（教育技术学专业论文）信息技术课程资源建设的实践研究——微软携手助学项目的案例.pdf

摘要 课程资源对于实现新课改的课程目标，特别是对于提高学校的教学质量和办 学水平，促进学生有个性地全面发展具有越来越重要的作用。当前我国的信息技 术教育进入快速发展阶段，但信息技术课程资源建设并没有得到应有的重视，而 且现有的研究很少涉及到网络形式的课程资源。网络形式的课程资源是一种新 的、更有效的、更适合信息技术教学的课程资源，它是现代教育技术发展的最新 产物。 本文明确了信息技术课程资源的概念、作用，论述了建设课程资源网站的步 骤和方法。在做理论研究的同时，设计了一个信息技术课程资源网站，该网站可 用于教育部微软( 中国) 携手助学项目中的信息技术教师高级培训。该网站可以 实现如下功能：帮助中小学信息技术学科教师( 尤其是参与微软助学培训的高中 信息技术教师) 学习“携手助学”项目中的培训教材信息技术学科教师高级研 修教程，本教程与新课改紧密关联，与高中信息技术课程标准( 实验) 中的 必修模块紧密相关；帮助学科教师适应新课程改革的要求，掌握新的教学方法、 教学理念；以高中信息技术课程标准( 实验) 为依据，帮助学科教师更新知 识，进一步提高自己的信息素养；为学科教师提供教学资源，帮助教师更好地进 行教学；为学科教师的教研、科研提供资源支持。通过建设该网站，探讨了建设 课程资源网站时进行系统分析的内容和方法，研究了建设课程资源网站的编程技 术及界面设计方法。论文的结尾部分介绍了对本网站进行试用、评价的情况。 关键词：信息技术教育，网络课程资源，设计，开发 a b s t r a c t o m t i c u l u mr e s o u r c e sa r ev e 叮i m p o r t a n tf o rn e wc 嘶c u l 啪r e f o n n ，e s p e c i a l l y f o ri m p r o v i n gt h et e a c h i n gq u a l i t yo fm es c h o o l 锄dp r o m o t i n ga l l - r o u n dd c v e l o p m e n t o fm es t u d e n t n o wt l l ei n f o n i l a t i o nt e d m o l o g ye d u c a t i o ni sd e v e l o p i n gf a s t e r 锄d f 酤t e r 访o u rc o u n 仃v b u tt h ec o n s t m c t i o no fm ec u 玎i c u l 啪r e s o u r c e so fi n f b r i n a t i o n t e c h n o l o g yh a sn o tb e i n g 百v e l le i l o u g l la t t e l l t i o n ，锄dl i t t l es t u d ya b o u tn e 帆o r k b 硒e d c l 】州c u l u mr e s o u r c e si si n v o l v e di nt l l ec u l l r e n t n e t 、釉r l ( b a s c da 】玎i c u l u l nr e s o u r c e s a r eak i n do fn e w2 i r l de 脏嘶v ec 0 l l 璐er e s 0 1 l r c e s ，如dm e ya r es u i t a ：b l ef o ri n f o n 】响，t i o n t e c l m o l o g y 饥肺c u l 啪e s p e c i a l l y n e t w o f k - b a s e dc u r t i c u l u mr e s o u r c e sa r em e p r o d u c to fm o d 锄e d u c a t i o n a lt e d m o l o 黟 t ! i l i s 枷d en a i l sd o w nm ec 0 n c 印ta 1 1 de 腩c to fc u m c u l u mr e s o u r c 器o f i n f o 锄a t i o nt e c h n o l o g 弘d i s c u s s c st l l e p r o c e s s a i l dm e t l l o da b o u tb u i l d i n g 仕l e n e t w o t k - b a s e dc u 币c u l u mr e s o u r c e s a tt h es 锄et i m e ，aw e b s i t ed b o u ti n r n n a t i o n t e c h n o l o g ) rc u 仃i c u l 啪n e m o r k - b a s e dc u r r i c u l u mr e s o u r c e si sb u i l t t h i sw e b s i t ec 锄 b eu s e df o rt l l ea d v a n c e d 仃a i ni nt 1 1 em i c r o s o 妒p a n n e r s i n l e 锄i n gp r o j e c ti n c h i n a t h e 如n c t i o n so fm ew e b s i t ea r e 邪f o l l o w s ： h e l p i n gt h ei n f o 叽a t i o n t e c i m 0 1 0 9 yt e a c h e r s i np r i m a r y 锄dm i d d l es e h o o l1 e 锄吐l ea d v a i l c e dt e ac _ m n g m a t 甜a lw h i c hi sw r i t eb yt h em i 啪s o 铲一p 砌e r s - i n l e 锄i n gp r o j e c t 证c h i 峨觚d t l l i sa d v a n c e dt e a c h i n gm a t e r i a l 嬲s o c i a t e sn e wn 耐c u l u mr e f o 肌c l o s e ；h e l p i n gt l l e i tt e a c h e r sa d a p tt 1 1 ed e m a n d so fn e wc 嘶c u l 啪r e f b m l ，伊a s pn e wt e a 出n gm e m o d a l l dt e a c h i n gi d e a ；h e l p i n gi tt e a c h e r s 懈l e wk n o w l e d g e ，i n l p r 0 v ci n f 0 彻a t i o nl i t e r a c m a 肺r d i n gt e a c m n gr e s o u r c e sf o rc o u r s et e a c h e r s ；a f f o r d i n gr e s o u r c e ss u p p o r ta b o u t t e a c m n ga n ds c i e n t m cr e s e a r c hf o rc 0 u r s et e a c h e r s a c c o r d i n gt ob u i l dt 1 1 ew c b s i t e ， t 1 1 ec 0 n t e l l ta i l dm e l o do fm es y s t e m i c 觚a l y s i sw h 锄b u i l d i n gm ec o u r s er e s o u r c e s w e b s i t ea r cd i s c u s s e di 1 1t 1 1 ep a p p r o 野吼皿n gt e c h n o l o g ) r 锄di n t e m c ed e s i 伊 m e t l l o da r ed i s c u s s e dt o o p r o b a t i o n 锄do p i n i o na b o u tm ew e b s i t ea r ed e s 谢m e di n t t l ef i n i so f m ep a p e r k e yw o r d s ：i i l f o 肌a t i o nt e d m 0 1 0 9 ye d u c a t i o n ，n e t w o r k - b a s e dc u r r i c u 【l l h nr e s o l 】r c e s ， d e s i g n ，d e 、，e l o p m 饥t 目录 第一章绪论1 第一节研究背景及问题的提出l 第二节研究的目标、内容、方法及意义5 第二章课程资源开发利用的基本理论7 第一节课程资源综述7 第二节基于网络的课程资源1 1 第三节网络课程资源开发、利用的理论基础1 2 第三章课程资源网站开发的前期分析1 5 第一节课程资源网站开发的需求分析1 5 第二节课程资源网站建设的原则和整体方案1 8 第三节典型的课程资源网站分析2 1 第四章课程资源网站管理后台的设计2 3 第一节管理后台的总体设计”2 3 第二节管理后台的详细设计2 7 第五章课程资源网站前台设计与发布4 0 第一节网站前台设计的基本步骤4 0 第二节网站前台的规划”4 0 第三节网站前台与管理后台的结合“4 5 第四节集成动态交互功能4 5 第六章课程资源网站试用与评价”4 9 附录5 9 网络问卷调查5 9 参考文献6 l 致 射6 4 图目录 图1 1 微软助学课程体系“4 图3 1 网站整体结构图2 0 图4 1 资源实体e r 图”2 4 图4 2 模板实体e r 图2 4 图4 3 管理员实体e r 图2 4 图4 - 4 栏目实体e r 图2 4 图4 5 专题实体e r 图2 5 图4 6 主要实体间的关系e r 图”2 5 图4 7 管理后台逻辑结构图2 6 图4 8 管理后台界面结构图2 7 图4 9 管理后台界面样式“2 8 图5 1 网站前台设计的步骤4 0 图5 2 网站首页样式”4 3 图5 3 网站二级栏目首页样式4 4 图5 - 4 资源页界面样式”4 4 图5 5 搜索页界面样式4 5 图5 6 讨论页面样式”4 6 图5 7 信息技术课程资源网论坛4 7 图5 8 留言本样式”4 8 图6 1 各子问卷累加总分之平均分柱状图一5 3 表目录 表3 1 典型的教学支持网站比较”2 1 表4 1 资源表2 5 表4 2 模板表2 5 表4 3 管理员表”2 5 表4 - 4 栏目表”2 6 表4 5 专题表“2 6 表6 1 样本总体情况表5 0 表6 2 问卷各选项的观察量数”5 1 表6 3 问卷各题目描述统计分析表5 2 表6 4 各子问卷累加总分之均值”5 3 表6 5 与年龄变量显著相关的变量”5 4 表6 6 年龄宰用户参与方式交叉表5 4 表6 7 样本总体情况表5 6 表6 8 问卷各选项的观察量数”5 6 表6 9 问卷各题目描述统计分析表5 7 表6 1 0 与年龄变量显著相关的变量5 8 2 学位论文独创性声明 本人所呈交的学位论文是我在导师的指导下进行的研究工作及 取得的研究成果。据我所知，除文中已经注明引用的内容外，本论文 不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重 要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说明并表示谢意。 作者签名：至鲨查压日期： 学位论文授权使用声明 本人完全了解华东师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学 校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电 子版和纸质版。有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论 文进入学校图书馆被查阅。有权将学位论文的内容编入有关数据库进 行检索。有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在 解密后适用本规定。 学位论文作者签名：王澎齐压导师签名：务绯 日期：2 塑：篁：! !日期：咝! ：! ! 第一章绪论 第一节研究背景及问题的提出 一、信息技术教育的兴起和发展 信息技术教育是从2 0 世纪9 0 年代伴随着信息高速公路的出现而提出来的。 信息技术教育课程受到全世界各个国家的重视。近几年，全世界好多国家都在进 行课程改革。世界各国课程改革的一个共同点就是重视信息技术教育课程。1 9 9 7 年，克林顿在其施政纲领中提出了“1 2 岁少年必须掌握计算机的目标山，并为 此投入了大量财力。美国目前已有9 2 的公立学校教室接入了网络，技术设备的 保证已无需担忧，美国政府所关注的焦点是如何有效地利用各类资源。墨西哥 教育部已经决定用1 0 亿美元的资金启动“e n c i c l o m e d i a ”项目，保证在2 0 0 5 年 使所有小学都拥有配备了教育内容的计算机。罾德国政府和企业联合实施中小学 联网计划，把多媒体教育纳入了师资培训的内容。圆挪威从1 9 9 6 年开始每四年制 订一个教育技术发展计划，在2 0 0 4 2 0 0 8 年期间的第三个计划是关于教师专业 发展项目的，先前的两个计划分别是：是否给学校配备计算机( 1 9 9 6 1 9 9 9 年) ； 利用计算机进行一系列试验项目( 2 0 0 0 2 0 0 3 年) 。智利在南美洲的信息技术 发展中处于领先的位置。目前，9 0 的智利学生都可以在学校享用联网的计算机 实验室。同时，2 0 多家智利大学已经为大约7 万名左右的公立学校教师提供了 教育技术培训，培训的主要内容是教师如何利用信息技术来提高教学。圆 从上世纪9 0 年代开始，我国政府同样抓住了这一历史性机遇，制定了相应 的措施，开展了卓有成效的工作。2 0 0 0 年l o 月份，教育部召开了中小学信息技 术教育工作会议，并颁发了“关于中小学普及信息技术教育的通知”、“关于在中 小学实施校校通工程的通知 和新的“中小学信息技术课程指导纲要( 试行) 三个重要文件，决定从2 0 0 1 年开始，用5 一l o 年的时间，在中小学( 包括中等 职业技术学校) 普及信息技术教育，以信息化带动教育的现代化，努力实现我国 基础教育跨越式的发展。从此，“中小学信息技术教育这个名词取代了沿用了 近2 0 年的“中小学计算机教育”，揭开了我国中小学信息技术教育发展史上新的 篇章。 陆春论教育现代化的逻辑起点和因果链 j 广西师范学院学报( 哲学社会科学版) ，2 0 0 0 ，2 l ( 3 ) ； 8 0 8 3 杨宁、包正委、刘向永全球链接：世界的经验 j 信息技术教育，2 0 0 5 ，( 5 ) ：2 8 3 1 经过多年的努力与发展，到现在，我国基础教育信息化水平已经取得了很大 的成绩，越来越多的学校开设了信息技术课程。我国普通高中和大中小城市的初 中均已开设了信息技术必修课，很多地区的小学也开设了信息技术课，全国中小 学校计算机的拥有量大幅度增加。信息技术在中小学教育中的应用范围越来越 广、程度越来越深，推动了教育现代化进程。 二、新课改背景下，信息技术新课程标准对教学提出新的要求 新世纪之初，新中国建国以来的第八次课程改革，在全国范围内已经进入实 验阶段。新的课程改革与前七次课程改革相比，无论在课程功能，还是在课程的 内容、实施、评价、管理等方面都有重大的突破和创新。 为适应普通高中课程改革的需要，教育部2 0 0 1 年下半年启动普通高中课程 标准制定工作，并逐步明确将信息技术作为具有独立学分的科目，列入普通高中 信息技术课程。2 0 0 3 年3 月3 1 日，教育部颁发了普通高中信息技术课程标准， 2 0 0 4 年下半年，义务教育阶段的课程标准中的信息技术课程部分又进行了重新 的修订。普通高中信息技术课程标准是我国基础教育阶段的第一个信息技术课程 标准，标志着我国信息技术教育进入了一个新的发展阶段。 新课程标准将原来的“计算机教育”这一名称改为“信息技术教育 ，课程 的总目标是提升学生的信息素养。从计算机教育到信息技术教育，这不仅仅是一 个学科名称的变化，更重要的是一种课程内涵的变化和飞跃，即从计算机文化论 到信息素养论的转变。新课程标准中，信息技术课程的基本理念是：提高信息素 养，培养信息时代的合格公民；营造良好的信息环境，打造终身学习的平台；关 注全体学生，建设有特色的信息技术课程；培养解决问题的能力，倡导运用信息 技术进行创新实践；注重交流与合作，共同建构健康的信息文化。信息技术课程 已经由单纯的技能训练上升为全面的信息素养的培养，这种转变给信息技术教师 提出了新的教学要求：( 1 ) 营造有利于学生主动创新的信息技术学习氛围；( 2 ) 合理选用并探索新的教学方法与教学模式；( 3 ) 从问题解决出发，让学生亲历处 理信息、开展交流、相互合作的过程；( 4 ) 关注基础水平和认知特点差异，鼓励 个性化发展；( 5 ) 培养学生对信息技术发展的适应能力。 三、教育部微软( 中国) “携手助学力项目信息技术教师培训 ( 一) 教育部微软( 中国) “携手助学一项目简介 。教育部普通高中信息技术课程标准，2 0 0 3 2 2 0 0 3 年1 1 月2 0 日，教育部和微软( 中国) 有限公司在北京签署了“中国 基础教育信息化合作框架”协议。根据该协议，在教育部的指导下，微软将在未 来五年内提供价值1 0 0 0 万美元捐助，用以支持基础教育和师范教育，尤其是在 农村和边远地区。微软将首先从师资培训与技能培养、农村中小学现代远程教育 工程、以及教育信息技术管理培训等具体项目开始展开合作。 教育部微软( 中国) “携手助学”项目( p a r t n e r si nl e a r n i n g ，简称 p i l 项目) 的目标是，尽可能地缩小由于地方经济发展的不平衡而带来的数字鸿 沟。让信息技术基础教育得以充分的应用，让更多的人，特别是农村地区的人们， 享受信息技术带来的益处。 据悉，“携手助学”不仅仅在中国实施，它是微软作为“企业公民”的全球 性项目，计划五年内投入2 5 亿美元，用于推动全球信息化的发展，为无法充分 接触信息技术的人们提供帮助，实现他们的梦想。 ( 二) “携手助学一项目信息技术师资培训 “携手助学”项目主要包括三个方面的内容：( 1 ) 建立计算机教室。在5 年 内，微软( 中国) 将在中国建立1 0 0 间计算机教室，这些计算机教室重点将放在 农村和边远地区，以支持中国的基础教育和师范教育。( 2 ) 信息技术师资培训。 微软( 中国) 在中国建立三个培训中心，分别设置在云南师范大学、华中师范大 学和甘肃西北师范大学。利用这三个培训中心，通过课堂培训，将在5 年内对中 国部分地区的中小学信息技术教师进行培训。( 3 ) 编写信息技术培训的课程、课 件。通过与国内、国际教育专家的合作，微软开发、编写、本地化符合中国国家 标准、适合中国中小学校教师信息技术培训的课程、课件。 本论文的研究内容与“携手助学 项目信息技术师资培训有关。下面将详细 介绍这方面的内容。中小学信息技术教师需要接受三个等级的培训，即基础培训、 中级培训和高级培训。其中，基础培训由教师采用光盘教材的形式进行，中、高 级培训采取在培训中心进行集中面授的形式。所有的培训都配合在线技术支持平 台，实现持续学习模式。所有课程体系用示意图表示，如图卜1 。 回教育部一微软( 中国) 。携手助学”项目网站h t t p ：、i i n 删皿晒1 e d u c n c 叫嗽：唧 基础培调谭程 中缀墒硼漂摆 中小学信息技木专职教 师基础鹚f | 谍摇 中小学信息技术专职教 师基础培训课程扩充版 掾作系统的安装、 使用与管理 回圈囤 _ - _ - _ 一l _ _ - _ _ _ _ 一1 - _ _ - _ _ - - 一 一 d v d 4i 操作系统的安装、使用与管理课程 操作系统的安装、使用与管理漾程教师指导手鹏 。o f f i c e ”与教学废用 f f i c e 与教学应用课堂研修课投 f f c e 与救学应用诞啭研锯澡控教师指导节册 四、问题的提出 图卜1 微软助学课程体系 新课改运动在如火如荼地进行。按照新课程标准，全国各地出现了新的信息 技术教材，信息技术教师将按照新的课程标准进行教学。但在教学过程中出现了 一系列的问题，比如，教师难以创设良好的信息技术学习氛围；很难尝试使用新 的教学模式和教学方法；无法进行有效的合作与交流；对新教材，有的老师讲课 时感到无法下手。信息技术教师很难按照新课程标准的要求进行教学，其中 一个重要的原因是，教学配套的资料跟不上，缺乏课程资源。 随着科技、经济的发展及人们信息意识的增强，信息技术教育的重要性越来 越明显。信息技术已经成为衡量一个国家国力的重要指标。对于一个国家和民族 来说，信息技术教育是蕴蓄国家核心竞争力的基础；而对于每个受教育者来说， 信息技术教育可以帮助每个学习者做好应对技术迅猛发展的信息时代的准备。为 了提高信息技术教育的质量和效果，合理、有效地开发、利用信息技术课程资源 是非常重要的。 对于信息技术课程资源开发利用问题，高中信息技术课程标准中已经提出了 一些建议，主要包括三个方面：( 1 ) 基础设备与设施，如多媒体机房、多媒体 教室、电子阅览室等；( 2 ) 教学信息资源，如专业资源网站、教学软件、图书、 录像等；( 3 ) 师资队伍建设，如开展多样化的教师培训、鼓励教师进修、参加各 类信息技术教研活动等。对于信息技术课程来说，专业资源网站尤其值得关注， 它是一种新的、更有效的、更适合新课程标准下信息技术教学的课程资源。然而， 在当前，这种课程资源却是非常匮乏，尚缺乏建设课程资源网站的经验。 在微软( 中国) “携手助学 项目师资培训中，课程资源网站的建设，也是 。教育部普通高中信息技术课程标准，2 0 0 3 4 一个紧迫的问题。 第二节研究的目标、内容、方法及意义 一、研究目标 1 信息技术课程资源、基于网络的课程资源的概念、作用。 2 建设课程资源网站时进行前期分析的内容和方法。 3 构建一个开放、共建型信息技术课程资源网站。本网站可以实现如下功能： ( 1 ) 帮助中小学信息技术学科教师( 尤其是参与微软助学培训的高中信息技术 教师) 学习微软( 中国) “携手助学”项目中的培训教材信息技术学科教师高 级研修教程，本教程与高中信息技术课程标准( 实验) 中的必修模块紧密相 关。( 2 ) 帮助信息技术学科教师适应新课程标准中的教学要求，掌握新的教学方 法、教学理念。( 3 ) 以高中信息技术课程标准( 实验) 中的选修模块为依据， 提供学习资源，帮助学科教师更新知识，进一步提高自己的信息素养。( 4 ) 为学 科教师提供教学资源，帮助教师更好地进行教学。( 5 ) 为学科教师的教研、科研 提供资源支持。 4 总结建设课程资源网站的过程、方法、经验和教训，利于他人借鉴。 二、研究内容 1 - 通过文献调研，在课程资源概念的基础上，明确信息技术课程资源、基于 网络的课程资源的概念、作用。 2 分析当前有代表性的教学支持网站，找出它们的优点和缺点；分析与课程 资源网站对应的教材的内容、特点；分析课程资源网站的用户对象( 即中小学信 息技术学科教师) 的一般特征：对建设课程资源网站进行需求分析；对课程资源 网站的开发进行整体规划。以上是课程资源网站开发的前提条件。 3 用动态网站开发技术构建信息技术课程资源网站。本网站包括前台、后台 两部分。前台是普通用户看到的网站界面，可以浏览、下载资源。后台用于对网 站前台的管理，前台所有的栏目模块、资源内容都由管理后台进行管理、控制。 在设计网站的过程中，同时还研究了界面、导航的设计方法，并对某些关键技术 进行了研究。 三、研究方法 本研究主要采用文献调研、设计研究、访谈、问卷调查相结合方法。利用文 献调研的方法，主要了解两个方面的内容：一是课程资源的基本理论，课程资源 在国内外发展、建设的情况，信息技术课程资源、基于网络的课程资源的概念和 作用；二是现有的课程资源网站的发展现状、优点、缺点。利用设计研究法，本 人设计制作了一个信息技术课程资源网站，在论文中陈述了建设该网站的方案、 遇到的困难及解决方法。在对网站进行评价时，使用了访谈、问卷调查的方法。 四、论文研究的意义 课程资源的开发和利用问题是在我国基础教育课程改革日益深入的背景下 提出的。课程资源对于实现新课改的课程目标，特别是对于提高学校的教学质量 和办学水平，促进学生有个性地全面发展具有越来越重要的作用。现代信息技术 的发展正在突破各种资源的时空限制，使课程资源的广泛交流与共享成为可能。 当前我国的信息技术教育进入快速发展阶段，但信息技术课程资源建设并没 有得到应有的重视。现在已经有人对传统的语文、历史、生物、英语等的课 程资源建设进行了研究并提出了不少建议，但却没有对信息技术课程资源的开发 和利用问题进行系统的探讨，而且现有的研究很少涉及到基于网络的课程资源。 基于网络的课程资源是现代教育技术发展的最新产物。由于信息技术教育中网络 课程资源建设刚刚起步，网络课程资源建设存在着许多问题：首先，网络课程资 源建设缺乏理论依据，开发的内容脱离教学实际，利用效率低。其次，网络课程 资源建设发展方向不明，网络课程资源奇缺。这些问题严重影响了网络资源建设 的进程。 信息技术课程资源建设不应该被忽视，加强信息技术课程资源建设有利于更 好地开展信息技术课程的教和学。本论文将明确信息技术课程资源的概念、作用， 提出建设课程资源网站的过程、方法，探讨建设课程资源网站时进行系统分析的 内容和方法，研究建设课程资源网站的编程技术及界面设计方法。希望通过本论 文的研究，推动课程资源在信息技术教育中的应用，为更多的教育者设计开发各 门课程的课程资源网站提供参考，推动新课改的进行。 。陈玉桥论母语课程资源的开发和利用 d 浙江金华：浙江师范大学，2 0 0 4 。：f 苏历史课程资源利用与开发新探 d 南京：南京师范人学，2 0 0 3 康实研究性学习中生物课程资源的有效利用与开发 d 北京：北京师范大学，2 0 0 2 高新芝小学英语课程资源开发【d 】浙江金华：浙江师范大学教育学院，2 0 0 3 6 第二章课程资源开发利用的基本理论 课程资源的开发和利用问题是在我国基础教育课程改革日益深入的时代背 景下提出的。在新一轮课程改革以前，教学的目标就是让学生获取知识，学校教 学中只使用教学大纲和教材，教师只要“教教材就能达到教学目标。所以，无 论在政策上还是在实践中只需有教材的概念就够用了。课程改革以后，除了知识 与技能外，过程与方法、情感( 或态度) 、价值观等都成了课程目标的重要诉求， 这样，光靠教材的概念很难涵盖，仅有“教教材 的做法很难达到。课程目标的 变化导致对教育教学的理解需要不断丰富，也导致教材体制、教育教学方式、对 教师的要求以及课程评价与管理等都要发生变化。在这个背景下，“课程资源” 这个概念被提了出来。我国教育部颁发的基础教育课程改革纲要( 试行) 指 出：“积极开发并合理利用校内外各种课程资源。学校应充分发挥图书馆、实验 室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用；广泛利用校外的图书馆、博物 馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的 自然资源；积极利用并开发信息化课程资源。 一、课程资源的概念 第一节课程资源综述 1 9 4 4 年，美国学者泰勒在课程与教学的基本原理一书中，首次提出了 “课程资源( c u r r i c u l u mr e s o u r c e s ) 这一概念。他是这样描述课程资源的： “设计课程及制订教学计划，首先要圆满解答三个问题：帮助学生学什么? 采用 哪些教学活动才能达到目的? 怎样组织教学才能达到最佳综合效果? 此外，如需 对课程进行追踪审查，并视情况加以修改，还应制订持续评估方案，在寻求这些 问题的答案以及制订评估方案的过程中，有多种资源可资利用。 圆。泰勒认为课 程资源包括4 个方面的内容：目标资源、教学活动资源、组织教学活动的资源和 制订评估方案的资源。对这4 个资源，泰勒都作了具体的描述。 二战后科技的飞速发展，信息化和知识经济的到来，创新型人才培养的需求 和课程理论的发展，都促使了课程资源的开发。国外在课程资源的开发利用方面， 。教育部基础教育课程改革纲要( 试行) 2 0 0 1 年6 月7 同 窜江山野简明国际教育百科全书课程【m 】北京：教育科学出版社，1 9 9 l ：1 1 2 7 已经做了很多工作，如区域性、共享的科技和人文教育活动中心、借助社会力量 开发并开设课程、基于信息技术的课程资源建设等。但是，有关课程资源开发利 用的理论研究尚未取得明显的成果。 课程资源也称教学资源。当前对课程资源并没有统一的定义，以下为不同的 著作、专家所进行的定义：“课程资源通常指为保证教育正常进行而使用的人力、 财力、物力的总和，教育的历史经验或有关教育的信息资料。”唧；“课程资源指 的是形成课程的因素来源与必要而直接的实施条件。” ；“课程资源是指可能进 入课程活动，直接成为课程活动内容或支持课程活动进行的物质和非物质的一 切。 。虽然当前对课程资源并没有统一的定义，但其含义基本上是一致的。课 程资源的概念有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程和教学目标 的各种因素；狭义的课程资源仅指形成课程与教学的直接因素来源。简单来理解， 课程资源就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物力、人 力、财力及制度法规。 教材是基本而特殊的课程资源，它在很大程度上反映了国家意志，反映国家 对基础教育的基本要求，为基础教育树立了一个落实课程标准的参照性标杆和尺 度，是政策性很强的课程资源。围绕教材而设计的课程资源，是对教材这种课程 资源的补充和扩展。 二、课程资源的类型 根据不同的标准，目前对课程资源类型的划分有多种方式。 按资源的可见性划分，将课程资源分为显性课程资源和隐性课程资源。显性 课程资源是看得见摸得着的课程资源，包括教材、教具、仪器设备等有形的物质 资源；隐性课程资源是看不见的，它以潜在的方式对教育教学活动施加影响，包 括学生已有的知识和经验、教学方法、学校环境等。 按功能特点来划分，可以把课程资源分为素材性课程资源和条件性课程资源 两大类。素材性课程资源包括知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和 价值观以及培养目标等方面的因素；条件性资源包括直接决定课程实施范围和水 平的人力、物力和财力，如时间、场地、媒介、设备、设施和环境等因素。 从资源的存在形态划分，课程资源可以分为智能性资源、知识性资源、技术 性资源和环境性资源。智能性资源包括教育者、被教育者、家长等。知识性资源 包括教科书、图书馆、影视库、各类知识数据库等。技术性资源包括教学仪器、 。顾明远教育大辞典 m j ：海：上海教育 f j 版社，1 9 9 1 2 4 。吴刚、f 课程资源的开发j j 利用 j 全球教育展望，2 0 0 1 ，3 0 ( 8 ) ：2 4 。3 0 范兆雄课程资源系统分析 j 西北师大学报( 社会科学版) 2 0 0 2 ，3 9 ( 3 ) ：l o l 1 0 5 设备、教学工具、传播技术、计算机、多媒体教室、因特网、数据处理及其它工 具软件包等。环境性资源包括政策性人际性资源、校舍与设施、周边环境和社会 状况、地域文化和观念等。 根据物理特性和呈现方式，课程资源可分为文字资源、实物资源、活动资源 和电子化资源。文字资源通常以纸张为载体，以书面文字的形式存在，如教科书 之类，这是当前最基本的课程资源。实物资源是指为实现教学目标而使用的各种 实际物质，包括矿石、动植物等自然物质；建筑、机械设备等人造物质；笔墨纸 砚、标本等为教育教学活动专门制作的物品。实物形式的课程资源具有直观、形 象、具体的特点，是常用的课程资源。活动资源是指在教学活动的过程中产生的 课程资源，内容广泛，包括教师的言语活动和体态语言、班级集体和学生社团的 活动、各种集会和文艺演出、社会调查和实践活动、以及师生和学生之间的交往， 等等。电子化资源是指教学中用到的电子媒介，如录音机、电影、计算机、网络 等。当前受到特别重视的电子化资源是计算机资源和网络资源，与其它媒介相比， 它们具有很多优点。 本论文研究的课程资源类型为网络资源。网络资源是随着微电子技术、精密 加工技术、软件技术等现代科学技术的发展而产生的一种新型的课程资源。从可 见性上看，网络资源为显性课程资源；从功能上看，网络资源为条件性课程资源； 从资源的存在形态上看，网络资源属于技术性资源；从物理特性和呈现方式上看， 网络资源属于电子化资源。网络资源是当前人们重点关注的一种课程资源。 课程资源与课程的关系 课程资源与课程存在着十分密切的关系。课程的实施水平，一方面取决于课 程资源的丰富程度，另一方面也取决于课程资源的开发和运用水平。没有课程资 源的大力支持，再美好的课程改革设想也很难在现实的教育实践中实现，因为课 程资源的丰富性和适切性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平。据调查， 课程资源匮乏是目前课程实施过程中遇到的最大障碍。 四、信息技术课程资源的概念和作用 我国很多中小学校已经开设了信息技术课程。在各级各类学校，对教师进行 的信息技术培训也在不断地进行着。信息技术强调基于资源的学习，信息技术课 程的有效实施，需要强大的资源支持。 ( 一) 信息技术课程资源的概念 根据前面对课程资源的描述可知，信息技术课程资源就是信息技术课程设 9 计、实施和评价等过程中可利用的一切人力、物力、财力、观念、政策法规等的 总和，包括信息技术教师、学生、教学材料、教学方法、多媒体教室、计算机网 络等。具体到每一种资源，可分别称为教师资源、学生资源、教材资源、网络资 源、环境资源等。这些资源之间可能还有包含与被包含或相互重叠的关系，如多 媒体教室是一种环境资源，但在很多情况下，它又属于网络资源的组成部分；当 我们谈到教师资源时，自然离不开教学方法这种资源。 与其他类型的课程资源相比，信息技术课程资源有自己的特点。信息技术课 程资源中，环境资源、网络资源、设备资源等对课程的影响更大些，尤其是网络 资源，它是一种新的、更有效的、更适合信息技术教学的课程资源。 信息技术课程资源的有效构筑，将关系到信息技术课程的开展。有了良好的 信息技术课程资源环境，信息技术课程才能更好地实施。 ( 二) 信息技术课程资源的作用 课程资源概念的提出，是与基础教育课程改革密切相关的。课改后，教学大 纲变成了课程标准，教材成了课程资源的一个部分，教学不能只盯着一本教材， 而是要看课程目标本身需要选用哪些适合于学生的课程资源。课程资源的概念反 映了课程改革对教育教学的新的理解和认识，以及课程目标的新的要求，必然对 课程实施的行动产生重要影响。课程改革要求我们在认识和行动上突破“教材” 的概念局限，寻求更为广阔的课程资源的支持和保障。 1 课程资源的观念为改进教学行为提供了新的思路、新的要求 课程资源概念的提出和对其认识的深化直接导致我们对教学方式与学习方 式的认识发生改变。对学生来说，学习的内容不仅来自教材，也来自与老师和同 学的交往、各种媒体及日常生活，即凡是能让学生获得知识、信息、经验、感受 等的载体与渠道都可以是学习的资源。学生不只是学习单一的知识和技能，还要 通过教学对话等分享经验、感受、情感、态度和价值观。教学由教师控制课堂的 预设过程变成了师生共同建设、共同发展的过程，原来的线性模式变成了一个动 态生成的过程，课堂变得富有生机和活力。研究发现，真正优秀的教师都是非常 重视动态生成课程资源的。如何把握与捕捉那些来自学生，来自教学过程中的问 题与困惑，让那些有意义的问题进入课堂、加以扩展，这对教师的要求比纯粹的 只教知识高多了。 2 信息技术课程资源是实现信息技术课程目标的重要保障 信息技术课程资源是培养学习者信息素养的重要依据，是教师组织信息技术 教学活动的主要依据，是实现信息技术课程目标的重要保障。信息技术课程资源 既是知识、信息和经验的载体，也是信息技术课程实施的媒介。信息技术本身所 具有的工具性与实践性特点，决定了信息技术课程资源的合理开发与有效利用是 l o 信息技术课程目标顺利达成的必要条件。 3 信息技术课程资源对促进学生的发展具有独特的价值 基础教育课程改革的目标是：“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。 信息技术课程资源对促进学生的发展具有独特的价值。信息技术课程资源是丰富 的、开放性的资源，它以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给 学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身 临其境，在体验中增长知识、培养能力、陶冶情操、形成正确的态度和价值观。 这是信息技术课程资源在促进学生发展中的独特作用。教师应当树立全面的课程 资源观，促进学生的全面发展。 第二节基于网络的课程资源 基于网络的课程资源简称网络课程资源，又称为信息化课程资源，是指以互 联网为基础、以多媒体为载体的信息环境下符合学习者身心发展的特点，满足学 习者的兴趣爱好和发展需求，有利于个人发展、有利于提高教师教育水平、实现 课程目标的不断优化的课程资源。 网络课程资源的开发，是指人们根据课程和网络本身的特点，运用各种计算 机工具、软件和方法，对相关信息进行加工、整理、排列、组合，使之有序化、 系统化、规律化，从而有利于课程资源的存储、传播、检索和利用，以满足人们 对课程资源需求的活动过程。 一、网络课程资源的含义 早在2 0 世纪5 0 年代末期，基于计算机的课程资源的开发已经初见端倪。随 着计算机网络的发展和普及，网络课程资源的开发和利用更是成为一个普遍的现 实。网络课程资源在现代社会的普遍运用是基于社会信息化这样一个基本事实。 它意味着计算机、网络已经进入到人类的各个领域，并已经成为我们日常生活和 工作中不可分离的部分。信息化成为一种生活方式、工作方式乃至一种思维方式。 正是由于这个事实，网络课程资源的核心或主要表现形式是信息化的课程资源。 广义的网络课程资源包括了以电视、广播等为主媒介形式的各种资源。狭义的网 络课程资源则专指以计算机、网络为技术基础而实现和表征的各种资源。这样， 网络课程资源就可以描述为，在以计算机和网络等为基础的信息资源、信息技术 及其产业在课程资源建设和利用中的作用不断加强的过程中，适合远程开放教育 目的和规律的，教师和学生所利用的，支持学生学习活动发生、展开，有助于学 生发展的所有影响因素与必要而直接的实施条件。 显然，网络课程资源除了具有课程资源的一般属性外，还应该特别突出网络 性、开放性、远程性、动态交互性等特点。 二、网络课程资源的优势 ( 一) 资源无限，内容丰富 i n t e r n e t 上的教学资源极其丰富，为一线教师的相互借鉴交流提供了广阔 的天地。如最新的教学大纲、最新的教学设计构思、教学资料、众多模式的教学 软件、网络课程、课程参考文献、课程开发工具和图像资料、一线教师的教学经 验等，以及世界各国各地的教学经验、教学资料、科研信息等。自然资源、社会 人文资源、课内课外资源、校内校外资源等都可进入网络资源，丰富的信息资源 拓展了教学内容。 ( 二) 交互方便，信息互动，时效性高 网络的主要特点之一是具有便捷的交互性、高效的时效性。网络信息一改以 往书籍报刊等印刷信息以及广播电