e s e 鲫c hf i e l d ，a i l di n t r o d u c e s m er e s e a r c hm “h o d sa sw e l la sm em a i l lc o n c e p t s 1 1 1t l l es e c o n dc h a p m ea u t l l o re l a b o r a t e sm es i t i l a t i o na b o u tt h ep v a t e f o u r - y e a rl i b e r a la n sc o l l e g e 丘d mt h i e ea s p e c t s ：t h eb a c k g r o u n do ft h ee s t a b l i s h l n e n t ， t h ep r o c e s so fi i e v e l o p m e n t ，a n dt h em a i nc h a r a c t 甜s t i c s ，i no r d e rm a tl e tt h er e a d e r s c o u l dg e i l e r a l l yu 1 1 d e r s t a n da m e d c a np r i v a t ef o u r - y e a rl i b e r a la r t sc o l l e g e s t h et h i r d c h 印t e rf o c u s e s o nt h ee x t 唧a le 1 1 v i r o n m e n to f 加n e r i c a l lp r i v a t e f o u 卜y e a r 1 i b e r a la r t s c o l l e g e s ， w h i c hc r e a t e st h en e c e s s a 叮c o n d i t i o n sf o r t h e s u s t a i na _ b l ed e v e l o p m e n to ft h ep r i v a t el i b e r a la r t sc o l l e g e s ，a l l dw h i c hi n c l u d e st h r e e v i t a lr e s p e c t ss u c h 邪d e m o c r a t i cp o l i t i c a le n v i r o m e l l t ，o p e ns o c i e t ya n ds u p 甜o r e c o n o m i ce n v i r o n m e n t t h ef o u n hc h 印t e rp a y sg r e a ta t t e n t i o nt om ei n t e n l a l v i r o n m e i l to fa m 嘶c a i l 研v a t ef o * y e a rl i b e r a la n sc o l l e g e s ，w h i c hc o n s i s t so fh a r de 1 1 v i r o 】姗e n t a n ds 0 1 f t e i l v i r o m e n t t h ea u t h o ra t t a c h e sm u c hi m p o r t a n c et ot h em n n i n gc o n d i t i o na i l dm e f a c u l t yc o n t i n g e n to fm e 埘v a t el i b e r a la n sc o l l e g e sd u r i n ga n a l y z i n gt h ee x t e m a l e i l v i r o n m e l l t ；a 1 1 d1 a y se m p h a s i so nc o l l e g e sg o v e n l a i l c em e c h a n i s m sa n dc o l l e g e c u l m r ei ns t a t i n gt h ei n t e m a le n v i r o n m e i l to ft h ep 订v - a t el i b e r a la r t sc o l l e g e s i nt h ef i f h lc h 印t e ri t p r e s e n t sm ed e v e l o p m e n tt r e n d o fa m 刊c a np r i v a t e f o u r - y e a rl i b e r a la n sc o l l e g ei nt h ef u t u r e a n dt h ea u t h o rr e c k o n sa n db e l i e v e s t h a t a m 舒c 锄皿v a t ef o u r - y e a r1 i b 锄1 锄t sc o l l e g e s w h i l ei i l 也e 仃u el 魄e a c h 砸v a t e l i b e r a la n sc o l l e g e sh 豁t 1 1 e i ro w ns 吣l 曲m sa n dc h a m 曲e r i s t i c s ，s os o m ef 1 1 l 恤e r r e s e 鲫c h e s nn l em i 啪a d m i i l i a t r a t i o no ft h et o pp r i v a t el i b e r a la n s c o l l e g e si s n e c c e s s a r y a n d 廿) r i n gt o 硒s i m i l a t em ee s s 饥c eb e s i d e s 响e c tt h ed r o s s ，w l l i c hw i l l d e f i l l i t e l yb r i n gp r a c t i c a lv a l u e k e y w o r d ：p r i v a t ef o u r - y e a rl i b e r a l a r t sc o l l e g e ；a m e r i c a ； e x t e n l a le i i r o 响e n t ；i n t 锄a le n v i r o 衄饥t ；1 i b e r a la n se d u c a t i o n 目 第一章绪论 一、问题提出 二、核心概念界定3 ( 一) 文理学院。3 ( 二) 私立文理学院4 ( 三) 博雅教育4 ( 四) 内涵发展5 三、相关研究综述6 ( 一) 国外对美国四年制私立文理学院的相关研究6 ( 二) 国内对美国四年制私立文理学院的相关研究9 四、研究思路与方法。1 1 第二章美国四年制私立文理学院的发展概况1 3 一、美国四年制私立文学院的创办背景。1 3 ( 一) 英国教育文化的影响1 3 ( 二) 英国宗教文化的影响一1 4 二、美国四年制私立文理学院的发展过程1 5 ( 一) 美国四年制私立文理学院的形成期1 6 ( 二) 美国四年制私立文理学院的发展期1 6 ( 三) 美国四年制私立文理学院附成熟期1 8 四、美国四年制私立文理学院的主要特征1 9 ( 一) 建校历史：悠久的校史1 9 ( 二) 学校规模：“量”与“质”共存2 0 ( 三) 办学层次：文理学+ 学位授予量人2 4 ( 四) 教师队伍：生师之比较小，师资雄厚2 s ( 五) 教学管理：小班化教学，优质的本科教学2 6 ( 六) 学生管理：丰富高质的寄宿制校吲生活2 7 第三章美国四年制私立文理学院的外生环境2 9 一、民主的政治环境：2 9 ( 一) 分权制的实施3 0 ( - 二) 民主政治的制度保障3 1 ( 三) 全比参与权的保障3 2 二、开放的社会环境3 3 ( 一) 国内各主体间的开放及合作3 3 ( 二) 国际上的开放及合作3 6 三、发达的经济环境3 7 ( 一) 优胜劣汰的平等竞争3 7 ( 二) 充裕的市场经济3 9 第四章美国四年制私立文理学院的内生环境4 2 一、学校的扎实硬环境。二4 2 ( 一) 学校优越的办学条件4 2 ( 二) 学校雄厚的师资队伍4 3 二、学校的和谐软环境4 6 ( 一) 个性化的管理机制4 7 ( 二) 多元的学校文化5 2 第五章美国四年制私立文理学院的发展趋势6 1 一、博雅教育理念的坚守6 2 ( 一) 学生终身学习能力的培养6 3 ( 二) 国际人才素质的培养6 3 二、课程设置的综合化6 4 ( 一) 经典课程的传承6 4 ( 二) 专业课程的重视一6 5 ( 三) 国际课程的拓展一6 6 三、内部管理的精细化和个性化6 7 ( 一) 学校内部管理的精细化。6 7 ( 二) 学校内部管理的个性化6 8 结语6 9 附录一：美国四年制私立文理学院的重要地位7 0 附录二：汇总表( 基本类型) 7 2 参考文献7 8 后记8 4 第一章绪论 一、问题提出 美国四年制私立文理学院( p r i v a t ef o u r y e a r1 i b e r a la r t sc 0 1 1 e g e ) 是美国本科教育的精髓，是一类具有美国特色的高等教育机构。美国私立高等教 育不管是在国内还是在国际上，都起着引领作用。但往往倍受国外相关学者和专 家关注的是美国的私立研究型大学，而拥有高质量本科教育的美国四年制私立文 理学院没有被给以足够的重视，如一批以威廉姆斯学院( w i l l i a m sc o l l e g e ) 、 斯沃斯莫尔学院( s w a r t h m o r ec 0 1 1 e g e ) 和戴维逊学院( d a v i d s o nc 0 1 1 e g e ) 为 代表的经典、小规模、高质量的私立文理学院，部分被称为精英文理学院，这些 学院被称为“隐蔽的常春藤 圆。 美国文理学院的历史源远流长，根据国内学者对卡内基2 0 0 0 年高校分类的 整理资料 ，美国有2 2 7 所文理学院，在这2 2 7 所学院中，其中2 6 所为公立，占 1 1 5 ；2 0 1 所为私立非营利性，占8 8 5 。在私立文理学院中，有7 0 9 至少拥 有一百多年的历史，其中最古老的私立文理学院圣约翰学院，建于1 6 9 6 年， 校史长达3 0 0 多年。虽多次历经不同时代和社会环境的挑战和考验，但作为美国 本文所指的p q 年制私+ 谚文理学院即为外文资料中的私证文理学院( p r i v a t e1 i b e r a la r t sc o l l1 e g e ) ， 闪为在美国，私立义理学院一般提供p q 年制的本科教育，主要颁发文学i ：学位( b a c h e l o ro fa r t sd e g r e e e ) 和理学 ：学位( b a c h e l o ro fs c i e n c ed e g r e e ) 。史w 为荚困私证高等教育非常发达，且对高校的分类标准 不一，所以本文主要参考的足卡内皋教学发腱促进摹金会的分类。2 7 0 所文理学院中，公谚文理学院3 4 所， 占1 2 6 ；非营利悱私、：，= 文理学院有2 3 2 所，占义理学院总数的8 5 9 ；营利性私、) ：文理学研4 所，占1 5 。 本文所指的p q 年制私妒文理学院指的足1 f f i 利件私诳文理学院，小包含营利性私移文理学院。本文的标题 用的足p u 年制私证义理学院，旨n ：清晰闸i 纠英陶私妒文理学院的类型。但为丫后文中的简洁表达，如没专 门的解释说明，那么伞义中所指的荚困私沈文理学院即为标题中的p q 年制私立文理学院，也即卡内基统计 中所指的1 f f y 利件私一丈理学院。 罾被称为“隐蔽的常备藤”( h i d d e ni v i e s ) 的义理学院包括：阿姆赫斯特学院( a m h e r s tc 0 1 1 e g e ) 、威 廉斯学院( w i ll i 硼sc o l l e g e ) 、威斯利互：学院( w e s l e y a nc o l l e g e ) 、鲍弩学院( b o w d o i nc o l l e g e ) 、斯沃思 焚尔学院( s w a 九h m o r ec o l l e g e ) 、米德博利学院( m i d d l e b u r yc o l l e g e ) 等，详见g r e e n eh ，g r e e n em w g r e e n e sm l i d et oe d u c a t i o n a lp l a n n i n g ：t h eh i d d e ni v i e s m 2 0 0 0 威廉姆斯学院柱2 0 1 0 年的荚 困文理学院排名中位居第一。 嬉资料详见蒋 i l 楠天罔义理学院研究f d 北京师范人学，2 0 0 5 ( 附录部分) 作者把吊约翰学院( s t j o h n sc o l l e g e ) 的曲- 个校lx ：7 j 掣兰州( m a l y l a n d ) 圣约翰学院和新避两哥州( n e w m e x i c o ) 军约翰学 院视为两所学校。洲研究的视f j 小，本人紧集中十私矿义理学院的相关研究，便把两个学校视为一所， 体i 此对她的统汁数抛梢作业改，义理学院总数为2 2 7 所，公：文理学院6 所，私：文理学院为2 0 l 所。 l 优质的本科教育，它们始终占据着主导地位，成为美国高等教育结构中独具特色 的高等院校类型。目前仍有私立文理2 3 2 所，占据文理学院总数2 7 0 所的8 7 4 。 它们是美国多样化的高等教育结构中的不可缺少的重要组成部分。美国文理学院 最大的特色就是本科教育，尤其是威廉姆斯学院( w i l l i a m sc 0 1 l e g e ) 、斯沃斯 莫尔学院( s w a r t h m o r ec 0 1 1 e g e ) 等顶尖级的四年制私立文理学院，能与哈佛、 耶鲁等一流私立研究型大学的本科学院相媲美。有研究表明，美国学者普遍认为， 最好的本科教育实践就在文理学院( h e r s h ，1 9 9 9 ) 。从不同教育机构给学生带来 的影响程度来评价，影响学生最多的还是文理学院( k u h h u ，2 0 0 1 ) 。同样有 相关的研究显示，自然、社会和人文科学的博士学位获得者，相当一部分是在文 理学院接受本科教育圆。这表明，美国文理学院在科研领域向研究型大学输送高 级人才方面发挥了巨大的作用。 美国四年制私立文理学院有许多特征，如追求的是高质教学，走精英化及内 涵发展路线，主要以优质的本科教学著称；在本科教学中采取小班教学，教师和 学生不管是在课堂上或在课外，都能进行充分的交流和沟通；招生规模小，实行 住宿制；学校的行政管理人员、教师以及学生之间都能彼此信任及合作，师生积 极参与学校的各项管理中等等。总的来说，美国四年制私立文理学院值得我们不 断去挖掘。 本文对美国四年制私立文理学院的相关研究，是为了比较完整及有系统性地 探究美国的优质本科教育，拓宽我们对美国私立高等教育的认识。在一定程度上 使我们认识到美国私立研究型大学之所以能培养出各种各样的创新型人才，能取 得丰富的科研成果，很大程度上与美国四年制私立文理学院输送出的优秀本科生 源分不开；同理，j 下因为有私立文理学院优质的本科教育和个性化的学校管理， 走入工作岗位的毕业生，其学习能力、创新能力以及实践能力等各方面能力大多 会比其他学校同等学历的毕业生优秀。 本研究具有一定的理论意义和实践意义。首先，从理论意义上来说，本文对 私立文理学院、博雅教育、内涵发展等概念的全面剖析和深层次挖掘，并结合部 分学校的微观管理方面进行充分的探讨，力求加深理解这些教育理念。再者，本 此数据米源寸二卡内皋2 0 l o 年最新统计资料，= 他方由的数据或有关高校分类资料可查询嘲站：b a s i c cj a s s i f i c a t i o nd i s t r i b u t i o no fi n s t i t u t i o n sb yc l a s s i f i c a t i o nc a t e g o r ya n dc o n t r 0 1 h t t p ： c l a s s i f i c a t i o n s c a r n e g i ef o u n d a t i o n o r g s u m 岫r y b a s i c p h p ，2 0 1 0 1 2 4 工b o u l q u e ，s c r e a s s e s s i n gr e s e a r c h ：l i b e l a la r t sc o l l e g e sa n dt h es o c i a ls c i e n c e s j d a e d a l u s 。 1 9 9 9 ，1 2 8 ( 1 ) ：2 6 5 2 7 1 2 文从学校的外生环境和内生环境两个角度来分析美国四年制私立文理学院，这构 成一个完整的系统，从内外部因素来考虑，不偏颇其一。其次，从实践意义上来 说，本研究为了实现文本尽可能的真实和客观，使其具有真正意义上的参考价值， 便自始至终力求以权威的第一手资料为依据，而非译文，并坚持对美国部分具有 代表性的四年制私立文理学院的发展和管理进行客观地阐述和分析。虽然说中国 和美国的国情不同，中美的高等教育结构迥异，但有关学校的内部管理方式和方 法，以及一些先进的教育理念，我国的本科院校可以批判性地吸收，取之精华， 弃之糟粕，结合本国国情，为己所用。 二、核心概念界定 为了清晰地阐述论文主旨，笔者对本文所涉及到的几个主要核心概念进行相 关的界定。以下是对文理学院、私立文理学院、博雅教育和内涵发展这四个概念 的一些理解。 ( 一) 文理学院 要很好的了解文理学院，有必要先对大学和学院之间的区别做一个简单的梳 理。尽管在美国没有全国性的并具有法律效力的标准，但“大学”( u n i v e r s i t y ) 这个术语主要指的是提供研究生教育，能授予博士学位的高校。而在美国的一 些州，如在马萨诸塞州，认为只有当一所高校至少提供两个博士学位以上才具有 大学的名分。大学必须满足四年制学院的需求，提供研究生教育，并以此著称， 大学必需为学生提供充足的师资力量、相关设备设施和资源，以满足研究生教育 项目的大部分需求。学院( c o l l e g e ) 具有两年制学院( 初级学院) 和四年制学 院( 高级学院) 。前者授予的是副学士学位，这类学院大多提供能够使学生深入 高级学院或大学的教学；后者授予的是学士学位。本文所指的文理学院是四年 制学院( 高级学院) ，有关对“l i b e r a la r t sc o l l e g e ”的译文，有学者译为人 o u s d e p a r t m e n to fs t a t e ：t y p e so fi n s t i t u ti o n s h t t p ：e n w i k i p e d i a o r g w i k i l i b e r a l a r t s c 0 11 e g e si nt h eu n i t e ds t a t e s ，2 0 l o 一7 1 四详见m a s s a c h u s e t t sb o a r do fe d u c a t i o n ：d e g r e e g r a n t i n gr e g u l a t i o n sf o ri n d e p e n d e n ti n s t i t u ti o n so fh i g h e re d u c a t i o np 2 h t t p ：w w w m a s s e d u f o r i n s t i t u t i o n s a c a d e m i c d o c u m e n t s 6 1 0 c m r d d f ，2 0 1 0 5 3 揖详见m a s s a c h u s e t t sb o a r do fe d u c a ti o n ：d e g r e e g r a n t i n gr e g u l a t i o n sf o ri n d e p e n d e n ti n s t i t u ti o n s o fh i g h e re d u c a t i o np 2 h tt p ：w w w 怕s s e d u f o r i n s ti t u t i o n s a c a d e m i c d o c u m e n t s 6 1 0 c m r p d f ， 2 0 1 0 5 3 3 文教育学院。教育大词典( 第3 卷) 作如下解释：( 1 ) 仅设文、理系科的高 等学校。以实施博雅教育为主。有些亦提供某些专业性教育，如音乐、美术等。 学制一般为4 年，有权授予学士学位。少数学校在某些基础学科领域亦可授予硕 士学位。( 2 ) 设文理系科的学院。本文所讨论的文理学院倾向于第一种理解。 在美国，文理学院有独立型的文理学院( f r e e s t a n d i n gl i b e r a la r t s c o l l e g e ) 以及附属于大学的文理学院( u n i v e r s i t y _ b a s e d1 i b e r a la r t s c 0 1 1 e g e ) ，本文指的是独立型的文理学院。文理学院主要注重人文和科学教育的 本科教学，培养学生接受广泛学科的能力。在其他国家也有文理学院这种类型， 女力日拿大的( b i s h i o p su n i v e r s i t y ) ，德国的( e u r o p e a nc 0 1 1 e g eo fl i b e r a l a r t s ) 以及荷兰( u n i v e r s i t yc o l l e g eu t r e c h t ) 。但美国的文理学院更具威望。 本文所指的文理学院 是四年制学院( 高级学院) ，主要实施的是博雅教育， 授予文理学士学位，强调的是精细化管理和个性化管理，文理学院的特色主要体 现在小规模，师生比例小；学生实行寄宿制管理；重视博雅教育及学生综合能力 和高素质的培养等等。 ( 二) 私立文理学院 关于哪种类型的学校是“私立学校”，根据1 9 8 7 年美国教育部统计中心的教 育状况统计报告，我们可如此理解：私立学校教学计划的实施、学校的运 行取决于政府选择或任命的官员之外的人；私立学校由州及其下属部门或联邦政 府之外的人员或团体控制；私立学校的维护资金通常来源于外部资金而非政府公 共资金。本文所指的私立文理学院即为拥有这些属性的文理学院，私立文理学院一 的经费来源主要依靠的是学费及社会捐赠等，而非政府拨款；政府无权直接管理 和干预私立文理学院的办学模式、专业设置等相关的学校管理。而是由第三方， 即民间相关的教育组织和教育协会等对学校进行监督等等。 ( 三) 博雅教育 博雅教育( 1 i b e r a la r t se d u c a t i o n ) 源于古希腊亚里士多德关于自由人教 育的思想。博雅教育强调教育的全面性，综合性，紧紧围绕着人的全面发展来实 施相关的教育教学活动。博雅教育不仅是一种求知方式，而且是一种生活方式； 详见乡k 宏清荚国文理综合本科学院及文理教育探微 j 河北帅范火学学报( 教育科学版) ，2 0 0 4 ， 6 ( 1 ) ：8 4 错顾明远教育人谛j 典( 第3 卷) m i ：海教育 | ：版 l ：，1 9 9 1 6 2 6 3 ， 避自些商校名称最然l | l l 某某人学。f h 仍属十义理学院，如波特兰人学足一所位十炎罔两部俄勒冈州的教会 文理学院，位列天冈新闻和世界报道p 耳部人学前l o 名。 4 是有关个人的智力成长过程，在这个过程中，充满了人与人之间的高度互动和交 流：这是一个批判性和分析性思维的培养过程，在这个过程中，充满了高效的、 说服力强的交流活动以及激烈的有关伦理道德的论战。博雅教育注重培养人的分 析能力、问题解决能力、沟通能力、计算能力、批判性反思能力和团队合作意识 等等。也有学者把“1 i b e r a la r t se d u c a t i o n 译为“文理综合教育”，通识 教育( g e n e r a le d u c a t i o n ) 的英文解释为：通识教育是博雅教育中的所有学生 共享的那部分。它使学生增长了视野，能够接触到较多的理论，为学生打好拓展 知识和增强公民能力的基础。通识教育也可认为是核心课程或自由学习( 1 i b e r a l s t u d i e s ) 圆。 但笔者倾向于博雅教育的译法，在英文，有“1 i b e r a le d u c a t i o n ”、“l i b e r a l a r t se d u c a t i o n ，和“g e n e r a le d u c a t i o n 等等，针对“l i b e r a le d u c a t i o n ” 的理解，它至少有四个主要特征：( 1 ) 有关的课程是“非机械性的 ，学生的需 求不只是日常的活动，而是要培养更高层次能力的活动，这些活动是高品味生活 的一部分；( 2 ) 这种教育是非功利性的，可能没有实用性价值，但追求的是一种 本质的价值和内在的价值；( 3 ) 有了以上两点，这就要求在实施的过程重不局限 于特殊专业而把高品位生活的其他重要方面给忽视了；( 4 ) 不仅仅是学习本身具 有内在价值，学习者也应该追求这种价值，而不只为了给人留下好印象或为了谋 生 。 ( 四) 内涵发展 关于对内涵发展的理解，有学者把其与“内涵性发展”、“内涵型发展”和“内 涵式发展”进行比较，认为四者含义是一致的，但指向不同。“内涵性发展 指 的是发展的种性状，“内涵型发展”指的是发展的一种模型( 模式) ，“内涵式 发展 指的是发展的一种方式，在不同的场合，针对发展的不同阶段，可能使用 不同的说法更为合适。 笔者把其理解为一种发展的理念，强调的是事物内部要素的首先发展，以此 来促进整体的向前发展；充分发挥主观能动性，主要依靠自身努力、独立地、自 朱宏清美陶义理综合本科学院及文理教育探微 j 河北师范人学学报( 教育科学版) ，2 0 0 4 ，6 ( 1 ) ： 8 4 鬻a s s o c i a t i o no fa m e r i c a nc o ll e g ea n du n i v e r s i t i e s ：g e n e r a le d u c a t i o n h t t p ：w w w a a c u o r g 1 e a p w h a t i s li b p r a le d t i c a t i o n c f m ，2 0 1 0 1 2 5 详见l e e c d e i g h t o n ( e d it o r i n c h i e f ) t h ee n c y c l o p e d i ao fe d u c a t i o n ( v 0 1 u m e 5 ) m u s m a c m i l l a nc o m p a n y th e f r e e p re i s s ，1 97 | i 5 0 6 “黄耀五，谭绍 职业教育内涵发展m 究 m 蕈庆：蕈庆人学j l ：版 i ：，2 0 0 9 2 5 5 主地去发展。我们在分析内涵发展的同时应联系到外延发展，它们两者是相对应 的两个概念。“内涵与搿井延”是逻辑学的一对范畴，“内涵 是指事物本质属 性的总和( 外延则是所指对象的范围) 。有学者认为，“任何发展之举，都涉及人 的思维方式、智慧方式先进与否、严密与否、科学与否、健康与否、完善与否、 理想与否的文化软实力及文明构型问题，因为说到底文化本身就是人的思考、行 为方式的类结构与功能形态，因而最终都要在文化课题中解决其历史本质的 智慧形式与思维方式问题，都要以文化形式直接或间接地表现出来”。内涵发展 是一种讲究深度品质的、立体式的，可持续性的发展；外延发展是一种粗放式的、 平面型的、谋求近期利益的发展。 本文研究对象美国四年制私立文理学院，其发展理念便是内涵发展的理念， 不求规模扩张，但求学校内部的精细化管理和个性化管理，以此保障本科教育质 量第一。学校坚守的是博雅教育和精英教育，真正为学生的全面发展而实施相应 的教学活动和管理方式。 三、相关研究综述 有关对美国四年制私立文理学院的研究，因为它们大多具有悠久的历史，所 以美国的相关研究文献也较久远，而在中国，私立高等教育在整个高等教育结构 中所处的地位有所偏低，民办本科院校大多才有二十多年的发展历史。这在一定 程度上促使国内学者更多关注的是美国的私立研究型大学，而对美国的私立本科 院校私立文理学院关注还有所欠缺。据笔者对相关资料的整理，发现专门针 对美国文理学院进行研究主要集中于期刊论文，硕博士学位论文才有3 篇，而专 门著作还没发现。以下便从国外和国内两个角度来对有关美国四年制私立文理学 院的研究进行整理和总结。 ( 一) 国外对美国四年制私立文理学院的相关研究 美国文理学院是本科教育的精髓，是美国高等教育不可缺少的一部分，同时 也是美国高等教育的一大瑰宝。在某种程度上可以说，如果没有文理学院向研究 型大学输送的优秀本科毕业生，或许研究型大学也难以在各科研领域取得丰硕成 果并培养出一批又一批杰出人j 。j 下因为文理学院所处的重要地位，美国学者从 宁甫晓涛开放中罔j 新发展观f m l 人连：人连理t 人学；l ；版l ：，1 9 9 7 黄耀五，谭绍4 芦职业教育内 涵发腱”究 m 晕庆：蕈庆人学版 l ：，2 0 0 9 2 5 6 不同角度来对其进行相关的研究。早在1 9 7 1 年美国就有学者针对文理学院的管 理实效进行实质性的研究。2 舳3 年1 2 月，美国学术团体理事会( a m e r i c a n c o u n c i lo fl e a r n e ds o c i e t i e s ) 在马萨诸塞州威廉姆斯镇召开有关美国高等教 育中文理学院的挑战和机遇问题。集中于历史观点、政府财政压力、职业生活、 学生成绩以及文理学院的未来。 1 国外有关文理学院本质内涵的研究 文理学院( 1 i b e r a la r t sc 0 1 l e g e ) 的英文解释为一种特殊的院校类型，一 般规模较小，并实行寄宿制，并为师生密切互动提供便利，非常注重文理学科。 国外学者芬斯特( a 1 1 a n o p f n i s t e r ) 从功能的角度来分析文理学院，指“处于 综合性中学和大学的研究生课程之间的学校。”它的基本功能是为学生打下博雅 教育或自由教育的基础，但同时也可以设置专业性的课程。它是中学和大学的高 层次专业化课程之间的桥梁 。 布伦尼曼( b r e n a m a n ) 在参考卡内基的定义的基础上阐释了文理学院的含义， 他个人认为文理学院是指主要招收1 8 2 4 岁之间的全日制学生的寄宿制学校。授 予2 卜2 4 个的专业的学士学位，涉及领域包括艺术、人文、语言、社会科学和 自然科学。文理学院的学生人数大多在8 0 0 至1 8 0 0 之间，一般不超过2 5 0 0 。文 理学院的毕业生大多继续接受研究生教育或者医学、法律等专业教育，因此它所 提供的教育可称作“专业前”教育。文理学院一般不提供医学、法律等专业的本 科教育。 2 国外有关美国文理学院教育理念的的研究 美国文理学院的教育模式发端予欧洲1 2 世纪的大学，特别深受到牛津和剑 桥为代表的传统英国高等教育的个性影响，主要以学院制、寄宿制、学校自治以 及着重古典的人文学科的教育为特征。从理念上，文理学院的理念即自由教育 的理念始于亚罩士多德的雅典时代，而从形式上，文理学院可追溯到中世纪的学 b o w e n ，h r ，d o u g l a s s ，g k e f f i c i e n c yi nl i b e r a le d u c a t i o n n e wy o r k ：m c g r a w h i l l ，1 9 7 1 j a m e se e c k l e s e v a l u a t i n gt h ee f f i c i e n c yo ft o pl i b e r a la r t sc o l l e g e s j r e s e a r c ho fh i g h e re d u c a t i o n ，2 0 1 0 ( 5 1 ) ：2 6 7 甾a s s o c i a t i o no fa m e r i c a nc o l l e g ea n du n i v e r s i t i e s ：1 i b e r a la r t sc o l l e g e h t t p ：w w w a a c u o r g 1 e a p w h a t i s 1i b e r a l 一l d u c a t i o n c f m ，2