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独妒学院实践教学课程体系建设研究 中文摘要 独立学院实践教学课程体系建设研究 中文摘要 实践教学环节是独立学院能够屹立于高等学校之林的重要筹码，其质量的高低一 定程度上关系着独立学院能否保持长久的发展和进步，而独立学院实践教学课程体系 的建设则是实践教学的基础依据，是实践教学顺利完成的保证。独立学院经历了试探 求索、尝试发展和快速前进阶段后，虽然取得了大量可喜的成果，但也随之出现了一 些不可避免的问题。新时代赋予独立学院新任务，使得独立学院定位从粗放型的抓数 量开始转向集约型的重质量。独立学院确立了复合型、创新型人才培养目标和模式， 这对独立学院的方方面面均提出了新的要求，而在实践教学课程体系建设方面要求利 用新的课程理论，如情景认知理论、杜威实用主义理论和职场学习理论，来改善独立 学院实践教学课程体系，使之更适合新时代要求下的独立学院发展要求。 本论文以美国泰勒的课程编制模式为主线，根据课程目标、课程内容选择和组织、 课程实施和课程评价四个维度，编制独立学院实践教学课程体系建设的调查问卷。然 后通过对课程主体学生的调查，以及对社会供职单位需求的一个简单调查访谈，笔者 对调查数据按所分维度进行了数据分析，并提炼了有关独立学院实践教学课程现存的 一些问题。最后，笔者对问题产生的原因做了分析，并尝试通过前面所提及的课程理 论提出一些建设性策略和建议，期望能够为独立学院实践教学课程体系建设贡献绵薄 之力。其中，笔者提出独立学院实践教学课程体系建设的几项基本原n - 系统性原则、 创新性原则、能力本位性原则、情境性原则和区域性原则。另外在独立学院实践教学 课程体系实施策略方面，笔者提出要转变实践教学课程实施观念；建设“双师型实 践教学课程师资队伍；研发独立学院特色校本实践课程体系；完善实践教学课程实施 方法；倡导生成性课程，关注实践教学课程实施过程。 关键词：独立学院实践教学课程体系建设 作者：胡家双 指导教师：朱跃 a b s t r a c ts t u d i e so nt h ed e v e l o p m e n to fp r a c t i c a lt e a c h i n gc u r r i c u l u msystemforindependentco11ege s t u d i e so nt h ed e v e l o p m e n to fp r a c t i c a lt e a c h i n g c u r r i c u l u ms ys t e mf o ri n d e p e n d e n tc o l l e g e a b s t r a c t p r a c t i c a lt e a c h i n gi st h ei m p o r t a n ta s p e c to fi n d e p e n d e n tc o l l e g ec a ns t a n do nh i g h e r e d u c a t i o ns c h o o l s t h eq u a l i t yo fd i s c r e t i o nd e c i d e dt h ed e v e l o p m e n ta n dp r o g r e s so f i n d e p e n d e n tc o l l e g e p r a c t i c a lt e a c h i n gc u r r i c u l u ms y s t e mc o n s t r u c t i o no fi n d e p e n d e n t c o l l e g ei sb a s e do np r a c t i c et e a c h i n g ，i st h eg u a r a n t e eo fs u c c e s sf o rp r a c t i c et e a c h i n g i n d e p e n d e n tc o l l e g eh a v ee x p e r i e n c e dt e s te x p l o r a t i o n ss t a g e ，a t t e m p t e dt od e v e l o ps t a g e a n df a s tf o r w a r ds t a g e ，a l t h o u g hi nt h ep r o c e s sg o tl o t so fe n c o u r a g i n gr e s u l t s ，a p p e a r e d s o m ei n e v i t a b l ep r o b l e m s n e wt i m e se n d o w sn e wt a s kt oi n d e p e n d e n tc o l l e g e ，t h et a r g e t o fi n d e p e n d e n tc o l l e g et u r n e dt oi n t e n s i v ed e v e l o p m e n tf r o me x t e n s i v ed e v e l o p m e n t i n d e p e n d e n tc o l l e g ee s t a b l i s h e dc o m p o u n d ，c r e a t i v et a l e n t st r a i n i n gt a r g e ta n dp a t t e r no f t h ei n d e p e n d e n tc o l l e g e ，t h i sa l s op u tf o r w a r dn e wr e q u i r e m e n t s p r a c t i c a lt e a c h i n g c u r r i c u l u ms y s t e mc o n s t r u c t i o ni sr e q u i r e dt oe x p l o i tn e wc u r d c u l t m at h e o r y ，s u c ha ss c e n e c o g n i t i v et h e o r y ，j o h nd e w e yp r a g m a t i s mt h e o r y a n dw o r k p l a c el e a r n i n gt h e o r y ，t o i m p r o v et h ei n d e p e n d e n tc o l l e g ep r a c t i c et e a c h i n gc o u r s e ss y s t e m ，t om a k ei tm o r es u i t a b l e f o rt h en e w a g er e q u i r e m e n to fi n d e p e n d e n tc o l l e g e su n d e rd e v e l o p m e n t a m e r i c a nt a y l o r sc u r r i c u l u md e v e l o p m e n ti st h eb a s i co ft h et h e s i s ，a c c o r d i n gt ot h e c o u r s e t a r g e t ，t e a c h i n g m a t e r i a ls e l e c t i o na n do r g a n i z a t i o na n dt h ec u r r i c u l u m i m p l e m e n t a t i o na n dc u r r i c u l u me v a l u a t i o nf o u rd i m e n s i o n s ，p r e p a r ei n d e p e n d e n tc o l l e g e p r a c t i c et e a c h i n gc u r r i c u l u ms y s t e mc o n s t r u c t i o ns u r v e y t h e nt h ew r i t e rs t a r t st oc a r r y o u t i n v e s t i g a t i o nf o rs t u d e n t sa n de n t e r p r i s e s w r i t e ra n a l y z e dt h ed a t a , a n dr e f i n e ds o m e e x i s t i n gp r o b l e m si ni n d e p e n d e n tc o l l e g ep r a c t i c et e a c h i n gc o u r s e f i n a l l y ，t h e a u t h o r a n a l y z e dr e a s o n so fp r o b l e m s ，a n da t t e m p tt of r o n tt h ec u r r i c u l u mt h e o r ym e n t i o n e dp u t s f o r w a r ds o m ec o n s t r u c t i v es t r a t e g i e sa n ds u g g e s t i o n sf o ri n d e p e n d e n tc o l l e g e s ，e x p e c tt o i i s t u d i e so nt h ed e v e l o p m e n to fp r a c t i c a lt e a c h i n gc u r r i c u l u ms y s t e mf o ri n d e p e n d e n tc o l l e g ea b s t t a c t c o n t r i b u t i o nb e n e f i tf o rp r a c t i c et e a c h i n gc u r r i c u l u ms y s t e mc o n s t r u c t i o n t h ea u t h o rp u t s f o r w a r ds e v e r a lb a s i cp r i n c i p l e so fi n d e p e n d e n ti n s t i t u t ep r a c t i c et e a c h i n gc u r r i c u l u m s y s t e mc o n s t r u c t i o n ：s y s t e m a t i cp r i n c i p l e ，i n n o v a t i v ep r i n c i p l e s ，t h ep r i n c i p l e o f c o m p e t e n c e b a s e d ，s i t u a t i o n a lp r i n c i p l e a n dr e g i o n a l p r i n c i p l e s i n d e p e n d e n tc o l l e g e t e a c h i n gp r a c t i c ei nt h ec o u r s es y s t e mi m p l e m e n t a t i o ns t r a t e g i e s ，t h ea u t h o rp u t sf o r w a r d t ow a n tt oc h a n g et h ep r a c t i c et e a c h i n gc u r r i c u l u mi m p l e m e n t a t i o ni d e a s ；c o n s t r u c t i o n ”t w o - q u a l i f i c a t i o n ”p r a c t i c et e a c h i n gc o u r s ef a c u l t y ；i n d e p e n d e n tc o l l e g ec h a r a c t e r i s t i c s c h o o l - b a s e dp r a c t i c er e s e a r c hc o u r s es y s t e m ；p e r f e c tp r a c t i c e t e a c h i n g c u r r i c u l u m i m p l e m e n t a t i o nm e t h o d ；a d v o c a t eg e n e r a t i v ec o u r s e ，p a y i n ga t t e n t i o nt ot h ep r a c t i c e t e a c h i n gc u r r i c u l u mi m p l e m e n t a t i o np r o c e s s k e yw o r d s ：i n d e p e n d e n tc o l l e g e ；p r a c t i c a lt e a c h i n g ；c u r r i c u l u ms y s t e mc o n s t r u c t i o n i i i w r i t t e n b yh u j i a s h u a n g s u p e r v i s e db yz h u y u e 独屯学院实践教学课程体系建设研究引言 一、问题的提出 引言 独立学院作为我国经济体制改革和高等教育扩招政策背景下的直接产物，从开创 初期的试探办学到目前的初具规模，中间经历了一段漫长而又短暂的时光。教育部对 初步探索试办具有民办性质的二级学院采取“先不急着下结论”的观望态度，使得独 立学院在1 9 9 9 年到2 0 0 2 年近四年的时间里迅速发展。独立学院喜忧参半的发展促使 了相关教育政策的显现，“五个独立”即是这时期的产物。接着周济同志任职教育部 长之后，为使独立学院更好地发展，制定出台了关于规范并加强普通高校以新的机 制和模式试办独立学院管理的若干意见( 教发 2 0 0 3 1 8 号) ( 以下简称教育部8 号文) ， 算是对高速发展的独立学院进行了一次急刹车。遵循其指导思想，0 3 下半年教育部 发出关于各地批准试办的独立学院进行检查清理和重新报批工作的通知，对独立 学院的队伍进行了精编。2 0 0 8 年0 2 月教育部颁布的独立学院设置与管理方法( 以 下简称教育部2 6 号令) 更让独立学院走上了规范发展之路。1 独立学院作为我国特定 环境下的特色产物，其研究价值和自身的借鉴意义不言而喻，而且学者们的研究文章 更是数不胜数，笔者在阅读了大量文章之后，选择独立学院实践教学课程体系建设作 为研究课题，理由有以下三点： ( 一) 社会的期望与要求 1 9 7 8 年的改革开放政策让我国的经济制度发生了很大的转变，引进了鲜有活力 的市场经济体制，可以说这成就了三十多年的经济辉煌史。但是，随着近些年来高新 科学技术的发展和全球经济的一体化，新时代对我国社会经济提出了新的要求，此时 我国社会经济发展又期待着一个崭新的转型。温家宝总理在2 0 1 0 年3 月两会期间的 政府工作报告中，将“转变经济增长方式，调整优化经济结构作为1 0 年我国 经济工作的重点。在以后的一段时期里，经济的增长方式多样化，高新技术化、信息 化等方向的转变，社会各类型产业的升级和新的经济结构的形成都将对社会需求的人 1 张保庆统一思想，提高认识，注重质量，严格管理，努力促进独立学院健康、持续发展张保庆在独立学院 改革和发展网络视频工作会议上的讲话 l 引言独锣学院实践教学课程体系建设研究 才类型产生巨大的影响，同时实践表明，我国就业市场正缺乏将高新技术转化成现实 生产力的应用型人才。1 用人单位的社会生存压力越来越大，为了自身的持续发展，其对新时代的毕业生 提出了新要求。而独立学院又是面对一线岗位培养人才，所以若想求得生存和发展的 有利地位，就必须培养与社会期望要求相适应的应用型人才。而进一步地讲，独立学 院应用型人才培养目标的实现，实践教学环节起着举足轻重的作用，其不仅可以培养 学生的实际动手能力而且对学生的情感态度也是一种锤炼。但实践教学的改革应首选 其根本课程体系的建设，建立一套科学合理且与社会期望要求相吻合的实践教学 课程体系才是实现应用型人才培养目标的上上之策。 ( 二) 高等教育的期望和要求 马丁特罗的高等教育发展理论中指出，高等教育入学率在1 5 以下时，称英才 教育阶段；1 5 一5 0 时，称为大众化教育阶段；大于5 0 时就进入了普及化教育 阶段。2 我国在新旧世纪交替之时，国家在经济、社会等等特殊条件下采取了高等教 育扩招的政策，独立学院就是当时高等教育迅猛发展的产物，是诞生在本土的一种新 类型办学模式，是高等教育转型中的一项历史性选择。 高等教育在经历过数量、模式扩大的粗犷式发展阶段后，开始进入新的内涵式发 展阶段，将教育教学质量提及日程，作为高等教育中特殊的一份子，独立学院更要重 新定位，以求长久的发展。高等教育内涵式科学发展战略的内涵体现在独立学院建设 上主要有两方面：一是质量第一。独立学院若想在众多高等教育类型中占有一席之地， 竞争力的发展是必不可少的，而强大的竞争力是离不开一流的教育教学质量来支撑 的。二是要有特色的发展。3 独立学院要脱离母体学校，形成自己的发展特色，有特 色的发展是自主性、创新性、有个性的发展。独立学院将培养实用型人才定为目标， 而实践教学则是培养应用型人才的重要途径，为让学生走出校门后迅速地适应生产一 线的技术应用和管理，独立学院理应紧密联系职业技能和社会需要，加强实践教学环 节，4 从而提高独立学院的社会竞争地位。而独立学院实践教学课程体系建设研究正 是为独立学院的实践教学质量提高增加砝码，为实现独立学院的期望与要求贡献一份 1 王晓玲关于独立学院人才培养目标及实现机制的思考f j 】高教高职研究，2 0 0 7 ，3 月下旬：1 6 1 7 2 季洁国家发展计划委员会发展规划川，我图经济结构现状及“一f 五”调整方向和政策 3 韩震高等教育内涵式科学发展战略的实质和内涵【j 】中国高等教育，2 0 0 9 ，( 2 0 ) ：1 0 1 1 4 徐辉，季诚钧独立学院人才培养的理论与实践【m 1 浙江人学出版社，2 0 0 7 2 独立学院实践教学课程体系建设研究引言 力量。 ( 三) 学生的期望与要求 独立学院也是社会上俗称的“三本 ，虽然高考时其生源成绩不及一本二本的学 生，但也有着一二本学生不能比及的特点。比如说，独立学院的学生多来自城镇，有 着广泛的兴趣，而且思维比较活跃，乐于接受新事物，创新意识与能力强。1 这一系 列的特点，使得独立学院的学生更适合实践教学环节，也乐于在实践中学习，在实践 中成长。那么相应地只有建立起完善的实践教学课程体系，才能保证学生喜爱的实践 教学环节可持续发展，才能符合学生的期望与要求，才能达到学生与独立学院的双赢。 二、相关概念界定 ( 一) 独立学院 经过将近四年的探索，教育部于0 3 年出台了教育部8 号文，第一次提出了“独 立学院 的官方概念。教育部8 号文第一条就开宗明义地指出：“本文所称独立学院， 是专指由普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院。一些普通本科 高校按公办机制和模式建立的二级学院、分校或其它类似的二级办学机构均不属 于此范畴”。在此文件中，教育部提出了独立学院“六个独立“的办学要求和“民、 独、优”的三大特点，成为判断是否为独立学院的标尺。因此，独立学院由原来的二 级学院成为普通本科高校以新机制和新模式设立的，实施本科层次教育的二级学院办 学实体的总称。2 ( 二) 独立学院实践教学 哲学上讲理论与实践是一对辩证统一的概念，所以，本文中所研究的独立学院实 践教学是指独立学院教学体系中相对于理论教学的各种教学活动的总称，包括实践教 学内容与体系，以及实验、实习实训、社会实践等多种形式。3 普通高等学校独立 学院教育工作合格评估指标体系( 征求意见稿) 中，“专业建设与教学改革 的一 级指标中第3 部分就是实践教学评估，其中重点指出了对实践教学内容和体系的要 1 张保庆统一思想，提高认识，注重质量，严格管理，努力促进独立学院健康、持续发展张保庆在独立学院 改革和发展嘲络视频t 作会议上的讲话 2 徐辉，季诚钧独谚学院人才培养的理论与实践【m 】浙江大学 乜版社，2 0 0 7 3 刘群志独立学院新机制和新模式初探【j 】江苏高教，2 0 0 4 ，( 4 ) ：4 3 - 4 6 3 引言独立学院实践教学课程体系建设研究 求，以及实验、实习和实训中活动的性质定位。2 ( 三) 实践教学课程体系 实践教学课程体系还没有一个明确的定义，但从类型上讲，实践教学课程体系是 课程体系中的一种，所以课程定义是首先应该解决的问题。课程一直是教育界中使用 广泛而内涵多重的专业术语，它伴随着教育实践而变化而完善，迄今为止，教育与课 程理论工作者从不同角度给课程概念不同构建。笔者筛选之，总结出课程的定义是， 为实现一定教育目标，有计划地将有组织的教学内容体系传授给学生的教学活动。结 合上述的实践教学定义，笔者将本文的实践教学课程体系定义为：独立学院为实现培 养应用型人才培养目标，科学合理的组织教学内容，安排教学时数，实施多种教学形 式，将知识传授于学生并能锻炼学生实践能力的教学活动，包括了教学活动自身以及 其所处环境。 三、问题的研究现状 独立学院自诞生之日起，就备受教育工作者的争议，从对其存在科学性的探讨， 到现在对其本身可持续性发展的关注，有关独立学院的方方面面的研究工作日臻完 善。独立学院已经从粗犷式规模型发展走到了现今内涵式质量型发展，为保证教育教 学质量，实现应用型人才培养目标，实践性教学环节已成为重中之重。 大量文献资料中只是提及了实践教学的重要性以及有关实施实践教学软硬件条 件建设，鲜见直接涉及实践教学课程体系的研究。鉴于本课题的最终归宿是课程体系 建设的研究，而实践教学课程是独立学院课程体系中的一分支，所以，笔者将从泰勒 的课程目标模式即：课程设计、课程实施和课程评价三方面来对独立学院实践教学课 程体系进行研究现状的总结。 ( 一) 课程设计 根据泰勒的课程目标模式理论，课程设计主要包括课程目标和课程内容选择和组 织两部分j l 课程目标。 独立学院实践教学课程目标的研究离不开对独立学院人才培养目标的剖析，独立 学院应用型人才培养目标已成为众多学者的共识。2 0 1 0 年0 4 月0 6 日沈健同志在全 4 独立学院实践教学课程体系建设研究引言 省独立学院教学工作会议上的讲话提及：“高等学校的三大功能，落实到独立学院， 最主要的就是培养地方经济社会发展需要的应用型人才”。1 也有学者结合自己学校的 特点重新演绎应用型人才概念，指出：“从2 0 0 6 年初，学院以实践教学改革为突破口， 立足于培养具有创新精神和实践能力的应用型财经类人才”。2 实践教学是独立学院实现应用型人才目标的必经之路，所以，实践教学课程目标 要以应用型人才目标为总纲领，结合具体学科的特点，以就业为指导，找到各学科的 目标定位。总的讲来，独立学院实践教学课程目标的制定遵循以下三个原则：就业导 向性，独立学院学生毕业后多直接从事一线生产、建设和管理工作，从而课程目标的 就业导向性成为重中之重；灵活性，独立学院服务的地方区域经济有着一定的变数， 所以只有与地方经济成相关性的课程目标才能保证独立学院的发展；可持续，独立学 院实践课程最终是要得到学生的全面可持续的发展，实现理论与实践的全面，知识与 能力的可持续。 2 课程内容选择和组织 高等学校有三大功能：人才培养、知识创新和服务社会，各层次各类型的高等学 校分别或轻或重地担负起这三大功能重任。落实到独立学院，服务社会的功能使其成 为与其它高校重要的区别。所以独立学院在实践教学课程内容的选择和组织上都要有 新的突破，形成自己的特色。教育部明确提出，“独立学院的专业设置，应主要面向地 方和区域社会、经济发展的需要，特别要努力创造条件加快发展社会和人力资源市场 急需的短线专业”。3 特别是在实践教学课程的组织方面，要打破传统中实践课程从属 于理论课程的观念，形成一种理论与实践课程平行而又相互协调、相辅相成的局面。 蔡元培认为：“在高校，学必借术应用，术必借学为基本，两者并进始可 ，鉴于此处 学与术的关系，在独立学院实践课程内容选择和组织过程中，可以与国家职业资格证 书制度相衔接，为毕业生的就业增加砝码。4 ( 二) 课程实施 课程实施是将理论付诸于实践的过程，也是独立学院实践教学课程目标能否实现 1 沈健同志存全省独市学院教学工作会议j ：的讲话，2 0 1 0 年4 月6 日 2 莆晓红独立学院应用型人才培养模式的探索与实践【j 】中国职业技术教育，2 0 0 7 ，( 2 9 2 ) ：3 6 转5 8 3 邱晓雅关于独立学院特色建设的几点思考【j 】江苏高教，2 0 0 7 ，( 3 ) ：6 6 6 7 4 龙一平，沈琳独立学院应用型人才培养模式的创新【j 】江苏技术师范学院学报( 职教通信) ，2 0 0 9 ，2 4 ( 2 4 ) ： 6 1 6 3 引言 独它学院实践教学课程体系建设研究 的重要环节。然而，与实践教学课程实施相关的教学方法、课时数、教学活动形式等 方面都存在着一定的问题，需要进一步的商榷。在软件建设方面，独立学院实践教师 本身素质有欠缺，且多为兼职，实践教学质量难以保证；实践课程多被认为是理论课 程的附属品处于从属的地位，相应地学分学时数都不能与理论课程相媲美：受传统教 学的影响，教法多以传授为主，实验类型多为验证性实验，缺少有创造力的设计性综 合性实验。在硬件建设方面，主要是实验室和实践基地建设方面。独立学院要根据社 会经济结构变化而进行灵活地专业建设，其实践教学活动所需的设备和场所也会随之 变化。 对实践教学实施的诸多问题，学者们也给出了许多建设性的建议。有的学者指出， 要强化实践教学的实施意识，建立上下协调的实践教学组织系统；引进先进的教学手 段，改善传统的教学模式。针对独立学院实践教学的特点，有些学者指出要实现实践 教学的模块化，即遵循基本实践素质，具体实物实践素质，岗位群实践素质的课程编 制顺序，针对不同专业将实践教学实施分为三个模块。如对机械类专业，可以分为“实 验系列，实训实习系列和综合训练系列 ，而对于电气类专业，可以分为“实践基础 训练模块，综合设计训练模块和择业实训模块”。1 ( 三) 课程评价 独立学院改革实践教学课程体系，必须改变传统中用理论检验实践的评价模式。 采用多样化的实践课程评价形式，让学生、用人单位也参与到评分的考核中，使考核 分数更加民主化。例如改变传统实验报告+ 实践总结的书面作业形式，形成实物展示 + 学生作品讲解、评比的评价模式，有助于培养学生知识能力的全面发展，从而学生 形成了相互合作又竞争的氛围。 另一方面，独立学院实践课程体系最终要接受就业市场的检验。所以，实践课程 体系要以地方经济的发展，区域经济结构的变化为评价课程的方向标，这就要求，不 仅要对现存实践课程体系进行现实评价，还要对其进行未来的预测，具有一定的前瞻 性。 1 刘伟实践教学中应用型人才培养模式的研究一以山东省德州学院机电工程系实践教学为例【j 】高等教育研究， 2 0 0 8 ，2 5 ( 4 ) ：2 9 3 1 转3 4 6 独立学院实践教学课程体系建设研究引言 四、研究思路和方法 ( 一) 研究思路 本论文从独立学院实践教学课程建设的必要性入手，首先明确独立学院、独立学 院实践教学、独立学院实践教学课程三者各自的内涵外延和包含的重要方面，以及三 者之间的逻辑关系。然后根据课程的目标模式编制问卷来调查独立学院实践教学课程 体系现状、现存问题以及其问题的归因。最后在情景学习理论和职场学习理论指导下， 希望对独立学院实践教学课程体系建设有所帮助。 ( 二) 研究方法 文献研究法。充分利用图书馆和网络资源，获得大量的有关独立学院实践教学课 程的文献资料。包括有关独立学院的书籍、数据库中的期刊论文以及网络政策解读文 本等等，为论文的研究工作打下一个夯实的理论基础。 调查研究法。本课题采用问卷和访谈相结合的方法，力求从广泛的层面了解独立 学院的实践教学课程体系的现实情况。运用调查问卷和访谈法主要是完成两个任务， 一是找出独立学院实践教学课程体系现存的一些问题，二是这些问题会和哪些因素相 关。然后对这些问题，考虑其影响因素，在情景学习理论和职场学习理论的指导下可 以提出一些建设性的意见或建议。 ， 五、研究意义 ( 一) 理论意义 一直以来课程编制的模式就在古今各国学者的努力下前进。本论文是将占据主导 地位的目标模式运用到具体的独立学院实践教学课程体系建设当中，这是将理论知识 在实践中的具体运用，其实施的反馈情况可以反过来评价理论提升理论，符合哲学中 理论上升实践，在实践中检验提升理论的规律，是具有积极意义的。再者，情景学习 理论和职场学习理论也是应该在实践中得到验证得到完善，让其不再只是书本上的死 知识而变成教育实际中的有用工具。 ( - - ) 现实意义 独立学院虽然在各界的支持下得到了迅速地发展，但究其发展历史还是比较短 7 引言独立学院实践教学课程体系建设研究 的，其教学体系课程体系建设都需要进一步的科学合理化。本论文正是帮助独立学院 在实践教学方面进行课程体系建设的探索，希望可以完善独立学院实践教学课程体 系，为独立学院以后的发展贡献一份力量。 8 独立学院实践教学课程体系建设研究第一章独专学院实践教学课程体系建设的驱动系统 第一章独立学院实践教学课程体系建设的驱动系统 一、独立学院发展阶段和现存问题 ( 一) 独立学院的发展阶段 独立学院质量提升的内涵式发展阶段是实践教学课程体系建设研究的现实驱动 力。 独立学院的发展可以用教育部的两个重要文件来分成三个阶段，并且三个阶段中 体现着广大教育工作者对独立学院认识的深化和发展的努力。从高等教育扩招到 2 0 0 3 年4 月教育部出台的教育部8 号文件，属于独立学院的第一阶段。这一阶段教 育工作人员基本持观望的态度，学者的研究主要集中在对其可行性及实际操作性的论 述上；自此到2 0 0 8 年4 月出台的教育部2 6 号令，成为第二阶段。这一阶段在教育工 作人员的支持肯定下，学者开始为独立学院的发展做努力，从学校责任到专业课程建 设都有了可喜的成绩：教育部2 6 号令以后独立学院开始进入新的发展阶段，可以说 进入独立学院发展的新明天。 现阶段的独立学院，随着高等教育系统的改革，也由规模扩张的外延式发展转变 成质量提升的内涵式发展。江苏省教育厅厅长沈健在2 0 1 0 年4 月6 日全省独立学院 教学工作会议上的讲话中指出，着力推进江苏高等教育工作重心实现从规模扩大向内 涵建设、从外延发展向质量提升的转移、从高教大省向高教强省的跨越。独立学院的 改革发展，必须适应新形势新任务新要求，主动融入全省高等教育改革发展大局，并 通过自身的努力为建设教育强省作出应有的贡献。所以，从新时代的教育使命出发， 独立学院要以提高教育教学质量为己任，而实践教学课程体系建设正可以为完成这一 使命增砖添瓦。 ( 二) 独立学院的现存问题 独立学院现存的问题是实践教学课程体系建设研究的直接驱动力。 独立学院的成绩被肯定的同时，在教育教学工作中依然存在着一些不容忽视的矛 盾和问题：一是专业建设不合理。独立学院虽然主要是为地方经济输出人才，但专业 9 第一章独立学院实践教学课程体系建设的驱动系统独立学院实践教学课程体系建设研究 建设也要考虑周围高等学校专业建设的实际情况，否则会出现简单“克隆”母体高校 专业设置或者与其它独立学院的“扎堆 现象，会阻碍独立学院的可持续发展。二是 师资队伍不能适应独立学院快速发展的要求。独立学院师资队伍单薄，缺乏稳定的专 职教师队伍，多是兼职教师为主，这就为学校教学管理产生了很大的困难。并且独立 学院师资结构也有不合理之处，年龄基本成“哑铃型 ，多是年轻和高龄教师，而学 历水平也亟待提高。1 三是实践教学环节投入不足。独立学院应用型人才培养目标将 实践教学环节推向教学改革的前端，实践教学理应成为独立学院教学改革的重心。但 是，现阶段独立学院实践教学实验实训实习等实践教学比重仍需进一步加大，教学方 法教学模式需要新的探索，制度、实践、场地、经费、指导教师“五落实”也需要正 真地落实，特别是实践教学内容和课程体系改革更是实践教学改革的前提。所以，本 论文独立学院实践教学课程体系建设研究可以为解决独立学院发展中的问题提供一 些建设性的帮助。 二、独立学院人才培养目标的确立 独立学院的人才培养目标是实践教学课程体系建设研究的根本驱动力。 人类进行任何实践活动都是有目的的，不论目的明确与否，正确与否。教育更是 人类有目的地培养人才的实践活动，独立学院的人才培养目标是国家教育目的在独立 学院这一高等教育形式上，特定时期的具体表现。 ( 一) 独立学院应用型人才培养目标的定位 在市场经济改革和高等教育大众化的背景下，高等教育进入了提高质量的转型 期，独立学院也要重新定位人才培养目标，寻找持久的发展。大的方面来讲，独立学 院的培养目标是国家、社会对其培养人才的期望与要求，同时决定了独立学院的办学 理念和方向，影响着毕业生的发展前景。小的方面来讲，独立学院的培养目标是其一 切工作的出发点和归宿点，是确定教学计划、专业建设、人才培养模式等等方面的重 要依据。独立学院自建设以来，其培养目标的定位一直是学者们的争议点，可谓是仁 者见人智者见者，有的研究者将培养目标定位在复合型、应用型人才，也有学者提出 技术型人才培养目标。随着理论的成熟，独立学院应用型人才培养目标基本得到大家 1 张扬，张新民独立学院师资队伍建设的问题与对策分析川高等农业教育，2 0 0 8 ，( 9 ) ：4 0 - 4 2 转6 8 l o 独谚学院实践教学课程体系建设研究第一章独讧学院实践教学课程体系建设的驱动系统 的公认。 一般说来可以将多样化的高等教育体系，按其培养人才的职责不同分成三大类： 研究型大学、教学研究型大学和教学型大学，同时三种类型的高校人才培养目标分为 学术型、应用型和技术操作型。教育部2 6 号令第二章第七条中规定：参与举办独立 学院的普通高等学校须具有较高的教学水平和管理水平，较好的办学条件，一般应具 有博士学位授予权。由此可推测，母体学校基本是研究型大学，相应地人才目标也趋 向学术型。而独立学院是母体学校的继承和创新，具有自己的办学任务和特色，非母 体高校的微缩。独立学院属于教学型大学，主要是以教学为中心，培养适应当地社会 经济发展的应用型人才。它不同于从事一线实事工作的技能型人才，因为独立学院的 应用型人才是需要有理论做基础，有技能做先锋，懂管理会创新的实践能力强的高素 质人才。就如有学者指出的：独立学院的人才培养目标就是具有一定知识、能力和综 合素质，面向生产、建设、管理、服务等一线或岗位群体，具有可持续发展潜力的应 用型人才。 ( 二) 独立学院应用型人才培养模式的改革 一般说来，独立学院的人才培养模式是指，在独立学院现阶段的办学条件下，为 实现应用型人才教育目标而选择或者构思的教育、教学式样，往往包括课程体系、教 育途径、教学方法、教学手段、教学组织形式等要素，其中课程体系是人才培养的核 心要素，独立学院实践教学课程体系的建设研究是其人才培养模式改革的重要方面。 中华人民共和国高等教育法第一章第五条规定：高等教育的任务是培养具有 创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。 母体学校和独立学院属于高等教育体系中的不同类型，处在不同的层次上，所以，具 有不同的人才培养目标，相应地两者的人才培养模式也是有差别的。 独立学院的人才培养模式要沿着以学生为本，学生以能力为本的发展思路，秉承 “以特色求发展”的办学理念，走协调可持续发展的道路。其中，遵循以社会经济发 展需求为导向，继承创新母体高校而避免同质化，坚持因材施教的原则，进行前瞻性 的科学专业建设，创新新时代课程体系，特别是实践教学环节的加强，完善“双师型 专兼职教师队伍，最终培养出具有良好的人文素质和科学精神，基础扎实，自主学习 1 】j t 2 0 0 7 ) 独立学院人才培养目标研究【d 】扬州大学，硕士论文 1 1 第一章独立学院实践教学课程体系建设的驱动系统独屯学院实践教学课程体系建设研究 和创新能力较强的高素质应用型本科型人才。比如，苏州大学应用技术学院坚持“加 强理论，注重应用，强化实践，学以致用”的人才培养模式；南京航空航天大学金城 学院根据自己的实际，本着学生成才发展为本的教育理念，确定了创新人才培养模式， 并且学院在实践探索中，调整了各专业人才培养模式，修订了教学计划，特别凸显出 应用性，强化实践性，加大了实践教学课时比重和实验室和实验基地的建设力度。 1 2 独屯学院实践教学课程体系建设研究第二章独屯学院实践教学课程体系建设的基本理论分析 第二章独立学院实践教学课程体系建设的 基本理论分析 一、独立学院实践教学课程体系的分析 马克思理论中论述了理论与实践的辩证统一的关系，指出，实践是理论的来源， 人们通过直接或间接的经验认识世界，获得理论，并且实践又是检验真理的唯一标准。 所以，不论培养学术型人才的研究型大学还是面向一线生产、建设、管理、服务岗位 群的教学型大学，都需建设出一科学合理的实践教学课程体系。 ( 一) 独立学院实践教学课程体系的作用 独立学院实践教学课程体系是其目标实现的奠基石。简单说来，培养应用型人才 是独立学院的发展目标，但具体到每个学校又有着自我的特色定位，特色目标。比如 说苏州大学文正学院的办学定位为：以工科为主，其他学科协调发展，具有应用技术 教育为特色的教学型高等院校；学院培养立足苏州、服务苏州、辐射长江三角地区的 高素质本科应用型人才。同时苏州及周边地区用人单位对独立学院毕业生的要求是， 具有较强的实践能力，可以缩短工作适应的能力，以及具有较高解决实际问题的综合 素质。如此而来，独立学院只有完善其实践教学的课程体系才能保证实践教学环节的 顺利实施，才能培养出用人单位满意的高素质毕业人才，才能实现其人才目标，才能 保证独立学院的持续发展。 独立学院实践教学课程体系是其教学质量提高的保障。近些年来，我国的高等教 育升学录取率和毛入学率都得到大幅度的增加，如江苏2 0 0 9 年高考招生录取率达到 了7 7 4 ，保持连续几年内的7 0 以上，2 0 0 9 年江苏省高等教育毛入学率首次达4 0 ，比去年提高2 个百分点。“质量 一词中既包含着“量”更强调着“质”，所以， 高等教育在发展了多年的数量规模后开始注重质量的提升，走入了内涵式发展的阶 段。学校育人教学是关键，独立学院培育高素质应用型人才，而实践教学则不免被推 向前。实践教学课程体系为实践教学提供了教学内容、教学原则、教学时数等等保障， 保证实践教学质量，更是保证了独立学院教学质量。 第二章独屯学院实践教学课程体系建设的基本理论分析独立学院实践教学课程体系建设研究 独立学院实践教学课程体系是其人才培养模式的创新点。在市场经济改革和高等 教育大众化的背景下，高等教育的形式和层次也趋于多样化。多样化的高等教育学校 有着各自不同的教育目标，也就意味着有着多彩多样的人才培养模式。独立学院只有 根据自己的定位及实际情况，加强实践教学环节建设，完善实践教学课程体系建设， 创新人才培养模式才能在高等教育激烈的竞争中立于不败之地。独立学院实践教学课 程体系建设需要做到两个区别：一是区别母体高校，独立学院“依托母体而非“依 赖于母体，实践教学课程体系建设要继承和创新母体的实践教学课程体系。二是区 别其它兄弟学院，独立学院体系中存在和合作也存在着竞争，只有建设出别具特色的 实践教学课程体系才能更好的指导实践教学，创新人才培养模式。 ( 二) 独立学院实践教学课程体系的特点 实践性。实践教学课程体系服务对象是实践教学，而实践性是实践教学的核心， 所以，实践性同样是实践教学课程体系建设的重要特点。实践教学课程体系的实践性 体现在各个方面：实践教学课程内容的实践性。课程内容的选择直接关乎着实践教学 。 课程体系建设的成功与否，让学生能在实际情景中解决问题，获得毕业后独当一面的 实践能力。教学方法的实践性。实践性改变了传统教学中演示性实验和验证性实验一 统课堂的局面，让设计性试验、综合性实验走入教学。学生充分利用现代实验室，进 行虚拟实际情景再现，更多地是，学生可以走出课堂，走出学校，走进现场，走进社 会，练就真正的工作本领。教学场地的实践性。学生的课堂知识与技能如何，总是要 拿到社会中进行检验，进行查漏补缺，所以，近些年来独立学院努力做好校企结合模 块，实行产学研结合，目的就是为独立学院的实践教学提供一份发展沃土。 体系性。实践教学课程体系的体系性可以理解为系统性和综合性。独立学院实践 教学课程体系作为一个系统，要在正确处理好自己系统内部关系的同时，协调好与理 论教学课程系统的关系以及扮演好作为课程体系子系统的角色。对于实践教学课程的 综合性，值得强调的是实践教学课程的目标是培养学生综合素质，培养学生解决实际 问题所需要的综合能力。只有将实践性贯穿在实践教学课程的设计、实施和评价各环 节中，才能最终培养出合格的高综合素质人才。 1 4 独市学院实践教学课程体系建设研究第二章独市学院实践教学课程体系建设的摹本理论分析 二、独立学院实践教学课程体系的功能 独立学院实践教学课程体系的最终实践场所是同常实践教学活动，所以，探讨实 践教学课程体系的功能可以借鉴实践教学目标分类理论进行，根据2 0 世纪5 0 年代的 布鲁姆等人的教学目标分类理论，教学活动